第一篇：課堂改革自評報告

課堂改革自評報告

新學期伊始，為了進一步提高我校教師的教學效率和學生的學習效果，達到質量興校的目的，我校如火如荼的開展一系列的課堂改革活動。

從青年教師到即將退休的老教師，都紛紛運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，從備課、上課到“四清”和課后輔導，我校教師都投入了極大的熱情和干勁，堅持做到“有備”來上課，“有獲”離課堂，讓學生在緊張而快樂的氛圍中學習。我校已經組織全體教師進行了第一輪的賽課活動，教師們堅持“四個一”的教學模式，青年教師利用多媒體極大的提高了課堂效率，同時拓展了學生的視野，提高了學生的學習效率。

我校全體教師堅持按時上下課，不占用學生的課余時間，力爭向40分鐘要成績，在學生作業的批改上，堅持全批全改，不大批大改，教育學生要愛惜和保護好作業本，作業本干凈整潔，字體工整，排列整齊。

第二篇：公立醫院改革自評報告

新疆職業病醫院

落實公立醫院改革重點任務工作情況自評報告

一、新疆職業病醫院基本情況（略）

二、落實公立醫院改革任務工作情況

（一）落實開展對口支援基層醫療機構情況

我院按照自治區衛生要求，自1991年至2005年一直向基層醫療衛生機構開展對口支援，先后派出19批共計64人對口支援博湖縣人民醫院、和田縣人民醫院、于田縣人民醫院、青河縣人民醫院、輪臺縣人民醫院、和田地區醫院、烏魯木齊縣達坂城鄉醫院。

（二）優質護理服務示范工程的開展情況

1、醫院護理基本情況：醫院開放床位××張，全院護理人員××人，占衛技人員的××%；臨床護理人員××人，比例××%；床護比為××。

2、準備階段：明確一個主題----全面落實護士職責與義務、夯實基礎護理、把時間還給護士、把護士還給病人。

3、啟動階段（4月份）：在制定方案過程中，考慮到我們的病人多是來自社區與礦區，收入多為中低階層，無論他們住哪一個病區，所享受到到服務應該是一樣的、平等的，不應讓病人感到厚此薄彼，而我們的護士不論到哪個科室工作均應該提供優質護理服務，因此在活動方案中，確定為在全院所有臨床科室同時開展。

4、動員階段（5月份）：為確保這項工作的有效落實，成立了由院長擔任的領導小組，召開了全院優質護理服務示范工程動員大會，要求大家提高服務意識，以基礎護理為立足點，讓病人滿意，社會滿意，政府滿意。

5、實施階段（6月份）：護理部相繼組織全院護士學習衛生部新的分級護理標準，邀請三甲醫院護理專家來院進行專題講座。并對各項工作制度、崗位職責、護理常規進行了梳理修訂，根據衛生部護理技術操作規范，結合醫院實際制定出27項護理技術操作規范并下發到各科。為確保年輕護士在為病人基礎護理過程中保障病人安全，護理部強化基礎理論與技能培訓，每月2-3項，科室根據護理部培訓項目進行再培訓。為了保證中午、夜間病人安全，各科在這兩個階段安排雙人值班，責任制護理，部分科室開展分層管理，而醫院為保證優質護理示范工程活動的順利進行，已招聘近50名新護士。

6、效果：通過一系列的宣傳教育，護士的觀念上發生了很大的改變，主動想辦法為病人提供服務，有的科室制作出溫馨提示語張貼于病室或做成小卡片置于病人床頭柜，有的科室在夏季備好菊花茶為病人降暑，利用晨晚間交接班向病人問好，購買報架向病人提供報紙、健康宣傳冊，為生活不能自理的病人剪指（趾）甲，洗臉、洗腳、擦浴、洗頭、梳頭、口腔、會陰護理、翻身扣背等，這幾乎成了護士每天的常規工作。過去，只有投訴的病人才到護理部，而現在往往是到護理部表揚護士，這是我們感受較深的。

7、存在問題：

（1）責任制整體護理還不到位

（2）責任護士專科理論欠缺，不能做到更深的溝通交流3.護理人員床護比按實際開放數不達標

（三）門診預約掛號服務情況

（四）臨床路徑管理工作情況

開展臨床路徑是2010年公立醫院改革的核心內容之一，為了規范臨床行為，提高醫療質量，保障醫療安全，我院自去年第四季度起將患者安全目標引入臨床路徑管理。

1、臨床路徑管理工作情況

（1）領導重視，組織有力保證，臨床路徑工作順利啟動

醫院成立了以院長為組長的臨床路徑管理領導小組，下發了《臨床路徑管理工作方案》，明確了各小組職能，制定了臨床路徑工作流程，確定了首批××個科室××種疾病的臨床路徑。在病種選擇上遵循以下原則：專科多發病、常見病，收治數量較多的病種；診斷、治療方案相對明確；手術或處置方式相對技術成熟且差異較小;治療方案相對明確，技術相對成熟，診療費用相對穩定。

（2）學習考察，強化培訓，確保臨床路徑順暢實施

以衛生部臨床路徑為依據，對現有病例的研究分析和既往病例的回顧調查；以《臨床診療指南》、《臨床技術操作規范》、《抗菌藥物臨床應用指導原則》等為藍本，召集醫療、護理、管理、藥學、醫技等多專業人員座談，提出設計意見；多次召開臨床路徑試點工作專題會議，臨床路徑指導評價小組反復修改、完善。

（3）臨床路徑動態管理工作

臨床路徑的持續改進：醫務部深入科室督導檢查醫療質量，發現問題及時召集多專業人員商討解決，定期對實施過程中的變異匯總分析、查因修正。臨床路徑實施的評估：已將臨床路徑管理工作納入“臨床科室綜合質量考核體系”，已初步建立了涵蓋醫療質量、醫療安全、患者滿意度評價的綜合管理質量考核標準。

2、臨床路徑管理取得的成效

（1）規范了診療行為

實施臨床路徑吻合醫改大方向，它作為一個標準的作業流程有效地規范了診療行為，避免了醫生診療過程的隨意性和盲目性，避免發生不合理的費用。

（2）提高了醫療質量

通過臨床路徑規范了診療流程，同時涵蓋醫療核心制度，是促進醫療質量提高的有效手段之一，我們發現抓臨床路徑，實際在落實設計好的最佳的醫療和護理方案，規范代替了隨意，降低了住院天數，預防了錯誤的發生，避免了不恰當的處理，從而使醫療質量得到了持續改進。

（3）保障了醫療安全

通過臨床路徑的實施，使醫患溝通更加順暢，減少了因醫患溝通不好而引發的醫療糾紛和投訴。加強服務流程管理，實施臨床路徑后，我院今年的醫療投訴及糾紛例數同比下降了××%。

