功教學反思15篇

功教學反思1

民族體育是我國傳統文化領域的一顆明珠，是小學體育教材中一項重要的教學內容，為了培養小學生的愛國情感，在學生愛好武術的同時，精心備了這節課，并成功上了這節課。

雖然武術對小學生來說是比較新鮮而陌生的一個項目，但在上第一節室內課時我發現每個學生都抱著期待的眼神，想知道我上體育課會教些什么。當得知學武術時，學生們高興極了。上課時抱著飽滿的熱情，認真的學習一招一式。

學生的學與老師的教密切相連，分不開的。在上課時我發現學生感到很疲倦，練得太累，反反復復，覺得枯燥乏味，我就采用以“快樂教學法”，以互動貫穿這節課，不僅教師糾正動作，還讓學生互相糾正，讓學生自己體驗。根據學生的`特點，每做個動作，就讓學生發一次“嘿”“哈”聲，一方面以氣催力，一方面提高他們的興趣與氣勢。在教學中為了方便學生的記憶，我根據動作的順序、動作要領和節奏等因素，編排了動作順口溜，不僅調動了學生的積極性，而卻很快，很準確的掌握了動作要領。

功教學反思2

對教學準備的反思：

能設計一定的實例讓學生在課前鞏固動能和勢能的內容，對學習“機械能及其轉化”有較好的鋪墊作用。在課堂中能設計一定的動能與勢能的轉化的實驗讓學生觀察體驗，是學生學習這樣的抽象的內容所必須的。在多媒體課件中也通過各種形式向學生展示大量的動能與勢能轉化的實例，這一點也取得較好的效果。設計了《課堂導學》，讓學生邊學邊練，能及時檢查自己的學習情況和向我反饋必要的信息，這一點也起到了應用的作用。課堂小測中，也檢查了學生對這節課的掌握情況，但設計的題目量可能偏少和偏易了，起到的作用沒有預期的好，這一點是需要好好考慮的。

對教法學法的反思：

這節課的內容相對是比較抽象的，要上好這節課，必須想辦法把抽象的知識用實例反映出來，將它形象化。因此，這節課應用了實驗法、觀察法、討論分析法、講授法、練習法等方法，讓學生通過對實驗、實例的觀察，真正理解機械能之間的轉化。再通過練習來檢查和鞏固新學的知識，通過討論和老師的講授來突破認識的.誤區。通過靈活多樣的方法，能充分調動學生學習的積極性，這樣的課堂才能有效率，這樣的課堂才有生命力。

對教學效果的反思：

《課堂小測》的結果是：42人100分，6人90分，3人80分。基本上到底預定的要求。但考慮到設計的題目較少和較易，真正的掌握程度可能會要打一些折扣。對于像“籃球著地后彈起”這樣的例子，剛開始時學生分析的太簡單了，經過用動畫模擬后，學生基本上都能分析清楚其中的機械能的轉化了。

功教學反思3

隨著中等職業教育改革的深入發展，使職業教育能夠適應新時代人才培養的步伐，改革傳統職業教育的教學模式已是必然。機械制圖教學面臨著既要減少學時，又要增加內容、還要提高教學質量是機械制圖教學改革方面的難題，下面淺談幾點本人在教學實踐中的作法及體會。

一、機械制圖在人才培養改革中占有重要的地位和作用。

機械制圖是機械類專業的主要基礎課，擔負著培養學生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣的能力的重要任務，工程圖樣被喻為工程界的技術語言，在機械類人才培養中起著極其重要的作用，任何關系機械類人才培養的改革都離不開機械制圖教學的改革，機械制圖教學改革的成敗直接關系到后續課程改革的成功和整個人才培養的最終效果。

二、傳統機械制圖課程內容和教學方法、手段已不再適應時代的發展。

目前人類已進入21世紀，隨著知識爆炸時代的來臨，新的科學技術不斷涌現，學科之間的滲透、交叉發展越來越明顯，社會對高級人才知識結構的要求更加全面，不僅要懂專業技術，還要會管理，對專業技術的要求也不是單一的、狹窄的，而是多學科的、寬廣的，因此增加新的課程和新的內容已是必然的趨勢。但學生的學習時間是有限的，要增加新的課程和新的內容、必須首先壓縮傳統課程和傳統內容的學時，并且在教學方法和教學手段上進行全面改革，為培養符合現代社會要求的新型人才創造條件。

機械制圖課程學時為各門技術基礎課之最，一門技術基礎課占這么多學時，顯然不能適應人才培養的需要。另一方面隨著計算機制圖的產生和日益普及，要求我們的學生必須掌握相關的知識和技術。因此機械制圖課首先就要解決好既要減少學時、又要增加內容的矛盾。怎樣實施改革才能收到良好的效果？我們必須進行認真的分析和實踐。

三、機械制圖改革方案的制定與實施。

根據我校教學改革的方針，機械基礎系列課程改革總方案的要求，要求學生不僅要達到傳統機械制圖課的最終要求，還要掌握計算機繪圖的內容和計算機繪圖的技巧，以及公差與配合在圖紙上標注的有關內容。要完成教學任務，如何進行教學才能保證質量，必須通過認真的分析，制定出科學的實施辦法。

1、改革學生空間想象能力培養的傳統方式。

我們對機械課程學時居高不下的原因進行了認真的分析，認為一個重要的原因是我們在教學上把空間想象能力、空間邏輯思維能力主要放在了畫法幾何上，通過點線面的投影及其相互位置關系，作圖直觀性差，學生難掌握，效果又不好，而且與繪制和閱讀機械工程樣的聯系又不是很緊密。經過分析，我們決定改變培養學生空間想象能力和空間邏輯思維能力的方式，改變以前的直觀性較差的點線面及相互位置關系的定位、定量投影作圖訓練為主的教學模式，由于主體的直觀性較好，所以既大大降低了難度，又能緊密地與繪制和閱讀機械圖樣相聯系。加強投影制圖教學，既減少了學時、又降低了難度、又加強了學生空間想象能力的培養、繪制和閱讀機械圖樣能力的培養的效果，可以說是一條捷徑。

2、把計算機繪圖既作為教學內容又作為改革傳統機械制圖的手段。

根據基礎系列課程改革的總要求，計算機繪圖的內容由過去的選修變為必修，并且講課和上機相結合。如果只從學時上看，它確實是一個負擔，但我們認真分析后，不僅把它作為必須掌握的內容，而且把它作為改革傳統機械制圖教學的一種重要手段和壓縮學時的一種有利措施。

機械制圖學時居高不下的另一個原因是要通過大量的手工儀器繪圖訓練來提高繪圖技能技巧和圖面質量。由于有了計算機繪圖這種現代化的先進手段，手工儀器訓練可以適當消弱，壓縮出一部分學時。

另一方面，計算機繪圖的三維繪圖和三維實體造型技術可以進行三維曲線、曲面的繪制，還可以組合造型，這樣就可以更有效地幫助學生掌握形體分析方法和訓練空間構思能力，起到事半功倍的效果，即節省學時，又加強空間想象能力的培養，還能使學生更全面的掌握計算機繪圖的內容和技術技巧。

3、改革灌輸式的教學方法為啟發引導式教學方法。

傳統的機械制圖，由于直觀性較差，抽象難學，因此老師講課特別多、特別細，又是模型、又是掛圖，沒有模型和掛圖就畫立體圖，是一種灌輸式的教學。學生在課堂上處于被動接受地位，沒有主動積極思考的余地，盡管老師講的很買力，學生的掌握情況與老師的期望值仍有很大差距，現在學時壓縮了，內容增加了，我們必須改革這種灌輸式教學方法，對于本課程關鍵的、有關原理和基本方法的內容必須仔細講清楚，對于應用性的和信息化的知識只講它的基本原理、基本方法，進行引導性講解，啟發學生用自己的思考來解決，這樣看起來講話的'速度不快，但每堂課給學生的信息量并不少，知識面同樣很寬。

