第一篇：中學數學教學實施5P原則

中學數學---教學實施 5p 原則

案例背景介紹：

這是一節中學數學課，教學的對象是七年級學生，教學目標是讓學生能夠認識各種統計圖，并能夠把收集到的數據信息用統計圖表示出來。（學習者和教學目標分析詳見模塊二）

在教學的開始，教師計劃使用投影儀向全班介紹課程內容，并用透明膠片向學生介紹不同類型的圖形（餅形、折線形和圓形圖），檢查學生對圖形概念的掌握情況。

接著，為學生演示作圖過程，最后由 3 到 4 個學生組成學習小組，自由確定小組研究的題目，收集數據，并把收集到的統計 / 數字信息用圖形（條形圖、折線形或餅圖）表示出來。

在此過程中，為了滿足對各種統計圖形的制作和編輯需要，任課教師選用了 Excel 軟件，為了向學生演示計算機上做圖的動態操作過程，并在小組匯報時演示他們的作品，需要使用數字化投影儀和計算機。此外，任課教師還計劃為每個學生準備一份講義，這樣學生可以一邊聽講一邊在上面記筆記，并且在課外復習的時候可以用。

教學實施：

瀏覽教學材料

在正式上課前，教師要預先查看 excel 等教學軟件的運行情況。

準備教學材料

教師需要準備講義以及上課用的透明膠片。

準備教學環境

由于小組協作學習是主要的學習方式，教師把教室中的桌子分好組，形成討論區。這樣的安排，可以讓學生準備好參加小組學習，從而使整個教學過程不受干擾或中斷。首先利用投影儀和透明膠片來介紹教學內容。接著學生向學生演示怎樣使用 Excel 軟件。因此，教室中需要有實物投影儀、數字化投影儀和計算機等設備。普通教室可用于小組討論和最終成果演示。為了展示學生的作品，教室里要配備實物投影儀、數字化投影儀和計算機。一切準備就緒后，教師要再次檢查這些設備，保證它們運行良好。

讓學生做好準備

為了讓學生提前做好學習準備，教師要把課程的教學計劃和教學目標提前告訴學生。每個學生都將得到一份小組活動安排的打印文檔。評價過程也會預先給每個學生。教師還會使用投影儀向學生介紹課程要點和評價標準。

實施教學

在課程的導論部分，教師將使用投影儀向學生介紹教學內容，在后面的教學過程中教師將利用數字投影儀、計算機演示制圖過程。演示技巧和每一種媒體應用的特點如下：

? 演示技巧：投影屏幕應當放在教室前面的正中間。需要使用活動掛圖時，應當放在教室前面居中偏左的位置，因為多數教師習慣使用右手。

? 投影儀：用大綱來介紹和總結材料內容。不使用投影儀時，應當將其關閉。用鉛筆作教鞭，指向講解的內容。遮擋不需要的內容。

這個 ASSURE 案例是由普渡大學的瑪麗·安·費基斯設計的。

第二篇：中學數學課堂有效教學的實施研究

中學數學課堂有效教學的實施研究

隨著我國社會的不斷發展進步，在教育上也在不斷的進行改革。尤其是在新課程改革施行以來，對中學數學課堂教學提出了更高的要求，要求不斷提升課堂教學的有效性。本文主要對中學數學課堂有效教學的實施策略展開探討和分析，希望能夠為更多的中學數學教學者提供參考。

中學數學 有效教學 策略

G623.2 A 2095-3089（2018）08-0155-01

無論教育如何進行改革，其目標都是為了提升教育教學的有效性，能夠利用較短的時間讓學生學習到更多有益的東西，這也是每個課程教學都希望能夠實現的。在中學數學教學中，數學教學的有效性直接關系著學生的邏輯思維能力培養，因此對于中學數學課堂有效教學的相關研究較多，本文也為此展開分析和研究。

一、提倡中學數學課堂教學有效性的必要分析

（一）教學改革對課堂教學提出了更高的要求

在教學上不斷進行改革，其目的在于提升教學的效果。在新的課程改革要求下，中學數學教學改革也成為了教學工作者重點探討的對象，當前在中學數學教學中存在著的問題較多，需要進行改革的地方也較多，如采用什么樣的方法進行數學教學才能夠讓數學教學更加高效；如何進行教學才能夠有效的調動學生的積極性，讓學生主動的投入到相關知識的學習中。這一系列的問題都影響著數學教學的有效性，因此當前對中學數學教學有效性展開探討是非常具有必要的。

