第一篇：會唱歌的作文更精彩

會唱歌的作文更精彩

流行歌曲，題材廣泛，能比較自由地反映生活，表現情感；旋律優美，易學易記；歌詞洗煉，同時又不乏妙言佳句。它給枯燥乏味的中學生活增添了色彩和亮點，深為廣大中學生所青睞。如今，我們不得不承認流行歌曲已經成為中學生生活與寫作中可以充分利用的一種財富、一個優勢、一套獨門功夫。學生作文時學會借鑒與引用流行歌曲中的語言精華，定能為作文增添色彩。

一、扮靚“善睞的明眸”

題目是文章的眼睛，是心靈的窗口，標題好文章才能顧盼生情。具有濃郁的抒情詩味的歌詞，若能化為“善睞的明眸”，往往能夠出奇制勝。比如：如寫一篇回憶性的文章，我們可以《再回首》為題，也可以巧借歌名《戀曲一九九零》仿題為《戀曲二零零零》；寫入世、申奧可以《癡心不是一種罪過》、《我和我追逐的夢》、《壯志在我胸》為題；另外《在希望的田野上》、《男兒當自強》、《我是誰》、《不能游戲人間》等也是很好的題目。這類標題，或熱烈高亢，或一往情深，或含蓄婉約，活潑清新，極富時代氣息和感染力，能引起讀者無窮的遐思，深深的共鳴。

引歌詞入題，既可借用原句，也可根據文章需要作適當的變動。

二、打通文章的“關節”

寫作難在開篇之筆。若能以一句優美的歌詞作“引子”開篇，無疑能使讀者倍感親切，也有助于下文自然引出中心，且具有吸引力。如第二次申奧時，有位同學以《再回首》為題，開頭就寫“再回首，恍然如夢，再回首，我心依舊?！比缓蠡貞浬陫W歷程，表達國人對奧運的渴望與追求，給人的印象就很深刻。

在作文時，一時思路展不開被迫停筆的事也是常有的。遇到這種情況，大可不必緊張慌亂，靜下心來想想，是否有你熟悉，且與此篇作文有關的歌曲，或許你會由歌詞觸發，引起聯想，從而使思維活躍起來。如《我最敬佩的人》是常寫的題目，開篇之后，卻不知如何去寫。想寫警察的事，又一時不知怎么尋找相關材料。那首《少年壯志不言愁》，“幾度風雨，幾度春秋，風霜雪雨搏擊流?！笨赡苡|發你展開聯想，無私無畏與惡勢力搏斗，品嘗生活的打擊，別人的誤解等等，一個警察的新象也逐漸鮮活起來。文思便如泉涌，下筆左右逢源。

三、升華文章的主題

如果能在文章結尾卒章顯志之處哼上一句或幾句歌曲，使之成為點睛之筆，升華主題，產生回腸蕩氣、三日繞梁之效，一定能夠克服結尾空洞疲軟的不足，獲得自然貼切、水乳交

融的效果。如，《我想有個溫暖的家》的結尾“我想有個家，一個不需要多大的地方。”《跌倒之后》的結尾“風雨中這點痛算什么，擦干淚不要怕，至少我們還有夢。”再如，寫經過一番艱辛努力后終于做成某事的文章，引用《真心英雄》中的歌詞“不經歷風雨，怎能見彩虹”作結尾。這些結尾，歌詞與全文內容協調一致，恰當的引用使文章錦上添花。

四、串聯材料的線索

歌詞不但在作文局部可以借用，而且也可以用在整篇的構思上，使它成為串聯作文材料的線索，使整個故事在歌聲的伴奏下展開。如大家最熟悉的題目《母親》，有位小作者這樣寫：“《世上只有媽媽好》的歌曲又在腦海中回蕩，淚水也已溢處眼眶......”“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶......”小時侯......“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草......”病魔殘酷的改變了現實，從此后......“世上只有媽媽好”我反復的唱啊。在淚光中看見母親親切的笑臉。

這是一首大家耳熟能詳，萬口傳唱的歌曲，作者由歌詞的觸發，引起聯想，把思想中的材料用歌詞串聯起來，使文章更有條理化，主題更突出。

總之，流行歌曲能給你此時紛亂的感情體驗一個定型，給你痛苦而又枯澀的構思一種啟發，給你茫然不定的選擇一些靈感的潤色，使你筆下的文字親切而又有流動感。會唱歌的作文更精彩。

勵志歌曲歌詞集錦

《北方的狼》齊秦

我是一匹來自北方的狼，走在無垠的曠野中。凄厲的北風吹過，漫漫的黃沙掠過。我只有咬著冷冷的牙，報以兩聲長嘯。不為別的，只為那傳說中美麗的草原。我是一匹來自北方的狼，走在無垠的曠野中。凄厲的北風吹過，漫漫的黃沙掠過。我是一匹來自北方的狼，走在無垠的曠野中。凄厲的北風吹過，漫漫的黃沙掠過。我只有咬著冷冷的牙，報以兩聲長嘯。不為別的，只為那傳說中美麗的草原?！蹲凤L少年》吳奇隆

肩上扛著風腳下踩著土，心中一句話不認輸，我用火熱一顆心寫青春，不管這世界有多冷，就讓嚎雨打在我背上，就算寂寞比夜還要長，誰能了解我誰會在乎我，少年的夢。追逐天邊最冷的北風，尋找世界最高的山峰，我把孤獨當作朋友，天

地任我遨游不為誰停留。雖然很多事情我不懂，雖然留下的傷會很痛，我把淚水藏在眼中，一步一步往前走，我要作追風的英雄！

《我不服輸》王志文

黎明已帶我上路，我不能停下腳步，善良的人在為我祝福，黃昏落下了帷幕，其實我并不孤獨，再多的苦我愿意付出。我在風雨中追逐，尋找那前面的路，我要把這黑暗征服，所以我不能輸。我在風雨中追逐，尋找那前面的路，我要把這黑暗征服。所以我不能哭，不能輸。

《愛拼才會贏》 葉啟田

一時失志不免怨嘆，一時落魄不免膽寒，那通失去希望，每日醉茫茫，無魂有體親像稻草人，人生可比是海上的波浪，有時起有時落，好運歹命，總嗎要照起工來行，三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會贏。愛拼才會贏！

《壯志在我胸》 成龍

拍拍身上的灰塵振作疲憊的精神，遠方也許盡是坎坷路也許要孤孤單單走一程，早就習慣一個人少人關心少人問，就算無人為我付青春至上我還保留一份真。拍拍身上的灰塵振作疲憊的精神，遠方也許盡是坎坷路也許要孤孤單單走一程，莫笑我是多情種莫以成敗論英雄。人的遭遇本不同但有豪情壯志在我胸。嘿呦嘿嘿嘿呦嘿管哪山高水又深，嘿呦嘿嘿嘿呦嘿也不能阻擋我奔前程，嘿呦嘿嘿嘿呦嘿茫茫未知的旅程我要認真面對我的人生。拍拍身上的灰塵振作疲憊的精神，遠方也許盡是坎坷路也許要孤孤單單走一程，莫笑我是多情種莫以成敗論英雄。人的遭遇本不同但有豪情壯志在我胸。嘿呦嘿嘿嘿呦嘿管哪山高水又深，嘿呦嘿嘿嘿呦嘿也不能阻擋我奔前程，嘿呦嘿嘿嘿呦嘿茫茫未知的旅程我要認真面對我的人生。

《怒放的生命》 汪峰

曾經多少次跌倒在路上，曾經多少次折斷過翅膀，如今我已不再感到彷徨，我想超越這平凡的生活。我想要怒放的生命，就象飛翔在遼闊天空，就象穿行在無邊的曠野，擁有掙脫一切的力量。曾經多少次失去了方向，曾經多少次撲滅了夢想，如今我已不再感到迷茫，我要我的生命得到解放。我想要怒放的生命，就象飛翔在遼闊天空，就象穿行在無邊的曠野，擁有掙脫一切的力量。我想要怒放的生命，就象矗立在彩虹之顛，就象穿行璀璨的星河，擁有超越平凡的力量。

《奔跑》 黃征羽凡 海泉

速度七十邁，心情是自由自在，希望終點是愛琴海，全力奔跑夢在彼岸。我們想漫游世界，看奇跡就在眼前，等待夕陽染紅了天，肩并著肩許下心愿。隨風奔跑自由是方向，追逐雷和閃電的力量，把浩瀚的海洋裝進我胸膛，即使再小的帆也能遠航，隨風飛翔有夢作翅膀，敢愛敢做勇敢闖一闖，哪怕遇見再大的風險再大的浪，也會有默契的目光。

《飛得更高》汪峰

生命就像一條大河，時而寧靜時而瘋狂，現實就像一把枷鎖，把我捆住無法掙脫。這謎樣的生活鋒利如刀，一次次將我重傷。我知道我要的那種幸福，就在那片更高的天空，我要飛得更高飛得更高，狂風一樣舞蹈掙脫懷抱。我要飛得更高飛得更高。翅膀卷起風暴心生呼嘯，飛得更高。一直在飛一直在找，可我發現無法找到。若真想要是一次解放，要先剪碎這有過的往，我要的一種生命更燦爛，我要的一片天空更蔚藍，我知道我要的那種幸福，就在那片更高的天空。我要飛得更高飛得更高，狂風一樣舞蹈掙脫懷抱。我要飛得更高飛得更高，翅膀卷起風暴心生呼嘯。飛得更高飛得更高飛得更高......《隱形的翅膀》 張韶涵

每一次都在徘徊孤單中堅強，每一次就算很受傷也不閃淚光，我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛飛過絕望。不去想他們擁有美麗的太陽，我看見每天的夕陽也會有變化。我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛給我希望。我終於看到所有夢想都開花，追逐的年輕歌聲多嘹亮，我終於翱翔用心凝望不害怕，哪里會有風就飛多遠吧。不去想他們擁有美麗的太陽，我看見每天的夕陽也會有變化，我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛給我希望，我終於看到所有夢想都開花，追逐的年輕歌聲多嘹亮，我終於翱翔用心凝望不害怕，哪里會有風就飛多遠吧，隱形的翅膀讓夢恒久比天長。留一個愿望讓自己想像。

