第一篇：XX建設局多措并舉深化新一輪公開承諾

XX建設局多措并舉深化新一輪公開承諾

在新一輪承諾踐諾活動中，XX建設局多措并舉強化公開承諾，引導廣大黨員創先進、爭優秀、作表率。

局黨支部要求黨員在承諾中做到“四堅持”，即堅持圍繞中心，突出重點，為推動XX城鄉建設做貢獻；堅持服務民生，保障群眾利益，回應城鄉百姓的關切和期盼；堅持立足本職，緊密結合黨員崗位實際，注重發揮黨員自身優勢；堅持務求實效，做到承諾內容具體實在，承諾方法簡便易行。

把握方向，落實四項原則。一是堅持實事求是原則，量力而行，盡力而為，不提過高口號，同時防止降低標準，把承諾等同于一般性的工作，真正體現黨組織和黨員的先進性；二是堅持注重實效原則，承諾事項結合自身實際和崗位工 作特點，緊緊圍繞中心工作，力求承諾事項惠及城鄉百姓；三是堅持分類指導原則，區分不同崗位黨員的具體情況，分類指導，分層承諾，不搞“一刀切”，防止千篇一律；四是堅持跟蹤問效原則，建立健全黨員承諾服務監督評議考核機制，確保有諾必踐。

完善步驟，落實承諾內容。一是提出承諾，在去年開展公開承諾、領導點評、找準問題的基礎上，立足本職，根據旗委、政府下達的工作目標和崗位實際，提出2011年書面公開承諾。二是審核承諾，局黨支部對黨員的承諾事項逐一審查把關，對不符合要求的，加強指導督促，使之完善。三是公示承諾，通過承諾上墻、網絡公開承諾、召開承諾大會等方式，向全局黨員和群眾公布，接受群眾監督。四是踐行承諾，局黨支部對黨員履行承諾的情況加強跟蹤檢查，督促推進。五是評議承諾，階段性評議與年度評議相結合，按時召開領導班子民主生活會、黨員組織生活會，采取個人自評、黨員互評、領導點評、群眾測評、經驗交流等方式，對黨員履行承諾的情況進行評議。

加強領導，健全保障機制。建立和完善責任機制，切實加強對黨員服務承諾工作的組織領導。年初建立黨員公開承諾臺帳，簽定承諾責任書，明確承諾內容、完成時限、責任人，每季度末組織全體黨員對履諾情況進行檢查點評，確保承諾工作有始有終。二是建立和完善監督機制。充分發揮全局職工的監督作用，通過組織監督、黨員監督、群眾監督等辦法，切實形成有效的監督約束機制，時刻提醒黨員兌現承諾，確保黨員時時處處發揮先鋒模范作用。三是建立和完善考核機制。把承諾兌現情況作為年度考核黨員的一項重要內容，通過中期檢查、年終考評的辦法，確保承諾事項真正落到實處。四是建立和完善激勵機制。建立常態化、多類別、多層次的先進基層黨組織和先進個人表彰制度。對于承諾完成較好的黨員，建立先進基層黨組織和個人的宣傳制度，充分發揮先進的榜樣輻射和典型帶動作用。

第二篇：多措并舉 深化行風建設

多措并舉 深化行風建設

為加強社區全面建設，不斷改進工作作風，堅決治理“庸懶散拖貪”現象，狠抓行風示范社區建設，按照創建行風建設示范社區的有關要求，不斷提高社區干部和社區工作者的綜合素質和業務水平，以崗位創優為著力點，力爭做到政治堅強、隊伍過硬、制度健全、辦事公開、廉潔高效、便民利民、創先爭優、群眾滿意的行風建設示范社區，努力打造“團結穩定、充滿活力、富有效率”的社區工作者隊伍。南昌路社區居委會主任安永紅在八一街道全體工作大會上表態發言,采取五項措施，爭取在年底通過行風示范社區的創建。

一、加強隊伍建設，提高人員素質。牢固樹立全心全意為人民服務的宗旨，不斷強化政治思想教育，認真落實黨員干部和社區工作者的培訓計劃，堅持理論學習和業務知識學習相結合，爭創學習型社區，爭當學習型干部。堅持內強素質，外樹形象，使每個干部和社區工作者達到政治強、業務精、作風實、形象好。工作中，注重點滴養成，從小事抓起，從小事做起，堅持在反復抓、抓反復，反反復復抓落實上求實效，力爭使全體社區工作人員真正達到“政治合格、業務過硬、作風優良、服務到位”的目標要求。