4、充分利用現代化的教學手段。

機械制圖的傳統教學手段是粉筆黑板加模型圖，由于畫圖費時多，一節課講授的內容很少，一些圖只為了作某些說明，畫了十多分鐘只講3―5分鐘就不用了，掛圖和模型由于是事先定制的，成本高、靈活性差，使用時有很大的局限性，而且計算機繪圖這種內容，不在計算機上講很難講清楚，既費時效果又差。現代科學技術給我們提供了現代化的教學手段，我們充分利用多媒體教學手段、CAI課件等，即可以節約時間又可以加大信息量，同時又能形象直觀地加強教學效果。

四、實施效果。

1、壓縮了學時，提高了效率，改善了學生的知識結構，拓寬了專業知識，為新課程的開設創造了良好的條件。

2、改變了以往教學中空間想象能力培養的方式，加強了學生空間想象能力培養的效果。由于CAI課件，多媒體素材庫等現代教學手段的應用，計算機三維造型等內容的學習，和以三維型狀相關位置的空間邏輯思維及形象思維能力培養的加強，學生的空間想象能力的培養從抽象走向直觀，學生感覺輕松，提高更快。

3、計算機繪圖的學提高了學生學習應用計算機知識和技術的積極性，對學生繪圖能力的培養產生了深遠的影響。計算機繪圖融入機械制圖中使每個學生都親自體會到計算機繪圖的方便、快捷和高質量，從而對學習計算機產生了濃厚的興趣。

4、計算機繪圖，使學生掌握了計算機繪圖的技能技巧，為后續開設的現代信息技術課的學習尊定了良好的基礎。由于計算機繪圖的學習，學生掌握了計算機繪圖的技能技巧為后續的CAD、CAI等現代技術課程的學習尊定了良好的基礎，作了知識上的準備。

從上述可以看出，我們應用現代的計算機繪圖技術改革傳統的機械制圖收到了既壓縮學時，又增加了反映現代科學技術的新內容，改變了學生的知識結構，提高了學生的學習興趣，增加了學生能力培養的效果。

五、教學改革的體會。

用計算機繪圖這種現代科學技術改革傳統機械制圖課程的教學內容，教學手段和教學方法所取得的一些成果，給了我一個重要的啟示，進行教學改革離不開現代科學技術，要以現代科學技術作為教學改革的推動力，把現代科學技術既作為教學內容，又作為改革傳統內容、傳統教學手段和教學方法的重要措施和強有力的手段，是進行教學改革的好方法。

功教學反思4

《功》的這節內容是力學中的重點內容之一，是后續學習的基礎。功的概念比較抽象，是學生學習中的一個難點，功的計算題對于基礎太薄的學生來說，就更困難了。

這節課，我先是按照教材的編寫順序，從“力的.成效”入手，讓學生體會力與距離的關系，引出功的含義。然后讓學生舉出生活中做功的實例，鞏固和檢查學生對功的含義的理解。在學生對功的含義有了初步的了解后，引導學生分析“想想議議”中的“做功與不做功”的圖片，總結出不做功的三種情況。再通過我的“啞劇”表演，訓練學生學會正確判斷物體是否做功，幫助學生進一步理解功的含義，這樣處理學生比較感興趣，容易接受。

公式w=f？s中的f、s是做功的兩個必要條件。由于學生在解題能力上有差異，導致部分學生在解答靈活性、綜合性較強的問題時還是有困難。因此在習題課上要有所側重，要多給予學生解題方法上的指導，指導學生會審題，會找關鍵詞，重點詞，提高學生的思維能力，解答物理問題的能力。

功教學反思5

功是物理學中的重要概念，功是能量轉化的量度，與現代生活、生產等有著密切的聯系。

因此，在教學中應注重培養學生的推理能力和科學嚴謹的態度、注重獲取知識的過程和方法，讓學生了解物理思想，體會物理學在生活和生產中的應用以及對社會發展的影響，讓學生得到成功的體驗，讓學生的潛能在心情愉快、精神放松的狀態下能夠得到有效的釋放和開發。

本節課的設計讓學生親手移動課桌進行功的`探究，使學生學習物理與生活拉近了距離，充分體會到物理就在生活中，科學就在自己身邊，從而激發了學習“功”的熱情。

在本節課的學習過程中，既重視知識的獲取也重視知識的形成過程，使學生真正體驗到探究發現的樂趣和應用知識的重要性。分組討論探究，激發學生思考和參與的積極性，發揮學生的自主性，培養學生分析問題和解決問題的能力，讓學生的認知結構在交流碰撞中得到完善和重組。

教師在問題的設置上注意了知識的層次，使學生在學習進程中時刻保持高昂的斗志、旺盛的精力、積極的情緒和濃厚的探究，為課堂教學增強了活力。達到良好的教學效果。

功教學反思6

對初學者來說，首先應知道三種手型六種步行很重要。什么是勾、掌、拳及弓步、馬步等，先學會手形變換、步型和手法變換等基本功，然后才能順利學習套路。例如，簡化少林拳的教學，其動作表面看似簡單，但實質上該套路具備了少林拳的.穿、蹦、跳、躍、方向變化等運動特點。其實教學時應該先教學生五步拳，因為五步拳包括了武術的主要步型和手法、動作少而簡單、方向變化少，初學者易掌握，也有利用培養學生學習的積極性。所以必須先教武術基本功以及相關的組合動作練習。最后進行簡化少林拳的完整教學。只有對基本功有針對性地進行強化練習，才能清理在套路練習中的“絆腳石”，學生也會輕而易舉地掌握少林拳等武術套路。

武術教學首先用分解教學法，分解法是把一套完整的動作進行分解形成一招一式，再完整連貫的教學。教師在做動作時也可以先示范領做上肢動作，再領做下肢動作，然后再上下肢連貫做。其次，學習武術套路前先學會基本功，如弓步變馬步，馬步變弓步，推掌，勾拳，沖拳、大躍步前穿、擊步騰空飛腳等等這些動作學會了，再學套路時就更加容易掌握動作。

功教學反思7

之前經常聽人說起，教書是一門藝術！我不是太理解，現在，我在教學崗位上已經是第六個年頭了，有時，一個人靜靜的躺在床上想著今天的課堂教學時，突然感覺到自己還是有很多問題存在，自己的上課水平還遠遠不如其他年輕教師，想到自己還需要進一步打磨打造，突然對“教書是一門藝術”這句話有點理解了，這是一門很高深的藝術，需要我們不斷的探索追尋其中的奧秘，需要我們更用心的去從課堂中找出更多的'問題，解決更多的問題，真正實現高效課堂的全新理念！

功教學反思8

《功》是義務教育課程標準實驗教科書九年級《物理》第十五章《功和機械能》的第一節。本節課的重點是理解力學里做功的兩個必要因素和功的計算。其中，理解力學里做功的兩個必要因素更是本節課的難點所在，這也是判斷是否做功的必要條件。“功”對學生來說，是一個陌生而抽象的概念。一直以來教師在講授《功》的時候，總是先講功的含義及兩個必要因素，再舉幾個例子，讓學生識別哪些現象是做功了，哪些現象沒做功，然后讓學生利用公式計算，這種學生被動接受“功”的概念和功的公式，使得愛學習的學生很努力聽，不學習的就只能“開小差”了。本人嘗試對這節課進行重新安排和設計，從以前的學生被動接受轉變為主動猜想推導，要以前的強加于人變為順理成章。

