第一篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

本學(xué)期開學(xué)不久，我校教學(xué)科組開展數(shù)學(xué)教學(xué)探究幫助和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例，把學(xué)生逐步形成提高學(xué)習(xí)能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生展開好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂探究教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，學(xué)生的雙基教學(xué)是缺不可少的環(huán)節(jié)，因?yàn)閯?chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，都離不開他已有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)的積累更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開拓思維，所以我校開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，牢牢地把握雙基的教學(xué)過程，學(xué)生的雙基教學(xué)加強(qiáng)了，引導(dǎo)下來培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，就在課堂上生成，因?yàn)殡p基教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，創(chuàng)新才得以實(shí)現(xiàn)。

本次教學(xué)活動(dòng)我們可以清楚地體會(huì)到，只要我們把握住雙基教學(xué)才能夠把培養(yǎng)創(chuàng)新精神作為開堂課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)過程中，選擇有助于培養(yǎng)學(xué)生到新能力。

第二篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

我國古代第一部教育著作《學(xué)記》有言：學(xué)，然后知不足；教，然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。

在學(xué)習(xí)過程中,提出反思的重要作用,認(rèn)識(shí)并加強(qiáng)反思力度。則對于任何一個(gè)學(xué)生，不論其學(xué)習(xí)能力的起點(diǎn)如何，都有必要通過多種途徑對自己的學(xué)習(xí)效能,技巧和理解的深度進(jìn)行反思。從而使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我反省,對學(xué)生的發(fā)展很有好處.在此教育大潮中，如何培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力，構(gòu)建師生反思模式的互動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生.它們是初中數(shù)學(xué)反思的核心，這也是人民教師應(yīng)重視貫徹落實(shí)的地方。

時(shí)代在發(fā)展,發(fā)展有要求.數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探討活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的平衡與和諧，在知識(shí)獲得的過程中,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的過程美,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展嚴(yán)密推理能力.在發(fā)展過程中落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延。這就要求學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我反思。新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，倡導(dǎo)以“主動(dòng)、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然基礎(chǔ)知識(shí)依然很重要,一切是建立在基礎(chǔ)知識(shí)智商的.教學(xué)活動(dòng)是師生雙向的活動(dòng)，它是以教材為橋梁，以學(xué)生為中心,教師教的指導(dǎo)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互作用.使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、提高應(yīng)用技能和發(fā)展個(gè)體能力，提高學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并形成良好的學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣。

教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時(shí)，教師素質(zhì)的提高及學(xué)生能力的發(fā)展，都是在實(shí)踐的探究之中逐步確立的。由此可見，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生共同發(fā)展、全體能力不斷提升的過程.而反思則是有指導(dǎo)意義的基礎(chǔ),能將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思模式構(gòu)建呢？

(一)預(yù)習(xí),為反思拓展空間

以前，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。預(yù)習(xí)做的不到位,聽講沒有針對性.老師備學(xué)生可能不充分,從而拓展學(xué)生思維空間的可能就不會(huì)大.而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課前預(yù)習(xí),之后在課堂有針對

性的簡要摘記。預(yù)習(xí)中的問題和課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的創(chuàng)造力，所以課前預(yù)習(xí)和課堂簡要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。

(二)方法,使反思健康成長

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的活動(dòng)。學(xué)生的反思實(shí)踐，可以是對自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思.譬如，對日常生活中的事物和課堂中的內(nèi)容對比反思，可以提高學(xué)習(xí)效果.平時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生問一些為什么.同樣可以聯(lián)系別人的實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)對自己行為的反省，可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行同類比較，差異分析.博觀而約取,以致達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的狀態(tài).也可以是對生活中的一類現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評價(jià).此外學(xué)生的反思很大程度上是階段性的：一節(jié)課結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等,然后改進(jìn),為自己更好的發(fā)展做基礎(chǔ).可以有如下的嘗試:

1，在解決問題中反思，反思的是過程與知識(shí)的結(jié)合.掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問題時(shí)，往往缺乏對解題過程的反思，沒有對解題過程進(jìn)行提煉和概括，達(dá)不到觸類旁通的學(xué)習(xí)效果.很大程度上只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題速度和準(zhǔn)確度不高，學(xué)習(xí)興趣一片蒼白,對于發(fā)展很是不利。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，建立模塊化思想.使解題的過程清晰、思維條理化、步驟精確化和方法概括化。