二、健全管理制度，強化內外監督。為確保各項工作制度的貫徹落實，社區成立行風評議窗口單位建設和治理“庸懶散拖貪”領導小組，負責各項任務的落實，以制度管人，以制度管事，規范工作人員的行政行為，以堅決治理市委、市政府提出的機關效能建設責任追究的16種情形和效能投訴的21種行為依據，嚴格落實考勤制度和請銷假制度，不斷規范辦公秩序，通過強化制度的落實，增強凝聚力和戰斗力。群眾監督是最為真實有效地監督，工作作風正不正要看群眾滿意不滿意。為強化服務質量，真正發揮群眾監督的作用，社區堅持實行內外監督，建立社區監督員，自覺接受行風評議員和群眾對社區工作的監督檢查，定期聽取他們對社區工作的意見。在社區設立意見箱和投訴電話，廣泛征求群眾意見，對存在的問題，及時予以解決，努力做到群眾滿意。

三、強化服務質量，推行黨務、政務公開。通過多種公開形式，使黨務、政務公開監督工作逐漸向規范化、程序化方向發展。利用宣傳欄、櫥窗、公示欄等將社區“六站一室”的辦事流程、辦事要求、辦事承諾等內容進行公開，自覺接受群眾評議和社會監督。通過大力實施黨務、政務公開，形成自覺接受社會監督的良好氛圍。防止管理不力、有章不循、服務不到位、行政效能低下、違紀等行為的發生，強化黨風廉政建設和行風評議工作目標責任制的落實，使行風建設工作貫穿于全年社區建設的始末。

四、注重以人為本，優化服務質量。社區提出了“儀表大方，行為端莊，語言文明，服務熱情，環境優美”的口號和“四規范、五服務”的行為準則（便民設施擺放要規范、室內花草擺放要規范、柜臺物品擺放要規范、辦公桌椅擺放要規范的“四規范”和堅持微笑服務、文明用語服務、站立接待服務、首問負責服務、佩證上崗服務的“五服務”），推行了服務承諾制、首問責任制、限時辦結制、一次告知制、否定報備制、崗位責任制、公示制等，使工作人員有章可循，有據可依，服務大眾，以人為本，營造團結友好、務實高效、努力爭先的工作氛圍，并在全體社區工作人員中大力營造出文明做人，文明說話，文明辦事，文明服務的良好氛圍。

五、堅持以民為本，確保群眾滿意。緊緊圍繞“改善民生年”這一主題，堅持“群眾第一、民生至上”的觀念，想群眾之所想、急群眾之所急、辦群眾之所需，認真落實市委市政府提出的一系列惠民實事，把群眾滿意不滿意作為衡量工作的唯一標準，聚精會神、一絲不茍地抓好工作落實，以扎實的工作、優異的成績迎接建黨90周年。

南昌路社區黨支部

南昌路社區居委會

二〇一一年三月二十八日

第三篇：建設局多措并舉扎實推進

建設局多措并舉扎實推進

“三講三提升”活動

為扎實推進“三講三提升”活動，建設局黨委，多措并舉，狠抓落實，不斷將活動推向深入。

一是圍繞錘煉黨性，進一步強化黨性教育。圍繞增強機關黨員干部的政治意識、大局意識、責任意識和憂患意識，局黨委計劃由黨委書記趙鵬帶頭上黨課，引導機關黨員干部堅定理想信念，忠誠黨的事業。同時，邀請離休老干部作優良傳統報告會，弘揚組工干部公道正派、堅持原則、淡泊名利、甘為人梯的政治品格。

二是圍繞提升能力，進一步深化學習培訓。推進學習型機關建設，采取選派組工干部帶班外出參加培訓、掛職鍛煉等方式豐富組工干部閱歷。通過業務知識輔導、專題導論等形式，提高組工干部業務水平，努力做組織工作的政策通、活字典。

三是圍繞完善機制，進一步規范化機關管理。建立局機關管理制度，對組織工作任務進行分解，分級負責，責任到人，一級抓一級，提高干部執行力，確保全年工作任務的有效落實。

四是圍繞查擺問題，進一步優化組工隊伍。堅持開門搞活動，通過座談走訪、問卷調查、設立信箱、召開民主生活 1

會、談心交心等形式，廣泛征求意見建議，深刻查擺問題，著力解決在政治堅定性、品德純潔性、行為先進性等方面存在的突出問題，引導組工干部落實“三勤三實三高”要求（即：勤學習、勤思考、勤工作；講實話、辦實事、求實效；高標準、高質量、高效率），真正把建設系統的組工干部隊伍打造成為一只經得起考驗的黨的過硬隊伍。

