第一篇：淺談學校執(zhí)行力對學校發(fā)展的影響

淺談學校執(zhí)行力對學校發(fā)展的影響

2010-10-28 21:02:44|分類：|標簽：|字號大中小 訂閱

淺談學校執(zhí)行力對學校發(fā)展的影響

執(zhí)行力是什么? 所謂執(zhí)行力就是把目標轉化為結果的能力。指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預定目標的操作能力。它是學校競爭力的核心，是把學校戰(zhàn)略、規(guī)劃轉化成為效益、成果的關鍵。執(zhí)行力差是學校的最大內(nèi)耗，不僅會消耗學校的大量人力、財力，還會錯過機會，影響學校的戰(zhàn)略規(guī)劃和發(fā)展。要提高學校的執(zhí)行力，首先要強調(diào)“沒有任何借口”!當然，學校要具有很好的執(zhí)行力，一定要將其三個核心流程良好的運用，相互融合，三個核心流程是：戰(zhàn)略流程、執(zhí)行流程、人力資源流程。一定要有合理的學校目標、高

效的規(guī)范制度、精英型的管理團隊。

1、領導執(zhí)行力：團隊執(zhí)行領導，是團隊的領航者，首先要做到以身作則，領導的執(zhí)行力將教師產(chǎn)生強大的震撼力，教師也樂意服從和跟隨，并還要具備很高的執(zhí)行威信，領導在教師心目中的威信高，教師

就會高度信耐領導，嚴格落實領導安排的各項工作任務。

2、培養(yǎng)教師的執(zhí)行力：工作是靠團隊中每個成員去完成的，就領導的執(zhí)行力還遠遠不夠，我覺得首先挖潛團隊中教師的悟性，悟性高的教師能夠迅速領會領導的意圖，知道自己需要做什么以及工作的目標和追求的效果，只有掌握這些教師才會知道做什么，如何做，才會引起教師的重視及追求執(zhí)行的速度，落

實到力度以及完成的效果。

3、創(chuàng)建執(zhí)行力的團隊：提高計劃能力，工作千頭萬緒如何保證按時完成，就必須掌握工作的輕重緩急，要科學規(guī)劃，合理計劃明確各項工作的主次和時間限制，便于進行合理的便籌，實現(xiàn)有效管理及提高工作效率，保證教師明確工作的進度、標準，及時的對自己的工作進行總結和調(diào)整，并增強指揮能力，引導教師指揮自我，管理自我，這樣既能提高教師的協(xié)調(diào)能力，又增強教師合作意識和團隊意識。學校在在提高執(zhí)行力的同時，還要特別注重對教師的激勵。激勵就是動力，有了好的激勵措施，教師才會自發(fā)的提高執(zhí)行力。如果沒有激勵，則教師后勁不足、有始無終。建立公正、科學的激勵措施至少應該做到：獎要立刻獎，不拖欠、不克扣;罰要立刻罰，不心慈、不手軟，獎罰分明才是真正的執(zhí)行力。一項激勵措施，一旦制定，就要一以貫之地執(zhí)行下去，不要開始時大張旗鼓、轟轟烈烈，到后來避而不談、不了了之了，這本身就不符合執(zhí)行力的思想要求。

總之，提高執(zhí)行力是一項系統(tǒng)工程，需要學校從上到下認真貫徹和落實。如果學校的執(zhí)行力不強，應該全面、深層次地加以分析和應對，而不能頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳;只有理性、客觀地看待每一個細節(jié)

問題，才是提高學校執(zhí)行力之道。

第二篇：教育科研對學校發(fā)展的影響

教育科研對學校發(fā)展的影響

教育科研對學校發(fā)展有著重大影響，我校通過各種措施促進教科研工作的開展，教育科研也成為學校教育改革與可持續(xù)發(fā)展的動力，也為學校創(chuàng)造了較大的社會效益。主要表現(xiàn)在下面幾個方面：

