第一篇：《楊修之死》說課稿

《楊修之死》說課稿

一、說教材

本課在教材中的地位和作用

《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”。本單元是古代白話小說單元，所選課文均為古典小說名著。新課標要求培養學生“初步具有欣賞文學作品的能力”，所以本單元及本課的教學目的是進一步引發學生閱讀此類小說的興趣，培養學生對古代文化的熱愛。

本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。故事情節完整，人物形象鮮明，這是培養學生欣賞小說作品能力的良好教材。通過這篇課文讓學生“窺一斑而見全豹”，培養學生品讀古典文化精粹的能力，調動他們閱讀的興趣。

二、說三維目標

課標“倡導探究的學習方式”、“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”，據此，我設定的三維目標為： 知識與能力目標：

①理清文章脈絡，練習復述故事，概括事件②嘗試墓志銘的寫作 過程與方法目標：

① 通過探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。

② 能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格 情感態度與價值觀目標：

感受中國古典小說的豐富底蘊，積累做人智慧，激發學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統文化。

三、說教學重難點

課程標準提出：“對文學作品，學生要能理解人物形象，初步鑒賞文章語言藝術”。“讓學生具有創造性閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”根據本文內容特點和學生年齡特點，本課的重難點設置為： 教學重點：能用自己的語言復述故事，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。教學難點：探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。

四、說教法學法

新課標強調：“教師是學習活動的組織者和引導者”，教學過程必須根據學生

語文學習的特點，關注學生的個體的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，有助于學生學習方式的形成。所以我在設計中充分突出學生的主體地位，選擇了如下教學方法：

1．情景創設法：根據本課內容，運用多媒體適時創設情景，用圖片、音樂檢測學生對《三國演義》中的人物形象，主要故事情節的把握。

2．合作探究法：引導學生深入文本，運用小組合作方式，讓學生與文章對話，與自己對話，與同學老師對話，去分析人物形象，在感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐步提升情感態度價值觀。

3、討論探究法：拋出據挑戰性的問題引導學生在辯論中明確知識。在探討楊修死因時，學生可能會談的不夠深入，就需要教師適時地點撥引導。

4、總結升華法：由學生為楊修墓志銘上寫一兩句話

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。確立學生的主體地位，將課堂還給學生。注重學生的自主探究，作為經典名著的選段，我認為要讓學生自己去體會文學經典的魅力所在，自己去挖掘內涵，尋找真實的體會，能有自己的課堂所得。

重視利用資源，調動學生積極性?！墩Z文課程標準》指出：要充分利用現實生活中語文教育資源，優化語文學習環境。本教學設計中，我以動畫片《三國演義》中現代版《無形天下組歌》作為導入，配以故事圖片直觀形象且容易產生情感上的共鳴，能把學生帶入三國的世界，全身心地投入到課文的學習中去。

五、說教學流程

1、教學流程

情境導入測評——把握情節復述故事——分析人物性格探討死因——總結升華

2、具體步驟 步驟一：導入新課

播放《三國演義》中的歌曲《夢在燃燒》及八幅圖片。請學生說說故事名稱，歌曲中你熟知的內容

預設：草船借箭

三顧茅廬

桃園三結義

單刀赴會

煮酒論英雄

大鬧長板橋

三英戰呂布

望梅止渴

關羽“義”

諸葛謀略

臥龍鳳雛

借風 借火借箭

三足鼎立

隆中對

出師表

（設計意圖：測評讓學生手、眼、耳、腦并用，既讓學生積極主動爭取更多地獵取知識，又以學生喜歡的動畫片歌曲營造氛圍，課堂瞬間活潑輕松。開篇緩解了學生的緊張，又讓學生積極進入課堂。）

步驟二：閱讀資料《三國演義》及本文的寫作背景，采用填空方式

步驟三：在預習基礎上給“楊修數犯曹操之忌”的幾件事擬小標題并復述故事 要求：小組六人依次復述

提示： 述事不是講梗概，要力求詳盡。說心里反應，不能死背書上的話，如“忌之”“心惡之”，要做點具體分析乃至加進自己的想象，以求活靈活現地畫出曹操的心態。

（小組復述故事，人人有事干，還可以形成團結互助，優差互補，差的積極主動發問，又在聆聽過程中學習知識。優秀的主動更正別人的錯誤，又能無意代替老師的角色。讓人人參與課堂，個個積極有任務，課堂不再是好學生的表演。）

步驟四：探究楊修死因，概括人物性格。小組探討辯論

楊修：恃才放曠、狂妄輕率、聰明才智 曹操：虛偽狡詐、老謀深算、妒賢嫉能

（設計意圖：人物性格分析對九年級學生來說比較簡單，所以我直接點將，學生理解還是比較好的，隨機方式，人人都不敢懈怠，為下面深入理解楊修的死因打下基礎。）

適時出示提示材料：原著中有幾句詩，對楊修之死是這樣說的：“身死因才誤，非關欲退兵”。我們現在想想，楊修之死，有人推之曹操，有人歸過楊修，你持哪種觀點？（踴躍發言）

各抒己見，闡述看法，允許有自己的看法。

明確：一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法（易中天先生的看法）。

二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動其他人也做歸計，因此，他的被殺是咎由自取。

三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安?？紤]必定會殺掉他的。（《三國志》的看法）

（設計意圖：《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！币虼嗽试S學生有自己的看法，但要言之有據，推理嚴密，培養學生閱讀歷史演義小說的正確方法。）步驟五：總結升華

假如讓你為楊修的墓碑題一兩句話，你會寫些什么？（學生寫作）為人不可恃才放曠

做事定要三思而行

（設計意圖：照應開頭的歌曲安排無形天下組歌中的《四季》營造哀傷氛圍，總結本節課的要點，同時獲得有益的人生體驗，對學生為人處事予以指導，較好的實現了情感態度價值觀的三維目標。也進一步感受中國古典小說的豐富底蘊。使課堂知識得以升華。）

六、說板書設計：

楊修之死 ．．（恃才放曠）羅貫中 《三國演義》

殺修 ————葬修

插敘 作用

1、使文章波瀾起伏，富于變化，吸引讀者。

2、多角度揭示人物性格。

（設計意圖：板書簡潔明了，突出重點，問號引人深思發人深省。）？

第二篇：《楊修之死》說課稿[范文]