第四篇：創新思路 多措并舉 深化學校普法教育

創新思路 多措并舉 深化學校普法教育

重慶五十七中學 許衛平

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好！今天，很榮幸能夠借此機會，向大家匯報五十七中深化學校普法教育工作的開展情況。今年，是“七五”普法的開局之年，學校高度重視鞏固和深化“六五”普法成果，緊緊圍繞學校“學生成長高于一切”的辦學理念和“三品四心”文化特色建設，整合多方力量，落實多項舉措，為“七五”普法謀篇開局。

一、采取“三軌制”操作模式，分層落實

學校采取“三軌制”操作模式，即：學校黨總支通過各黨支部和教工團委對行政干部和教職員工進行普法教育；學生處通過法制副校長、班主任、學生會分年級對全體學生進行法制宣傳教育；教務處統籌全體教職員工積極發揮作用，分學科進行日常滲透，從而保證了普法教育分工明確，責任到人，各司其職、各負其責，形成“三條線”并舉、一級抓一級、層層抓落實的有效工作格局。

二、突出兩個重點，日常滲透

注重學科滲透。通過學科教材挖掘，對學生進行社會主義法制教育,確立他們現代法治思想。即在傳授知識的同時,培養學生適應法制社會需要, 在教學過程中教會學生學法、知法、守法、用法，用法律武器維護自己的權利，保障他人的權利。一是將法治教育與課堂教學相結合。課堂是學生教育的主陣地，在學習課本知識的同時，我校教師注重對學生進行潛移默化的法制教育。例如在“貞觀之治”的學習中，以歷史細節讓學生展開想象，學生認識到“貞觀之治”繁盛局面的出現原因之一就是以法治國（唐太宗實行簡法輕刑、讓大臣制定出《貞觀律》），從而引導學生意識到法律對維護社會穩定的重要性。二是將法制教育與人文地理相結合。引導學生在鄉土文化的浸潤中學習法制知識。例如開展發現身邊地名由來的綜合實踐活動，學生由此了解民生路、民權路、民族路這三條街道的得名見證了近代中國以孫中山為首的資產階級革命派推翻封建專制，探索民主、法制之路的艱難歷程。

注重日常滲透。在以課堂為法制教育主陣地的同時，學校整合多方力量，注重日常教育，形成全方位的“立體法制教育網絡”，全面加強學生的法制教育。我們清醒的認識到法律知識只是法律意識的前提和基礎,傳授法律知識是手段，樹立法律意識才是目的，法制教育的最終目的應是努力使學生將法律知識內化為自身的一種法律觀念和法律信仰，從而轉化為守法、用法、護法的行為。因此，培養學生的法律意識，應從學生日常的行為規范中逐漸滲透，引導學生注意從日常小事中培養遵紀守法的良好習慣，不斷鞏固、強化法律意識，并形成守法、用法和護法的行為。例如前不久學校發生一次“打狗**”，正值學生大課間期間，一只野狗闖入學校，為了師生的安全，學校保安拿著警棍揮打驅逐野狗，引發了全校學生的非議。這件小事發生后，一封題為《致校長》的初三年級學生簽名信遞到我手中，信的最后一段這樣寫道：“我們希望那個狠心的保安能夠公開對那只小狗道歉，我們誠懇地希望校長能夠公正地處理這件事！”學生聯名致信校長事件已說明學校長期的日常法制教育使學生初步具有了法律意識和維權意識，學校進一步抓住這一日常教育的契機，利用德育課時間在初三年級召開聽證會，學生主動了解動物保護法和校園安全法等相關法律職責，在聽證會會上就保安職責及處理方式進行了廣泛深入的探討。這樣的日常教育例子在校園內比比皆是，學校還就“明星吸毒案件、非法疫苗、環境保護、家庭暴力、中國式過馬路”等社會和網絡熱點，開展“法律在身邊”主題活動，引導學生樹立正確的法律意識和情感價值觀。

