第一篇：安穩(wěn)中學(xué)實(shí)施校本課程總結(jié)

安穩(wěn)中學(xué)實(shí)施校本課程總結(jié)

我校自實(shí)施新課程以來，全面落實(shí)國家教育方針，全面實(shí)施課程計(jì)劃，開齊科目，開足課時(shí)，認(rèn)真落實(shí)課程表和作息時(shí)間表，并高度重視地方課程和校本課程的建設(shè)。學(xué)校充分利用現(xiàn)有課程資源，創(chuàng)造條件努力開發(fā)校本課程，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。我校地處農(nóng)村，因師資、經(jīng)費(fèi)的限制，我校重點(diǎn)開展了以“2+X”為主的校本課程，現(xiàn)對(duì)我校的校本課程工作情況總結(jié)如下。

一、課程設(shè)置

根據(jù)我校師資和學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施、學(xué)生需要等現(xiàn)實(shí)情況，我校確定了繪畫、書法、寫作等十多個(gè)項(xiàng)目課程。

二、人力、、物力、財(cái)力、時(shí)間的保證

為了把我校校本課程切實(shí)抓好，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，專門召開行政會(huì)討論，由教導(dǎo)處親自負(fù)責(zé)校本課程的落實(shí)。根據(jù)教師特長和工作量等因素，我校安排了絕大多數(shù)教師參與“2+X”的教學(xué)、輔導(dǎo)、管理，確保每個(gè)項(xiàng)目都有1——2人。學(xué)校從財(cái)力上也進(jìn)行了保障，專門購買了古箏等校本課程必須的器材、書籍，保證了此項(xiàng)工作的正常開展。

三、課程開展情況

通過近2年的開發(fā)，我校的校本課程逐步成熟。各組都結(jié)合我校實(shí)際制訂了校本課程，并按照課程進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)。全校學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行項(xiàng)目選擇，從一定程度上開發(fā)了學(xué)生的潛能。

四、取得的效果

我校自開設(shè)校本課程以來，學(xué)生基本找到了自己的定位，從選擇的項(xiàng)目上進(jìn)行深化。學(xué)生的個(gè)性特長得到了不同程度的提

高。部分學(xué)生參加了區(qū)縣、學(xué)區(qū)組織的藝術(shù)節(jié)、版畫節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、征文等活動(dòng)，都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，讓學(xué)生找到了成就感，體會(huì)到了參加“2+X”項(xiàng)目的樂趣。基本達(dá)到了我們開設(shè)校本課程的目的。

五、存在問題及今后努力的方向

（一）存在問題

1我校教師編制為42人，實(shí)際在校人數(shù)只有36人，我校教師平均工作量為14節(jié)，普遍感覺任務(wù)較重。

2、我校學(xué)生人數(shù)為500余人，辦公經(jīng)費(fèi)很有限，除了必要的經(jīng)費(fèi)支出，每年只能拿出少量經(jīng)費(fèi)用于校本課程的開發(fā)上，一定程度上阻礙了校本課程的快速發(fā)展。

3我校教師專業(yè)素質(zhì)缺乏，缺少專業(yè)化的教師，在課程開發(fā)、有效教學(xué)和輔導(dǎo)上都有較大的影響和局限。

3硬件設(shè)施上，我校目前只有兩棟教學(xué)樓房，體育設(shè)施等也較差。對(duì)校本課程開發(fā)也有較大影響。

（二）今后努力方向

我校在校本課程開發(fā)上盡管困難重重，但我們?nèi)詫榱?/p>

孩子的未來著想，盡其所能，開設(shè)更多的項(xiàng)目，滿足孩子成長所需，為孩子們今后更好發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

其次，盡可能發(fā)現(xiàn)和利用好社區(qū)資源，助推我校校本課

程的健康發(fā)展。

綦江區(qū)安穩(wěn)中學(xué)

2012年3月

第二篇：安穩(wěn)中學(xué)2013年課程實(shí)施自查報(bào)告

安穩(wěn)中學(xué)2013年課程實(shí)施自查報(bào)告

一、基本情況介紹

安穩(wěn)中學(xué)地處綦江最南端，受歷史條件的影響，多年來一直處于硬件不硬、軟件較差的學(xué)校，現(xiàn)有學(xué)生493人，教職工35人。近3年在上級(jí)部門的重視下，學(xué)校建設(shè)了班班通、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。但教師數(shù)量不足、學(xué)科教師欠缺一直困擾著學(xué)校的發(fā)展。盡管如此，學(xué)校還是人盡其才，努力實(shí)施國家課程計(jì)劃，開齊開足各科課程，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

二、具體開展的工作

一年來，我校踐行面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，大力實(shí)施素質(zhì)教育，走內(nèi)涵發(fā)展之路。通過國家課程、地方課程、校本課程等三級(jí)課程開發(fā)，不斷強(qiáng)化三級(jí)課程的有效實(shí)施和規(guī)范管理，開齊開足各類課程，優(yōu)化國家課程質(zhì)量，深化地方課程研究，加大校本課程開發(fā)與實(shí)施，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中成為身心健康品行優(yōu)、基礎(chǔ)扎實(shí)思維活、興趣廣泛能力強(qiáng)的社會(huì)人。具體做了以下工作：