《楊修之死》說課稿

嫩江縣第二中學校

孫永鳳

《楊修之死》說課稿

尊敬的各位領導、同仁：

大家好！今天我說課的課文是《楊修之死》。下面，我將從說教材、說學生、說教學目標、說教學重難點、說教法與學法、說教學過程、說板書設計七個方面來闡述我的教學設想。

一、說教材

《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”。第五單元是古代白話小說單元，所選課文均為古典小說名著。本單元的教學重點是“通過人物的言行，結合人物所處的具體環境，把握人物的個性特點。”

本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。故事情節完整，人物形象鮮明，這是培養學生欣賞小說作品能力的良好教材。

二、說學生

學生在初一初二已接觸過小說，并在本冊第三單元專題學習過，對小說有了一定的閱讀能力，通過教師的點撥、啟發，應該能夠在了解小說背景的基礎上，通過梳理情節，概括內容，歸納出人物的性格特征。古典文學名著積累不足以及對小說所體現的三國時代的背景認識不足是學習本課的一大障礙，尤其在探討楊修死因以及概括人物形象時，往往會使學生局限于課文之中或對文章進行表面化的理解。

三、說教學目標

工具性與人文性的統一是語文課的基本特點，因此本課的教學既要體現工具性，又要突出人文性。為此，我設計了如下三維教學目標： 知識與能力目標：

1、通過熟讀課文，理清文章脈絡，并概括曹楊之間事件的特點，進而分析曹操的心理變化。

2、從曹楊事件中，探究楊修的死因，并分析曹楊二人的性格特點。過程與方法目標：

1、通過矛盾沖突，學習刻畫人物性格特征。

2、通過探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。

情感、態度與價值觀目標：

1、學會辯證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象。

2、總結楊修之死給我們的啟示，做人要謙遜自持。

教學重點 ：分析曹操和楊修兩個人物形象，學習本文通過典型事例和描寫方法來展現人物性格的寫法。

教學難點：對楊修的死因形成自己的認識

五、說教學與學法

確立學生的主體地位，將課堂還給學生。要注重學生的自主探究，作為經典名著的選段，我認為要讓學生自己去體會文學經典的魅力所在，自己去挖掘內涵，尋找真實的體會，能有自己的課堂所得。

重視利用資源，調動學生積極性?！墩Z文課程標準》指出：要充分利用現實生活中語文教育資源，優化語文學習環境。本教學設計中，我以電視劇〈〈三國演義〉〉的“楊修之死”的視頻作為導入，直觀形象且容易產生情感上的共鳴，能把學生帶入三國的世界，全身心地投入到課文的學習中去。在歸納楊修死因時，我特地提到了很多文獻中對楊修之死的看法，并通過魯迅的名言和學習過的曹操的古詩，引導學生正確區分歷史人物和現實人物的區別。

引導點撥法。在探討楊修死因時，學生可能會談的不夠深入，就需要教師適時地點撥引導。

探究死因，理解人物性格。就小說閱讀課而言，要求學生在了解背景的基礎上，通過梳理情節，概括內容，歸納出人物形象的性格特征，這是小說閱讀的一種基本模式。這節課將采用這一方法。

六、說教學過程

合理的安排教學過程是教學成功的關鍵。本文篇幅雖長，但我采用長文短上，預定在一課時完成，具體包括七大板塊。

（一）情境導入

播放電視劇《三國演義》中“楊修之死”的視頻片段導入，曹操殺楊修的原因僅僅是因為惑亂軍心嗎？從而激發學生的求知欲，快速的將學生引入文本。

（二）出示學習目標

1、理清文章脈絡, 概括事件特點。

2、探究楊修的死因,分析概括主要人物的性格特征。

3、學會辯證地看待歷史人物和文學作品中的人物形象，總結楊修之死給我們的啟示，做人要謙遜自持。

（三）資料助讀

1、羅貫中與《三國演義》

羅貫中，名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家。他廣泛搜集相關平話、戲劇和傳說，參考了陳壽的《三國志》和裴松之的注解，對三國故事進行了再創造，創作了我國第一部長篇章回體小說《三國演義》。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國征戰的歷史故事，對暴政作了抨擊，提出了自己鮮明的政治理想——仁政。這個觀點形成了全書鮮明的擁劉反曹傾向。

2、背景簡介：曹操在當時獨霸北方，表面上官居丞相，實以挾天子而令諸侯。曹操為了一統天下親自率軍在漢中攻蜀，作為謀士的楊修隨軍前往。結果曹軍久攻不克，進退兩難。

曹丕與曹植爭奪接班斗爭已久，曹操一度有意于立曹植為世子，但此時曹丕已得勢。

節選自第72回“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”。時間：公元219年夏。地點：陽平關外

設計意圖：掃除學生在閱讀理解中的背景障礙，便于學生理解楊修的死因。

（四）整體感知

1、在課件上放出本課應積累的字詞，掃除閱讀障礙。

2、朗讀課文理清小說的情節和順序。設計的問題：

（1）、楊修因犯何罪被殺？

（2）、若沒有這一事件，楊修是不是就不會被曹操所殺？

（3）、看看課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對每一次犯忌，曹操各有怎樣的心理反應？

總之，用問題形式讓學生在整體感知全文主要內容的基礎上，理清了小說的故事情節，讓學生思路清晰，為接下來的學習打下基礎。

（五）分析形象

師生概括楊修、曹操的人物性格特點。

楊修：根據文中楊修恃才放曠的七件事,分析楊修是一個怎樣的人? 曹操：每件事情后曹操心理變化去分析曹操是一個怎樣的人？ 引導學生通過典型事例或人物描寫的方法分析人物形象，這樣能促進學生對楊修性格的分析。

1、各抒己見，闡述看法，允許有自己的看法。

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！币虼嗽试S學生有自己的看法，但要言之有據，推理嚴密，培養學生閱讀歷史演義小說的正確方法。）

