第一篇：人教版語(yǔ)文八下第一二單元字詞名人傳(珍藏)

4、消釋：﹤書(shū)﹥消融；溶化。

初二語(yǔ)文組2011-4-21

5、褪（tuì）盡：顏色退沒(méi)了。

一、《藤野先生》

6、凜冽（lǐnlia）：刺骨地寒冷。

墜(zhuì)落 感人至深發(fā)人深省爛熳緋紅 成群結(jié)隊(duì)

7、升騰：﹤火焰、氣體等﹥向上升起。聳起油光可鑒發(fā)髻(jì)標(biāo)致物以希為貴

8、灼灼(zhu?)：﹤書(shū)﹥形容明亮。和藹落第畸(j?)形不遜匿(nì)名詰(ji?)責(zé)

七、《雷電頌》 語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一、二單元生字詞（保管，勿丟棄）

班級(jí)姓名

名人傳練習(xí)題

1.《名人傳》的作者是羅曼?羅蘭，他是20世紀(jì)上半葉法國(guó)著名的人道主義作家。2．《名人傳》敘述了國(guó)音樂(lè)家、國(guó)凄然杳(yǎo)無(wú)消息教誨抑揚(yáng)頓挫深?lèi)和醇?/p>

二、《我的母親》 文縐縐縐(zh?u)綽號(hào)面紅耳熱籌備惟一廣漠一絲一毫待人接物

三、《我的第一本書(shū)》 永志不忘承載迢(tiáo)迢揮之不去難以忘懷酷似 晾(liàng)曬 馬鬃(zōng)磨磨蹭(cang)蹭翻來(lái)覆去攔腰淚水盈眶規(guī)規(guī)矩矩幽默凄慘奧秘

四、《列夫托爾斯泰》 洞察世事 凝視 胡髭(z?)長(zhǎng)髯(rán)黝(yǒu)黑糾纏不清一綹(liǔ)綹鬈(quán)發(fā)粗制濫造能工巧匠藏污納垢凹(üo)陷臉頰失調(diào)崎(qí)嶇(qū)平庸粗鄙滯留愚鈍壓抑奮發(fā)向上穹頂器宇軒昂平淡無(wú)奇禁錮(gù)蒙昧郁郁寡歡任憑貂(diüo)皮長(zhǎng)相平平隨處可見(jiàn)掠過(guò)鶴立雞群引人注目正襟(j?n)危坐美髯(rán)公偉岸頷(hàn)首低眉敬重有加誠(chéng)惶誠(chéng)恐敦實(shí)侏(zhū)儒尷(gün)尬(gà)犀(x?)利锃(zang)亮甲胄(zh?u)入木三分遮遮掩掩無(wú)可置疑刀劍入鞘(qiào)粲(càn)然熱淚漣(lián)漣黯(àn)然失色麻木不仁神秘莫測(cè)恰如其分精確無(wú)誤俯沖微不足道廣袤(mào)無(wú)垠(yín)無(wú)所事事毫不含糊寒光四射戳(chuō)

五、《再塑生命》 不屈不撓截然不同感慨萬(wàn)分捻(niǎn)疲倦不堪怦(pyng)怦領(lǐng)悟恍然大悟奧秘油然而生悔恨莫及花團(tuán)錦簇美不勝收企盼繁花似錦漫步繁衍(yǎn)遷徙棲息 小憩(qì)油然而生香味撲鼻枝椏(yü)凌云冥思遐想遨(áo)游 輕而易舉煎熬期期艾艾困惑不解酷熱穿梭(suō)風(fēng)云突變不可名狀

六、《雪》

1、博識(shí)：學(xué)識(shí)豐富。

2、美艷：美好艷麗的樣子。

3、脂粉奩(lián)

1、睥睨（pì nì）：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。

2、污穢：huì：不干凈﹤的東西﹥。

3、犀（x?）利

4、迸(bang)射

5、播弄

6、虐待（n?a）：用殘暴狠毒的手段待人。

7、雷霆：tíng：①雷暴；霹靂。②比喻威力或怒氣。

8、躊躇（ch?uchú）：心里不安的樣子。

9、鞭撻（tà）：鞭打。比喻抨擊。

10、祈禱（qídǎo）

11、罪孽（nia）：迷信的人認(rèn)為應(yīng)該受到報(bào)應(yīng)的罪惡。

12、拖泥帶水：比喻說(shuō)話、寫(xiě)文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。

八、《短文兩篇》：《日》《月》

1、旸（yáng）谷。

2、一撮（zuǒ）

九、《海燕》

1、蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)；沒(méi)有邊際。

2、膽怯（qia）：膽小；畏縮。

3、翡翠（fticuì）

4、蜿蜒（wünyán）：①蛇類(lèi)爬行的樣子。②﹤山脈、河流、道路等﹥彎彎曲曲地延伸。十《組歌》（節(jié)選）

1、執(zhí)拗(niù)：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。

2、熾熱(chì)：極熱。

3、憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

4、饋贈(zèng)（kuì）

5、真諦（dì）：真實(shí)的意義或道理。

6、璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鮮明。

7、鑲嵌（qiàn）

8、酷肖（xiào）：酷似。

9、海誓山盟

10、長(zhǎng)吁（xū）短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

11、千山萬(wàn)壑（ha）：山巒連綿，高低重疊。

12、盛氣凌（líng）人：傲慢的氣勢(shì)逼人。

畫(huà)家和雕塑家米開(kāi)朗琪羅、俄 國(guó)作家 列夫〃托爾斯泰 三位名人的苦難和坎坷的一生，贊美了他們的崇高品格和頑強(qiáng)奮斗的精神。3．“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”一句出自《名人傳》，是芬的一句鼓舞人心的名言。4．“幸福的靈魂，時(shí)間在其中不再流逝！”一句出自《名人傳》，是米開(kāi)朗琪羅的一句潸然淚下的名言。5．“不能忍受考驗(yàn)的人是無(wú)法教點(diǎn)什么給能忍受考驗(yàn)的人的。”一句出自《名人傳》，是托爾斯泰的一句富有啟迪的名言。

6．米開(kāi)朗琪羅接手了一向沒(méi)人敢雕刻，中止了四十年的先知者像，這便是我們今天看到的《大衛(wèi)像》。7．《第九交響曲》是貝多芬作品中最為深刻和宏偉的，凝聚著音樂(lè)家畢生的心血。

8、托爾斯泰的著名作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜〃卡列尼娜》、《復(fù)活》。

9、我國(guó)先哲孟子說(shuō)：“天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”，這在《名人傳》的三位主人公身上得到深刻體現(xiàn)，請(qǐng)以其中一個(gè)人為例，說(shuō)說(shuō)他是如何在行動(dòng)中體現(xiàn)孟子這句話的。（要求寫(xiě)出人名和具體事例，不少于30字）

