第一篇：真實的團結需要真誠的批評

真實的團結需要真誠的批評

來源：《求是》期號：2013/16作者：楊慶春

批評與自我批評是黨的三大作風之一。90多年來，我們黨始終堅持批評與自我批評，不斷揭露黨內的各種錯誤和不正之風，鞏固和發展了黨的團結和統一。總書記強調，要倡導開展積極的善意的實事求是的批評與自我批評，大家坦誠相待、如切如磋、如琢如磨，總結經驗教訓，交流思想認識，達到幫助同志、增進團結、做好工作的目的。這再一次告訴了我們一個道理：真實的團結需要真誠的批評。只有嚴肅認真、真誠如一的批評和自我批評，才能實現上下同欲、眾人同心的團結，實現我們的奮斗目標。批評是一種責任，也是一種境界。批評公道正派，才不會言不及義。領導批評部屬，上級批評下級，同志間相互批評，都是負責任的表現。如果只是維持表面上的一團和氣，大家都做老好人，那就不需要、也不會有健康的批評。只要批評不是借機泄私憤、尋機報私怨、伺機穿“小鞋”，批評就是同志間的相互信任和關愛。正確的批評不是背后的指責，應是當面的指正。在延安的一次會議上，有人對彭德懷組織指揮“百團大戰”提出不公正的批評甚至責難。彭德懷決心和毛澤東交換意見，并要求周恩來作中間人，于是有了著名的“延安君子協定”。毛澤東開門見山：第一把話講透；第二可以罵娘；第三各自檢討，不準記仇，不影響工作。毛澤東自我批評、開誠布公；周恩來堅持事實、不偏不倚；彭德懷言無不盡、胸懷坦蕩。黨的領導人對批評的誠懇態度，更激發了中華民族團結一致、共御外敵的抗日熱情。開展批評難，難在有私念；批評要真，真在一片公心。真，既是認真，又是真誠。這是很高的一種境界。

批評是一門學問，也是一種風氣。堅持原則、出于公道的批評，一般不會得罪人。如果引起被批評者厭煩，不管批評者怎么認識，首先有責任問自己，為什么批評的對象經不起批評？批評的方法是否得當、火候是否欠妥？這都是批評的學問。是私下進行，還是公開交鋒；是點到為止，還是摸清搞透，全靠批評者對這門思想武器掌握運用得如何。當干部工作順利時，及時提出要注意的問題，提醒小心摔跤；當干部犯了錯誤時，又從不惡言厲色、冷嘲熱諷，而是耐心地批評幫助，因此，當事者都能心悅誠服，信心倍增。

批評的目的是為了團結，倘若適得其反，有違初衷。有的領導怕批評人，主要是擔心民主測評時丟選票。這種擔心豈不是私心？批評要憑底氣硬。底氣不足，心氣就不順，風氣必不端。

自我批評是一種要求，也是一種修養。批評是送給別人的良藥，自我批評是留給自己的疫苗。溫室里長不出良藥和疫苗。自我批評是一所嚴酷的培養良心的學校，但我們有時過于溫情。說到缺點，常是性格有點直率。直率明明是難得的優點，哪有把優點說成是缺點的？談到不足，常是脾氣有點急躁。避重就輕，輕描淡寫，寫不出真誠。自我批評只有真誠，對團結才最有益。懲前毖后、治病救人，必須見人見事見思想。嚴肅認真的批評與自我批評，使我們保持清醒的頭腦，敢于正視自身的缺點，勇于糾正工作中的失誤，善于消除影響身心健康的病菌，以更加昂揚的姿態投入工作。

第二篇：生活需要真誠作文

生活需要真誠作文

上海交大附中浦東實驗高中2010屆

（七）班 王雅聞

真誠，是一壺陳年美酒，散發出它醇厚的香氣；真誠，是一幕絢麗的煙火，綻放出它繽紛的色彩。生活中我們無法離開真誠，缺少它，我們的生活將會變得昏暗陰冷。

法國作家大仲馬曾說：“一兩重的真誠等于千斤重的聰明。”的確，一份真誠遠比處處計較得失的精明來得寶貴。

這幾天新聞中報道十名大學生為救溺水少年投身水中，不幸的是有三名大學生卻因此身亡。(高三作文)聽到這則報道，我內心十分感動，他們的所作所為是一份對于生命的真誠，對生命的珍惜。相比他們而言，那些眼睜睜看著別人被欺負卻站著湊熱鬧袖手旁觀的人是多么冷漠多么悲哀啊！他們不懂為生命獻出一份真誠，只關心自己的利益，這是多么狹隘的世界觀啊！

