課文《楊修之死》教案

課文《楊修之死》教案1

教學目標：

1、理清文章脈絡，概括曹楊之間的故事。

2、探究楊修的死因，分析曹楊二人的性格特點。

教學重、難點：

1、分析曹操和楊修兩個人的性格特征，探討楊修之死的原因。

2總結楊修之死給我們的啟示，領悟做人的道理。

教學方法：

1、點撥法、激趣法；

2、小組討論學習法；

3、文獻法。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……古今多少事，都付笑談中。歌詞寫出了三國時期英雄人物輩出，但都早已湮沒在歷史的長河中，盡管已經成為歷史，但其中鮮明突出的人物形象依然被后人津津樂道，今天我們就走進這部名著中的兩個人物：曹操和楊修

二、人物簡介：

1、楊修：字德祖，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為廉任郎中，后為漢相曹操主薄。才華過人，思維敏捷。

2、曹操：字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣人。漢獻帝時期寫天子以令諸侯，后逐漸統一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，漢獻帝封其魏王。三國時期實力最強。精兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《龜雖壽》、《觀滄海》等篇，抒發自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《曹操集》。

三、整體感知、研讀、合作、探究課文

1、曹操為什么要殺修？導火索是什么事？罪名是什么？（讓學生用原文回答）

明確：因為楊修為人“恃才放曠，數犯曹操之忌”

導火索：雞肋事件

罪名：惑亂軍心”

2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應？（請用簡潔的語言概括。）

3、整理文章結構、體會插敘作用

明確：插敘作用：與順敘相結合，層層深入，揭示楊修之死的深層原因，是曹操、楊修矛盾發展的必然結果。使文章結構層次分明，故事情節跌宕起伏，極具吸引力。

4、歸納分析人物形象：

5、討論探究關于楊修的死因，有人說歸之于楊修，有人推之于曹操，有人說另有他因，你持何觀點？

教師點撥明確：

就小說解讀而言，以上三條角度不同，卻都能成立。從歷史上說，恐怕只有第三條是正確的。歷史上曹操以愛才著稱：不論出身，只要有真才實學，都可以在曹操那里謀得一官半職。比如賈詡，以前是張繡一方的，后來隨張繡一起投靠曹操，成了曹操前期的五大謀士之一；再比如文武雙全的'張遼，以前是呂布手下的一員猛將，后來也被曹操吸收進自己陣營里，成為曹操手下“五虎良將”之一；而不得不說的就是曾經在袁紹手下干事的陳琳，在一篇檄文里將曹操和他的祖宗十八代都罵了個遍，而曹操知道他有才，所以在打敗袁紹以后也沒有殺他，而是收為已用。可見曹操對楊修的重視非同一般，說他嫉妒楊修的才能是沒有道理的。楊修數犯曹操之忌，沒能看清自己身份，恃才放曠、耍小聰明遭人厭惡，后又干預曹氏內政導致殺身之禍。

6、鞏固拓展：閱讀材料，說說楊修和紀曉嵐的做法有什么不同？你更贊同哪一種做法？

清朝時，皇帝命紀曉嵐編《四庫全書》，紀曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯，讓皇帝指出，皇帝覺得很高興，“連紀曉嵐這樣有學問的人都讓朕指出錯來”，龍顏大悅，紀曉嵐更得到重用。

小結：大家一定贊同紀曉嵐，楊修疏放不羈、蔑視權貴、張揚個性，從這個角度來看楊修還是可愛的，我們用現在胡話來說這個人不能很好融于現實的社會，不是一個識時務的人。只能說楊修是聰明反被聰明誤，自食其果。

四、如何讓“楊修之死”的悲劇不再我們身上發生？

中國人之聰明達到極頂處，轉而見出聰明之害，乃退而守愚藏拙以全其身……中國文明乃由動轉入靜，主退，主守，主安分，主知足，而成為重持久不重進取之文明。—林語堂《中國人之聰明》