2，在集體討論中反思，理解概念的內(nèi)涵和外延：討論是活動(dòng),而活動(dòng)是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。概念則是思維的細(xì)胞,思維是概念的矛盾運(yùn)動(dòng)過程.而每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來建構(gòu)對事物的理解，故認(rèn)識(shí)深度相對有限。學(xué)生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，拓寬自己的思維空間.有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強(qiáng)遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程，而不僅僅是單調(diào)記憶，理解才能萬歲.所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論、爭辯，來促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)點(diǎn)的相對全面理解.3，在回顧知識(shí)獲取時(shí)反思，提煉思想方法.獲取知識(shí)背景,深化理解層次：在教學(xué)活

動(dòng)中，我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來決定解題方法，這種方法受到具體情景的制約，如果不對它進(jìn)行提煉、概括和反思，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們在思維策略上回顧總結(jié)，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)思想方法，并對具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想.4，在分析解題方法中反思，體驗(yàn)不同方法的優(yōu)勢：學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單

一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性.于是就找不出解題的最優(yōu)策略,也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。通過這一評價(jià)過程，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多元化、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展.在對問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化的過程中,提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。

5，在審問錯(cuò)誤中反思，在改正錯(cuò)誤中享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)往往不求甚解、粗心大意，忽視對結(jié)論的反思，滿足于一知半解，概念的內(nèi)涵外延不求甚解.這是造成許多錯(cuò)誤的重要原因。許多題目的結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際，數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象，特別是一些“隱性錯(cuò)誤”發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，給學(xué)生提供一個(gè)對基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念重新理解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過程中反思并掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗(yàn)結(jié)果，刺激他們的反思意識(shí)。

6、在學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中,促進(jìn)反思能力的培養(yǎng).一節(jié)課結(jié)束，靜心沉思，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索知識(shí)之間的一些規(guī)律和自己在知識(shí)點(diǎn)上的一些發(fā)現(xiàn)；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類,總結(jié)與取舍。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對題和錯(cuò)題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路及創(chuàng)新。

(三)幫助學(xué)生提高反思效果

經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思中，如果每次只是簡單地做一做，學(xué)生很快就會(huì)覺得枯燥,就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒.這一點(diǎn)就要求我們在每次引導(dǎo)學(xué)生反思的過程中，給予其大量的啟示性鼓勵(lì)、正強(qiáng)化評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)自己反思的好處，使他們在反思的過程中，得到激勵(lì)和啟示，并在后

面的學(xué)習(xí)中獲得成功。在平時(shí)，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，我都會(huì)大力表揚(yáng)那些思考認(rèn)真的同學(xué)，對一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問題的，就引導(dǎo)大家都向他看齊。我經(jīng)常對學(xué)生說：理解才能萬歲,要理解透徹,反思必不可少.只要能反思,就比以往有進(jìn)步，比以往有進(jìn)步,就是最大的成功.而有這樣行為的學(xué)生就是一個(gè)勇士了，因?yàn)樗涯苡辛藨?zhàn)勝困難的利劍，獲得勝利就比較容易了。讓同學(xué)們感到自己在不斷地反思中，能不斷的進(jìn)步.能夠經(jīng)常地、認(rèn)真地,下意識(shí)的反思.如此,學(xué)生就會(huì)在反思中真正領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)的魅力.從而轉(zhuǎn)化思想意識(shí)、總結(jié)方法，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).總之,有反思就有對比,有對比就有進(jìn)步,有進(jìn)步才會(huì)更好的發(fā)展.