（4）提高了患者滿意度

經過測評，今年患者在院期間滿意度及出院調查滿意度分別上升了××%及××%。

通過臨床路徑管理，醫療質量持續改進，患者滿意度持續上升，社會信譽度明顯提高。

3、今后的工作方向（略）

第三篇：公立醫院綜合改革自評報告

******綜合改革自評報告

按照省、市有關縣級公立醫院改革的總體部署和要求，我院高度重視，精心組織，強化落實，扎實推進醫院綜合改革，取得了階段性成效。現根據國醫改辦函?2016?55號《關于印發2015公立醫院綜合改革效果評價考核工作方案的通知》文件要求，將醫院綜合改革效果總結如下：

一、推進公立醫院改革的舉措及執行過程中存在的問題

******是一所二級甲等綜合醫院，開設病床850張。2012年-2014年，我院未被列入公立醫院改革試點醫院，但我院一直在進行公立醫院改革探索。2015年湖北省全面啟動了所有縣級公立醫院改革工作，我院緊緊抓住破除“以藥養醫”這個關鍵環節，從理順醫療服務價格、完善藥品保障機制、強化醫保支付管理、深化人事薪酬制度改革、加強上下聯動等方面入手，全力推動醫改，取得一定成效。

(一）實行藥品“零差率”銷售

我院于2015年10月30日零時起正式實行藥品零加價銷售，共調整藥品960個品規，其中包括中成藥360多種、西藥600多種，不包括中藥飲片。2015年11-12月，零加成銷售藥品1014萬余元。全面實行零差率銷售，真正還利于百姓。

（二）合理調整醫療服務價格

我們參照******物價局《關于公布執行******縣級公立醫院綜合改革調整醫療服務價格的通知》（襄價費字【2015】132號）文件的標準，合理調整醫療、護理和手術等部分醫療服務項目收費價格。其中大型設備CT、磁共振檢查下調20%，檢驗類項目下調15%。按照填平補齊的原則，適當提高了體現醫務人員醫療技術和醫療服務價值的服務性價格，包括診查費、護理費、31類診療費等。在本輪醫療服務價格調整中，我院調整醫療服務項目共計678項，調增451項，調減227項。

（三）加強醫保管理

縣醫保部門推行總額控制、總額預付等復合型付費支付方式改革，我院在醫療服務中通過加強臨床路徑管理、出臺《控制醫療費不合理增長的管理規定》等措施，使醫藥費用得到有效控制。2015年11—12月醫院出院病人例均費用為4665元，其中醫保患者例均費用5155元，新農合患者例均費用4454元。兩項醫保例均費用與2014年同期增幅下降2%。

（四）加強上下聯動

分別加入2家三級醫院（******中心醫院、******第一人民醫院）醫療聯合體，在醫院管理、人才培養、技術協助、雙向轉診諸方面展開戰略合作。在縣域內，我們與13家基層醫院組建了醫療聯合體，采用分區包片辦法每季度開展一次巡診、教學查房、慢性病講座活動。醫院成立了分級診療辦，設專人負責轉診。醫聯體內部實行預約轉診一站式

服務，只要與轉診辦聯系，上轉患者可憑轉診單直接到達相關科室；對需后續治療、康復的患者我們“點對點”下轉到基層醫院，并提供隨訪服務。2015年11-12月，從我院轉往市級醫院病人523人，外轉率7.06；從基層醫院轉診我院病人為614人，從我院下轉基層醫院病人為10人。

（五）執行改革政策過程中存在的問題

此次醫改主要以價格調整為主導，2015年11至12月份因取消藥品零差價，導致我院藥品收入減少152.14萬元，服務性價格調增收入201.97萬元，降低大型醫療檢查價格調減收入173.68 萬元。增減合計實際虧損123.85萬元，未能實現填平補齊的目標。原因分析如下：

1、普通診療項目未納入本次******調價范圍。省市物價部門確定的物價調整范圍包含了其他綜合醫療服務項目（床位費、空調費、搶救費、吸氧費、注射費、換藥費等），在我市并沒有納入調價范圍。因此在測算時我院調價凈增額比實際執行要多。如：空調費收費標準與成本差額過大，冬夏兩季運行成本高，床位費僅能維持空調成本費；床位費、氧氣吸入、換藥、注射費等費用未調整。建議進行調整。

2、在實行藥品零加成之前，我院一直將藥占比控制在較低水平。實行藥品零加成后，我院藥品所占基數低，納入補償80%的基數小，按填平補齊原則，在有關部門測算時導致手術費用調整率與本市兄弟醫院低近十個百分點。

3、實行國家基本藥物目錄采購價統一實行招標價后，藥品采購成本卻呈上升趨勢，患者費用負擔增加。

4、部分檢驗項目，檢驗試劑成本較高，如果“一刀切”的調價，有些項目的人力及設備折舊都無法保障。例如：做一個血培養原價68元，下調15%后僅57.8元，而買一個培養瓶55元，加上設備折舊和人工費至少20元，成本費為75元，實際上是虧本在做。建議下次分項目調整。

二、財政補償機制落實情況及醫院管理機制的變化

（一）縣級財政投入情況

1、縣財政對縣醫院基本預算部分：2012年為269萬，2013年為242萬，2014年為245萬，2015年為285萬。均由縣財政撥付到位。

2、取消藥品零差價后縣財政補助情況：從2015年10月30日起縣醫院執行藥品零差價后，縣財政對醫院虧損部分按20%比例補助，按月撥付到位。2015年11月為63萬，12月為59萬。

（二）醫改給醫院帶來的變化

1、構建了公益導向的補償機制。從理順醫藥服務價格體系、加大財政投入、節約運行成本入手，建立了補償保障機制，基本實現了“公立醫院回歸公益性質、醫生回歸看病角色、藥品回歸治病功能”的改革目標。

2、優化了醫院的醫藥費用結構。按照總量控制、結構調整的原則，降低了大型醫用設備檢查價格，合理提高了診

療費、護理費、手術費等醫療服務項目價格，醫院的收入結構得到了進一步優化，醫務人員的職業價值和職業尊嚴得到了充分體現。醫院藥占比從過去的32%左右下降至28%左右，而醫療服務收入由原來的68%上升至71%左右。

3、提升了縣域醫療服務能力。2015年醫院共接診門急診病人近30萬人次，較去年增長4.2%；搶救急危重癥病人7千余人次，較去年增長1.8 %；收治住院病人3.5萬余人次，較去年增長1.4%；完成手術近9千臺次，較去年增長9.2%。實現業務收入2.12億元。新增市級重點專科5個，省級重點專科2個，得到了社會各界的高度贊譽。縣域內就診率與改革前同比提高了10個百分點，基本實現了“大病不出縣”的目標。

4、規范了醫務人員執業行為。醫改中一個重要內容是加強醫德醫風和思想政治工作，重視醫務人員人文素質修養和職業素質教育。我院將醫德醫風考評作為綜合目標一個“獨立單元”對全院所有科室和個人進行考核，考核結果直接與科室績效掛鉤，“一榮俱榮，一損俱損”，任何人違反醫德醫風規定，將導致科室整體利益受損。此舉使醫院形象大幅提升，醫生開大處方、亂檢查情況基本消除，患者對醫院的綜合滿意度達到95%。

