第一篇：大學擴招辯論賽

一、大學擴招的有利因素

對于大學擴招，主要有以下有利因素：

1．提高高中升學率，使更多學生圓了大學夢。在計劃經濟時代，國家可以分配工作，因此考上大學就等于拿了“鐵飯碗”，就成了國家干部，人們認為高考是最好的出路；對農村的孩子來說，高考更是“跳出農門”的唯一選擇。“學而優則仕”的思想流傳幾千年，在計劃經濟時代得到了很好的體現。而現在大學急劇擴招，門檻越來越低，高中升學率持續上升，進入普通高校不再是難事。據相關數據顯示，2003年北京的錄取比率達到70．8％，廣東省的錄取比率與2002年持平，陜西達到 56．47％，江蘇為70％，江西為62％，湖北為64％。從以上數據可以看出，高考錄取率都是比較大的。現在家長、學生和高中學校所關心的不再是能否上大學，而是上什么樣的大學。

2．提高國民素質，提升學歷，縮小與國外受教育水平差距。2002年，我國高等教育總規模達1600萬人，全國普通、成人高等學校本科、高職(專科)在校生達 1462．52萬人，其中，普通高校903．36萬人，成人高校 559．16萬人，分別比上年增加162．98萬人和103．18萬人，增長25．63％和22．63％。研究生發展較快。高等學校和研究機構共招收研究生20．26萬人，比上年增加 3．74萬人，增長22．65％。在學研究生50．10萬人，比上年增加10．78萬人，增長27．41％。從數量上衡量，20世紀80年代初，我國高等教育毛入學率僅為2％-3％，與西方發達國家大眾化高等教育階段的規模指標有相當大的差距。經過近幾年的擴展，我國高等教育毛入學率達15％，初步進入到大眾化教育階段。

3．推遲初次就業時間，緩解就業壓力。當前階段，正是人口出生率高峰期所誕生的嬰兒成長時期，這一年齡段的人口特別多，教育可以使更多的人呆在學校，減少當前的就業人數，降低就業壓力。有數據表明，1995年幼兒園學生規模最大，這批人在1997年進入小學，實現了小學規模最大化，從1990年到2002年初中階段學生規模依次遞增，小學六年教育到2003年達到頂峰。從高中階段和高等學校階段看，學校平均在校生依年份遞增，至目前還沒有達到頂峰。這一方面反映出生高峰期學生高潮正隨年齡增長逐漸上移，另一方面反映了高教擴招的效果。顯然，如此龐大的群體一旦進入就業隊伍，勢必對就業造成巨大壓力。發展高等教育是緩解就業壓力的有效辦法，也是按學齡期學生人數比例發展教育的必要措施。

4．發展經濟，拉動內需。近年來我國國民經濟發展進入低谷，特別是亞洲金融危機的影響，導致了市場疲軟、消費熱點消失等問題，而高等教育一直供不應求。隨著經濟發展和人民生活水平的提高，這種矛盾日益尖銳。因此，學界呼吁：應大幅度發展我國高等教育規模，借此拉動內需，形成新的經濟增長點，并帶動經濟的增長。這一政策的實施擴大和發展了教育產業，使教育成為一門熱門投資行業，增加了人們對教育的投資和消費，也增加了教育從業人員，帶動了教育相關行業的發展。

5．實現教育發展階段性飛躍。美國教育社會學家、伯克利大學的馬丁·特羅教授以美國和戰后西歐國家高等教育發展為研究對象，以高等教育毛入學率為指標，探討數量增長與性質變化的關系，將高等教育發展歷史分為“精英、大眾和普及”三個階段。他認為：“一些國家的精英高等教育，在其規模擴大到能為15％左右的適齡青年提供學習機會之前，它的性質基本上不會改變。當達到15％時，高等教育系統的性質開始改變，轉向大眾型；如果這個過渡成功，大眾高等教育可在不改變其性質下，發展規模直至其容量達到適齡人口的50％。當

超過50％時，即高等教育開始快速邁向普及時，它必然再創新的高等教育模式。”因此，我國大規模擴招，也是提升教育發展階段，使更多的適齡青年享受教育的一個措施。

從國家和社會發展角度看，擴招顯然利大于弊。但這種政策在實踐中呈現出許多弊端，對高等教育管理帶來諸多不利影響。主要有：

1．升學擴招。實際以降低分數，放低要求和標準為代價，使擴招的一般高校學生平均素質降低。研究表明，人類的智力發展成正態分布，智商特別高的和特別低的人群比較少，大部分人處于中間層次。這種數量結構在一定的人群規模下是穩定的。因此，當高智商的人被招收到大學之后，要進一步擴大規模，就只能降低質量向低層次人群發展。以遼寧省為例，1998年第一批本科錄取分數線為512分，1999年為465分，分數線如此大的差異足以說明兩年錄取新生的學習質量有著明顯的差距。

2，改革“精英式教育”而實行“大眾化教育”，致使大學生魚龍混雜，良莠不齊，各種不良現象增加。如“硫酸潑熊現象”、“馬加爵現象”、“木子美現象”等。當然有些人可能認為這并不與擴招存在必然聯系。但筆者認為，這一方面是低素質的學生進校后造成的影響，另一方面是由于大學規模擴大而造成的管理和道德教育上的缺位引發的。擴招之后，不安于學習而只想混張文憑的現象明顯增多；各種標新立異，道德缺失的行為大量存在。擴招后教育經費的緊張造成學校不斷提高學費。補貼、扶貧金的有限使得家境貧寒的學生不得不出去打工，追求各種誘惑增多。這些都對整個校園的學風、道德、文化環境造成強大的沖擊。

3．教育管理難度加大，管理事物增多。上述情況的存在，給學校的教學和管理帶來很大困難。針對這些情況，學校不得不加強學生的日常管理，從思想行偽到學習指導，從學籍管理到自強自律，都要學校督促。思想教育也成了各高校另一個教育重點。這實際上是從教育內容到教育方式的下移，即本該高中完成的任務現在要由大學來做。擴招后學生的學習基礎差異很大，基礎差的學生大幅度增加，補考現象明顯增多。為改變這種現象，一些學校不得不改變教學計劃，在保證正常教學的基礎上又分別設立了提高班、加強班。這無形中給學校本來緊張的師資又增添了負擔。其他方面如教務運行規劃、教學質量監控體系、考試制度改革、教學管理手段和管理人員隊伍素質也都不同程度地存在與招生規模迅速擴大不相適應的問題。