第三篇：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

摘要：全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)今學(xué)校教育的發(fā)展方向，本文針對農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)合具體實(shí)際，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)背景、如何更新學(xué)生觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自己在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一些行之有效的方法和措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)、教學(xué)方法、背景、興趣、學(xué)習(xí)

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多農(nóng)村教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎？我想也不盡然。針對農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此作了一些調(diào)查研究,并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了一些比較有效的方法和措施。

一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)都是文盲或半文盲，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫字就行了”，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

二、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的實(shí)際背景

多數(shù)農(nóng)村教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如求打的費(fèi)用，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生沒坐過出租車，對其分段收費(fèi)不理解，因而在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以把這一“打的”背景改為“打電話”等學(xué)生比較熟悉的身邊事，這樣學(xué)生就更容易掌握了。又如在教學(xué)《軸對稱圖形》時(shí)，教師出示徽標(biāo)、楓葉，蝴蝶等圖形，讓學(xué)生觀察，探索一些圖案中蘊(yùn)涵的軸對稱關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生討論圖形具有的性質(zhì)，還可以讓學(xué)生以互相提問的方式列舉生活中的“軸對稱圖形”。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)他們“打記號(hào)”，如：有效數(shù)字這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號(hào)，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。

2、教會(huì)學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法，這里主要以下面四種為主：（1）分析與綜合。分析，即將某一知識(shí)或某一題目分為幾部分進(jìn)行研究和討論。綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構(gòu)成一個(gè)新的整體。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。（2）歸納與演繹。歸納，即將多個(gè)有共同點(diǎn)的問題結(jié)合在一起，找到他們的共同點(diǎn)，從而得出結(jié)論的方法。演繹，就是將歸納出的結(jié)論（或是所學(xué)知識(shí)）運(yùn)用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問題中來時(shí)，也就是演繹，只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。（3）類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即為將多個(gè)事物進(jìn)行比較，找出異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強(qiáng)對兩種公式的理解，并可使學(xué)生對公式的運(yùn)用有進(jìn)一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時(shí)想到相關(guān)問題的思維方法。如在學(xué)習(xí)積的乘方時(shí)可聯(lián)想到商的乘方，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解積與商之間的變化關(guān)系使學(xué)生思維從各方面發(fā)展。（4）抽象與概括。抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律（或事物的特性）抽象出來的思維方法。概括，即將所抽象出來的規(guī)律（或事物的特性）概括起來的思維方法。如：七年級上冊數(shù)學(xué)課本中談到的“探索規(guī)律”這一節(jié)就是這兩種方法的運(yùn)用。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、增加情感投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì)使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅度下降。

2、化枯燥為有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。

3、利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對折五十次后有多高？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺得非常好奇（因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說的那么高），這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。

4、充分利用新教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

七年級數(shù)學(xué)第一章“走進(jìn)數(shù)學(xué)世界”，通過讓學(xué)生親自作調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)、作策劃，開辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”，避開了教學(xué)的難點(diǎn)，使中小學(xué)知識(shí)的過渡變得自然、平和，消除了學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。上好這部分內(nèi)容，將影響學(xué)生一生對數(shù)學(xué)的看法。對于“做一做”、“試一試”一定讓學(xué)生完成，我在講完“生活中的立體圖形”后，給每個(gè)學(xué)生發(fā)了兩張放大的立體圖形的平面展開圖，讓學(xué)生去折，一方面增加了學(xué)生的興趣，又為學(xué)習(xí)“立體圖形的三視圖”提供了學(xué)具。又如教學(xué)“游戲的公平性”一課時(shí)，其中有一個(gè)“數(shù)30”的游戲，我是這樣處理的：我首先宣布游戲規(guī)則，然后讓同桌的做游戲，然后讓成功者與成功者繼續(xù)做游戲，我問成功者：你有絕對取勝的法寶嗎？其中一個(gè)說 “有”，于是我接著說：請同學(xué)們探討絕對取勝的法寶，課堂氣氛一下子活躍起來,大家開始緊張的探究，接著又是熱烈的討論，最后我請說“有”的那位同學(xué)到講臺(tái)上發(fā)言，這位同學(xué)的發(fā)言十分精彩，大家對這位善于開動(dòng)腦筋，勇于探究的同學(xué)自覺地報(bào)以熱烈的掌聲。

5、留心生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在講二元一次方程組的解的時(shí)候我是這樣引入的：現(xiàn)有足夠的2元和1元的錢，要將1張10元的錢換成2元和1元的零鈔，問有多少種換法？同學(xué)們一下子興奮起來，通過討論，提出了這樣的方案：設(shè)換二元的X張，換1元的Y張，列方程2X+Y=10，解這個(gè)方程的非負(fù)整數(shù)解有6種換法。這樣學(xué)生對二元一次方程的解有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想。當(dāng)我們學(xué)了“數(shù)據(jù)的收集”后，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組寫一份調(diào)查報(bào)告，學(xué)生興趣很濃。有的調(diào)查“班級同學(xué)每月零花錢的使用情況”，有的調(diào)查“每個(gè)家庭每月塑料袋的使用情況”，有的調(diào)查“每個(gè)同學(xué)的疊被情況”。然后專門用一課時(shí)在教室展示成果，學(xué)生熱情很高，學(xué)生再也不認(rèn)為數(shù)學(xué)是高深莫測的東西了。