在這節課的開始，不介紹“功”的概念，避免把“功”的概念強加于學生，而是設計了一個學生演示實驗——將課本P106圖15.1—3. 15.1—4演示實驗提前，讓學生從視覺上感受到：手的拉力不同，手移動的距離不同，但成效相同。力的“成效相同”，是因為力做的“功相同”，由此引入了“功”這一說法，使“功”的出現順理成章。同時，利用學生對杠桿、滑輪知識的熟悉，結合學生演示試驗中利用杠桿、滑輪做功，力做的“功相同”，引導學生自己處理數據，歸納結果，激發合理猜想，得出功的計算公式，使學生從被動接受轉變為主動猜想推導，讓學生記憶深刻。

為加強學生對“功的兩個必要因素”的理解，本人利用flash課件列舉一些事例：人推車、人抱樹、手推抽屜、踢足球、舉重……等現象，讓學生根據自己通過看書對功的理解來識別哪些現象做功，哪些沒做，并把做功的.歸類，找出其特點和規律。因為每個事例都是生活中常見的事，所以學生很有興趣，都積極舉手發表意見，就連最后一排調皮的學生都積極舉手搶答或涌躍討論，想知道這些常見的事例和物理到底有什么聯系，就這樣學生在我精心設計的環節中完成了對是否做功識別以及會計算做功的方法，突破了重點，分散了難點。

在講“功的原理”過程中，本人回應引入時的“演示實驗”引導學生自己處理數據，從歸納“使用任何機械都不省功”，真正做到首尾呼應并節約教學用時。此外，我進一步將使用“杠桿、動滑輪”提升物體時動力F由“理論值” 改為使用彈簧秤測量的“實際值” 進一步引導學生自己處理數從歸納使用機械做的功大于直接用手做的功，為下一節“機械效率”設下伏筆。

這堂課給了我一個啟示：課堂要創新。對這節課的重新設計和安排，不但勝利地完成了本節的教學任務，而且使學生在玩中學，樂中學，在感受中學習提高和創新，真正拓寬學生的知識面，讓學生真正從生活走向物理，從物理走向社會。當然學生的筆頭訓練量等各方面都要繼續完善和改進，讓自己的教學日漸成熟。

另外本人認為課本上圖15.1—1中甲圖、乙圖、丙圖是原教材在學生已經學過了“機械能”，知道了一些能量的知識，從能量轉化的角度入手，表示在力的作用下，物體的動能或勢能發生了變化，說明力對物體做了功；課本圖15.1－2中，物體雖然受力，但是它的動能或勢能都沒有變化，就不能說力作了功。從而讓學生理解做功是能量轉化的過程。但教材修訂后將“機械能”知識放在“功”后面，如果仍按課本上圖15.1—1中甲圖、乙圖、丙圖來講“功”的定義和兩個必要因素，對初中生理解“功”有很大困難，本人認為應該變更實例，效果可能會更好。

功教學反思9

教學設計的評價：教學設計理念依據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。這節課徹底改變了學生被動接受的傳統的教學模式，“在探究狀態下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

教學過程的評價：

1、首先從生活走向物理，導入新課。（巧妙激趣）教師創設了一個真實的生活情景：讓一個男同學和一個女同學拔釘子比賽的真實情景導入新課，并展開熱烈討論。讓學生明白這么簡單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識，激發學生學習欲望。一開始就讓學生處在濃厚的學習興趣中。

2、注重探究，教學方法多樣。（大膽嘗試，探究環環相扣，不斷推出學生活動高潮）本節課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。比如：有學生的獨立思考、有分組交流合作學習，取長補短；有個小組間的評比等。設計的分組實驗讓學生主動參與實驗的設計和實施的全過程，到最后學生自主地總結做功的必要因素和不做功的三種情況。

3、大膽創新，從生活中獲取教學資源。（展示教學能力）比如，教師用身邊的大頭針、皮球、小車作為實驗器材，用紅藍兩種不同顏色的箭頭表示力與在力的方向上的距離，使學生在感知功時更形象。

4、體現“教育自由”的人才培養觀，注重情感目標的培養。（體現新育人理念）教師在整個教學過程中讓出教學表演的“舞臺”，成為學生活動的“導演”，敢于讓學生探索、體驗，給了學生以最大的自由運用和探索規律的開闊的地帶。體現學生主體和教育自由的.人才培養新觀念。在教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學生具有主動、負責、開拓、創新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀完美結合。培養學生終身的探索興趣和科學的學習態度，樹立將科學轉化為技術服務于人類的意識。在整個教學活動中始終面對全體學生，讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。

5、在整個教學活動中很好的實現了情感價值目標，并實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。比如：授課時講到做功的過程就是能量的轉化過程，教育學生合理利用能源。

功教學反思10

今天上了一節校內課題研究展示課，講的是九年級總復習第八章電功率的單元復習。電功率是初中物理重難點章節之一，由于本章內容較多，共由六節內容組成，所以我今天的復習內容側重電能和電功率的復習。教學中重視理論聯系實際，突出解決問題的思路和方法，注重學習方法的及時總結。

課前給學生發了復習指導案，以知識結構的形式呈現，包含一些填空，公式等，讓學生自己看書復習基本知識。但從上課學生的表現來看，自主復習的效果不是很理想，一些概念、物理意義、公式等還是不能準確熟練的表達出來。所以上課時，在重難點解析時占用的時間較長，對學生的薄弱之處又進行了強調和梳理。由此，在后面的做題時間就相對的少了些，沒有完成預設的'習題。

本節課的優點在于：

一、整節課始終與學生處于平等地位來復習討論問題，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

二、所有的知識點和練習都由學生獨立完成，并及時給與點評，讓學生明白自己解題的對錯，問題出在哪里。

三、練習題大都集中了這幾年的中考題的題型，讓學生明白中考的考試方向。

四、本節課始終貫徹“先學”、“后教”、“做中學”的有效的高效的課堂教學模式理念。

功教學反思11

功的概念比較復雜、抽象，學生常常容易會把生活中的“工作”“做工”與物理學中的功相混淆，分不清有沒有做功，是哪個力在做功，因此本節內容是初中物理學習過程中的一個“難”點，《功》教學反思。這節課是在前面所學簡單機械知識的基礎上綜合地應用力與運動關系等知識來展開的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認知規律，又保持了知識的結構性和系統性。可以說是前面所學的知識的延伸，又為以后學習功率、機械效率、機械能等知識奠定基礎，起到承上啟下的作用。因此這一節是本章的重點和關鍵，并且功的知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著較大的現實意義。

采用直觀錄像、圖片、多媒體等多種信息化手段結合學生動手實驗探究貫穿整節課，從而對力的作用效果有了最直接的感性認識，教學反思《功》教學反思》。恰當運用現代信息技術融入物理教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學的'人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動。

將設計好的概念圖始終貫徹于整個的教學過程之中，有利于教學資源的整合和對學生進行差異化教學，有利于調動學生的學習積極性。學生進行自主學習，增強了同伴間的合作與互動，加強了與教師的互動，調動了學生的積極性和創造性，有利于科學探究實驗問題的提出、實驗步驟的設計及探究實驗的完成及結論的得出。

利用視頻突破教學中的難點問題，讓學生在潛移默化中完成了對難點的突破，水到渠成。

功教學反思12

一、指導思想

本次課以《體育與健康課程標準》為依據，結合七年級學生的心理和生理特點來安排教學內容。堅持“健康第一”的指導思想，以學生發展為中心，突出學生主體地位，關注學生的個體差異與需求。力求做到人人參與體育運動，人人體驗成功的樂趣。同時也注重培養學生吃苦耐勞的意志品質及團結互助的集體主義思想，為將來適應社會打下良好的基礎。 二、教材分析