1、加強(qiáng)宣傳，樹立新的課程觀

過去，一直存在重視國家課程、輕視地方課程、缺乏校本課程的現(xiàn)象，認(rèn)為只要把國家課程實(shí)施好了，學(xué)校就發(fā)展好了、學(xué)生就發(fā)展好了。為了糾正這一誤區(qū)，學(xué)校在制定三年規(guī)劃中將地方課程、校本課程的開發(fā)與實(shí)施列入學(xué)校的重要發(fā)展項(xiàng)目。學(xué)校多次通過教師會(huì)議，強(qiáng)調(diào)地方課程、校本課程的重要性，國家課程、地方課程和校本課程三者之間的關(guān)系，要求樹立全面的育人觀，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2、規(guī)范設(shè)置課程，開齊開足各種學(xué)科課

按照重慶市教委制定的課程計(jì)劃，合理的進(jìn)行課時(shí)分配，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)教師課程表的安排，在每學(xué)期正式上課之前分發(fā)到各任課教師手中，使教學(xué)工作有序進(jìn)行，教師個(gè)人課程表與學(xué)校總課程表、班級(jí)課程表完全一致，嚴(yán)格遵守統(tǒng)一的作息時(shí)間。特別是從上學(xué)期起增加的課程輔導(dǎo)課，我們采取集中安排、分類指導(dǎo)、學(xué)生自由選擇、彰顯個(gè)性，從而把課程輔導(dǎo)課落到實(shí)處。

3、科學(xué)安排現(xiàn)有師資，積極改善辦學(xué)條件。

我校地處農(nóng)村學(xué)校，教師來得少，留不住，每年都面臨缺學(xué)科教師的尷尬。我們只有采取不等不靠的態(tài)度，盤點(diǎn)教師總體情況，盡可能根據(jù)教師專業(yè)進(jìn)行安排，實(shí)在不行，就安排教師上臨近學(xué)科，確保每個(gè)學(xué)科有人上。在這樣的情況下，教師們就邊學(xué)邊教。在實(shí)施藝術(shù)課程時(shí)也是較頭疼的事，我校沒有音樂、美術(shù)專職教師，只有安排在這方面有一點(diǎn)基礎(chǔ)的教師擔(dān)任，教學(xué)質(zhì)量不是很高。在落實(shí)課程輔導(dǎo)課方面，組織教師自己報(bào)項(xiàng)目，經(jīng)學(xué)校審查進(jìn)行落實(shí)。

針對(duì)我校師資缺乏和教師素質(zhì)不高的問題，我們采取的措施：一是積極爭(zhēng)取增加教師；二是鼓勵(lì)教師參加第二學(xué)歷進(jìn)修，形成一專多能；三是積極創(chuàng)造條件，從精神上和物質(zhì)上給予新教師更多關(guān)愛，讓他們能安心下來、扎根下來；四是抓住我區(qū)推進(jìn)教師專業(yè)成長的機(jī)遇，大面積提升教師素質(zhì)；五是采取“引進(jìn)來和走出去”，開闊教師視野，加快成長步伐。我校為了確保新課程的實(shí)施，積極改善辦學(xué)條件。目前配置了遠(yuǎn)程模式

三、兩臺(tái)投影儀、多媒體班班通、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，常用的體育器材也比較齊。

4、積極實(shí)施課堂改革，提高教學(xué)效益

我校作為領(lǐng)雁工程項(xiàng)目學(xué)校，在當(dāng)?shù)芈氏葘?shí)施課改，這方面上級(jí)對(duì)我校的要求和力度較大。近幾年我校一直致力于改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，推出了“四段六步式”（明標(biāo)自學(xué)、合作探究、展示提升、檢測(cè)反饋），解放教師，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，從而有效實(shí)施新課程，提高教學(xué)效益。

5、規(guī)范教學(xué)行為，減負(fù)高效。

定期進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，不斷規(guī)范教師的教學(xué)行為。嚴(yán)格按照市、區(qū)教委相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格控制作業(yè)量，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

嚴(yán)格執(zhí)行一教一輔，無亂定教輔資料現(xiàn)象。

堅(jiān)持上好體育課，保證課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。積極開展大課間活動(dòng)，學(xué)生每天集體體育鍛煉時(shí)間不少于1小時(shí)。

規(guī)范學(xué)生作息時(shí)間，學(xué)生每天在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過8小時(shí)，每天保證9小時(shí)睡眠時(shí)間。雙休日與其他法定節(jié)假日不上課。

6、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)使用考試結(jié)果。

對(duì)教師的考核實(shí)行過程和結(jié)果相結(jié)合、全面性和有效性相結(jié)合，讓干實(shí)事、能干事、干好事的人不吃虧。

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)：平時(shí)實(shí)行學(xué)習(xí)小組的捆綁考核、期末實(shí)行小組內(nèi)得分和期末考試成績(jī)得分合并計(jì)算。促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展。

