第一篇：北嶺中學2010年全縣教學工作會議匯報材料

2011年全縣教學工作會議匯報材料

深化課堂改革，凸顯辦學特色

打造和諧高效課堂，全面提高教育質量

利津縣汀羅鎮第一中學張忠義

尊敬的各位領導、各位同仁：

一年來，我校在各級黨委政府和教育行政部門的領導下，抓住發展機遇，扎扎實實開展工作，深入實施“自主預習，小組互助，精講點撥，當堂達標”教學模式，突出實驗教學和多媒體教學等現代教育技術辦學特色，全力打造高效課堂，辦學質量穩步上升。一年來，我校獲得縣級以上表彰獎勵7項，我校把課堂教學改革的著力點放在深入的集體備課和高效的課堂效率上，力爭“用最短的時間、最輕的負擔、最優的方法，使學生獲得最好的成績”。轉變教學質量增長方式的主要途徑是實行“自主預習，小組互助，精講點撥，當堂達標”教學模式改革。2007年秋季開始，我校在參觀學習洋思中學、濰坊十中、杜郎口中學等校教學模式的基礎上，首先在我校試點年級全面推行濰坊十中“小組自主互助學習型課堂”教學改革。2010年，我校依據校情、學情和教改中凸顯的問題，提出了以“教學重心前移”為特色的我校“自主預習，小組互助，精講點撥，當堂達標”教學模式。這種教學模式最主要的特色是變“自學提綱”為“預習提綱”，把學生課堂自學環節提前到課前，既是預習，又作為家庭作 1

業；把課后鞏固練習提前到課堂，既保證了鞏固效果，又減輕了學生課業負擔，培養了學生課前預習的良好習慣。教學改革中，教師集體備課、自學提綱設計、小組建設和評價、“初備--精備--二次集體備課和個性化精備”等環節，一環扣一環，環環相扣，老師們真正吃透了教材，把握住了重難點，為高效課堂提供了可能。課改中我校使用“鼓勵條——獎勵星——小紅旗”的評價方式對學生學習和行為習慣進行評價，促進了學生學習積極性的提高。三年的課堂教學改革，培養了學生的獨立意識和良好學習習慣，全面提高了我校教學成績，徹底擺脫了原先的落后局面。

在積極進行課堂教學改革的基礎上，我校制定教師激勵機制，加強教育信息資源庫建設，實行“超學期備課”，每學期末，由教研組長把下學期備課內容分工，教師利用假期備課，開學匯總電子版，形成了學科廣泛、內容豐富的素材、課件庫等教學資源庫。我校還組織了多批教師課件制作培訓，讓每一個教師都能夠獨立制作課件，使用課件授課，如今我校多媒體利用率達80%以上，并把教師多媒體利用率、課件質量和數量加入教師考核工作量中，使我校多媒體教學呈現常態化，真正用教育信息化教學激發了課堂活力。我校還大力投資實驗室建設，開展特色實驗教學。

我校與時俱進，全力打造和諧高效課堂，充分利用骨干教師輻射、帶動作用，以集體備課和校本教研為依托，以常規化的聽評課活動為依據，切實轉變教師思路，學習先進教育教學理念，打造和諧、高效課堂。

新學年，我校將繼續堅持建設領導班子隊伍、教師隊伍和教學教研隊伍“三支隊伍”，深化我校課堂教學改革，充分利用信息技術教學和實驗室教學特色，全力打造和諧高效課堂，努力創辦特色學校，力爭取得教育質量和社會聲譽的雙豐收。

第二篇：北嶺中學教學視導匯報材料

教學視導問題臺帳暨匯報材料

利津縣鹽窩鎮北嶺中學2011.10

本學期，我校堅定不移的落實學校發展既定方針，以“學校規范化建設”為總抓手，緊緊圍繞“打造一支高素質的教師隊伍，建設高效率的課堂，呈現高質量的教育教學成果”這一工作中心，繼續深化課堂教學改革，提高管理效益，確保教學質量穩中有升。現將我們的主要做法和打算匯報如下：

一、繼續實施“教育管理提升年”活動，向管理要效益

1、課程管理：嚴格落實課程方案，尤其是綜合實踐課程和地校課程，針對教師在執行上的敷衍和應付，我們提出了提高學生學科素養的價值定位，比如《傳統文化》與語文學科的課外閱讀和積累掛鉤，《科學發展觀》與政治學科掛鉤，校外實踐基地—“綠野菇業食用菌研究所”與生物學科掛鉤，《人生規劃》與畢業年級學生備考心理調節掛鉤。學校采取了由相應年級相關學科教師，對綜合實踐課程和地校課程任課教師教學效果進行考查，納入相應教師考核。