4．擴招給后勤服務帶來巨大壓力，教學資源日益緊張。目前在校本專科生人數劇增，而教室、實驗室乃至操場等教學及學生活動場地面積并沒有大量增加，據不少導師和研究生反映，在他們的研究工作中，對學校圖書館的利用程度不高，不是新書難以及時上架，就是上架的新書不見蹤影。一些院校的理工科專業實驗室，在原本由一人或兩人操作的實驗位置上，現在要安排三四個學生，甚至更多。部分實驗課，有時不得不改為表演課。有不少研究生對住在校區外和同寢室人多(如4人)不滿意。其主要原因是，在擴大招生規模之后，生活、學習所必須配套的硬件設施的建設速度和完善程度，未能較快地滿足研究生的需求和期望。

5．教育環境、師資問題日益突出。高等教育規模的擴大需要增加師資，如果師資跟不上，生師比提高過快，教師負擔過重，精力投入不足，就會影響授課質量。如果師資也以同樣速度增長，有可能又會因師資規模增加過快而導致整體師資水平下降，同樣影響教學質量。以北京理工大學為例，按其目前的在校生規模和國防科工委批復的生師比14：1計算，僅本專科教學需要專任教師950人，現在該校一個學年中為本科生講過課的教師卻只有約600人，不得不安排了許多合班大課，甚至有些外語課也不得不合班上課。據調查，該校目前教授和具有博士學位的教師為本科生上課的比例只有約 50％，相當多的院系一半以上的教授從不為本科生上課。

6．學生就業壓力增大，出口不暢，就業向低層次發展，社會對人才文化程度的需求呈梯度攀升。由于全國高校大幅度擴招，本科生就業形勢日益嚴峻，越來越多的本科生選擇了考研。國家教育部44所直屬高校1999年本專科畢業生平均初次就業率為82％，即有18％的本專科畢業生在派遣工作結束時尚未落實就業崗位。2001年，有關部門計算出207所高校10個一級學科畢業生的平均初次就業率為74％。然而，一些專業的碩土畢業生就業難也已初見端倪，逼迫已初步接受高等教育的畢業生剛進入市場就業就不得不面臨提高學歷層次的問題，一時間高學歷教育熱風靡中華大地。與此同時，由于就業機會有限，致使那些懷才不遇的畢業生只好屈身附就，尋找低一級的工作；另一方面雇主也傾向于雇傭文化程度較高的人從事文化程度較低的人能干的工作。其結果，原本由中學畢業生干的事情現由本科生干，由本科生干的事情由研究生干，最終導致知識的相對失業。這樣，人才高消費現象便產生，且愈演愈烈，人力資源被無謂浪費，出現了教育“過度”問題。

7．研究生、博士生含金量逐漸降低。教育的“過度”導致了知識的失業，反過來，知識的失業又促進教育層次的進一步擴張，由于本科畢業生在就業中越來越被動，普通高校不遺余力爭上碩士點、博士點，名校則拼命擴大碩士生、博士生的招生規模。事實上，知識水平的升級并沒有與教育層次的升級成正比例，研究生教育存在著“炒現飯”的現象，一些研究生專業并沒有比本科生教育增加多少知識點。本科及本科以上三大學歷層次的知識水平差距正在縮小，三者間的能力檔次已不是十分明顯。另外，“導師水平參差不齊”，也是我國目前研究生教育中存在的主要問題。而研究生中“1／4時間掙錢，1／4時間談戀愛，1／4時間學外語，1／4時間搞專業”的情況，也大量存在。

8．精英教育機構承擔著大眾化教育的任務。理論上，精英教育機構培養的是理論性、學術型人才；大眾化教育機構培養的是實用性、職業型技術人才。兩者的培養目標、教學內容與教育方法不同。精英教育機構承擔大眾化教育任務，并無優勢。從國外的經驗來看，精英型的大學，一般不承擔大眾化教育任務。有的也辦大眾化教育，大多是另設附屬機構，另搞一套模式。大眾型人才的培養，是由社區學院、多科性技術學院、短期大學、開放大學等來承擔的。但中國當前的情況不是如此。1999年擴招以來，大量的擴招任務落在原有的全日制普通高校身上，重點大學也承擔了沉重的擴招任務。除原已承擔的成人教育學院、高等教育自學考試輔導班等之外，擴招之后，普通高校又增辦高職學院、網絡學院，還紛紛增辦二級學院。普通高等院校，包括重點大學，由于承擔繁重的大眾化任務，辦學力量分散，教育資源分散，承受著猛烈的大眾化教育的沖擊。近年來，重點大學的本科生教育、研究生教育質量下降的事實令人擔憂。因此，在高等教育大眾化實施過程中，必須保護精英教育，減輕大眾化給予精英教育機構的壓力。

正方：高校擴招利大于弊

高校擴招利弊的評價標準是高校擴招所產生的影響是否有利于國家的長遠發展。下面從三方面論證我方觀點：

首先，高校擴招有利于國家經濟的發展。正所謂“上下無才，國之大患也。”持續快速的經濟發展需要充足的人力資源儲備，而高校擴招增加了人才的供給，使我國人力資源的結構趨于合理，增強了國際競爭力，從而促進了經濟發展。與此同時，擴招調動了辦學的積極性，大大增加了高校教育投資，進而拉動經濟增長。所以說，高校擴招有利于國家經濟的發展。

其次，高校擴招有利于教育體制的完善。高校擴招推動高等教育走向產業化之路，促使教育自身發展規律的有機協調，促進高校內部管理體制的改革。同時，擴招也是符合我國教育精英化走向教育平民化、大眾化轉變的需要。所以說高校擴招有利于教育體制的完善。再次，高校擴招有利于全民素質的提高。擴招滿足了人們對受教育的渴求，是“三個代表”偉大思想的一次重大實踐，是“科教興國”戰略的要求，是實現迅速提升我國人力資源水平的需求，是實現教育強國，實現中華民族偉大復興的要求。

辯證唯物主義告訴我們，任何事物都是一分為二的，高校在擴招的同時，也伴隨著部分地區在短時期因為教育經費與辦學硬件，局部教育質量下降等問題的產生。但是，高校擴招有利于經濟的持續發展，教育事業的騰飛，全民素質的提高，顯然其利處是主流，決定高校擴招的性質。而其弊端是支流，是阻擋不了高校擴招有利于國家長遠發展的。許多家長和學生因擴招而打開理想之門，教育改變命運，實現社會了和諧。所以，我方的觀點是擴招利大于弊。

