第一篇：師德演講：放飛師愛 在我青春年華

教師的形象被無數(shù)人描繪過，教師的品格被無數(shù)次贊美過，或用文字，或用音樂，或用畫筆，或用鏡頭……雖然這些作品來自不同的時代,不同的種族，不同的文化，但師愛那無私深摯的感情卻永恒不變。

小時候，經(jīng)常懷揣羨慕，偷偷地閱讀爺爺案邊那一本本已被翻舊泛白的教課書，翻看一摞摞用紅筆批改過的作業(yè)本；漸漸地，懂事了，家中總會充斥著從書房內(nèi)傳出的，爸爸與愛徒們談至興起時的喝彩聲；后來，長大了，我將師范類院校的名字寫入了報考志愿表中的第一欄；終于，要真正走上我向往已久的三尺講臺，我急切地懇求他們賜予我一劑能夠成為優(yōu)秀教師的靈丹妙藥，然而，兩人卻只是言簡意賅地告之———為師，別吝惜你的愛，將師愛放飛。

曾經(jīng)有朋友問過我這樣一個問題：“身為一位‘80后’的青年教師，在學(xué)校面對的是一群‘90后’的學(xué)生，你們的關(guān)系會是怎樣的呢？”他的問題讓我想起了一件趣事兒———一次課后，一位男生遞給我一張紙條，上面寫著：“對不起，我不是故意的。”末尾還附了一張精美笑臉的小貼圖。我莫名其妙，不知他因何事向我道歉。我笑著向他招手，他走到我面前帶著歉意說：“下午上課你給我們講課結(jié)束時，要求課代表明天早自習(xí)就收作業(yè)，我當(dāng)時捏著嗓子說了一句‘這是為什么呢？’，下課同學(xué)們都說我，‘看你把老師說得臉都紅了！’我向你道歉。”一時間，一股暖融融的東西在我心中流淌……想到這里，我微笑答道：“課堂內(nèi)，我用知識孕育成長，用智慧開啟心靈；課堂外，我用真誠呵護純真，用信賴聆聽稚嫩。亦師亦友的我們，攜師愛同行。”

“桃李不言，下自成蹊”，兩年來，我已漸漸明白，只有有愛心的教師，才能培養(yǎng)出有作為的學(xué)生，因此，我時時刻刻都在用心詮釋“師愛”這兩個字的真諦，用自己誠摯的愛去溫暖每一位學(xué)生。這愛中有耐心的傾聽，有不懈的希冀，有真心的鼓勵，有深厚的情意……這種能超越一切的愛，如同剪不斷的臍帶，緊緊地牽系著我們；化作甘霖，灑落在學(xué)生的心田，悄無聲息地滋養(yǎng)著每一棵生命的幼苗。

作為教師,如果孩子們期盼一縷春風(fēng)，那么，我愿獻上整個春天；如果渴求一滴海水，我愿傾其一片海洋；如果要拮取一片紅葉，我愿給予整片楓林……而我所需要的，只是在青春年華，放飛師愛，伴著我可愛的孩子們，風(fēng)雨兼程，一路同行！

第二篇：師德演講：放飛師愛在我青春年華

師德演講：放飛師愛 在我青春年華

張 麗 莉

教師的形象被無數(shù)人描繪過，教師的品格被無數(shù)次贊美過，或用文字，或用音樂，或用畫筆，或用鏡頭……雖然這些作品來自不同的時代,不同的種族，不同的文化，但師愛那無私深摯的感情卻永恒不變。

小時候，經(jīng)常懷揣羨慕，偷偷地閱讀爺爺案邊那一本本已被翻舊泛白的教課書，翻看一摞摞用紅筆批改過的作業(yè)本；漸漸地，懂事了，家中總會充斥著從書房內(nèi)傳出的，爸爸與愛徒們談至興起時的喝彩聲；后來，長大了，我將師范類院校的名字寫入了報考志愿表中的第一欄；終于，要真正走上我向往已久的三尺講臺，我急切地懇求他們賜予我一劑能夠成為優(yōu)秀教師的靈丹妙藥，然而，兩人卻只是言簡意賅地告之———為師，別吝惜你的愛，將師愛放飛。

曾經(jīng)有朋友問過我這樣一個問題：“身為一位‘80后’的青年教師，在學(xué)校面對的是一群‘90后’的學(xué)生，你們的關(guān)系會是怎樣的呢？”他的問題讓我想起了一件趣事兒———一次課后，一位男生遞給我一張紙條，上面寫著：“對不起，我不是故意的。”末尾還附了一張精美笑臉的小貼圖。我莫名其妙，不知他因何事向我道歉。我笑著向他招手，他走到我面前帶著歉意說：“下午上課你給我們講課結(jié)束時，要求課代表明天早自習(xí)就收作業(yè)，我當(dāng)時捏著嗓子說了一句‘這是為什么呢？’，下課同學(xué)們都說我，‘看你把老師說得臉都紅了！’我向你道歉。”一時間，一股暖融融的東西在我心中流淌……想到這里，我微笑答道：“課堂內(nèi)，我用知識孕育成長，用智慧開啟心靈；課堂外，我用真誠呵護純真，用信賴聆聽稚嫩。亦師亦友的我們，攜師愛同行。”

“桃李不言，下自成蹊”，兩年來，我已漸漸明白，只有有愛心的教師，才能培養(yǎng)出有作為的學(xué)生，因此，我時時刻刻都在用心詮釋“師愛”這兩個字的真諦，用自己誠摯的愛去溫暖每一位學(xué)生。這愛中有耐心的傾聽，有不懈的希冀，有真心的鼓勵，有深厚的情意……這種能超越一切的愛，如同剪不斷的臍帶，緊緊地牽系著我們；化作甘霖，灑落在學(xué)生的心田，悄無聲息地滋養(yǎng)著每一棵生命的幼苗。

作為教師,如果孩子們期盼一縷春風(fēng)，那么，我愿獻上整個春天；如果渴求一滴海水，我愿傾其一片海洋；如果要拮取一片紅葉，我愿給予整片楓林……而我所需要的，只是在青春年華，放飛師愛，伴著我可愛的孩子們，風(fēng)雨兼程，一路同行！

第三篇：最美教師張麗莉的演講稿;放飛師愛在我青春年華（最終版）

三篇演講稿 看美麗情懷 2012-05-16 04:24:03 來源：光明網(wǎng)-《光明日報》查看評論 進入文化論壇 手機看新聞

放飛師愛,在我青春年華

——張麗莉2009年演講

教師的形象被無數(shù)人描繪過,教師的品格被無數(shù)次贊美過,或用文字,或用音樂,或用畫筆,或用鏡頭??雖然這些作品來自不同的時代,不同的種族,不同的文化,但師愛那無私深摯的感情卻永恒不變。

小時候,經(jīng)常懷揣羨慕,偷偷地閱讀爺爺案邊那一本本已被翻舊泛白的教科書,翻看一摞摞用紅筆批改過的作業(yè)本;漸漸地,懂事了,家中總會充斥著從書房內(nèi)傳出的,爸爸與愛徒們談至興起時的喝彩聲;后來,長大了,我將師范類院校的名字寫入了報考志愿表中的第一欄;終于,要真正走上我向往已久的三尺講臺,我急切地懇求他們賜予我一劑能夠成為優(yōu)秀教師的靈丹妙藥,然而,兩人卻只是言簡意賅地告之——為師,別吝惜你的愛,將師愛放飛。