2、常規管理：（1）集體備課。各年級各學科在課程表上統一調整出半天的集體備課時間，確保做到定時間、定地點、定人員、定內容。（2）導學案審核制。集體備課后形成的導學案，必須經學科教學指導小組審核，簽字后，才能印發到學生手中。（3）教學常規檢查實行年級部周查，學科教學指導小組月評，教導處每學期兩次檢查制度。（4）校本教研。圍繞課堂教學改革，突出兩個重點，一是小組建設與評價，二是導學案的設計與使用。每學年的上學期全校校本教研課題為“小組建設和評價”，下學期的校本教研課題為“導學案的設計與使用”。

3、質量管理：進一步突出“教學質量是學校的生命線”。一是實行薄弱學科重點管理。校長室定期調度，校長每周至少聽一節重點管理學科教師的課，校長不定時抽查薄弱學科教師的常規。二是月考及質量分析制度化，突出質量管理的過程性。三是學校聯合教研，尋求質量提升的增長點。依托學校教師素質提高工程，本學期重點組織歷史、物理、化學、生物學科，與縣內學科強校聯合教研。

4、教師管理：一是引導教師重新進行價值定位。本學期，學科教學指導小組成員進入聘期第二年，繼續負責對全校各學科教學工作進行管理、指導和研究，二年任期內根據工作完成情況照顧工作量，任期屆滿后視其工作情況決定是否續聘連任。其次鼓勵有思想的教師成立學術性教研社團，并開設“教師講壇”，為教研成果的推廣搭建平臺。第三期“教師講壇”11月底舉行，以班級管理為主題。二是嚴格落實各項規章制度，樹正氣，促和諧。通過各種方式，讓教師參與學校民主管理，增加評價過程的透明度，增強教師的主觀能動性，增加教師的心理滿足，進而提高教師的工作積極性。

5、學生管理：一是班級學習小組的建設與評價。新學期，各班級對學習小 1

組進行了重新劃分，小組由四人組成，按成績并結合性別、性格、學科優勢進行劃分。小組互助強調落實，小組評價突出激勵性原則、捆綁原則和整體推進原則。評價內容包括學習評價和行為習慣評價。二是村級學習小組的建設。各年級繼續以年級為單位，把學生按居住地劃分為村級學習小組，輪流安排到家長有時間和精力監控的學生家中，共同完成作業，共同學習。年級部教師犧牲休息時間，不定時的到學習家庭進行家訪檢查，保證學習效果。

二、繼續深化課堂教學改革，向課堂要效益

我校把課堂教學改革的著力點放在提高教師的集體備課和課堂效率上，力爭“用最短的時間、最輕的負擔、最優的方法，使學生獲得最好的成績”。

我校的課堂教學改革是以“教學重心前移”為特色的“自主預習，小組互助，精講點撥，當堂達標”教學模式。所謂“教學重心前移”是指：如果把學生的學習時間分為課前、課堂、課后三個階段的話，以往的做法是重點在課堂和課后，把影響學生學習效果最重要的環節——鞏固和練習，常常放在課后完成，不單加重了學生課業負擔，而且效果也很差。為此我們變“自學案”為“預習案”，把學生課堂上自學的環節提前到課前預習，這樣就把鞏固練習環節提到了課堂上，在教師的指導下完成當堂內容的鞏固，既保證了效果，又減少了學生課后的書面負擔，更重要的是培養了學生課前預習的良好學習習慣。

集體備課分兩種形式組織，一是開學第一周的全冊教材分析。要求每位教師將所教學科的整冊教材認真研讀，寫出詳細的教材分析，包括課標對本學段的基本要求、本冊教材在整個學段的地位、前后知識的聯系、編排體系、知識要點、單元進度等，并畫出全冊的知識樹或列出知識網絡圖。二是每周半天的集體備課。上半段通教材，備課組長組織備課組成員，對照課標、教學參考書等資料詳細研讀下周教學內容，全組集體研究統一意見。然后主備人根據備課組意見領取備課任務，精心備課，設計好導學案并輸入微機。下半段主備人將上周導學案提交備課組審核定稿。備課組成員提前一周領到導學案后，再根據本班情況進行個性化備課，然后才能進行課堂教學。整個集體備課過程可以概括為：初備——精備——二次集體備課——個性化精備。