答：貝多芬不僅身材矮小，容貌丑陋，而且一直患有重病，后來(lái)發(fā)展到耳朵失聰。可是這位自尊心極強(qiáng)的音樂(lè)家仍然相信，“誰(shuí)也無(wú)法戰(zhàn)勝我，我要死死扼住命運(yùn)的咽喉。”他憑著超凡的毅力和奮斗精神，從事音樂(lè)的創(chuàng)作，寫(xiě)出《第九交響曲》等傳世之作。

第二篇：人教語(yǔ)文五年下第5單元復(fù)習(xí)提綱

主題：中國(guó)古典名著之旅。

內(nèi)容：《將相和》《草船借箭》《景陽(yáng)岡》《猴王出世》

知識(shí)要點(diǎn)及教學(xué)過(guò)程

一、字

1、正音字。

立即(jí jì)

撞(zhuàng chuàng)碎

允(yǔn rǔn)諾

召(zhào zhào)集

忌(jí jì)妒

膽怯(qiè què)

脊(jí jǐ)梁

乘(chéng chèng)機(jī)

便宜(yí yi)

仍(rēng réng)然

擂(léi lèi)鼓

懲(chéng chěng)罰

踉(liàng liàn)蹌(qiàng piàng)(xìng xīng)

迸(bèng pèng)出

躥(cuān cuàn)下來(lái) 多音字：

折------（）--------（）

鉆--------（）-------（）

挑------（）-------（）

為--------（）-------（）

削------（）-------（）

挨--------（）-------（）

調(diào)------（）-------（）同音字：

bì

（）玉

墻（）

隱（）

（）國(guó)

和氏（）

chéng（）認(rèn)

（）實(shí)

（）相

（）墻

（）功

形近字：

魯（）

延（）

幔（）

援（）

賽（）

獸（）

庭（）

慢（）

暖（）

寨（）

5、易錯(cuò)字組詞：瑟（）荊（）督（）延（）私（）曹（）援（）寨（）

6、筆順：甘

二 詞

酒興 無(wú)（）之（）理（）氣（）完（）歸（）攻（）不（）無(wú)不（）負(fù)（）請(qǐng)（）同（）（）力（）有（）用 神（）妙（）（）踉（）蹌 明（）（）朗（）不（）勝 天（）地（）縮（）縮（）爪（）撓（）

2解詞：

負(fù)荊請(qǐng)罪：

絕口不提：

完璧歸趙：

p109：人而無(wú)信，不知其可

同義詞忌妒----（）

（）----推辭

（）----打聽(tīng)

（）----懦弱

（）---允許

（）---能力

三 句子：

1、日積月累

（）------生死之交

（）------巧用天時(shí)

（）------單刀直入

（）------一言不發(fā)

（）------無(wú)（吳）用（）------說(shuō)變就變

2、文學(xué)常識(shí)：

資料袋

p95 p100 p106

p114

第二課時(shí)

閱讀

一、整體把握：

1、回憶單元主題：中國(guó)古典名著之旅。

2、本單元了解了哪些古典名著？認(rèn)識(shí)了哪些人物？（）的（）

二、重點(diǎn)復(fù)習(xí)兩篇精講課文

（一）《將相和》把要點(diǎn)變成問(wèn)題。

1、本文主要講了幾個(gè)小故事？用小標(biāo)題概括。“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事。

2、三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？

每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第2個(gè)故事是第1個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第3個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。

3、你喜歡文中的哪一個(gè)人物，為什么？

藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體；廉頗勇于改過(guò)。

4、重點(diǎn)段落：第15-18自然段。

（1）給這部分內(nèi)容加個(gè)標(biāo)題。

（2）廉頗為什么不服氣？ 答：廉頗因?yàn)樘A相如僅憑一張嘴就獲得了比自己高的職位。

（3）藺相如為什么總躲著廉頗？答：藺相如知道秦國(guó)不敢進(jìn)攻趙國(guó)是因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如，如果和廉頗鬧不和，就會(huì)削弱國(guó)家的量，給秦國(guó)有可乘之機(jī)。

你怎樣理解藺相如的話的？答：藺相如不是害怕廉頗而是為國(guó)家利益著想，顧大局、識(shí)大體以國(guó)家利益為重。

（4）從這個(gè)故事中你看出他們分別是怎樣的人？

藺相如：機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴。愛(ài)國(guó)、以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體。

廉頗：勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、愛(ài)國(guó)。

（二）《草船借箭》

1、主要內(nèi)容：周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。

2、寫(xiě)作順序：事情發(fā)展順序：起因（1-2），準(zhǔn)備（3-5），經(jīng)過(guò)（6-9），結(jié)果（10）。結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)

3、抓中心詞“神機(jī)妙算”。文中主要寫(xiě)了那幾個(gè)人物？（周瑜、諸葛亮、魯肅）周瑜是怎樣評(píng)價(jià)諸葛亮的？找出句子。

從哪些地方看出諸葛亮的“神機(jī)妙算”？（考慮周全，知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心。）

4、從中體會(huì)到周瑜、諸葛亮、魯肅都有怎樣的特點(diǎn)？

魯肅忠厚守信；周瑜妒忌心強(qiáng)；諸葛亮神機(jī)妙算，考慮周全，知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心。

三、簡(jiǎn)單回憶一下略讀課文的內(nèi)容。

《景陽(yáng)岡》

1、課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

2、寫(xiě)作順序：按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了岡下飲酒；酒后上岡；岡上打虎；挨下岡來(lái)。

3、武松是個(gè)怎樣的人？豪放、倔強(qiáng)、勇武、機(jī)敏。

《猴王出世》

1、這篇課文體現(xiàn)了猴王什么特點(diǎn)？（活潑可愛(ài)、敢作敢為、有心計(jì)）

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文下第八單元單元導(dǎo)讀和整理

第八單元單元導(dǎo)讀

一、教材分析

本組以“故事長(zhǎng)廊”為主題，選有中外著名故事，包括成語(yǔ)故事、民間故事、神話故事。學(xué)習(xí)本組課文，要求讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事講述的道理。訓(xùn)練的重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法，并練習(xí)復(fù)述課文。