《彩虹背后》海明威

有道彩虹一直畫在我的夢中，陪伴我淋過雨水吹過風。當暖暖的陽光灑滿晴朗的天空，我就會綻放笑容。總在心中有種莫明的感動，有一天我會飛到最高的天空，小小的夢想在這茫茫人海之中，每一天辛勤的播種。我相信在未來某一天，我會收獲所有的光榮。就算我象顆流星劃過夜空，至少對得起每一分鐘.《陽光總在風雨后》許美靜

人生路上甜苦和喜憂，愿與你分擔所有。難免曾經跌倒和等候，要勇敢的抬頭。誰愿常躲在避風的港口，寧有波濤洶涌的自由。愿是你心中燈塔的守候，在迷霧中讓你看透。陽光總在風雨后，烏云上有睛空。珍惜所有的感動，每一份希望在你手中。陽光總在風雨后，請相信有彩虹。風風雨雨都接受，我一直會在你的左右

《倔強》五月天

當我和世界不一樣，那就讓我不一樣，堅持對我來說就是以剛克剛。我如果對自己妥協，如果對自己說謊，即使別人原諒，我也不能原諒。最美的愿望，一定最瘋狂，我就是我自己的神，在我活的地方。我和我最后的倔強，握緊雙手絕對不放。下一站是不是天堂，就算失望不能絕望。我和我驕傲的倔強，我在風中大聲的唱。這一次為自己瘋狂，就這一次我和我的倔強。對愛我的人別緊張，我的固執很善良，我的手越骯臟眼神越是發光。你不在乎我的過往，看到了我的翅膀，你說被火燒過才能出現鳳凰，逆風的方向更適合飛翔。我不怕千萬人阻擋，只怕自己投降。我和我最后的倔強握緊雙手絕對不放下一站是不是天堂就算失望不能絕望我和我驕傲的倔強我在風中大聲的唱這一次為自己瘋狂就這一次我和我的倔強就這一次讓我大聲唱：lalalala.，就算失望不能絕望，lalalalala，就這一次我和我的倔強。

《蝸?！分芙軅?/p>

該不該擱下重重的殼，尋找到底哪里有藍天，隨著輕輕的風輕輕的飄，歷經的傷都不感覺疼。我要一步一步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉。小小的天有大大的夢想，重重的殼掛著輕輕的仰望。在最高點乘著葉片往前飛，小小的天流過的淚和汗，總有一天我有屬于我的天。我要一步一步往上爬，任風吹干流過的淚和汗。我有屬于我的天。

《最初的夢想》 范瑋琪

如果驕傲沒被現實大海冷冷拍下，又怎會懂得要多努力，才走得到遠方。如果夢想不曾墜落懸崖，千鈞一發，又怎會曉得執著的人，有隱形翅牓。把眼淚裝在心上，會開出勇敢的花，可以在疲憊的時光，閉上眼睛聞到一種芬芳。就像好好睡了一夜直到天亮，又能邊走著邊哼著歌，用輕快的步伐，沮喪時總會明顯感到孤獨的重量。多渴望懂得的人給些溫暖借個肩膀。很高興一路上我們的默契那么長，穿過風又繞個彎心還連著，像往常一樣。最初的夢想緊握在手上，最想要去的地

方，怎么能在半路就放，最初的夢想絕對會到達，實現了真的渴望，才能夠算到過了天堂，絕對會到達。

《從頭再來》劉歡

昨天所有的榮譽，已變成遙遠的回憶。勤勤苦苦已度過半生，今夜重又走入風雨。我不能隨波浮沉，為了我致愛的親人。再苦再難也要堅強，只為那些期待眼神。心若在夢就在，天地之間還有真愛。

《我的未來不是夢》張雨生

你是不是像我在太陽下低頭，流著汗水默默辛苦的工作。你是不是像我就算受了冷漠，也不放棄自己想要的生活。你是不是像我整天忙著追求，追求一種意想不到的溫柔。你是不是像我曾經茫然失措，一次一次徘徊在十字街頭。因為我不在乎別人怎么說，我從來沒有忘記我，對自己的承諾對愛的執著。我知道我的未來不是夢，我認真的過每一分鐘。我的未來不是夢，我的心跟著希望在動。我的未來不是夢，我認真的過每一分鐘。我的未來不是夢，我的心跟著希望在動，跟著希望在動。

第二篇：會唱歌的作文更精彩

會唱歌的作文更精彩——談作文中流行歌詞的借鑒與引用 楊齊 淮南市洞山中學

流行歌曲，題材廣泛，能比較自由地反映生活，表現情感；旋律優美，易學易記；歌詞洗煉，同時又不乏妙言佳句。它給枯燥乏味的中學生活增添了色彩和亮點，深為廣大中學生所青睞。如今，我們不得不承認流行歌曲已經成為中學生生活與寫作中可以充分利用的一種財富、一個優勢、一套獨門功夫。學生作文時學會借鑒與引用流行歌曲中的語言精華，定能為作文增添色彩。

一、扮靚“善睞的明眸”

題目是文章的眼睛，是心靈的窗口，標題好文章才能顧盼生情。具有濃郁的抒情詩味的歌詞，若能化為“善睞的明眸”，往往能夠出奇制勝。比如：如寫一篇回憶性的文章，我們可以《再回首》為題，也可以巧借歌名《戀曲一九九零》仿題為《戀曲二零零零》；寫入世、申奧可以《癡心不是一種罪過》、《我和我追逐的夢》、《壯志在我胸》為題；另外《在希望的田野上》、《男兒當自強》、《我是誰》、《不能游戲人間》等也是很好的題目。這類標題，或熱烈高亢，或一往情深，或含蓄婉約，活潑清新，極富時代氣息和感染力，能引起讀者無窮的遐思，深深的共鳴。

引歌詞入題，既可借用原句，也可根據文章需要作適當的變動。

二、打通文章的“關節”

寫作難在開篇之筆。若能以一句優美的歌詞作“引子”開篇，無疑能使讀者倍感親切，也有助于下文自然引出中心，且具有吸引力。如第二次申奧時，有位同學以《再回首》為題，開頭就寫“再回首，恍然如夢，再回首，我心依舊?！比缓蠡貞浬陫W歷程，表達國人對奧運的渴望與追求，給人的印象就很深刻。

在作文時，一時思路展不開被迫停筆的事也是常有的。遇到這種情況，大可不必緊張慌亂，靜下心來想想，是否有你熟悉，且與此篇作文有關的歌曲，或許你會由歌詞觸發，引起聯想，從而使思維活躍起來。如《我最敬佩的人》是常寫的題目，開篇之后，卻不知如何去寫。想寫警察的事，又一時不知怎么尋找相關材料。那首《少年壯志不言愁》，“幾度風雨，幾度春秋，風霜雪雨搏擊流?！笨赡苡|發你展開聯想，無私無畏與惡勢力搏斗，品嘗生活的打擊，別人的誤解等等，一個警察的新象也逐漸鮮活起來。文思便如泉涌，下筆左右逢源。

三、升華文章的主題

如果能在文章結尾卒章顯志之處哼上一句或幾句歌曲，使之成為點睛之筆，升華主題，產生回腸蕩氣、三日繞梁之效，一定能夠克服結尾空洞疲軟的不足，獲得自然貼切、水乳交融的效果。如，《我想有個溫暖的家》的結尾“我想有個家，一個不需要多大的地方?！薄兜怪蟆返慕Y尾“風雨中這點痛算什么，擦干淚不要怕，至少我們還有夢?！痹偃?，寫經過一番艱辛努力后終于做成某事的文章，引用《真心英雄》中的歌詞“不經歷風雨，怎能見彩虹”作結尾。這些結尾，歌詞與全文內容協調一致，恰當的引用使文章錦上添花。

四、串聯材料的線索

歌詞不但在作文局部可以借用，而且也可以用在整篇的構思上，使它成為串聯作文材料的線索，使整個故事在歌聲的伴奏下展開。如大家最熟悉的題目《母親》，有位小作者這樣寫：“《世上只有媽媽好》的歌曲又在腦海中回蕩，淚水也已溢處眼眶------”

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶------”小時侯------

“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草------”病魔殘酷的改變了現實，從此后------

“世上只有媽媽好”我反復的唱啊。在淚光中看見母親親切的笑臉。

這是一首大家耳熟能詳，萬口傳唱的歌曲，作者由歌詞的觸發，引起聯想，把思想中的材料用歌詞串聯起來，使文章更有條理化，主題更突出。

總之，流行歌曲能給你此時紛亂的感情體驗一個定型，給你痛苦而又枯澀的構思一種啟發，給你茫然不定的選擇一些靈感的潤色，使你筆下的文字親切而又有流動感。會唱歌的作文更精彩。

利用流行歌歌詞開展初中作文教學的研究

楊齊

安徽省淮南市洞山中學

淮南 232001

摘要：流行歌歌詞是按照一定的節奏、韻律要求，用凝煉的語言、深邃的哲理和豐富的情感集中反映某時期的社會生活與愿望的一種文學樣式。它是經過藝術加工的文學作品，是構成音樂形象的物質基礎。在初中作文教學中，教師可以靈活地開發流行歌歌詞為教學資源，充分利用其蘊含著豐富的文詞資源進行初中作文教學，并從中探索各種有利因素。這樣既能為初中作文教學開發新的教學資源，拓寬教學資源渠道，又能豐富學生的寫作素材，改變學生因“無米”而難成“炊”的作文窘況。