或許，作為一個普通高中生，我們并沒有能力也沒有如此大的覺悟去像那些大學生一樣，但在生活的點滴中，我們應也獻出自己的一份真誠，真誠對人，真誠對生命。

古語有言：“精誠所至，金石為開。”古人早就參透了真誠的重要性，但是真正做到的又有幾個呢？

在文明社會的今天，居然仍有三鹿奶粉這樣令人嘩然的事件，作為商人，利益固然是目的，但也得摸著良心做事，懷著真誠經營！不然，掙得再多的錢也是黑心錢是對不起自己的良知的。

雖然生活中的許多人許多事讓我們感覺到不真誠，但仔細觀察也不難發現，其實真誠也在我們身邊。看著講臺前的老師們，難道他們不是一個個真誠的代表嗎？他們無私為我們，操心勞累，不就是出于一種負責心，一種對事業與學生的真誠嗎？有時，我們誤會他們，怨恨他們，可他們又曾記恨過我們？當我們真正懂事了，就漸漸體會到這一份真誠，尊敬這一份真誠。

生活中真的無法缺少真誠，而社會主流也是崇尚真誠的。不真誠的人永遠不會得到別人的真誠，也永遠會因自討苦吃活在不快樂中。

第三篇：溝通三寶典：真誠、真實、真心

溝通三寶典：真誠、真實、真心

清晨醒來，沒再入眠，估計是內心一直在提示我昨日未完成的心得總結，呵呵。當下送給自己一首金海心的《把耳朵叫醒》，這是我大學時代的歌曲，聽著就很歡快。昨日溝通甚多，與不同的對象有不同的感受。簡單地說，我認為，溝通三寶典可以總結為：真誠、真實、真心。

真誠，心誠則靈

昨日上午與兩位素不相識的朋友初次見面，但相談甚歡。真誠，是我們溝通的前奏和基礎。而我始終相信，和人的溝通，是學習和提升很好的途徑之一。與不同背景、不同行業、不同機構的人溝通，他們的視角、觀點都能帶給我很不一樣的啟發；而在此過程中，自己提出的觀點融入其中，碰撞出的火花能讓人驚喜，更能引起共鳴。溝通，其實很簡單，真誠即可。對于個人來說，真誠對待你的溝通對象，將更能從中收獲真正屬于自己的心得。每次溝通進步一點點，就是簡單的智慧。這也是心誠則靈的另外體現。

真實，力量無窮

昨日中午與一位老前輩愉快共餐，我點了南瓜汁焗雞扒飯（想念慕弘，我們倆的經典焗飯），他點了南瓜汁海鮮意粉，都是我們自己喜歡的簡單食物。溝通時，我們都表達真實的想法。每當與高人溝通時，我都倍感珍惜，更愿意將自己真實的想法、觀點說出，往往能獲得很多很棒的提點和啟發。智慧的人都是明白人，尤其是經歷過自己所在階段的前輩，沒有必要掩飾或隱藏真實的內心。在和高人見面時，有人可能會略顯緊張，而我覺得這是最可以完全放松的時刻。因為你心里想的、你所做的、你想要的，他們心里都明白。還不如，表現出真實的自己，說出真實的想法，獲得更切實、關鍵的提示。人的心，是拒絕虛偽的，溝通中，真實的力量無窮。

真心，凝聚人心

感謝JERRY和我分享一篇文章，真心的巨大能量蘊藏其中。為朋友準備了五谷磨坊的粉粉，導購員介紹南瓜子可以補心，我心里一動，就加上這個很贊的材料吧。很多時候，我們應該給自己“補補”心了。其實我們的心的能量一直都在，只是心房的外面套上了很多的防護罩，反而讓人看不清真心、甚至自己都看不到真心了。補心，還不如說是回歸真心。付出真心，收獲真心，對于團隊的領導者來說，尤其重要。團隊中的每一個人，心都是清明的，領導是虛情假意還是真心實意、是否愿意和團隊分享成功喜悅都通過點滴映射心底。真心，凝聚人心，引領團隊勇敢向前。

與朋友真誠溝通，心誠則靈；與高人真實溝通，力量無窮；與團隊真心溝通，凝聚人心。此刻，我也和自己的心溝通，用真誠、真實、真心，補充開心的能量。而就在昨日的溝通中，“世界上最重要的三件事就是正在做的事、眼前人和此刻（當下）”，每每都能讓我將所有的精力投放到正在溝通的事、溝通對象和溝通的當下，獲益匪淺。