導學案主要包括預習案、教學案和當堂達標練習題三部分。打印內容只占版面的左半部分，右邊的空白處留給教師進行二次備課，學生填寫預習收獲和疑難。預習案提前一天發到學生手中，代替原先的課外作業，要求學生利用自習課或課余時間，獨立認真完成。教師上課導入后的第一個環節，就是檢查學生預習情況，對學生預習情況進行評價，引導學生養成按時、按要求、認真預習的良好習慣。

課堂教學改革，培養了學生的獨立學習意識和良好學習習慣，全面提高了教學成績，2008年學校獲“教學質量上臺階單位”，2009年被授予“教學工作先進

鄉鎮”，2010年和2011年學校被授予“教學工作先進單位”。

三、繼續打造學校辦學特色，向品牌要效益

在學校可持續發展的道路上，我校一直堅持走特色辦學之路。

一是獨具特色的教育信息化教學。教改中，我校實行“超學期備課”，根據備課內容分工，教師利用假期備課，開學匯總電子版，形成了學科廣泛、內容豐富的素材、課件庫等教學資源庫。學校每學期都組織多批教師課件制作培訓，每一個教師都能夠獨立制作課件，使用課件授課，多媒體利用率達80%以上，使多媒體教學呈現常態化。近年來，我校課件多次在國家、省、市評比中獲得優異成績，是山東省中小學電腦制作活動特色學校，先后被省教育廳、省電教館、市教育局授予“省科普示范學校”、“省中小學電腦制作最佳組織單位”、“市中小學現代遠程教育先進單位”、“市教育信息化示范學校”等榮譽稱號；學校網站也先后榮獲市、縣“十佳校園網站”、“優秀專題網站”等；多名師生在國家、省、市組織的電腦制作、機器人競賽中獲得“山東省電化教學先進個人”等榮譽稱號，有多件多媒體作品獲省市大獎，學生作品多次獲得全國一、二等獎。

二是大力投資實驗室建設和特色實驗教學。在辦學經費緊張的情況下，我校協調資金進行了實驗室基礎設施建設和實驗室及器材配套建設，實驗室建設達到縣內農村學校一流水平，被市教育局授予“實驗室及實驗教學管理示范學校”和“實驗室工作先進單位”榮譽稱號。在加強硬件設施建設的同時，我校突出實驗室的服務功能，堅持規范化、科學化管理，課外活動時間開放實驗室，把實驗技能考試成績納入實驗教師工作考核之中，并根據校情補充實驗、改革實驗形式、變驗證性實驗為探究性實驗、變演示實驗為邊講邊做實驗，激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力和創新意識。

四、制約質量向高層次提升的問題

1、師資隊伍建設：一是青年教師的培養任務重。我校30歲以下、教齡10年以下的青年教師20人，占專任教師的27%。這部分教師發展后勁充足，但當前教學業務素質急需提高，專業發展規劃還不成熟，正處在發展的關鍵期和分化期。二是缺乏名師。當前我校30—40歲教師占專任教師的52%，這部分教師應該是精力最充沛、經驗日漸豐富、職業規劃日漸成熟的骨干群體，是名師輩出的中堅力量。但從目前看，我校名師狀況堪憂，成熟的縣內名師寥寥無幾，更不用說市內、省內。無名師的學校缺乏發展后勁。三是教師專業成長需求動力不足。大部分教師的職業規劃不明確，缺乏榜樣示范、典型帶動，目標僅僅著眼于當前，或著眼于某個短期目標（職稱、稱號等），缺乏激發長效動力的機制。

2、制度的連續性和執行有待進一步強化，“落實”意識亟須內化。我校自2007年開始在小學部實施課堂教學改革，抓集體備課和自學提綱的設計，抓小

組建設和評價，培養學生良好的自學意識和行為習慣，至2009年形成以“教學重心前移”為特色的“自主預習，小組互助，精講點撥，當堂達標”教學模式，我們一直堅持自三年級至九年級全面實施，幾年的堅持換來了今天質量的全面提高。新學期，因質量較好，同時課改對教師的要求較高，不如傳統的教學來的省心省力，部分教師對課堂教學改革的執行有松懈的苗頭。主要表現為：①部分備課組集體備課不夠深入；②個別年級導學案不按時審核；③個別教師預習案發放不及時；④部分教師講得過多，導學案習題化，小組意識差，個別課堂呈現問答式單向交流；⑤缺乏小組建設和評價的長效機制；⑥很大一部分教師對課堂教學改革要求的落實，沒有內化為自覺行為。