（二）中學數學課堂教學現狀要求對有效性展開分析

根據筆者多年的教學經驗來看，不同的教學方法在應用在相同的教材之中，取得的最終效果是非常大的。從當前的教學現狀來看，大多數的中學數學教師由于教學任務的繁重，使得他們在教學中忽略了學生的實際學習需要，只注重自身課程的講解，沒能夠對學生數學學習的相關能力進行培養，課程教學顯得十分的沉悶、乏味，久而久之學生失去了數學學習的興趣，從而讓中學數學課堂教學的效率變得十分的低下。

二、中學數學課堂有效教學的實施研究

（一）圍繞數學教學目標，不斷改進教學方法

作為一名中學數學教師，必須做到清楚的認識和把握教學目標，這樣才能緊緊圍繞教學目標展開教學，不斷改進教學方法。首先，應激發出學生對數學的學習熱情，從最大限度上調動學生學習數學的熱情。數學學科的很多知識在現實生活中都可以窺見，尤其是生活中存在的一些趣味實例，教師可以利用這些數學實例來激發學生對數學的興趣；數學中有很多有關美育的知識，教師可以選用學生樂于接受的方法進行教學，也可以很好的激發出學生的興趣。其次，磨練數學意志。有經驗的教師經常會在小學中為學生安排一些有難度的題目，學生要經過一番摸索和努力才能解決，這對磨練學生的意志很重要，但是需要注意的是，題目難易程度要適宜，難度過大可能會挫傷他們的自信心，難度不高又達不到磨練意志的目的。

（二）不斷改進實踐教學，提升教學效率

縱觀以往的數學教學實踐活動，其中不乏很多教學弊端存在，例如很多教師過于重視師生的“教”“學”關系，缺少對學生之間交流與學習的關注。發揮學生在教學過程中的主體作用非常關鍵，為此，廣大教師必須做到以下幾點第一，積極創設教學情境，將學生的創新思維激發出來。教師應設置新奇的、親切的、熟悉的教學情境，引領學生漸入學習的佳境，例如在“平行線等分線段定理”一課的教學中，可以利用一根一米長的生字引出問題“沒有尺的情況下，怎樣快速將繩子五等分？”重點突出了探究問題的實踐性。第二，引導學生進行獨立思考與探索。新課堂重點強調學生的主體性，其關鍵就是培養學生自主探索與獨立思考的能力，在教學實踐中教師應為學生創造這樣的機會，在討論過程中發現、學習知識，例如在“軸對稱圖形”一課教學中，教師可以為學生展示出風箏、飛機及蜻蜓等不同圖形，然后為學生留出時間重點討論這些圖形的共同性質，最終得到軸對稱的結論，有效加深了學生對軸對稱概念的理解。第三，加強學生之間的交流與合作。在當前的中學數學教學中，改革和創新傳統教學方式與教學方法、改變班級授課的傳統形式很有必要，在新的多元組合形式中，教師主要充當指導者與幫助者的角色，在討論過程中為關鍵點、關鍵問題上提供必要的點撥與幫助，討論完成后對不同小組的學習效果進行有針對性的、有效的評價。

（三）培養學生的數學思維能力

數學學科具有很強的邏輯性，對學生的數學思維能力提出了較高要求，只有在教學中不斷培養學生的數學思維，學生才能展開更加深入的學習，為以后的數學專業學習提供基礎條件，并有效增強數學教學的有效性。例如，在中學數學教學中，數形結合思想是非常重要的一種思想，它的學習有利于增強學生對數學知識的理解與掌握程度。“一次函數”一課教學中，教師引導學生按照函數來繪制圖像，然后在教師的指導下學生結合圖像解析函數求值，這樣一來不僅有效增強了學生對“數形結合”思想的認知，同時對于學生以后解題過程中對該思想的理解也非常有利。

三、結束語

綜上所述，中學數學課堂有效教學應當對原來的教學方式做出改革，充分發揮出學生在課堂教學中的主體性地位，調動學生參與數學學習的積極性。因此，在中學數學課堂教學中，教師應當對有效教學的方式進行探究，找出最適合于自身和學生的有效教學方法。