一、教育科研是培養(yǎng)、建設優(yōu)秀師資隊伍的重要途徑

一所學校能否打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，是其能否可持續(xù)發(fā)展的關鍵。要建設一支高素質(zhì)的教師隊伍，必須依靠教育科研。通過教育科研，教師的創(chuàng)造潛能將得到充分開發(fā)。我們學校用教育科研充分調(diào)動和開發(fā)教師潛能，促進了教師素質(zhì)的提高，教師受表彰或獲獎人數(shù)大幅提高。如我校有8名省特級教師、3名省市級名師、13名市學科帶頭人，有17名同志受聘擔任市教學研究基地首席研究員，有三名同志被評聘為教授級中學高級教師。市“十百千工程”的“十佳”有4人，“百名教學能手”有11人，“千名教學骨干”有36人，市“優(yōu)秀班主任”有4人。在全國、省、市基本功、優(yōu)質(zhì)課評比中，我校有省基本功競賽一等獎獲得者3人，全國優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎獲得者3人，省優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎獲得者10人，市基本技能大賽一等獎獲得者56人（近6年）。

二、教育科研是提高教育教學質(zhì)量的重要保障

當一所學校達到了一定的辦學水平后，要使教育教學質(zhì)量得到進一步提升，只有依靠教育科研。我校堅持“科研興校、科研增效、科研強師”戰(zhàn)略，在抓好教育教學常規(guī)管理的基礎上，大力開展教科研工作。學校完善教科研管理機制，每年舉辦各種教科研活動，同時通過種種與教育教學緊密相關的課題研究與實踐，在教育觀念、教育內(nèi)容、課程、教學手段等方面取得了一系列進展。對教育科研的高度重視使學校的教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，學生的綜合素質(zhì)得到了明顯提高，獲得了良好的辦學效益和社會效益。這種辦學效益和社會效益主要體現(xiàn)在高考和學科奧賽方面。在近五年的高考錄取方面，考取清華、北大共36人，2006年本二錄取851人，2007年本二錄取934人，2008年本二錄取885人，2009年本二錄取1175人，2010年本二錄取1181人。在近五年的學科奧賽方面，我校學生解軼倫2009年獲得全國青少年奧林匹克信息學競賽決賽金牌；有4人獲得全國中學生生物學聯(lián)賽一等獎，9人獲得全國二等獎，14人獲得三等獎，有95人獲得省賽區(qū)一等獎（其中單是剛結束的2011年省級競賽中就有38人獲得省一等獎）；有27人獲得全國高中數(shù)學聯(lián)賽省賽區(qū)一等獎；有31人獲得全國青少年信息學奧林匹克競賽省一等獎；有48人獲得全國高中化學競賽省賽區(qū)一等獎；有11人獲得全國中學生物理競賽省賽區(qū)一等獎。在省組織的作文競賽中，我校近五年有2人獲得特等獎，19人獲得省一等獎。

三、教育科研是學校辦出特色的催化劑

由于有高考的壓力，不少學校以升學率作為唯一追求目標，因而缺乏自己的辦學特色。在全面推進素質(zhì)教育的今天，必須改變這種“千校一面”的辦學局面。各個學校應根據(jù)本校實際辦出自己的特色，而教科研是形成學校特色的催化劑。我校以李宏偉校長在教育部立項的課題《民族根文化和特色高中構建之研究》為統(tǒng)領，制定《江蘇省新海高級中學關于進一步加強學校特色建設的意見》、《江蘇省新海高級中學主題文化發(fā)展戰(zhàn)略與特色構建規(guī)劃》等制度，在充分研究教育理論和學生實際情況的基礎上，編印了20余部富有學校特色的校本教材，形成了“發(fā)展個性、發(fā)揮特長、分層教學、分類推進”的育人思路，充分尊重各類學生，同時充分挖掘他們在學科奧賽及藝術、文化等方面的潛能。這些做法使我校的高考成績連年輝煌，每年都躋身我省前列，并形成了明顯的教學特色。所以，一所學校只有當它形成自己的特色時，才有可能在教育大舞臺上獨樹一幟，才可能取得最佳辦學效益。