3、學生自主學習的意識和能力較差。學生發展的可持續性，很大程度上取決于學生的自學意識和自學能力。同時，學生的自學能力，可以一定程度上彌補薄弱學科師資素質低的缺陷。造成學生自學能力差主要是：①學生書面作業量較大，自主學習時間沒有保證；②缺乏自主學習意識和方法的培養與指導；③不同學科之間存在不同程度的無序競爭，導致教師不敢放手。

4、學生規范養成教育沒有形成序列化。

五、下一步工作打算

1、進一步加強師資隊伍建設。一是加強師德學習和建設，努力建設一支職業道德高尚的教師隊伍。二是提高教師工作積極性。①在學校內部樹立正氣。完善師德考評制度，重視對教師的人文關懷和精神關懷，努力改善教師工作和生活環境，加大校務公開的力度，進一步提高學校民主化管理。②公開、公平、公正的評價每一位教職員工。三是扎扎實實搞好校本教研，努力提高教師業務素質。堅持將課堂作為校本教研的主陣地，圍繞課前、課中、課后等階段抓實抓好集體備課、說課、聽課、評課、反思等活動。抓好幾項活動：①新上崗教師過關課、同上一節課、骨干教師示范課。②班主任經驗交流會。分兩個系列貫穿于每個學期進行，學校優秀班主任經驗交流和年級班主任經驗交流。③結合導學案的實行，要求教師開展教學三備活動，即學科組集體備課形成統一導學案為一備，上課教師課前的個性化備課為二備，上完課后撰寫的教學反思即為三備。四是實施“名師培養工程”。學校對于積極主動要求進步，有培養前途的骨干教師，實行重點培養，提供機會外出學習培訓，創造機會參加各級教研活動，推薦參加各級業務稱號評選。

2、繼續深化課堂教學改革，探索完善基本課型的課堂模式。針對本學期在實施過程中出現的問題，采取以下措施：一是中層領導包學科制度，要求分管領導帶領學科教學指導小組，深入備課組與教師一起集體備課，直到達到要求為止。二是將導學案的審核與使用單獨在常規檢查中體現。三是全員賽課中，將小組建

設與評價作為一票否決項。四是各科在全員賽課的基礎上，組織校級優秀課展示活動，并將其納入考核“教研教改項”。

3、成立以教導處牽頭的學生課業負擔專項督查組。要求學生作業實行級部控制，各科作業的布置必須經級部主任審核同意，學生作業要保證以預習性作業為主，嚴禁教師占用學生自習時間。導學案必須設計學習方法指導，無預習不得上新授課。

4、學生規范養成教育以政教處為主做好調研和規劃，力爭本學期形成序列化的教育系列。

總之，新學期，我校將繼續堅持建設領導班子隊伍、教師隊伍和教學教研隊伍“三支隊伍”，培養“一個習慣良好的學生群體”的工作思路，著力創設“尊重知識，尊重人才，崇尚文明，立志成才”的學校文化，努力創辦特色學校，探索出一條通過課堂教學完成教學任務，提高課堂教學效率，減輕學生負擔，提高教師素質，全面提高教育教學質量的路子。

第三篇：鹽窩鎮北嶺中學教學工作會議交流材料(2011.09)

提高管理效益，深化課堂改革，全面提高教學質量

利津縣鹽窩鎮北嶺中學 2011.09 一年來，我校以“學校規范化建設”為總抓手，緊緊圍繞“打造一支高素質的教師隊伍，建設高效率的課堂，呈現高質量的教育教學成果”這一工作中心，深化課堂教學改革，提高管理效益，教學質量穩步上升。現將我們的主要做法和思考匯報如下：

一、認真落實“教育管理提升年”活動，向管理要效益

1、課程管理：嚴格落實課程方案，尤其是綜合實踐課程和地校課程，針對教師在執行上的敷衍和應付，我們提出了提高學生學科素養的價值定位，比如《傳統文化》與語文學科的課外閱讀和積累掛鉤，《科學發展觀》與政治學科掛鉤，校外實踐基地—“綠野菇業食用菌研究所”與生物學科掛鉤，《人生規劃》與畢業年級學生備考心理調節掛鉤。學校采取了由相應年級相關學科教師，對綜合實踐課程和地校課程任課教師教學效果進行考查，納入相應教師考核。