關鍵詞：流行歌；歌詞；初中作文教學

Abstract: Pop lyric is regular with rhythm and rhyme.It is one style of literature, which reflects a certain times’ social life and people’s will with terse words, profound philosophy and plentiful emotion.Pop Lyric is one kind of literary words proceeding artificial process, which make up the foundation of musical image.In teaching composition of primary school, teachers can flexibly exploit pop lyric as teaching material and make full use of its rich literary resource.When teachers put it in practical Teaching , we exploit all kinds of its advantages ,they can not only exploit new teaching resource and enhance ways to get teaching resource, but also to enrich students’ writing material.Ihis teaching method changes the strait situation where students have no material to write about.Key words: PopSong;Lyric;Composition Teaching in Primary School

初中作文教學一直是一個令人關注、令人無奈，甚至令人尷尬的話題。長期以來，在傳統的“教師命題—學生作文—教師批改—學生看分”的應試作文教學模式下，作文教學囿于教學資源單一，忽視了作文教學與社會生活的聯系，學生視野狹窄，寫作素材貧乏，認識水平低，學生感到有話不會表達，導致初中生感覺寫作文正變為一件困難而痛苦的差事。那么我們如何解決作文教學中這一難題呢？我們可以通過加強初中作文教學與社會生活的聯系，不斷探索開發新的作文教學資源，為作文教學尋找新的“源頭活水”。新課程標準指出，語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。在新課程標準背景下，如果能把扎根于現實生活的流行歌歌詞開發為作文教學資源，形成資源多元化，在教師的正確引導下，學生自主性能得到更好的發揮，師生、生生之間的互補，教師再進行整體性的整合，能促使作文水平存在著差異的學生建構個性化的作文體系。這樣既能為初中作文教學開發新的教學資源，拓寬教學資源渠道，又能豐富學生的寫作素材，改變學生因“無米”而難成“炊”的作文窘況。那么利用流行歌歌詞開展初中作文教學有哪些有利的因素呢？

一、流行歌歌詞內容豐富

流行歌曲，是指某一歷史時期在社會大眾，尤其是在青少年中廣為流傳的歌曲，一般以通俗歌曲為主。①經過大半個世紀的風雨歷程，它已發展為詞曲交輝、詩樂合璧的音樂體載和大眾文化的主要形式，不僅是廣大人民群眾的精神食糧，而且成為現當代文學不可或缺的構成部分。

流行歌歌詞作為流行歌曲傳播的載體，其語言簡練明了，符合青少年學生歡快活潑的天性，初中生易于接受和掌握。當今的初中生，學習任務重，壓力大，作業多，有的同學根本沒有課外閱讀興趣和課外閱讀習慣，課外文章讀得少，寫作素材匱乏，而流行歌歌詞則可以從不同的角度為學生提供豐富的寫作素材，從而滿足初中作文教學的需要。在現行初中語文教材中已出現多篇廣為傳唱，經久不衰的歌詞，如《青春之歌》、《讓我們蕩起雙槳》、《在那桃花盛開的地方》等等。這些構思精巧、結構嚴謹、韻律整齊、語言凝煉的歌詞，將其巧妙地開發為初中作文教學資源，是對初中生進行語言文字訓練、審美情趣培養的極好內容。因而利用流行歌歌詞開展初中作文教學，借助其能唱的特點，結合初中生活潑的天性，可以有效地激發學生的寫作興趣。在初中作文教學過程中，我們可以借助優秀流行歌歌詞的豐富文學內涵和情感深度，讓其作為學生感悟生活的觸發點，啟引學生的寫作靈感，幫助學生開拓寫作思維；或以流行歌歌詞引發學生記憶倉庫深處的生活經歷，連通生活與作文，幫助學生挖掘生活源泉，拓寬寫作思路；或以流行歌歌詞詞中的思想意蘊、情感流露為倚傍，洞悉生活的本質內涵，培養學生對新事物的思索能力；或促使學生沉浸在歌曲的特定情境中，在美妙的旋律中，透過歌詞的語言滲透力，積累更豐富的情感體驗，并在此基礎上重新審視自己以往對類似生活的認識，在比較中深化心靈無意間發生過的感動，增強意會歌詞中的深邃哲理與充沛感情的能力；或讓學生充分聯想、想象，以小見大，合乎邏輯地類推引伸，從而補充、豐富對社會、對生活的理性認識。在對優秀流行歌詞的尋寶探幽中，學生的心智得到磨煉，從初步感受生活進入到深透地領悟生活，在擠牙膏式的寫作素材積累中，培養“寫得出”為能打動他人的“寫得好”的好文章的寫作能力。那么在初中作文教學中，我們怎樣利用流行歌歌詞進行教學呢？

（一）流行歌歌詞具有的文學功能和價值，為初中作文教學提供支持

流行歌歌詞作為歌曲的文學部分，它是屬于音樂文學的范疇，也是社會生活的反映，是社會意識形態之一。它同其他文學作品一樣憑借著語言，能夠獨立地完成反映社會生活表達思想感情的任務，所塑造的文學形象是完整的，具有獨立的藝術價值，具有強烈的藝術魅力。就其本質而言，它仍然是“語言藝術，習稱音樂文學”。②因此，流行歌歌詞也是文學樣式的一種，將它開發為初中作文教學資源，既可以拓展教學資源的渠道，又能開拓學生的文學視野，為作文教學提供有力的支持。

流行歌歌詞主要是同樂曲一起通過聽覺而被感知的，但是，就歌詞本身而言，它引起審美感受的卻并不是聲音本身，而是聲音所代表的語言。學者莊捃華強調說：“一件真正的音樂文學作品，首先應是一件真正的文學作品，具有獨立藝術價值的文學作品”。③一首歌曲所表達的情感和意義，只有通過歌詞才能具體確定下來。作為語言藝術的歌詞，它在訴諸聽覺來傳達語義方面，與朗誦、演說、談話、廣播等形式，本質上是相同的。只不過它在樂曲的襯托、延伸作用下，使感情內容發揮得更加充分罷了。將流行歌歌詞開發為初中作文教學所用，能促使學生作文文學素養更豐富，情感流露更自然而充滿真情。例如將梅艷芳的《床前明月光》“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉?！保ǜ柙~引自唐詩《靜夜思》）；鄧麗君的《在水一方》“綠草蒼蒼，白露茫茫，有位佳人在水一方，綠草萋萋，白露迷離，有位佳人靠水而居?！保ㄊ侵苯右谩对娊洝分械脑~句）；毛寧的《濤聲依舊》“帶走一盞漁火，讓它溫暖我的雙眼，留下一段真情，讓它停泊在楓橋邊??月落烏啼，總是千年的風霜，濤聲依舊，不見當初的夜晚??”（借鑒唐詩《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！保┑戎苯踊蜷g接引用古典詩詞的流行歌歌詞作品引用到初中作文教學，這樣既可以為學生提供豐富的寫作素材，又能提高學生的古詩詞文學素養，促使學生在作文中情感的自然流露。

（二）流行歌歌詞作為語言藝術，具有豐富的修辭內涵 語言是人類最重要的交際工具，人們借助語言交流思想、傳情達意，不僅要表達得準確無誤、清楚明白，還應該在此基礎上積極調動語言和非語言的因素，以期達到最好的表達效果。文學是一門使用語言的藝術，其主要媒介是語言。流行歌歌詞具有文學的屬性，那么它也是語言藝術，作為一種文學創作形式是通過語言來傳遞信息的。而修辭是傳遞信息，表達思想的有效手段，是協調人際關系、溝通感情的活動。因此，流行歌歌詞要達到最好的效果就得要借助于修辭的魅力。在《語文教育展望》一書中談到作文是以語言文字表達自己的思想，與他人溝通，發現問題，然后解決問題，從而創新意思的語言使用行為。那么我們應如何利用流行歌歌詞中所蘊含著的修辭手法開展初中作文教學呢？

1、反復

在現代流行歌歌詞當中，用得最多的要數反復修辭，因為反復具有突出思想、強調情感，加強節拍的修辭效果。在流行歌曲中，為了抒發某種強烈的感情，通過利用歌詞中的反復修辭手法的創造，故意讓同一詞，同一句子或句群重復出現，以達到表情達意的藝術效果。例如：

●來吧，來吧，相約一九九八。相約在綠色的春風里，相約那永遠的青春年華，心相約，心相約，相約一年又一年，不論咫尺天涯。（《相約九八》）

●?；丶铱纯矗丶铱纯础＃ā冻；丶铱纯础罚?/p>

這些詞的反復現象都是為了強調、突出抒發強烈的感情，加強了歌詞敘述的條理性和生動性，同時也加強了歌詞的節奏感。根據初中兒童思維是從具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯為主要形式的基本特點，在作文教學當中，我們可以在情感強烈的音樂背景下，恰當地運用歌詞的反復修辭的特點來加強學生對語言的直接與感性經驗的聯系，從而促使學生更好地掌握反復修辭手法在作文寫作中的運用。

2、頂真

在流行歌曲中，為了使整首歌明快、流暢，格調清新，增加歌曲的趣味性，往往是通過使用頂真的修辭手法來實現的。頂真修辭是通過用上一句結尾的詞語做下一句的起頭，使前后的句子頭尾蟬聯，上遞下接。④例如：

●遙遠的夜空，有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面，有座彎彎的小橋……（《彎彎的月亮》）

●其實不想走，其實我想留，留下來陪你，每個春夏秋冬。（《其實不想走》）這兩句歌詞，句句頂接，順勢而下，層層推進，不僅表意連貫，而且造成了文字上的意趣。那么我們可以在進行作文教學的同時，通過穿插特定某些歌詞的欣賞，加深學生對這一修辭的掌握，并在作文訓練中加以點撥，引導學生適當運用這一修辭在作文寫作中的應用，豐富學生在作文的過程中修辭手法運用的多樣化，從而增強作文語言的感染力。