第三篇：學校生活對學生發(fā)展的影響

學校生活對學生發(fā)展的影響

摘要：學校是學生學習和生活的主要場所。學生從進入學校開始學習到步入社會，其世界觀、人生觀和價值觀都是在學校生活中逐漸形成和完善的。因此，探討學校生活對學生發(fā)展的影響具有十分重要的意義。

關鍵詞：學校生活

社會主義覺悟

構建

一、學習生活的定義

學生生活是社會生活的一個重要組成部分，是由教師的教學活動和學生在學校的一切行為的總和共同構成的。透過定義我們可以看出學校生活主要包括兩個方面的內(nèi)容：一是教師的教學活動。教學是學校工作的重心，學生在校主要的任務是發(fā)展智力，進行各種類型的學習，因此教學是學生學習的主要渠道；二是學生在校一切行為的總和。教育的主要對象是學生，學校通過各種因素對學生施加影響以達到對其發(fā)展德智等方面的內(nèi)容，使之成為合格的社會主義公民。因此。學校生活必然就包括學生在校的各種行為。

二、學校生活的特點

學校生活雖然是社會生活的一個重要組成部分，但其因?qū)ο蟮姆€(wěn)定性和嚴格的制度性等方面的影響，因而具有自己的顯著特點，而這些特點正是學生各種行為產(chǎn)生的根源，具體來說，學校生活的特點有。

（一）學校生活的長期性

學生從童年進入學校開始學習生活到步入社會，其中有相當長的時間一直在扮演學生這一角色，而這一角色又具有很多獨特的特性：一是學校生活的長期性中包含有作息的規(guī)律性；學生每年、每周、每天都必須按學校的各種規(guī)定完成一定的任務，比如上學、上課、完成作業(yè)等。這些事情總是伴隨著學生學校生活的每時每刻；二是學習生活的長期性中包含著周期性，學校教育是按國家教育教學方針的要求，有目的、有計劃的開展各類教書育人的活動，因此，它具有嚴格的制度要求，學校的開學、放假、學生的升學、考試以及各類活動等都具有一定的周期性，學校一般都是以一學年為一個周期，周而復始的教育學生；三是學習生活的長期性中包含著穩(wěn)定性，根據(jù)我國的教育學制，學生在不同的學段都要接受相當長時間的教育。而其中的規(guī)律性、周期性又分別體現(xiàn)了其生活的穩(wěn)定性。學生基本都是“日出而作，日落而息”的穩(wěn)定生活。

（二）學校生活的集體性

學校是一個大家庭，它按國家的規(guī)定對不同年齡段的學生進行有計劃的教育，不同年齡的兒童就被納入一起進行教學。故學校生活是一個集體性的生活。學校教育將人類歷史發(fā)展過程中的生活經(jīng)驗和生產(chǎn)斗爭經(jīng)驗有組織的教給不同年齡段的學生。另一方面，學生群體是具有不同個性特征的集合，可以說再也沒有一個群體能如學校教育這般集合一切可以參照的對象。學生世界觀、人生觀、價值觀的形成，都會受到這一群體的影響。甚至于學生社會關系的形成，都是在學校生活的這一群體中形成的。

(三)學校生活的紀律約束性 學生做為教育的主要對象，加之教育的目的性和計劃性，決定學生的學校生活學習必須具有紀律的約束性。學校根據(jù)教育教學方針，對學校的不同群體做出細致的規(guī)定，具體來說，每一個學校都基本制定了學生一日常規(guī)、教師工作守則、班級管理綱要等內(nèi)容。這些不同的規(guī)定從不同方面對學校生活的主體進行嚴格的規(guī)范，以保證教育教學工作的正常執(zhí)行。

學校生活的紀律性還表現(xiàn)在對學生作息的嚴格規(guī)定。學生每天何時上學、何時休息、何時考試等方面都有明確的規(guī)定，這種嚴格的紀律約束讓學生可以很快的適應學校生活，為長期的學習生活打下良好的基礎。