2、常規管理：（1）集體備課。各年級各學科在課程表上統一調整出半天的集體備課時間，確保做到定時間、定地點、定人員、定內容。（2）導學案審核制。集體備課后形成的導學案，必須經學科教學指導小組審核，簽字后，才能印發到學生手中。（3）教學常規檢查實行年級部周查，學科教學指導小組月評，教導處每學期兩次檢查制度。（4）校本教研。圍繞課堂教學改革，突出了兩個重點，一是小組建設與評價，二是導學案的設計與使用。上學期全校校本教研課題為“小組建設和評價”，三月份我們組織了四個年級主任和八位效果顯著的教師，進行了成果展示和經驗交流。下學期的校本教研課題為“導學案的設計與使用”，八月份進行了成果展示。

3、質量管理：進一步突出“教學質量是學校的生命線”。一是實行薄弱學科重點管理。校長室定期調度，校長每周至少聽一節重點管理學科教師的課，校長不定時抽查薄弱學科教師的常規。二是月考及質量分析制度化，突出質量管理的過程性。三是學校聯合教研，尋求質量提升的增長點。依托學校教師素質提高工程，聯合北宋一中、鹽窩鎮中心學校、明集鄉中心學校組織了多次學科聯合教研活動。

4、教師管理：一是引導教師重新進行價值定位。上學期開學初，首先組織部分骨干教師成立了學科教學指導小組，負責對全校各學科教學工作進行管理、指導和研究，小組成員任期二年，任期內根據工作完成情況照顧工作量，任期屆滿后視其工作情況決定是否續聘連任。其次鼓勵有思想的教師成立學術性教研社團，并開設“教師講壇”，為教研成果的推廣搭建平臺。到目前，學校已開辦了兩期“教師講壇”，九名教師進行了成果展示。二是嚴格落實各項規章制度，樹正氣，促和諧。通過各種方式，讓教師參與學校民主管理，增加評價過程的透明度，增強教師的主 觀能動性，增加教師的心理滿足，進而提高教師的工作積極性。

5、學生管理：一是班級學習小組的建設與評價。小組由四人組成，按成績并結合性別、性格、學科優勢進行劃分。小組互助強調落實，小組評價突出激勵性原則、捆綁原則和整體推進原則。評價內容包括學習評價和行為習慣評價。二是村級學習小組的建設。我校以年級為單位，把學生按居住地劃分為村級學習小組，輪流安排到家長有時間和精力監控的學生家中，共同完成作業，共同學習。年級部教師犧牲休息時間，不定時的到學習家庭進行家訪檢查，保證學習效果。

二、深化課堂教學改革，向課堂要效益

我校把課堂教學改革的著力點放在提高教師的集體備課和課堂效率上，力爭“用最短的時間、最輕的負擔、最優的方法，使學生獲得最好的成績”。一是集中名校教學模式生成我校教學模式。2009年我校依據校情、學情和教改中反映出的問題，提出了以“教學重心前移”為特色的“自主預習，小組互助，精講點撥，當堂達標”教學模式。二是我校教學模式的主要特色。我校“自主預習，小組互助，精講點撥，當堂達標”教學模式變“自學案”為“預習案”，把學生課堂自學提前到課前預習，把課后鞏固練習提前到課堂，既保證了鞏固效果，又減少了學生課業負擔，培養了學生課前預習的良好習慣。教學改革中，教師集體備課、預習案的設計、小組建設和評價、“初備--精備--二次集體備課和個性化精備”一環扣一環，環環相扣，飽含了課改老師們辛勤的汗水。三是課改為我校帶來生機和活力。我校通過課堂教學改革，培養了學生的獨立意識和良好學習習慣，全面提高了教學成績。2009年被授予“教學工作先進鄉鎮”，2010年和2011年學校分別兩次被授予“教學工作先進單位”和“教育工作先進單位”。

三、打造學校辦學特色，向品牌要效益

在學校可持續發展的道路上，我校一直堅持走特色辦學之路。

一是獨具特色的教育信息化教學。教改中，我校實行“超學期備課”，根據備課內容分工，教師利用假期備課，開學匯總電子版，形成了學科廣泛、內容豐富的素材、課件庫等教學資源庫。學校每學期都組織多批教師課件制作培訓，每一個教師都能夠獨立制作課件，使用課件授課，多媒體利用率達80%以上，使多媒體教學呈現常態化。近年來，我校課件多次在國家、省、市評比中獲得優異成績，是山東省中小學電腦制作活動特色學校，先后被省教育廳、省電教館、市教育局授予“省科普示范學校”、“省中小學電腦制作最佳組織單位”、“市中小學現代遠程教育先進單位”、“市教育信息化示范學校”等榮譽稱號；學校網站也先后榮獲市、縣“十佳校園網站”、“優秀專題網站”等；多名師生在國家、省、市組織的電腦制作、機器人競賽中獲得“山東省電化教學先進個人”等榮譽稱號，有多件多媒體作品獲省市大獎，學生作品多次獲得全國一、二等獎。