2、補充材料：關于“楊修之死”的不同觀點。達到了深入探究的目的。

（七）拓展延伸

利用文獻和曹操寫的詩句，了解歷史中的曹操形象 目的是讓學生能正確區分現實中和小說中人物的區別。

（八）課堂練習

1、用總結的方法，寫一幅對聯（內容相對或相關，形式上是對偶句），評價曹操。

2、設若楊修被綁赴斷頭臺時，你就在場，你會說

唉（哼??），楊修你太！

3、楊修如何不死？

4、如何讓“楊修之死”的悲劇不在我們身上發生？

學生在練習中能更進一步理解人物形象，并從人物身上學到為人處世的方法

（九）課堂小結

賞讀，學習刻畫人物的方法

情節的分析是為分析人物形象服務的，人物賞析是小說的核心，又是本節課的重點。

（十）作業布置

1、課外閱讀本文節選章回《諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷》。

2、（選做）歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象并不相同，結合你的所學，以《我眼中的曹操》為題，寫一段話。200字左右。

鞏固本課的教學重點及難點，做到學以致用。

七、說板書設計

在板書設計上，做到突出本課的教學重點，讓學生做到一目了然、心中有數。我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！

第三篇：《楊修之死》說課稿

《楊修之死》說課稿

戶縣蔣村初級中學

邢 珂

《楊修之死》說課稿

尊敬的各位老師、評委：

大家好！今天我說課的課文是《楊修之死》。下面，我將從說教材、說學生、說教學目標、說教學重難點、說教學與學法、說教學過程、說板書設計七個方面來闡述我的教學設想。

一、說教材

《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”。第五單元是古代白話小說單元，所選課文均為古典小說名著。本單元的教學重點是“通過人物的言行，結合人物所處的具體環境，把握人物的個性特點?！?/p>

本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。故事情節完整，人物形象鮮明，這是培養學生欣賞小說作品能力的良好教材。通過這篇課文讓學生“窺一斑而見全豹”，培養學生品讀古典文化精粹的能力，調動他們閱讀的興趣。

二、說學生

學生在初一初二已接觸過小說，并在本冊第三單元專題學習過，對小說有了一定的閱讀能力，通過教師的點撥、啟發，應該能夠在了解小說背景的基礎上，通過梳理情節，概括內容，歸納出人物的性格特征。古典文學名著積累不足以及對小說所體現的三國時代的背景認識不足是學習本課的一大障礙，尤其在探討楊修死因以及概括人物形象時，往往會使學生局限于課文之中或對文章進行表面化的理解。

三、說教學目標

工具性與人文性的統一是語文課的基本特點，因此本課的教學既要體現工具性，又要突出人文性。為此，我設計了如下三維教學目標：

1.知識與能力目標：在掌握詞語的讀音和意義的基礎上，整體感知課文，把握文章的結構，用簡明扼要的語言概括課文內容；

2.過程與方法目標：自主學習和合作探究相結合，學習本文通過故事展現人物性格的方法；

3.情感與價值觀：通過楊修的遭遇，思考為人處世時不應過分張狂。

四、說教學重難點

分析楊修和曹操的性格特點。

五、說教學與學法

確立學生的主體地位，將課堂還給學生。要注重學生的自主探究，作為經典名著的選段，我認為要讓學生自己去體會文學經典的魅力所在，自己去挖掘內涵，尋找真實的體會，能有自己的課堂所得。

重視利用資源，調動學生積極性?！墩Z文課程標準》指出：要充分利用現實生活中語文教育資源，優化語文學習環境。本教學設計中，我以電視劇〈〈三國演義〉〉的主題歌作為導入，直觀形象且容易產生情感上的共鳴，能把學生帶入三國的世界，全身心地投入到課文的學習中去。而且百家講壇中的易中天《品三國》在學生中一定的影響力，因此在歸納楊修死因時，我特地提到了易中天先生對楊修之死的看法，并要求學生課外觀看。

引導點撥法。在探討楊修死因時，學生可能會談的不夠深入，就需要教師適時地點撥引導。課前預習法。學生課前結合課后習題一進行充分預習，把握小說主要內容并對楊修死因能有自己的認識，為課堂中的探究討論打下基礎。

探究死因，理解人物性格。就小說閱讀課而言，要求學生在了解背景的基礎上，通過梳理情節，概括內容，歸納出人物形象的性格特征，這是小說閱讀的一種基本模式。這節課將采用這一方法。

六、說教學過程

合理的安排教學過程是教學成功的關鍵。本文篇幅雖長，但我采用長文短上，預定在一課時完成，具體包括七大板塊。

1.情境導入

有曹操愛惜人才的故事引出，曹操殺楊修的的矛盾，從而激發學生的求知欲。2.整體感知

（1）在課件上放出本課應積累的字詞，讓學生踴躍舉手發言展示預習成果。（2）填表格對課文內容進行整體把握。

（3）根據所填寫的表格并結合課文內容理清小說的故事情節。（4）最后根據以上思考，讓學生復述課文，訓練其概括能力。

總之，讓學生在整體感知全文主要內容的基礎上，理清了小說的故事情節，讓學生思路清晰，為接下來的學習打下基礎。

3.問題探究

（1）師生概括楊修、曹操的人物性格特點。

楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明；曹操：狡猾奸詐、虛偽多疑、妒忌賢能。對于“恃才放曠”與“聰明”的比較分析，教師要充分發揮導演的作用，這樣能促進學生對楊修性格的理解，為下面深入理解楊修的死因打下基礎。

2）深入探究楊修的死因。

各抒己見，闡述看法，允許有自己的看法。

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此允許學生有自己的看法，但要言之有據，推理嚴密，培養學生閱讀歷史演義小說的正確方法。）

3、聯系生活，拓展延伸

假如你是才華橫溢的楊修，如何與曹操相處，才能做到相安無事呢？在為人處世方面你有什么感想和收獲呢？

既然楊修有才為什么會招致一個愛才之人的殺戮，引發學生的思考。從而加深學生對楊修人物性格的理解，思考為人處事不應過分張狂的道理，為其樹立正確的價值觀。

4、課堂小結

對本課所涉及的知識進行歸納總結，對所講解的知識進行回顧，使學生思路清晰。

5、作業布置

寫一篇題為《從“楊修之死”所想到的》的文章，不少于600字。鞏固本課的教學重點及難點，做到學以致用。

七、說板書設計 在板書設計上，做到突出本課的教學重點和教學難點，讓學生做到一目了然、心中有數。

讓學習成為一個延續的過程，讓學生帶著欲望走進課堂，又帶著新的欲望走出課堂，使學習成為螺旋上升的學習。我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！