曾經(jīng)有朋友問過我這樣一個問題,“身為一位80后的青年教師,在學(xué)校面對的是一群90后的學(xué)生,你們的關(guān)系會是怎樣的呢?”他的問題讓我想起了一件趣事兒——一次課后,一位男生遞給我一張紙條,上面寫著:“對不起,我不是故意的。”末尾還附了一張精美笑臉的小貼圖。我莫名其妙,不知他因何事向我道歉。我笑著向他招手,他走到我面前帶著歉意說:“下午上課你給我們講課結(jié)束時,要求課代表明天早自習(xí)就收作業(yè),我當(dāng)時捏著嗓子說了一句‘這是為什么呢?’,下課同學(xué)們都說我,‘看你把老師說得臉都紅了!’我向你道歉。”一時間,一股暖融融的東西在我心中流淌??想到這里,我微笑答道——課堂內(nèi),我用知識孕育成長,用智慧開啟心靈;課堂外,我用真誠呵護純真,用信賴聆聽稚嫩。亦師亦友的我們,攜師愛同行。

“桃李不言,下自成蹊”,兩年來,我已漸漸明白,只有有愛心的教師,才能培養(yǎng)出有作為的學(xué)生,因此,我時時刻刻都在用心詮釋“師愛”這兩個字的真諦,用自己誠摯的愛去溫暖每一位學(xué)生。這愛中有耐心的傾聽,有不懈的希冀,有真心的鼓勵,有深厚的情意??這種能超越一切的愛,如同剪不斷的臍帶,緊緊地牽系著我們;化作甘霖,灑落在學(xué)生的心田,悄無聲息地滋養(yǎng)著每一棵生命的幼苗。作為教師,如果孩子們期盼一縷春風(fēng),那么,我愿獻上整個春天;如果渴求一滴海水,我愿傾其一片海洋;如果要擷取一片紅葉,我愿給予整片楓林??而我所需要的,只是在青春年華,放飛師愛,伴著我可愛的孩子們,風(fēng)雨兼程,一路同行!心懷師愛,溫暖你我——張麗莉2010年演講

時光如白駒過隙。似乎眨眼間,我便由三年前剛剛從大學(xué)畢業(yè)的青澀學(xué)子,成長為如今奮戰(zhàn)在教育教學(xué)第一戰(zhàn)線上的一分子。這三年中,我一直在用行動,闡釋著自己對“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”的理解;一直在用愛心,陪伴學(xué)生們的成長。

而那一次,更讓我深深地感到,當(dāng)你心懷師愛時,被溫暖的不再僅僅是學(xué)生的心!還記得,在去年結(jié)束新初三暑期課程后的短暫休整,正準(zhǔn)備以最佳狀態(tài)進入初三的備戰(zhàn)階段時,因為學(xué)校教學(xué)工作的需要,我接到通知被調(diào)至新初一接手班主任工作,那時候的我,心中真可謂是百感交集,要當(dāng)班主任了,這可是學(xué)校對我的信任啊,可我還什么都沒有準(zhǔn)備好,怎么辦?另外,我又該如何與已經(jīng)親如一家相處了兩年的孩子們解釋?說好要一直陪伴他們走到最后的,他們會原諒我嗎?心

中的問號堆成了山,不安之情也隨之越加濃重。于是,我在自己的空間里為我可愛的孩子們寫下了這樣的文字——

剛剛接到通知的時候,頭腦里第一時間冒出來的全都是你們,那一張張正由稚嫩走向成熟的臉龐。臉孔上那無法掩飾的真實,記錄了兩年來我們相處的點點滴滴??從最初的陌生到如今的親如一家,由開始的防備到現(xiàn)在的用心相處。其中間雜的小沖突,穿插的大幸福,無一不牽動著我內(nèi)心的不舍。所以,謝謝我最愛的孩子們,正是因為生活中有了你們的存在,兩年來,我才擁有真實的喜怒哀樂!祝福你們,獨一無

二、青春無敵的你,你,你?? 本只是為了自我安慰一下,不想,很快在我日志發(fā)表后的當(dāng)晚便收到了孩子們眾多的回復(fù),其中一條這樣寫到:“老師,我們有太多的不舍,太多的留戀,時光飛逝,竟沒想到你沒有陪我們走到最后,我們之間有太多的故事,可是這最后一年,你卻走了,上課沒有你的身影,不知道什么感覺,突然少了一大塊,一塊我們都習(xí)慣的部分,雖然我們舍不得你,但是,我們不能耽誤你的事業(yè),所以,我們都理解,希望你記得我們這群青春無敵的孩子,對不起,曾經(jīng)那么不懂事,如果你累了,請回頭看看,當(dāng)你什么都沒有的時候,你還有我們!”

從那以后,我便懷揣著這顆被孩子們溫暖的心,帶著那份難舍的責(zé)任感,將教書育人列為自己“任重而道遠”的理想,將“見賢思齊”作為自己身為年輕教師迅速成長的途徑。

“苔花如米小,也學(xué)牡丹開”,身為青年教師,雖然在工作方面仍存在著很多不足,但我會繼續(xù)用心工作——用愛心澆灌孩子的心靈,用耐心期待學(xué)生的成長,用信心見證自己從事教育事業(yè)時最初的諾言——心懷師愛,溫暖你我!用無私師愛,滋潤學(xué)生稚嫩心田

——張麗莉2011年演講

去年的寒冬,我還沒有品嘗到絲毫將為人母的喜悅,就因深夜中毫無預(yù)兆的陣陣腹痛被家人送入了醫(yī)院,在第二天的早上,被醫(yī)生毫不留情告知“因為懷孕初期身體超負荷,運動量過大導(dǎo)致流產(chǎn),需在家靜養(yǎng)??”聽不見醫(yī)生常規(guī)般的囑咐,看不見家人擔(dān)心我的神情,我的大腦快速搜索著醫(yī)生剛剛提到的流產(chǎn)原因——是那天我領(lǐng)著學(xué)生在冬日的操場上練習(xí)了一節(jié)課跑操嗎?還是那個周四我連上了一下午的課?可是,這都是我作為班主任最常規(guī)的工作啊!難道就因為這些,家人期許已久的寶寶就這樣與我們擦肩而過?也許,一切都是命中注定吧?!想到這兒,我的眼淚顧不得家人的感受,沖出了早已充滿血絲的眼睛?? 接下來的日子,雖然沒有了之前的忐忑不安,卻再也沒有了一絲一毫的希冀與期盼,剩下的,唯有身體恢復(fù)所需的一日多餐。內(nèi)心的傷痛似乎就在那樣的日子里被漸漸地淹沒殆盡,也慢慢地因?qū)W(xué)生的思念而又有了新的牽掛——我不在的這段時間孩子們表現(xiàn)得怎么樣呢?那幾個活躍分子肯定會趁我不在的日子里盡情逍遙!班級衛(wèi)生會不會依舊按時清理打掃?上課紀(jì)律會如何?這回的期末考試,班級的綜合成績還好嗎?一大堆關(guān)于班級學(xué)生的問題催促著自己——快些養(yǎng)好身體,早日回到自己的工作崗位!但是,將自己的這一想法告訴家人后,卻遭到了一片斥責(zé)之聲!“還要帶班嗎?你這身體不養(yǎng)好了,以后還怎么要孩子?”“你的那個班兒就只能你一個人帶嗎?別總心里不惦記自己成不啊?”??我知道他們是愛我的,所以希望我能夠稍微自私些,能夠多一點點的為自己考慮。可是,班級中那65個孩子,是我從他們剛?cè)雽W(xué)時候陪伴著一點點成長起來的,他們的點滴進步都刻入了我的心里。況且,現(xiàn)在正值初二的重要階段,如果半路因我個人的身體原因換了班主任,這些孩子要適應(yīng)多久?孩子的父母們又該多擔(dān)心呢?想著想著,我的頭腦