二是大力投資實驗室建設和特色實驗教學。在辦學經費緊張的情況下，我校協 調資金進行了實驗室基礎設施建設和實驗室及器材配套建設，實驗室建設達到縣內農村學校一流水平，被市教育局授予“實驗室及實驗教學管理示范學校”和“實驗室工作先進單位”榮譽稱號。在加強硬件設施建設的同時，我校突出實驗室的服務功能，堅持規范化、科學化管理，課外活動時間開放實驗室，把實驗技能考試成績納入實驗教師工作考核之中，并根據校情補充實驗、改革實驗形式、變驗證性實驗為探究性實驗、變演示實驗為邊講邊做實驗，激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力和創新意識。

四、今后工作打算

回顧一年的工作，學校取得了較好成績：先后獲得教學工作先進單位、教育工作先進單位、利津縣“先進集體”、市職工代表大會先進星單位、省電腦制作最佳組織獎、全國作文大賽優秀組織獎、全縣中學生田徑運動會總分第一名等榮譽稱號。新的一年，我校將繼續堅持建設領導班子隊伍、教師隊伍和教學教研隊伍“三支隊伍”，培養“一個習慣良好的學生群體”的工作思路，著力創設“尊重知識，尊重人才，崇尚文明，立志成才”的學校文化，努力創辦特色學校，探索出一條通過課堂教學完成教學任務，提高課堂教學效率，減輕學生負擔，提高教師素質，全面提高教育教學質量的路子。

執筆人：陳英龍 *** dyljcyl@126.com 3

第四篇：北嶺小學教師隊伍建設專題匯報材料

北關小學兩支隊伍建設活動匯報材料

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。只有一流的教師隊伍才能創造一流的教育業績，學校才能真正辦人民滿意的教育，才能實現“辦好教育回報人民”的承諾。近些年來，我們狠抓教師隊伍的建設，提出了“以人為本，科研先行；強化素質，與時俱進；質量為命，特色為魂”的實施目標，并實施了教師素質提高的“兩抓，三重”工作策略，“兩抓”即一手抓師德建設，一手抓業務建設；“三重”即重學習提高、重制度建設、三重科研引領。不斷提高教育質量，促進了學校的飛躍發展。

一、師德建設是提高教師隊伍質量的前提

“做人德為首，愛心鑄師魂”。我們深知，在學校工作中，德育應該放在首位，只有教師品德優良、作風正派才能言傳身教，培養學生正確的人生觀、價值觀。在兩支隊伍建設活動中，我們組織教師重溫《教師法》、《中小學教師職業道德規范》，意在提醒教師在市場經濟的今天千萬不能忘記教師的職責。我們還把熱愛每一個學生、關愛每一個學生作為師德教育的核心內容，要求教師平等地對待每一個學生，不歧視任何一個學習困難的學生，讓每一個學生都得到應有的關心，讓每一個學生都能享受教育的權利。

在制度上規范教師的師德。對教師的師德師風作出明確的要求：比如不亂辦班、不亂收費，不體罰和變相體罰學生，不冷眼對待家長，不向家長索要財物等。如果有違反師德師風的行為，學校將作出嚴肅的處理。

在輿論監督中約束教師的育人行為。為了對教師負責，也是為了讓社會滿意，并發揮社會各界對教師師德的監督作用，我們設立了師德師風舉報箱，讓學生和家長及時反映教師師德師風中存在的問題。這些措施的制定，增強了教師的自我約束，很好地發揮了防范于未然的作用。

在學習中提高，用制度來規范，用輿論來約束，對教師既曉之以理，又動之以情；既宣傳法律法規，又提倡奉獻精神，是我們學校加強師德建設的成功經驗。

二、精研業務是提高教師隊伍質量的關鍵

要提高學校的教育質量，首先要提高教師的教學水平。我們一手抓學習，一手抓研究，面向全體，突出骨干，循序漸進，持之以恒，在較短的時間里讓教師的工作能力有了迅速地提高。