三、學校生活對學生發(fā)展的影響

學校生活的特點決定了其對學生的成長具有深遠的影響，學生的發(fā)展不外乎適應學校生活和厭惡學校生活，因此，根據(jù)其結果分類討論之。

（一）有利影響

學生通過學校生活教育，成長為合格的社會公民，具有高尚的品德和較高的專業(yè)素養(yǎng)，是學校生活教育對其有利影響的最佳體現(xiàn)，具體來說表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.有利于培養(yǎng)學生集體主義的良好品質(zhì)

學校生活是一種集體性的生活，而學習是學生最主要的任務，不同的學生對處于某一特定階段的學習任務具有不同的認識水平。因此，學生不可能任何問題都獨立解決，在遇到問題時，教師通常都會讓學生通過集體協(xié)作完成。長此以往，就易培養(yǎng)學生集體合作的學習生活觀念，這種良好的品質(zhì)在學生走上社會具有巨大的作用，甚至對學生生活態(tài)度都有深刻影響。

另一方面，學校生活是一項內(nèi)容極為豐富的概念，學校不僅是學生學習的場所，更是學生發(fā)展興趣特長的基地。比如喜愛籃球、足球等運動都需要集體合作完成。故學校生活對學生集體主義良好品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。

2.有利于學生全面發(fā)展

學校教育是有計劃、有目的、系統(tǒng)的對學生施加影響的過程，因而這種方式有利于學生的全面發(fā)展，我們的教育目的明確規(guī)定：我們的教育目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，有社會主義覺悟的建設者和接班人，對應這一目的，學校為學生創(chuàng)設了盡可能完備的教學設施，成為學生全面發(fā)展的客觀條件。

另一方面，學校生活涵蓋學生發(fā)展的方方面面，每一個學生在完成基本任務的前提下都可以發(fā)展其它有益的特長，這對于學生的全面發(fā)展會起到相互促進的作用。

3.有利于學生個性的全面張揚

在教育走向大眾化的今天，每一個公民都能完整的接收學校教育，另一方面，學校是專門將人類豐富的生活經(jīng)驗和生產(chǎn)斗爭經(jīng)驗傳遞給學生的部門，這一切都為學生的發(fā)展提供了良好的基礎，我們的學生又是具有不同個性特征的，這就必然使學生的發(fā)展帶有強烈的個性特征。學校生活以其海納百川的包容性使得學生的個性得到張揚，而這又進一步促進學生喜愛學校生活。

（二）不利影響

學生是有個性特征、有思想的個體，因此，我們不能像生產(chǎn)物品那樣進行標準生產(chǎn)。學校生活的特點就必然帶有不利于學生發(fā)展的因素，具體表現(xiàn)在。

1.學校生活的長期性使學生易產(chǎn)生厭倦心理

學校生活伴隨學生的童年、少年和青年的大部分時光，這種生活又具有很強的紀律約束性，加之學生課業(yè)負擔的不斷加重，社會多元文化對其的影響等，易使學生厭煩學校生活。學校生活的穩(wěn)定性使得處于不成熟階段的學生很難長久的待在學校里安靜的讀書，他們總是不能很好的克制自我。如果再加之教師們處理不當，就更會在學生的心理留下難以修復的創(chuàng)傷。使他們更加厭惡學校生活。

2.學校生活的紀律約束性易使學生產(chǎn)生叛逆心理

學校教育是以制度保證其實施的教育。因此，生活在學校里的所有人都必須受到紀律的嚴格約束，而且這種約束還具有長期性和處罰性，這是客觀上造成學生叛逆的主要原因。學校生活的紀律約束性也在一定程度上限制了部分學生個性的張揚，個別學生的心理及愛好的特殊性使他們對集體的、受紀律約束的學校生活學習極為不滿，故產(chǎn)生極強的叛逆心理，而且他們的叛逆不分好壞，對于不合他們心理的一切都極端排斥。這樣對其發(fā)展和成長都很不利。