武術作為一種民族體育項目，受到學生們的普遍喜愛。學生通過演練武術得到熏陶。武術基本功練習是為以后學習武術的各種套路奠定基礎，發展學生身體的柔韌性、靈活性、協調性和節奏感，提高動作的速度和連貫性，培養學生的武術興趣，激發民族自豪感。但此節課內容只是學習基本手型、步型和馬步沖拳，內容顯得有些枯燥無謂。因此為了讓本節課上的更生動一些，需采用一些特殊的教學方法！ 三、學情分析

教學對象是七年級學生，他們正處于身素質發展的“敏感期”和生長發育期,可塑性大,好勝心強 ,但武術的身體素質不是很好，而且很少有學生真正接觸過武術。本課以貫徹“健康第一”的指導思想，促進學生身心全面健康發展。以學生的發展為本，充分發揮學生的主體地位，挖掘學生的潛能，因男女生身體素質有一些差異，因此在教學過程中應因材施教（如在馬步沖拳時的女生和身體素質較差的學生可蹲的稍微高一點，以及各種動作放低要求）。他們不是武術專業，對他們的要求也不用過高。主要通過本節課學習讓學生掌握抱拳禮，初步掌握掌握武術的`基本手型和步型及并馬步沖拳的鍛煉方法。

二、教學目標

運動參與目標：通過啟發、引導、激發學生的參與熱情。提高學生對武術的興趣，培養崇尚武德的精神。

運動技能目標：通過學生觀察、模仿、相互交流、練習，讓學生了解武術基本功，以及90%以上學生能基本掌握本節課的基本手型、步型和初步掌握馬步沖拳。

身體健康目標：通過武術基本功練習可發展學生協調性、柔韌和力量等身體素質。

社會適應目標：通過本節課中學生間的互幫互助，增加他們的團結合作意識。 五、教學重難點：

教學重點：武術基本手型、步型以及馬步沖拳的動作要領。 教學難點：虛步要挺胸塌腰，虛實分明。歇步要兩腿靠攏貼緊。

馬步沖拳時擰腰順肩、動作的協調、連貫發力。

三、教學策略：

本次課以運動參與、運動技能、身體健康和社會適應為目標。內容采用：武術基本功練習。在教學過程中教師穿武術服登場，吸引學生的眼球，采用“抱拳禮”和武術諺語“練武不練功，到老一場空”這里的“功”就是本節課所學內容--武術基本功，來增加學生學習武術的興趣。本課采用了講解、示范（正面、側面）、啟發、點撥（引導學生進行創新）、循序漸進、因材施教、個別指導、語言法（如馬步沖拳中的眼神要求“怒視對方”把對方當成敵人，沖拳時喊出力度）、分解-整體教學法、學生重復練習法、預防和糾正錯誤法、以及游戲等方法，了解學習武術的基本功。同時，為了培養良好的人際合作關系，讓學生在準備活動和教學內容中增加了互幫互助的環節，以此來讓學生體驗體育活動的樂趣。 七、教學過程 （1）開始部分：

首先是教師行抱拳禮師生問好!用抱拳禮和武術諺語“練武不練功，到老一場空”導出本節課的教學內容：武術的基本功！

準備部分：

在跑步的過程中加入與本節課教學內容有關的和有趣的熱身活動（高抬腿跑、胯下擊掌等）還有徒手操以及原地的團身跳、另加前踢摸腳跳（女生可分腿跳摸腳）進行熱身并拓展一下增加興趣。還加入兩人一組的準備活動增加同學之間的團結合作。 （3）基本部分：

用多種教學方法教學生學習抱拳禮、基本手型和步型。通過游戲來鞏固所學的內容，然后升華為學生自己動腦，大膽創新地用本課所學基本手型和步型創造屬于自己的武術造型。最后教學生學習馬步沖拳，以此來鍛煉學生的下肢力量和身體協調性等 （4）結束部分：

1、采用武術和瑜伽等拉伸方法使肌肉放松

2、閉目采用武術的太極拳呼吸方法（腹式呼吸）放松 3、總結本節課的上課情況以鼓勵為主，并宣布下節課內容 八、場地器材：

場地：籃球場 1個 器材：哨子 1只 九、預計教學效果： 練習密度：45%—50%

平均心率：110次∕分—120次∕分

最高心率：140次∕分---160次∕分 十、課后反思與總結：

學生對武術充滿了好奇，但是基本功學習是一項比較枯燥無味的，要充分利用他們的好奇心調動學生的學習積極性。從上課效果上看他們的武術基礎比較薄弱，手型掌握還可以，步型中弓步、馬步、仆步掌握比虛步、歇步掌握要好一點，但是還是不夠規范，盡管能照葫蘆畫瓢地能把基本動作串聯下來，但動作質量卻不是很理想，平時應加強基本素質練習。

總之，在教學中，教學方法多種多樣，課堂氣氛千百萬化，教師只要抓住其本質，突出重點與關鍵環節，應用規范的示范動作和準確的術語引導學生，提高學生的積極性和良好的習慣，以達到良好的教學效果。

功教學反思13

關于教師的教學基本功，這里從三點來談一下個人想法：

第一，關于歷史教師的知識結構問題。

作為一名中學歷史教師，首先應具備扎實的專業基礎和完善的知識結構，這直接影響到教學的深度和廣度。這個知識結構應當包括三方面：一是要有貫通古今的通史知識結構；二是要有熟悉中外的全球史知識結構；三是要具有超出史學范圍的多學科的知識結構。

第二、關于歷史教師的語言問題。

歷史教學以其學科的'特點，對教師的語言也有相應的要求：一是既要生動、具體，又要準確、無誤；二是既要通俗易懂，又要有時代性；三是既要有文采，又不失質樸風格；四是既要邏輯嚴謹，又要有節奏感。但要達到上述要求，教師必須重視教學語言的培養和訓練。

第三、關于歷史教師的板書、板畫問題。

板書是歷史教學的重要組成部分。教師設計板書的過程，既是一種教學藝術再創造的過程，又是教師對教材分析、把握、濃縮和轉化的過程。關于板書的要求、形式等，這里不作闡述。只想說明的是關于板書的書寫時間問題，這是個易被忽略的問題。恰當的書寫時間是在教師說完某一知識后，再掉轉頭去板書，而非邊說邊寫。板畫。筆者只想談談自繪地圖，這是歷史教師必備的基本功。可惜在教學實際中，其落實情況是不盡人意的。故筆者建議歷史教研指導部門，應加強對教師自繪地圖的基本功的監督和指導。

此外，在目前的中學歷史課堂教學中，筆者認為還存在著教學信息反饋不及時、教學評估不盡科學等問題，這些都有待于進一步探討。

功教學反思14

功是這一章非常重要的一節，學好了功的知識才能進一步學好以后有關功和能知識。我認為在這節課里，可以為以后上這節課提供經驗的有：

1、新課的引入：功的概念比較抽象，在歷史中，功的概念的建立是用了很長時間的，并不像高中課本里那么直接地就產生了。所以我是用三個社會生產中存在的例子，讓學生分析里面的做功的情況，并且從例子的'分析中讓學生找出做功的兩個要素：力和物體在力的方向上通過的距離。

2、通過練習來引出問題。新的公式學習之后，必須要通過練習來熟練和檢測使用中可能存在的問題。

3、讓學生上黑板上寫出解答過程，暴露學生的易錯點。學生在計算課后作業1的時候，把功的單位寫錯，公式寫錯，這些問題充分地暴露了出來，通過指正能幫助其他同學也糾正過來。

4、我認為這節課里，可以為以后我上課吸取的教訓有：難點上的時間分配應更充分些。上完課我感覺自己在一些細節上花的時間多了些，處理功的正負的問題上舉的例子不夠充分，學生反映也比較平淡。學生的練習過程應該展示出來。讓學生寫好后再上黑板寫出來。