淺談大學擴招的利與弊

十年寒窗的讀書生涯對于每一個學子來講，都是想邁進大學的門檻，接受高等教育。只要不是死讀書，不是書呆子，多受一點教育總比少一點好。因此，我覺得大學擴招利大于弊。

利有四個方面

一大學擴招可以提高高中畢業生的入學幾率

新時期上了高中的學生，都有其奮斗目標。他們的家長不再是從前那種坐井觀天的思想。只要他們的孩子讀了高中，沒有那一個家長不希望自己的子女考上大學，即使考不上大學，能用另外一種形式上大學也是愿意的。因而大學擴招這一良好政策出臺，正好滿足了家長和學生的希望。他們也有機會接受高等教育。

二、大學擴招可以為社會培養人才

社會在不斷進步，各行各業急需各種專業人才。這些人才來源于大學各領域各學科的學生。大學開設多種學科，需要大量學生參與學習和研究。大學擴招為這些學生敞開了繼續學習之門，只要尊重學生自主選擇一個或多個專業，學有所用，學而實習之。終究會有用武之地。他們用自己的專業知識投身到社會各個行業當中，對社會的發展也有推波助瀾的作用，俗話說：小溪可匯成百川，百川之水可以滋潤一方方水土。人的智慧之水何嘗又不是如此？從而可以說大學擴招 能為社會培養人才。

三、大學擴招可以為某些怯場的考生創造機會

高中的學生個性差異很大，心理素質難以述說。有些學生平常學習成績不錯，偏偏高考的時候心理壓力很大，以至考試沒有正常發揮。如果用以前的考試制度，這樣的學生只能一次定棰音，也就決定了他上大學的命運。鑒于此，新出臺大學擴招制度給這樣的學生邁進大學校門創造了便捷的條件。很多的事例證明，許多當年高考分數線以下的學生，正是借擴招的機會，在大學校園有施展才華的機會。正是這一次良好的機遇，這些學生珍惜來之不易的讀書時光，因而他們在大學里很勤奮也很出色。

四、大學擴招可以給學校創造發展的機遇

大學擴招帶來一系列要解決的問題。如新增教室、宿舍、教職工人員-----這些都需要資金。剛開始幾年學校的資金可能出現困難。擴招的學生學費可以解決這些問題。等有了固定資產，后續的擴招生學費就不會投入這方面的建設。多招一些學生，學校可以創造收入，然后用這些收入再來改善大學校園的硬件和軟件設施，改善教學環境，提高教育教學質量，學校的聲譽出名了，學生自然來這里學知識。因此，這給學校的發展創造了機遇。

弊有四個方面

一、大學擴招，學校管理體系跟不上時代的節奏。

隨著擴招學生的到來，新增加師生員工的加入，學校如果沿用以前的管理方法來治理新環境，已是杯水車薪，無濟于事。時代在前進，學生的思想也在變化。好的校園風氣，和諧、民主的師生氛圍，才會給新新類人兒營造新的天地。他們用青春的翅膀，在快樂的校園天空自由飛翔，這就需要大學擴招后提高管理體系。否則學校的教育教學就會故步自封。

二大學擴招會有少數劣質學生趁機邁進大學校門

大學擴招，敞開了校園之門。這給魚龍混雜者創造了可乘之機。一旦這些劣質學生，重演不學無術的把戲。如考試作弊、英語等級考試的時候出錢請人代考、論文答辯抄襲別人作品等等。這些現象在大學校園屢見不鮮。為什么沒有引起學校行政領導的注意和設立有效的措施呢？就是因為這種少數劣質學生，依仗家里有錢和權勢，在大學校園為所欲為。少數領導不聞不問，以至敗壞了學術風氣。還有少數學生學習自由散漫，就因為捐了幾個錢給學校，光榮欄上貼著他們的名字，他們在校園趾高氣揚，讓那些貧寒勤奮學習的學子們怎么安心讀書？誰來關心大學校園貧困生的心靈？

三、大學擴招師資水平是否與時俱進

因為新學生的加入，給校園帶來一道風景，也帶來一筆不小的收入。如果學校只注重收入，不注重教師的素質提高和學生能力的培養。這樣只會阻礙學校的發展。因此，大學擴招師資水平與時俱進已迫在眉睫！

四、大學擴招缺乏合理的管理監督體系

大學擴招是新生事物，任何新生事物都有其利弊兩個方面。從近幾年的大學擴招來看，出現一些新的困惑和矛盾。尤其教師教學隨隨便便，上課不規范，很多學生都這樣反映。這種現象由誰來管？

大學擴招-背景

擴招源于1999年教育部出臺的《面向21世紀教育振興行動計劃》。文件提出到2010年，高等教育毛入學率將達到適齡青年的15%。此后高等教育的規模發生了歷史性變化，在短短的五六年中，大學招生擴大了將近3倍，“大眾化教育”取代了“精英教育”。直至2005年統計結果顯示，中國內地適齡青年高校在校人數居世界第二位，僅次于美國。但近些年擴招所帶來的一系列社會問題不斷突現出來擴招將對中國現代

化發展帶來深遠影響。

有部分專家認為，大學擴招是中國政府作為刺激內需增加公眾消費及緩解就業壓力的一種短期經濟手段。專家認為，一是宏觀社會需求，二是解決經濟困境，三是走出“應試教育”怪圈。擴招政策的決策過程看起來似乎很短促，出臺很倉促，但是，與此緊密相關的諸多問題早已經是教育主管部門和政府決策部門綜合研究的政策問題。這一政策的出臺既不是空穴來風，也不是心血來潮。從近期看，它作為我國實施積極的財政政策的措施之一，成為政治經濟全局戰略中的一部分，是教育主動適應的直接體現；從深層次看，它與當前我國宏觀背景有著密切的聯系，是我國經濟可持續發展的客觀要求和跨世紀教育適應全球變革的必然反映。

上世紀70年代末高考錄取百分比徘徊在個位數，到了80年代末變成百分之十幾，而1999年擴招之后，錄取比例達到百分之幾十。1999年的高校擴招給無數考生及其家庭帶來了希望，使得數百萬人嘗到了接受高等教育的滋味兒，公眾對高等教育的渴求得到了較大程度的滿足，也促進了人與人之間教育機會的均等。這一年的擴招，使我國高等教育在較短的時間內實現了歷史性的跨越，邁入了高等教育大眾化的門檻。