（三）規范藥品采購供應管理。

藥品采購全部在《湖北省基本藥物中標目錄》和《湖北省二級以上醫療機構中標藥品目錄》中選擇，通過“湖北省

醫療機構網上藥品集中采購平臺”進行網上集中采購，確定了7家商業公司實行了藥品集中配送。2015年11-12月份藥品采購金額976.81萬元，其中網上采購金額830.29萬元，集中配送率99%。二是落實優先配備基本藥物政策，并按比例配備基本藥物。醫院常用藥品品種有960種，基本藥物品種達544種。2015年11-12月份基本藥物銷售金額523.99萬元，占藥品總銷售額比例53.64%。

三、關于法人治理結構及醫院經營自主權

目前我縣有關部門正在制定相關具體措施，待政策出臺后穩妥推進。

四、建立積極激勵與約束機制，調動醫務人員積極性

1、建立和完善以聘用制度和崗位管理制度為重點的人事管理制度，制定了《******中層干部聘用實施方案》、《南漳縣醫院人員招聘護士管理辦法》，中層干部實行競聘上崗，每年進行一次述職測評，每兩年進行一次考核續聘，考核不稱職者一律不予聘用。護理崗位全部從社會公開招聘，在工作崗位上實行分層次管理考核。逐步建立起科學分類管理、人才結構合理、人員能進能出、職務能上能下、充滿生機與活力的用人機制。

2、在堅持社會效益為第一原則基礎上，建立“以預算為導向”的分配體系和以“運行效率、內部流程、質量安全管理、社會滿意度”四個考核維度的綜合目標考核體系，不

將創收與科室績效掛鉤，職工按崗取酬，優績優酬，按服務滿意度取酬。主要激勵約束指標有：①醫藥比考核。藥品實行零差價銷售后，為每個病區設定了醫藥比基數，每上升1%扣績效1000元。②基藥比考核。強化基藥使用管理，基藥使用比例占科室藥品比達50%以上，每下降1%扣1000元。③中醫藥（中藥飲片、中成藥）使用比例考核：落實《全國綜合醫院中醫藥工作示范單位創建標準》，推廣中醫藥適宜技術，提高中藥飲片、中成藥使用比例。中西醫結合科中草藥使用比例同比增長10%，每下降1%扣200元。④材耗比考核：根據《醫院控制醫療費用不合理增長管理規定》考核。⑤轉診比考核。每月與同期對比，轉診率每增加1個百分點扣科室績效500元，每降低1個百分點獎科室200元。⑥嚴格控制例均費用。借助信息化平臺，嚴格醫保農合“目錄外用藥”比例，嚴格控制例均用上漲，對違反規定的，例均費超標部分全部進入科室成本，并對當事醫生進行經濟處罰。通過上述激勵與約束機制，職工待遇較醫改前提升5%，極大的調動了醫務人員積極性。

五、提升效率和服務能力方面的障礙及破解思路

1、增加財政在基本建設、專科建設、離退休人員費用的投入。要按醫改精神將縣級醫院基本建設及大型設備購臵、重點學科發展、人才培養、符合國家規定的離退休人員費用、政策性虧損補貼以及縣醫院債務問題等列入今后改革的重點。

2、解決人員編制不足問題。通過近幾年的醫改，大多數醫院規模和服務能力得到長足發展，與此同時，醫院現有人員編制與床位編制比例不配套的矛盾日益顯現。如我院的人員編制是按過去300張床位核定的490人，隨著醫院的發展，省衛生計生委于2014年重新核定我院床位為850張。醫院現有職工712人，其中正式職工527人，招聘護理人員185人，離退休人員212人。2015年，我院根據實際情況，向縣編委、人社部門提交了重新核定醫院人員編制的申請，相關手續正待報批中。

六、完善縣級公立醫院改革政策方面

1、進一步明確補償政策，加大政府投入力度。隨著縣級公立醫院改革的全面鋪開，財政補償機制要建立到位。縣級人民政府是舉辦縣級公立醫院的主體，要出臺《縣級公立醫院綜合改革財政補償辦法》，認真落實政府投入政策。建議通過三種方式補助。經常性補助。可采取按編制、按床位、定額或購買服務等方式對醫院運行經費給予補助，離退休人員離退休費由縣級財政全額承擔。政策性補助。主要是對縣級公立醫院承擔公共衛生項目、指令性工作任務等給予補助。專項性補助。主要包括設備購臵、醫院基本建設和重點學科建設等。

2、深化醫保支付制度改革。在開展醫保付費總額控制的同時，加快推進按病種、按人頭、按服務單元付費等多元化付費方式改革。要發揮醫保差額支付政策對分級診療的撬

動作用，合理引導進行分級診療。

3、深化人事制度改革。合理重新核定縣級公立醫院人員編制，并進行動態調整，積極探索人事制度和分配制度改革。要從政策層面對山區縣醫院人才引進與培養給予傾斜，讓實用人才引得進，留得住。

七、加速信息化建設，提升服務水平

推進互聯網+醫療建設，打造智慧醫療。2016年完成OA辦公系統、心電信息系統、手術麻醉系統、電子簽名、醫院信息系統與銀行系統的對接、遠程會診等。2017年實施移動醫療、無線移動床邊護理等信息平臺。2018年實現醫院信息系統與醫聯體單位平臺對接，提供遠程醫療、內外信息協同等服務。至“十三五”末，實現醫聯體成員間互聯互通、信息共亨，搭建一體化運營管理體系。醫院智慧醫療平臺可為患者提供手機預約掛號、在線支付繳費、檢驗檢查結果查詢等。

第四篇：義務教育課程改革自評報告

根據《遼寧省教育廳辦公室關于做好2014年義務教育課程改革示范學校創建工作的通知》（遼教辦發【2014】64號）文件精神，對照《遼寧省義務教育課程改革示范學校評估細則（試行）》，結合我校課改工作實際和收獲的成果，我校通過認真自查自檢，認為符合創建朝陽市義務教育課改示范學校標準，具體工作匯報如下：

一、學校基本情況

喀左縣第四初級中學建于2008年9月，是一所寄宿制封閉式管理學校，校園占地9.3萬平方米，建筑面積4.7萬平方米，現有在校生3365人，68個教學班，教職工371人。辦學條件達到“普九”提高標準，省市驗收成績為97.5分。建校六年來，四中在初中城鎮化探索過程中，學校領導和教師付出了艱辛和努力，總結出了一套適合我校實際的教學管理模式,課改工作扎實推進，成果在縣內得到認可和推廣，教育教學質量實現跨越式增長，在接受省委副書記夏德仁、副省長陳超英檢查調研中，得到了高度評價和認可。近三年先后獲得遼寧省普及九年義務教育先進單位；遼寧省農村中小學控輟保學工作先進單位；朝陽市中小學教育改革工作先進集體；朝陽市教師校本培訓工作先進學校等省、市、縣榮譽38項。得到社會、家長、領導的一致贊譽。