[1]石宇.中學數學課堂有效教學的實踐研究[J].吉林省教育學院學報（下旬），2018，03117-118.[2]秦泗偉.從一節習題課的教學設計探索高中數學課堂有效教學的實施[J].延邊教育?W院學報，2018，02120-122.[3]胡海燕.中學數學課堂有效教學的實踐研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，1093.[4]張麗芳.小學數學課堂教學中有效實施可持續發展教育的探究[A].聯合國大學高等教育研究所、國際地理聯合會地理教育委員會、中國地理學會、北京師范大學、北京市昌平區教育委員會、北京可持續發展教育專業區域中心，20188.[5]楊世明.淺談提高中學數學課堂教學效率有效策略[A].百川利康（北京）國際醫學研究院.2018年教育探索與實踐學術論文集[C].百川利康（北京）國際醫學研究院，20182.

第三篇：小學英語5P教學模式

小學英語5P教學模式

隨著新《英語課程標準》的實施，英語教學方式也發生了一系列變化，英語教學重點由過去過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，轉向了如何有效培養學生語言實際綜合運用能力,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

小學英語新授課5P教學模式，是以新課程理念為背景，充分體現“以學定教”教學思想，以“預習反饋、目標導入——> 主題探究、呈現新知——> 練習實踐、答疑解惑——>綜合運用、拓展提升——>總結鞏固、反思重建”五個環節為課堂基本流程的英語新授課教學模式。操作說明

Preparation環節。本環節為檢測預習、出示教學目標、激起學生的求知欲望和學習興趣，導入新課。本課通過教師教授一個連貫的動作，導入新知識，激發學生的學習興趣。

Presentation環節。一旦興趣激發起來，接下來的環節便是讓學生充分地感知、理解教材。教師運用不同的形式，創設不同的語境來呈現教材，介紹新的語言知識。本

課教師通過教授做鬼臉和制作方便面的步驟，學生了解本課的中心內容first, next, then, finally.Practice環節。Practice的功能是對新語言知識的操練和練習。在本課中，教師教授制作奶昔的過程后，第一步由學生談論課文里香蕉奶昔的制作過程，第二步學生兩人活動，討論自己喜歡的奶昔活飲料的制作過程。

Production的功能是真實運用語言。這一步是發展學生的綜合語言運用能力，語言活動通常是真實的或模擬真實的情景，要求運用真實而自然的語言，達到一個真實的結果。學生通過小組活動，討論出本組組員最愛的奶昔的制作過程，并備好材料上臺演示報告。

Progress的功能是“檢測”和“鞏固”。通過“小結”和“檢查”等評價方式來檢測和鞏固學生所獲得的語言知識和經驗，讓學生在評價中反思，在反思中進步，完善自己的知識結構。本課中教師準備好試題紙，學生們完成練習，考察對本堂課中心內容掌握情況。在家庭作業的布置中，教師也充分考慮了情感教育，讓學生使用本課的目標語言，描述給父母的感謝卡的制作過程。

第四篇：淺談在中學數學教學實施素質教育中創新教育

淺談在中學數學教學實施素質教育中創新教育

沭陽縣龍廟中學孫巧英

摘要：本文對中學數學教學中實施素質教育的問題的提出、理論的發展、教育的策略、模式的探討等多方面進行了研究，力求對中學數學的教學實踐有切實可行的指導作用，使教師在思想觀念上得以改變，在教學行為上得以改進，在教學效果上得以提高的同時創新教育。

關鍵詞：數學、課堂教學、素質教育、環境教育、策略、模式

創新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。就學校教育而言，數學教育是創新教育的主陣地之一，因此在數學教學中開展創新教育的實驗具有重要意義。本文將從數學教學的角度，淺談這個問題。

一、正確認識數學中的創新教育

首先，教師要具備創新意識。教師不僅要具備傳授知識的能力。還要具備創造的品格和創造的能力，以此來影響，帶動學生創造力的形成和發展。其次，教師要具備創新精神。這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用又不可忽視，教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。因此應該充分調動教師的積極性和創新精神，努力提高創新能力，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己。最后，不容忽視的是家庭成員也要提高自我意識，思想決定意識，影響力不可小趨。