總之，通過上這節課，我認識到自己的教學功底還有很大的不足，特別是如何突破每節課的重點難點，這些教學技巧上面，我必須廣泛地聽課積累他人的成功經驗，同時自己還要抓緊理論學習，更重要的是要我自己的努力創新，想策略。我想，今后只能奮起直追才能更好地勝任學校交給我的教學工作，才能更好地為我可愛的學生們服務。

功教學反思15

《規范文章看家功》這一課，主要學習word排版，內容包括字體、字號和段落格式及頁面的設置，教學重點是能夠按照要求對字體、字號和段落進行合理的設置。

教學中我采用了“任務驅動、小組協作”教學法教學，以學生為主體，教師為主導。首先借助于情境導入的方式激發學生學習興趣，明確學習目標。用“操作演示法”讓學生直觀的學習操作方法，利用“小組討論法”，集思廣益，群策群力,使問題的解決更加簡單。

這節課是按照任務驅動的模式進行的，所有的教學內容都是通過自主學習，小組合作的方式來完成的。當然少不了教師的'指導。

紙張、頁面設置等內容的操作要求課本44、45頁講的很清楚，本以為學生都可以通過格式工具欄完成，前提是要選中文字，操作相對簡單，可實際操作中很多同學難以完成，原來我忽略了對選中文本方法的指導，對學生的學習基礎了解的不夠。容易出現問題的是有時忘記選中文字或者顏色設置時沒有看清顏色塊文字的提示。然后設置對齊方式，也可以通過格式工具欄完成，而且標題文字要居中，這些教師以為很簡單的操作學生都容易出現問題。為此，在二班上這節課時，我對如何選中文本的方法進行了細致講解并操作演示，效果就好多了。

在格式刷的應用教學時，我也是先讓學生通過自學解決問題，可是在學生演示時發現很多問題，格式刷使用前首先要把樣本格式按要求設置好，選中格式樣本是關鍵，而且多次應用需要雙擊格式刷，然后去拖選待格式對象，完成后還要取消對格式刷的定制。

本節課教學中學生的積極性較高，但單純的學生自主，可能存在部分學生操作速度過慢，操作過程問題太多，自學過程中費時太多解決問題很少，部分學生學習能力和操作計算機太慢等問題，解決這些問題可以通過教師講解與學生自主學習相結合的方法，分段指導，邊講邊演的方法比較好一些。

《功》教學反思

《功》教學反思1

這節課與傳統的教學相比，充分展現了學生為主體，教師為主導的教學原則。調動了學生學習的積極性，采用自主學習，分組學習，合作探究等學習方式，讓學生主動參與到學習中來；游戲的教學方法，調動學生學習的積極性，讓學生在游戲中學，在游戲中思考，在游戲中提高； 用多種情景模擬的方式，讓學生整堂課保持活躍狀態，激發學生的求知欲望。

但在課堂上，也有很多不足的地方，由于學生武術學習基礎差，課時短，沒有很好的武術基礎，在快速的學習情況下，只能學會如何串聯武術基本功，不能良好的展現武術的精氣神。武術的精髓沒有深入學生觀念，這是敗筆。我會在今后的教學中，注意這一點。

整體上看目標達成度較高。而且學生的創新精神與創新的理念充分的體現出來了。這一點更是令我喜出望外。不足之處就是這節課時間太短，教授內容較多，學生不能很好地學習更深的東西，在此我應該在學生自主練習時，對學習快的同學給予更多的支持和幫助，讓學生教學生，一傳二，二傳四，提高課堂教學效率。

《功》教學反思2

《規范文章看家功》這一課，主要學習word排版，內容包括字體、字號和段落格式及頁面的設置，教學重點是能夠按照要求對字體、字號和段落進行合理的設置。

教學中我采用了“任務驅動、小組協作”教學法教學，以學生為主體，教師為主導。首先借助于情境導入的方式激發學生學習興趣，明確學習目標。用“操作演示法”讓學生直觀的學習操作方法，利用“小組討論法”，集思廣益，群策群力,使問題的解決更加簡單。

這節課是按照任務驅動的模式進行的，所有的教學內容都是通過自主學習，小組合作的方式來完成的。當然少不了教師的指導。

紙張、頁面設置等內容的操作要求課本44、45頁講的很清楚，本以為學生都可以通過格式工具欄完成，前提是要選中文字，操作相對簡單，可實際操作中很多同學難以完成，原來我忽略了對選中文本方法的指導，對學生的學習基礎了解的不夠。容易出現問題的是有時忘記選中文字或者顏色設置時沒有看清顏色塊文字的提示。然后設置對齊方式，也可以通過格式工具欄完成，而且標題文字要居中，這些教師以為很簡單的操作學生都容易出現問題。為此，在二班上這節課時，我對如何選中文本的方法進行了細致講解并操作演示，效果就好多了。

在格式刷的應用教學時，我也是先讓學生通過自學解決問題，可是在學生演示時發現很多問題，格式刷使用前首先要把樣本格式按要求設置好，選中格式樣本是關鍵，而且多次應用需要雙擊格式刷，然后去拖選待格式對象，完成后還要取消對格式刷的定制。

本節課教學中學生的積極性較高，但單純的學生自主，可能存在部分學生操作速度過慢，操作過程問題太多，自學過程中費時太多解決問題很少，部分學生學習能力和操作計算機太慢等問題，解決這些問題可以通過教師講解與學生自主學習相結合的方法，分段指導，邊講邊演的方法比較好一些。

《功》教學反思3

《地震》一課是五年級>科學課中的一課，由于本課反映的是自然災害給人類帶來的毀滅性打擊，這種毀滅是無法用語言描述的。為了能夠讓學生感受自然災害的殘酷性，在教學中我分步設計，讓學生體驗地震的殘酷與危害。首先讓學生通過小實驗折筷子，感受震動給身體帶來的疼痛；再充分的結合四川大地震的相關圖片和各種視頻，讓學生

們親身感受地震來臨和震后所造成的災難和損失，讓學生感受到生命的可貴，知道不管以后發生什么事，都要珍惜生命，同時，也讓學生們知道人與人之間必需相互幫助，相互支持，團結協作，才能戰勝困難，要學生記住：人定勝天。

本課針對學生地震自救知識匱乏的現狀，著重介紹了地震的常識和自救的技能。同時，讓學生交流課前收集有關地震資料，了解更多防震常識，并利用所學進行防震演習，使學生在學習的過程中，體會到大難來臨不能慌，沉著自救免傷亡的積極應對自然災害的心理品質，也更加激發學生對大自然的探究欲，對科學學科的熱愛。

《功》教學反思4

《電能電功》這節課的內容，表面看簡單，學生學習也不會有什么困難，但在教學中發現在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續學習，這里不必講得過多過深。

在探究電功的大小與哪些因素有關時過分地強調了過程，由于時間有限而忽略了結論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應做好兩個工作，首先通過實驗創設情景，引導學生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創設情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關。其次引導學生設計實驗，并通過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。如果這樣的引導，同學就能通過實驗成功地測出一些有效的數據，并能通過討論培養學生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結論，可以說這樣既體現了學生的參與過程，培養學生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應該是有控制的開放，探究應該是在教師指導下的初步探究，所以根據我們的學生特點怎樣做好引導，在有限的時間內，既能達成一定的知識目標，又能體現學生的參與過程。這需要在今后的教學中不斷的探索。

《功》教學反思5

功是物理學中的重要概念，功是能量轉化的量度，與現代生活、生產等有著密切的聯系。因此，在教學中應注重培養學生的推理能力和科學嚴謹的態度、注重獲取知識的過程和方法，讓學生了解物理思想，體會物理學在生活和生產中的應用以及對社會發展的影響，讓學生得到成功的體驗，讓學生的潛能在心情愉快、精神放松的狀態下能夠得到有效的釋放和開發。