《紀(jì)昌學(xué)射》教育我們要勤奮好學(xué)、專心致志、持之以恒。《扁鵲治病》教育我們不要諱疾忌醫(yī)，要虛心接受別人的批評(píng)、幫助，不能掩飾自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。《文成公主進(jìn)藏》贊揚(yáng)了文成公主為了民族團(tuán)結(jié)，不怕困難，勇于自我犧牲的精神。《普羅米修斯》贊揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、英勇無(wú)畏、勇于獻(xiàn)身的精神。《漁夫的故事》教育我們應(yīng)知恩圖報(bào)，不能恩將仇報(bào)。《園地八》中口語(yǔ)交際的話題是向同學(xué)推薦一本書(shū)。目的是引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。習(xí)作沒(méi)有規(guī)定特別具體的內(nèi)容，更沒(méi)有限定形式，完全由學(xué)生自己決定，寫(xiě)想寫(xiě)的內(nèi)容。目的是給學(xué)生更自由的習(xí)作空間，更寬泛的習(xí)作內(nèi)容。“我的發(fā)現(xiàn)”通過(guò)對(duì)話的形式，向?qū)W生講述了怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)得清楚，即了解課文的主要內(nèi)容。這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一種重要的讀書(shū)方法。“日積月累”安排的內(nèi)容是歇后語(yǔ)，目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)積累一些歇后語(yǔ)，并且激發(fā)學(xué)生積累歇后語(yǔ)的興趣。趣味語(yǔ)文中的兩個(gè)故事都是趣聯(lián)故事。學(xué)生通過(guò)讀故事，體會(huì)我國(guó)對(duì)聯(lián)語(yǔ)言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握生字新詞。

2.培養(yǎng)提出問(wèn)題、合作探究、發(fā)表個(gè)人看法的習(xí)慣。

3.積累整合新知識(shí)的方法。

4.領(lǐng)略正義和智慧的無(wú)窮力量，樹(shù)立正確的人生觀念，養(yǎng)成樂(lè)于閱讀的好習(xí)慣。

5.按要求完成習(xí)作，要把事情的來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚，恰當(dāng)運(yùn)用描寫(xiě)方法。

6.課外閱讀《一千零一夜》并做好讀書(shū)筆記，和同學(xué)交流。

7.收集古今中外經(jīng)典故事和同學(xué)們交流，可在小組里開(kāi)展一次“故事會(huì)”。

三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前自學(xué)本單元的課文和單元園地，并擬定單元目標(biāo)。

四、怎么學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)在概括課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可練習(xí)講故事，再以課文為出發(fā)點(diǎn)，把課

內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到課外閱讀中去，整合課內(nèi)外知識(shí)更好的理解課文。

五、體驗(yàn)學(xué)習(xí)

一、回憶上單元

1.同學(xué)們，上一個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些些人物的那些品質(zhì)？

2.這一單元我們又將走進(jìn)怎樣的世界呢？

二、讀導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、交流自己制定的目標(biāo)，展開(kāi)討論。

1.指出目標(biāo)的要求，原則和注意事項(xiàng)。

2.同學(xué)們根據(jù)自己的情況在小組里交流和討論，逐步完善自己的目標(biāo)。

四、檢查預(yù)習(xí)提綱：

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你是不是還記得，在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，在學(xué)校的閱覽室中，聽(tīng)故事、講故事的美好情景？故事曾經(jīng)給我們帶來(lái)多少快樂(lè)呀！讓

我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)，走進(jìn)故事長(zhǎng)廊，感受它的魅力，體會(huì)其中的道理。

2.本單元以“故事長(zhǎng)廊”為主題，安排了四篇古今中外的經(jīng)典故事及“語(yǔ)文

園地八”，其中《》、《》為精讀課文，《》、《》為略讀課文。

3.這四篇課文中有篇幅短小、發(fā)人深省的寓言故事《》、《》；有內(nèi)容通俗、情節(jié)引人入勝的民間故事《》、《》；有想象神奇的神話故事《》。

4.其中給你印象最深的是《》，因?yàn)?/p>

5.“語(yǔ)文園地八”中的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容

是，“習(xí)作”內(nèi)容

是。

五、作業(yè)

1.預(yù)習(xí)第29課。

2.收集自己喜歡的寓言和同學(xué)交流。

第八單元單元復(fù)習(xí)課

一、整理課文，回憶課文學(xué)習(xí)的方法

在概括文章的主要內(nèi)容時(shí)，我們可以用同一種方法——先了解每一部分主要講了什么，再把每部分的主要意思連起來(lái)。在閱讀練習(xí)中，我們要使用這種好方法。

概括主要內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意：

1．抓重點(diǎn)句，但不要引用人物的語(yǔ)言，可以概括出主要意思。（清楚明白）

2．串連各部分的主要意思，不需要細(xì)致的描寫(xiě)，語(yǔ)言盡可能簡(jiǎn)練。（簡(jiǎn)練）

3．對(duì)于寫(xiě)事的文章，概括主要內(nèi)容時(shí)，將事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)就可以了。

二、舉例

1.出示：紀(jì)昌向飛衛(wèi)請(qǐng)教（），飛衛(wèi)讓他先（）。一是練

（），二是練（）。后來(lái)，紀(jì)昌成了（）的射箭能手。

2.完成練習(xí)。

3.總結(jié)本課告訴我們的道理。飛衛(wèi)為什么先要紀(jì)昌練習(xí)眼力？

眼力是射箭的關(guān)鍵，只有練到看準(zhǔn)目標(biāo)不眨眼和把小目標(biāo)看大，才能百發(fā)百中。

4．你認(rèn)為紀(jì)昌取得成功的原因是什么？

（1）練好扎實(shí)的基本功

（2）要有認(rèn)真虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度及決心、毅力和恒心

（3）名師指點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有重要作用

5.用同樣的方法復(fù)習(xí)后面的課文。

（1）《扁鵲治病》學(xué)了這則寓言我們知道了要，不要。要善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)。

(2)文成公主進(jìn)藏

求婚

接見(jiàn)使臣考智慧

允婚

進(jìn)藏途中

給西藏帶去了生產(chǎn)技藝

(3)

(4)拿取火種遭受懲罰獲得自由 漁夫放出來(lái)鉆進(jìn)去魔鬼?yè)粕蟻?lái)投回大海

三、復(fù)習(xí)生字新詞

讀讀寫(xiě)寫(xiě)：

妻子 理睬 湯藥 醫(yī)治 狠心 雙膝火種 違抗造福 噴射 領(lǐng)袖 懲罰 啄食 驅(qū)趕 火焰 腸胃 拜見(jiàn) 肝臟紀(jì)昌學(xué)射 百發(fā)百中 扁鵲治病無(wú)能為力 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞

讀讀記記

唐朝 西藏 求婚 斷定 豌豆 吩咐耕種 技藝鐵叉 違背 解救 倒霉膽瓶 簡(jiǎn)短 沼澤 大臣 饒恕 堡壘 口吻 超誓 挽弓搭箭 笑逐顏開(kāi) 披頭散發(fā) 無(wú)惡不作榮華富貴 恩將仇報(bào) 下流無(wú)恥 吉祥如意

1.用不同的形式讀一讀以上的詞語(yǔ)。

2.在“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中，哪些字詞容易寫(xiě)錯(cuò)，你曾經(jīng)寫(xiě)錯(cuò)了哪些字詞？

3.哪些字詞和哪些字詞是同音字或者是相似字？

4.“讀讀記記”中，哪些字詞的讀音需要注意的？

5.哪些字詞的書(shū)寫(xiě)很簡(jiǎn)單你會(huì)了？哪些用拼音你會(huì)寫(xiě)了

6.你還有哪些字詞的意思還不理解的？

四、作業(yè)