中閃現(xiàn)出孩子們那一張張可愛的臉龐。正在思忖著,我多日以來剛開機的電話里蹦出了一條條孩子們發(fā)來的短信,其中一條最讓我溫暖: “日有所思,夜有所夢。昨晚又夢到您的身影,醒來才發(fā)現(xiàn)只是一場夢!每次走過辦公室,見到空蕩蕩的座位,心里總是有一種酸楚。看到您在作業(yè)本上批的一個個‘好’字,我不禁潸然淚下。這一年多來最令我難忘的是您的微笑,照耀了我們每一個人。我落淚不僅是對您深深地思念,更有埋藏在心底的感恩!您永遠是三班學(xué)生的媽媽,講臺上永遠留有您的位置,因為您是最愛我們的麗莉老師!最后,愿我們愛著的您早日回家!”

那一刻,我的心堅定了下來。

當(dāng)重新回到班級的第一天,我在第一時間收到了學(xué)生這樣的一張紙條,“麗莉老師,我真榮幸當(dāng)您的學(xué)生!您的教導(dǎo),每一次我都很受啟發(fā);您無私的奉獻,必將成為我不竭的學(xué)習(xí)動力!因為有您,即使學(xué)習(xí)再苦再累我也會盡全力做到最好!由您當(dāng)我的班主任,是我最大的幸福!謝謝您對我們的不離不棄!目前沒有任何事情能比這更令人高興!謝謝!”

當(dāng)晚,我把那一段段令人感動的文字發(fā)到了空間日志里,之后收到了這樣一條留言——“老師無私的愛,不僅換來了學(xué)生那一句句真心的評價,更滋潤了孩子們那一顆顆稚嫩的心。”篇二：專題講座師德師愛

專題講座

師德與師愛

蘇小平（北京教育學(xué)院，副教授）

【開篇的話】大愛無疆看師愛

2012年5月8日，佳木斯第十九中學(xué)女教師張麗莉舍身救學(xué)生自己被卷入車底的事跡，一時間傳遍大街小巷。淳樸善良的美麗女教師，霎時感動了中國大地。“最美女教師”張麗莉讓人們知道，這個世界原是如此美麗，充滿愛，充滿生命力。(轉(zhuǎn)載于:最美教師張麗莉的演講稿；放飛師愛在我青春年華)張麗莉,正成為一個影響中國人的名字?? 人們都說，張麗莉是“震撼心靈的最美女教師”，說她“用生命詮釋了高尚的師德美”。

那么，她的師德美是如何體現(xiàn)的呢？

2012年，張麗莉只有29歲，是一名“80后”教師，卻在關(guān)鍵時刻承擔(dān)了比她的年齡沉重得多的擔(dān)當(dāng)。張麗莉的高尚行為向世人昭示：中國的年輕一代是值得信賴、堪當(dāng)重任的一代，中國的年輕教育工作者更是充滿希望和有崇高責(zé)任感的一代。優(yōu)良傳統(tǒng)和時代精神必將在他們的身上不斷賡續(xù)、發(fā)揚光大。

張麗莉的英雄壯舉和平時的教育行為是一個什么樣的關(guān)系呢？它們之間有無內(nèi)在的聯(lián)系呢？我們從她的三篇演講稿談起。

她的第一篇演講稿寫在2009年，題目是“放飛師愛,在我青春年華”。我們摘錄其中的一段來看：

曾經(jīng)有朋友問過我這樣一個問題,“身為一位80后的青年教師,在學(xué)校面對的是一群90后的學(xué)生,你們的關(guān)系會是怎樣的呢?”他的問題讓我想起了一件趣事兒——一次課后,一位男生遞給我一張紙條,上面寫著:“對不起,我不是故意的。”末尾還附了一張精美笑臉的小貼圖。我莫名其妙,不知他因何事向我道歉。我笑著向他招手,他走到我面前帶著歉意說:“下午上課你給我們講課結(jié)束時,要求課代表明天早自習(xí)就收作業(yè),我當(dāng)時捏著嗓子說了一句‘這是為什么呢?’,下課同學(xué)們都說我,‘看你把老師說得臉都紅了!’我向你道歉。”一時間,一股暖融融的東西在我心中流淌??想到這里,我微笑答道——課堂內(nèi),我用知識孕育成長,用智慧開啟心靈;課堂外,我用真誠呵護純真,用信賴聆聽稚嫩。亦師亦友的我們,攜師愛同行。

這篇演講稿讓我們看到了張麗莉老師和學(xué)生之間親近的、亦師亦友的關(guān)系，還看到了張麗莉老師寬容和善解人意的心胸。這些來自什么呢？

我們再看張麗莉老師的第二篇演講稿，題目是“心懷師愛，溫暖你我”。我們同樣做一段其中的摘錄：

還記得,在去年結(jié)束新初三暑期課程后的短暫休整,正準(zhǔn)備以最佳狀態(tài)進入初三的備戰(zhàn)階段時,因為學(xué)校教學(xué)工作的需要,我接到通知被調(diào)至新初一接手班主任工作,那時候的我,心中真可謂是百感交集,要當(dāng)班主任了,這可是學(xué)校對我的信任啊,可我還什么都沒有準(zhǔn)備好,怎么辦?另外,我又該如何與已經(jīng)親如一家相處了兩年的孩子們解釋?說好要一直陪伴他們走到最后的,他們會原諒我嗎?心中的問號堆成了山,不安之情也隨之越加濃重。于是,我在自己的空間里為我可愛的孩子們寫下了這樣的文字——

剛剛接到通知的時候,頭腦里第一時間冒出來的全都是你們,那一張張正由稚嫩走向成熟的臉龐。臉孔上那無法掩飾的真實,記錄了兩年來我們相處的點點滴滴??從最初的陌生到如今的親如一家,由開始的防備到現(xiàn)在的用心相處。其中間雜的小沖突,穿插的大幸福,無一不牽動著我內(nèi)心的不舍。所以,謝謝我最愛的孩子們,正是因為生活中有了你們的存在,兩年來,我才擁有真實的喜怒哀樂!祝福你們,獨一無

二、青春無敵的你,你,你?? 本只是為了自我安慰一下,不想,很快在我日志發(fā)表后的當(dāng)晚便收到了孩子們眾多的回復(fù),其中一條這樣寫到:“老師,我們有太多的不舍,太多的留戀,時光飛逝,竟沒想到你沒有陪我們走到最后,我們之間有太多的故事,可是這最后一年,你卻走了,上課沒有你的身影,不知道什么感覺,突然少了一大塊,一塊我們都習(xí)慣的部分,雖然我們舍不得你,但是,我們不能耽誤你的事業(yè),所以,我們都理解,希望你記得我們這群青春無敵的孩子,對不起,曾經(jīng)那么不懂事,如果你累了,請回頭看看,當(dāng)你什么都沒有的時候,你還有我們!”