五、嘗試不同的教法、學(xué)法

長期以來，“教師教，學(xué)生學(xué)”是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式，這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀，應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)。教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，活化教材。在教學(xué)過程中，教師所提的問題應(yīng)具有開放性，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時(shí)間。對于學(xué)生的回答，教師要及時(shí)予以反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)可借助實(shí)物、多媒體等增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學(xué)方法，如：討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。

巴甫洛夫說：“不論鳥的翅膀如何完美，如果不依靠空氣，它就不能起飛。” 仰望蒼穹，星光閃爍，迷人眼眸，眾星之中，我們只能攝取其中幾顆，新課程，給了我們機(jī)遇與挑戰(zhàn)，然而成就事業(yè)，需要持之以恒，需要精誠合作，更需要不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也要因班而異，與時(shí)俱進(jìn)！用我們今天的耕耘，為不久的明天紡織一幅“喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲”的豐收圖。

參考文獻(xiàn)：

①中華人民共和國教育部制訂《數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社 ②余文森、吳剛平《新課程的深化與反思》首都師范大學(xué)出版社 ③錢迎倩《試談基礎(chǔ)教育》，《福建教育》2003年4月 ④葉瀾 《新基礎(chǔ)教育探索性研究》，南安市教師進(jìn)修學(xué)校 附件一：參評“中學(xué)數(shù)學(xué)論文”封面

題目：農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

單

位： 南安市梅嶺中學(xué)

姓

名： 張子源

聯(lián)系電話： ***

送交日期： 2007-5-11

第四篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能

課堂教學(xué)技能是指運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等的有關(guān)知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的多種行為方式組合．它是整個(gè)教學(xué)技能的核心．課堂教學(xué)技能按照課的運(yùn)行機(jī)制可劃分為導(dǎo)入技能、組織教學(xué)技能、反饋和強(qiáng)化技能、結(jié)束技能；按照師生間傳輸信息的方式可劃分為板書板畫技能、演示技能、講授技能、提問討論技能、變化技能等．

一、導(dǎo)入技能

“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，“入”就是進(jìn)入學(xué)習(xí)．導(dǎo)入技能就是指教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，在課堂教學(xué)的起始階段，用巧妙的方法集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)上來的教學(xué)活動(dòng)方式．

導(dǎo)入技能的理論依據(jù)是啟發(fā)式教學(xué)思想．中外許多偉大的教育學(xué)家都十分強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)”教育，從孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，到杜威的“思維五步教學(xué)法”以及馬赫穆托夫的“問題教學(xué)法”等均蘊(yùn)涵著啟發(fā)式教學(xué)思想．

導(dǎo)入主要類型及范例 ⑴ 原知識(shí)導(dǎo)入

原知識(shí)導(dǎo)入主要是利用新原知識(shí)間的邏輯聯(lián)系，即原知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是原知識(shí)的發(fā)展與延伸，從而找出新原知識(shí)聯(lián)結(jié)的交點(diǎn)，由原知識(shí)的復(fù)習(xí)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來導(dǎo)入新課．這種導(dǎo)入類型也是最常用的新課導(dǎo)入方法． ⑵ 事例導(dǎo)入

事例導(dǎo)入是選取與所受內(nèi)容有關(guān)的生活實(shí)例或某種經(jīng)歷，通過對其分析，引申，演繹歸納出從特殊到一般、從具體到抽象的規(guī)律來導(dǎo)入新課．通過實(shí)例導(dǎo)入很容易牽動(dòng)學(xué)生思維，在他們不會(huì)解又急于解決的心理之間制造一種懸念，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲． ⑶ 直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入就是開門見山緊扣教學(xué)目標(biāo)要求直接給出本節(jié)課的主要內(nèi)容，基本結(jié)構(gòu)及知識(shí)之間的關(guān)系來導(dǎo)入新課．這種導(dǎo)入能使學(xué)生迅速定向，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)總的概念和基本輪廓．它能提高學(xué)生自學(xué)的效率和質(zhì)量，適合條理性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容．這樣導(dǎo)入新課，簡明扼要，迅速集中學(xué)生注意力，使學(xué)生能積極主動(dòng)地帶著好奇心去聽課思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神． ⑷ 趣味導(dǎo)入