1．會(huì)聽(tīng)寫(xiě)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。

2．對(duì)本單元難點(diǎn)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

第四篇：人教語(yǔ)文三上八單元教案

課題：29 掌聲 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4．抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：理解一些詞語(yǔ)意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

一、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：

班里 愿意 投向 調(diào)來(lái) 情況 持久 講述 交談

珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意。

驟然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思

6、討論分段，概括段意：

①寫(xiě)小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書(shū)寫(xiě)生字

1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

【目的要求】精讀課文。

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。

二、前后對(duì)比，感受小英變化

1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。

2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)??）

3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？

1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。

2）指名讀這句話。

3）她為什么坐在教室的一角？

4）“默默地”說(shuō)明了什么？

5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？

6）齊讀這句話。

可是不久以后，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？

7）指名說(shuō)。

8）讀讀這一小節(jié)，出示：“說(shuō)也奇怪??”

9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢??）

10）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說(shuō)）

真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！

小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）

4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是??？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎?/p>

過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)

3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？

誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？

5、出示：

輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。

（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。

是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？

（4）小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？

（回顧前面的課文。）

（5）掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？

6、同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）

再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）

7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？

（出示）：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）

8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她??（再次引讀）

9、后來(lái)，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫(xiě)來(lái)了一封信，想看看嗎？

出示：

（1）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。

四、總結(jié)升華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛(ài)、友情??）

是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看——記住：還有很多朋友在關(guān)心你，愛(ài)護(hù)你！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

作業(yè)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

掌聲 默默地

把頭低了下去自卑 眼圈兒紅了

淚水流了下來(lái)感激 深深地鞠了一躬

交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職?/p>

要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人

課題：30 一次成功的實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。

課前準(zhǔn)備：一個(gè)玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

①出示課題：一次成功的實(shí)驗(yàn)。

②質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：

為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>

教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

初讀感知

①學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)出生字新詞。

②學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿意為止。

③指名讀課文，互相評(píng)價(jià)。

④課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來(lái)敘述的，老師板書(shū)：實(shí)驗(yàn)這前 實(shí)驗(yàn)之時(shí) 實(shí)驗(yàn)之后 每部分重點(diǎn)講了什么？學(xué)生邊讀邊想。

⑤組織交流。

a．請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三個(gè)部分。

b．再請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說(shuō)說(shuō)這三部分內(nèi)容。

精讀感悟

①學(xué)生自讀課文，想一想剛才提出的問(wèn)題，你有哪些已經(jīng)解決了？

②組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問(wèn)題。主要交流以下三個(gè)問(wèn)題：

a．什么人在做實(shí)驗(yàn)？

b．又是怎么做的呢？

c．教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)？

在交流第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的課件。

識(shí)字寫(xiě)字

①課件出示本課的生字。

學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。

②指導(dǎo)觀察要求會(huì)寫(xiě)的字。

a．引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫(xiě)時(shí)要注意什么？（左窄右寬）

b．引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫(xiě)時(shí)要注意什么。（左右一樣寬）

c．引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

d．引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。

③學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)，注意即時(shí)評(píng)價(jià)。

實(shí)踐活動(dòng)

演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件，鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

第二課時(shí)

繼續(xù)精讀感悟

①這篇課文你還有哪些問(wèn)題已經(jīng)理解了？

②重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問(wèn)題。

a．4人小組討論。

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理本組的意見(jiàn)，代表小組進(jìn)行全班交流。

b．全班進(jìn)行交流。

學(xué)生要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。”談自己的看法。通過(guò)交流認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危；二是三個(gè)學(xué)生有合作精神。互相配合得很好。

③讓學(xué)生再質(zhì)疑，再釋疑。

有感情地朗讀人物對(duì)話

①學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會(huì)不同人物不同的語(yǔ)氣。

②小組內(nèi)合作讀一讀。

③各小組毛遂自薦來(lái)讀，其他小組進(jìn)行評(píng)議。

拓展活動(dòng)

請(qǐng)你寫(xiě)幾句話來(lái)贊美一下課文中的這位小女孩。寫(xiě)好后和同學(xué)交流，也可貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一次成功的實(shí)驗(yàn)

游戲的經(jīng)過(guò)

成功的原因

順利出“井” ――― 讓別人先出去

團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵

作業(yè)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

課題：31 給予樹(shù) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。4．積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。

3、多媒體課件。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

①學(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

②談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

③出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹(shù)”。

④理解課題。“給予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？

初讀課文，整體感知

①按要求把課文讀兩遍。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。

②檢查讀書(shū)情況。

a．出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。

給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒

興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛(ài) 同情 體貼 如愿以償

b．指名讀課文。

提示學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來(lái)。

③學(xué)生討論：課文寫(xiě)了一件什么事？

學(xué)生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。

指導(dǎo)寫(xiě)字

①屏顯要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。

②請(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫(xiě)字。

這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

③學(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。

先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

①聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后同座互相批改。

②指名分段朗讀課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

交流感悟

①組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

②教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。

b．讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。

③交流不理解的問(wèn)題。

師生互相合作釋疑。

總結(jié)全文

讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。

布置作業(yè)

①抄寫(xiě)自己喜歡句子。

②如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

給予樹(shù)

哥哥姐姐

金吉婭

媽媽

興高采烈

沉默不語(yǔ) 生氣

激動(dòng)

善良 仁愛(ài) 同情 體貼

作業(yè)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

課題：32* 好漢查理 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等)課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，讀題生疑

1．(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟(jì)助危難等)

2．讀題：“好漢查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?

[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。

二、初讀課文，感知大意

1．學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。

2．學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

3．檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

(1)指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。

(2)選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò)。

4．討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?

5．勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。

[設(shè)計(jì)意圖]放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟

1．這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

2.小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。

3.梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。再?gòu)膶W(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問(wèn)題：

(1)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?

(2)查理為什么會(huì)有這么大的變化?

[設(shè)計(jì)意圖]在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性、自主性。

4．讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?

(1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

A．“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。”

B．“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

C.“當(dāng)然可以。”

D．查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

F．“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢。”

在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠(chéng)實(shí)、守信、有愛(ài)心了。

(2)指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。

5．文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì)做什么嗎?

6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂(lè)觀，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。

7．學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)談?wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?

8．練習(xí)有感情地讀，讀中悟情。

[設(shè)計(jì)意圖]“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

四、拓展延伸，升華情感

1．讀了這個(gè)故事，你有什么感想?