三、取得的成績(jī)和今后思路 通過以上工作的開展，我校教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較大提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到很大改觀，學(xué)生的愛好特長得到培養(yǎng)和發(fā)揮，近年有籃球、乒乓、書法、藝術(shù)操、、科技等項(xiàng)目在學(xué)區(qū)和區(qū)級(jí)競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)，2013年科技比賽我校獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校團(tuán)體第8名。目前，我們?cè)诶^續(xù)挖掘地方資源，爭(zhēng)取在農(nóng)民版畫、苗族文化方面形成特色。今后，我校將繼續(xù)把國家課程、地方課程、校本課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成我校的辦學(xué)特色。

綦江區(qū)安穩(wěn)中學(xué) 2013年5月20日

第三篇：2009校本課程實(shí)施情況總結(jié)

趙莊小學(xué)校本課程實(shí)施情況總結(jié)

隨著新一輪課程改革地不斷縱深發(fā)展，校本課程開發(fā)也越來越占據(jù)著重要的位置。在我校，經(jīng)過一段時(shí)間的思考、實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了原來校本課程開發(fā)中一些做法的弊端。對(duì)此，我們相應(yīng)聽取了一些教師的意見，學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組又進(jìn)行了研究討論，對(duì)校本課程開發(fā)做了一定的調(diào)整。我們感到現(xiàn)在的校本課程開發(fā)方式不僅能充分調(diào)動(dòng)教師在校本課程開發(fā)中的自主能動(dòng)性，而且強(qiáng)化了教師之間的研究，突出了學(xué)生的特長發(fā)展，凸顯了學(xué)校的辦學(xué)特色，大大增強(qiáng)了校本課程實(shí)施的實(shí)效性。現(xiàn)把我校校本課程開發(fā)中的三個(gè)轉(zhuǎn)變總結(jié)如下：

一、由集中授課向集中與分散授課相結(jié)合轉(zhuǎn)變，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。

原來我校校本課程采取集中授課的方式，把所有的校本課全安排在周三的第六節(jié)課，這樣安排方便學(xué)校的統(tǒng)一管理，但同時(shí)存在學(xué)生下課串班活動(dòng)時(shí)帶來的不便，有時(shí)個(gè)別班級(jí)下課稍稍晚一點(diǎn)，便耽誤其他班級(jí)正常活動(dòng)。另外，統(tǒng)一授課還導(dǎo)致教室不夠用，教師卻有富余，不利于師資力量的充分利用。

鑒于這種情況，我們把集中授課方式改變?yōu)榉稚⑹谡n和集中授課相結(jié)合的方式，即教師根據(jù)自己特長及學(xué)校總體規(guī)劃，自主選擇校本課程、自主安排時(shí)間進(jìn)行授課（自主安排時(shí)不可以改動(dòng)法定課時(shí)），然后把自主選擇、安排情況上報(bào)教導(dǎo)處，教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校整體規(guī)劃做相應(yīng)調(diào)整，同意后再反饋給老師，進(jìn)行授課。音樂、體育、美術(shù)、微機(jī)、攝影等相關(guān)科目則定于周三統(tǒng)一上課，方便學(xué)生自主選擇，促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展。現(xiàn)在主要確定的科目有1—2年級(jí)的口語交際、趣味數(shù)學(xué)、文明禮儀；3—4年級(jí)的生活作文、數(shù)學(xué)探索、文明禮儀；4—5年級(jí)的綜合實(shí)踐、攝影、電腦編輯；5—6年級(jí)的口頭作文等。

二、由課程多樣化向相對(duì)集中轉(zhuǎn)變，便于教師之間相互學(xué)習(xí)、研究。原來我校校本課程共開設(shè)十幾門課程，雖然更多的為學(xué)生創(chuàng)造了自主選擇的機(jī)會(huì)，但因?yàn)榉N類比較多，教師之間缺少共同研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教材的開發(fā)和編寫都受到一定的制約，校本課程發(fā)展緩慢。因此，我們調(diào)整了相關(guān)科目，把原來語文這一門類中的成語天地，美文欣賞、語文百花園、閱讀賞析等科目全部濃縮在作文系列中，因?yàn)樽魑木褪钦Z文能力的綜合體現(xiàn)。在進(jìn)行作文教學(xué)中，教師可以結(jié)合自身特長，有側(cè)重的進(jìn)行成語、美文、閱讀等相關(guān)訓(xùn)練。這樣，濃縮后的科目比較集中，同年級(jí)至少2人選同一科目，教師可以利用課余時(shí)間進(jìn)行研討、交流，共同開發(fā)編寫教材，不僅使校本課程授課更有實(shí)效性，而且促進(jìn)了校本課程的發(fā)展。