3.學校生活的集體性易使學生迷失自我，產(chǎn)生攀比、自卑等心理 學校是一個公眾場合，里頭的學生因性格不同、家庭背景條件的差異，會有各種形式的生活習慣，再加之社會文化對校園文化的沖擊，學生之間容易產(chǎn)生各種問題，常見的有幾個學生形成一個小團體，這個團體一般以一個家庭條件好或者暴力傾向嚴重的學生為中心，一起干一些違反校規(guī)校紀的事，還有部分學生受社會文化影響，不和同學比學習而是比穿戴、比消費。這種現(xiàn)象如果充斥在校園的每個角落，就會敗壞整個學校的風氣，由此造成一些體格較弱和家庭條件較差的學生心理很自卑，進而影響其學習和健康成長。

四、啟示、經(jīng)驗和教訓

學校生活對學生的影響是很復雜的，我們的學校修建的不謂不漂亮，我們的老師也不謂不敬業(yè)，可是很多天真無邪的學生為什么在經(jīng)過一段時間的學校生活就變成了老師眼中的特困生了呢？拋開智力因素，可能學校生活本身就具有很大的問題，對待學生，我們到底該如何去教育和引導他們呢？透過對學校生活本質(zhì)的分析，給我們以很大的啟示。

（一）學校對學生的發(fā)展應積極創(chuàng)設良好的校園環(huán)境和人文環(huán)境 學校生活既與社會有密切的聯(lián)系又不同于社會生活，我們在發(fā)展教育的硬件建設時，不妨從學生普遍的心理出發(fā)，為他們創(chuàng)設一個環(huán)境優(yōu)美又充滿書香氣的讀書之地，讓學校文化達到潛移默化的影響和吸引學生的目的，讓學生在學校生活有一種優(yōu)越和自豪感。而做為教書的教師應充分具有專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，他們能用民主的觀念教育影響學生，最主要的是尊重每一個兒童，教師團隊以一個充滿活力和示范作用的方式存在，努力構建學習型校園。一個充滿人文氣息的學校，必然會讓學生體驗到學習生活的愉悅，進而為他們的全面發(fā)展提供基礎。

（二）學校應正確對待學生，堅持以全面發(fā)展的觀點教育和培養(yǎng)學生

在以人才競爭為核心的今天，我們必須轉變教育觀念，堅持為社會主義培養(yǎng)合格公民為最終目的。就不能單純的以成績做為評價學生的唯一手段，每一個學生都有自己的閃光點，只是這些學生的特長并不適合學校教育的方式，在面對這種情況，我們的教育者就不應該拿衡量一般人的尺子去量橫他們的成績。而社會的現(xiàn)實情況就是某些人在某一方面特別擅長，前些年出現(xiàn)的韓寒就是最好的例證。

學校生活是未成年人必須接收的生活，但因他們自身的智力原因和個性特征，使得他們并沒有體會到學校生活的快樂，這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)的教育觀念下普遍存在，可以說它抹殺了好多人的成長。在現(xiàn)代教學中，我們一定要認真進行總結和反思。盡可能的讓我們的學生度過一段美好的求學生涯。

（三）教師應對班級進行科學民主的建設，讓學生體會到學校生活和學習的快樂

現(xiàn)代化的班級管理，應發(fā)揮學生在班級管理中的主體作用，通過民主的班級建設，可以讓學生的個性和能力得到全面發(fā)揮，又能使學生從小就接受民主和法制給自己帶來的好處，這對于學生公民意識的培養(yǎng)，為社會主義合格建設人才的塑造都有重要意義。

班級是學生學習生活的主場所，我們應積極創(chuàng)設良好的班級文化，在規(guī)律中創(chuàng)造豐富多彩的文娛活動，讓學生既學到該學的知識又能其發(fā)展興趣特長，并提供其展示才華的舞臺，讓學生有屬于自己的成就感和自豪感。班級文化是學校文化的靈魂，學生的學校生活單一中又有紀律約束，因此，更應在班級中豐富教學的手段，讓學生體驗到因?qū)W習而帶來的喜悅。

我們的學校建設為學生的學校生活創(chuàng)設了美好的條件，但因?qū)W生發(fā)展的個別差異性，不可能全部措施都能收到理想的效果。因此，我們只能進可能的做好我們該做好的一切，為學生的學校生活提供便利。