明確：真正的聰明人：是一種難得糊涂的狀態，試想楊修不是處處表現張揚自己看清別人又看清自己哪會有殺身之禍？

五：總結寫法：1、通過典型事例刻畫人物形象。

2、運用插敘手法使行文波瀾起伏。

六、作業布置：（任選其一）

1、以《從楊修之死想到的》為題，寫一篇500字左右的短文，談談自己的認識。

2、以《我眼中的曹操》為題，寫一篇500字左右的短文，寫出你心目中的曹操形象。

課文《楊修之死》教案2

教學目標：

1、積累文言詞匯，培養閱讀淺易文言文的能力。

2、了解《三國演義》和羅貫中，掌握課文內容和敘述順序。

3、分析理解楊修的死因。

過程方法目標：

1、通過閱讀課文分析曹操和楊修的性格特征。

2、學會刻畫人物的方法。

情感態度和價值觀目標：總結楊修之死給我們的啟示。

教學重點：

1、理清文章脈絡，能簡要概括事件要點。

2、能用自己的要點，多角度地分析概括曹操，楊修的性格。

教學難點：探究楊修死因，總結楊修之死給我們的啟示。

教具：多媒體課件

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課

請大家先欣賞幾幅圖片，你知道他們是哪部作品，哪些人物的相關故事情節嗎？（《三國演義》中的故事情節，分別是桃園三結義、望梅止渴、和青梅煮酒論英雄）其實《三國演義》中還有許多英雄人物，今天我們就再來了解一位三國中的人物楊修，看看他身上發生了什么故事。

二、資料

1、《三國演義》和羅貫中

羅貫中：生于1330年，卒于1400年。名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘人。元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。他廣泛搜求了有關平話，戲劇和傳說，參考《三國志》，根據自己的生活經驗，對三國故事進行了在創造，以史為基礎，融合大膽而合理的想象和虛構，創作了“七實三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。

這是我國最早的一部章回體歷史演義小說，全稱《三國志通俗演義》。《三國演義》是我國歷史小說的開山之作，它借述魏、蜀、吳三國的歷史故事，對暴政作了抨擊，提出了“仁政”的政治主張。具有鮮明的擁劉反曹傾向。

與《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》并稱為我國古典四大名著。

2、背景和情節

本文節選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹操兵退斜谷”。從戰爭發展的角度上看，當時三國交戰，曹操率大軍攻打蜀國，兵敗；蜀軍追擊，曹操退守陽平關，再敗；退兵駐守斜谷。此時曹操心中進退猶豫不決，課文節選由此開始……

三、朗讀感知

1、疏解字音

肋號令數訖綽

2、解釋詞義

適忌曉然但即

3、翻譯重要語句

①楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。②（曹）佯驚問：“何人殺吾近侍？”

③丞相非在夢中，君乃在夢中耳！④但曹有問，植即依條答之。

4、題解

從題目中你獲得哪些信息？你還能提出哪些疑問？帶著問題朗讀課文，從文中找出答案。

楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌

楊修死的直接原因：惑亂軍心直接事件：雞肋事件

四、思考

1、除了雞肋事件，文中還寫了楊修數犯曹操之忌的幾件事？每件事發生時，曹操有什么心理反應？你能用自己的話敘述一下這些事嗎？

2、這幾件事的類型一樣嗎？在敘述上運用了什么順序？有什么作用？

3、通過這幾件事，你認為楊修是個怎樣的人？曹操是個怎樣的人？

五、拓展延伸

1、歷史上的曹操2、《三國演義》中對楊修的評價討論

六、討論

楊修的死，有人認為是楊修自己造成的，有人認為是曹操的原因，你認為呢？

談談你的啟示

七、作業

以下兩題中任選一題完成

1、以《從楊修之死想到》為題，寫一段200字左右的短文，談談自己的認識。

2、以《我眼中的曹操》為題，寫一段200字左右的短文，寫出你心目中的曹操形象。

《楊修之死》教學設計

腰市鎮初級中學

王榮莉

教學思路

《楊修之死》選自《三國演義》第七十二回，以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經過和緣由，從不同的側面展示了曹操、楊修的矛盾沖突。教讀本文，應在理解文意、把握故事情節的基礎上，引導學生分析楊修、曹操的性格特征，分析探究楊修的死因，深刻領會作者的意圖，互動交流，培養學生獨立解讀文學作品的能力，在個性閱讀的基礎上得到啟示。

教學目標：

知識與能力： ①理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。②引導學生自讀本文，培養學生閱讀淺易文言文的能力。③學習本文通過典型事例來展現人物性格的寫法。

過程與方法： ①能用自己的語言，分析概括曹操、楊修的性格。②探究楊修死因，培養學生搜集、歸納、整理信息的能力。

情感態度與價值觀：①讓學生保持心理健康、完善健全人格。②感受中國古典小說的豐富底蘊，激發學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統文化。教師準備

多媒體課件

教學過程

一、導入新課：

（首先多媒體課件播放《三國演義》的主題曲，展示幻燈片1）

師由音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經有過許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。我們曾經接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書課題）