第四篇：楊修之死讀后感

楊修之死讀后感

楊修之死讀后感 篇1

凡看過《楊修之死》這篇文章的人，都會為才子楊修“恃才放曠”而死在“奸雄”曹操手中而感到惋惜。對曹操那種“嫉才妒能，不能容人”的行為感到憎惡。但是我認為曹操那么做是無可奈何的。

曹操的無奈，其實是對楊修這種性格的無奈。在《三國演義》中，楊修恃才放曠且鋒芒畢露而不懂得收斂，稍有機會，不管什么場合什么對象，便開始賣弄才華，以顯示自己才高八斗，學富五車。其中諸如“一盒酥”和“猜字謎”等事件，便是極好的佐證。然而對于這些，老謀深算的曹操并不欣賞，每次都“雖喜笑，然而心惡之”。寫到這里，也許有人會認為這是曹操嫉妒楊修才華，其實這只是一種十分膚淺的表面現象。因為對于大政治家曹操來說，他在臣僚們面前的每一個舉動，都有其潛在的政治目的。就拿“一盒酥”“猜字謎”事件來說吧，在我看來，表面上是曹操和臣僚們的游戲之作，但事實并非如此，因為這些游戲都具有很強的`政治試探性。老謀深算的曹操，想從中看看出臣僚們對自己的心思了解多少，明白多少，這對于曹操來說非常重要，如果一個人的所思所想全部被別人看破，那么這個人就失去了其價值，而楊修想靠才華領取政治資本，卻犯了曹操的大忌，所以他為自己的慘局，埋下了禍根。

但我認為楊修最后身首異處的主要原因并非上面這些小事，而是楊修參與了曹氏集團的權力之爭。試問哪一朝最高統治者喜歡別人來管自己的“家事”呢?從這個角度說，楊修的死是必然的。

處死楊修，是曹操無奈的選擇，而曹操因處死楊修而落了個“嫉賢妒能”的千古罵名。楊修到死都不知道，自己才是真正的兇手。

楊修之死讀后感 篇2

小時候，總聽教師及尊長告誡：可別成了賈寶玉，聰明反比聰明誤;再長大一些，又說聽說了：收斂一些，不要成了楊修的下場!那時雖不知楊修是誰，卻大約猜得出：人很歷害，只是愛表現吧;最終很慘的吧。上初二吧，學了《楊修之死》那篇課文，才最終弄明白楊修的問題了!因大人訓誡，我讀三國是很晚的，其它倒較早。

以后，從一些史料中得知，楊修竟與我等是“同鄉”，應當是死于曹丕和曹植的爭儲斗爭中;是曹操擔心楊修所主謀的曹植集團會給既定的曹丕集團帶來麻煩以引起生靈涂炭，而下決心除了這一能臣的吧此論點不在此文討論之列。從演義《楊修之死》中觀照，用一句現代話說，楊修的個性太過張揚、太能理解、并提前泄露了領導意圖，最終獲得了徹底被炒。這一論點應當說與目前做事立世有違。

此刻的企業求賢、個人創業，多要求要能伸張個性、盡可能地發揮才干。所謂“有德有才，破格重用;無才有德，培養使用”。那么即使有德有才，如何被明白呢依我看，可能僅有去張揚表現了。只要說你能借助企業平臺創造效益，并與公司提前約定利益分配，那么，你發揮的`結果一般來講，是不會成為楊修的。因而，在正確理解了“我從小所受之訓誡”之后，又應從楊修的所做所為中吸取有益、有效之成份。

師長們之所以不讓在小時讀三國，是要我以楊修為誡，是擔心從小就不務實，去勾心斗角;或象楊修一樣只顧表現而不注意言行的負面后果。

楊修之死讀后感 篇3

楊修，好一個奇才！

楊修該不該死，不去辯論。他的才能，絕對在常人之上——能輕易掀開曹操心思的外紗，可謂奇才?？墒牵闹腔凵踔敛槐瘸Ｈ恕巡欧艜绲臈钚?，帶著些傲氣，不知道尊重別人，他得罪曹操不知幾次，讓曹操恨再愛上；應該說，他不識時務。

從人情看，對他我是不愛也不惡，可我似乎應該感激他。

楊修不識時務，最后決定了他的被斬。在這個人的社會中，其實有很多累人的`地方。楊秀讓自己不被一些事所累，他沒有刻意壓制自己本領的表現，而是隨自己的心思。但他的這一點讓他不適合在這樣的社會中生存，他應該生活在一個純真的社會中。雖然這樣一來，他的一些才能便展現不出來，但他可以完全地活出楊修的所有。

完全地活出真正的自己，無拘無束，我也希望，可是——

這個我正面對的社會，體現給我并讓我在其中生活的社會，讓我不得不累了自己，有時失去了真實——除非脫離社會。不過，社會是這個社會的，我是我自己的，我的夢想是我自己的。雖然完全實現自己的夢想很艱難，但不失去精神上的自己。有時需要偽裝，必須偽裝，那不要緊，因為那只是外套，因為那樣做是為了自己的夢想，真正的夢想。當有一個夢想成真，便將外套換得更薄。

有兩種人最不被外事所累，一種是大智的人，他們看透了一切，看開了一切，變得無拘無束；另一類是大于的人，他們不琢磨一切，不在意一切，變得無拘無束。這兩種人獲得真實，充實，無論成為那種，都很不錯。如果被注定活在他們中間的部分，就蔑視一切的黑暗，先往所有的光明。

楊修屬于夾心的部分，他分不清黑暗和光明，似乎只希望那個和了自己的胃口，不看干凈。

楊修，好一個奇才！

楊修，好一個奇才。

楊修之死讀后感 篇4

楊修，一個素服才名的文人，恃才放曠目中無人，甚至無視他的“上司”曹操。但有很多人把楊修的死因歸結于曹操身上，認為是曹操嫉妒楊修的聰明，從而得出職場的潛規則，就是下屬絕不能比上級優秀，說白就是你必須比領導傻，尤其是必須要讓領導認為他自己比你聰明，只有這樣，你才能混下去。