本節課中“功”的定義：

（1）作用在物體上的力，可以是動力，如拉力、推力等彈性力，也可以是摩擦等阻力，還可以是重力等，對力的性質沒有特殊要求。

（2）物體在力的方向上通過的距離，可以是在力的正方向上，也可以是在力的反方向上，只要與力的方向在一直線上就可以。

（3）做功時，與物體運動的快慢、接觸面的粗糙程度等無關，這些都必須在以后的教學中要闡明的。這樣可以讓學生少走彎路，快速獵取間接經驗。

本節課的設計讓學生親手移動課桌進行功的探究，使學生學習物理與生活拉近了距離，充分體會到物理就在生活中，科學就在自己身邊，從而激發了學習“功”的熱情。在本節課的學習過程中，既重視知識的獲取也重視知識的形成過程，使學生真正體驗到探究發現的樂趣和應用知識的重要性。分組討論探究，激發學生思考和參與的積極性，發揮學生的自主性，培養學生分析問題和解決問題的能力，讓學生的認知結構在交流碰撞中得到完善和重組。教師在問題的設置上注意知識的層次，使學生在學習進程中時刻保持高昂的斗志、旺盛的精力、積極的情緒和濃厚的探究，為課堂教學增強了活力。在例題的設計上，既溫故又知新，既考慮到問題的完整性和思維的多樣性，又突出重點知識的檢測和疑難問題的解決，達到良好的教學效果。

《功》教學反思6

功是物理學中的重要概念，功是能量轉化的量度，與現代生活、生產等有著密切的聯系。

因此，在教學中應注重培養學生的推理能力和科學嚴謹的態度、注重獲取知識的過程和方法，讓學生了解物理思想，體會物理學在生活和生產中的應用以及對社會發展的影響，讓學生得到成功的體驗，讓學生的潛能在心情愉快、精神放松的狀態下能夠得到有效的釋放和開發。

本節課的設計讓學生親手移動課桌進行功的探究，使學生學習物理與生活拉近了距離，充分體會到物理就在生活中，科學就在自己身邊，從而激發了學習“功”的熱情。

在本節課的學習過程中，既重視知識的獲取也重視知識的形成過程，使學生真正體驗到探究發現的樂趣和應用知識的重要性。分組討論探究，激發學生思考和參與的積極性，發揮學生的自主性，培養學生分析問題和解決問題的能力，讓學生的認知結構在交流碰撞中得到完善和重組。

教師在問題的設置上注意了知識的層次，使學生在學習進程中時刻保持高昂的斗志、旺盛的精力、積極的情緒和濃厚的探究，為課堂教學增強了活力。達到良好的教學效果。

《功》教學反思7

功是能量轉化的量度。同時正確理解功的含義，是學好功的計算，功率、機械效率和機械能等知識的基礎。特別是對做功的兩個必要因素，學能夠很好的掌握它，就能夠更能好地去理解功的原理、機械效率等知識，并解決有關的問題。因此理解做功的兩個必要因素是本節課的重點，也是本章的重點，同時，它也是個難點。

本課的重點是理解做功的兩個必要因素和熟練運用功的計算公式進行計算。

由于“工作”概念的影響，學生對有些物體運動的情況是否做功還是不能正確地判斷，例如舉重運動員高舉杠鈴未動，人推車車不動等，雖然人都消耗了體力，但是從物理學的角度來看，他們并沒有做功;再比如冰塊在光滑的冰面上滑動的過程，也沒有做功。所以判斷是否做功是教學中的難點。

在教學中我把不做功的幾種情況做了分類，

①勞而無功：如推而未動，搬而未起;

②不勞無功：如踢出的足球在空中運動，踢力不做功;

③垂直無功：如手提著水桶沿水平方向移動，向上的提力不做功。

對于初三的學生，具有一定的生活閱歷，同時具備分析問題和歸納知識的能力。但由于功的含義比較抽象，在學生的學習過程中主要是指導學生通過生活實例的列舉和分析、歸納上。特別是力對物體是否做功上。由于九年級的學生有自我展示的一面，可以讓學生在自我展示中認識做功的兩個必要因素。

《功》教學反思8

武術是中華民族的傳統體育項目，也是小學體育課的一項主要教學內容。三年級初步接觸武術課。

第一次的課是三、3班，這個班的學生比較活躍，尤其有幾個男生更是活躍分子。像郭旭、梁策等

本來我想為了引起學生的興趣，引入課題時我這樣提問“：同學們，在家做完功課以后除了看少兒頻道的節目，你們還喜歡什么樣的電視劇呀。”男孩子們幾乎異口同聲“武打片”。我一聽，暗暗自喜，不錯一下子引入正題。可接下來的場面真是讓我苦笑不得，簡直無法收場。只見孩子們一個個舞拳弄腳，擺出架勢，儼然一個個武林高手，“群英雄”匯集二實小，要來個武林大比的架勢。我站在隊伍前面，再說些什么以是無動于衷。最后我用強制得手段把他們這股興奮勁“壓”了下去……

課后深思，根據學生的心理特點，在宣布課的內容，引入正題時得講究點藝術，即要激發學生的興趣，又要能收的回。第二次課時，我先提出了要求，再引入課題，同樣的情景，能夠很快收場，進入正常的教學中。總結一句，作為教師，只有自己對學生要求不到的，沒有學生做不到的。

《功》教學反思9

物理學習中的科學探究能夠使學生保持強烈的好奇心和求知欲，通過對探究活動的反復體驗，可以使他們領悟探究方法，在建構自己的知識經驗體系的同時發展探究能力和自主學習的能力，養成良好的思維習慣。在教學中引導學生進行科學探究應注意以下幾點。

一、創設問題情景，激發學生探究興趣

在學習課標教材“功和機械能”中“機械效率”一節時，在學生知道了機械效率是有用功占總功的百分比之后，對于探究斜面機械效率的事例。筆者安排學生對日常生活中一幕進行分析：小明和小亮分別騎自行車上一道斜坡，魁梧強壯的小明沿著坡路一直沖了上去，身單力薄的小亮則騎著車走S形輕松的上到了坡頂，你想知道他們上坡時誰的機械效率高嗎？你認為斜面的機械效率都與哪些因素有關？怎樣證實你的想法是對的？

由于探究事例取自于學生熟悉的實際生活，這引起了他們較強的探究欲望。學生在討論中做出了斜面的機械效率可能與坡度大小、粗糙程度、重力大小、上坡速度以及用力大小等有關的猜想。經過篩選，大家決定在課堂上對斜面的機械效率與傾斜程度、粗糙程度的關系進行研究，驗證自己的猜想。他們將長木板的一端墊高成為斜面，用彈簧測力計測出小車重力和拉小車沿斜面勻速上升時拉力的大小，計算出了有用功、總功和機械效率。

由于在以往的學習中學生有通過控制變量法分析問題的經歷，所以他們熟練的采用控制變量法，改變斜面的傾斜程度，測出了拉小車沿不同坡度斜面勻速上升時的機械效率。通過分析對比得出了斜面傾斜程度越大效率越高的結論。同樣是采用控制變量法測量，還知道了斜面越粗糙機械效率越低。也正是因為他們對所探究事例比較感興趣，很多同學想進一步搞清小明和小亮的體重以及上坡速度是否對機械效率有影響，所以將探究活動從課內延伸到了課外。通過實際測量，得出了斜面機械效率與物體重力和物體勻速上坡時速度的大小無關的結論。一些細心的同學還在測量中發現，如果拉小車沿斜面上升時做的是加速運動而不是勻速運動的話，計算出的機械效率會受拉力大小的影響。學生有這些發現，是由于他們對這項以自己現有知識和技能能夠順利完成的探究感興趣的結果。