1、名師導航。我們充分發揮本校名師的引領作用，請自己身邊的骨干教師萬曉紅、梁婉萍等分學科為教師做了精彩的專題講座，受到老師們的一致好評。

2、基本功過關。面對新教師基本功不扎實的現狀，我們及時采取措施對他們進行特殊培訓。①專門請有經驗的教師為他們上課。②每日下午學生放學后組織他們進行鋼筆字、粉筆字練習，電腦知識、教學理論學習，派專人督促、指導。③組織多種形式的比賽活動，如青年教師賽教、演講比賽、征文比賽、鋼筆字過關、粉筆字過關等。

3、上好四種課。開學初，我們根據教師的實際情況分類堅持上過關課、研究課、示范課、優質課。這樣做既幫助個別教師盡快提高課堂教學水平，又讓更多的教師不斷完善自己的教學藝術，從而推動學校整體教學質量的提高。

4、寫好教學反思和案例評析。我們堅持要教師每一堂課上完以后都要寫教學反思，及時總結教學教程中的得失；還要求教師每一個月都要寫一篇案例評析，以這樣的方式梳理自己一月以來的教學實踐。通過這些做法，讓教師時時、處處

都處于研究之中。

通過學習、研究，我們許多教師都明白，只有這樣才能增強我們的能力，優化我們的素質，才能勝任新觀念、新思想下的教育工作。學習、研究已經成為我校教師提高工作質量的需要，成了教師實現自我價值不斷向前發展的需要。

三、建立激勵機制是提高教師隊伍質量的保證

為科學合理的配置學校內部的教師、資源，調動教職工教書育人的積極性、主動性和創造性，提高教育教學質量，學校修訂了北關小學教職工量化考評方案，實行平時工作量化積分。激勵機制的引進，充分調動了廣大教職工教書育人、服務育人、管理育人的積極性，主動性、創造性，增強了辦學活力，提高了教學質量。

四、我校落實了月考制度。

每月月末為月考時間。學校統一出題、制卷，同一時間考試，單人單桌，嚴格考試紀律，學校組織教師統一閱卷，教師寫出詳盡的質量分析。學生成績、質量分析等內容存檔，期中考試由教育組組織安排。

五、環境衛生和安全工作

全面做好甲型H1N1流感預防工作，及時有效地采取各項預防措施，開展甲型H1N1流感及傳染病預防知識的宣傳教育活動，使師生和家長了解甲型H1N1流感等呼吸道傳染病的傳播途徑和預防方法，強化防范意識，做到早發現、早報告、早隔離、早治療，控制疫情的傳播、蔓延，保障廣大師生的身體健康和生命安全，維護社會穩定。我們狠抓了綜合治理和衛生工作，學校對校園的衛生劃塊承包到各個教學班，定時對教室及校園各衛生區進行檢查，一月一匯總，評出好、中、差等次，對優勝班級頒發流動紅旗。在安全防范上，學校加強了門衛的管理，加強了學生進出校園管理，學校領導教師二十四小時值班。

六、亟待解決的問題與建議

盡管我們取得了一定的成績，但我們深知，學校要可持續發展還存在一定的困難。

一是新教師的業務素質急需提高。最近幾年分配進來的新教師有好多不屬于師范專業。基本功不扎實，沒有教學體驗，盡管我們竭盡全力，幾乎是手把手的培養，但見效依然不是很大。對于我們這樣一所小學校來說，在定崗時是一個蘿卜一個坑，本來人員就不夠，再加上新教師的不適應，這讓我們感到萬分擔憂。

二是教師專業結構不盡合理。美術、音樂、電腦、科學等學科教師專業不對口，好多科目由退下來的一些年齡偏大的語文、數學教師勝任。

“人民教育人民辦，辦好教育為人民”，這是我們執著的追求。我們將堅持不懈地抓好教師隊伍的質量建設，把這一項工作作為學校的頭等大事來抓，力爭抓得實在，抓出特點，抓出成績。

第五篇：2010-2011北嶺中學教學工作總結1

2010—2011學第一學期

教學工作總結

汀羅鎮第一中學 2011.02

2010—2011學第一學期教學工作已經結束，經驗與教訓并存，為研究制定我校新學期全面提高教學質量的具體措施，現將本學期教學工作進行總結如下：

一、經驗總結

（一）深化了以“教學重心前移”為特色的“自主預習，小組互助，精講點撥，當堂達標”課堂教學改革，四種課型模式基本成型。

首先，在低年級試點基礎上，總結整理“自主預習，小組互助，精講點撥，當堂達標”課堂教學改革實施意見，以教研組為單位，人手一份，進行了全員學習與討論，從構建“惜時高效”的課堂教學目標入手，領會其中先進的課堂教學理念，出臺了學科組課堂思路及課堂教學評價標準。