三、由隨機(jī)命題、選題向課題研究轉(zhuǎn)變，凸顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。原來校本課程的科目是教師自主隨機(jī)申報(bào)的，學(xué)校充分尊重教師選擇，沒有做大的調(diào)整。這樣使得選題多但比較零散，缺少中心研究議題。現(xiàn)在，學(xué)校在教育教學(xué)科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，調(diào)整了教師的選題，使多數(shù)教師選題與科研項(xiàng)目結(jié)合起來。如語文系列的口語交際、生活作文、口頭作文，在這一系列研究中，教師不僅有研究的伙伴，而且不乏研究的熱情，如邸向杰老師常把學(xué)生帶到課堂外進(jìn)行實(shí)際的對(duì)街道、行人、樹木的觀察、進(jìn)行放風(fēng)箏比賽，中高年級(jí)的語文老師還帶領(lǐng)學(xué)生參觀高原山莊、參觀金山苑小區(qū)等。通過一些與生活緊密相連的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫出的作文明顯好于以前，這不能不說是作文研究后的收獲。在語文教師共同研究的基礎(chǔ)上，推動(dòng)著我校的作文研究不斷走向深入。

另外，4—5年級(jí)的綜合實(shí)踐也是市級(jí)研究課題。我們利用校本課程時(shí)間親自帶領(lǐng)學(xué)生走上街道，進(jìn)行交通知識(shí)的實(shí)際操作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了書本上沒學(xué)到的知識(shí)，而且在這樣的實(shí)地學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)到了交通安全的重要性。據(jù)他們的班主任反映，學(xué)生上過交通安全課后，安全意識(shí)更強(qiáng)了，學(xué)生間常常在放學(xué)時(shí)提醒要注意安全。

從以上事例反映出，這樣確定的校本課程科目，既讓學(xué)生的特長得以發(fā)揮，教師潛能得以挖掘，又為學(xué)校的各級(jí)課題研究搭建了研究的平臺(tái)，使課題研究不斷走向深入，凸顯了學(xué)校的教育科研辦學(xué)特色。總之，在校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，我校在校本課程開發(fā)、實(shí)施方面注重為學(xué)生自主選擇提供空間，強(qiáng)調(diào)校本課程開發(fā)的過程就是教師和學(xué)生彰顯個(gè)性，充分發(fā)揮個(gè)體創(chuàng)造性的過程，更為學(xué)校發(fā)展有特色，教師發(fā)展有特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展有特長創(chuàng)造了條件，提供了可能。我們也會(huì)在以后的校本課程開發(fā)與實(shí)施中不斷探索，不斷改進(jìn)，使校本課程更有學(xué)校特色。

第四篇：校本課程實(shí)施總結(jié)

河西小學(xué)校本課程實(shí)施工作總結(jié)

我校在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，在校本課程實(shí)施的基礎(chǔ)上，繼續(xù)提高重視程度，加大工作力度，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，認(rèn)真做好校本課程的開發(fā)和實(shí)施工作。現(xiàn)將校本課程實(shí)施工作情況做如下總結(jié)：

一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，使全體教師轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)、外出參觀學(xué)習(xí)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)等方式，使全體教師重新確定課程理念，在思想觀念上進(jìn)行一場(chǎng)革命，使教師由教材的使用者轉(zhuǎn)達(dá)為課程的開發(fā)者和研究者。通過開展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)教師關(guān)注人的發(fā)展、充分利用和開發(fā)新的課程資源。通過學(xué)習(xí)《學(xué)校心理健康教育教程》《中小學(xué)教師職業(yè)道德》，使教師充分認(rèn)識(shí)教書育人的神圣職責(zé)，認(rèn)識(shí)到校本課程對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展所起到的特殊作用。使教師了解學(xué)生的情感和需求，恰當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整教學(xué)方法。

二、校本課程的設(shè)置：

1、指導(dǎo)思想：

根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況、教師的課程開發(fā)能力、興趣、愛好及本校的課程資源，本著盡可能滿足每個(gè)學(xué)生自我發(fā)展的需要，貫穿本校的辦學(xué)理念，設(shè)置校本課程。

2、校本課程的任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)校本課程設(shè)置的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，充分利用和開發(fā)學(xué)校課程資源，編寫教材。一部分教師在授課過程中寫出了教學(xué)反思，在校本課的授課過程中充分感受到了成功的喜悅。

3、校本課程設(shè)置：

我校在校本課程開發(fā)工作的過程中，逐步探索出以“情感關(guān)懷”育人模式為主導(dǎo)，創(chuàng)建特色學(xué)校的辦學(xué)思路。在校本課程開發(fā)的過程中，擔(dān)任校本課程開發(fā)與教學(xué)工作的教師工作熱情高漲，積極性高。

4、建立校本課程的評(píng)價(jià)體系。包括教師開發(fā)課程的方案的評(píng)價(jià)，對(duì)教師校本課程教學(xué)的評(píng)價(jià)，和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教導(dǎo)處制訂出評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)校本課程開發(fā)和實(shí)施的全過程進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，其結(jié)果記錄到教師成和學(xué)生的成長記錄中。

5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本課程的開發(fā)和設(shè)置給予高度重視，深入了解教師的具體工作，經(jīng)常檢查教師的教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思，通過檢查了解教師的授課情況；通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并將調(diào)查資料進(jìn)行歸納總結(jié)后，及時(shí)提出建設(shè)性意見，對(duì)課程進(jìn)行必要的補(bǔ)充和修改，使校本課程的內(nèi)容更加充實(shí)和完善。