二、課改工作實施過程：

學校建校伊始，教師來自全縣十幾所農村初中，這些教師雖然經過多年課改，也在學習“洋思”和“杜郎口”經驗，但多數教師課改都停留在表面上，學生來自十個鄉鎮，素質教育參差不齊，很多學生沒有養成良好的學習和生活習慣，這些因素嚴重制約著我校教育教學工作的順利開展，為了盡快扭轉這種不利局面，四中人迎難而上，決定先以“夯實常規教學，打造高效課堂”為突破口，全面推進素質教育，采取“走出去、引進來”模式培訓教師，錘煉隊伍，注重學生養成教育，立下“科研興校、課改強校，質量立校”的基本策略。

（一）學習借鑒總結融合課改理論構建階段（200.9——2009.7）

借鑒鄉鎮中學學習“杜郎口”和“洋思”課改經驗，繼承傳統教學的部分優勢，學習鳳城六中“分組聯動、高效課堂”教學模式；把學案和課上板塊展示結合起來，形成四中“學案”加“分組聯動”有機融合，形成具有四中特色的教學模式。

（二）實驗探索、逐步推進階段；（2009.9——2010.7）

在教育局和師校研訓員的指導下，我校在數學和英語兩個薄弱的學科先行先試，曾經創造出升學率提高28個百分點的奇跡。

（三）全面普及、不斷提高階段（2010.9——2013.7）

把數學、英語課改成功經驗在全校推廣，要求課堂教學全面開放，人人都可以聽推門課，節節都是成功課改課，學生在快樂中學，教師在愉快中教，課堂學生做主、教師功在課外，在教學反思中歸納提煉科研論文、在科研課題方面收獲頗豐。

（四）收獲成功，全縣推廣階段(2013.9至今)從2012年至今，升入重點、普通高中人數穩居全縣首位，八年級質量監控考試達到全縣初中第一名，全縣運動會男女隊已連續三年獲得冠軍，籃球隊代表喀左縣在朝陽市獲得冠軍等等，教育局決定把我校課改經驗在全縣推廣，并承擔教學管理先進經驗交流會。

課改工作特色：課改兼容性

學校確定統一教學模式，但不做硬性規定（如每節課講解不超過10分鐘，節節課有討論、合作探究、課前主持、課堂環節齊全等）。對傳統教學優點和教學模式外成功經驗不排斥、允許教師發揮執教強項，實施個性化教學、因材施教。只要有利學生成長，教師提高的改革，學校鼎力支持，為打造遼西名校奠定堅實基礎。

三、自檢自查結果

（一）辦學思想（標準分12分，自評分12分）

1、教育教學中全面貫徹黨的教育方針。明確辦學目標為把第四初級中學打造為教育設施先進，教師隊伍精良、教育質量一流，人民群眾滿意的遼西名校。將“以人為本，全面發展”的辦學理念始終貫穿于教育教學的全過程，制定五年課程改革規劃，課改各項工作措施到位，并與教師考核結果直接掛鉤，作為評先選優的重要條件，形成了團結、進取、文明、向上的校風；愛生、樂教、協作、嚴謹的教風；尊師、守紀、勤學、創新的學風。

2、堅持德育為先，組成以校長為組長的德育領導小組，在教育教學的各個環節貫徹德育工作，建設德育基地，開展豐富多彩的活動為載體。德育活動年級主題：七年級——做一名合格的中學生；八年級——在四中讀書是我的驕傲；九年級——四中我愛你。各年級月月有主題，有活動，有記錄，有獎懲等相關資料。

3、嚴格按照遼寧省《關于進一步規范中小學辦學行為減輕學生過重課業負擔的意見》的要求，均衡分班，既無重點班，也無大班額（超50人），課外作業量不超過一小時，每天保證學生體育活動一小時，嚴格控制考試次數，作息時間科學規范。實施綜合素質評價，評價內容多樣化，方式多樣化，過程與結果并重。

（二）課程建設（標準分8分，自評分8分）

學校嚴格按照《遼寧省義務教育實施方案》開齊開全國家規定課時（周課時：體育課3節;音樂、美術、綜合、信息各1節;民防、心理、、雙周一節;生命教育、生活教育、遼寧地理、4周一節。校本課程《美麗喀左，我的家》介紹喀左縣基本信息，風景名勝旅游資源，歷史故事，地方特色，名人傳記等。雙周一課時）。

（三）課堂教學改革（標準分26分，自評分26分）

1、學校課堂教學改革首先從教學設計入手，實行集體備課，做到“六備”（即教材、教法、作業、試題、考試方式、復習資料）、“三定”（固定時間，有集中備課地點，有確定的主講人）、“三統一”（即進度統一、資料試題統一、作業基本統一）。三維教學目標體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，直接在導學稿（學案）中讓學生清楚明確，為課堂上的自主學習、合作探究指明方向。使學生能學、想學、會學、堅持學。

2、課堂教學在研究導學稿（學案）基礎上，學習丹東鳳城六中課改成功經驗，對 “分組聯動、和諧高效”課堂、“三大理想”、“五大板塊”充分理解、消化。在教師中形成“改革光榮，守舊可悲”，課堂上學生在小組合作中完成共同的任務，有明確的互助學習。使“我展示，我收獲，我合作，我雙贏”等觀念深入人心，合作探究學習體現在每節課中，學生在和諧、快樂氣氛中獲得知識、增強能力。教育教學質量穩步提高。社會家長一致認可。省市領導高度肯定。3.學校教學管理制度達到了規范化、科學性、精細化，教師考核制度成為全縣初級中學典型，并在五所中學得到推廣。

（四）校本教研（標準分16分，自評分16分）

校本教研制度健全，教研工作有規劃。每學年任課教師最低承擔一節組內公開課。每學期各教研組最少承擔一節校內公開課。每學年多次承擔縣級公開課。在喀左縣教師基本功大賽獲團體總分第一名，六名教師獲第一名。在市級、省級教師大賽上多人多次獲獎。數學教師付國宏在東三省教師大賽中獲第三名。

（五）課程資源建設（標準分16分，自評分16分）

1、教學功能教室、實驗室。實驗室（物理6個、化學5個、生物4個）準備室，設備儀器藥品庫完全達到標準。音樂教室3個、美術2個、語音室4個，多功能會議室（664座），體質測試室3個，綜合實踐室1個。音體美器材配備符合標準。圖書室、閱覽室（630平方米）藏書室（230平方米）。現代教學手段，校園網班班通多媒體。7個微機室，1個電子備課室。各學科教學資源庫與教育局聯網，實現教學資源共享。

2、建立家長學校，定期開展社會實踐活動。

3、校園環境優美，達到綠化、美化、香化、藝術化。美術作品展室，榮譽展室，宣傳欄，文化長廊等校園文化展示學校蓬勃向上的面貌。

4、學校每年秋季舉行田徑運動會、參加喀左縣春季田徑運動會連續三年獲得男女隊冠軍。每年舉辦一次藝術節、連續三年承辦喀左縣科技大賽。

（六）教師隊伍建設

我校教師371人，全部達到本科學歷，平均年齡42歲，高級教師308人，任課教師209人，全部是本專業畢業。是一支特別能吃苦、勇于奉獻的教師隊伍、近三年先后有8人被評為校級、縣級、市級師德標兵。學校非常重視師資培訓工作，保證時間、保障經費、并把培養學科帶頭人、骨干教師納入學校五年規劃中。