三、圍繞一個節日，落實主題教育

學校在學科滲透和日常教育的基礎上，以12月4日全國法制宣傳日為契機，將12月定為法制宣傳月，開展了形式多樣的法制宣傳教育活動。以2015年為例，我們通過“學講用”三個環節層層推進普法宣傳。一是“學”。大操場張貼了“青少年普法宣傳畫”，全體師生利用空余時間到現場游覽學習；組織學生觀看影片《東京審判》，使學生意識到，維護國家利益要采取法律的手段，而不是采取極端的報復行為；初一年級開展“遵紀明禮 良言善行”法制主題教育，對學生進行入校校規、校紀、禮儀文明教育。并制定年級公約；以初二年級學生為主的志愿者服務隊進入社區開展“普及法律知識，服務社區建設”法制宣傳活動；各班領取了《全國青少年普法教育讀本》，作為資料供老師宣傳和學生學習，并從中選擇了1-2個案例，在德育課開展了主題活動。二是“講”，學校在周一下午德育課利用PPT課件向學生進行了“關愛明天，普法先行”的法制宣傳，周四下午德育課播放了《珍視生命、敬畏法紀》的專題片。一月之內兩次邀請渝中區公安分局兩路口大隊和上清寺派出所干警結合真實案例講解《重慶未成年人保護的相關條例》；三是“用”。全體教職工完成了由市教委和區委法建辦組織的普法考試；初二年級開展了辯論賽《規則與個性》，就“紀律促進學生個性發展”與“紀律阻礙學生個性發展”進行了多場辯論；另外，我們在校服款式設計、學生會干部選舉等學生生活中充分發揚民主意識，通過民主選舉、投票等環節培養和捍衛學生的法律權益。通過這些富有成效的活動開展，強化師生的遵紀守法意識，形成了“學法、守法、用法”的良好氛圍。

各位領導，我校的普法教育工作雖然取得了初步成效，但仍然有許多方面還需要在實踐中不斷探索、提高。在“七五”普法期間，我們將再接再厲，不斷創新思路，出臺新舉措，把普法教育工作提高一個新水平，努力開創普法工作的新局面。謝謝大家。

第五篇：多措并舉深化數學課改(黃輝)

多措并舉深化士官職業技術教育數學課改

黃 輝 李海軍

(海軍蚌埠士官學校 安徽蚌埠 233012)

摘要：本文從教育知識系統更新，提高職業素質；突出案例教學，與專業生活結合；引入新型堂課教學方式這三方面闡述了近些年士官職業技術教育數學課程改革的一些成果

關鍵詞：士官職業技術教育；案例式教學；知識競賽模式

士官職業技術教育基礎課改革已有數年，目前取得了一些成績，但是依然存在很多問題：現有的教材體系，教學內容和專業的交叉滲透不夠充分，易使學員產生基礎課在專業上應用不深不廣的錯覺；課時壓縮，教學內容不合理的調整，會導致不良教學效果的產生；傳統的教學模式，無法滿足大信息量、高效率的教學要求；學員文化程度不高，缺少良好的學習習慣及興趣。針對上述矛盾，我們進行了一系列的教學改革與嘗試，在探索和研究的過程中注重激發學員的求知欲和學習興趣，注重理論聯系實際，注重教學組織形式的轉變，注重教育功能的轉變，多種辦法相結合使基礎課堂呈現新的變化。一 更新教員知識體系

士官職業技術教育是以崗位任職需求為牽引的，針對性、操作性要求很高的技能性教育，而基礎學科教學通常存在概念多、理論深、課堂教學枯燥、與部隊實際結合少、對專業和崗位需求的支撐不夠等問題。因此要提高基礎學科的教學質量，基礎學科的教員必須全面提高綜合素質，優化知識結構，不僅要具備深厚的基礎“專業”知識，還要儲備多學科，多領域，多角度的“非專業”知識，要對院校培訓專業和部隊的崗位需求有一定的認識和了解。比如，在講授基礎理論的過程中要突出利用所學知識去解決生活中、專業中的實際問題，培養學員嚴謹、清晰的思維方式，逐步具備運用知識解決實際問題的能力。以數學課為例，介紹函數概念時，函數的引入和講解完全可以結合生活中的購物、投資、生產、消費、軍隊運送物資等實際問題進行傳授，還可擴展介紹文物鑒定，地震等級劃分等相關常識。這種教學思路既可以提高學習興趣，又可以加深對概念的理解。只有這樣我們的基礎課才不是枯燥的理論和繁雜的推演，學員看到的是它們背后的實際應用價值，有利于學員將所學的理論應用到實際。

在優化教員知識結構的過程中，如何高效獲取專業知識，拓寬教學內容，提高教員素質，關鍵在于課程資源的開發與利用。課程資源作為高等職業教育發展的核心資源，是形成課程因素來源與實施課程的必要而直接的條件，課程資源開發和利用的程度和質量，直接影響著高職教育的發展水平。士官職業技術教育的定位決定了士官教育對課程資源依賴性較高，要做到講、演、練或教、學、做一體化，必須加大各種課程資源建設、開發、共享力度。只有做到學習環境與任職環境一致，才能做到學習內容與任職內容一致，才能實現打牢士官任職專業知識、錘煉士官任職崗位技能的教育目標，因此在搭建適合士官教育的課程資源共享平臺時，應注重：一是將地方課程資源開發、共享的經驗引入到士官職業教育中；二是系統的研究士官職業技術教育中課程資源共享的方式方法；三是利用信息化平臺搭建的課程資源共享網絡實現了基礎與專業、基礎與部隊的交流融合。二 突出案例式教學