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)小故事(以“關(guān)愛(ài)”為主題的材料)，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。

[設(shè)計(jì)意圖]圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“愛(ài)”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

作業(yè)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

課題：語(yǔ)文園地八 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。

②讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。

③猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

④啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人，提高口語(yǔ)交際能力。

⑤通過(guò)自由表達(dá)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人，提高口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自由表達(dá)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。課前準(zhǔn)備：

①教師準(zhǔn)備數(shù)本不同版本的《三字經(jīng)》。

②學(xué)生帶字典或詞典。

③學(xué)生搜集字謎。課時(shí)安排：4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

①談話引題。

教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。

教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞。夸獎(jiǎng)別人就是給別人送去溫暖的陽(yáng)光。因此，我們要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人。

②討論明法。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，夸獎(jiǎng)別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要通過(guò)具體的事情真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人。

③分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。

④全班交流。

a．各小組推薦一名代表在全班說(shuō)。

b．師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：要用具體的事情；要實(shí)事求是；要真誠(chéng)熱情。

c．對(duì)于同學(xué)贊揚(yáng)的話語(yǔ)，請(qǐng)被夸獎(jiǎng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。

⑤填寫(xiě)“成長(zhǎng)卡”。

成長(zhǎng)卡上分四欄：“教師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。

第二課時(shí)習(xí)作

①談話導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來(lái)自己的習(xí)作寫(xiě)了些什么？教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績(jī)充分肯定、表?yè)P(yáng)。

②交流拓展

a．最的，你有──哪些很想和別人說(shuō)說(shuō)的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

b．范例引路。

請(qǐng)學(xué)生，把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)，要把內(nèi)容說(shuō)清楚。

引導(dǎo)其他學(xué)生討論：哪些地方說(shuō)清楚了，是怎么說(shuō)清楚的；哪些地方還沒(méi)說(shuō)清楚，應(yīng)該怎樣說(shuō)清楚？

注意：教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。

③學(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。

④選取部分習(xí)作朗讀交流，互相議議優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見(jiàn)。

⑤學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，然后謄抄。

第三課時(shí)講評(píng)作文

①教師概述上次習(xí)作的成績(jī)，重點(diǎn)是內(nèi)容豐富多樣，習(xí)作態(tài)度認(rèn)真等。

②優(yōu)秀習(xí)作賞析，激勵(lì)學(xué)生以后把習(xí)作寫(xiě)得更好。

③建議學(xué)生把這學(xué)期的習(xí)作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來(lái)。

我的發(fā)現(xiàn)

①出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

②指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。

③互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

這些詞語(yǔ)都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

④指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。

⑤拓展積累。

a．你還能舉出這樣的詞語(yǔ)來(lái)嗎？小組合作照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)，看哪一組寫(xiě)得多。

b．投影展示，并朗讀。

c．請(qǐng)學(xué)生從大家舉出的ABB式詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的抄下來(lái)。

讀讀背背

①請(qǐng)學(xué)生捧起書(shū)，借助拼音，反復(fù)練習(xí)，把韻文讀正確，讀通順。

②指名試讀。

③教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。

④怎樣理解這幾個(gè)句子的意思？

a．學(xué)生用查字典詞典、與同學(xué)討論等方法理解句子。

b．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點(diǎn)。

⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

課外擴(kuò)展

有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽(tīng)。

第四課時(shí)讀讀記記

①自讀“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。

②同座互相檢查是否能讀正確。大致說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

③分類(lèi)記憶這些詞語(yǔ)。

趣味語(yǔ)文（猜字謎）

①仔細(xì)看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）

②說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想出來(lái)的？

③請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中，選一個(gè)讓大家猜猜。

④試著編一個(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。

⑤交流，并評(píng)選星級(jí)字謎。

根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

作業(yè)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

第五篇：八語(yǔ)下第六單元教學(xué)案

編號(hào)01-----

26、《小石潭記》教學(xué)案

年級(jí)-八年級(jí)-學(xué)科-初中語(yǔ)文-課型-新授課-二課時(shí)-主備人-朱金龍-審核指導(dǎo)

《小石潭記》第一課時(shí)

課核-朗讀課文疏通文意，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；學(xué)會(huì)入微觀察景物，提高對(duì)美的品賞能力

一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，（你們喜歡旅游嗎？）我們?cè)?jīng)跟著父母游覽了一些名山大川，面對(duì)那些好山好水總是讓我們欣喜，讓我們激動(dòng)。今天請(qǐng)大家跟我一起欣賞一處美景，這里有明朗的日光，青翠的竹林，透明的潭水，下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭，走近柳宗元。(彩屏顯示課題。)

二、引入課題：

1、作者及寫(xiě)作背景介紹：柳宗元，字子厚。我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和政治家，世稱柳河?xùn)|，著有《柳河?xùn)|文集》。唐代杰出文學(xué)家，唐宋八大家之一。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。政治改革失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就寄情于山水之間，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)灐Ｋl(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。文體“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

三、朗讀課文，整體感知。1初讀：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)讀順，聲音平緩。2正音：有沒(méi)有不會(huì)讀的字詞？如果沒(méi)有，我從文章中挑了幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)檢查一下，哪位同學(xué)愿意給大家讀一下？

3、聽(tīng)讀：課件顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)4分組齊讀：我們來(lái)齊讀一下文章，注意體會(huì)作者感情

四、小組討論，合作探究

1、小組合作，根據(jù)課文注釋和自己的理解，試著翻譯課文。2小組展示，全文分為五段，請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講解，并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字、詞，句。3．梳理文中詞語(yǔ)、一詞多義、古今異義。4快問(wèn)快答，把握文章內(nèi)容。5思考：課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

五、拓展延伸，推薦小石潭。擬寫(xiě)景點(diǎn)名稱、廣告語(yǔ)、導(dǎo)游詞。小結(jié)并布置作業(yè)

1．熟讀并背誦全文。2．介紹家鄉(xiāng)的某一景物。200-300字

《小石潭記》第二課時(shí)

課核--理解作者借游記寄托的思想感情。

一、導(dǎo)入-上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借山水來(lái)表達(dá)自己被貶的心情的。

二、問(wèn)題質(zhì)疑，合作探究

A、(1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞? 明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。2本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法? 明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。

發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)（移步換景的寫(xiě)法）B、(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?