（七）示范作用及辦學特色（標準分9分，自評分8.5分）學校每年都保證承擔兩次以上全縣不同學科課改觀摩課，得到了縣級研訓員和教育同行的高度評價。教育質量進步用教育主管領導評價說“感到驚訝、奇跡”。學校每年所有任課教師都上一節公開課，平時課堂開放，聽課者可聽“推門課”“分段課”，課改在學鳳城六中基礎上引進導學稿（學案），學生合作探究中獲得知識。同時培養自主學習習慣。利用班級多媒體和教室內分組展示板，讓學生充分展示，在競爭中錘煉能力。課改工作經驗雖然在全縣得到推廣，但在全市影響力有限。

四、自評綜合結論

在我校課改工作領導小組認真進行自評自查的基礎上，校領導班子按照《遼寧省教育廳辦公室關于做好2014年義務教育課程改革示范學校創建工作的通知》（遼教辦發2014年64號）和（2013年2號）文件要求，對我校課改工作進行認真細致的復核，同時虛心接受了教育局和縣師校專家的指導。遼寧省義務教育課程改革示范學校評估細則標準分99分，自評得分98.5分。初步認定我校具備爭創朝陽市課改示范校資格。敬請領導檢查督導。

創建義務教育課程改革示范校

自評報告

喀左縣第四初級中學

2014年5月

第五篇：課程改革工作自評報告

射陽縣長蕩初級中學 課程改革工作自評報告

根據上級領導部門有關進行新課程改革工作的布署，我校于2004年秋季開始正式啟用新課程。五年多來，我們堅持以新課改精神為指導，認真貫徹落實新課程改革實驗各項工作，有條不紊地開展教育教學改革研究與實踐活動。根據市教育局基礎教育課程改革先進集體評選要求，我們積極開展自查自評工作。現將自評情況簡要匯報如下：

一、實施課程改革的主要措施

（一）健全高效的課改組織

學校成立以陸木森校長為組長，孫乃久副校長和茆中慶主任為副組長，教務處、年級組和學科教研組長等為成員的課改工作領導小組；成立以省、市、縣學科帶頭人、骨干教師及聘請的外地專家等組成的課改工作專家指導組。課改工作領導小組承擔領導、組織和協調學校課改工作，把握課程實施工作的方向，組織實施指導、經驗交流、成果推廣驗收，制定教師培訓計劃，負責對課改材料的收集、整理、分析和總結，提供后勤服務保障等；專家指導組負責對學校基礎教育課程改革實驗工作進行指導和制定學校課改實施方案及相關的工作制度。學校形成強有力的組織領導和專家指導力量，課改工作有長遠規劃和計劃，有布置、有總結、有督查。

（二）營造良好的課改氛圍

1、科學管理，確保新課改實驗工作的順利實施。

學校的教育教學活動要持久有效的開展必須依靠學校科學的管理。我校在開展教育教學研究的同時，加強學校常規管理。各個部門合理分工，密切配合，明確任務，大膽實踐，改革原先落后的條條框框，確保教育教學實驗的順利進行。學校要求教師認真貫徹落實新課改的精神，嚴格按“三表”上課，加強課堂動手實踐能力的培養等。

2、加強學習，提高教師們的思想認識。

我校充分利用教師大會、教師業務學習會、學科教研活動等形式大力宣傳新課程改革的重要性，積極組織教師學習《新課標》等材料，并積極參加省、市、縣組織的新課程改革培訓，使教師對新課程有了足夠的認識，對新課程改革做好了思想上和理論上的充分準備。通過一系列扎實的學習和培訓，極大的提升了教師的專業水平和素質，提高了教師對新課程改革的適應能力，形成了明確的新課程理念。

3、廣泛宣傳，營造良好課改氛圍。

新課程改革是一項系統工程，涉及社會的方方面面，光靠學校的力量是不夠的，為了使社會各界關心、理解并支持新課程改革，形成有利于推進新課程改革的良好輿論氛圍。我校定期召開了各年級的學生家長會，向家長廣泛宣傳新課程改革的重要意義，并通過家長評學校、評教師的問卷形式，拓展了家長對學校課程改革等多項工作的了解渠道。學校還成立了家長指導委員會，通過座談交流形式強化家長對課程改革工作的認識，鼓勵家長積極向學校出謀獻策。通過以上舉措逐步建立起有效的家長參與機制，贏得了廣大的學生家長對學校新課程改革工作的支持和配合。

（三）制訂科學的實施方案

1、制訂課程改革實驗的相關制度。

（1）學習培訓制度。教師是課堂教學的具體組織者、實施者。我校積極組織教師參加崗前培訓和在崗培訓，堅持不培訓不上崗的原則，分科學習課程標準，通讀新教材，認真領會新標準的內在涵義和要求，分析新教材內容和特點。以“寫”為重點來抓，積極倡導老師寫讀書筆記、教學設計、課后反思、教研文章。如今，一個學習型的教師群體正以嶄新的姿態展現于世人面前。

（2）集體備課制度。集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的課表中。加強教師集體備課活動，各備課組每周進行一次公開課教學活動，指定專任教師執筆設計課堂教學方案，由集體討論后開展探討式教學，取眾家之長，集思廣議，共謀發展。

（3）定期教研制度。每兩周開展一次教研組活動。校課改領導小組成員深入各學科教研組參與并指導活動開展，協助各學科教研組長做好資料收集和整理工作。

（4）聽課、評課、教案檢查制度。定期檢查與隨機抽查結合，每位教師每學期聽課不少于20節（工作未滿一年每學期聽課不少于40節，未滿三年每學期聽課不少于30節）。教案由教研組普查，教務處、教研室抽查。用《體現新課程要求的課堂教學評價表》進行評課，監控與評價教師課堂教學的過程與方法，確保教師按新課程的理念進行課堂教學。

（5）學生學習過程評估制度。用《中小學生學習過程評估量表》評價學生的學習過程和方法，每四周評一次，學生自評，小組評議，教師評議，學期等級總分評。

（6）階段交流總結制度。每次主題活動結束后，及時總結交流。每學期要求每位教師進行一次新課程改革體會心得交流，年輕教師每學年要有一篇文章發表或獲獎。

（7）教師教學過程評估制度。建立《教師績效考核方案》，運用此表作為進行推選市縣名師、名班主任、教學能手、教壇新秀候選人。

（8）家校聯系制度。經常與家長聯系，采用電話聯系、家長聯系本、家訪等多種形式，確保與家長充分溝通。

（9）課程改革信息報送制度。學校選派一位教師作為信息報送員，每周將新課程改革的動向、學習情況、各類信息等及時報送到校“課改領導小組辦公室”，以便及時了解學校動態，便于指導。