3、對偶 對偶是漢語所獨有的辭格，從形式看，音節整齊勻稱，韻律感強；從內容上看，凝練集中，概括力強。流行歌歌詞中運用對偶的修辭，主要是通過相同的結構，對仗工整的方法來營造氣勢，抒發強烈的情感。例如：

●月圓月缺，一代夢想；潮起潮落，百年滄桑。（《春天的故事》）●泥巴裹滿褲腿，汗水濕透衣背。（《為了誰》）

對偶有鮮明的民族特點和特有的表現力。如果在實際的作文教學當中，能借助流行歌歌詞這一載體，開展對偶修辭手法在初中作文訓練中的運用，促使學生較快的掌握這一修辭格特色，將其輕松自如地運用在作文寫作中，使文章的語言形式有工與散的交替，豐富多樣。

4、比擬

比擬是物的人化或人的物化，或把甲物擬作乙物，具有思想的跳躍性，能使讀者展開想象的翅膀，捕捉它的意境，體味它的深意。⑤在流行歌歌詞的創作中，這一修辭手法是運用的相當完美的。例如：

●甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花兒開在春風里。（《甜蜜蜜》）●你是風兒，我是沙，纏纏綿綿到天涯。（《你是風兒我是沙》）

這兩句歌詞利用比擬的手法，賦予人具有物的情態，或物具有人的神態，可謂是顯淺易懂。在初中作文教學中，可以通過該歌詞為載體進行比擬修辭在作文訓練中的強化，促進學生在寫作語言運用手法的多樣化。

5、比喻

比喻就是打比方，是用本質不同又有相似點的事物描繪事物或說明道理的辭格。⑥通過對流行歌歌詞的研究，我們不難發現，流行歌歌詞中比喻句喻體有兩大特色，即喻體的常見性和實用性。例如：

●天地之間有桿稱，那稱砣是老百姓。（《宰相劉羅鍋》主題曲）

●你就像那冬天里的一把火，熊熊火焰溫暖我心窩。（《冬天里的一把火》）這兩句歌詞通過簡單的比喻，使人形象的把抽象的事物理解通透。比喻在學生作文當中是一種常見的修辭格，在初中作文教學中，我們可以借助流行歌歌詞這一媒介，強化學生比喻修辭手法在作文中的運用，從而能達到提高學生駕駑語言的能力。

6、借代

借代重在事物的相關性，也就是利用客觀事物之間的種種關系巧妙的形成一種語言上的藝術換名。⑦流行歌歌詞也是用這樣一種修辭手法來進行換名，引發人們的聯想，從而使表達收到形象突出、特點鮮明，具體生動的效果。例如：

●長江、長城，黃山、黃河，在我心中重千斤。（《我的中國心》）●巨龍腳底下我成長，長大以后是龍的傳人。（《龍的傳人》）

這些歌詞通過借代的修辭手法，突出了主體的生動形象，從而達到了感情的升華。在作文教學中，也可以借助流行歌歌詞這一特點去開展教學，在作文寫作中的訓練引導學生掌握這一修辭手法的運用，不但可以提高學生作文的語言運用能力，而且還能促使學生感情世界得到進一步的升華。

7、排比

排比是一種富于表現力的辭格，古人說：“文有數句用一類字，所以壯氣勢，廣文義也。”說的就是排比的作用。⑧流行歌歌詞中也常用到排比抒情，把感情抒發得淋漓盡致。例如：

●這是心的呼喚，這是愛的奉獻，這是人間的春風，這是生命的源泉。（《愛的奉獻》）●誰娶了多愁善感的你，誰安慰愛哭的你，誰把你的長發盤起，誰為你做的嫁衣？（《同桌的你》）

在學生的作文寫作中排比這一修辭手法也是常見的，教師可以借助歌詞這一生活化的“教材”，在作文教學中引導學生掌握這一修辭手法的運用，從而強化學生在作文時運用修辭手法的意識。

二、現實意義重大

新課程標準指出，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文意識，多方面提高學生的語文能力。時下，流行歌曲“風風火火闖九州”，其蘊含著接近生活源泉的歌詞資源是海量的，且是深入到社會生活的各個層面，囊括國家政治、經濟、文化、人文、地理、風土人情；集景、事、物于一體。《語文教育人文論》一書在談及作文要回歸生活的時候指出“立人的寫作教學，要把學生的目光從書本中引向生活，即引向學校生活，家庭生活，自然生活，社會生活。引導學生熱愛生活，關注生活；善于觀察，做生活的有心人；善于思考，做生活的主人?！蹦敲?，在遵循作文教學規律的前提下，把流行歌歌詞“拿來”，讓它與作文教學建立聯系，是作文回歸生活的要求。然而把流行歌詞開發為生活化的寫作素材，是為初中作文教學拓寬教學資源渠道，提高初中作文教學效率的一種有效途徑。那么，利用流行歌歌詞開展初中作文教學有何積極意義呢？

（一）利用流行歌歌詞，激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，也是學習的內驅力和催化劑。興趣的激發和情感的勃動，能改變學生為了應試，筆端滯澀，作文空洞無物這一窘況。在初中作文教學中，利用流行歌曲涌動著的青春浪漫的活力，追隨少男少女的感覺步伐，讓流行歌歌詞這一時代的“活水”激發學生的亢奮情感，將學生的情緒反應喚醒到最佳狀態，從而“誘發”學生的寫作沖動與激情。然而在“愛屋及烏”式的移情效應中，學生逐步形成寫作興奮狀態，達到忘情的投入寫作當中。如學生在吟唱品味《感恩的心》、《水手》、《長大后我就成了你》等歌曲時，情緒高昂，心中的情感波瀾被掀起，在音樂聲中，學生會從表象的感悟進入到理性的思考，自覺地從更高的層次上審視歌詞帶給人們的啟迪，去感悟歌詞的情愫，心中涌動的不吐不快的寫作欲望和寫作情感。又如教寫景作文時，教師可以引導學生吟唱品味《彎彎的月亮》這首歌，在輕快的音樂聲中，學生在內在情感的驅促下，在腦海中構思一幅 “遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋，小橋的旁邊有一條彎彎的小船，彎彎的小船悠悠是那童年的阿嬌。”的美景。閉眼任思緒飄逸在“遙遠的夜空、彎彎的月亮、彎彎的小橋、悠悠的小船、童年的阿嬌??”這樣一幅優美靜謐的月下鄉村美景中，那情那景歷歷在目，令人難以忘懷。

（二）利用流行歌歌詞，提高學生感悟生活能力

從初中高年級開始，學生已初步感悟人生，雖然作文中時有心靈火花的迸射，但由于他們的經歷少，閱歷淺，感悟生活的敏銳程度不夠深，其對生活的感受往往帶有情緒的表層化，認識的膚淺化，思維點滴化，未能很好的從多角度對社會和人生的感受和思考，難以寫出真正令人感動的好文章。新課程標準明確指出，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感。所以作文教學中要培養學生提煉生活內蘊的本領，深化學生領悟生活的能力，在作文中表達真情實感。否則，長此以往，易造成學生思維擱淺，認識滯后。優秀流行歌歌詞大都是生活的再現，凝聚著創作者對生活深入的品味和思考的結晶，其精美、凝煉，閃耀著生活真諦的哲理性光輝，流淌著意蘊豐厚的人生意識。在流行歌歌詞的變化發展過程中，有的歌詞已成為名言警句。比如“風雨中這點痛算什么”（《水手》）；“三分天注定，七分靠打拼”（《愛拼才會贏》）；“回家想跟親愛的促膝長話”（《回家》）。學生可以從《愛拼才會贏》中認識到“要善于掌握‘三分天注定’的機遇，更要自我努力創造發展的機遇；機遇不是等來的，而是通過拼搏爭取得到的，進而得出‘拼則贏，不拼則敗’的人生感悟?！睂W生可以從《回家》中感悟到“回家的感覺真好，那里有濃濃的親情，脈脈的柔情，溫暖的關懷。”家不僅是人類的棲身之地，更是人類的精神家園、心靈的港灣。因此，在初中作文教學中，恰當地利用流行歌歌詞進行教學，不僅可以引導學生用心感受生活，理性地認識生活、思考生活，擁有自己對生活的理解和感悟，讓歷史的變遷、社會的變化，感人的親情，悅目的萬物，都在學生的意識里留下深刻的印記，而且能提高學生感悟生活的能力，加深學生在作文中對生活的感受和體驗。

（三）利用流行歌歌詞，優化學生的內在情感

當前初中作文教學普遍存在著重“理”輕“情”的問題，在作文教學中偏重寫作理論知識的講授，而忽視師生情感的交流。⑨在日常的作文教學中，如果我們能巧妙的通過把優秀流行歌歌詞滲透到教學中去，能有效地解決學生缺“情”的問題。優秀流行歌歌詞都是高尚情感涌動的產物，融注了優美感人、積極向上、崇高厚道、催人奮發的真切情感，流淌著深邃的思想熱流，扣人心弦，是難得可貴的高尚情操德育教材。比如《愛的奉獻》傳達出了“只要有愛存在，溫暖將被傳送到地球村的每一個角落，只因有了愛，生活才豐富多彩?！?；《真心英雄》表達了“不經歷風雨，怎么見彩虹”的高尚哲理。在實際教學中，教師可以通過自身“動之以情”的演唱，借助優秀流行歌歌詞這種感人的情懷，激發引起學生的情感共鳴，凈化學生的心靈，啟迪學生的自省意識，為他們自我育美育德尋覓新路徑。學生置身在優秀的流行歌歌詞這一面鏡子中，必然會情不自禁地進入角色，汲取其中的精神養料，并不斷審視自我，調整自我，努力提高自己的責任感、意志力，塑造一個更新、更完美的“我”。比如，學生從《一封家書》、《?；丶铱纯础匪磉_的兒女的一分孝心與愛心中反思“我們自己有多少人心中常牽掛父母，能知道并記住父母的生日或其他一些重要的日子呢？又有多少人能在節日里給父母送去祝福與問候？”。學生在吟唱《樣樣紅》之后錚錚宣誓“千金難買不落日，為了我的明天不是夢，為了向昨天說再見，珍惜青春年華吧。讓滿漲的情感在理性思考的牽引下，踏實過好每一分鐘，用心去追，展翅高飛，去穿越所有界限，寫下屬于自己的明天?！边@樣既能激發學生的情感，又能引導學生滿腔熱情地去觀察周圍的生活，去熱愛，去體驗周圍的事物，從而達到優化學生的內在情感。