這段演講詞道出了張麗莉老師和學(xué)生之間難以割舍的感情，并讓我們深切地感悟到這感情之源——相互的理解與信賴。就像她演講中所說的“間雜的小沖突，穿插的大幸福”；“正是因為生活中有了你們的存在,兩年來,我才擁有真實的喜怒哀樂!祝福你們,獨一無

二、青春無敵的你,你,你??”演講中流露的真摯與誠懇，無不顯示著愛的熱度與深度。

張麗莉老師的第三篇演講稿越發(fā)讓人經(jīng)久難忘，題目是“用無私師愛,滋潤學(xué)生稚嫩心田”。文中寫到：

去年的寒冬,我還沒有品嘗到絲毫將為人母的喜悅,就因深夜中毫無預(yù)兆的陣陣腹痛被家人送入了醫(yī)院,在第二天的早上,被醫(yī)生毫不留情告知“因為懷孕初期身體超負荷,運動量過大導(dǎo)致流產(chǎn),需在家靜養(yǎng)??”聽不見醫(yī)生常規(guī)般的囑咐,看不見家人擔(dān)心我的神情,我的大腦快速搜索著醫(yī)生剛剛提到的流產(chǎn)原因——是那天我領(lǐng)著學(xué)生在冬日的操場上練習(xí)了一節(jié)課跑操嗎?還是那個周四我連上了一下午的課?可是,這都是我作為班主任最常規(guī)的工作啊!難道就因為這些,家人期許已久的寶寶就這樣與我們擦肩而過?也許,一切都是命中注定吧?!想到這兒,我的眼淚顧不得家人的感受,沖出了早已充滿血絲的眼睛?? 接下來的日子,雖然沒有了之前的忐忑不安,卻再也沒有了一絲一毫的希冀與期

盼,剩下的,唯有身體恢復(fù)所需的一日多餐。內(nèi)心的傷痛似乎就在那樣的日子里被漸漸地淹沒殆盡,也慢慢地因?qū)W(xué)生的思念而又有了新的牽掛——我不在的這段時間孩子們表現(xiàn)得怎么樣呢?那幾個活躍分子肯定會趁我不在的日子里盡情逍遙!班級衛(wèi)生會不會依舊按時清理打掃?上課紀(jì)律會如何?這回的期末考試,班級的綜合成績還好嗎?一大堆關(guān)于班級學(xué)生的問題催促著自己——快些養(yǎng)好身體,早日回到自己的工作崗位!......重新回到班級的第一天,我在第一時間收到了學(xué)生這樣的一張紙條,“麗莉老師,我真榮幸當(dāng)您的學(xué)生!您的教導(dǎo),每一次我都很受啟發(fā);您無私的奉獻,必將成為我不竭的學(xué)習(xí)動力!因為有您,即使學(xué)習(xí)再苦再累我也會盡全力做到最好!由您當(dāng)我的班主任,是我最大的幸福!謝謝您對我們的不離不棄!目前沒有任何事情能比這更令人高興!謝謝!”

當(dāng)晚,我把那一段段令人感動的文字發(fā)到了空間日志里,之后收到了這樣一條留言——“老師無私的愛,不僅換來了學(xué)生那一句句真心的評價,更滋潤了孩子們那一顆顆稚嫩的心。”

這篇演講稿展示了張麗莉老師無私奉獻的精神和高尚的師德情懷。讓人感到，張麗莉，已不是一個普通的名字，她是一顆星，一顆喚醒眾人良知的啟明星，她在用言行呼喚著：在物欲橫流的今天，是誰在用偉大人格的魅力和高尚的赤子情懷印證了人性的光芒，給人以希望；張麗莉，已不是一個普通的名字，她是真誠與善良的化身，是勇敢與仁義的代表，她視他人的生命如自己的生命，她愿為他人的生命付出自己的生命，她用自己孱弱的身體，美好的心靈，讓我們看到真誠與善良的力量是無邊而強大的。

張麗莉在出事之前，給學(xué)生出了這樣兩道作文題，一道是《你是我心中最美的風(fēng)景》，另一道是《那一刻，我的世界春暖花開》；??這位“最美女教師”，不就是我們心中最美的風(fēng)景？這位年輕人舍身救人的那一刻，不是讓我們體味了這世界春暖花開？

難怪不少學(xué)生在談到師愛帶來的感覺無限感慨，一個學(xué)生在日志中這樣贊美老師：“您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您------老師的愛，天下最偉大，最高潔。” 在“師德與師愛”的課程中，我們要重點把握四方面內(nèi)容：

一、師德－教師素質(zhì)的核心

（一）師德是教師素質(zhì)的重要組成部分

有兩個值得注意的現(xiàn)實提問：一是您思考過教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)嗎？您是如何思考的？二是您思考過教師應(yīng)具備什么樣的道德嗎？您是否內(nèi)化了教師的道德？

教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是教師的思想政治素質(zhì)、道德品行素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)與身心素質(zhì)等。

教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。

我們所認為的教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。

那么，什么是師德的核心結(jié)構(gòu)呢？

師德的核心結(jié)構(gòu)就是“愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表”。

愛崗敬業(yè)是對一切職業(yè)的共同要求，教師職業(yè)自不例外。所謂干一行，愛一行就是此意。沒有愛崗敬業(yè)的精神，一切都無從談起。因此，它是師德的基礎(chǔ)。教書育人是對教師這一特殊職業(yè)的專業(yè)要求，它是教師工作的具體內(nèi)容，師德所引發(fā)的效果如何，必須由此來體現(xiàn)，所以它是師德的載體。

為人師表是社會對教師這一職業(yè)，所承擔(dān)的職責(zé)具有的特殊性而提出的比一般職業(yè)道德更高的要求，教師的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表現(xiàn)，故而它是師德的支柱。

這樣，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表就形成了一個有機整體，三方面缺一不可。三個方面的任一方面的缺乏，對于教師而言，都是“缺德”。

（二）師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)

我們還要注意一下兩個現(xiàn)實提問：一是你認為師德的魅力從哪里來？二是你想過學(xué)生為什么好模仿老師嗎？

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。

俗語：這是我們老師說的，我們老師就是這么做的！

案例：北京的一位小學(xué)教師以前寫板書時，曾習(xí)慣于折斷粉筆頂端的堅硬部分，并瀟灑地將其丟在地板上。時隔不久，他就驚奇地發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都尤而效之，學(xué)會了折斷粉筆。從那時起，他意識到了教師的行為有如此大的影響力。

植物有趨光性，學(xué)生也有向師性。

教師的人格之所以具有強大的教育影響力，是因為它具有直觀示范性的特點。

二、師愛－令人崇敬的師德之魂

（一）沒有愛就沒有教育

這里值得注意的現(xiàn)實提問有三個：一是你愛學(xué)生嗎？二是你會愛學(xué)生嗎？三是你如何讓學(xué)生體會到教師的愛？

我們在5所學(xué)校，隨機抽取120名教師，問：“您熱愛學(xué)生嗎？”90％以上的被試者回答“是”；然后向這120名教師所教學(xué)生進行調(diào)查：“你體會到老師對你的愛嗎？”回答“體會到”的僅占10％。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到教師的愛更困難。

我們要知道的是：何為真愛？

我們要知道的是：每個學(xué)生都是一部書，都是一個故事，都是一首詩

我們要知道的是嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。要做到：嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有衡、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有情。

北師大教授林崇德講過：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！” 因為教師對學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。” 大家都知道著名教育家陶行知的教育思想中有許多閃光的東西，猶大海邊的貝殼，俯拾即是。我給大家講一個陶行知“三塊糖”的故事。

（“三塊糖”的故事略）

“三塊糖”的故事，反映了陶行知對學(xué)生、對教育的愛。三塊糖實際是傳遞這種愛的媒介。當(dāng)學(xué)生感受到這種愛時，就會更容易接受教師所講的道理。這就是親其師，信其道。

（二）沒有責(zé)任就辦不好教育

人民教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，“我是老師”，一句普普通通的話，但它擲地有聲！

當(dāng)代教師至少面臨三項主要責(zé)任：崗位責(zé)任、社會責(zé)任、國家責(zé)任。篇三：專題講座：師德與師愛

專題講座

師德與師愛

蘇小平（北京教育學(xué)院，副教授）

【開篇的話】大愛無疆看師愛

2012年5月8日，佳木斯第十九中學(xué)女教師張麗莉舍身救學(xué)生自己被卷入車底的事跡，一時間傳遍大街小巷。淳樸善良的美麗女教師，霎時感動了中國大地。“最美女教師”張麗莉讓人們知道，這個世界原是如此

美麗，充滿愛，充滿生命力。

張麗莉,正成為一個影響中國人的名字??