2、制訂新課程改革的實施步驟。

第一階段：實驗準備階段，主要是前期對教師進行宣傳、動員，學習新課程使全體教師在思想上、行動上取得共識，更新觀念，為實驗的開始做好必要的準備。

第二階段：實驗實施階段，組織教師全面開展實施工作。

第三階段：實驗總結階段，對學校參加基礎教育課程改革實驗進行一次客觀的總結與評價。通過教師間的共同學習與研討，使教師認識到“學無止境、教無止境”，同時也達到讓教師相互啟發、共同提高、共同發展的目標。

3、制訂學校課程改革的預設目標。

（1）培養教師終身學習、勤奮學習的好習慣，學校要求每位教師都要根據課程改革實驗的需要，制訂相應的個人成長計劃，達到自己崗位應具備的知識水平和專業技能。教師們認真按照要求，紛紛制訂了長期目標、短期目標、學年目標、學期目標等。

（2）建立新型人才觀和質量觀，逐步建立和完善體現新課程改革精神的課堂教學評價標準和對學生的分數評價機制，鼓勵教師大膽探索，形成自己的教學特色。

（3）積極探索優化課堂教學的有效模式。最大限度地調動學生主動性、積極性和創造性，創造生動的、活潑的、合理的、有趣的課堂氣氛；形成指導自主學習、合作學習、探究學習的教學活動設計的原則與方法。

（4）教學科研改革要體現層次：①學校課題，②教研組課題，③每個教師要有自己研究的課題。我校強化教育、科研，各年級成立各科課題研究備課小組，建立課程改革檔案記錄。

（5）大力開展以校為本的教研活動，加強行政檢查性聽課和研究性聽評課制度，建立促進教師專業發展的教研機制。使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業、不斷學習和提高的學習型組織。

（6）新課程理念下，從“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”，教師學會教學必須以教會學生學習為中心，教師對自己的教學行為要不斷進行反思，形成經驗進行交流，學校將每學期都組織一次新課改教學研討會，編輯課改論文集。

（四）提高教師的業務素質

教師是課程改革的具體實施者，所以教師素質的高低，特別是他們對新一輪課程改革認識是否到位，理解是否深透，操作是否嫻熟，就成了這場課程改革成敗的關鍵，因此，加強對教師理論學習的指導，是搞好課程改革的重要途徑之一。

1、認真組織課改前的教師培訓與學科培訓工作。

2004年，課程改革伊始，我校依據課程改革中上級有關部門提出“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，積極作好參與課改教師的通識培訓與學科培訓工作。在具體的工作中結合我校的實際情況，提出“培訓、實踐、總結、提高”相結合，提出要在培訓基礎上實踐，在實踐中培訓，提倡從實踐中學習，在反思中進步。通過培訓使我校教師都能運用新課程的基本思想和基本方法，自覺研讀新課程標準，揭示教育規律、把握教育本質，并將所學的理論知識來優化課堂教學過程，提高課堂教學效率。

2、加強教師的理論學習。

為了加強教師新課改的學習，提高他們對新課改意義的認識，激發參與的積極性和自覺性。2004年新課程改革伊始，我校采用派出去學習和請進來講演方式，為教師進行 “新課程、新理念”講演和專題講座。學校組織教師認真學習《新課程改革綱要》，幫助教師了解新課程改革的背景、指導思想、教育觀念、改革目標及相關政策、法規，讓教師明白新課程改革的必要性和緊迫性，提高教師自我適應和自我學習的積極性。同時，以備課組為單位，認真組織學習新課程標準，讓他們對即將開始的新課程標準具有較全面的認識，便于新學期教學時能重點的把握新教材，利用業務學習時間，組織教師學習《新課程與教師角色轉變》、《新課程與學習方式的變革》和課堂教學改革相關的資料。

3、組織教師觀看課程改革光盤。

2004年7月開始，利用暑假或其它的課余時間，學校組織教師觀看“國家基礎教育課程改革培訓資料系列光盤”，并要求每位教師在觀看過程中認真做好記錄。五年來，我校共組織教師觀看課程改革光盤、培訓、自學等形式的學習活動100余次，教師寫出讀書筆記和心得體會共600余篇。

4、開展多種多樣的主題教研活動。

隨著新課程改革的不斷深入，學校開展形式多樣的研討活動，在教師中展開以“新課程、新標準、新理念”的主題等教研活動，提高教師駕馭新教材的能力。我校采用了和互動式教研活動：教師與教師之間的互動、教師與教研員之間的互動、教師與學校管理者之間的互動、教師與專家之間的互動等方式，通過互動調動一切有利因素，提升教師專業素養。

5、“擷取他山之石”。

為了適應新課程改革的需要，我校加大了對教師的培養力度，更多的提供教師外出學習和培訓的機會，讓教師盡快提高自身素質，大大開闊了他們的視野。如，派教務處副主任胡曉燕隨省教育廳組織的外語培訓班赴加拿大培訓，利用蘇南名師陳國強支持我校的機會加強了與站在教改前沿的蘇南學校的聯系，請特級教師陳玉中等上示范課。走出去，取他山之石；引進來，為我所用。同時對外派學習人員加強組織規范管理，寫好學習筆記，回來后，向全體教師匯報學習心得，并上引路課，疏導示范，以點帶面，對課程改革工作起到應有的促進作用。

6、引領青年教師成長。

學校非常重視對青年教師的培養，實行青年教師導師制，采用了“結對子，壓擔子，開路子”辦法，通過教研、集體備課活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展，不斷地提高青年教師們的業務水平。積極實施青年教師導師制，學校要求青年教師每學期上一節公開課，40節以上的聽課，每學年有15至20篇教學反思，不少于1500字的“學習摘錄”等。

（五）轉變教師的教學理念

新課程改革要求我們要有先進的教育觀念的理念來支撐，大膽轉變觀念是新課程改革的要求。對此，我校主要圍繞以下幾個內容：

1、教育觀的轉變。

思想觀念是教師教育教學行為的指南。我校通過加強學習，力爭使教師在觀念轉變上做到兩個突破：（1）“以人為本”。“以人為本”的本質精神是新時代教育的人文精神，它以鼓勵人自主發展為宗旨，以教育、愛為核心，以正確認識人、尊重人、信任人、開發人的心智和提升人的道德為指南。“以人為本”要求我們的教師要通過教學方式、方法的革新，在具體的教學過程中體現出來。（2）“以德治教”。就是要求教師把道德教育和道德實踐滲透并落實到學校教育教學的各個環節，要通過一個“德”字來統率和促進教育的發展。道德教育是一種潛移默化的教育，在平時的工作中，教師要用自己的人格魅力來教育學生、感染學生。

2、課程觀的轉變

根據新課程的理念，教師們可根據本地區，本學校和學生的實際情況調整課程，有選擇的安排教學。教師是課程的創造者和主體，教學不只是課程的傳遞和執行的過程，更是課程創新和開發的過程。