第四篇：老師批評我需要理由嗎

老師批評我需要理由嗎

現在的老師，給學生的印象是“鐵齒銅牙”，仿佛真理永遠在他們那邊，我們經常自問：“老師批評我需要理由嗎？”

第一天老師問小明：“昨天放學以后你去干什么了？”“我在寫作業。”“你的效率太低，兩節自習課都沒有寫完作業，你要提高效率，不然以后考試的時候怎么辦？那題量可不小啊！回去好好想想，明天我看你的表現。”

第二天，老師問小明：“昨天放學以后你去干什么了？”“作業學完了，我在休息。”“作業寫完了你就不能檢查一下？你能保證全部都是正確的嗎？回去好好想想，明天我看你的表現。”

第三天，老師問小明：“昨天放學以后你去干什么了？”“作業寫完了，也檢查完了。”“那你應該復習一下。你學習底子雖然好，但也不可以驕傲啊。人的記憶是有一定規律的，需要不斷鞏固。回去好好想想，明天我看你的表現。”

第四天，老師問小明：“昨天放學以后你去干什么了？”“作業檢查完了，也復習好了。”“那你可以預習一下啊！”你學習太不主動了，老師不能跟著你一輩子，以后要靠自己努力學習。回去好好想想，明天我看你的表現。“

第五天，老師問小明：“昨天放學以后你去干什么了？”“我復習過了，也預習了新課。”“你的學習太沒有條理性了，預習的同時可以復習啊！這樣效率才可提高，知識才可以連續起來。回去好好想想，明天我看你的表現。”

第六天，老師問小明：“昨天放學以后你去干什么了？”“我作業寫完了，在做學習計劃。”“你怎么不知道幫助一下學習成績不太好的同學？不要太自私了，注意團結同學。回去好好想想，明天我看你的表現。”

第七天，老師問小明：“昨天放學以后你去干什么了？”“我自己的事情干完了，又幫同學解決難題。”“你自己的事情是指什么？老師問你問題你要老實回答，怎么可以搪塞老師呢？你怎么不知道尊重老師呢！回去好好想想，明天我看你的表現。”

第八天，老師問小明：“昨天放學以后你去干什么了？”“我自己也不知道。”“這說明你做事不用心，連自己做什么都不知道。回去好好想想，明天我看你的表現。”

第九天，老師問小明：“昨天放學以后你去干什么了？”“我不知道怎么說······”“唉，真是朽木不可雕也！連怎么說話都不知道。一連九天，你沒一天令我滿意，明天叫你家長來！”

第十天，某報紙頭條：我市某某中學學生李小明，因受不了老師責罵而跳樓自殺。老師看完報紙自嘆：“唉，這個不成氣候的學生，我輕輕說他兩句，就受不了了。”

第五篇：批評也需要藝術(論文)

批評也需要藝術-

【摘要】如果說表揚是撫慰靈魂的陽光,那么批評就是照耀靈魂的鏡子,能讓人更加真實地認識自己。恰當的表揚如春風拂面令人信心倍增，而有分寸的批評則如和風細雨般滌蕩心靈，叫人甘愿敞開心扉、誠心接受。但在現實的教師批評學生中，許多教師往往會認為批評就是“挑毛病、找錯誤”。帶著這種觀點，在批評學生時，常常采用尖刻的數落、粗暴的訓斥和惡意的挖苦，結果導致學生對老師產生恐懼、反感、憎恨，以至釀成一些不良的后果。過度的嚴厲會造成恐懼，過分的溫和則會有失威嚴。所以，批評學生一定要講究藝術，把握好尺度。

【關鍵詞】含義、方式方法、批評藝術

一、正確的理解批評的含義

1、學生在成長過程中，不但需及時表揚，也需要及時批評，“沒有批評的教育是不完整的教育”。

2、少年兒童的認知水平低，可朔性大，是良好的行為習慣形成的最佳時期，在這一時期，對他們的引導和及時表揚固然重要，但批評決不可少。從心理教育的角度來說，批評也是對少年兒童的一種挫折教育。教師對學生批評的目的是為了他們更好的成長，這就需要教師“嚴在當嚴處，愛在細微中”，教師要把對學生的批評看作是他們成長不可缺少的良藥，科學地運用批評這一手段去教育學生。13、批評必須實事求是，這樣才能使學生心服口服，有利于學生認識和改正錯誤，這就需要教師弄清錯誤事實，不能僅憑表面現象和片面之辭枉下結論。