但在我看來，楊修死的關鍵原因在于他自身，在于自身的狂妄不羈。不僅這樣，他還多管閑事，詆毀領導，曹魏集團每天需要處理的事務不少，應該說是夠楊修忙的，可他卻非要忙里偷閑對于自己無關的事情瞎摻和，賣弄自己的小聰明，才會走上不歸路。

據《三國演義》里楊修得罪曹操的事很多，但我認為，這些并不足以致命，而插手曹植、曹丕兄弟的儲君之爭和揭露曹操夢中好殺人的真相，才是真正給自己掘墳的`原因。

作為曹操的“秘書”，插手別人的家事，明顯就是不務正業，揭領導的短，損害領導的形象，更是不把領導放在眼里。面對一個多管閑事，不維護領導尊嚴的下屬，無論誰心胸多么的開闊，估計心里的怨恨都少不。

威信，是一個成功領導的必要條件，也往往是一個團隊能正常運行的的保障，團隊的成員都應該知道，每一個人應該把自己份內的是做好，業余時間多學習，以提高自己的能力，不要把關心領導的家事和領導的私生活當作自己的工作重點，不當場合的大放厥詞更可能成為他日射向自己的箭，做一個本分的下屬，或許一身的亮點沒有幾個，但永遠受人尊敬，做一個飛揚跋扈的下屬，或許時常有人夸你有膽量，但一旦栽個跟頭，你就更容易受傷，甚至不得翻身。

讓我們從楊修身上吸取教訓，在社會上有一個立足之地，切勿耍小聰明。

楊修之死讀后感 篇5

這個世上本就沒有絕對的對錯。當你一味地嘲笑楊修的恃才放曠時，又何曾想過，假若不是在那樣混亂的歷史中，假若曹操沒有掌握生殺大權，假若當這樣的事發生在如今的社會，我們也不過是一笑了之罷了。

的確，楊修的才華可遇不可求，如若不是他為人居傲自負，以曹操的野心絕不會屈就他僅是當一個小小的漢主簿，這一點我們不可否認。但是他卻不懂掩蓋自身的光芒，甚至置曹操的威嚴于不顧。如此，在我們看來是坦率到可愛。但在曹操眼中，楊修儼然已成為一顆毒瘤，欲除之而后快。因為楊修的存在讓曹操產生了危機感。身為臣下，能為主子排憂解難固然是好事。但是事事比主子占盡先機，那就未必是明智之舉了。

所以，有人說楊秀最后的慘淡收場，純屬自找，那也不假。但細細又想，曹操就沒有一絲過錯嗎？

還記得那個說出寧我負盡天下人，也不叫天下人負我的曹操，身為上位者，這近乎偏執的.思想真的好嗎？我們從文中也可以看到，他是一個多疑的人，所以他最后秉著寧可錯殺一百，也不放過一個的原則，處死了楊修。這看似已了結的事情，長此以往，比釀成大禍。他的多疑究竟會讓他失去多少良才大將？既然為人君，就應寬容大度，這樣與之背道而馳，終會吃苦果。

這樣的悲劇，它既不是第一次，也不會是最后一次。但如果，寬容與謙遜相握手，該多好？

楊修之死讀后感 篇6

在《楊修之死》一文中，楊修聰明靈敏，知曉君王，但是為何最后卻被曹操所殺呢？

在《楊修之死》中穿插了幾個關于楊修和曹操之間的故事，由這些事情可以知道楊修這個人才華橫溢，思維敏捷，善于琢磨君主的心思，然而他的上司是曹操。如果有才外露只是限于在同級或下級面前，也不至于招來殺身之禍，但是楊修這個人偏偏喜歡與曹操較勁，不僅僅是把曹操的心思看的一清二楚，還喜歡在其他人面前說一說。而曹操并不心胸寬闊，而是生性多疑，心胸狹隘，愛面子，不喜歡承認自己的錯誤，雖是表面贊揚楊修這個人，但暗地里已將其恨之入骨。

另一方面，楊修說話不看形勢，這便是他最終被曹操所殺的根本原因。古代帝王都是天子，天子自然會保持一種神秘感，然而曹操這個魏王做的一點“隱私”都沒有，一個高高在上的'君王，被一個臣子看的透透。而楊修喜歡猜曹操的心思，而且每次都能猜中，這便是犯了大忌的。曹操遇到這樣的人會怎么想？“我一個君王，被你楊修看得赤裸裸的，那還怎么統御百官，統治億兆黎民，況且要是哪一天他也想在這王位上坐坐，對我又是這么了解，我還不成了第二個漢獻帝嗎？留著他干什么，養虎為患嗎？干脆殺了他，以除后患！”正應為如此，楊修最后因著名的“雞肋”事件被曹操以惑亂軍心之罪殺死。

楊修之死讀后感 篇7

讀罷《楊修之死》，掩卷沉思，心中不禁升起疑團：修之過？操之過？思之良久，才恍然大悟：修之過也。

楊修之過，一曰賣弄才華，鋒芒太露。楊修確實學識淵博，才華過人。但是綜觀楊修一生，并沒有在軍事上、政治上給曹操出過什么奇謀良策，像郭嘉、程昱那樣，卻一味在“門內添活字”“一人一口酥”之類的小事上賣弄小聰明，以致一再遭到曹操的忌恨，埋下被殺的禍根。

二曰恃才放曠，不知點檢。曹操“夢中殺人”本來是玩弄權術以掩人耳目的'勾當，楊修偏偏要給他戳破，豈不是自找倒霉？至于擅自命令軍校收拾行裝，更是惑亂軍心，事關軍法，豈能亂來？

三曰小事聰明，大事糊涂。表面看來楊修是最知曹操心意的，夏侯惇也夸他“真知魏玉之肺臟”。但是對曹操的早就“忌之”“惡之”“有殺修之心”，他卻一無所知，恐怕到死也沒有明白。參與曹氏家族立世子的斗爭，本來就是做人臣的大忌，即使曹操不殺也，將來曹丕也不會把他放過，而他都毫無自知之明。曹操就立世子一事，問過謀士賈詡，賈詡就不敢表態，在大事上他顯然比楊修要聰敏多了。