我們學校在五年多的實驗工作中，貫徹了新的課程觀。如整合歷史與地方課程，在對教材內容進行設計時，在實現教學目標的前提下，特別考慮該內容和本地區、我們學校和本地學生的實際情況的結合點，適當調整教材的內容，有選擇的安排教學。這種教學結合使教學更貼進學生生活，更好地實現三維目標。

3、教學觀的轉變

教學過程應該是圍繞三維目標師生積極互動、共同發展的過程。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。這樣的改變，對學生而言，意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習，上課不是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。在教學的過程中，我們很注意對三維目標的實現，絕對不把三維簡化成為二維目標。

4、學生觀的轉變

霍姆林斯基說過：“有300名學生就會有300種不同的興趣愛好。”新課程下，我們注意采用靈活多樣、具有開放性的評價方法，建立全面評價學生全面發展的指標體系。在教學的過程中，我們重視學生的獨立個性，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質。我們注意多樣化的個性教學，進行個別化的教學設計，讓每一個學生都學有所得。“人人都有創造力的稟賦”。待進生和優秀生在創造力面前是平等的，他們好奇心強，接受能力強，可塑性強，在這一時期，只要善待每一位學生，努力開發每一位學生的創造潛能，因材施教，相信每一位學生都是可以萌發并長成參天大樹的種子。

（五）規范領導的教學管理

“教學管理要序列化、標準化、制度化，抓管理、促效率”是我校教學工作的主要思路之一。我們把規范教學管理作為落實新課程改革的主要切入點：

1、加強集體備課工作。

為了有利于教師間的合作、交流，使教學方式呈現出個性化、多樣化。我校扎實有效地開展“學校推動、年級聯動、教師互動”教研組、備課組教研活動。學校要求各教研組、備課組認真制定切實可行的教研活動計劃，恰當地安排好活動地點、時間和方式，每次活動都要做到主題集中、任務明確、措施扎實、責任落實、效果實在。備課組在每學期伊始制定備課組活動計劃時，就部署好一學期的分工備課計劃,讓各位教師提前搜集資料撰寫教案。集體備課活動時大家共同評改、修改、完善,各位執教者可以結合自己的特點對教案進行再處理。這樣，既減輕負擔，又集思廣益，提高效益。在課程改革實踐中，逐步形成了捆綁制度。其做法是：備課四統一：統一教學目標、統一教學進度、統一教學重點、統一作業內容。五備：備學生、備課標、備教材、備學法、備訓練。備學生：學生的基礎要摸清，學習障礙的原因要分析（學生自身、學校老師、還是家庭）。

2、確實把好教學設計關。

課程改革實驗表明，今天的教學設計和以往的備課是不同的。教學設計要求教師不僅是課程的執行者，更是課程的開發者。教師要把自己擺進去，把學生擺進去，進行創造性教學。教學設計關注的是“學”的研究，探究的是“以學定教”的問題。這是符合新課程教學理念的。為此，在教學準備階段，我們盡可能根據教材內容，充分挖掘教材自身的趣味。利用多種教學媒介和與教學內容有關的時代背景等材料，使教學更加直觀、生動，吸引學生的注意，變被動接受知識為主動探索知識；或者讓學生觀看相關的錄像，然后讓學生進行討論，自由發揮，讓學生既能學到知識，又能拓展知識面；這樣既達到實際情景的交際目的又能很好的激發學生興趣。

3、努力提高課堂教學效率。

課堂教學是傳授知識、培養學生科學思維方法和創造性的中心環節，上好課是實施素質教育、提高教學質量的關鍵。新課程改革背景下，我校提高課堂教學效率從以下幾個方面著手：

（1）優化課堂組織形式。構建新的教學模式，改革陳舊的由“講解——接受”這種單一的課堂教學模式，為教師的引導、組織、合作。從而使整個課堂充滿師生互動，生生互動的和諧氣氛，實現由以教師為主體向學生為主體的方向轉變；構建以學生為主體的新的教學模式。（2）優化課堂環境。“學起于思，思源于疑。”我們努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發敢說、敢想、敢做的熱情，或借助實物，直觀教具，或運用豐富、優美、生動的教學語言，或組織豐富多彩的課外活動，為學生裝上想象的翅膀，打破了傳統教學模式的條條框框。

（3）優化學生學習方式。“為了一切學生”，在我校不僅僅是一句口號，更是落實在老師的教學中。教師改變了舊的教學觀念，從教師的“教”轉向學生的“學”更加關注每一節課的教學方式，學習方式，以學生課堂上的自主合作，探究為主，教師成為學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者，堅持做到學生能敘述的教師不替代，學生能操作的教師不示范，學生能發現的教師不暗示。

（4）運用現代教育技術。多媒體電教手段，有利于創設教學情境，使教學更加形象、直觀、生動。為此，學校組織教師對現代化教學設施進行培訓，使他們掌握多媒體課件制作技術，充分發揮現代教育技術設備的教學效益。

4、提供展示課改成果的舞臺

先進的教育觀念要通過合理的教育方式來表現，學生的學習方式是否轉變，是檢驗教師教育觀念，教學方式是否轉變的尺子。究竟什么樣的課堂教學才符合新課程改革的要求，到底怎樣設計學生的學習方式，怎樣才算自主、合作、探究的學習方式占主導??這些問題只有在課堂上才能暴露出來，只有在研討中才能真正領悟、相互提高。對此，學校積極開展課堂教學研究，在實戰中加強培訓，以實踐課、示范課、展示課等多種形式推動教師積極參與課改，促進新思想、新理念由內化到外顯的實現。同時，學校還積極爭取一切機會，讓教師參與各級各類課堂教學競賽與觀摩。在上課與觀摩的過程中，教師個人、學校群體認識、理解、運用新課程的能力均得到提升。

（七）挖掘本校的課程資源。

充分開發和利用本校和地方課程資源是走進新課程的重要途徑，也是培養學生綜合素質的重要途徑。我校根據自己獨特的資源狀況和文化品質，開展了學生喜聞樂見、全員參與的校本課程活動。初步構建了學科間滲透、課內外結合、具有長中特色的校本課程體系。

1、學校資源：(1)有圖書庫３間，有圖書6萬冊，教師閱覽室１間，學生閱覽室３間，配有報刊雜志56種，有專職管理員，每天向師生開放，出借率高。工具書、教學參考書50多種。(2)投入數萬元購買電腦和其他電教實驗設備，配備了電腦教室３間，語音教室１間，多媒體教室3間，開通校園網，實現校內資源共享。(3)有3個實驗室，基本滿足演示實驗和分組實驗。分組實驗開出率高達98%。

2、活動的開展：(1)學校開發“學生之聲”校園廣播。從起名、選材、編材、審稿都以學生為主體，由老師指導共同完成。其中“學生之聲”、“音樂天地”等欄目以其貼近生活、趣味盎然，深受家長、老師、孩子們的喜愛。(2)舉辦趣味運動會、籃球比賽、乒乓球比賽、體操比賽等，增強學生體質，培養學生集體意識和競爭意識。(3)舉辦校園“歌手大賽”，聆聽豐富多彩的音樂，從中體驗音樂的美，享受欣賞音樂的樂趣，增進對音樂的熱愛。(4)開設興趣活動課程，開設課程有數學競賽輔導，科學競賽輔導，文學創作、書法、音體美特長活動課，開展演講培訓和比賽等。