第二篇：美國大學對華擴招 中國學生如何選擇

從前留學海外是件難事，很少人能做到。我們那時候來美國讀書，即便拿到錄取通知書和獎學金，簽證官還常刁難，以至于如何尋求簽證都成了一門學問，叫“簽經”。這個經是新興學科，四書五經里都找不到的。

2010年，中國已經取代印度，成為在美留學生人數最多的生源國。2009-2010學年，中國赴美學生增長近30%，在美學生近12.8萬。今年1月19日，中美兩國在華盛頓還發表聯合聲明。聲明中，美方承諾對于中國學生的留學提供簽證的各方面便利條件。由此可見，日后中國學生的選擇會逐步拓寬，來美國留學將越來越容易，就如選擇國內大學一樣。之所以出現這種變化，是因美國經濟低迷，而中國很多家庭有條件送獨生的孩子出來讀書了。美國各大學甚至設立專門的招生人員，遠赴中國招生，中國留學生一下子又成香餑餑了。也可以說，這是美國向中國學生“擴招”。在這種擴招之時，中國學生當作何選擇呢？我想任何一個考慮留學的人，都應該問自己如下幾個問題：

第一，要不要留學？

首先需要問的問題是，我們要不要出來留學？我希望通過這樣的體驗，得到什么？在目前的生活階段，這個選擇對我是否合適？我的看法與一些批評“小留學生”的作者恰恰相反，我覺得要么早出去，要么別出去。我覺得對于剛畢業的學生來說，選擇非常簡單，因為到哪里不是重新開始？再說趁著年輕時候精力旺盛，一鼓作氣把博士或者其他所需的學位拿下，是一件很順理成章的事。這一點和美國人沒有可比性，他們五六十歲開始都可以，因為他的根就在這里，也無需考慮簽證啊、以后的工作簽證配額啊之類的問題，所以一切都很容易，但是很多方面的小問題，就可能拖中國人的后腿，使得我們人生的潛能得不到充分發揮。比如很多人在等綠卡期間，沒法換工作，只好忍氣吞聲做著自己不喜歡的事情，沒法挑三揀四。美國社會很自由，但是對于美國人自己來說，更自由一點。所以我鼓勵年輕人多出來讀書。如果有留學的想法，那么最好趁早一點，本科后或者工作一兩年后就出來。我當年在國內讀完了研究生，然后又工作了好幾年，又有了孩子，然后出國，換了各專業讀，就覺得很累，勁頭也不大。如果回頭重來一次，我會選擇本科后盡早出國讀書，而不是拖到三十多歲。或者是到了三十多歲的時候，就死了心別出去了，否則得不償失。—— 當然，這只是我基于自身閱歷的一點籠統看法。

很多人出去讀書，是因不滿現狀。當然這無可厚非，但如果你一味只想“離開什么”，但不知道“追求什么”，出來讀書照樣陷入茫然。最終決定我們人生道路寬度的，還是我們自己的能力和對于未來的認識。如果只是因為對現狀不滿。換個環境，未必就萬事大吉，畢竟各個國家都有自己的長處和短處。

另外，不同的人情況不一樣，不要以同學為參照系，而應該以自己的現狀為橫軸，以未來的理想為縱軸，這樣去畫出自己的坐標來。有的人不出國，在國內已經有了好的事業和家庭基礎，出國留學未必是個明智的選擇，尤其是周期比較長的博士學位。如果愛好做學問，不喜歡某個專業，僅僅因為好申請、好拿獎學金就來讀，會讀得很痛苦。另外，博士一般培養學者、教師，如果指望以后當教授，那么在五年甚至更長時間的博士經歷之后，如果留在美國發展，還要等工作簽證、綠卡、以及這一期間長達六七年等候終身教授評選的階段。和這一切相比，不妨考慮考慮自己是不是適合這條路，會不會喜歡，還是利用國內現有條件，繼續發展更為有利？當然，也可利用過去的經驗化作財富，經過留學，實現職業的升華，也會是一個很好的出路。這種選擇，不會有固定答案，大家應該根據自身實際，分析留學一切有形無形的損失和收益。

第二，要不要來美國留學？

美國人出國，很少說“出國”，而說去具體哪個國家，比如法國還是德國還是韓國，但是我們則籠統地說“出國”。中國學生出國留學的選擇也已經很多，去英國的、法國的、美國的、俄羅斯的各個地方都有，“出國”的標簽已經過時，也毫無意義，因為國與國之間經濟、文化和政治和生活等方面差距太大。

所以，大家應該想清楚，去美國是不是上佳選擇？各個地方，尺有其短，寸有其長，例如，去英國學時比較短，一般很快就能拿到學位，但是多半情況下得自己籌資。去歐盟，可以體驗文化的多元，還可輕松游歷多個國家。我有朋友甚至說他周末的時候會跨越國境去打八十分。和這些地方相比，是不是來美國最適合自己呢？美國社會包容性比較強，且日后有移民的可能，但是如果你沒有這方面打算，比如你是家里的獨生子女，你以后沒可能連根拔起去另外一個國家生活一輩子，那么未必就得來美國。

來美國讀書，一個人需要非常獨立。除了平時的學習和課程安排需要各自計劃之外，生活上也有很多困難，需要一步步克服。舉個簡單的例子，和以公共交通為主的很多歐洲國家不同，美國出門沒車，寸步難行。來了之后得學會開車，你還得買車。另外，美國社會不會對新來的人區別對待，平時大家不把你當外人，但這說明他們只會用對待自己國民一樣，甚至更苛刻的條件來要求你，比如你去申請信用卡，人家不會體諒你是外國人，在美國毫無信用記錄，故而特別優惠，銀行會對你一視同仁，你需要一切從頭來，得依靠自己事先用那種小額儲蓄式的“信用卡”，慢慢積累信用。諸如此類很多小小的困難需要克服，需要做好思想準備。當然大部分人都是這樣一步步過來，遇到困難的也不止你一個，也無需因此而被嚇阻。

第三，來美國留學要讀什么專業？

一個最容易的答案是什么專業好申請？但很多時候，這問題短視，而且沒多少實用價值。更為關鍵的是問題是：一生當中，我想做什么樣的事情？這個問題，別人沒有辦法替代自己回答。如果你想清楚了這個問題，其它一切都水到渠成。