人們都說，張麗莉是“震撼心靈的最美女教師”，說她“用生命詮釋了高尚的師德美”。

那么，她的師德美是如何體現(xiàn)的呢？

2012年，張麗莉只有29歲，是一名“80后”教師，卻在關(guān)鍵時刻承擔(dān)了比她的年齡沉重得多的擔(dān)當(dāng)。張麗莉的高尚行為向世人昭示：中國的年輕一代是值得信賴、堪當(dāng)重任的一代，中國的年輕教育工作者更是充滿希望和有崇高責(zé)任感的一代。優(yōu)良傳統(tǒng)和時代精神必將在他們的身上不斷賡續(xù)、發(fā)揚光大。張麗莉的英雄壯舉和平時的教育行為是一個什么樣的關(guān)系呢？它們之間有無內(nèi)在的聯(lián)系呢？我們從她的三

篇演講稿談起。

她的第一篇演講稿寫在2009年，題目是“放飛師愛,在我青春年華”。我們摘錄其中的一段來看： 曾經(jīng)有朋友問過我這樣一個問題,“身為一位80后的青年教師,在學(xué)校面對的是一群90后的學(xué)生,你們的關(guān)系會是怎樣的呢?”他的問題讓我想起了一件趣事兒——一次課后,一位男生遞給我一張紙條,上面寫著:“對不起,我不是故意的。”末尾還附了一張精美笑臉的小貼圖。我莫名其妙,不知他因何事向我道歉。我笑著向他招手,他走到我面前帶著歉意說:“下午上課你給我們講課結(jié)束時,要求課代表明天早自習(xí)就收作業(yè),我當(dāng)時捏著嗓子說了一句?這是為什么呢??,下課同學(xué)們都說我,?看你把老師說得臉都紅了!?我向你道歉。”一時間,一股暖融融的東西在我心中流淌??想到這里,我微笑答道——課堂內(nèi),我用知識孕育成長,用智慧開啟心靈;課堂外, 我用真誠呵護純真,用信賴聆聽稚嫩。亦師亦友的我們,攜師愛同行。

這篇演講稿讓我們看到了張麗莉老師和學(xué)生之間親近的、亦師亦友的關(guān)系，還看到了張麗莉老師寬容和善

解人意的心胸。這些來自什么呢？

我們再看張麗莉老師的第二篇演講稿，題目是“心懷師愛，溫暖你我”。我們同樣做一段其中的摘錄： 還記得,在去年結(jié)束新初三暑期課程后的短暫休整,正準(zhǔn)備以最佳狀態(tài)進入初三的備戰(zhàn)階段時,因為學(xué)校教學(xué)工作的需要,我接到通知被調(diào)至新初一接手班主任工作,那時候的我,心中真可謂是百感交集,要當(dāng)班主任了,這可是學(xué)校對我的信任啊,可我還什么都沒有準(zhǔn)備好,怎么辦?另外,我又該如何與已經(jīng)親如一家相處了兩年的孩子們解釋?說好要一直陪伴他們走到最后的,他們會原諒我嗎?心中的問號堆成了山,不安之情也隨之越

加濃重。于是,我在自己的空間里為我可愛的孩子們寫下了這樣的文字——

剛剛接到通知的時候,頭腦里第一時間冒出來的全都是你們,那一張張正由稚嫩走向成熟的臉龐。臉孔上那無法掩飾的真實,記錄了兩年來我們相處的點點滴滴??從最初的陌生到如今的親如一家,由開始的防備到現(xiàn)在的用心相處。其中間雜的小沖突,穿插的大幸福,無一不牽動著我內(nèi)心的不舍。所以,謝謝我最愛的孩子們, 正是因為生活中有了你們的存在,兩年來,我才擁有真實的喜怒哀樂!祝福你們,獨一無

二、青春無敵的你,你, 你??

本只是為了自我安慰一下,不想,很快在我日志發(fā)表后的當(dāng)晚便收到了孩子們眾多的回復(fù),其中一條這樣寫到:“老師,我們有太多的不舍,太多的留戀,時光飛逝,竟沒想到你沒有陪我們走到最后,我們之間有太多的故事,可是這最后一年,你卻走了,上課沒有你的身影,不知道什么感覺,突然少了一大塊,一塊我們都習(xí)慣的部分,雖然我們舍不得你,但是,我們不能耽誤你的事業(yè),所以,我們都理解,希望你記得我們這群青春無敵的孩子,對不

起,曾經(jīng)那么不懂事,如果你累了,請回頭看看,當(dāng)你什么都沒有的時候,你還有我們!”

這段演講詞道出了張麗莉老師和學(xué)生之間難以割舍的感情，并讓我們深切地感悟到這感情之源——相互的理解與信賴。就像她演講中所說的“間雜的小沖突，穿插的大幸福”；“正是因為生活中有了你們的存在,兩年來,我才擁有真實的喜怒哀樂!祝福你們,獨一無

二、青春無敵的你,你,你??”演講中流露的真摯與誠懇，無

不顯示著愛的熱度與深度。

張麗莉老師的第三篇演講稿越發(fā)讓人經(jīng)久難忘，題目是“用無私師愛,滋潤學(xué)生稚嫩心田”。文中寫到： 去年的寒冬,我還沒有品嘗到絲毫將為人母的喜悅,就因深夜中毫無預(yù)兆的陣陣腹痛被家人送入了醫(yī)院,在第二天的早上,被醫(yī)生毫不留情告知“因為懷孕初期身體超負荷,運動量過大導(dǎo)致流產(chǎn),需在家靜養(yǎng)??”聽不見醫(yī)生常規(guī)般的囑咐,看不見家人擔(dān)心我的神情,我的大腦快速搜索著醫(yī)生剛剛提到的流產(chǎn)原因——是那天我領(lǐng)著學(xué)生在冬日的操場上練習(xí)了一節(jié)課跑操嗎?還是那個周四我連上了一下午的課?可是,這都是我作為班主任最常規(guī)的工作啊!難道就因為這些,家人期許已久的寶寶就這樣與我們擦肩而過?也許,一切都是命中注

定吧?!想到這兒,我的眼淚顧不得家人的感受,沖出了早已充滿血絲的眼睛??