明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。

(3)我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

潭中景物：潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子

側(cè)面描寫(xiě)水的清澄：游魚(yú) 亻臺(tái)然不動(dòng) 亻叔爾遠(yuǎn)逝（動(dòng)靜結(jié)合）C、1.第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。2.如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

明確：因?yàn)樾∠悄菢忧郏酝^(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn) 岸勢(shì) 犬牙差互——參差不齊

D、1.第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。2.文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解? 明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——（寓情于景）

三、總結(jié)全文

課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的。

四、布置作業(yè)

課后閱讀《永州八記》中的某幾篇，提高對(duì)作者認(rèn)識(shí)。

編號(hào)03-----

27、《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)案

年級(jí)-八年級(jí)-學(xué)科-初中語(yǔ)文-課型-新授課-二課時(shí)-主備人-朱金龍-審核指導(dǎo)

《岳陽(yáng)樓記》第一課時(shí)

課核--疏通文意，掌握文中常見(jiàn)實(shí)、虛詞；學(xué)習(xí)文章敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法

一、解題并導(dǎo)入新課。

1、作家簡(jiǎn)介。

《岳陽(yáng)樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。有《范文正公集》傳世。

2、《岳陽(yáng)樓記》

《岳陽(yáng)樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請(qǐng)而寫(xiě)的。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。適逢滕子京重修岳陽(yáng)樓，請(qǐng)范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會(huì)，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫(xiě)下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

3、岳陽(yáng)樓。

岳陽(yáng)樓在湖南省岳陽(yáng)市巴丘山下，原來(lái)是三國(guó)時(shí)期吳國(guó)都督魯肅的閱兵臺(tái)。唐朝張說(shuō)在閱兵臺(tái)舊址建造樓閣，取名“岳陽(yáng)樓”，常與文人雅客登樓賦詩(shī)。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩(shī)人相繼登樓吟詠，岳陽(yáng)樓聲名益大。

二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知課文

朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合，讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風(fēng)／怒號(hào)，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂(lè)／而樂(lè)。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如上下／天光，一碧／萬(wàn)頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。

三、合作探究，研習(xí)精讀新課。

（一）教讀第１段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。１．要重點(diǎn)理解的詞句。越明年、謫、屬 ２．思考與討論 首句中“謫”字點(diǎn)明了滕子京當(dāng)時(shí)的處境。滕被謫以后心情不好，準(zhǔn)備修好岳陽(yáng)樓后“憑欄不慟數(shù)場(chǎng)”。可作者偏偏在文章的一開(kāi)頭就點(diǎn)出這個(gè)“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫(xiě)是否別有深意？（可以先提問(wèn)題，全文讀完了再明確其緣由）

（二）教讀第２段。先指定學(xué)生讀，講課文，結(jié)合進(jìn)行正音，釋詞。１．要著重理解的詞句。夫、然則、騷人、得無(wú)異乎 ２．思考與討論。

（ｌ）這一段寫(xiě)“岳陽(yáng)樓之大觀”，雖然概括，卻寫(xiě)得富于形象，氣魄宏大。仔細(xì)體味，作者是用了哪些詞語(yǔ)取得這樣的效果的？（２）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來(lái)說(shuō)它們的關(guān)系或作用。

四、作業(yè)-背誦課文

《岳陽(yáng)樓記》 第 二 課 時(shí)

課核--疏通后三段文意，進(jìn)而理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高思想境界；

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、重點(diǎn)詞句翻譯

2、背誦

二、繼續(xù)研討第３、４段。

１．指明同學(xué)讀第３段課文并口譯，教師作必要解釋。２．學(xué)生齊讀第３段。

３．指名同學(xué)讀第４段課文并口譯，教師作必要的解釋。４．學(xué)生齊讀第４段。5．講析第３、４段。討論：以上兩段合在一起是文章的第三部分，這一部分寫(xiě)了什么內(nèi)容？和上文有什么聯(lián)系?

這一段描寫(xiě)了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”和“覽物之情，得無(wú)異乎”的意思加以發(fā)揮，分段來(lái)寫(xiě)： 先寫(xiě)了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠(yuǎn)離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫(xiě)了物悲則己悲的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。其次，寫(xiě)洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時(shí)的喜悅之情。這一段寫(xiě)了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。

三、教讀第５段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進(jìn)行正音、釋詞。

１．要重點(diǎn)理解的詞句。２．思考與討論。

這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。

（１）本文前四段交代了重修岳陽(yáng)樓的概況，記了登摟所見(jiàn)的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)“古仁人之心”來(lái)，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開(kāi)始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請(qǐng)想一想：作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

遷客騷人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化；古仁人則“不以物喜，不以己悲”。

（２）這樣看來(lái)，古仁人的悲喜感情跟外物沒(méi)有關(guān)系，跟個(gè)人遭遇也沒(méi)有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來(lái)；他們“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見(jiàn)他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒(méi)有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

（３）古仁人有沒(méi)有快樂(lè)的時(shí)候呢？在天下人感到快樂(lè)后古仁人才會(huì)快樂(lè)。可見(jiàn)他們的或憂或樂(lè)完全是隨天下人的或憂或樂(lè)而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。

（４）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實(shí)際也許并不存在。聯(lián)系第一課時(shí)介紹的有關(guān)作者的資料，說(shuō)一說(shuō)作者為什么要議論這種實(shí)際上并不存在的人物。

作者以天下為己任，常說(shuō)“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”。最后一句自明志向，以問(wèn)句的形式表達(dá)，自勵(lì)勵(lì)人，委婉含蓄。

四、探究文章主旨：

本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周?chē)拔锏拿鑼?xiě)，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。

五、歸結(jié)寫(xiě)作特色

1、繁簡(jiǎn)得宜，層層蓄勢(shì)

2、敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

3、駢散結(jié)合，詞語(yǔ)富有生命力。

六、積累文言現(xiàn)象：

1、一詞多義。

⑴和：

政通人和（和樂(lè)）

至若春和景明（和煦）⑵通：

政通人和（順利）

北通巫峽（通向）

⑶觀：

予觀夫巴陵勝狀（看）

此則岳陽(yáng)樓之大觀也（景象）⑷空：

濁浪排空（天空）

長(zhǎng)煙一空（消散）

⑸極：

南極瀟湘（直通）

感極而悲者矣（極點(diǎn)）此樂(lè)何極（窮盡）⑹以：

屬予作文以記之（來(lái)）

不以物喜，不以己悲（因?yàn)椋嘶颍?/p>

而或長(zhǎng)煙一空（有時(shí)候）或異二者之為（或許，也許）

2、通假字。

⑴百?gòu)U具興（“具”通“俱”，全，都。）

⑵屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）

3、詞類(lèi)活用。

⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動(dòng)詞，“做??太守”。）

⑵先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。

（“先”：形容詞作狀語(yǔ)“在??之前”。“后”：形容詞作狀語(yǔ)“在??之后”。）

4、古今異義。

⑴ 氣象萬(wàn)千（氣象

古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）

⑵ 微斯人（微

古義：沒(méi)有。今義：細(xì)小。）

5、特殊句式。

⑴銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江??（省略句）⑵刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。（狀語(yǔ)后置）

⑶遷客騷人，多會(huì)于此。（狀語(yǔ)后置）（4）吾誰(shuí)與歸?（賓語(yǔ)前置）

（5）居廟堂之高??，處江湖之遠(yuǎn)??。（定語(yǔ)后置）

6、流傳至今的成語(yǔ)。

⑴氣象萬(wàn)千

⑵心曠神怡

⑶政通人和

七、作業(yè)--

1、了解岳陽(yáng)樓。

2、閱讀作家作品

編號(hào)05-----

28、《醉翁亭記》教學(xué)案

年級(jí)-八年級(jí)-學(xué)科-初中語(yǔ)文-課型-新授課-二課時(shí)-主備人-朱金龍-審核指導(dǎo)