這一點或許很難回答，但或許很好回答。說很難，是因沒有人能預見未來，一步到位地定好自己的目標，以后再作調整甚至再三調整是正常情況。說容易，是因為你知道什么樣的工作或者活動，能給你提供最大的滿足感和成就感。這和他人說的那種“可復制的成功”無關。人和人不一樣。比如所有人都在說提升領導力，讓人以為，在職場，好像只有做領導才行。有人根本不是這塊料，跑到那樣的位置上做得很累。人的才能和喜好本來就有差異。有人喜歡給人出謀劃策，但是實施不行，那么他在顧問的位置上更開心。有的人喜歡推銷一切，你讓他在營銷和銷售的位置上他如魚得水。聰明人的聰明，在于他們知道自己哪些地方行，哪些地方不行。

如果無法決定到底以后從事什么樣的職業，可以問一下自己：過了20年、30年后，我希望自己在過著什么樣的生活？很多選擇看起來并不難，因為有些職業你可以一眼看到底，知道以后是什么樣子。比如在美國高校當教授，你幾乎可以將自己的生活圖景，精確到每一年，比如前面幾年熬終身教授，熬到之后如何做研究，學術服務或者教學，這個是不是你喜歡的生活方式？你可以去看看做著同樣職業的某些人，從他們身上去看這一行做下去是怎么回事。

更不要以“熱門專業”為立足點，決定自己申請學校和專業的標準。當年，計算機熱門，中國學生一窩蜂去讀計算機，畢業后正好遇到網絡泡沫。后來金融熱門，大家又一窩蜂去讀金融，結果畢業了正好遇到華爾街的冬天。如上所述，熱門專業未必一定都適合你。套用肯尼迪的一句話：不要問你去什么熱門專業，而要問什么專業里你會成為熱門。

第四，選定來美國留學的專業后如何申請？

申請學校就好比公司包裝上市，投資者看的是你包裝出來的一個“故事”。人們希望看到你這個人是怎么回事？是什么背景？這個背景經過我們這個專業的訓練，是否有助于他（她）達成他的愿望？所以除了考出托福、GRE等等之外，應該在找人寫推薦信，和自己的個人陳述上多下功夫。誠然，日后我們的志向、市場行情等等都有可能改變，但是一開始的基本想法，這個你可以有。你不但有，還要真心有，你如果連自己都說服不了，別指望別人能聽。

申請美國學校，很多人是同時申請很多所，因為不知道到底哪個最終會錄取自己。這是一個比較復雜的工程，從一開始就必須有條理，需要管理好自己的時間，按照截止日期，將各項工作倒推回

去。選好學校好，應該清楚地知道各個學校的要求，然后挨個去準備。此事也可利用技術手段，管理好自己的時間、申請文書等等。比如可以利用電子日歷，記錄各個學校的報名截止日期。利用Diigo等工具，儲好各個專業申請的網址，標出其要求，甚至可以列出大的表格出來，好好管理。

以上一些僅作籠統建議，希望有助于各位家長和學生選擇時的思考。總體上說，出來讀書，學習專業知識、技能和態度是其一，另外也可借此機會，深入地接觸一下不同的文化，后者對于我們的人生，一樣大有價值。國與國之間，這種平民的接觸和交流越多，就不會稀里糊涂地崇拜，也不會稀里糊涂地憎恨。最終可能有人入鄉隨俗落地生根。也有可能“因不熟悉而結婚，因熟悉而分手”，生活久了，知道了對方的弱點所在，對于別國，好的地方，不好的地方，終于有了清醒認識，繼而滅絕了崇洋媚外之心，鐵了心回國發展，我看也是一收獲。

第三篇：擴招策劃書

“校園110”學生義務服務隊擴招申請書

尊敬的老師：

首先，非常感謝您抽出寶貴的時間來審閱這份2013-2014學年“校園110”學生義務服務隊擴招申請書。

為了有效減少校園內盜竊、詐騙等等安全案件的發生，為了加強隊伍宣傳力度，擴大影響力，為了配合與協助保衛處老師的安保工作，減輕老師負擔，加之12級隊員部分即將退隊，隊伍活力急劇下降，急需要補充一定的新鮮血液！所以我們“校園110”全體隊員希望能在這學期進行一次擴招，特此做一份策劃。招新計劃：預計本學期招收20名新隊員。一． 招新時間：10月上旬 二． 招新地點：食堂門口 三． 招新小組：全體隊員

負責人：###### 四．招新目的：

1、“校園110”本著“嚴格執勤、熱情服務”的宗旨，始終為加強學生安全防范意識不懈努力，使他們在課余中增長見識，有效減少校園內盜竊、詐騙案件的發生。以最大的熱情，服務于廣大的學生。

2、吸納一些有責任感、有能力的同學到我們“校園110”，為隊伍的發展注入新的活力。同時也給大家提供一個自由發揮的舞臺，讓大家能夠盡情展示自己的聰明才智，“物盡其用，人盡其才”，以承擔起把“校園110”做大做好做強的重任。

3、給個別能力較弱卻積極進取，想得到鍛煉的同學創造機會，在社團活動中學習，提高自己的獨立策劃、集體合作、動手和交際等多方面的能力，讓他們更好的適應大學生活，完善自我，同時也豐富了他們的課余文化生活。

此致 敬禮

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日期： 2013/9/24

申請人：

第四篇：中國大學是哪一年開始擴招的

中國大學是哪一年開始擴招的

中國大學是哪一年開始擴招的?

回顧1999年，高考擴招的第一個年頭，普通高等院校招生增幅達到42%，這是上世紀90年代以來政府主動安排增加招生人數最多的一次。同一時期，全國各大新聞媒體上“今年全國高等教育招生大幅增加”的通欄標題,引起了社會各界的強烈反響，高校擴招成為1999年最受老百姓歡迎的教育政策之一。

時至今日，再回頭看擴招，幾乎出乎所有人的意料。擴招的速度確實快了。中國人民大學校長紀寶成說：“從1999年至2005年每年遞增25％左右，遠遠超出國民經濟發展速度，這不能說是一個理想的科學發展。2007年，普通高校大概1900多所，一半以上是擴招后新增加的學校，其中一大部分是中專升上來的，理念、制度、師資、設施等各方面準備都不足。”

十年間，高考擴招從大受歡迎到引來爭議，許多人不禁要問：我們的高考擴招是對了，還是錯了？更有許多專家學者開始回顧這段歷史，總結其中的成敗。

擴招是為了拉大內需嗎？

說起大學擴招，就不得不提一個人，他就是中國發展研究基金會副秘書長湯敏。湯敏一度被冠名“擴招之父”，在中國高校大舉擴招之前，他曾經以個人的身份向中央寄了一封信，陳述擴招的五大理由。