師：首先了解故事發生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死”的故事就是在這樣的背景下發生的。（幻燈片2）

二、檢查預習：

1.給下列加點字注音。（幻燈片3）

佯驚問（）曹丕（）大簏（）伺察 譖害（）鄴城（）．．．．．．叱退()麾軍()高阜()拈弓搭箭()棄弓綽刀()．．．．．2.解釋下列加點字。（幻燈片4）

植然其言()愈惡之()但操有問()叱退()．．．．麾軍()高阜()拈弓搭箭()棄弓綽刀()．．．．

三、初讀課文，整體感知，疏理小說情節。

1、朗讀要求：語速要適中，句子停頓要準確，尤其注意語言要符合人物身份、場合，要讀出感情來。

2、朗讀任務：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請用概括性的語言說出來。對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應？朗讀后做答。邊朗讀邊指導朗讀。（幻燈片5）

總結：①雞肋事件 操殺修

②園門闊事件

雖稱美，心甚忌之。

③一盒酥事件

雖喜笑，而心惡之。④夢中殺人事件

聞而愈惡之。

⑤告發曹丕事件

因疑譖害曹丕，愈惡之。⑥教植斬吏事件 大怒，因此亦不喜植。

⑦代作答教事件

大怒，已有殺修之心。（幻燈片6）

四、再讀課文，研討探究，概括楊修的死因。、辯論活動，了解人物性格。

師：本文的故事情節是曹操殺楊修。任何事情的發展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。這是情節發展的必然，也是他性格發展的必然。下面請同學們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開辯論。（幻燈片7）

男生為正方，觀點為：楊修之死歸因于曹操。女生為反方，觀點為：楊修之死不歸因于曹操。

辯論要求：要有理有椐（你的觀點要有事實依據）。在辯論中理解人物性格特征。

總結歸納：楊修之死主要有以下原因：其一：楊修之死，過在自己。因為楊修恃才放曠、狂妄輕率，置軍紀于不顧，一聞“雞肋”就自動收拾行裝，并煽動其他人也作歸計，他的被殺是咎由自取。

其二：楊修之死，罪在曹操。因為楊修能摸透曹操的心思，曹操忌妒他的才能，考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。

其三：主要緣于政治斗爭。楊修已卷入曹丕和曹植爭奪接班人的斗爭之中，在曹丕已經得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安危考慮必定會殺掉他的。（幻燈片8、9、10）

五、精讀課文，合作探究，把握楊修、曹操的形象。

請同學們分小組合作探究，總結楊修和曹操性格特征。（幻燈片11）（要求：

1、跳讀課文，抓關鍵詞；

2、品析關鍵詞；

3、用短語概括總結二者的形象）

總結：曹操：虛偽奸詐

陰險殘忍

嫉賢妒能

老謀深算

楊修：恃才放曠

狂妄輕率目中無人 耍小聰明

后人詩曰：聰明楊德祖 世代繼簪纓 筆下龍蛇走 胸中錦繡成（幻燈片12）

開談驚四座 捷對冠群英

身死因才誤 非關欲退兵

一代英才，可惜未逢明主。聰明機智知識淵博可謂英才，恃才放曠目中無人終嘗后果。不傲才以驕人，不以寵而作威。（幻燈片13）

六、如何辨證看待歷史人物，還曹操一個清白：（幻燈片14）

（同學們結合歷史事實，評價曹操。）

七． 課外拓展，為曹操、楊修各進一言，（幻燈片15）

穿越時空，如果你是曹操身邊一位重臣，是楊修的朋友，你會對楊修提出什么忠告？對曹操進什么言？（學生各抒己見）

總結：現代青少年大多數都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習慣。今天，有心理學家總結，楊修的死因與他的心理有關，只是當時的人沒有從心理學角度去考慮罷了。一個有心理障礙的人往往表現為：無法正確調整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負??在這里老師希望大家在今后的學習生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的位置。

七、結束語

最后，請大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇《三國演義》的片尾曲，讓咱們在悠揚的歌聲中回憶那雖已逝去，但永留在我們心中的一個個鮮活的面容吧。（幻燈片16）

六、作業布置：（任選其一）（幻燈片17）

1、以《從楊修之死想到》為題，寫一段200字左右的短文，談談自己的認識。

2、以《我眼中的曹操》為題，寫一段200字左右的短文，寫出你心目中的曹操形象。