（七）加強質量的監控評估

課程評價在課程改革中起著導向和質量監督的作用，是課程改革的一個重要環節。我校探索建立促進學生、教師和課程不斷發展的評價體系，實現評價指標的多元化，評價方法的多樣化，評價過程的動態化，評價主體的互動化。

新課程改革背景下，我們改變原有的評價方式，運用鼓勵性評價，過程與結果并重。在教學過程中提倡“鼓勵性”的評價機制，通過教師的語言、情感和恰當的教學方法不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激發學生的學習動機，誘發學習興趣，進而使其積極主動的學習。通過課程改革實驗，我們欣喜地發現，課堂上聽不到教師的訓斥聲，只有一句句春風化雨般親切的鼓勵聲“你真棒！”，學生們成了課堂上真正的主人，他們可以下座自由交流，盡情的表演。另外，我們還特別強調過程的評價，口頭評價、作業評價、階段性評價等多樣性的評價方式，讓學生感到自己成長中的點滴進步都被老師發現并給予表揚，獲得了成功的喜悅，大大提高了學生的主動性、積極性和創造性。

二、實施課程改革的主要成績

新課程改革的號角是催人奮進的。回首新課程改革實驗的這些年，也是我們學校跨越式發展的幾年。在新課程改革的大潮流中，我們的全部得以洗滌、錘煉，同時收獲了豐碩的成果。

1、教育理念的轉變。

在新課程改革實驗中，我們遵循新課程理念，真正確立了以人為本的教育思想，逐步從應試教育走向素質教育。在目標理念方面，突出了由單一傳授知識逐步走向培養學生發現學習、探究學習的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的終身發展奠定扎實的基礎。在教師理念方面，突出抓理論學習，著重培養教師的角色意識，促進了教師由單一傳授型向科學研究型轉變。在評價理念方面，突出主體性課堂教學評價，初步形成了較為全面科學的評價體系，以代替片面的唯分數的評價體系，把評價重點放在課堂教學上，突出過程性評價。教師的教研意識增強了，過去很多教師備課依靠現成的“教案”，現在不少教師都能根據教學實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索出適應新課程教學的新路子。2006年我校被射陽第六中學教學輔導片確定為語文教改示范基地，2008年秋學期我校董磊、周曉江兩位老師為全縣語文教師上了兩堂作文教學示范課。

2、教師教學行為的轉變。

為推進新課程改革，我們抓住課堂這一教學主陣地，在優化課堂教學關鍵點上做文章，力求把教師的積極性逐步引導到優化課堂教學上來，實現了“三化”：一是促進了教學過程的優質化，二是促進了教學過程規律化，三是教學目標具體化。課堂教學開始注重學生的自主合作和探究的學習方式的培養。我們還通過各類實踐活動，鍛煉了教師隊伍，提高教師課堂教學研究能力。在近幾年縣局組織的課堂教學比賽中我校李紅梅等老師獲縣一等獎兩次，二等獎五次，08年蔣琦老師在市局組織的教學技能大賽中獲市中小學美術優質課初中組一等獎。

3、學生學習行為的轉變。

教學工作是師生共同發展的過程，教學方式的改革，也要求建立新的學習觀。在實驗中，我們以學生為學習的主體，突出培養學生的創新精神和實踐能力，改變了“聽課、抄筆記、做作業”的傳統學習方式。重視創設合理情境，使學生樂學；重視留給學生時空，使學生研學；重視滲透學法指導，使學生善學。把課堂變為師生相互溝通、交流、合作、探究的學習樂園，讓學生有足夠的時間操作、觀察、思考、質疑、討論、練習、評價等。通過五年多的課程改革實驗，我們明顯的感到學生對學習的興趣濃了，學生厭學情緒明顯減少。學生學習自主性增強了，很多學生勤于思考、樂于探究，課堂發言積極。動手實驗能力明顯提高，新課程注重培養學生動腦動手能力，學生課堂氣氛活躍，積極參與師生互動，一改過去只是死讀書、讀死書的被動局面。學生的心理素質和社會適應能力明顯提高。自主發展、主動學習，較好地激發了學生的熱情，大多數學生表現出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。近幾年，我校學生在各級各類比賽中捷報頻傳，先后有6人獲省金鑰匙一等獎，在參加的省市縣各科競賽中獲獎人次更多。2007、2008我校連續獲縣教學質量優秀獎，2008年被縣政府表彰為先進集體，2009年又被評為市模范學校。

三、實施課程改革中存在的問題與困惑

開展新課程改革實驗以來，我們雖然初步取得成效，但與新課程改革的要求還相距甚遠，依然存在許多問題和困惑：

1、少數教師依然是以新課程知識的被動接受者的心態在實施新課程。面對《新課程標準》，他們頂禮膜拜般地聆聽專家的“解讀”，一些新課程通過培訓成了“你講我聽，你打我通”的過程，缺失了在原創性的實踐中加以積累、反思和創新的意識。

2、教師的教育觀念轉變還不夠徹底，新課程理念的貫徹還不夠堅決。在新課程改革中不少教師仍在等待別人拿出成功的模式供自己模仿，有的教師甚至懷疑用現在的教法能否適應今后的考試評價。教師對新課程改革成功的信心、思想上猶豫彷徨依然存在。學校建立的與新課程改革相適應的學生與教師評價體系也亟待完善。

3、對新課程改革與傳統教學的關系尚有把握不準確的方面，課堂教學模式還不能完全打破舊框框、舊方法的束縛，傳統教學模式的影響依然存在。教學設計一般化，教學中仍受教材約束，不是真正使用教材，仍停留在教教材的層面上。學校還沒有足夠的人力、物力開發好校本課程。

4、各級教育行政部門組織了大量的培訓，學校也開展了各種豐富的校內培訓，但師資還是不能很好地適應新課程標準的需要，主要一是師資本身的專業知識跟不上課程標準的要求，如生物、綜合實踐尤為突出，學校本來沒有這個專業老師，現在要開設這門學科，困難還是比較大的。

5、新課程提倡自主、合作、探究式學習方式，教師如何組織教學，是否每個知識點都得用探究式方法，教師很難把握。新課程倡導的“主動、探究、合作”的學習方式與“先學后教”的有效教學是否相一致，究竟以那種方式為準，教師難以辨別。探究式學習方式是否符合目前大部分學生的學情有爭議，探究步驟是否成為新“八股”？

6、對教師課堂教學的評價也存在一定的難度，什么是好課，標準難以把握，教得怎么樣，究竟看什么，是看學生的作業？看學生的成績？以什么為標準說不清。對學生的評價更是困難，中考還是以分數為唯一依據，其他綜合考評則是參考，中考的指揮棒的作用依然存在。