趣味導(dǎo)入就是把與課堂內(nèi)容相關(guān)的趣味知識(shí)，即數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)史、游 戲、謎語等傳授給學(xué)生來導(dǎo)入新課．趣味導(dǎo)入可以避免平鋪直敘之弊，可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生從無意注意迅速過渡到有意注意． ⑸ 懸念設(shè)疑導(dǎo)入

懸念設(shè)疑導(dǎo)入是教師從側(cè)面不斷巧設(shè)帶有啟發(fā)性的懸念疑難，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生解決問題的愿望來導(dǎo)入新課．這種導(dǎo)入類型能使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，使學(xué)生的思維活動(dòng)和教師的講課交融在一起，使師生之間產(chǎn)生共振．設(shè)置懸念、提出疑問導(dǎo)入新課能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，激起學(xué)生興趣，從而成功進(jìn)入新課． ⑹ 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是指通過直觀教具進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或利用電教手段，如計(jì)算機(jī)，投影儀等來巧妙地導(dǎo)入新課通過實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入能使抽象空洞的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)，這樣導(dǎo)入印象深刻，符合中學(xué)生的好奇心理，且這種導(dǎo)入有利于培養(yǎng)學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)顯學(xué)生的觀察動(dòng)手能力． ⑺ 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)運(yùn)用語言、圖片、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情景渲染課堂氣氛，使學(xué)生在潛移默化中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)來導(dǎo)入新課．這種導(dǎo)入類型使學(xué)生感到身臨其境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，起到滲透教學(xué)目標(biāo)的作用． ⑻ 反例導(dǎo)入

反例導(dǎo)入就是針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中常犯的錯(cuò)誤或者易被忽略的問題，用反例引起學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生去分析錯(cuò)誤的根源，找出解決問題的鑰匙來導(dǎo)入新課．反例導(dǎo)入不僅能使學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，而且對于加強(qiáng)概念的理解，培養(yǎng)嚴(yán)密思維的的良好習(xí)慣都十分重要．

二、教學(xué)語言和教態(tài)

（1）啟發(fā)性語言幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。（2）賞識(shí)性語言——學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，理解、信任、友愛、尊重、鼓舞。（3）激勵(lì)性語言——學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（4）反思性語言——鞏固知識(shí)，提煉出方法，對知識(shí)的理解更加豐富，更加全面，提高學(xué)生的自我評價(jià)，自我分析，自我提高的認(rèn)知能力。

三、講解技能

講解技能，是指教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用講解的方法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)行為方式。講解技能是教師應(yīng)具備的諸多的教學(xué)技能中最基本的、運(yùn)用頻率最高的，也是運(yùn)用最廣泛的技能。講解技能是教師傳授知識(shí)、啟發(fā)思維、表達(dá)情感、傳播思想的一種教學(xué)行為，這種教學(xué)行為能充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，控制教學(xué)進(jìn)程、掌握教學(xué)進(jìn)度，且具有信息傳輸密度高、知識(shí)面寬等特點(diǎn)。正面的、系統(tǒng)的講解可使學(xué)生少走彎路。

講解技能有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是教學(xué)媒體的單一性--以語言為唯一媒體；二是信息傳遞的單向性--由教師傳向?qū)W生。

三、數(shù)學(xué)課堂的板書技能

板書在課堂教學(xué)中與講授相輔相成，是教師向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的重要手段。板書技能是指教師為輔助課堂口語的表達(dá)，運(yùn)用黑板以簡練的文字或數(shù)學(xué)符號(hào)、公式來傳遞數(shù)學(xué)教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。板書技能也是教師必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能。教師在精心鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過一番精心設(shè)計(jì)而組合排列在黑板上的文字、數(shù)字以及線條、箭頭和圖形等適宜符號(hào)稱之為正板書，通常寫在黑板中部突出位置。