總之，對(duì)待成績(jī)我們要清楚認(rèn)識(shí)，對(duì)待工作中存在的問題，我們要在今后的校本課程開發(fā)與實(shí)施中，將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，使我校的校本課程更加完善，更好的發(fā)揮校本課程對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的作用。

第五篇：校本課程實(shí)施總結(jié)

校本課程實(shí)施總結(jié)

課程專家斯基爾貝克指出：“設(shè)計(jì)課程的最佳場(chǎng)所在學(xué)生與教師相處的地方。”我校是一所以數(shù)學(xué)為主打特色的學(xué)校，多年的數(shù)學(xué)文化的積淀，形成了濃厚的數(shù)學(xué)氛圍和深厚的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)。學(xué)校因生制宜、因校制宜，整合現(xiàn)有的校園文化資源，開發(fā)了綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”，并全面有效地實(shí)施了該課程。

校本課程實(shí)施是校本課程付諸實(shí)踐、走近學(xué)生、走進(jìn)課堂的過程，是校本課程開發(fā)過程中的重要階段，是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。為此，抓好課程管理、扎實(shí)環(huán)節(jié)落實(shí)、多方整合推進(jìn)，使校本課程有序、長效落實(shí)，并在實(shí)施中不斷調(diào)整，使其日斟完善。

一、層級(jí)管理，確保校本課程的長效落實(shí)

任何一門課要全面推進(jìn)落實(shí)，有效的管理是必需。為了推進(jìn)課程實(shí)施，學(xué)校高度重視，確立了以校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)直抓總管、科室推進(jìn)落實(shí)、課程教師具體實(shí)施的三級(jí)課程推進(jìn)模式，確保課程實(shí)施中規(guī)劃明確，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，實(shí)施課程到位負(fù)責(zé)。1．一級(jí)管理：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)總抓

學(xué)校成立以校長為主導(dǎo)的校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，全面規(guī)劃校本課程的開發(fā)與實(shí)施，指導(dǎo)課程實(shí)施的總體方向，并采用定期開展校本課程實(shí)施小組會(huì)議和隨機(jī)調(diào)查的形式，了解校本課程實(shí)施情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出課程實(shí)施方面的階段性指導(dǎo)意見。

2．二級(jí)推進(jìn)：科室部門具體落實(shí)

校本課程的實(shí)施，主要由教科室和教導(dǎo)處聯(lián)手推進(jìn)，落實(shí)好校本課程教學(xué)時(shí)間、教師安排、過程管理以及具體活動(dòng)指導(dǎo)等，為校本課程的有序化、常態(tài)化實(shí)施作保障。A．教科室統(tǒng)籌做好課程實(shí)施中的指導(dǎo)

校本課程建設(shè)是新一輪課程改革中比較亮麗的元素，它與傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)有共通之處，更有許多不同之處。由于先前經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，也使許多教師在校本課程實(shí)施中有許多模糊的地方，有如隔紗望月。基于此種情況，教科室做好相關(guān)的指導(dǎo)工作是必不可少的，組織課程負(fù)責(zé)教師解讀校本課程內(nèi)涵，從理論的層面了解校本課程實(shí)施的一些基本措施。與課程骨干教師討論、預(yù)見校本課程實(shí)施中可能遇到的一會(huì)問題，做到未雨綢繆。在具體實(shí)施課程中，請(qǐng)骨干教師上課程教學(xué)示范課，以此作引領(lǐng)，共同探討，摸索著前進(jìn)。B．教導(dǎo)處跟進(jìn)課程實(shí)施中的過程管理

校本課程作為一門具有鮮活生命力的課程，與其他學(xué)科課程一樣，需要進(jìn)行過程化管理。我校“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”校本課程安排在三至六年級(jí)同學(xué)中實(shí)施，并將課程納入課表，每周設(shè)定一節(jié)，確保課程有效落實(shí)。期初要求每位課程負(fù)責(zé)教師安排好課程實(shí)施計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容安排，每月組織相關(guān)人員對(duì)校本課程實(shí)施教師的備課、活動(dòng)反思進(jìn)行檢查打分，并納入“七認(rèn)真”教學(xué)評(píng)比。如此有執(zhí)行力的過程管理，確保課程實(shí)施不落空，不流于形式。

C．三級(jí)落實(shí)：課程教師具體實(shí)施

課程的實(shí)施，最終落實(shí)到課程教師頭上。我校“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”校本課程，在教師配備上還是比較顯力度的。與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)相整合，配置了一名專職教師與多名兼職教師，師資比較穩(wěn)定。課程教師以“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”為基準(zhǔn)，帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)的主題研究性學(xué)習(xí)，在提出問題、探究、解決問題和展示研究成果的過程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力，鍛煉各項(xiàng)能力，培植學(xué)習(xí)自信。在活動(dòng)的過程中，教師注重過程資料的搜集與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，將課程的實(shí)施落實(shí)到位。