無疑，他的諫言提得正是時候。從那時起，中國高校開始了一輪步伐最大、持續時間最長轟轟烈烈的十年擴招。

時至今天，湯敏在接受記者采訪時仍然能夠一口氣說出五個理由：其一，當時中國大學生數量遠低于同等發達國家的水平，18～22歲適齡青年入學率僅為4%；其二，1998年國企改革，大量下崗工人進入就業市場，如果大量年輕人參與競爭，就業將面臨惡性局面；其三，國家提出保持經濟增長8%目標，擴招前經濟增長率為7.8%，急需擴大內需，教育被認為是老百姓需求最大的；其四，當時高校有能力消化擴招，平均一個教師僅帶7個學生；其五，也是最重要的，高等教育的普及事關中華民族的整體振興。

以擴招拉動內需，可行嗎？也許，很多人不知道有這樣一個插曲。現任中國人民大學校長紀寶成，在1999年時任教育部發展規劃司司長。回憶當年，他說教育部要北大教科所花了一個星期時間對此問題進行了專題研究，提交了一個報告，研究結果表明教育拉動內需的排位在國民經濟各部門中排在第一百零幾位上，微乎其微。

既然擴招不是為了拉動內需，那擴招究竟讓中國收獲了什么？

2009年8月，教育部部長周濟在接受中央主要媒體采訪時回顧了建國六十年來我國教育事業所取得的成就，其中他明確指出，今天的高等教育走入了大眾時代。

可以說，我 國高等教育進入大眾時代，擴招起到了關鍵作用。

那么，大眾時代到底意味著什么？北京師范大學國際與比較教育研究所所長項賢明教授指出：“高等教育大眾化首先意味著文化權利，特別是高等文化權利的下移，這表現在我們社會生活的很多方面。這意味著接受高等教育不再是社會極少數人的特權，而且知識分子的社會身份也正在從精英走向平民，這帶來了精英文化與大眾文化的融合。近年來，一系列‘學術明星’的涌現，就是最好的說明。”

擴招成敗不能簡單而論

簡單地討論“大學擴招十年”的成敗，并不是一件容易的事情。但針對擴招及擴招后出現的問題，眾多專家學者紛紛提出了自己的觀點和意見。

“我們用10年時間走過了其他國家30年、50年的歷程，實現高等教育大眾化。” 教育部部長周濟曾在接受記者采訪時說，“這步跨得正好是時候，我認為意義特別重大。將來過幾十年回過頭看，會更加體會到它的意義。

一個時代的到來，也應該帶來一代觀念的更新。紀寶成校長認為：“大眾化的高等教育是對的，生源文化素質下降在大眾化進程中是正常的，問題是我們在招生上‘寬進’了，但在畢業上沒有真正做到‘嚴出’。我們擴大招生，進入大眾化高等教育階段以后，在教育內部應當有全方位變革的跟進，同時也應該是社會的一場深刻變革，社會就業的觀念、就業方式、戶籍管理制度等等都要進行調整。”紀寶成校長還指出：“擴招引起了思想的大解放。錢是用到教育上來了，土地增加了，教育設備更新了等等，沒有擴招做不到這一點。這對二十一世紀高等教育的發展將會長期發揮作用。”

同時，也有不少學者認為，把當前大學教育中存在的一些問題，如學風浮躁、教學質量下降、就業難等等，不分青紅皂白通通歸咎于擴招，是不公平的。

21世紀教育研究院副院長、上海交通大學教授熊丙奇認為，大學擴招是一個牽涉面很廣的工作，需要明確很多問題，例如擴招的重點是普通高等教育，還是高等職業教育？擴招所需資金是靠提高學費標準，讓老百姓買單，還是由政府、社會、老百姓合理分攤？每所學校的擴招計劃是由政府作出，還是由學校根據辦學條件自主決定？怎樣的擴招速度，既能保障人才培養質量，又能滿足社會的人才需要？

有學者主張，對于中國的十年擴招，不能站在問題上看問題，要在發展中看問題，最終方向是一定的，就是要從量變向質變，從外延向內涵發展。后一個十年，高等教育走向何方？中國學者認為，關鍵是大學如何從“以外延擴張為主”，走向“以內涵改進為主”

；中國大學在長時間的“量變”之后，如何迎來一個質的飛躍。畢竟，失去了質量這個核心和前提，大學所具有的任何外在繁榮都將失去意義。大學擴招-背景

高校擴招，也稱為大學擴招或大學生擴招，是指中華人民共和國境內（即中國大陸）自1999年開始的，基于解決經濟和就業問題的擴大普通高校本專科院校招生人數的教育改革政策。進入2008年后，教育部表示1990年開始的擴招過于急躁并逐漸控制擴招比例，但在2009年環球金融風暴的背景下，教育部開始了研究生招生比例的調節。

1992年，鄧小平南巡講話，積極肯定了改革開放和市場經濟。大規模的國企改制開始推行，經營不善的國企紛紛倒閉，政府開始精簡人員，國企改制導致了國企不可能像之前那樣大規模接受大學生，于是1996年，國家開始了雙向選擇，自由擇業的試點，到1998年大學生由國家分配工作的制度基本取消，當年70%以上的大學畢業生是自主擇業的。

同時，在1992年到1998年，由于國企改制，市場經濟改革等原因，國內出現了大規模的失業人群（國內稱之為下崗職工）。其中1997年全國下崗人員為2115萬人。

經濟方面，90年代前期，中國經濟過熱，通貨膨脹率極高，朱镕基開始對過熱的經濟進行降溫——也就是著名的軟著陸。通過1993年－1996年的軟著陸，使通貨膨脹率成功的從1994年的24.1%下降到1996年的8.3%，但是同時，經濟增速也大大放緩，國內需求疲軟。編輯本段教育情況

中國大陸文革結束恢復高考招生以來，高校招生規模盡管在逐年增長，但在1999年之前，高校擴招年均增長都只在8.5％左右。編輯本段政策的制定與實施

1998年11月，經濟學家湯敏以個人名義向中央提交了一份建議書《關于啟動中國經濟有效途徑———擴大招生量一倍》，建議中央擴大招生數量。在這份建議書之中，他指出5點擴招的理由：