總之，楊修之死完全是咎由自取，正所謂“聰明反被聰明誤”，是怨不得別人的。

看起來，一個人聰明有才華是好事，但是如果不能用到點子上，又不能謙虛謹慎，好事也會變成壞事。

楊修之死讀后感 篇8

曾幾何時，我看到過這樣一個詞“過剛易折”，當時我不懂這個詞的含義，現在想來，這個詞放在楊修身上實在是合適不過了。

楊修思維敏捷，智謀過人，但他恃才放曠，狂妄輕率。在平常生活中不僅屢犯曹操忌諱，更是干涉了曹操選定繼承人的內政。所以最后被曹操以“惑亂軍心”的罪名斬首，這件事值得后人深思。

其實說到底，楊修的死在于他不懂得收斂鋒芒，而越王勾踐的性格卻與此大不相同。

在越國將要被滅國時，身為越王的勾踐有兩種不同的選擇：一是拼死守國，保全自己身為王的.“榮耀”；二是忍辱負重，保全實力伺機復國。勾踐選擇了第二種，勾踐在吳國被吳王當作馬夫，受盡了羞辱。但是卻一直隱忍不發，最后終于滅了吳國。

相比之下，我十分欣賞勾踐的做法。這不僅保全了自己，也為將來越國復國埋下了成功的種子。勾踐極具聰明才智，他能復國的原因就在于懂得審時度勢，能把握何時含蓄內斂，何時鋒芒畢露的時機。

勾踐的臣子文種，又是和楊修相似的情況。文種和范蠡是助勾踐復國的有功之臣。在越國復國后，范蠡便發現了越王是只可共患難，不可同富貴的人，便退隱江湖并給文種留下忠告：“飛鳥盡，良弓藏；狡兔死，走狗烹?！毕Ｍ材芗ち饔峦?，免遭殺身之禍，然而文種一意孤行，不愿離去，最終被逼自刎。

楊修、文種兩人的死，令人唏噓不已，也同樣令人深思。在當今社會上，審時度勢也是一項職場法則，要知道“木秀于林，風必摧之”，太過鋒芒畢露便易遭人嫉恨，為人陷害，因此做事審時度勢是十分必要的。

楊修之死讀后感 篇9

讀過楊秀之死的人在本文中每個人都會為有才華的楊秀死在曹操手中感到遺憾。我討厭曹操“只有嫉妒才能讓我嫉妒，不能容忍別人”的行為。但我認為曹操別無選擇，只能這樣做。

曹操的無奈實際上是他對楊秀性格的無奈。在《三國演義》中，楊秀莉心胸開闊，頭腦敏銳，但不知道如何銜接。當他有機會時，無論什么場合或目標，他都開始炫耀自己的才華，以顯示自己的才華和財富。事件，如一盒酥脆的，以及猜謎游戲；這些都是很好的證據。然而，狡猾的曹操并不欣賞這一點。他總是；笑，但他的心是邪惡的。在那里，有些人可能會認為曹操嫉妒楊秀的才華。事實上，這只是一個非常膚淺的現象。因為對于偉大的政治家曹操來說，他在官員面前的每一個舉動都有其潛在的政治目的。以“一盒薯片”和“猜謎語”為例。在我看來，這表面上是曹操及其官員的工作，但事實并非如此，因為這些游戲具有高度的政治性和探索性。老謀深算的曹操想看看他的.官員們對自己的思想了解多少，這對曹操來說非常重要。如果一個人的思想和想法都被別人看穿了，他將失去他的價值。楊秀想依靠自己的才能獲得政治資本，但他犯了曹操的禁忌，因此他為自己的悲慘處境埋下了災難的根源。

但我認為楊修最終失去理智的主要原因不是這些瑣事，而是楊修參與了曹操集團的權力斗爭。在哪個朝代，最高統治者像其他人一樣照顧他的；家庭事務？從這個角度來看，楊秀的死是不可避免的。

處死楊修是曹操無奈的選擇，曹操“羨賢羨能”的永恒聲譽是因為他處死了楊修。楊秀直到去世才明白。賽爾夫才是真正的兇手。

楊修之死讀后感 篇10

楊修，一個素服才名的文人，恃才放曠目中無人，甚至無視他的“上司”曹操。但有很多人把楊修的死因歸結于曹操身上，認為是曹操嫉妒楊修的聰明，從而得出了職場的潛規則，就是下屬絕不能比上級優秀，說白了就是你必須比領導傻，尤其是必須要讓領導認為他自我比你聰明，僅有這樣，你才能混下去。

但在我看來，楊修死的關鍵原因在于他自身，在于自身的狂妄不羈。不僅僅這樣，他還多管閑事，詆毀領導，曹魏集團每一天需要處理的事務不少，應當說是夠楊修忙的了，可他卻非要忙里偷閑對于自我無關的事情瞎摻和，賣弄自我的小聰明，才會走上不歸路。

據《三國演義》里楊修得罪曹操的事很多，但我認為，這些并不足以致命，而插手曹植、曹丕兄弟的.儲君之爭和揭露曹操夢中好殺人的真相，才是真正給自我掘墳的原因。

作為曹操的“秘書”，插手別人的家事，明顯就是不務正業，揭領導的短，損害領導的形象，更是不把領導放在眼里。應對一個多管閑事，不維護領導尊嚴的下屬，無論誰心胸多么的開闊，估計心里的怨恨都少不了。

威信，是一個成功領導的必要條件，也往往是一個團隊能正常運行的的保障，團隊的成員都應當明白，每一個人應當把自我份內的是做好，業余時間多學習，以提高自我的本事，不要把關心領導的家事和領導的私生活當作自我的工作重點，不當場合的大放厥詞更可能成為他日射向自我的箭，做一個本分的下屬，或許一身的亮點沒有幾個，但永遠受人尊敬，做一個飛揚跋扈的下屬，或許時常有人夸你有膽量，但一旦栽了個跟頭，你就更容易受傷，甚至不得翻身。

讓我們從楊修身上吸取教訓，在社會上有一個立足之地，切勿耍小聰明。

楊修之死讀后感 篇11

這個世上本就沒有絕對的對錯。當你一味地嘲笑楊修的恃才放曠時，又何曾想過，假若不是在那樣混亂的歷史中，假若曹操沒有掌握生殺大權，假若當這樣的事發生在如今的社會，我們也不過是一笑之罷。