接下來的日子,雖然沒有了之前的忐忑不安,卻再也沒有了一絲一毫的希冀與期盼,剩下的,唯有身體恢復(fù)所需的一日多餐。內(nèi)心的傷痛似乎就在那樣的日子里被漸漸地淹沒殆盡,也慢慢地因?qū)W(xué)生的思念而又有了新的牽掛——我不在的這段時間孩子們表現(xiàn)得怎么樣呢?那幾個活躍分子肯定會趁我不在的日子里盡情逍遙!班級衛(wèi)生會不會依舊按時清理打掃?上課紀(jì)律會如何?這回的期末考試,班級的綜合成績還好嗎?一大堆關(guān)于班

級學(xué)生的問題催促著自己——快些養(yǎng)好身體,早日回到自己的工作崗位!......重新回到班級的第一天,我在第一時間收到了學(xué)生這樣的一張紙條,“麗莉老師,我真榮幸當(dāng)您的學(xué)生!您的教導(dǎo),每一次我都很受啟發(fā);您無私的奉獻,必將成為我不竭的學(xué)習(xí)動力!因為有您,即使學(xué)習(xí)再苦再累我也會盡全力做到最好!由您當(dāng)我的班主任,是我最大的幸福!謝謝您對我們的不離不棄!目前沒有任何事情能比這更令

人高興!謝謝!”

當(dāng)晚,我把那一段段令人感動的文字發(fā)到了空間日志里,之后收到了這樣一條留言——“老師無私的愛,不僅

換來了學(xué)生那一句句真心的評價,更滋潤了孩子們那一顆顆稚嫩的心。”

這篇演講稿展示了張麗莉老師無私奉獻的精神和高尚的師德情懷。讓人感到，張麗莉，已不是一個普通的名字，她是一顆星，一顆喚醒眾人良知的啟明星，她在用言行呼喚著：在物欲橫流的今天，是誰在用偉大人格的魅力和高尚的赤子情懷印證了人性的光芒，給人以希望；張麗莉，已不是一個普通的名字，她是真誠與善良的化身，是勇敢與仁義的代表，她視他人的生命如自己的生命，她愿為他人的生命付出自己的生

命，她用自己孱弱的身體，美好的心靈，讓我們看到真誠與善良的力量是無邊而強大的。

張麗莉在出事之前，給學(xué)生出了這樣兩道作文題，一道是《你是我心中最美的風(fēng)景》，另一道是《那一刻，我的世界春暖花開》；??這位“最美女教師”，不就是我們心中最美的風(fēng)景？這位年輕人舍身救人的那一

刻，不是讓我們體味了這世界春暖花開？

難怪不少學(xué)生在談到師愛帶來的感覺無限感慨，一個學(xué)生在日志中這樣贊美老師：“您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您------老師的愛，天下最偉大，最高潔。”

在“師德與師愛”的課程中，我們要重點把握四方面內(nèi)容：

一、師德－教師素質(zhì)的核心

（一）師德是教師素質(zhì)的重要組成部分

有兩個值得注意的現(xiàn)實提問：一是您思考過教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)嗎？您是如何思考的？二是您思考過

教師應(yīng)具備什么樣的道德嗎？您是否內(nèi)化了教師的道德？

教師素質(zhì)是順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)人所必須具有的身心的相對穩(wěn)定的潛在的基本品質(zhì)。其本質(zhì)特點是指教師自身的質(zhì)量，即教師身心發(fā)展的總水平。其構(gòu)成要素主要是教師的思想政治素質(zhì)、道德品行素質(zhì)、科

學(xué)文化素質(zhì)、能力素質(zhì)與身心素質(zhì)等。

教師道德是一種職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中

必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。

我們所認為的教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師

從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。

那么，什么是師德的核心結(jié)構(gòu)呢？

師德的核心結(jié)構(gòu)就是“愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表”。

愛崗敬業(yè)是對一切職業(yè)的共同要求，教師職業(yè)自不例外。所謂干一行，愛一行就是此意。沒有愛崗敬業(yè)的

精神，一切都無從談起。因此，它是師德的基礎(chǔ)。

教書育人是對教師這一特殊職業(yè)的專業(yè)要求，它是教師工作的具體內(nèi)容，師德所引發(fā)的效果如何，必須由 此來體現(xiàn)，所以它是師德的載體。

為人師表是社會對教師這一職業(yè)，所承擔(dān)的職責(zé)具有的特殊性而提出的比一般職業(yè)道德更高的要求，教師

的人格、品行所具有的感召力，在此得到充分表現(xiàn)，故而它是師德的支柱。

這樣，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表就形成了一個有機整體，三方面缺一不可。三個方面的任一方面的

缺乏，對于教師而言，都是“缺德”。

（二）師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)

我們還要注意一下兩個現(xiàn)實提問：一是你認為師德的魅力從哪里來？二是你想過學(xué)生為什么好模仿老師

嗎？

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡

等。

俗語：這是我們老師說的，我們老師就是這么做的！

案例：北京的一位小學(xué)教師以前寫板書時，曾習(xí)慣于折斷粉筆頂端的堅硬部分，并瀟灑地將其丟在地板上。時隔不久，他就驚奇地發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都尤而效之，學(xué)會了折斷粉筆。從那時起，他意識到了教師的行為有

如此大的影響力。

植物有趨光性，學(xué)生也有向師性。

教師的人格之所以具有強大的教育影響力，是因為它具有直觀示范性的特點。

二、師愛－令人崇敬的師德之魂

（一）沒有愛就沒有教育

這里值得注意的現(xiàn)實提問有三個：一是你愛學(xué)生嗎？二是你會愛學(xué)生嗎？三是你如何讓學(xué)生體會到教師的愛？

我們在5所學(xué)校，隨機抽取120名教師，問：“您熱愛學(xué)生嗎？”90％以上的被試者回答“是”；然后向這120 名教師所教學(xué)生進行調(diào)查：“你體會到老師對你的愛嗎？”回答“體會到”的僅占10％。

熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到教師的愛更困難。

我們要知道的是：何為真愛？

我們要知道的是：每個學(xué)生都是一部書，都是一個故事，都是一首詩

我們要知道的是嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。要做到：嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有衡、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有情。

北師大教授林崇德講過：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”

因為教師對學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會?親其師?，從而?信其道?，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。” 大家都知道著名教育家陶行知的教育思想中有許多閃光的東西，猶大海邊的貝殼，俯拾即是。我給大家講

一個陶行知“三塊糖”的故事。（“三塊糖”的故事略）

“三塊糖”的故事，反映了陶行知對學(xué)生、對教育的愛。三塊糖實際是傳遞這種愛的媒介。當(dāng)學(xué)生感受到這

種愛時，就會更容易接受教師所講的道理。這就是親其師，信其道。

（二）沒有責(zé)任就辦不好教育

人民教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，“我是老師”，一句普普通通的話，但它擲地有聲！

當(dāng)代教師至少面臨三項主要責(zé)任：崗位責(zé)任、社會責(zé)任、國家責(zé)任。

人民教師有兩層深刻的含義：第一是為人民服務(wù)的教師；第二是讓人民滿意的教師。

案例：給家長一份信心（班主任發(fā)動全班為后進生找優(yōu)點）

我們通過幾個班主任寄語來看其中的師德修養(yǎng)：

有人說，學(xué)生的心田是一塊奇怪的土地，你播種思想；它收獲行為；你播種行為，它收獲習(xí)慣；你播種習(xí)

慣，它收獲性格；你播種性格，它收獲命運。班主任應(yīng)該學(xué)會播種。

有人說，班主任工作應(yīng)該具備六心：愛心、熱心、細心、耐心、慧心、恒心。

有人說，登山則情滿于山,觀海則意溢于海。班主任工作的關(guān)鍵是做一個有心人。

有人說，班主任不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者。

有人說，一年之計,莫如樹谷;十年之計,莫如樹木;百年之計,莫如樹人。班主任應(yīng)該是樹人的楷模。

以上說法您認同嗎？

給大家講一個反面的案例，題目是“她為何辱沒了太陽底下最光輝的職業(yè)”

與上面邱老師的案例相反，我們看一下汶川教師感人事跡：

13日22時12分，救援人員扒出了德陽市東汽中學(xué)教導(dǎo)主任譚千秋的遺體。只見他雙臂張開趴在一張課桌

上，死死地護著桌下的4個孩子。孩子們得以生還，而他們的譚老師卻永遠地去了??