當時中國大學生數量遠低于同等發展水平的國家。

企改革帶來的大量下崗工人如果進入就業市場與年輕人競爭會出現惡性局面。

國家提出經濟增長8%的目標，教育被認為是老百姓最大的需求，擴招可以拉動內需，激勵經濟增長。

高校有能力接納擴招的學生，當時平均一個教師僅帶7個學生。

高等教育的普及事關中華民族振興。

建議被中央采納之后，中央很快制定了以“拉動內需、刺激消費、促進經濟增長、緩解就業壓力”為目標的擴招計劃。

1999年，當年招生人數增加51.32萬人，招生總數達159.68萬人，增長速度達到史無前例的47.4%，之后2000年的擴招幅度為38.16%，2001年為21.61%，2002年為19.46%，到2003年，中國普

通高校本專科生在校人數超過1000萬。

2006年，國家提出高等教育的發展要切實把重點放在提高質量上。2007年，國家教育部部長周濟說：高等教育仍將繼續擴招，但是幅度將大大放緩。進入2008年，全國普通高校本專科招生計劃為599萬，增長幅度僅為5%，同時，教育部開始對擴招進行反思，并且首次表示1999年決定的全國高校大規模擴招太急促。編輯本段大學擴招-影響

擴招政策首先導致的問題是教育質量的下滑和基礎設施的不足。以北大為例，1999年，擴招導致北大宿舍吃緊，部分學生需要自行解決住宿問題。2002年，北京市教委對50所高校做過一次調查，發現65%的學校由于師資力量缺乏所以沒有能力繼續擴招，86%的學校出現了硬件不足和經費短缺的問題。

同時，師資力量的缺乏導致了學校教學質量的大幅下滑，以湖南為例，從1998年到2005年，高校在校生數量增加了4.2倍，而教師數量僅僅增加了2.1倍。師資力量嚴重滯后于學生增長速度，但是如果快速擴大教師隊伍又會嚴重的影響師資水平。

從第一批擴招的大學生進入社會的2003年開始，大學生就業問題就開始成了全社會關注的話題。由于大學生包分配取消不到10年，擴招后的大學生就進入了就業市場，客觀上，擴招政策扭曲了大學畢業生的供求體系，直接導致了大學生就業率和薪水的下降。2009年，中國將有700萬大學生需要解決就業問題。除了龐大的就業需求之外，擴招導致的教育質量下滑，專業與課程結構不合理，不適合市場需求也成了大學生就業難的一大原因。

由于2009年中國受到金融危機沖擊下的嚴重就業壓力，政府開始將一部分大學生安排在基層工作，此外，還采取擴招研究生的辦法解決就業壓力，但是由于之前擴招的影響，很多人對此政策并不贊同。就業壓力也讓中國大學畢業生的待遇水平一降再降，很多地區大學畢業生的待遇已經降到了和農民工一樣的地步。很多大學迫于就業率低的壓力出現了就業率作假的問題。

為了解決基礎設施缺乏的問題，很多高校在擴招之后大規模擴建，掀起了高校基建熱。結果因為基建規模太大，導致很多學校背上了巨額債務。截止2007年9月，全國高校貸款總額達到2000多億人民幣。為了償還貸款，一些學校不惜提高學費，降低分數錄取。由于債務問題，很多高校的信用評級大幅度下降。

第五篇：大學辯論賽觀后感

大學辯論賽觀后感

大學辯論賽觀后感1

11月14日星期六下午15點20準時開始了中南財經政法大學武漢學院與華中科技大學武昌分校的辯論賽。辯題為：孫悟空和豬八戒誰更適合做老公?我方武漢學院為反方辨豬八戒更適合做老公。經過開篇陳詞，攻辯，攻辯小結，自由辯論和總結陳詞。一場沒有硝煙的文學戰爭激烈地上演著，你一句，我一句，輪換交替，顯得別具風味。觀看即知，我方一辯明顯在氣勢上即已贏得成功，而二、三辨的靈活多變以及詞藻犀利更是錦上添花，最后經四辯經典的總結更是畫龍點睛。

縱觀整場辯論賽最讓人欣賞的即是我系三辯，以其靈活多變，犀利直逼對方，在自由辯論和攻辯環節中他的出現，總是能引起場下的騷動，因為幽默即將上演，它將打破嚴肅、沉悶的辯論賽，因為我方的利詞即將展出，他將駁回對方，用最適合的詞藻引起現場觀眾的共鳴。

總的來說，這場辯論賽的確值得一看，在不失莊重、嚴肅的辯論規則下，幽默的連珠話語總能調動起全場觀眾的氣氛，總能引起觀眾們的一次又一次共鳴。

通過這次辯論賽我學到很多：1、禮節問題，賽場所有選手的風度不能不令人敬佩和學習;2、頭腦的靈活多變;3、詞藻的豐富積累;4、課外的努力準備;5、團隊合作的默契程度等等，這些都值得在今后無論是工作還是學習得以借鑒和學習。

大學辯論賽觀后感2

做什么事都要趁熱打鐵，寫心得也不例外，辯論賽已過去一段時間了，當初千頭萬緒的情緒都已慢慢地被淡忘了，但在辯論賽中所培養的能力是很難被忘記的。

不得不說辯論賽是培養大家多方面能力的一種活動。先說辯論賽前的準備工作，找材料、整理資料需要能力；根據現有的材料寫陳詞，想問題需要能力，在宿舍人員中選擇辯手確定每個人的.位置鍛煉的是協調能力；在考慮問題的時候要想到對方的反應鍛煉的是換位思考的能力。

再說辯論時，最重要的是心態，心態要平穩。一般而言，比賽前都會有些許緊張，尤其是第一次上場的人，也就是新手，如果辯手能平衡心態，迅速的進入狀態，緊張也就立刻煙消云散了。而經過一兩場這樣的辯論，再上場的時候，就懂得把握心態，不再緊張了。辯論場上除了比心態、比誰更有狀態，它還要比較雙方的應變能力、協調配合能力、整理總結能力、咬文嚼字的能力等等。哪一方的這些能力強，哪一方就更容易在氣勢上壓倒另一方，而所有的這些能力在辯論完后都會得到一定程度的提高。

辯論賽看重的是過程而不是結果，榮譽、榮耀都是轉瞬即逝的東西，而在比賽過程中所培養和鍛煉的能力卻能讓我們一生受益。

當然了，由于之前大家都較少參加這樣的比賽，所以這次的辯論賽和別人的相比還是存在差距的。比如說比賽過程中往往會出現詞不達意的情況，也會由于比賽前的準備不足而出現冷場的現象，諸如此類。