二、選擇恰當的批評方式方法

由于學生的家庭、個人情況各不相同，學生犯錯的原因也大相徑庭，所以，采取批評的方法也應因人、因事而宜，正所謂一把鑰匙開一把鎖。要達到教育效果，教師批評學生一定要講究方式方法，歸納起來主要有以下幾種方式方法：

１、個別批評：這種批評方法是采取單獨談話的方法進行。這也是教師最常用、最行之有效的一種方法。這種方法有利于師生之間的情感交流，而且學生易于接受。特別是自尊心強、性格內向的學生，更應采用這種方法。

2、當眾批評：這種批評方法適用于犯錯的性質比較嚴重、影響范圍大，并帶有共性的問題。這種方法威力較大，不僅能使當事人受到深刻教育，對其他學生也起到了敲響警鐘的作用。這種方法除了犯錯的問題嚴重或那些屢教不改的學生外，一般不宜采用。

3、商討式批評：這種批評是帶有商量討論性質的，用溫和的口氣進行的批評。這種方法適用于脾氣暴躁、個性和對抗性很強的學生。此方法可以造成一種商討式氣氛，逐步地引導犯錯的學生認識自己的錯誤，消除對抗心理，使之能虛心地接受批評，改正錯誤。

４、即時式或延時式批評：也稱熱處理或冷處理，采用這種方法要根據錯誤的性質，犯錯學生當時的情緒和學生的性格而定，要么“趁熱

打鐵”要么“適當冷卻”，實際情況中一定要準確把握火候，如果火候掌握得不準，批評的效果就大打折扣了。

５、含蓄式批評：這種批評也叫旁敲側擊式。它是一種含而不露、柔中帶剛的影射批評。當發現學生有某種錯誤苗頭，但還不能確定時，采用含蓄暗示，提醒學生注意的批評方法，以打消學生的某種不良動機和錯誤行為。

６、幽默詼諧式批評：幽默詼諧式批評，是教師用幽默詼諧的語言，巧妙地指出學生的錯誤，引起學生注意，啟發學生改正，這種批評方式不但不會讓犯錯學生產生逆反情緒，反而會使其在愉快中自責，心情舒暢地接受了批評，提高了批評效果。但嚴重的錯誤，不宜用這種方法。

三、學會批評的藝術

選擇了恰當的批評方式方法并不表明批評會取得預期效果，要達到批評的目的，關鍵還在于批評進行得是否順利有效，要做到這一點，必須學會批評的藝術。

1、先表揚后批評：在批評前，教師要找到犯錯學生的優點進行表揚，營造一個良好的氛圍，再指出其問題．這樣，犯錯學生往往易于接受批評。

2、曉之以理，動之以情：批評學生要擺事實，講道理，以理服人。教師要以關愛學生的目的出發，對學生要和藹可親，語氣溫和；要平等商討，消除對抗；要正確引導，多加鼓勵和希望；要注意語言分寸，留有余地；要換位思考，切忌諷刺挖苦，枉下結論。

3、剛柔相濟，把握火候：教師要準確掌握犯錯學生的個性和錯誤的性質，恰當地選擇批評時犯錯學生的態度。如果犯錯學生是無理取鬧，明知顧犯，屢犯不改，不妨采取先嚴厲的批評，這樣能“殺一儆百”，然后講清道理，最后和顏悅色地提出希望，這種方法容易被犯錯學生接受。

4、要注意犯錯學生的情感變化，批評要適時適度。在批評的過程中，一定要注意犯錯學生的態度和心理變化，要根據其態度與心理變化而適時調整批評的策略，不能將準備好的方式、方法和語言一成不變地進行下去。要以變應變，靈活準確地把握批評的科學性和有效性，使批評取得最佳效果。

5、要注意批評的語言藝術：同樣的批評，語言的藝術風格不同。所產生的效果也會不同的。教師在批評中，恰如其分地運用幽默風趣的批評語言能給犯錯的學生營造寬松的心理氛圍，從而收到事半功倍的效果。風趣幽默的批評語言藝術其實是較難掌握的，這不但需要教師要以事實為基礎，還需要教師要把握運用的恰當時機，更重要的是還需要教師要有風趣幽默的語言風格。

四、結語

批評學生的藝術遠比表揚學生的方法難以掌握，因此，批評學生一定要適事、適人、適時、適度、適情。在批評學生前，一定要冷靜，壓住自己的脾氣，選擇恰當的方式、方法和場合，講究批評的藝術，用一把鑰匙開一把鎖。批評有法，而無定法，它是一門高深的學問，是值得我們不斷學習、探討的教育藝術