二、扎實(shí)推進(jìn)，促進(jìn)校本課程的有效實(shí)施

為了扎實(shí)、有效推進(jìn)校本課程的實(shí)施，我校采用由點(diǎn)及面的逐步推進(jìn)形式，加強(qiáng)課堂研討，采取多樣的活動(dòng)方法，切實(shí)提高課程實(shí)施的有效性。1．試點(diǎn)輻射，拓展課程實(shí)施范圍

我校是一所鎮(zhèn)村一體的聯(lián)合小學(xué)，下設(shè)四所輔導(dǎo)校，為了全面推開“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”這一校本課程，我們先從中心校四、五兩個(gè)年級(jí)入手，展開試點(diǎn)，探尋課程活動(dòng)的實(shí)施措施和方法。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試與摸索，課程實(shí)施的過程與方法逐漸明朗，形成了“我觀我思”、“邊玩邊探”“評(píng)價(jià)思行”這三個(gè)總體的活動(dòng)序列，學(xué)生在“玩”中確立主題、制定方案、動(dòng)手實(shí)踐探究、分享成果，在“玩”中反思、評(píng)價(jià)。看到時(shí)機(jī)日益成熟，將課程實(shí)施推廣至三至六年級(jí)，并輻射至四所村小，拓展了校本課程實(shí)施的面，建立起比較全面的校本課程實(shí)施系統(tǒng)。2．有效研討，提高課程實(shí)施能力

教師的課程指導(dǎo)能力，是確保課程有效實(shí)施的關(guān)鍵。近兩年，市局組織開展的有效教學(xué)及課堂觀察活動(dòng)異常熱烈，結(jié)合校本課程的自身特點(diǎn)及現(xiàn)有師資狀況，我們嘗試著開展鎮(zhèn)村聯(lián)合教研、同題異構(gòu)、送教下村小等新的教研形式，努力踐行有效課堂理念，提高教師的有效課堂的執(zhí)行力。A．鎮(zhèn)村聯(lián)合教研

我校校本課程教師比較分散，尤其是村小校本課程教師，有的一校只有兩名甚至一名，如何開展教學(xué)研討就成了比較大的難題。基于這種特殊的原因，我們采取了鎮(zhèn)村聯(lián)合教研的形式，跟通其他學(xué)科，單周集體備課，集體備課通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，組內(nèi)教師對(duì)本課題活動(dòng)提出自己的看法與思考，然后由執(zhí)教者進(jìn)行整體備課，同時(shí)整合入其他教師的建議，形成一份實(shí)施方案。雙周進(jìn)行集中的課堂聯(lián)合研討，鎮(zhèn)村校本課程的教師，集中一處，由執(zhí)教者開設(shè)課堂教學(xué)研討課，集體評(píng)議。如在“家庭節(jié)水小探密”、“小小數(shù)字學(xué)問大”等鎮(zhèn)村聯(lián)合教研中，大家對(duì)開題課的課堂模式，基本形成了一個(gè)共識(shí)。在《商場(chǎng)促銷風(fēng)》、《我家的幾何圖形》的調(diào)查指導(dǎo)活動(dòng)中，也逐漸摸索出比較實(shí)在的指導(dǎo)方法。鎮(zhèn)村聯(lián)合教研，以中心校教師為引領(lǐng)，極好地帶動(dòng)了村小教師的課堂實(shí)施水平，夯實(shí)了課程實(shí)施的能力基礎(chǔ)，全面提高了課堂實(shí)效。

B．同題異構(gòu)研討

本學(xué)期，我校又推出了同題異構(gòu)課堂研討形式，這種研討形式，有利于教學(xué)設(shè)計(jì)的橫向比較，有利于教師之間思維的碰撞與相互激發(fā)。期初在校本課程實(shí)施中，我們校本課程組共同商定以“采訪問題的設(shè)計(jì)指導(dǎo)”為研討主題。每月開設(shè)一次同題異構(gòu)研討課，課后在校本課程備課欄目開設(shè)“同題異構(gòu)研討課討論專區(qū)”，上課教師的教學(xué)反思以及聽課老師的聽后感想、思考，傳于專區(qū)中，供所有教師學(xué)習(xí)討論。同題異構(gòu)的專題研討，能夠較快地提升教師對(duì)課型的把握能力，以及有效指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)的能力。C．送教下村小活動(dòng) 村小教師外出培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少，在教學(xué)中獲取新的教學(xué)理念的渠道也不是很多，總體的教學(xué)處于相對(duì)的半封閉狀態(tài)。為了進(jìn)一步提高教師校本課程的實(shí)施能力，學(xué)校組織校本課程教師隊(duì)伍中的骨干教師，每學(xué)期開展一次送教下村小活動(dòng)。在送教活動(dòng)中，將校本課程實(shí)施的一些經(jīng)驗(yàn)帶過去，以及幫助解決村小教師實(shí)施課程中遇到的一些困惑，互相交流，相互促進(jìn)。3．模塊設(shè)置，形成課程實(shí)施序列