金無足赤、人無完人。雖然有缺點，但總的來說，這次的辯論賽是一次成功的辯論賽。有缺點，發現不足才有改進的可能。我相信，具有人力班特色的辯論賽將會辦的越來越好。

大學辯論賽觀后感3

在辯論賽這個賽場上，正反兩方都是勝利者，沒有失敗者。輸贏只是一種形式，老師與同學之間、同學與同學之間感情的交流，團隊之間互相鼓勵和支持讓我很感動，也很享受辯論的過程。結果真的不重要，重要的是我們一起走過，一起了解，一起成長，心與心的交流，促進了友誼。

辯論賽給我深深地上了一課，使我有很多以前從未有過的體會和收獲，辯手必須具備好的語言表達能力，快的反應能力，嚴密的邏輯能力。團結的力量是巨大的，只有互相協作才能取得勝利。從你們那里我學到了許多許多，使我終生獲益。我的語言表達能力尤其需要提高，比賽前兩天，我總結寫了十幾張辯論材料，自己想到了，也寫出來了，但是辯論賽那天卻沒有用語言表達出來，感覺好遺憾，對自己的表現挺失望的，也辜負了大家對我的期望。我方胡佩瑜流利的表達，清晰嚴密的邏輯思維，應付自如；林海英快的反應能力，幽默風趣；張瑜縱觀全局的剖析，鎮靜自若。而對方辯友的精彩表現使我倍加贊賞，還有同學們集體辯論精彩不斷，他們都展示了自己的風采，使我受益匪淺。

感謝老師給我們這樣一個平臺，可以展示自己，提高自己，了解辯論，認識辯論，鍛煉思維，加強同學們的交流、友誼。使我們更深度的思考、學習認識到醫院發展引進人才與內部培養人才同樣重要。比賽中不管哪方發言，大家都在認真傾聽，十分尊重對方辯友，具有良好的道德品質，尊重對方就是尊重自己，我們都是仁義之師。感謝老師、同學們對我的鼓勵、支持、幫助，使我更成熟了，看清了自己的不足之處，它已經轉化為動力，使我不斷進步、不斷突破。感謝你們—我的好老師、好同學們。

我的人生格言—努力，努力，再努力，勇攀高峰。

我的生活是快樂的、充實的、幸福的。我一定會把我的快樂與大家一起分享。

大學辯論賽觀后感4

最近，我校舉辦了“讀書月活動匯報演出”。我們班準備了一場辯論賽，辯題是：勞動是否分貴賤，正方的觀點是“勞動不分貴賤”，反方的觀點是“勞動分貴賤”。我們班選拔出八位同學擔任此次辯論賽的主辯，我有幸被選為正方的四辯。我們八位辯手在班主任劉老師的指導下，做了精心的準備。

演出那天到了，是在我們學校的大禮堂，禮堂里黑鴉鴉的坐滿了人，教育局的領導也來觀看。雖然準備充分，但看到這個陣勢，我心里不免有些緊張。我們劉老師擔任主席，辯論賽共分三個環節：第一個環節是，正反方一二三辯分別闡述雙方觀點，時間各為一分半鐘；第二環節是自由辯論，正反方各有六分鐘時間；第三個環節是雙方四辯分別做總結陳詞，時間各為兩分鐘。辯論賽開始了，首先我方一辯做了陳詞，陳述了我方觀點：勞動不分貴賤。

在第一個環節中，反方三個辨手有兩個超時，而我方一個也沒超時，我心里暗暗自喜。接下來的自由辯論充滿了火藥味，反方以職位、收入、工作環境、職位調換、古代封建社會的公子王孫和農民的比較，向我方發起了輪番攻擊，連古詩詞都用上了！我方也毫不示弱，兵來將擋，水來土掩，運用上了大量古今中外的名人名言，把反方的觀點一一駁回。雙方旁征博引，引經據典，唇槍舌戰，臺下掌聲不斷。下面就該我出場了做正方的總結陳詞了，反方四辯友超時了，而我泰然自若，高亢陳詞，進一步闡明了我方觀點。最后遺憾的是我方惜敗，評委認為反方偷換概念，我方沒有指出，反而跟著他們的思路走了。

這次辯論賽受到了大家一致好評，我們也在這次辯論中，使自己的口才和思路得到了很好的鍛煉，真是受益匪淺啊！

大學辯論賽觀后感5

“謙讓――爭吵――抽簽――爭吵――妥協”—— 就這樣，我坐上了22#——天保宿舍辯論賽3號辯手的位置，說起來也蠻慚愧，但其實，還得感謝宿舍那幫姐妹們的無比信任和厚愛，給了我超越自己的機會。

曾經的我，渴望在舞臺上的光彩奪目，光鮮亮麗；渴望在人前落落大方，揮灑自如；渴望一種坦然，一份從容，也渴望一種風采、一份驕傲，而渴望之所以被稱為渴望，是因為生命本身的缺少。年幼的時候，不是沒上過舞臺，只是，成長過程中的些許因素反倒漸漸磨滅了這種自信。越大就越發的沉悶、自卑，卻不知道這是個需要自信，需要展示的社會。羨慕別人能在公共場合清晰明了的表達自己的思想、自己的觀點，侃侃而談，耀眼且自信。而反觀自己，在人前講話大腦里都一片空白，無法思考，那么地語無倫次，但年輕氣盛的血液和現實的社會都容忍不了生命的那么多的缺口，所以，我會渴望，渴望自己能挽救這種缺失。

參加這次首屆“人力資源”杯辯論賽，或許我辯的并不精彩，有幸成為這次辯論賽決賽的主席，或許我做的并不優秀，但我仍然不后悔走了這遭。我認真地在準備，盡力地在超越，我想，我珍惜了輔導員提供給我們的這次展示的平臺。當我有勇氣坐上那個位置對著我的“對手”展示微笑，當我能坦然地站起來接受對方的質詢而不再緊張；當我平靜地站在講臺上向三十多個人清晰地表達我的看法，我知道，我邁出了那艱難地第一步，我也忽然間明白：其實，我可以做的更好，自信，也在那一瞬間建立。

這次的辯論賽帶給了我很多，也教會了我很多，比方說自信心，比方說責任心，也比方說說話的技巧，我懂得了能超越自己就是進步，也懂得了有時候自身能力的低下并不是真的低下，而是心態在作怪。

總之，感謝這次辯論賽