第四篇：高效執(zhí)行力,助推學校發(fā)展

高效執(zhí)行力，助推學校發(fā)展

正村二中 郭連海

2017年3月25日，根據(jù)中心校統(tǒng)一安排，我校20余人參加了劉啟正教授的《全員執(zhí)行力與敬業(yè)精神》學習培訓，劉啟正教授學識淵博、經(jīng)驗豐富，講課幽默生動、娓娓動聽。一天的學習感受良多，受益頗深，以致于有時間太短，意猶未盡之感覺。劉老師的課使我進一步感受到了作為一名學校領導的殷切希望與擔負的責任。現(xiàn)將培訓中全員執(zhí)行力感悟如下：

執(zhí)行力是學校競爭力的核心，是把學校的教育理念、辦學理念、發(fā)展規(guī)劃、決策目標轉化為學校發(fā)展、辦學特色、教師進步、學生成長的關鍵力量。提高“執(zhí)行力”對校長來說，非常重要。人們常說：一個好的校長可以成就一所好的學校。在學校管理中，校長執(zhí)行力的高低決定著學校執(zhí)行力的高低，決定著學校競爭力的強弱，直接影響到學校的發(fā)展，影響到學校教育是否能實現(xiàn)教育目的，是否能成為讓人民滿意的教育。

提高執(zhí)行力，首先要提高校長的執(zhí)行力。作為校長，要提高自身的執(zhí)行力，就必須率先做到三點：一是要加強管理理論的學習，不斷提升內(nèi)力，不斷修煉內(nèi)功，不斷充實頭腦，使自己成為有修養(yǎng)、有頭腦、法紀觀念強的內(nèi)行校長；二是要與時俱進，不斷更新自己的辦學理念，使之適應新時期的辦學要求，占領教育的制高點；三是要真抓實干，勇于創(chuàng)新。要將組織的要求，結合學校的具體工作，做到有新思路，有新點子，有新措施，有新成效。不搞形式主義、花架子，在真抓實干中去勇于創(chuàng)新，從而有效地提高自身的執(zhí)行力。

提高執(zhí)行力，其次要提高中層領導的執(zhí)行力。校長執(zhí)行力的強與弱，關鍵在于中層領導的工作開展情況。執(zhí)行力就是任用會執(zhí)行的人，校長要精心配備學校的中層干部，把想干事、能干事、會干事、敢干事、帶動力強和執(zhí)行力強的教師提拔重用到管理崗位上。班子成員要分工明確，各司其職，高效執(zhí)行。中層領導要做到接受任務沒有抱怨，執(zhí)行任務沒有借口，要把工作做到圓滿。提高中層領導的執(zhí)行力有三點：一是提升中層干部的理解力，校長必須適時指導中層干部，幫助他們盡快清楚地認識到自身的不足與如何糾偏，幫助他們不斷增強執(zhí)行過程中的理解力。二是加強中層干部的角色指導。提高中層干部執(zhí)行的領悟能力、計劃能力、指揮能力、判斷能力，引導中層干部創(chuàng)造性地開展工作，這對于提高其執(zhí)行力是十分有效的。三是強化中層干部之間的協(xié)調(diào)。在學校中層干部隊伍團隊中，必須時刻強調(diào)協(xié)作和團結。如果沒有良好的相互配合意識，不能做好互相的補位和銜接，有時甚至出現(xiàn)“內(nèi)耗”，必然會影響學校工作的正常開展，必然會弱化校長的執(zhí)行力。