第二，結合每學期兩次的全員賽課活動，全面推開實驗聽、評課，執教教師撰寫教學反思，聽課教師撰寫學習心得，我們在學校網絡上建起了教師反思、心得專用郵箱，現已收到50多篇，經審查，向外投稿30余篇。

第三，在廣泛聽、評課基礎上，推出校級展示課，作為典型，跨學科聽課，讓廣大教師真切感受到了和諧與高效。

第四，強化提高，對于課堂教學方式老化課，推出反面典型，集中聽課，診斷問題，修正提高。

（二）加強教研，扎實推進“科研興校”戰略。

第一，學期初，根據我校實際，在探索論證基礎上，我校把原來的教研機構重新調整，成立了學科教學指導小組，負責對全校各學科教學工作進行管理、指導和研究，對學校教研組、備課組的工作進行指導，有針對性地對學校的薄弱學科進行調研指導。檢查指導各年級教學常規落實情況，及時匯總向校長辦公會匯報，并反饋到各分管主任。代表學校對各科教師的常規進行檢查量化，計入常規檢查成績。全面負責以“教學重心前移”為特色的“自主預習，小組互助，精講點撥，當堂達標”課堂教學改革的實施，總結推廣四種課型的教學模式，每學期至少組織一次課堂教學成果展示。

第二，各學科全部實行“導學案（預習學案）”教學。“導學案”第一部分必須為學生預習要求、內容及指導，最后要有當堂達標練習題。各學科均要求做到超周備課，每周四上午備課組長將隔周所用全部“導學案”收齊，上交學科教學指導小組進行審核、記錄備案，審核合格后，需有全體學科教學指導小組成員簽字后，方能送交印刷室印刷。如審核不合格，備課組重新修訂直到合格為止。如無簽字私自印刷者，視為無教案、不備課上課。

第三，“走出去，請進來”，加強學習交流。我校針對高年級成績進步緩慢的狀況，及時與鹽窩中學、北宋一中、陳莊鎮中學進行了交流與溝通；分兩批到油田五十九中觀摩學習、交流。請北宋一中校長李志欣及部分骨干教師到校上示范課、作報告，開拓了教師教學思路。

第四，加強了“基于學校管理和教學，成果用于學校管理和教學”的校本教研。學校鼓勵有思想的教師成立學術性教研社團，從人、財、物上大力支持校本教研課題的申報和活動開展，并開設“教師講壇”，為教研成果的推廣搭建平臺。優秀教研成果被學校認定后，該課題負責人即成為成果推廣實施負責人，學校賦予其相應權力在全校推廣。校本教研的開展情況，包括課題申報、研究成果、教師講壇開講情況，均作為教師考核中“教研教改”項的加分內容，記入教師考核。

（三）加強教學管理，完善“人文”機制。

第一，調整作息，嚴格遵從省《規范》的要求，培養師生惜時意識，努力做到誠實高效，各年級每天至少2節學生自由自習時間，把課堂自主權交給學生。

第二，實施民主集中制，加強師生自治。學科教師調職前先寫意向書，說明理由，再審查調配，各種評價文件也是先征求意見，在推行實施。

第三，關注學生身心健康發展。每天上、下午兩操，開展師生陽光體育活動，實行國旗下師生同臺演講，營造出健康向上的和諧氛圍。

二、存在問題

（一）、教學觀念有待進一步更新

規范辦學行為，落實新課程是關鍵。受傳統教學的影響，部分教師短期內難以適應新課程的課時進度要求，致使教學節奏前松后緊，無論學期進度還是課時環節，難以圓滿達標。

（二）、集體備課的效果亟待提高

新課程要求下的高效課堂，需要教師專業素質的快速提高，集體備課是最有效的手段。縱觀我校集體備課情況，還有許多環節沒有落到實處，例如教學計劃的研究與制定、學科組教學案的設計等。

（三）、“自主預習，小組互助，精講點撥，當堂達標”的教學模式有待完善

一學期以來，該教學模式在我校取得了較好的效果，學生的學習行為習慣有了較大改善。但隨著課型的深入探討，這種教學模式明顯不足是學生預習環節不充分，部分后進生疲于應付。

盡管我校在一學期的工作中取得了一定的成績，但與上級主管部門及學校管理目標尚存在較大差距，我們將懲前毖后，繼往開來，充滿信心去迎接成功！