“以任務為主線，教員為主導，學員為主體”是任務牽引教學法的基本特征，法有三大優點：1．有利于改革傳統概念的教學，將抽象的原理、概念等具體化，注重引導學員通過對案例的分析、推導，從而發現概念，并從中發現前人研究總結的規律和方法，使學員較好地運用概念解決實際問題；2．有利于培養學員的創造能力和解決實際問題的能力，案例教學是一種動態的開放式的教學方式，區別于傳統的注入式教學方式。在開放的教學環境下，學員自身的潛能更能得到充分的發揮，在案例教學過程中尋找最佳的解決問題的方法，提高了自身的創新能力和解決問題的能力。3．有利于促使學員學會溝通與合作，在傳統的課堂教學中，教員點對面的培養模式忽略了學員間互相學習互相促進的作用，忽略了學員團結協作精神的培養。案例教學的過程，是教員與學員、學員與學員之間各種開放式思維的撞擊，在合作中互相溝通，在溝通中增進合作，培養了學員的外向形協作品質

要組織好案例教學，首要的任務就是選好教學案例，選擇教學案例時，應遵循擬真性、生動性和針對性三個原則。應用案例教學是為了使學員更好的能夠學習理論知識，這就要求所選案例與相對應的理論知識一定要是統一的，所反映的內涵是一致的，不能偏差太大，讓學員不知道此案例反映的問題與我們所學的知識是什么關系，那就起不到案例教學的作用了；選自現實中的案例一定要生動形象，能夠吸引學員的注意力，容易使學員們產生共鳴，讓學員們在學習的同時發現其中的問題，激發他們解決問題的興趣，這樣就能夠使理論知識的學習化抽象為具體，深入淺出，給學員留下深刻的印象；案例教學的選擇也要遵循教學對象的差異性，針對學員的背景進行案例的選擇，針對我們軍事院校的學員，在案例的挑選上就更應注重部隊題材，調動學員的興趣和積極性，讓案例教學更好的為學員今后的工作學習服務。三 以知識競賽的模式改革習題課

以往的課堂，教員是主人，學院員是聽眾；教員站在高高的講臺上，學員坐在教室里，高度的落差也會給教學氛圍帶來沉悶。教員與學員不僅是師生，也是朋友，是戰友，教員可以與學員面對面進行談心式教學，學員也可以成為課堂的組織者。傳統的章節習題課，教員要帶領學員復習整章的知識點，內容瑣碎，教員講起來枯燥，學員聽起來乏味，教學效果很不理想，采用知識競賽式教學可以大大改善這種狀況，寓教于樂。

展開知識競賽之前，組織學員將本章的知識點及相關問題編輯成問答題的形式，教員對于題目進行最終的審核，并且指導學員完成相關多媒體課件的制作。接下來確定賽制，以班或學習小組為單位，課前隊內選拔，首先抽簽決定其中一個小組為挑戰者隊伍，余下小組各挑選一位學員，代表本班成為競賽中的擂主，幾位擂主分別代表不同類型的問題，在比賽過程中由挑戰者小組推選的一位學員向基礎問答環節的擂主發起挑戰，以一人一題的方式進行問答,如果擂主沒有正確回答問題則被淘汰，挑戰者向下一位擂主發起進攻，最后站在臺上的學員及所在小組是最后的贏家，被封為“站神”，為了增加趣味性，娛樂性，觀賞性，可以增加觀眾互動，獎懲環節。最后將由學員主持人帶領大家完成這堂豐富有趣的全新習題課。從課堂實踐來看，這種方式效果非常好，學員的興趣，積極性，學習效果大幅度提高，此種方式體現了教改的精神，符合士官教學實際情況，值得大力推廣。

參考文獻： [1]徐寶剛．基于士官崗位工作任務課程改革與實踐[M]．北京：海潮出版社，2012．

[2]黃勇．論士官職業技術教育背景下基礎學科教學改革[J]．中國軍事教育，2012（1）.[3]劉建寶，秦昕昕.任職教育面臨的問題及對策思考[J].海軍院校教育，2010（1）.聯系人：黃輝

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