三、有利于學生作文思維能力的提高

（一）利用流行歌歌詞，培養學生的發散思維

思維能力是人類認識能力的核心，思維的深刻性、創造性等要求在學生作文中，體現為立意求新求異，那么如何體現這一要求呢？那就應該訓練學生的發散思維，訓練他們不依常規，不把思維固定在一個圈子之內，而是開拓思路，多方聯想，從不同的角度對生活作各種不同的理解和認識，探索解決問題的多種可能性。

根據初中兒童思維是從具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯為主要形式的基本發展特點，把流行歌歌詞引入初中作文教學，用簡單的求同感悟，整體消化歌詞內容，使學生領悟某些歌詞中的語言陌生化，然后以歌詞的意蘊，情感為信息源，啟迪引導學生跳出原有的認識視角，運用多元的目光、獨特的視角、陌生化的感覺，多側面多角度地思考感悟社會生活，發現歌詞中的事理。學生在求異中往往可“意想不到”地發掘出深蘊在事物另一面的極為深刻的人生哲理，從而受到令人振奮的情感沖刷，克服因習慣的單向線性思維、熟悉的感情圈子而造成對生活認識的“色盲”、“弱視”，使學生作文呈現出一片晴朗的天空。比如，學生可以從“沉默是金，笑罵由人，灑脫地做人”（《沉默是金》）這句歌詞進行發散“面對金錢名利的誘惑，面對他人的不理解或中傷，沉默是金，沉默是一種美德。在大是大非面前絕不能坐視不管，也絕不能以‘沉默是金’作為明哲保身、逃避社會責任的借口；在艱苦創業中要拒絕沉默，要敢于表現自我，要有毛遂自薦的勇氣，為自我發展創造更多的機會，促成個人的長足發展?！?/p>

（二）利用流行歌歌詞，提高學生的思辨力

有些流行歌歌詞，僅是一種感情的渲泄，內容空洞蒼白，有著空虛無奈的慨嘆或無病呻吟，矯揉造作的“假深沉”。有的甚至格調低下，有著愁腸百結的人生失落和頹喪泄氣的哀嘆，流露出灰色的感受。根據初中生鑒別思維能力尚未發達的特點，對這類歌詞，在教學中我們應指導學生以批判的態度去看待歌詞中表露的消極人生觀、玩世不恭的生活觀，引導學生進行辯證理性思考。批判思維也是一種創新思維，社會正是在不斷批判否定中前進的。通過辨析、批判、修正，分清良莠，幫助學生在批判中占領認識的“制高點”，如何正確看待復雜斑駁的人世生活，如何開掘認識生活本質的深度，并以此事撥響學生高昂的心靈之弦。比如學生在評析《小芳》這首歌詞時寫道：“一句‘謝謝你’、‘不忘懷’就算是對付出了真情卻被無情水沖走的小芳的回報，就能補償小芳付出的摯愛？小芳的真情和摯愛成了那位知青度過‘那個年代’消除寂寞與無聊的替代品。那位知青對小芳并無真情可言，為了調回城，就以一句‘不忘懷’這一‘空頭支票’來搪塞孤零零地站在村口的飽含凄涼憂傷的小芳。若是真的‘不忘懷’，進城后為什么沒有勇氣去面對，去找回曾經擁有的真愛？”又如學生在作文中寫道：“人生不是一場游戲一場夢，游戲人生的人必將被生活拋棄，把人生當成一場夢的人，他將永遠在夢中昏睡。人生是錚錚作響的誓言，是盤古開天時震憾心靈的巨響，我們要用心去編織人生的花環。是男孩，就應奏出山的渾厚、山的雄??；是女孩，也該唱出水的壯闊、水的甜美?！?/p>

另外，流行歌歌詞大部分都是經過精心構思之作，或是“小處著手，大處落筆”，或是運用比喻、象征、借代等修辭手法來抒發強烈的情感。教師在利用流行歌歌詞開展初中作文教學時，可以指導學生學習、鑒賞流行歌歌詞的獨特構思，精巧的布局，生動的修辭手法，幫助學生大中取小，以小見大，努力使學生好于寫，樂于寫，激發強烈的寫作欲望。

初中作文教學是一個開放的動態系統，是教師運用科學的教學方法教和學生利用科學的學習方法學的統一，也是積累素材和運用素材，解題和立意，表達方式和表現手法，內心構思和語言表達的具體應用和有機整合。在這一系統中積累大量的素材是前提，把流行歌歌詞引入到初中作文教學，并充分利用其各種有利因素進行教學，這樣既可以為初中作文教學開發新的教學資源，拓寬教學資源渠道，促進教學資源的開放化和動態化，又能豐富學生的寫作素材，改變學生因“無米”而難成“炊”的作文窘況。同時也能為學生創造一個新的寫作環境，又能為學生開發一個積累多元化動態化寫作素材資源寶庫。在輕松愉快的作文教學環境下，讓初中生在涌動的感情旋律中，快樂的作文，改變學生苦于寫為好寫樂寫的困難境地，促進初中作文教學走向人性化、多元化的發展之路。

注釋：

①顧笑瑜.試析流行歌曲的精神內涵[J].河南大學學報,2005,45（2）：162—164.②③莊捃華.音樂文學概論[M].北京：人民音樂出版社，2006.2—23.④⑤⑥⑦⑧黃伯榮，廖序東.現代漢語（下冊）[M].北京：高等教育出版社，2007.208—317.⑨倪文錦．初中語文新課程教學法[M]．北京：高等教育出版社，2003．130．

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第三篇：會唱歌的作文更精彩

會唱歌的作文更精彩

流行歌曲，題材廣泛，能比較自由地反映生活，表現情感；旋律優美，易學易記；歌詞洗煉，同時又不乏妙言佳句。它給枯燥乏味的中學生活增添了色彩和亮點，深為廣大中學生所青睞。如今，我們不得不承認流行歌曲已經成為中學生生活與寫作中可以充分利用的一種財富、一個優勢、一套獨門功夫。學生作文時學會借鑒與引用流行歌曲中的語言精華，定能為作文增添色彩。

一、扮靚“善睞的明眸”

題目是文章的眼睛，是心靈的窗口，標題好，文章才能顧盼生情。具有濃郁的抒情詩味的歌詞，若能化為“善睞的明眸”，往往能夠出奇制勝。比如：如寫一篇回憶性的文章，我們可以《再回首》為題，也可以巧借歌名《戀曲一九九零》仿題為《戀曲二零零零》；寫入世、申奧可以《癡心不是一種罪過》、《我和我追逐的夢》、《壯志在我胸》為題；另外《在希望的田野上》、《男兒當自強》、《我是誰》、《不能游戲人間》等也是很好的題目。這類標題，或熱烈高亢，或一往情深，或含蓄婉約，活潑清新，極富時代氣息和感染力，能引起讀者無窮的遐思，深深的共鳴。

引歌詞入題，既可借用原句，也可根據文章需要作適當的變動。

二、打通文章的“關節”

寫作難在開篇之筆。若能以一句優美的歌詞作“引子”開篇，無疑能使讀者倍感親切，也有助于下文自然引出中心，且具有吸引力。如第二次申奧時，有位同學以《再回首》為題，開頭就寫“再回首，恍然如夢，再回首，我心依舊。”然后回憶申奧歷程，表達國人對奧運的渴望與追求，給人的印象就很深刻。

在作文時，一時思路展不開被迫停筆的事也是常有的。遇到這種情況，大可不必緊張慌亂，靜下心來想想，是否有你熟悉，且與此篇作文有關的歌曲，或許你會由歌詞觸發，引起聯想，從而使思維活躍起來。如《我最敬佩的人》是常寫的題目，開篇之后，卻不知如何去寫。想寫警察的事，又一時不知怎么尋找相關材料。那首《少年壯志不言愁》，“幾度風雨，幾度春秋，風霜雪雨搏擊流?！笨赡苡|發你展開聯想，無私無畏與惡勢力搏斗，品嘗生活的打擊，別人的誤解等等，一個警察的形象也逐漸鮮活起來。文思便如泉涌，下筆左右逢源。

三、升華文章的主題

如果能在文章結尾卒章顯志之處哼上一句或幾句歌曲，使之成為點睛之筆，升華主題，產生回腸蕩氣、三日繞梁之效，一定能夠克服結尾空洞疲軟的不足，獲得自然貼切、水乳交融的效果。如，《我想有個溫暖的家》的結尾“我想有個家，一個不需要多大的地方。”《跌倒之后》的結尾“風雨中這點痛算什么，擦干淚不要怕，至少我們還有夢?！痹偃纾瑢懡涍^一番艱辛努力后終于做成某事的文章，引用《真心英雄》中的歌詞“不經歷風雨，怎能見彩虹”作結尾。這些結尾，歌詞與全文內容協調一致，恰當的引用使文章錦上添花。

四、串聯材料的線索

歌詞不但在作文局部可以借用，而且也可以用在整篇的構思上，使它成為串聯作文材料的線索，使整個故事在歌聲的伴奏下展開。如大家最熟悉的題目《母親》，有位小作者這樣寫：“《世上只有媽媽好》的歌曲又在腦海中回蕩，淚水也已溢出眼眶------”