二、發揮學生的主動性，培養學生的探究能力

在定性的了解了斜面的機械效率與坡度和粗糙程度之間的關系后，有些同學想進一步了解其中的道理。通過對如圖1所示的物體沿長度為L、高度為h的斜面上升時的受力情況分析，大部分同學寫出了用拉力F使重為G的物體沿斜面上升時的機械效率表達式

三、用好事例，培養學生主動探究的良好習慣

我們讓學生探究影響斜面的機械效率的因素，主要目的并不是要讓他們在探究過程中取得重大發現，而是要讓他們以此為例。在通過探究加深對概念理解的同時，獲得深切的情感體驗，通過對探究過程的體驗學會怎樣探究，使探究能力得到發展。學生是身心和知識水平都處于發展中的人，他們不可能在學校的學習中掌握所有知識并對所有遇到的問題都進行一一探究，自學和提高會伴隨他們的一生，科學探究也化為自己的直接經驗的一種學習方法，也是學生要學會的內容，更是他們在探索未知世界的過程中應具有的一種習慣。物理學科學探究的`形式也是多種多樣的，在物理課的學習中，隨時都會遇到有價值的探究實例，我們應盡量多的采用與學生實際能力相符合的探究實例合理挖掘，引導學生在各種形式的探究體驗中對探究活動產生興趣，培養他們良好的思維習慣以及創新意識。要讓學生從記憶知識內容的獲取方式向探究理解科學過程轉變，養成遇到問題主動探究的良好習慣。

《功》教學反思10

1、本節課有兩個重點內容：

一、電功、電能的概念；

二、電功的大小與哪些因素有關。根據教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示實驗通過自己的嘗試，總結本節課的成功之處就是：恰當的教學方式體現了師生互動、共同發展；具有創新的物理實驗突出了本節課的亮點；作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現了知識的發展過程。

首先引入電功概念，然后通過演示實驗總結出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關，并得出電功的計算公式，最后是鞏固和聯系。這樣的安排可能最大的優點就是流暢，但缺乏的就是創新和課改所倡導的對學生發展的關注。考慮到以上的因素，我對這節課進行了這樣的重新設計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質時我引導學生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動；或發光、發熱；或發生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關時，改演示實驗為學生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結的探究式教學模式。這樣的教學模式強調開放性和學生自主探究的過程，可培養學生積極主動的學習態度和學習能力，讓學生的思維得到發展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調了知識形成的過程和學生的理解。

2、在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數字跳動和旋轉都一目了然，直觀而有效。

本堂課不足之處：

1、由于課堂多次利用多媒體教學使得板書設計過于簡單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這也是以后我應該注意的問題。

2、梳理學生的猜想時顯得經驗不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應該把這種教學方式運用到平時的教學中，不斷總結，積累經驗，增強課堂應變能力。

3、這節課的內容，表面看簡單，學生學習也不會有什么困難，但在教學中發現在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續學習，這里不必講得過多過深。

4、在探究電功的大小與哪些因素有關時過分地強調了過程，由于時間有限而忽略了結論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應做好兩個工作，首先通過實驗創設情景，引導學生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創設情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關。其次引導學生設計實驗，并通過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。如果這樣的引導，同學就能通過實驗成功地測出一些有效的數據，并能通過討論培養學生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結論，可以說這樣既體現了學生的參與過程，培養學生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應該是有控制的開放，探究應該是在教師指導下的初步探究，所以根據我們的學生特點怎樣做好引導，在有限的時間內，既能達成一定的知識目標，又能體現學生的參與過程。這需要在今后的教學中不斷的探索。

《功》教學反思11

本節課是第十八章《電功率》的第一節，本節有兩個重點內容：一是電功、電能的概念；二是電功的大小與哪些因素有關。根據教材和學生的實際情況，梳理出本節的核心知識是電功、電能的概念、單位、公式和對電能表的認識。在教學設計上，首先創設情境，引入電功概念，然后通過演示實驗，總結出電功、電能的概念、單位、公式和電能表的使用和讀數。本節教學體現了師生互動、共同發展，具有創新的物理實驗。作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，通過猜想、實驗、討論、分析等方法，盡可能的再現了知識的發展過程，注重學生物理思維的發展，重視學生核心能力的培養。

結合實例引入電功概念，在講電功、電能的概念分析到電功的實質時我引導學生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動；或發光、發熱；或發生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關時，改演示實驗為學生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結的探究式教學模式。強調了開放性和學生自主探究的過程，可培養學生積極主動的學習態度和學習能力，讓學生的思維得到發展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調了知識形成的過程和學生的理解。梳理學生的猜想時顯得經驗不足，它可能是一種

經驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應該把這種教學方式運用到平時的教學中，不斷總結，這需要從現象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。但本節內容安排有點偏多，所以給予學生思考和實驗時間不太夠，一些基礎較差和懶惰的學生對本節的知識和技能掌握不是很好，還需進一步輔導，加強理解和運用。

《功》教學反思12

《功》的這節內容是力學中的重點內容之一，是后續學習的基礎。功的概念比較抽象。是學生學習中的一個難點，功的計算題對于基礎太薄的學生來說，就更困難了。

這節課，我先是按照教材的編寫順序，從“力的成效”入手，讓學生體會力與距離的關系，引出功的含義。然后讓學生舉出生活中做功的實例，鞏固和檢查學生對功的含義的理解。在學生對功的含義有了初步的了解后，引導學生分析“想想議議”中的“做功與不做功”的圖片，總結出不做功的三種情況。再通過我的“啞劇”表演，訓練學生學會正確判斷物體是否做功，幫助學生進一步理解功的含義，這樣處理學生比較感興趣，容易接受。

公式W=F?S中的F、S是做功的兩個必要條件。由于學生在解題能力上有差異，導致部分學生在解答靈活性、綜合性較強的問題時還是有困難。因此在習題課上要有所側重，要多給予學生解題方法上的指導，指導學生會審題，會找關鍵詞，重點詞，提高學生的思維能力，解答物理問題的能力。

存在問題：

（1）功的概念講了太多、太久，學生其實很快就掌握了功的概念。

（2）將物體由于具有慣性而向前運動是，力沒有做功，應該分兩個階段講解。第一階段是離開手前，力做了功，第二階段是離開手后在空中運行過程中，人的力對球沒有做功。

（3）沒有列舉：舉重運動員把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功；舉在高處停留5秒過程中是否做功？ 起重機使貨物沿豎直方向和在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎？這些例子應該講解。

《功》教學反思13

一、指導思想

本次課以《體育與健康課程標準》為依據，結合七年級學生的心理和生理特點來安排教學內容。堅持“健康第一”的指導思想，以學生發展為中心，突出學生主體地位，關注學生的個體差異與需求。力求做到人人參與體育運動，人人體驗成功的樂趣。同時也注重培養學生吃苦耐勞的意志品質及團結互助的集體主義思想，為將來適應社會打下良好的基礎。 二、教材分析

武術作為一種民族體育項目，受到學生們的普遍喜愛。學生通過演練武術得到熏陶。武術基本功練習是為以后學習武術的各種套路奠定基礎，發展學生身體的柔韌性、靈活性、協調性和節奏感，提高動作的速度和連貫性，培養學生的武術興趣，激發民族自豪感。但此節課內容只是學習基本手型、步型和馬步沖拳，內容顯得有些枯燥無謂。因此為了讓本節課上的更生動一些，需采用一些特殊的教學方法！ 三、學情分析