《醉翁亭記》第一課時(shí)

課核--疏通文意，掌握文中常見(jiàn)實(shí)、虛詞；學(xué)習(xí)文章敘事、寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法

一、導(dǎo)入新課

1、了解作者：《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》，作者歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

2、作品介紹

歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。

二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知課文內(nèi)容

1．聽(tīng)讀(屏幕播放課文朗讀錄音。要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。2．正音(屏幕出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)滁()壑()琊()潺()釀()輒()霏()暝()蔌()翳()觥()3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”字，讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。(1)陳述(2)肯定(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。4．學(xué)生互讀課文。

5．指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。

三、合作學(xué)習(xí)，疏通全文大意

1、分組合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。

2．集體解難。各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

四、研究，探討課文 A研讀課文一段。

1．找出描寫(xiě)醉翁亭環(huán)境的句子2．找出醉翁亭得名的原因

3．理解“醉翁之意不在酒”的含義4．屏幕展示：醉翁亭及其周?chē)h(huán)境的圖片 5．再讀課文，感受醉翁亭的自然美 B/研讀課文二段。

1．找出描寫(xiě)朝暮之美的句子2．屏幕展示：朝暮之景的圖片

3．找出描寫(xiě)四季變化之美的句子4．屏幕展示：四季變化之美的圖片

五、小結(jié)及作業(yè)布置

1、翻譯背誦課文

《醉翁亭記》第二課時(shí)

課核--．理清本文的段落層次；理解作者“與民同樂(lè)”的思想感情。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、重點(diǎn)詞句翻譯

2、背誦

二、繼續(xù)研究，探討課文 A、研讀課文三段。

1．讀課文理解感受內(nèi)容2．從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意

3．屏幕展示：太守與滁人共樂(lè)的圖片4．再讀課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情 B/研讀課文四段。

1．感受文中的幾種樂(lè)趣2．從文中找出與樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容 探究：表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?明確：樂(lè)。3．文中寫(xiě)出了哪些“樂(lè)”？

明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。4．太守、眾賓為何而“樂(lè)”? 太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。眾賓客：從太守游而樂(lè)。5．文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)? 明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕??

6．滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊? 明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

三、討論交流

1、本文寫(xiě)景上有什么特色?討論并歸納：寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。(1)寫(xiě)亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫(xiě)亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。(2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂(lè)亦無(wú)窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。

(3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。

四、歸納小結(jié)：

1．貫穿全文的主線是“樂(lè)”字。“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”，正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。

2．文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。

3．本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句。

五、作業(yè)----片段訓(xùn)練

家鄉(xiāng)是美的，你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景，借景抒發(fā)一種情懷。

編號(hào)07-----

29、《滿井游記》教學(xué)案

年級(jí)-八年級(jí)-學(xué)科-初中語(yǔ)文-課型-新授課-一課時(shí)-主備人-朱金龍-審核指導(dǎo)

《滿井游記》第一課時(shí)

課核--朗讀課文，感受作品優(yōu)美的意境;學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地描寫(xiě)的方法。

一、新課導(dǎo)入

前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓；在歐陽(yáng)修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭，小石潭、岳陽(yáng)樓、醉翁亭這些地方都處在我國(guó)的南方，今天，我們將“揮師北上”，隨著袁宏道的足跡去看一看北京東直門(mén)的滿井一帶又有什么好看的景致。

二、走近作者，了解寫(xiě)作背景

1、簡(jiǎn)介作者-袁宏道（1568—1610），明代文學(xué)家，字中郎，湖廣公安（今湖北省公安縣）人，與兄宗道、弟中道，并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。

2、寫(xiě)作背景

明神宗萬(wàn)歷二十六年（1598），袁宏道進(jìn)京，所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡,《滿井游記》就作于此時(shí)。

三、自主學(xué)習(xí)，通讀文章，把握文意

1、聽(tīng)朗讀：提醒學(xué)生注意朗讀的氣勢(shì)、韻味、節(jié)奏及停頓，以此正音正字。

2、學(xué)生放聲自由朗讀：讓每一位學(xué)生都能盡情去感悟文章。

３、朗讀結(jié)束后，要求學(xué)生結(jié)合課文注解理解課文內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題并解決，并出示需學(xué)生著重掌握的字詞，以求把文言文學(xué)習(xí)中字詞掌握這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。

四、合作探究，品讀文章，體味情境 A/品讀第一段，體會(huì)作者未出游的心情。

1、學(xué)生默讀課文，并思考：作者是在什么時(shí)候出行游玩的？這時(shí)燕地的氣候特征如何？作者的心情如何？從哪里可以看出？

2、請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀。

B、品讀第二段，賞析滿井美景，學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法。

1、這篇游記寫(xiě)滿井的初春景象，描寫(xiě)了哪些景物？

2、根據(jù)圖片讓學(xué)生從文中找出相應(yīng)的寫(xiě)景的句子，直觀感受景物之美。

3、結(jié)合閱讀體驗(yàn)，學(xué)生找出文中最喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)出理由。

4、在賞景的基礎(chǔ)上，學(xué)生歸納作者是如何寫(xiě)景的。學(xué)生回答，教師歸納要點(diǎn)： 寫(xiě)景指導(dǎo)一：抓住景物特征寫(xiě)景——乍暖還寒，萬(wàn)物復(fù)蘇。寫(xiě)景指導(dǎo)二：按照一定順序，寫(xiě)出景物的層次。

寫(xiě)景指導(dǎo)三:運(yùn)用多種修辭手法，使所寫(xiě)景物形象生動(dòng)可感。寫(xiě)景指導(dǎo)四：在景物描寫(xiě)中滲透自己的感情，情融于景。

5、結(jié)合以往所學(xué)課文，學(xué)生補(bǔ)充寫(xiě)景方法。

（1）從不同的感官角度來(lái)描寫(xiě)，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等。（2）虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合；（3）正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合。

6、讀第二段最后一句，體會(huì)作者感情。

“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”這一句既高度概括了一二段兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對(duì)哲理的追求。

7、請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀。

C、品讀第三段，理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”一句的內(nèi)涵。

作者重在抒寫(xiě)“性靈”，此句表明自己和庸人的區(qū)別。“他在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水鳥(niǎo)魚(yú)都成了他的知已。這是一種物人交融，人和物相映成趣的美好境界。

五、歸納小結(jié)

作者以清新流利的語(yǔ)言給我們描繪了一幅非常優(yōu)美的圖畫(huà)，閱讀本文，要通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。

六、布置作業(yè)

就自己在生活中的游覽，仿照本文的風(fēng)格寫(xiě)一篇游記，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寫(xiě)出獨(dú)特的感受，在行文中注意運(yùn)用修辭手法。

編號(hào)08-----30、《 詩(shī)五首 》教學(xué)案

年級(jí)-八年級(jí)-學(xué)科-初中語(yǔ)文-課型-新授課-二課時(shí)-主備人-朱金龍-審核指導(dǎo)

《 詩(shī)五首 》第一課時(shí)

課核--學(xué)習(xí)前兩首詩(shī)，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法；領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。

一、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

我國(guó)的詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從《詩(shī)經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩(shī)歌的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)不少流派，“田園詩(shī)派”就是其中之一。了。陶淵明就是我國(guó)古代最有代表性的田園詩(shī)人。他與最早的山水詩(shī)人南朝宋詩(shī)人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。今天我們就來(lái)品陶淵明《飲酒》詩(shī)之美味吧!