提高執(zhí)行力，落腳點是要提高老師的執(zhí)行力。教師是校長乃至學校執(zhí)行力的落腳點，學校的各項工作都需要教師去執(zhí)行、去落實，教師團隊的執(zhí)行力也是提高校長執(zhí)行力的重要元素。在實際工作中，校長要加強對教師的職業(yè)道德教育和業(yè)務能力培訓，提高教師隊伍的大局意識和集體榮譽感，增強集體合力。要通過不斷改善、提高教職工的工作、生活環(huán)境和條件，保護、激發(fā)教職工干事創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，增強教師的責任心；校長要培訓教師、發(fā)展教師，讓教師自我成長，提高他們的教育教學水平。有了職業(yè)道德、有了很強的業(yè)務能力、有了責任心，教師干工作就會熱心、用心、盡心，就會精益求精，就會積極主動地想辦法、出主意、拿措施、抓落實，執(zhí)行就會沒有任何借口。從而會更有效地提高校長在管理過程中的執(zhí)行力。提高執(zhí)行力，要以機制做保證。在學校管理過程中，健全的執(zhí)行機制，是提高校長執(zhí)行力的重要保證和必要手段。因此，良好的執(zhí)行機制要建立健全學校各種規(guī)章制度，要制定合理的工作執(zhí)行流程，要及時進行檢查與督促，從而使執(zhí)行機制的協(xié)調(diào)運轉，有效促進著校長執(zhí)行力的提升。

提高執(zhí)行力，要把執(zhí)行力內(nèi)化為學校文化。校長執(zhí)行力的關鍵在于透過文化影響教職工的行為。因此，校長角色很重要的定位就在于營造執(zhí)行力文化。校長要重視學校執(zhí)行力文化的整體構建，學校執(zhí)行力文化的構建有四點：首先是提煉出學校精神，如二中精神為“不講條件，不計回報，自我加壓，深入挖潛，有旗必扛，有獎必奪，智慧管理，追求卓越”，讓這種精神深入到全體教師心中，內(nèi)化為教師們的行動。其二是構建愿景文化,學校愿景是一個學校的教師共同持有的對未來希冀的景象，是得到教師群體認同的教育理念和和發(fā)展愿景，它能夠形成眾人一體的感覺，并使之融匯到學校的各項工作、活動中。有了共同的愿景，并在思想上達成共識，就能夠引領全體教師營造濃郁的執(zhí)行氛圍；第三是促進和諧溝通。一項調(diào)查顯示，學校存在的問題70%是由于溝通不力造成的，而70%的問題可以通過溝通來解決。作為校長應該身體力行，有效促進學校執(zhí)行群體的有效溝通和真誠對話，并在對話中實現(xiàn)信息的交流與反饋，引導、教育學校教職工要多看別人長處，接納、幫助、提醒他人不足。整個機體才能有生氣，才能形成良好的心理環(huán)境，樹立積極向上的校園文化。第四加強思想引領,校長要從組織上、制度上、措施上、方法上加強對學校執(zhí)行群體的思想引領，促使領導干部和教師樹立正確的人生觀、價值觀和敬業(yè)精神、團隊精神。當敬業(yè)精神、團隊精神變成一種習慣時，學校的決策方案一旦確定，執(zhí)行群體就能擔負起自己的責任并付諸行動，就會毫不猶豫的執(zhí)行下去。

第五篇：《執(zhí)行力與學校發(fā)展》感想

班主任的執(zhí)行力

上周星期五，我們?nèi)珜W教職員工有幸在學校的多媒體教室聽了深圳道泓教育集團孫教授的關于《執(zhí)行力和學校發(fā)展》的講座。孫教授不僅向我們闡述了什么是執(zhí)行力；還讓我們明白了執(zhí)行不力的原因；更向我們指出了應該怎樣執(zhí)行更有力，把工作做得更高效，更出色。

每位班主任如何帶好自己的班級，如何使班級形成良好的班風、學風，如何讓每個學生成人成才呢？作為學校最基層組織——“班級”的管理者，班主任應具有怎樣的執(zhí)行力呢？歸納起來，班主任的執(zhí)行力可以從以下幾個方面體現(xiàn)出來。

一、班主任的執(zhí)行力是一種“解決問題”的態(tài)度

學生中總會有這樣或那樣的問題。一部分學生對老師是敵視的態(tài)度，更談不上尊敬了；一部分學生對學習是麻木的，甚至是厭倦的；一部分學生對父母親毫無感情；一部分學生在升國旗奏國歌時沒有我們所期望的莊重嚴肅的感覺；一部分學生對所在的班級找不出半點依戀之感??