由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中有大量的定理、公式需要證明或推演。大量的數(shù)與式需要計(jì)算或推導(dǎo)，幾何教學(xué)還需要圖形、坐標(biāo)的繪制。所以數(shù)學(xué)課的板書（包括板畫）技能尤為重要。板書技能設(shè)計(jì)的原則

（1）

目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。（2）

語言準(zhǔn)確，書寫規(guī)范。（3）

形式多樣，趣味性強(qiáng)。（4）

布局合理，計(jì)劃性強(qiáng)。板書技能的主要類型

板書的形式隨教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同而不同。選擇適當(dāng)?shù)陌鍟愋褪窃鰪?qiáng)教學(xué)效果的重要一環(huán)。常用的板書類型主要有以下幾種：

（1）

提綱式（2）

表格式（3）

線索式（4）

關(guān)系圖式（5）

圖文式

板書技能實(shí)施時(shí)應(yīng)注意的問題（1）

書寫工整、規(guī)范。

（2）

作圖標(biāo)準(zhǔn)，整體效果要佳。（3）

巧用彩色粉筆，謹(jǐn)慎擦抹。（4）

板書要和講解交替進(jìn)行。

四、數(shù)學(xué)課堂的提問技能 提問技能運(yùn)用的目的

（1）

掌握課堂進(jìn)程，調(diào)控教學(xué)方向。（2）

啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)求知欲望。（3）

了解學(xué)習(xí)狀況，檢測目標(biāo)達(dá)成。（4）

鞏固強(qiáng)化知識(shí)，促進(jìn)深入理解。（5）

理解掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

2、提問技能設(shè)計(jì)的原則（1）

科學(xué)性原則。（2）

啟發(fā)性原則。（3）

恰當(dāng)性原則。（4）

評價(jià)性原則。（5）

普遍性原則。提問技能的主要類型（1）

檢驗(yàn)性提問。（2）

應(yīng)用性提問。（3）

分析性提問。（4）

綜合性提問。（5）

評價(jià)性提問。提問技能實(shí)施時(shí)應(yīng)注意的問題

（1）

設(shè)計(jì)提問應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。（2）

注意提問的方式與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。（3）

提問后要讓學(xué)生充分思考并從不同側(cè)面啟發(fā)。（4）

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的提問環(huán)境。（5）

教師要正確對待提問的意外。

第五篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見 “創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”這是江澤民同志在全國第二次教育工作會(huì)議上的講話，可見，他將創(chuàng)新教育提高到何等的高度。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，但是，不能因?yàn)楝F(xiàn)代教育理念中要突出學(xué)生的主體作用而降低教師的作用。教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)的活動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。教師對學(xué)生的指導(dǎo)主要是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因此，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、改革舊的教學(xué)方式、收集學(xué)生對學(xué)習(xí)方法掌握情況，有效地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)，這需要中學(xué)數(shù)學(xué)教師具備多種素質(zhì)和能力。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中對教師應(yīng)具備的素質(zhì)與能力深有感悟，做了以下簡單的闡述。

一、教師要對自己的工作有責(zé)任心

教師要熱愛自己的工作和事業(yè)，要滿懷熱情地去投入到教學(xué)中去，這是因?yàn)椋處煿ぷ鞑粌H僅是完成幾節(jié)課的教學(xué)那么簡單，它還包括言傳身教、思想品德教育等多方面的內(nèi)容。這些教育并非通過簡單的說教來完成，它需要我們從細(xì)微處做起，在授課的時(shí)候教師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在影響著學(xué)生，因此教師要時(shí)刻注意自己言行。讓學(xué)生感受到我們在用心在授課，讓學(xué)生感受到我們是多么地愛他們。我們懷著這樣的 情感去授課一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。所以，為了對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，為了對社會(huì)負(fù)責(zé)，也為了對我們自己負(fù)責(zé)，我們就該以極大的熱情與責(zé)任心投身于教育工作。

二、教師要不斷地提高自己，跟得上時(shí)代的步伐 現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展之快，使得以前的那種傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教育方式和方法被淘汰，這無疑對中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高、更新的要求，不斷促使中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)方式和方法。新的教學(xué)方式和方法要適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展步伐，更主要的是要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新的教學(xué)方法要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)專業(yè)在世界范圍的重要性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，這樣他們就會(huì)對這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣，令教學(xué)活動(dòng)更為生動(dòng)和有趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、數(shù)學(xué)教師要有深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