二、解題——《飲酒》

1．陶淵明，字元亮，一說(shuō)名潛字淵明。他是東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)滋召┑暮蟠纬鍪耍瓮穗[，最后下決心走上歸田之路。他的詩(shī)表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對(duì)用對(duì)立的態(tài)度看待人與自然的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫(xiě)《飲酒》詩(shī)20首，這里選的是其中的第五首。

三、研習(xí)《飲酒》，整體把握，理清思路。

1、聽(tīng)《飲酒》一遍，聽(tīng)清字的讀音、詩(shī)句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學(xué)生對(duì)照課文注釋自讀一遍，再聽(tīng)第二遍錄音，學(xué)生默默地跟讀。

2、補(bǔ)充《飲酒》的注釋。

①喧： ②君：③心遠(yuǎn)地自偏： ④辨： ⑤忘言：。

3、教師根據(jù)自己的體會(huì)范讀《飲酒》兩遍。

4、指導(dǎo)背誦。

全詩(shī)有兩個(gè)層次：開(kāi)頭四句為一層。是說(shuō)作者雖然生活在人來(lái)人往的環(huán)境里，卻聽(tīng)不到車(chē)馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來(lái)是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來(lái)了。“采菊東籬下”以下六句為第二層次，承接“心遠(yuǎn)地自偏”而寫(xiě)下來(lái)。是說(shuō)對(duì)美好的自然景物的欣賞，能獲得無(wú)限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。

5、對(duì)一些重要詞語(yǔ)及句子的理解。

①既然生活在人來(lái)人往的環(huán)境中，為何“而無(wú)車(chē)馬喧”呢?

②“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”有的版本作“望”，能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎?

③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩(shī)意?

6、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)上的特色。結(jié)構(gòu)精妙，意境高遠(yuǎn)

7、名句品味。

①“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。②“問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”

8、詩(shī)的最后兩句在結(jié)構(gòu)上的作用。9．課堂訓(xùn)練。10．課堂小結(jié)。

四、研讀《行路難》 1．解題。

《行路難》是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。這首詩(shī)是李白在天寶三載(744)離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所作。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平；同時(shí)，又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。

2．齊讀詩(shī)歌，探究學(xué)習(xí)。

(1)《行路難(其一)》詩(shī)中，哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?

端起酒杯又推開(kāi)，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個(gè)前后連續(xù)的動(dòng)作，反映了李白內(nèi)心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。(2)李白詩(shī)中“欲渡黃河”“將登太行”是寫(xiě)實(shí)嗎?作者為何會(huì)有這種感受的?

不是寫(xiě)實(shí)。這兩句詩(shī)是承上句而來(lái)的。當(dāng)時(shí)作者的心情非常苦悶抑郁，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現(xiàn)生機(jī)之時(shí)，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無(wú)以復(fù)加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無(wú)法可渡；想登太行山而大雪封山無(wú)路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬(wàn)分。

五、布置作業(yè)

背誦這兩首詩(shī)。默寫(xiě)《飲酒》。

《 詩(shī)五首 》第二課時(shí)

課核--學(xué)習(xí)后三首詩(shī)，體悟詩(shī)的表現(xiàn)手法；領(lǐng)會(huì)作者意志和情趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入-

1、檢查背誦

2、考查名句積累

二、研析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

1．茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩(shī)中描繪了秋風(fēng)破屋，長(zhǎng)夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的情感。

2．朗讀詩(shī)歌，注意正音，讀出七言詩(shī)的節(jié)奏、重音，讀出詩(shī)歌所表達(dá)的感情。3．質(zhì)疑字詞。

(1)虛詞。俄頃：向：安：?jiǎn)韬簦?/p>

(2)實(shí)詞(活用)。向昏黑：變暗變黑(形容詞作動(dòng)詞)。風(fēng)雨：刮風(fēng)下雨(名詞作動(dòng)詞)。4．全詩(shī)段意。

(1)秋風(fēng)破屋——冷(2)群童抱茅——悲(3)長(zhǎng)夜難眠——哀(4)廣廈庇寒—一愿

5．思想內(nèi)容。描寫(xiě)自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂(lè)的情懷，由己及人，感人至深。6．賞析。

第一節(jié)五句，寫(xiě)秋風(fēng)破屋的情景。

第二節(jié) 第二節(jié)五句，寫(xiě)對(duì)“群童抱茅”的感嘆。第三節(jié)八句，寫(xiě)屋破又遭連夜雨的苦況。

第四節(jié)六句，直抒感慨，表達(dá)了詩(shī)人美好的愿望和高尚的情操。

7．藝術(shù)特色。全篇揭露現(xiàn)實(shí)，閃耀理想之光芒，是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義相結(jié)合的名篇。8．歸納總結(jié)。

全詩(shī)作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實(shí)，如實(shí)寫(xiě)來(lái)，使讀者真切地感到詩(shī)人的痛苦。組織 材料時(shí)，層層深入，情不自禁地說(shuō)出自己的愿望，畫(huà)龍點(diǎn)睛，水到渠成。

三、鑒賞《白雪歌送武判官歸京》

1．解題。讀標(biāo)題，介紹唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。2．研習(xí)課文。(1)聽(tīng)錄音朗讀，辨別節(jié)奏。(2)師生朗讀，明確節(jié)奏。(3)研讀：以4人為一小組，相互交流，記下疑難之處。(4)師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語(yǔ)障礙。(5)品味鑒賞。

①“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”為什么說(shuō)這兩句詩(shī)是詠雪的千古名句?

②“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫(xiě)出了邊塞怎樣的情景? ’

③這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情?

抒發(fā)了詩(shī)人因朋友離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。3．學(xué)生朗讀全詩(shī)，并背誦。

四、自讀《己亥雜詩(shī)》 1．賞析。

此詩(shī)前兩句寫(xiě)景：望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。

后兩句抒情運(yùn)用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官．但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn).景中寓情，情中有景，情景交融。

2．小結(jié)。朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。

四、布置作業(yè)

1、背誦后三首詩(shī)。

2、積累名句、閱讀作家作品。