班主任是否有千方百計去“解決問題”的態(tài)度，往往決定其班級管理工作的成敗。所以，班主任的執(zhí)行力就表現(xiàn)在通過自己的表率作用，走入學生的心靈世界，幫助其樹信心，立愿望，并指導他行動，變學生被動教育為自我管理的主動教育。從而形成一種默認的規(guī)范，逐步形成的良好制度氛圍。如實行先民主后集中的方針，推行民主治班的政策，激發(fā)學生的集體榮譽感；培養(yǎng)一批得力的班團干部，讓同學們、班干部、班主任，聯(lián)手合作，共同治理好班級等。如果我們有了“解決問題”，而不是僅僅“提出問題”的工作態(tài)度，那么很多工作班主任還是有辦法去解決的。

二、班主任的執(zhí)行力是一種多問自己“我做得如何”的責任心

“沒有任何借口是執(zhí)行力的表現(xiàn)，無論做什么事情，都要記住自己的責任，無論在什么樣的工作崗位，都要對自己的工作負責。” 班主任的執(zhí)行力，說到底就是一個責任心的問題。

班主任是連接學校與學生之間的橋梁和紐帶，是全班學生的組織者和管理者。班主任的責任就是在日常工作中自覺地把份內(nèi)的事情做好，對學校負責，對學生負責。班主任工作負責就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，全面執(zhí)行學校布置的各項工作，做到迅速及時、準確

無誤，并能積極帶領全班同學，通過各種教育形式，組織各種活動，使學校的各項工作得以很好的貫徹落實。另一方面，班主任應經(jīng)常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態(tài)，通過日常的學習和工作等各項活動，在思想上有針對性地進行引導，幫助他們樹立正確的觀念，并及時積極地把在班級工作的問題向?qū)W校反饋，從而達到學校和學生雙方滿意。

三、班主任的執(zhí)行力是一種“服從”的意識

任何一個單位，參與戰(zhàn)略決策的總是極少數(shù)人。而在現(xiàn)代實行科學管理的機制下，某個決策也往往是已經(jīng)廣泛征求意見后民主集中的，而且有時也沒有固定的模式可以參照。學校的發(fā)展也是一個不斷探索的過程。學校戰(zhàn)略決策的正確與否，往往不允許我們長時間大面積的討論和爭論，它需要通過班主任的最終執(zhí)行結果加以驗證。所以，班主任的執(zhí)行力首先就是服從上級。處在服從者的位置上，就是遵照指示做事，“對上負責”，不失職，不越位、不折不扣地做好本職工作，把最好的執(zhí)行結果反映出來，以供學校的戰(zhàn)略決策者參考和完善。班主任的執(zhí)行力應該是“對下管理”，讓學生服從。在尊師重教的文明社會里，學生首先要尊重老師，理解老師、關心老師，服從老師的科學管理。要使學生看到多數(shù)班主任都盡心竭力，讓他們理解老師的良苦用心，充分尊重老師，服從老師合理的批評、積極的教育和科學的管理。

四、班主任的執(zhí)行力就是關心“每個學生每天的每一件事” 班主任工作無小事。班主任的工作具體而細微，由一件件小事構成。小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設與發(fā)展等。

孫教授還說過“如果你不處理問題，問題就會處理你。”這句話講得太有道理了，我們是教師，面對的是活生生的學生。他們條件不同，性格各異，思想更是五花八門。他們隨時隨地都可能會搞出點事來，這些都強烈的要求著我們，特別是班主任，平日里要多留一份心，多長一只眼，及早的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。最好能做到防患于未然。作為學校中最大的基礎力量，作為執(zhí)行環(huán)節(jié)的最后落實者，學校的戰(zhàn)略執(zhí)行、計劃實施最終都要落實到班主任身上。如果把一個學校的全盤工作比作一個時鐘，那么班主任的執(zhí)行力就是時鐘上的秒表。“要讓時鐘走得準，必須控制好秒針的運行。” 讓班主任的執(zhí)行力成為學校發(fā)展的永動力。