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶------”小時侯------

“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草------”病魔殘酷的改變了現實，從此后------“世上只有媽媽好”我反復的唱啊，在淚光中看見母親親切的笑臉。

這是一首大家耳熟能詳，萬口傳唱的歌曲，作者由歌詞的觸發，引起聯想，把思想中的材料用歌詞串聯起來，使文章更有條理化，主題更突出。

總之，流行歌曲能給你此時紛亂的感情體驗一個定型，給你痛苦而又枯澀的構思一種啟發，給你茫然不定的選擇一些靈感的潤色，使你筆下的文字親切而又有流動感。會唱歌的作文更精彩。勵志歌曲歌詞集錦

北方的狼齊秦

我是一匹來自北方的狼，走在無垠的曠野中。凄厲的北風吹過，漫漫的黃沙掠過。我只有咬著冷冷的牙，報以兩聲長嘯。不為別的，只為那傳說中美麗的草原。我是一匹來自北方的狼，走在無垠的曠野中。凄厲的北風吹過，漫漫的黃沙掠過。我是一匹來自北方的狼，走在無垠的曠野中。凄厲的北風吹過，漫漫的黃沙掠過。我只有咬著冷冷的牙，報以兩聲長嘯。不為別的，只為那傳說中美麗的草原。追風少年吳奇隆

肩上扛著風腳下踩著土，心中一句話不認輸，我用火熱一顆心寫青春，不管這世界有多冷，就讓嚎雨打在我背上，就算寂寞比夜還要長，誰能了解我誰會在乎我，少年的夢。追逐天邊最冷的北風，尋找世界最高的山峰，我把孤獨當作朋友，天地任我遨游不為誰停留。雖然很多事情我不懂，雖然留下的傷會很痛，我把淚水藏在眼中，一步一步往前走，我要作追風的英雄！

我不服輸王志文

黎明已帶我上路，我不能停下腳步，善良的人在為我祝福，黃昏落下了帷幕，其實我并不孤獨，再多的苦我愿意付出。我在風雨中追逐，尋找那前面的路，我要把這黑暗征服，所以我不能輸。我在風雨中追逐，尋找那前面的路，我要把這黑暗征服。所以我不能哭，不能輸。

愛拼才會贏葉啟田

一時失志不免怨嘆，一時落魄不免膽寒，那通失去希望，每日醉茫茫，無魂有體親像稻草人，人生可比是海上的波浪，有時起有時落，好運歹命，總嗎要照起工來行，三分天注定，七分靠打拼，愛拼才會贏。愛拼才會贏！

壯志在我胸成龍

拍拍身上的灰塵振作疲憊的精神，遠方也許盡是坎坷路也許要孤孤單單走一程，早就習慣一個人少人關心少人問，就算無人為我付青春至上我還保留一份真。拍拍身上的灰塵振作疲憊的精神，遠方也許盡是坎坷路也許要孤孤單單走一程，莫笑我是多情種莫以成敗論英雄。人的遭遇本不同但有豪情壯志在我胸。嘿呦嘿嘿嘿呦嘿管哪山高水又深，嘿呦嘿嘿嘿呦嘿也不能阻擋我奔前程，嘿呦嘿嘿嘿呦嘿茫茫未知的旅程我要認真面對我的人生。拍拍身上的灰塵振作疲憊的精神，遠方也許盡是坎坷路也許要孤孤單單走一程，莫笑我是多情種莫以成敗論英雄。人的遭遇本不同但有豪情壯志在我胸。嘿呦嘿嘿嘿呦嘿管哪山高水又深，嘿呦嘿嘿嘿呦嘿也不能阻擋我奔前程，嘿呦嘿嘿嘿呦嘿茫茫未知的旅程我要認真面對我的人生。

怒放的生命汪峰

曾經多少次跌倒在路上，曾經多少次折斷過翅膀，如今我已不再感到彷徨，我想超越這平凡的生活。我想要怒放的生命，就象飛翔在遼闊天空，就象穿行在無邊的曠野，擁有掙脫一切的力量。曾經多少次失去了方向，曾經多少次撲滅了夢想，如今我已不再感到迷茫，我要我的生命得到解放。我想要怒放的生命，就象飛翔在遼闊天空，就象穿行在無邊的曠野，擁有掙脫一切的力量。我想要怒放的生命，就象矗立在彩虹之顛，就象穿行璀璨的星河，擁有超越平凡的力量。

奔跑黃征羽凡 海泉

速度七十邁，心情是自由自在，希望終點是愛琴海，全力奔跑夢在彼岸。我們想漫游世界，看奇跡就在眼前，等待夕陽染紅了天，肩并著肩許下心愿。隨風奔跑

自由是方向，追逐雷和閃電的力量，把浩瀚的海洋裝進我胸膛，即使再小的帆也能遠航，隨風飛翔有夢作翅膀，敢愛敢做勇敢闖一闖，哪怕遇見再大的風險再大的浪，也會有默契的目光。

飛得更高汪峰

生命就像一條大河，時而寧靜時而瘋狂，現實就像一把枷鎖，把我捆住無法掙脫。這謎樣的生活鋒利如刀，一次次將我重傷。我知道我要的那種幸福，就在那片更高的天空，我要飛得更高飛得更高，狂風一樣舞蹈掙脫懷抱。我要飛得更高飛得更高。翅膀卷起風暴心生呼嘯，飛得更高。一直在飛一直在找，可我發現無法找到。若真想要是一次解放，要先剪碎這有過的往，我要的一種生命更燦爛，我要的一片天空更蔚藍，我知道我要的那種幸福，就在那片更高的天空。我要飛得更高飛得更高，狂風一樣舞蹈掙脫懷抱。我要飛得更高飛得更高，翅膀卷起風暴心生呼嘯。飛得更高飛得更高飛得更高..隱形的翅膀張少涵

每一次都在徘徊孤單中堅強，每一次就算很受傷也不閃淚光，我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛飛過絕望。不去想他們擁有美麗的太陽，我看見每天的夕陽也會有變化。我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛給我希望。我終於看到所有夢想都開花，追逐的年輕歌聲多嘹亮，我終於翱翔用心凝望不害怕，哪里會有風就飛多遠吧。不去想他們擁有美麗的太陽，我看見每天的夕陽也會有變化，我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛給我希望，我終於看到所有夢想都開花，追逐的年輕歌聲多嘹亮，我終於翱翔用心凝望不害怕，哪里會有風就飛多遠吧，隱形的翅膀讓夢恒久比天長。留一個愿望讓自己想像。

彩虹背后海明威

有道彩虹一直畫在我的夢中，陪伴我淋過雨水吹過風。當暖暖的陽光灑滿晴朗的天空，我就會綻放笑容?？傇谛闹杏蟹N莫明的感動，有一天我會飛到最高的天空，小小的夢想在這茫茫人海之中，每一天辛勤的播種。我相信在未來某一天，我會收獲所有的光榮。就算我象顆流星劃過夜空，至少對得起每一分鐘.陽光總在風雨后許美靜

人生路上甜苦和喜憂，愿與你分擔所有。難免曾經跌倒和等候，要勇敢的抬頭。誰愿常躲在避風的港口，寧有波濤洶涌的自由。愿是你心中燈塔的守候，在迷霧中讓你看透。陽光總在風雨后，烏云上有睛空。珍惜所有的感動，每一份希望在你手中。陽光總在風雨后，請相信有彩虹。風風雨雨都接受，我一直會在你的左右

倔強五月天

當我和世界不一樣，那就讓我不一樣，堅持對我來說就是以剛克剛。我如果對自己妥協，如果對自己說謊，即使別人原諒，我也不能原諒。最美的愿望，一定最瘋狂，我就是我自己的神，在我活的地方。我和我最后的倔強，握緊雙手絕對不放。下一站是不是天堂，就算失望不能絕望。我和我驕傲的倔強，我在風中大聲的唱。這一次為自己瘋狂，就這一次我和我的倔強。對愛我的人別緊張，我的固執很善良，我的手越骯臟眼神越是發光。你不在乎我的過往，看到了我的翅膀，你說被火燒過才能出現鳳凰，逆風的方向更適合飛翔。我不怕千萬人阻擋，只怕自己投降。我和我最后的倔強握緊雙手絕對不放下一站是不是天堂就算失望不能絕望我和我驕傲的倔強我在風中大聲的唱這一次為自己瘋狂就這一次我和我的倔強就這一次讓我大聲唱：lalalala.，就算失望不能絕望，lalalalala，就這一次我和我的倔強，Over..蝸牛周杰倫

該不該擱下重重的殼，尋找到底哪里有藍天，隨著輕輕的風輕輕的飄，歷經的傷都不感覺疼。

我要一步一步往上爬，等待陽光靜靜看著它的臉。小小的天有大大的夢想，重重的殼掛著輕輕的仰望。在最高點乘著葉片往前飛，小小的天流過的淚和汗，總有一天我有屬于我的天。我要一步一步往上爬，任風吹干流過的淚和汗。我有屬于我的天。

最初的夢想范瑋琪

如果驕傲沒被現實大海冷冷拍下，又怎會懂得要多努力，才走得到遠方。如果夢想不曾墜落懸崖，千鈞一發，又怎會曉得執著的人，有隱形翅牓。把眼淚裝在心上，會開出勇敢的花，可以在疲憊的時光，閉上眼睛聞到一種芬芳。就像好好睡了一夜直到天亮，又能邊走著邊哼著歌，用輕快的步伐，沮喪時總會明顯感到孤獨的重量。多渴望懂得的人給些溫暖借個肩膀。很高興一路上我們的默契那么長，穿過風又繞個彎心還連著，像往常一樣。最初的夢想緊握在手上，最想要去的地方，怎么能在半路就放，最初的夢想絕對會到達，實現了真的渴望，才能夠算到過了天堂，絕對會到達。