的確，楊修的才華可遇不可求，如若不是他為人居傲自負，以曹操的野心絕不會屈就他僅是當一個小小的漢主簿，這一點我們不可否認。但是他卻不懂掩蓋自身的光芒，甚至置曹操的威嚴于不顧。如此，在我們看來是坦率到可愛。但在曹操眼中，楊修儼然已成為一顆毒瘤，欲除之而后快。因為楊修的存在讓曹操產生危機感。身為臣下，能為主子排憂解難固然是好事。但是事事比主子占盡先機，那就未必是明智之舉。

所以，有人說楊秀最后的慘淡收場，純屬自找，那也不假。但細細又想，曹操就沒有一絲過錯嗎？

還記得那個說出“寧我負盡天下人，也不叫天下人負我”的曹操，身為上位者，這近乎偏執的'思想真的好嗎？我們從文中也可以看到，他是一個多疑的人，所以他最后秉著“寧可錯殺一百，也不放過一個”的原則，處死楊修。這看似已結的事情，長此以往，比釀成大禍。他的多疑究竟會讓他失去多少良才大將？既然為人君，就應寬容大度，這樣與之背道而馳，終會吃苦果。

這樣的悲劇，它既不是第一次，也不會是最后一次。但如果，寬容與謙遜相握手，該多好？

楊修之死讀后感 篇12

楊修，好一個奇才！

楊修該不該死，不去辯論。他的才能，絕對在常人之上--能輕易掀開曹操心思的外紗，可謂奇才。可是，他的智慧甚至不比常人--恃才放曠的楊修，帶著些傲氣，不明白尊重別人，他得罪曹操不知幾次，讓曹操恨再愛上；應當說，他不識時務。

從人情看，對他我是不愛也不惡，可我似乎應當感激他。

楊修不識時務，最終決定了他的被斬。在這個人的社會中，其實有很多累人的地方。楊秀讓自我不被一些事所累，他沒有刻意壓制自我本領的表現，而是隨自我的心思。但他的這一點讓他不適合在這樣的社會中生存，他應當生活在一個純真的社會中。雖然這樣一來，他的一些才能便展現不出來，但他能夠完全地活出楊修的所有。

完全地活出真正的自我，無拘無束，我也期望，可是--

這個我正應對的社會，體現給我并讓我在其中生活的社會，讓我不得不累了自我，有時失去了真實--除非脫離社會?？墒?，社會是這個社會的，我是我自我的'，我的夢想是我自我的。雖然完全實現自我的夢想很艱難，但不失去精神上的自我。有時需要偽裝，必須偽裝，那不要緊，因為那只是外套，因為那樣做是為了自我的夢想，真正的夢想。當有一個夢想成真，便將外套換得更薄。

有兩種人最不被外事所累，一種是大智的人，他們看透了一切，看開了一切，變得無拘無束；另一類是大于的人，他們不琢磨一切，不在意一切，變得無拘無束。這兩種人獲得真實，充實，無論成為那種，都很不錯。如果被注定活在他們中間的部分，就蔑視一切的黑暗，先往所有的光明。

楊修屬于夾心的部分，他分不清黑暗和光明，似乎只期望那個和了自我的胃口，不看干凈。

楊修，好一個奇才！

楊修，好一個奇才。

楊修之死讀后感 篇13

凡看過《楊修之死》這篇文章的人，都會為才子楊修“恃才放曠”而死在“奸雄”曹操手中而感到惋惜。對曹操那種“嫉才妒能，不能容人”的行為感到憎惡。但是我認為曹操那么做是無可奈何的。

曹操的無奈，其實是對楊修這種性格的無奈。在《三國演義》中，楊修恃才放曠且鋒芒畢露而不懂得收斂，稍有機會，不管什么場合什么對象，便開始賣弄才華，以顯示自己才高八斗，學富五車。其中諸如“一盒酥”和“猜字謎”等事件，便是極好的'佐證。然而對于這些，老謀深算的曹操并不欣賞，每次都“雖喜笑，然而心惡之”。寫到這里，也許有人會認為這是曹操嫉妒楊修才華，其實這只是一種十分膚淺的表面現象。因為對于大政治家曹操來說，他在臣僚們面前的每一個舉動，都有其潛在的政治目的。就拿“一盒酥”“猜字謎”事件來說吧，在我看來，表面上是曹操和臣僚們的游戲之作，但事實并非如此，因為這些游戲都具有很強的政治試探性。老謀深算的曹操，想從中看看出臣僚們對自己的心思解多少，明白多少，這對于曹操來說非常重要，如果一個人的所思所想全部被別人看破，那么這個人就失去其價值，而楊修想靠才華領取政治資本，卻犯曹操的大忌，所以他為自己的慘局，埋下禍根。

但我認為楊修最后身首異處的主要原因并非上面這些小事，而是楊修參與曹氏集團的權力之爭。試問哪一朝最高統治者喜歡別人來管自己的“家事”呢？從這個角度說，楊修的死是必然的。

處死楊修，是曹操無奈的選擇，而曹操因處死楊修而落個“嫉賢妒能”的千古罵名。楊修到死都不知道，自己才是真正的兇手。

楊修之死讀后感 篇14

楊修，一個素服才名的文人，恃才放曠目中無人，甚至無視他的“上司”曹操。但有很多人把楊修的死因歸結于曹操身上，認為是曹操嫉妒楊修的聰明，從而得出了職場的潛規則，就是下屬絕不能比上級優秀，說白了就是你必須比領導傻，尤其是必須要讓領導認為他自己比你聰明，只有這樣，你才能混下去。

但在我看來，楊修死的關鍵原因在于他自身，在于自身的狂妄不羈。不僅這樣，他還多管閑事，詆毀領導，曹魏集團每天需要處理的`事務不少，應該說是夠楊修忙的了，可他卻非要忙里偷閑對于自己無關的事情瞎摻和，賣弄自己的小聰明，才會走上不歸路。

據《三國演義》里楊修得罪曹操的事很多，但我認為，這些并不足以致命，而插手曹植、曹丕兄弟的儲君之爭和揭露曹操夢中好殺人的真相，才是真正給自己掘墳的原因。

作為曹操的“秘書”，插手別人的家事，明顯就是不務正業，揭領導的短，損害領導的形象，更是不把領導放在眼里。面對一個多管閑事，不維護領導尊嚴的下屬，無論誰心胸多么的開闊，估計心里的怨恨都少不了。