二、數學素質教育模式的探討

何謂“數學素質”？筆者認為應包含以下幾個方面：①基本的數學素養：包括數感、符號感、空間觀念、統計觀念等。②抽象思維和邏輯推理能力。③應用數學的能力。

在素質教育全面推進和課程改革日漸深入的大背景下，課堂如何更好地成為學生的“用武之地”，課堂教學如何促進學生能力的發展，是擺在我們每一位教師面前的重要課題。教學的整個過程中，我們要“以學生為中心”、“以學生的發展為根本”，變以“傳授知識”為主為以“培養能力”為主。充分發揮學生的主動

性，讓學生始終參與解決問題的全過程。為此，我們可設計這樣一個教學模式，它體現了以下三個過程：

1、學生的學習過程。

2、教師的指導過程。

3、學生的非智力因素發展過程。

三、如何實施數學創新教育

第一、注重培養學生的思維能力。數學是思維的體操，因此，若能對數學

教材巧安排，對問題妙引導，創設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非

常有益的。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規教學，變“傳授”為“探究”，充

分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身

份去發現問題、總結規律。第二、注重培養學生的創新能力。數學能力是表現在掌握數學知識，技能，數學思想方法上的個性心理特征。其中數學技能在解題中

體現為三個階段；探索階段——觀察，試驗，想象；實施階段——推理、運算、表述；總結階段——抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創新技能的全部內容。

因此，在數學教學中應加強解題的教學，教給學生學習方法和解題方法同時，進

行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數學符號、溫故知

新、歸類鑒別等等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。第三、開發情感智力教育，培養創新個性品質，美國學者阿瑞提

在《創造的秘密》一書中提出：“盡管創造者要具有一定的智力，但高智商并不

是高創造力的先決條件。”可見，創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它

還需要以創新情感為動力，以良好的個性品質作后盾。

四、如何培養良好的學習素質

良好的學習習慣的形成，可以使學生學的非常輕松，減輕負擔，跳出題海，起到了事半功倍的效果。

第一、閱讀習慣。閱讀是學生自學能力的基本功，根據調查表明，一些卓

有成就的科學家的知識有75%—80%是他們離校后通過自學和科研來獲得。根據

心理規律，中學生已經具備閱讀能力。但由于小學直觀模仿習慣的干擾，使眾多

學生誤把數學課本當作習題集，所以從初一開始就應糾正學生的不良學習習慣，樹立數學課本同樣需要閱讀的觀點，并教會他們閱讀方法，給學生布置預習作業，并及時檢查預習情況，防止學生閱讀不認真、走過場的現象發生。