從頭再來劉歡

昨天所有的榮譽，已變成遙遠的回憶。勤勤苦苦已度過半生，今夜重又走入風雨。我不能隨波浮沉，為了我致愛的親人。再苦再難也要堅強，只為那些期待眼神。心若在夢就在，天地之間還有真愛.我的未來不是夢張雨生

你是不是像我在太陽下低頭，流著汗水默默辛苦的工作。你是不是像我就算受了冷漠，也不放棄自己想要的生活。你是不是像我整天忙著追求，追求一種意想不到的溫柔。你是不是像我曾經茫然失措，一次一次徘徊在十字街頭。因為我不在乎別人怎么說，我從來沒有忘記我，對自己的承諾對愛的執著。我知道我的未來不是夢，我認真的過每一分鐘。我的未來不是夢，我的心跟著希望在動。我的未來不是夢，我認真的過每一分鐘。我的未來不是夢，我的心跟著希望在動，跟著希望在動。

風雨彩虹田震

一切美好只是昨日沉醉，淡淡苦澀才是今天滋味。想想明天又是日曬風吹，再苦再累無懼無畏。身上的痛讓我難以入睡，腳下的路還有更多的累。追逐夢想總是百轉千回，無怨無悔從容面對。溫柔mm

鏗鏘玫瑰，再多憂傷再多痛苦自己去背。溫柔mm

鏗鏘玫瑰，縱橫四海笑傲天涯永不后退。思緒飄飛帶著夢想去追，我行我素做人要敢做敢為。人生苦短哪能半途而廢，不棄不餒無懼無畏。桃李爭輝颯爽英姿斗艷，成功失敗總是歡樂傷悲。紅顏嬌美承受雨打風吹，拔劍揚眉豪情快慰。溫柔mm

鏗鏘玫瑰，芳心似水激情如火夢想鼎沸。溫柔mm 鏗鏘玫瑰，縱橫四海笑傲天涯風情壯美。

第四篇：會唱歌讀后感

小男孩卡斯佩爾和他最要好的朋友賽伯爾，送給了奶奶一個會唱歌的咖啡磨，會唱歌讀后感。

正當奶奶邊磨咖啡豆，邊聽她最愛的曲子時，大盜搶走了她的咖啡磨。奶奶暈到在地上。

兩個男孩救醒奶奶后，決心要抓住大盜，奪回咖啡磨。

他們用一個空箱子，裝滿了細沙，封口后，在外面寫上：‘小心，黃金！’他們把箱子推到了大盜埋伏的森林，當大盜劫走了箱子時，他們拔掉了箱底火柴棍，讓細沙淌了下來，在大盜的身后留下了一條沙跡。

大盜打開箱子，發現只是沙子，看著身后那條沙跡，聰明大盜立刻把沙跡分成了兩股。

男孩跟蹤細沙的痕跡，在路上互換了帽子，最后還是被大盜抓住了。

大盜把賽伯爾留下來磨咖啡、劈木柴、生火……做他的奴隸。把卡斯佩爾賣給了大魔法師，每天要削6桶的馬鈴薯，無窮無盡地干事情，還要裝傻。

有一天大魔法師出去了，卡斯佩爾在魔窟里的一個深潭下面發現了一只鈴蟾，她原來是個仙女，被魔法師關在了這里，只有高原上，黑水湖邊的古杉下面，在月光下開放的仙女草才能把救她出來。

卡斯佩爾留下了帽子，找到了仙女草。正當他用仙女草把鈴蟾變成仙女時，大魔法師回來了，他用孩子留下的帽子，把帽子的主人賽伯爾抓了回來，又用賽伯爾腳上穿著的大盜的靴子，抓來了大盜，把大盜變成了籠中的小灰雀。

卡斯佩爾用用仙女草把鈴蟾變成了仙女，仙女用法術把大魔法師掉進黑水潭死了。

仙女送給了男孩一枚戒指，男孩用魔戒實現三個愿望：第一個愿望變回了被大盜燒掉的帽子；第二個愿望拿回了咖啡磨；第三個愿望把小灰雀變回了大盜，帶到警長面前，關到了消防車間中。

看完《會唱歌的咖啡磨》，我要向卡斯佩爾學習，學習他小發明能力，他用自己靈巧的手和智慧的頭腦，制作了一個會唱歌的咖啡磨，和他差不多年齡的我，如果沒有爺爺的指導，制作不出象樣的東西，讀后感《會唱歌讀后感》。

看完《會唱歌的咖啡磨》，我要向卡斯佩爾學習，學習他孝敬精神，他能記住奶奶的生日，想到給奶奶送一個自己制作的實用而且喜歡的禮物，爺爺和奶奶教養我多年，爸媽撫養我長大，可是我經常忘掉了他們的生日，更談不上用自己的手制作禮物，祝賀他們生日快樂。

看完《會唱歌的咖啡磨》，我要向卡斯佩爾學習，學習他的勇敢，如果我聽到鈴蟾凄慘的哭泣，我怕都怕死了，哪里還敢到下面的陰暗的地窖呢？如果我看到鈴蟾那丑陋的面貌，我嚇得要跳起來逃跑，還管她是小仙女或大仙女呢！他面對兇惡殘酷的大魔術師，鎮定自如地救出了小仙女。

看完《會唱歌的咖啡磨》，我要向卡斯佩爾學習，學習他不怕困難的能力，他勇登高原，找到古杉，等到月亮升起。而我最缺乏的就是這種堅持不懈的精神，不怕困難的能力，我碰到厚書就怕讀，我登景山時總叫累，我解數學難題時總要問爺爺：‘這要怎么做？’……

看完《會唱歌的咖啡磨》，我要向卡斯佩爾和賽伯爾學習，學習他們善良和友情。他們從來不傷害別人，即使對大盜這個奴役他們的敵人，也把他從‘籠中鳥’解救了出來。換做我的話，就會就報復之心，我對班里經常打小報告，使我受罰的李義文軒，常暗暗地說她的壞話。

我班級里同學們相處了四年，可我找不到一個像賽伯爾這樣的知心的生死與共的朋友。我很少在夢中夢到好朋友的關愛。

第五篇：語文課堂更精彩

互聯互動讓語文課堂更精彩

——我的“一對一”數字化課堂教學實踐

遼寧省營口實驗學校

張婷 劉倫昌

關鍵詞：“一對一”數字化學習學習內容 學習方式 互聯互動 摘要：“一對一”數字化學習是指每人擁有一臺數字化學習終端，并能夠運用所提供的學習的平臺和資源，在教師的組織引導下，進行自主、合作、探究性的學習，整個知識構建是由學生自主完成的，學生的主體地位、教師的主導作用得以充分彰顯。

回首走過的教學歷程，從多媒體教學到交互式電子白板的使用；從遠程教育到實現“班班通”；從網絡整合課到移動終端支持下的“一對一”數字化學習，學校的教育、教學隨著信息技術的發展在不斷的變化著。作為一名語文教師，我在教學實踐中切實地感受到信息技術與學科教學的深度融合使我們教師教的方式、學生學習的方式以及教學內容呈現的方式發生了重大的轉變。特別是 “一對一”數字化教學的實施，它對實現教育現代化提供了有力的保障和支撐。

一、構建“一對一”數字化學習環境 讓學習隨時隨地得以實現 什么是“一對一”數字化學習？一對一數字化學習是指學習者擁有一臺數字化學習終端，并能夠運用所提供的數字化學習的平臺，進行有效的學習。“一對一數字化學習”的實踐始于2002年，這種學習方式作為教育未來發展的方向逐漸被教育界廣泛關注，它是在以學生為主體的教學理念指導下，在每個學生都擁有數字化學習終端的基礎上開展的個性化學習。

“一對一”數字化學習，改變了以往教師講授為主體的教學模式，把“課前學習—課堂學習—課后延伸學習”融為一體，拓展了學生自主學習的空間，實現了學生的個性化學習；“一對一”數字學習，從學生課前的提出的問題入手，尊重學生不同的學習方式、學習方法，給學生更多體驗的機會。通過實踐我發現“一對一”數字化學習，為學生提供了自主學習的空間，學生從被動學習轉向利用資源的主動、自主的學習；學習不再受時間和地域的限制，極大地拓展了研究性學習的時間和空間。學生可以隨時利用學習終端中提供的學習的平臺進行生生間的討論、師生間的交流、生本間的互動，真正意義上讓學習隨時隨地得以實現

二、教師“教”的方式的轉變 讓學生的思維動起來

古希臘人普羅塔戈三千年前就說過：“頭腦不是一個要被裝滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”信息技術是點燃學生頭腦的火把，作為“數字土著”一代的他們擁有大量的數字化設備，并能將這些數字化設備運用都日常的生活學習中，他們的學習方式與前輩們的學習方式發生了巨大的改變。“如何運用信息技術進行有效教學？”是新形勢下對我們教師提出的新課題。為此，幾年來我在“一對一”數字化教學中，不斷地實踐著、摸索著。

通過大量的教學實踐讓我深深地感受到 “一對一”數字化學習，徹底改變了以往“教師教、學生聽”的傳統教學模式，從“以教師為中心”的單向傳輸式教學轉變成為師生雙向協調發展的“探究式”教學形式，學生由被動接受知識的“接收器”轉變成為自主學習、積極探究知識的主動構建者。而老師則轉變成為學生學習的組織者、引導者。

課前預習整理資料：在傳統的教學中，課前預習往往不被教師所重視，即使教師布置了課前預習，學生也很難搜集到與課堂學習切實有用的相關資料，往往只能借助教師課堂上的課件演示，了解和想像課文內容。而在“一對一”數字化教學中，教師根據教學目標和教學重難點布置課前預習作業，引導學生通過網絡搜集相關資料來完成課前的預習，另一方面學生可以將學習中遇到的問題上傳班級平臺，教師通過瀏覽及時掌握學生的學情，并將學生提出的共性問題進行歸納總結帶入課堂，一同尋求解決問題的辦法。