“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程共兩冊(cè)，以數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化為基本內(nèi)涵，挖掘各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)踐活動(dòng)資源，通過提煉整合，形成了“學(xué)校與數(shù)學(xué)”、“家庭與數(shù)學(xué)”、“社會(huì)與數(shù)學(xué)”、“文化與數(shù)學(xué)”四大模塊，每個(gè)模塊又分列兩個(gè)主題。四大模塊相對(duì)獨(dú)立，又必然聯(lián)系，形成一個(gè)完整的校本教材體系。在實(shí)施校本課程過程中，基本一學(xué)期一模塊，比較集中地對(duì)兩個(gè)主題開展研究性學(xué)習(xí)。比如第二冊(cè)“家庭與數(shù)學(xué)”模塊中，就分設(shè)了《家庭節(jié)水小探密》、《小鬼當(dāng)家新體驗(yàn)》，兩個(gè)主題相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充。在前一個(gè)主題活動(dòng)中，學(xué)生通過調(diào)查家庭每月用水情況、實(shí)驗(yàn)節(jié)約措施、提出節(jié)水金點(diǎn)子的活動(dòng)中，了解到家庭中存在的浪費(fèi)水現(xiàn)象。而從后一活動(dòng)中，學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)家庭小主人，開展一日當(dāng)家體驗(yàn)，從關(guān)注家庭節(jié)水至關(guān)注家庭節(jié)能、節(jié)約物品消費(fèi)，是對(duì)前一主題的有效拓展和延伸。

序列化地實(shí)施校本課程，使學(xué)生活動(dòng)的視角得到了延展，并將研究活動(dòng)推向了深入。4．有機(jī)調(diào)整，增強(qiáng)課程實(shí)施效度

以學(xué)生的發(fā)展為本是開發(fā)、實(shí)施校本課程的根本宗旨，校本教材的編寫，是基于學(xué)生的實(shí)際與學(xué)校的實(shí)際，但理論層面的設(shè)計(jì)編排與具體的實(shí)施，還是存在著一定的距離。因而，手頭的校本教材還有個(gè)再度開發(fā)的過程，彈性較大。這就要求校本課程教師在具體實(shí)施的過程中，不可照本宣科，搞一刀切，而要注重聯(lián)系班級(jí)學(xué)生的具體狀況，努力從學(xué)生的興趣入手，從提高活動(dòng)實(shí)施的可操作性為基準(zhǔn)，及時(shí)作出適當(dāng)調(diào)整。

如在開展《商場(chǎng)促銷風(fēng)》這一主題活動(dòng)中，教材中提供的可供參考的活動(dòng)小主題有“商場(chǎng)有哪些促銷種類”、“打折活動(dòng)的實(shí)質(zhì)”、“顧客該怎樣理性消費(fèi)”等，結(jié)合研究問題的價(jià)值意義與可行性分析，“打折活動(dòng)的實(shí)質(zhì)”沒什么研究?jī)r(jià)值，因而在教學(xué)中調(diào)整為“促銷活動(dòng)宣傳方式的研究”，這樣的小課題更具操作性，也更緊扣主題。另外，活動(dòng)中又增設(shè)了去某大潤發(fā)超市進(jìn)行實(shí)地調(diào)查這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，感受促銷活動(dòng)的濃烈氛圍，通過與商家的面對(duì)面接觸，深入了解促銷的形式手段及促銷產(chǎn)生的影響。

三、整合聯(lián)動(dòng)，豐富校本課程的實(shí)施渠道

作為一門課程，單純地依靠每周一課的教學(xué)，顯然還是比較單薄的。因而，將校本課程活動(dòng)有機(jī)地與學(xué)校學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)活動(dòng)相整合，進(jìn)一步豐富校本課程內(nèi)涵，推動(dòng)校本課程實(shí)施向縱深行進(jìn)。1．與校節(jié)活動(dòng)整合

學(xué)校校節(jié)活動(dòng)是學(xué)生校園文化生活的組成部分，是營造校園積極向上、科學(xué)活潑、健康文明的校園文化氛圍的重要渠道。我校校節(jié)活動(dòng)精彩紛呈，有“金絲語”閱讀節(jié)、“金點(diǎn)子”科技節(jié)、“金頭腦”數(shù)學(xué)節(jié)、“金手指”象棋節(jié)等。整合校節(jié)活動(dòng)，將校本課程內(nèi)容與校節(jié)主題活動(dòng)相貫通，依托實(shí)踐活動(dòng)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶，傳承優(yōu)良的品質(zhì)。如在上學(xué)期開展的主題為“低碳生活 科學(xué)理財(cái)”的“金頭腦”數(shù)學(xué)文化節(jié)中，整合校本課程主題《存錢學(xué)問多》，在學(xué)生中開展家庭低碳生活調(diào)查、零花錢的調(diào)查研究，聆聽 “科學(xué)使用零花錢”的專題講座，學(xué)生興趣盎然，尋找生活中高排放碳的行為，提出低碳生活倡議。活動(dòng)開展得有聲有色，意義實(shí)在。2．與學(xué)科教學(xué)整合