第二、筆記習慣。“好記性不如爛筆頭”。中學生必須重視培養做讀書筆

記和課堂筆記的習慣，把課本中最精華的東西和聽課中自己的體會記錄下來。初

中生的心理特點是好動，隨意性強，做筆記可使學生約束精力分散，教師還可以

通過檢查筆記，組織筆記展示等活動促進學生對筆記的重視和質量保證。

第三、語言習慣。數學語言是由許多數學術語組成，而數學術語是描述數

學現象和過程的專用詞語。同時，語言是思維的工具，所以培養規范的語言習慣

是開發思維，增進智力的重要手段。對于數學知識，要用語言表達出來，先就要

經過大腦的加工進行整理。所以培養學生的語言習慣有助于學生對數學知識及思

維的整理。作為教師必須身先垂范，在講課時努力做到語言規范化，對一些容易

混淆的問題要反復比較、強調，通過提問、學生講解等方法來訓練學生的語言習

慣。

第四、質疑習慣。不肯或不會提問題的學生是學不好數學的。學生不是接

受知識的容器，而是學習的主人。教師應激發學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生

自由思考、自主探究、產生疑問、發現問題，教師要從思想上改變傳統教學觀念，樹立新的理念，倡導學生“敢想、敢問”。對提出有深度問題的學生，要給予表

揚、獎勵，努力創造培養學生質疑習慣，發展更高層次思維和個性化思維的最佳

氛圍。

第五、交流討論習慣。學生學習的過程就是一種思維活動的過程，而交流

討論，就是思維火花碰撞的過程，通過交流討論，學生往往能自己尋找到解決問

題的思路和途徑，從而養成善于思考的習慣。

實施素質教育，是一項緊迫而又艱巨的任務，我們廣大教育工作者要積極探

索，努力實踐，切實把素質教育落實到教學工作中去，為培養振興中華的高素質

人才作出自己的貢獻。作為數學教育工作者始終要以培養學生的創新能力為核心

不斷提高自身素質，熟知教材中的每個環節，并能靈活運用知識點培養學生的觀

察能力，想象能力，概括能力，邏輯思維能力，培養學生的創新能力 進而形成創新技能。總之，任何創造發明，都來源于大膽的想象猜測和驗證，而創新教育

是培養創新能力之根本，數學中的創新教育更是培養學生創新能力的基礎。

參考文獻：

[1]張維忠《國外問題解決數學課程述評》

[2]朱智賢、林崇德《思維發展心理學》

[3]《國家數學課程標準》北京師大出版社

[4]《素質教育模式的研究》、《素質教育論文選》中國人事出版社

第五篇：農村中學數學教學初探

農村中學數學教學初探

摘要：全面推進素質教育是當今學校教育的發展方向，本文針對農村中學數學教育的薄弱環節，結合具體實際，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何創設適合學生的教學背景、如何更新學生觀念、激發學生學習興趣及自己在農村中學數學教學中一些行之有效的方法和措施。

關鍵詞：農村中學、教學方法、背景、興趣、學習

在推進素質教育的今天，教師必須轉變教育觀念，把教育教學提高到培養學生的身體素質、培養學生的心理素質和文化素質、培養學生的社會素質上來，農村的中學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。因此在教育教學中往往有許多農村教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。這是學生的問題嗎？我想也不盡然。針對農村中學生的特點及教師經常出現的同感，我對此作了一些調查研究,并結合自身的教學實際，總結了一些比較有效的方法和措施。

一、使學生樹立正確的學習觀

農村中學的學生，從小生活在農村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數都是文盲或半文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。給他們講和他們生活有關的應用問題，或是農村中知識的應用問題。讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

二、創設適合學生的實際背景

多數農村教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創設的背景不切合學生實際。我們農村中學生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等農村不具備的物品。因此，教師在創設教學背景時不要死板的套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創設教學背景。如求打的費用，多數農村學生沒坐過出租車，對其分段收費不理解，因而在實際教學時可以把這一“打的”背景改為“打電話”等學生比較熟悉的身邊事，這樣學生就更容易掌握了。又如在教學《軸對稱圖形》時，教師出示徽標、楓葉，蝴蝶等圖形，讓學生觀察，探索一些圖案中蘊涵的軸對稱關系，引導學生討論圖形具有的性質，還可以讓學生以互相提問的方式列舉生活中的“軸對稱圖形”。

三、注意培養學生學習數學的方法

1、教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但農村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”，如：有效數字這一內容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內容。

2、教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數農村學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調某些問題（或多次提到的問題）即為本節重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中不足之處，多想多問。

3、指導學生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎，它是初中學習的重要內容之一。在農村中學，學生難以領會和掌握較為復雜或困難的方法，這里主要以下面四種為主：（1）分析與綜合。分析，即將某一知識或某一題目分為幾部分進行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構成一個新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。（2）歸納與演繹。歸納，即將多個有共同點的問題結合在一起，找到他們的共同點，從而得出結論的方法。演繹，就是將歸納出的結論（或是所學知識）運用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹，只要學生掌握了這兩種方法，并有效地結合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到了發展。（3）類比與聯想。這是初中較為重要的思維方法，類比即為將多個事物進行比較，找出異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強對兩種公式的理解，并可使學生對公式的運用有進一步的幫助。聯想，即在思考某一事物時想到相關問題的思維方法。如在學習積的乘方時可聯想到商的乘方，從而使學生進一步了解積與商之間的變化關系使學生思維從各方面發展。（4）抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規律（或事物的特性）抽象出來的思維方法。概括，即將所抽象出來的規律（或事物的特性）概括起來的思維方法。如：七年級上冊數學課本中談到的“探索規律”這一節就是這兩種方法的運用。

四、激發學生學習的興趣 中學數學是較為枯燥的一門學科，多數農村中學的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。