威信，是一個成功領導的必要條件，也往往是一個團隊能正常運行的的保障，團隊的成員都應該知道，每一個人應該把自己份內的是做好，業余時間多學習，以提高自己的能力，，不要把關心領導的家事和領導的私生活當作自己的工作重點，不當場合的大放厥詞更可能成為他日射向自己的箭，做一個本分的下屬，或許一身的亮點沒有幾個，但永遠受人尊敬，做一個飛揚跋扈的下屬，或許時常有人夸你有膽量，但一旦栽了個跟頭，你就更容易受傷，甚至不得翻身。

讓我們從楊修身上吸取教訓，在社會上有一個立足之地，切勿耍小聰明。

第五篇：《楊修之死》教案

《楊修之死》教學設計

腰市鎮初級中學

王榮莉

教學思路

《楊修之死》選自《三國演義》第七十二回，以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經過和緣由，從不同的側面展示了曹操、楊修的矛盾沖突。教讀本文，應在理解文意、把握故事情節的基礎上，引導學生分析楊修、曹操的性格特征，分析探究楊修的死因，深刻領會作者的意圖，互動交流，培養學生獨立解讀文學作品的能力，在個性閱讀的基礎上得到啟示。

教學目標：

知識與能力： ①理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。②引導學生自讀本文，培養學生閱讀淺易文言文的能力。③學習本文通過典型事例來展現人物性格的寫法。

過程與方法： ①能用自己的語言，分析概括曹操、楊修的性格。②探究楊修死因，培養學生搜集、歸納、整理信息的能力。

情感態度與價值觀：①讓學生保持心理健康、完善健全人格。②感受中國古典小說的豐富底蘊，激發學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統文化。教師準備

多媒體課件

教學過程

一、導入新課：

（首先多媒體課件播放《三國演義》的主題曲，展示幻燈片1）

師由音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經有過許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。我們曾經接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書課題）

師：首先了解故事發生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死”的故事就是在這樣的背景下發生的。（幻燈片2）

二、檢查預習：

1.給下列加點字注音。（幻燈片3）

佯驚問（）曹丕（）大簏（）伺察 譖害（）鄴城（）．．．．．．叱退()麾軍()高阜()拈弓搭箭()棄弓綽刀()．．．．．2.解釋下列加點字。（幻燈片4）

植然其言()愈惡之()但操有問()叱退()．．．．麾軍()高阜()拈弓搭箭()棄弓綽刀()．．．．

三、初讀課文，整體感知，疏理小說情節。

1、朗讀要求：語速要適中，句子停頓要準確，尤其注意語言要符合人物身份、場合，要讀出感情來。

2、朗讀任務：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請用概括性的語言說出來。對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應？朗讀后做答。邊朗讀邊指導朗讀。（幻燈片5）

總結：①雞肋事件 操殺修

②園門闊事件

雖稱美，心甚忌之。

③一盒酥事件

雖喜笑，而心惡之。④夢中殺人事件

聞而愈惡之。

⑤告發曹丕事件

因疑譖害曹丕，愈惡之。⑥教植斬吏事件 大怒，因此亦不喜植。

⑦代作答教事件

大怒，已有殺修之心。（幻燈片6）

四、再讀課文，研討探究，概括楊修的死因。、辯論活動，了解人物性格。

師：本文的故事情節是曹操殺楊修。任何事情的發展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。這是情節發展的必然，也是他性格發展的必然。下面請同學們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開辯論。（幻燈片7）

男生為正方，觀點為：楊修之死歸因于曹操。女生為反方，觀點為：楊修之死不歸因于曹操。

辯論要求：要有理有椐（你的觀點要有事實依據）。在辯論中理解人物性格特征。

總結歸納：楊修之死主要有以下原因：其一：楊修之死，過在自己。因為楊修恃才放曠、狂妄輕率，置軍紀于不顧，一聞“雞肋”就自動收拾行裝，并煽動其他人也作歸計，他的被殺是咎由自取。

其二：楊修之死，罪在曹操。因為楊修能摸透曹操的心思，曹操忌妒他的才能，考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。

其三：主要緣于政治斗爭。楊修已卷入曹丕和曹植爭奪接班人的斗爭之中，在曹丕已經得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安危考慮必定會殺掉他的。（幻燈片8、9、10）

五、精讀課文，合作探究，把握楊修、曹操的形象。

請同學們分小組合作探究，總結楊修和曹操性格特征。（幻燈片11）（要求：

1、跳讀課文，抓關鍵詞；

2、品析關鍵詞；

3、用短語概括總結二者的形象）

總結：曹操：虛偽奸詐

陰險殘忍

嫉賢妒能

老謀深算

楊修：恃才放曠

狂妄輕率目中無人 耍小聰明

后人詩曰：聰明楊德祖 世代繼簪纓 筆下龍蛇走 胸中錦繡成（幻燈片12）

開談驚四座 捷對冠群英

身死因才誤 非關欲退兵

一代英才，可惜未逢明主。聰明機智知識淵博可謂英才，恃才放曠目中無人終嘗后果。不傲才以驕人，不以寵而作威。（幻燈片13）

六、如何辨證看待歷史人物，還曹操一個清白：（幻燈片14）

（同學們結合歷史事實，評價曹操。）

七． 課外拓展，為曹操、楊修各進一言，（幻燈片15）

穿越時空，如果你是曹操身邊一位重臣，是楊修的朋友，你會對楊修提出什么忠告？對曹操進什么言？（學生各抒己見）

總結：現代青少年大多數都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習慣。今天，有心理學家總結，楊修的死因與他的心理有關，只是當時的人沒有從心理學角度去考慮罷了。一個有心理障礙的人往往表現為：無法正確調整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負??在這里老師希望大家在今后的學習生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的位置。

七、結束語

最后，請大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇《三國演義》的片尾曲，讓咱們在悠揚的歌聲中回憶那雖已逝去，但永留在我們心中的一個個鮮活的面容吧。（幻燈片16）

六、作業布置：（任選其一）（幻燈片17）

1、以《從楊修之死想到》為題，寫一段200字左右的短文，談談自己的認識。

2、以《我眼中的曹操》為題，寫一段200字左右的短文，寫出你心目中的曹操形象。