“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”校本課程的內(nèi)容設(shè)置、活動(dòng)形式，本身都與數(shù)學(xué)學(xué)科、綜合實(shí)踐活動(dòng)脫離不開。在課程實(shí)施中，整合活動(dòng)內(nèi)容、整合活動(dòng)時(shí)間、整合教師資源，使校本課程的實(shí)施更加得力，更好地走向常態(tài)化。A．內(nèi)容上的整合

校本課程的內(nèi)容，與數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科是密不可分的。如第二冊(cè)校本課程教材中《走進(jìn)古老的數(shù)學(xué)之謎》，其活動(dòng)中涉及的古老數(shù)學(xué)著作、數(shù)學(xué)趣題以及數(shù)學(xué)思維方法，都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范疇。再如第一冊(cè)中的《我看校園綠化》，其中的關(guān)于樹木花草的種類等，與科學(xué)上的探究活動(dòng)是緊密相連的。校本課程與學(xué)科內(nèi)容的整合，使得活動(dòng)更加豐富，更具立體感，也使學(xué)生在活動(dòng)中能廣開思路，相互貫通，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的最大效益。B．時(shí)間上的整合 校本課程的實(shí)施，在時(shí)間的安排上，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)相整合。在確保綜合實(shí)踐活動(dòng)每周兩課時(shí)的基礎(chǔ)上，將校本課程教學(xué)納入其中，進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)，增加課程實(shí)施的彈性管理。校本課程一般每學(xué)期安排兩個(gè)主題，可也在綜合實(shí)踐活動(dòng)穿插著進(jìn)行，也可以整合進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)中。課程教師在具體的實(shí)施中，有著一定的自主權(quán)，這樣便于教師能更有效地利用教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。C．人力資源的整合

人力資源整合（Human Resource Intayration，簡(jiǎn)稱為HRI）是指依據(jù)戰(zhàn)略與組織管理的調(diào)整，引導(dǎo)組織內(nèi)各成員的目標(biāo)與組織目標(biāo)朝同一方面靠近，對(duì)人力資源的使用達(dá)到最優(yōu)配置，提高組織績(jī)效的過程。校本課程的實(shí)施，需要學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手又動(dòng)口，豐富的資料查閱、實(shí)地調(diào)查、采訪活動(dòng)等，都離不開相關(guān)教師的指導(dǎo)。活動(dòng)動(dòng)的涉足面也較廣，要使學(xué)生能順利開展活動(dòng)，不僅需要有各種理論知識(shí)的支撐，更要有多方技能的扶持。特別是一些技術(shù)層面的指導(dǎo)，單靠校本課程教師一人的力量顯然是不夠的，因而整合校園中其他科任教師以及家長、社會(huì)人士的資源力量，使之共同成為學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者。如學(xué)生在制作電子小報(bào)、成果課件中，可以將信息技術(shù)教師的力量整合進(jìn)來，有效指導(dǎo)學(xué)生掌握這方面的技能。如《存錢學(xué)問多》這一主題活動(dòng)中，整合銀行人員這一資源，有效幫助學(xué)生了解存錢的步驟方法，為達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)提供幫助。3．與項(xiàng)目活動(dòng)整合

在我校數(shù)學(xué)特色的傳承與引領(lǐng)下，我校數(shù)學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，有“智力七巧板”、“數(shù)學(xué)綜藝”、“數(shù)藝詩情”、“算24點(diǎn)”、“生活數(shù)學(xué)”等。活潑有趣的數(shù)學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)，豐富了學(xué)生的校園生活，寓教于樂，妙趣橫生，激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣。將校本課程與項(xiàng)目活動(dòng)相整合，形成了活動(dòng)的許多契合點(diǎn)。如將校本課程中的《我愛小小七巧板》的教學(xué)，與“智力七巧板”社團(tuán)活動(dòng)相整合，通過引導(dǎo)學(xué)生開展認(rèn)識(shí)七巧板、單副七巧板的拼搭、多副創(chuàng)意拼搭等的活動(dòng)，使學(xué)生既獲得了相關(guān)的七巧板的組合拼裝知識(shí)，又在研究活動(dòng)中培養(yǎng)了動(dòng)手能力、空間想象力、創(chuàng)造力以及同伴合作能力。

在校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，我校在校本課程開發(fā)、實(shí)施方面注重為學(xué)生自主選擇提供空間，強(qiáng)調(diào)校本課程開發(fā)的過程就是教師和學(xué)生彰顯個(gè)性，充分發(fā)揮個(gè)體創(chuàng)造性的過程，更為學(xué)校發(fā)展有特色，教師發(fā)展有特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展有特長創(chuàng)造了條件，提供了可能。與此同時(shí)，在課程的實(shí)施中，還是存在一些問題有待解決。如教師對(duì)教材的再度開發(fā)上，還存在一些困難；如何讓學(xué)生有更大的積極性投入校本課程的學(xué)習(xí)，還顯得有些力不從心。我們也會(huì)在以后的校本課程開發(fā)與實(shí)施中不斷探索，不斷改進(jìn)，使校本課程更具長效的發(fā)展機(jī)制，更能體現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展特色。