1、增加情感投入，激發學生的學習興趣。

在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學生是正處于青春發育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學生就沒有上這位老師的課的好心態。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。

2、化枯燥為有趣，激發學生的學習興趣。

數學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。如：有理數的加法這一節，我們可以用撲克來替代正負數來玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了。

3、利用中學生心理特點“好奇”，激發學生的學習興趣。

中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學生討論后，教師再告訴他們結果，這時學生會覺得非常好奇（因為他們想不到會有教師說的那么高），這樣學生對學習乘方就產生了很大的興趣。

4、充分利用新教材，激發學生的學習興趣。

七年級數學第一章“走進數學世界”，通過讓學生親自作調查、做實驗、作策劃，開辟了初中數學的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數”，避開了教學的難點，使中小學知識的過渡變得自然、平和，消除了學生對中學數學的畏難心理，更有利于激發學生的興趣。上好這部分內容，將影響學生一生對數學的看法。對于“做一做”、“試一試”一定讓學生完成，我在講完“生活中的立體圖形”后，給每個學生發了兩張放大的立體圖形的平面展開圖，讓學生去折，一方面增加了學生的興趣，又為學習“立體圖形的三視圖”提供了學具。又如教學“游戲的公平性”一課時，其中有一個“數30”的游戲，我是這樣處理的：我首先宣布游戲規則，然后讓同桌的做游戲，然后讓成功者與成功者繼續做游戲，我問成功者：你有絕對取勝的法寶嗎？其中一個說 “有”，于是我接著說：請同學們探討絕對取勝的法寶，課堂氣氛一下子活躍起來,大家開始緊張的探究，接著又是熱烈的討論，最后我請說“有”的那位同學到講臺上發言，這位同學的發言十分精彩，大家對這位善于開動腦筋，勇于探究的同學自覺地報以熱烈的掌聲。

5、留心生活中的數學，激發學生的學習興趣。

在講二元一次方程組的解的時候我是這樣引入的：現有足夠的2元和1元的錢，要將1張10元的錢換成2元和1元的零鈔，問有多少種換法？同學們一下子興奮起來，通過討論，提出了這樣的方案：設換二元的X張，換1元的Y張，列方程2X+Y=10，解這個方程的非負整數解有6種換法。這樣學生對二元一次方程的解有了進一步的認識，也培養了學生數學建模的思想。當我們學了“數據的收集”后，讓每個學習小組寫一份調查報告，學生興趣很濃。有的調查“班級同學每月零花錢的使用情況”，有的調查“每個家庭每月塑料袋的使用情況”，有的調查“每個同學的疊被情況”。然后專門用一課時在教室展示成果，學生熱情很高，學生再也不認為數學是高深莫測的東西了。

五、嘗試不同的教法、學法

長期以來，“教師教，學生學”是農村數學教學過程中的一個傳統模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發現、歸納、總結知識。教師應做好充分的課前準備，活化教材。在教學過程中，教師所提的問題應具有開放性，讓學生有充分討論與發展的空間和時間。對于學生的回答，教師要及時予以反饋，以增強學生的學習動機。教學可借助實物、多媒體等增強學生的體驗。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學方法，如：討論法、談話法、實驗法等有利于引導學生的教學方法，創造出高素質、高能力的新一代人才。

巴甫洛夫說：“不論鳥的翅膀如何完美，如果不依靠空氣，它就不能起飛。” 仰望蒼穹，星光閃爍，迷人眼眸，眾星之中，我們只能攝取其中幾顆，新課程，給了我們機遇與挑戰，然而成就事業，需要持之以恒，需要精誠合作，更需要不斷發現新問題，解決新問題。農村中學數學教學方法也要因班而異，與時俱進！用我們今天的耕耘，為不久的明天紡織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節聲”的豐收圖。

參考文獻：

①中華人民共和國教育部制訂《數學程標準》（實驗稿）北京師范大學出版社 ②余文森、吳剛平《新課程的深化與反思》首都師范大學出版社 ③錢迎倩《試談基礎教育》，《福建教育》2003年4月 ④葉瀾 《新基礎教育探索性研究》，南安市教師進修學校 附件一：參評“中學數學論文”封面

題目：農村中學數學教學初探

單

位： 南安市梅嶺中學

姓

名： 張子源

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送交日期： 2007-5-11