如：在教學《桂林山水》一課時，在課前 我布置學生到網絡中搜集關于桂林山水的文字、圖片、視頻等資料。學生在網絡平臺的支持下，自主搜集資料并上傳平臺進行討論、交流。學生在平臺上交流自己的學習收獲，并提出學習中的疑問，我將學生提出的共性問題梳理出來，主要表現在兩方面：1.“桂林的山和水有哪些特點？”2.“作者運用怎樣的方法來描寫桂林山水的這些特點的？”作為課堂研究學習的主要內容。在這種學習模式下，學生的學習興趣提高了，課前了解課文內容的途徑更廣了，教師可以通過網絡平臺及時掌握學生的學情，可以根據學情及時調整教學策略。

自主探究 掌握新知：課堂上，教師為學生提供了大量相關的資源、網址或搜索引擎，讓學生借助網絡平臺搜集信息解決課前提出的問題，也可以結合課前搜集的資源開展小組合作學習，在學習過程中改變了以往課堂中老師教、學生聽或教師提出問題，學生僅憑文本閱讀尋找答案的教學模式，把學習探究的主動權交給了學生，逐漸形成了學生自主的思維能力和習慣。而教師則以組織者、引導者的身份在學習過程中幫助學生判斷所查信息的有效性。

合作交流解決重難點：在以往的教學中，我們常常要進行大量的講解，來解決教學的重難點。這種講授式的教學，時間長了學生聽起來會感到乏味。而在“一對一”數字化教學中，教師引導學生通過自主學習獲得的信息，就能很好地幫助學生解決教學的重難點。

我在教學《威尼斯的小艇》一課時，為了解決“威尼斯的小艇與人們生活有哪些重要的關系？”這一教學重點時，我引導學生以小組合作探究的方式，通過網絡平臺小組內交流自己搜集的資料以及選擇這些資料的理由，討論中學生有分歧、有爭論最后達成了共識，而教師也參與其中，對學生忽略的因素給予及時的補充和指導，學生很快了解了“威尼斯小艇在威尼斯這座水上城市是重要的交通工具，與人們的生活密不可分”。教學的重難點也就迎刃而解了。

拓展練習提高能力：布置課后作業，是對學生掌握新知的檢測。而讓學生完成課后拓展練習，是對學生綜合運用知識能力的檢測，而在以往的教學中學生完成拓展練習的能力不高，而“一對一”數字化學習中就很好的解決這一難題。

例如：在《彩色的非洲》一課的教學中，課后我布置拓展作業，讓學生走進網絡搜集關于“亞洲”的資料，了解自己所在大洲的風土人情，并將自己的收獲上傳到班級平臺進行討論、交流，在這些學習活動為學生提供了交流的機會，學生樂于表達自己的所見、所思、所感，極大的拓展了學生的學習空間。此外，學生還可以通過QQ群和班級博客與其他同學進行對話、討論來達成共識。形式多樣的學習、評價方式，改變了教師單一的教學評價方式，極大地激發了學生的學習興趣。

三、學生學習方式的轉變

讓學生的互動活起來

劉延東副總理指出：“信息技術突破了學習的圍墻，拓展了學習手段和范圍。使師生擁有了獲取信息的平等地位，有助于構建師生積極互動的教育新模式”。而“一對一”數字化學習，真正實現了知識構建是通過學生自主、合作、探究性學習”來完成的。

1.帶著問題，自主性學習

在“一對一”數字化語文教學的課堂上，打破了“問答式”的學習方式，而是讓學生帶著問題利用網絡平臺搜集相關資料，上傳平臺交流感受，從而解決疑問。以往的教學模式中，大部分時間都是教師講學生回答，而“一對一”教學模式中，學生可以根據自己的興趣選擇適合自己的問題，人機交互、協作交流中學習。

《彩色的非洲》是一片略讀課文，在執教這一課時，我充分引導學生利用網絡平臺搜集關于非洲的資料，了解非洲多姿多彩的景觀和藝術。在學生主動的搜集、整理過程中，學生很快了解了非洲植物、動物、生活與藝術的豐富多彩，在這種自主、快樂的學習模式下，學生初步了解了課文的內容。

2.互動交流，探究性學習

在以往的語文教學中我發現，僅憑文本閱讀和有限的課件演示是很難在學生的頭腦中形成表象，因此，學生對課文內容也很難有深刻的理解，而“一對一”數字化學習，就能很好的解決這一問題。學生根據課文內容可以在網上搜集相關的文字、圖片、視頻、音頻，同課文中的描述相結合，在頭腦中很容易形成立體的表象，從而對課文的內容有了更深刻的理解。

例如：在《頤和園》一課教學中，因為大部分學生沒有去過頤和園，所以不了解頤和園的的樣子及其布局特點。在學習匯報中，師生共同展示課前收集的相關視頻和圖片，幫助學生了解頤和園的的樣子及其布局特點。

通過觀看媒體，學生親眼目睹了頤和園的布局特點，對頤和園有了更加清晰地了解，此時，引導學生帶著自己的感受和體會再次朗讀相關的語句，文本的描述與學生頭腦中的畫面渾然一體。

3.讀寫聯動，合作性學習

新課標指出：“語文教學致力于語文素養的形成，而讀寫是最重要的語文素養”。以往的語文教學中，我們常采用“小練筆”的形式，引導學生抒發自己的感受，而這一過程往往忽略了師生及生生間的互動交流與評價。在“一對一數字化”教學模式中，我讓學生將自己的感受上傳到小組討論平臺中，在教師的組織下大家對上傳感受進行交流、互評互改、共同提高。

例如《長城》一課的第三自然段是作者站在長城上的聯想，讓學生體會 “為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”是教學的難點?；趯W生在對長城有了深刻了解的基礎上，教學中，我播放短片，讓學生再一次看到長城上巨大的條石、方磚，引導學生聯想：當時“沒有火車、沒有汽車、沒有起重機”，勞動人民是怎樣把這巨大的條石搬上這陡峭的山嶺? 此時，我順勢而導讓學生把自己對古代勞動人民的贊美和對長城的贊嘆發表在自己的小組討論區。當學生真切地體會到古代勞動人民的勤勞與智慧時，引導學生將這種情感體驗融入到朗讀中，學生對勞動人民的敬仰之情、對祖國的熱愛之情油然而生。

學生不僅可以在學校進行“一對一”數字化學習，而且，課后在家里還可以和老師、同學之間，通過每天“相約七點半”的QQ在線時間進行交流，讓學生感受“一對一”數字化學習帶來的無限便捷和快樂。

四、教學內容呈現方式的轉變

讓學生的心靈亮起來

在以往的教學中，我們大多是以文本教材、掛圖、教具等來呈現教學內容的，而“一對一”數字化的教學改變了這種傳統教學內容呈現方式。它為學生提供的是一種文本、視頻、音頻、圖片相結合的立體的教學內容，為學生自主、合作、探究性學習，提供了保障與支撐。

1.前置作業布置，未學文，先有感 一篇再美的文章，如果學生缺乏感性的認識，無論教師怎么講，學生也很難產生共鳴。“一對一”數字化教學中，我在課前有目的布置學生到網絡中搜集相關資料，并將資料分類上傳到班級的學習的平臺中，引導學生進行討論、交流。這一過程中，學生通過自主搜集、互動交流，對課文有了初步的感知，為接下來的理解課文打下了良好的基礎。如：教學《七律.長征》一課時，課前我引導學生自主到網絡中搜集關于長征的相關資料，并分類上傳到班級的學習的平臺中進行交流、討論。當一張張經典的圖片、一段段精彩的視頻、一句句贊嘆的詩句通過學習的平臺展現在學生眼前時，長征的印象初步定格在孩子們的腦海之中。

2.課堂互動交流，課正行，情愈濃

學習一篇課文，尤其是一篇內容遠離學生生活的課文，運用傳統的教學手段，學生難以入情入境的充分理解課文，體會作者表達的情感。

例如：在《圓明園的毀滅》一課的教學中，因為課文內容距離學生比較遙遠，學生又無法親眼見到昔日圓明園的景象，文中所描寫的“眾星拱月”、“玲瓏剔透”等詞句，學生是難以通過讀書所能領悟的。因此，我為學生提供了數字化 “校本教材” 學習資源，學生邊讀書邊勾畫，遇到不懂的問題打開學習資源查看文字、圖片、視頻資料，通過自主探究、合作交流的學習方式解決學習中的問題。這是信息技術支持下的深度學習，有效地將學習內容變抽象為具體，化難為易，激活學生的思維，促進學生對課文內容的理解。

3.課后作業拓展，課已盡，意猶存

傳統的語文教學往往注重課堂的講解部分，而忽略了課前的預習和課后的拓展，“一對一”數字化教學環境下的語文教學，改變了傳統的教學方式。在每節課后我將分層作業發布到班級平臺的作業區中，引導學生自主的、有選擇的完成作業，并將作業上傳平臺進行師生間、生生間的交流互評。例如：在執教《慈母情深》一課時，我以“感恩父母”作為本節課的課后作業，學生積極主動地將自己的文章上傳到平臺并進行互動交流。通過同學們踴躍地投票評選出了“最佳作品”，我將其制作成視頻短片在校園電視臺播放，這也為本單元的習作打下了很好的基礎。課堂雖然畫上了句號，但情感還在延續，正可謂“課已盡，意猶存”。

在“一對一”數字化的語文課堂中，我驚喜地看到，學生思維動起來了，學生的互動活起來了，學生的心靈亮起來了，互聯互動讓語文課堂變得更加精彩！

參考文獻：

1.何克抗，教育技術培訓教程（教學人員.中級）.北京：高等教育出版社，2007.2.李兆君.現代教育技術.北京：高等教育出版社，2004.3.中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準（修訂稿），人民教育出版社，2007.4.《基礎課程改革綱要》http：//2001—9—26.