中學(xué)數(shù)學(xué)教師肩上擔(dān)負(fù)著巨大的責(zé)任，必須有較高的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和能力。因?yàn)橹挥薪處熥约河辛诉@種素質(zhì)和能力才會(huì)去把知識(shí)傳授給學(xué)生，所以中學(xué)數(shù)學(xué)教師不能每天按部就班地講解課本上的知識(shí)，也要多看一些課外的書籍來充實(shí)自己。目前還有好多中學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和能力方面薄弱，因而也就很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。我覺得應(yīng)

該從以下方面改變這種狀況。首先，數(shù)學(xué)教師要擴(kuò)寬自己的知識(shí)層面。教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息知識(shí)，不斷地吸收現(xiàn)代化教學(xué)理念，只有這樣才能更好地去給學(xué)生傳授知識(shí)。學(xué)生看到自己的老師什么問題也難不倒，不管多難的數(shù)學(xué)問題都能很透徹給他們解答，會(huì)從內(nèi)心里對教師產(chǎn)生了一種欽佩的感覺。其次，要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師把數(shù)學(xué)教學(xué)作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，在教學(xué)中師生要能夠相互作用，相互配合。教師和學(xué)生去共同研究問題和解答問題，讓學(xué)生也參加進(jìn)來，讓他們真正地成為課堂的主人，這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

四、數(shù)學(xué)教師要有綜合運(yùn)用各類科學(xué)知識(shí)的素質(zhì)與能力 現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)活動(dòng)中，問題是多種多樣的，不是一成不變的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下強(qiáng)調(diào)了學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力。這要求教師要給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極地提問題，然后分組討論，這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)腦能了同時(shí)也提高了他們的表達(dá)能力。因此，這就要求數(shù)學(xué)教師必須具備多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用的素質(zhì)與能力。

五、教師要和學(xué)生走到一起，共同討論問題和分析問題 在長期應(yīng)試教育的大背景下，教師的職能主要是通過課堂教學(xué)給學(xué)生傳授課本知識(shí)；教師的期望主要是學(xué)生能在應(yīng)試中考出好成績：教師的行為表現(xiàn)是偏愛優(yōu)等生，討厭差生。

因此，在課堂教學(xué)中教師就往往不是平等地對待每一個(gè)學(xué)生。優(yōu)等生受表揚(yáng)鼓勵(lì)的多，參與課堂訓(xùn)練的機(jī)會(huì)多；差生受訓(xùn)斥的多，參與課堂訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少，甚至有的受到體罰和變相體罰。這種人格上的不平等，抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，挫傷了絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

新的課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生積極交流、合作探究、解決問題的能力，有組織、有目的地討論能激發(fā)學(xué)生智慧的火花。這就要求教師在教學(xué)課堂上要多給學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)和空間。如在講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候教師可以先停下來，讓學(xué)生們發(fā)表自己對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的看法，這樣教師就了解了學(xué)生在哪個(gè)方面了解不夠透徹。還可以開展小組合作學(xué)習(xí)和專題討論會(huì)，讓學(xué)生知道團(tuán)隊(duì)精神的重要性，在發(fā)表自己的見解時(shí)也要學(xué)習(xí)其他同學(xué)，習(xí)他人之長補(bǔ)己之短。教師也要參加進(jìn)去和學(xué)生一起討論和分析，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，很大程度上也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，達(dá)到異曲同工之效。在數(shù)學(xué)課堂上改變以前那種“教師講、學(xué)生練、再講、再練”的單一模式，讓學(xué)生在課堂上相互交流和討論，教師講得比以前少了，但要參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，作為小組的一個(gè)成員，而不單單是一名數(shù)學(xué)教師，時(shí)而是講解者，時(shí)而是輔導(dǎo)員，時(shí)而是臺(tái)上的表演者，時(shí)而臺(tái)下的觀眾，學(xué)生也會(huì)比過去喜歡提問題，學(xué)生

思維活動(dòng)更多，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就更濃了。中學(xué)數(shù)學(xué)教師的討論交流、共同參與的能力可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到關(guān)鍵的作用。