“要不是有譚老師在上面護著，這4個娃兒一個也活不了。”被救女生劉紅麗的舅舅流著淚說。“在我們學(xué)校的老師里譚老師是最心疼學(xué)生的一個，走在校園里的時候，遠遠看見地上有一塊小石頭他都要走過去撿走，生怕學(xué)生們不小心摔傷。”夏開秀老師說。

劉紅麗的舅舅仰天長嘆：“譚老師，大好人，大英雄噢!”

人民教師（映秀小學(xué)老師）嚴(yán)蓉：女教師在救下13個學(xué)生后殉職 1歲半女兒卻成孤兒。

當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校29歲的老師張米亞。“摘下我的翅膀，送給你飛翔。”多才多藝、最愛唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門。

教師教學(xué)過程中存在不少不作為現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)是：

教師漠視、無視學(xué)生，對學(xué)生的積極變化不予表揚，對學(xué)生的消極行為不予改善，對學(xué)生的錯誤行為不予糾正，總之，兩耳不聞學(xué)生事，把完成教學(xué)課時視為唯一目標(biāo)。比如，有的科任教師根本不管學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不顧學(xué)生的接受程度，不關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，草率教學(xué)，應(yīng)付了事。有的班主任對班級管理放任

自流，只關(guān)注自己眼中的“尖子生”的發(fā)展，為他們開小灶，而對其他學(xué)生置若罔聞。

我們知道，振興民族的希望在教育；振興教育的希望在教師。實際上，有很多把愛獻給教育的人，用平凡的工作鑄就閃光的師魂，如孟二東、霍懋征、鄒有云、黃靜華、張思明等老師，他們都在教書育人的崗位

上鑄就師魂，他們的事跡永久刻在教育的豐碑上，成為教育給這個世界帶來的美好和希望。

第四篇：師德師風(fēng)演講：愛在我們手中傳遞

大海是小溪的目標(biāo)，愛學(xué)生是我們的目標(biāo)。大海遼闊無邊，波瀾壯闊，猶如我們對學(xué)生的愛，有一種雄壯的美；小溪曲折宛轉(zhuǎn)，源遠流長，恰似我們的工作，有一種平淡的美。平淡的生活因為有了這種偉大的愛而變得不平凡。人類文明薪火相傳、生生不息，是誰將這星火播撒，將人類文明傳遞？是教師。有人說教師從事的是愛的教育，薪傳之道，求知的火把傳了出去，發(fā)光發(fā)熱，火燒得比原來的更熱烈，讓學(xué)生比自己更好，而且教育是有教無類，明知學(xué)生頑劣，也非教不可。我們從事了教師這一職業(yè)就要有這樣的信念：歷盡艱難不悔，只是許身孺子。這是對學(xué)生的一種全身心的無私無悔的愛，這種愛是師德之本，師善之流。

教師的工作是平凡的，每天按時上下班，課堂講授，課后批改與輔導(dǎo)，業(yè)余談心幫助學(xué)生，而正是在這種看平凡而瑣碎的工作中滲透著對學(xué)生的愛。大愛無言，師愛就是這樣一種愛：它如溪流，清澈甘甜，潤澤學(xué)生的心田；如詩畫，意韻深遠，陶冶學(xué)生的情操；如露珠，滋潤吐艷的花朵；如泥土，無私奉獻養(yǎng)分。在我們身邊，關(guān)心愛護學(xué)生，無私奉獻的教師不勝枚舉。我校的陳友軍老師的身上就體現(xiàn)了這種美德。上年他的班里有一位學(xué)生叫胡冬梅，開學(xué)一段時間后發(fā)現(xiàn)她上課好走神，平日也不大和班里的同學(xué)交往，成績也比較差。陳老師通過其他學(xué)生了解到胡冬梅的母親是個外地人，又是個啞巴，家里全靠父親一人操持，而父親卻又體弱多病，生活十分清苦。陳老師知道這一情況后，不僅幫她墊付了百余元的書費，而且還把自己孩子的衣服拿給她穿；天冷了，又讓愛人給她織手套，使她能夠安心讀書。每次送東西給她，小冬梅的眼里都閃爍著淚花，那是激動與感激的淚水呀。當(dāng)問及有沒有學(xué)習(xí)困難，胡冬梅哭著說自己太笨，怎么也學(xué)不會，陳老師開導(dǎo)她說：“學(xué)習(xí)要靠自己，首先對自己要有信心，要相信付出就一定會有回報，讓我們一起努力，好嗎？”以后的日子里經(jīng)常可以看到陳老師幫助胡冬梅溫習(xí)功課，而且還在班里號召學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組來幫助她。現(xiàn)在她活潑開朗了，成績也提高了。她在畢業(yè)典禮時說：“陳老師，謝謝您，是您讓我變得自信，您的情將溫暖我的一生，我的人生從此充滿陽光，我也會用這陽光去溫暖他人。”一顆心被點燃，被照亮，這個世界就多一分光明與溫暖，我想這應(yīng)該是師愛的力量吧。師愛是一種催化劑，能有效催化學(xué)生身心的良好變化。同時，我們教師也可以借助師愛獲得豐碩的教育成果。我們很難想象一個不關(guān)心，不愛護學(xué)生的教師，會在工作中做出優(yōu)異的成績，不是嗎？

榜樣的力量是無窮的，教師就是通過自己的榜樣力量來影響學(xué)生的。在與學(xué)生的交往中，教師的人格品行會潛移默化的發(fā)生著作用，使他們在不知不覺中受著教師的人格品行的影響，從而凝結(jié)為自己的內(nèi)在品質(zhì)，“千教萬教教人求真”可見教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更是學(xué)生成長路上的引路人。

愛的教育要求我們幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師要做好這一工作，在平日生活中要處處以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，要注意自己的師表形象，模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派，注意自省、自察、自糾，自己做到再去要求學(xué)生，不做“說話的巨人，行動的矮子”。我們學(xué)校，以前校園環(huán)境衛(wèi)生很差，塑料袋、廢紙等隨處可見，學(xué)生自行車亂放一氣，校門口的垃圾堆更是令人不舒服。為改變這一現(xiàn)象，學(xué)校為師生劃定了環(huán)境區(qū)，并制定了衛(wèi)生細則。規(guī)定出來后，我校教師身體力行，每天保持教師環(huán)境區(qū)整潔干凈，停車區(qū)車輛擺放整齊，校園內(nèi)有垃圾，老師主動撿起來丟入垃圾桶。校長多次帶領(lǐng)學(xué)生清掃校門囗的垃圾堆，在老師的帶動下，學(xué)生的行為也發(fā)生了變化：亂扔垃圾的現(xiàn)象沒有了，自行車擺放成線了，教室窗明幾凈了，校園環(huán)境有了非常大的改觀。“其身正，不令而行”可見身教是多么重要啊！我們應(yīng)該不斷加強自身的修養(yǎng)，樹立教師良好的師表風(fēng)范，展現(xiàn)當(dāng)代教師的師表新風(fēng)，從而成為學(xué)生心中的楷模，學(xué)習(xí)的標(biāo)兵。

家有五斗糧油，不當(dāng)孩子王，教師的清貧與社會地位可見一斑。但從精神滿足這一角度看，教師職業(yè)具有明顯的優(yōu)勢。每逢教師節(jié)、春節(jié)，那一張張充滿深情的賀卡：“老師，您辛苦了！”“老師，節(jié)日快樂！”，看著這些問候，你不覺得欣慰嗎？每天晨曦與夕陽中，那一聲聲“老師，您早！”“教師，再見！”聽著這些話語，你不覺得幸福嗎？一生桃李滿天下，萬千桃李競繁華，摒棄了庸俗的世界觀，我們盡享豐收的喜悅。我永遠記得我過22歲生日的情形：那天是星期一，當(dāng)我在第三節(jié)班會課走進教室時，漫天的彩紙嘩一下子就從我的頭上飛舞了下來，全班的學(xué)生一起喊：“王老師，生日快樂！”接著幾個學(xué)生走到我前面送給我一幅畫，是全體學(xué)生送給我的生日禮物，看著布置得非常美麗的教室，看著學(xué)生們真誠的笑臉，我的眼淚竟奪眶而出，我們付出愛，同樣也收獲愛，試問我們還有什么不滿足的呢？所以我們說：家有萬斗糧，仍當(dāng)孩子王。

教室不是戰(zhàn)場，但這事業(yè)同樣壯麗輝煌；這里沒有炮火硝煙，卻同樣需要犧牲精神。我愿這樣的一名戰(zhàn)士，把我的青春和力量都奉獻給她；我愿做一根蠟燭，用知識點亮生命，讓世界因此變得更加光明。陶行知在寫給母親的信中說：“兒現(xiàn)在全副心力都用在鄉(xiāng)村教育上。”這也是我對祖**親的誓言，相信文明會在我們的手中傳承，愛將在我們的手中傳遞！

第五篇：愛在點滴演講

愛在點滴，今生無悔

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們：

大家好！

今天我演講的題目是《愛在點滴，今生無悔》。愛是純潔真摯的感情，愛是教育的生命，愛是教育的基本，讓我們用愛對待每一名學(xué)生。冰心老人曾經(jīng)說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”

打開塵封的記憶，兒時的純真又一次出現(xiàn)——望著年輕、帥氣的啟蒙老師，無限的遐想便會浮現(xiàn)在眼前:有朝一日，三尺講臺上的人就是我，面對一雙雙求知的眼睛海闊天空的談，牽著一只只小手自由自在的飛……太陽總在有信念的地方升起，為了這個信念，我努力，我攀援，終于“長大后我就成了你，才知道那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利！”

十年前，帶著對教師的崇拜，帶著對教育事業(yè)的憧憬與熱愛，我踏上三尺講臺，感觸到那幾十又純真稚嫩而又充滿渴求知識的目光起，我便有了一個執(zhí)著的信念：全身心投入教育事業(yè)，無愧于人民教師的光榮稱號。大教育家陶行知說：“沒有愛就沒有教育。”一位中師老師也曾對我們說過這樣一句看似平常又蘊含豐富的話：在還沒登上講臺之前，請先學(xué)會愛。

細細回味，我在教育戰(zhàn)線上已度過了十幾個春秋，微笑過、哭泣過、感動過、彷徨過，在不斷地總結(jié)分析中，我找到了屬于自己的寶典------那就是一顆愛學(xué)生的心，一切因愛而生，一切從愛出發(fā)。當(dāng)我懷揣愛生如子的心和他們在一起時，我就感到無比的輕松和快樂;當(dāng)他們情緒低落時，我會用眼神和語言鼓勵;當(dāng)他們不經(jīng)意的犯錯時，我會給予一定的引導(dǎo);當(dāng)他們身體不適時，我會像媽媽一樣去關(guān)愛他們;當(dāng)他們遇到困難時，我會伸出熱情的手去幫助他們......點石成金的愛，是世界上最偉大的愛，我把愛鑲在他們的舉手投足間，嵌在他們的一顰一笑中，灑在他們的心靈里。

當(dāng)然，付出愛的過程是甜美的，但也是艱辛的。我為學(xué)生學(xué)習(xí)偷懶而大動肝火;也為改變幾個調(diào)皮的學(xué)生而絞盡腦汁。忘不了那個星期五的下午，學(xué)生們都已回家，校園內(nèi)頓時安靜下來。當(dāng)我準(zhǔn)備好好放松一下自己，靜靜地享受這個優(yōu)美的下午時光時，一陣急匆匆地腳步聲打破了這一切。“老師！老師!我孩子都好幾個星期沒回家了，一直就在網(wǎng)吧上網(wǎng)。每個星期五都這樣，拉也拉不回去，就算你好不容易拉回家了，第二天一大早，又會跑去網(wǎng)吧。老師，你一定要幫幫我，一定要幫幫我呀！”望著這位心急如焚的家長，豆大的汗珠一滴一滴滑過她布滿皺紋的臉頰。我感覺到了壓力，感覺到了責(zé)任。于是那天下午，我和他媽媽頂著烈日，分頭尋找。終于在一個同學(xué)的租房里找到。面對這位讓家人操透了心的孩子，我拉著他的手，語重心長地跟他說:“孩子，你知道你不回家家人有多著急嗎？你知道老師有多擔(dān)心嗎？和媽媽一起回家好嗎？”可是這孩子還是固執(zhí)地不肯走。天已慢慢暗了下來，幾經(jīng)勸說，他終于答應(yīng)回家。于是我馬上叫來一位老師的摩托車，陪同他倆一起回了家。那晚，我七點多才到學(xué)校，走到家里時才想起自己還沒吃晚飯。本以為就這么送他回家應(yīng)該就沒事了，可是第二天他媽媽打電話告訴我，一大早他孩子又不在家了。當(dāng)時一股很強的挫敗感占滿心頭。我猶豫了，我問自己到底要不要把這份愛延續(xù)下去？但偶然一次聽到他說喜歡我時，我堅定了自己的想法----一定要幫助他。之后我多次去他家做家訪，當(dāng)他生病時，我像母親一樣去關(guān)心；當(dāng)他情緒低落時，我會彎下腰，愛撫的摸著他的頭，給他鼓勵；當(dāng)他遇到困難時，我會毫不猶豫伸出熱情的手。就這樣，他慢慢被我的愛感化。現(xiàn)在，他終于每個周末愿意回家了，去網(wǎng)吧的次數(shù)也越來越少了。看著自己的學(xué)生能健康成長，我深感欣慰，雖然愛不一定有收獲，但有愛就一定有希望，用心去愛，用心去工作，用心去感染身邊的每一位學(xué)生，我相信我的學(xué)生會成為一個對家庭、對社會、對國家有用的人。讓我們把愛撒向每一個角落吧，讓每一朵花都淋浴陽光，讓每一個孩子都能幸福成長！

“我活得幸福嗎”?幾乎每個活在世上的人都會問自己。我這樣一個凡人更是擺脫不了這樣的問題，今天我的回答是“我很幸福，因為有愛”。在今后的教育生涯中，我將會付出更多的愛，給予學(xué)生更多的寬容與理解。因為愛，是師德師風(fēng)必不可少的一部分；因為愛，可以溫暖孩子們幼小的心靈；因為愛，可以點燃孩子們心中的希望之火；因為愛，孩子們的未來一定是一片光明。

我的演講完畢，謝謝大家！