教學對象是七年級學生，他們正處于身素質發展的“敏感期”和生長發育期,可塑性大,好勝心強 ,但武術的身體素質不是很好，而且很少有學生真正接觸過武術。本課以貫徹“健康第一”的指導思想，促進學生身心全面健康發展。以學生的發展為本，充分發揮學生的主體地位，挖掘學生的潛能，因男女生身體素質有一些差異，因此在教學過程中應因材施教（如在馬步沖拳時的女生和身體素質較差的學生可蹲的稍微高一點，以及各種動作放低要求）。他們不是武術專業，對他們的要求也不用過高。主要通過本節課學習讓學生掌握抱拳禮，初步掌握掌握武術的基本手型和步型及并馬步沖拳的鍛煉方法。

二、教學目標

運動參與目標：通過啟發、引導、激發學生的參與熱情。提高學生對武術的興趣，培養崇尚武德的精神。

運動技能目標：通過學生觀察、模仿、相互交流、練習，讓學生了解武術基本功，以及90%以上學生能基本掌握本節課的基本手型、步型和初步掌握馬步沖拳。

身體健康目標：通過武術基本功練習可發展學生協調性、柔韌和力量等身體素質。

社會適應目標：通過本節課中學生間的互幫互助，增加他們的團結合作意識。 五、教學重難點：

教學重點：武術基本手型、步型以及馬步沖拳的動作要領。 教學難點：虛步要挺胸塌腰，虛實分明。歇步要兩腿靠攏貼緊。

馬步沖拳時擰腰順肩、動作的協調、連貫發力。

三、教學策略：

本次課以運動參與、運動技能、身體健康和社會適應為目標。內容采用：武術基本功練習。在教學過程中教師穿武術服登場，吸引學生的眼球，采用“抱拳禮”和武術諺語“練武不練功，到老一場空”這里的“功”就是本節課所學內容--武術基本功，來增加學生學習武術的興趣。本課采用了講解、示范（正面、側面）、啟發、點撥（引導學生進行創新）、循序漸進、因材施教、個別指導、語言法（如馬步沖拳中的眼神要求“怒視對方”把對方當成敵人，沖拳時喊出力度）、分解-整體教學法、學生重復練習法、預防和糾正錯誤法、以及游戲等方法，了解學習武術的基本功。同時，為了培養良好的人際合作關系，讓學生在準備活動和教學內容中增加了互幫互助的環節，以此來讓學生體驗體育活動的樂趣。 七、教學過程 （1）開始部分：

首先是教師行抱拳禮師生問好!用抱拳禮和武術諺語“練武不練功，到老一場空”導出本節課的教學內容：武術的基本功！

準備部分：

在跑步的過程中加入與本節課教學內容有關的和有趣的熱身活動（高抬腿跑、胯下擊掌等）還有徒手操以及原地的團身跳、另加前踢摸腳跳（女生可分腿跳摸腳）進行熱身并拓展一下增加興趣。還加入兩人一組的準備活動增加同學之間的團結合作。 （3）基本部分：

用多種教學方法教學生學習抱拳禮、基本手型和步型。通過游戲來鞏固所學的內容，然后升華為學生自己動腦，大膽創新地用本課所學基本手型和步型創造屬于自己的武術造型。最后教學生學習馬步沖拳，以此來鍛煉學生的下肢力量和身體協調性等 （4）結束部分：

1、采用武術和瑜伽等拉伸方法使肌肉放松

2、閉目采用武術的太極拳呼吸方法（腹式呼吸）放松 3、總結本節課的上課情況以鼓勵為主，并宣布下節課內容 八、場地器材：

場地：籃球場 1個 器材：哨子 1只 九、預計教學效果： 練習密度：45%—50%

平均心率：110次∕分—120次∕分

最高心率：140次∕分---160次∕分 十、課后反思與總結：

學生對武術充滿了好奇，但是基本功學習是一項比較枯燥無味的，要充分利用他們的好奇心調動學生的學習積極性。從上課效果上看他們的武術基礎比較薄弱，手型掌握還可以，步型中弓步、馬步、仆步掌握比虛步、歇步掌握要好一點，但是還是不夠規范，盡管能照葫蘆畫瓢地能把基本動作串聯下來，但動作質量卻不是很理想，平時應加強基本素質練習。

總之，在教學中，教學方法多種多樣，課堂氣氛千百萬化，教師只要抓住其本質，突出重點與關鍵環節，應用規范的示范動作和準確的術語引導學生，提高學生的積極性和良好的習慣，以達到良好的教學效果。

《功》教學反思14

通過這節課的教學，我有以下幾點體會：

1、作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想，實驗、討論等方法，盡可能再現知識的發展過程，在先物理思維，使學生受到科學的嚴謹性的教育。

2、這節課的內容，表面上看較簡單，學生學習也不會有什么困難，但在備課時我發現了兩個疑點：一個是從力學的功過渡到電功；另一個是在定性實驗后直接給出電功公式，這兩點都不能用擴展知識的辦法來解決，所以我便著重從現象的分析中加深學生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續學習，這里不必講得過細、過深。

3、教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，我都盡力設計適當的問題，創造物理情境，并通過自己有意識地引導、點撥、激發學生的求知欲和學習熱情。

《功》教學反思15

上完這節研討課，總結一下得與失。1、本節課有兩個重點內容：一、電功、電能的概念；二、電功的大小與哪些因素有關。根據教材的安排，首先引入電功概念，然后通過演示實驗通過自己的嘗試，總結本節課的成功之處就是：恰當的教學方式體現了師生互動、共同發展；具有創新的物理實驗突出了本節課的亮點；作為一門科學的物理，電功概念的本身固然很重，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中，我通過猜想、實驗、討論等方法，盡可能的再現了知識的發展過程。

首先引入電功概念，然后通過演示實驗總結出電功的大小與電壓、電流和通電時間有關，并得出電功的計算公式，最后是鞏固和聯系。這樣的安排可能最大的優點就是流暢，但缺乏的就是創新和課改所倡導的對學生發展的關注。考慮到以上的因素，我對這節課進行了這樣的重新設計：在講電功、電能的概念分析到電功的實質時我引導學生就生活中的實例思考電流通過用電器時可引起哪些變化：或牽引物體運動；或發光、發熱；或發生化學變化等等，讓學生知道電流做功的多種表現形式。這樣做學生雖然沒有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學效果。在研究電功與哪些因素有關時，改演示實驗為學生實驗，采用先猜想、再實驗、最后總結的探究式教學模式。這樣的教

學模式強調開放性和學生自主探究的過程，可培養學生積極主動的學習態度和學習能力，讓學生的思維得到發展。采用對比機械功，讓學生觀察實驗現象，通過引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關，強調了知識形成的過程和學生的理解。

2、在電能表的教學中，由于實物太小，一兩句話很難講清楚，所以我用電腦設計了一個小動畫，使電能表的數字跳動和旋轉都一目了然，直觀而有效。

本堂課不足之處：

1、由于課堂多次利用多媒體教學使得板書設計過于簡單，這種失誤，往往只注意了課件的精美，而忽略了板書。這 是以后我應該注意的問題。

2、梳理學生的猜想時顯得經驗不足，我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題，它可能是一種經驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問題，所以我應該把這種教學方式運用到平時的教學中，不斷總結，積累經驗，增強課堂應變能力。

3、這節課的內容，表面看簡單，學生學習也不會有什么困難，但在教學中發現在定性實驗后直接給出電功公式，不能用知識拓展的辦法來解決，這對學生接受新知識來講有一定的困難，這需要從現象的分析人手加深學生的印象，拓展知識的外延。這一點本課做得不夠。至于更本質的屬性，學生將來到了高中和大學將會繼續學習，這里不必講得過多過深。

4、在探究電功的大小與哪些因素有關時過分地強調了過程，由于時間有限而忽略了結論的得出，這樣的探究有些變成一種形式主義的表演了。課后我覺得探究前應做好兩個工作，首先通過實驗創設情景，引導學生猜想，不至于他們雜亂無章，沒有邊際的亂猜，起不到一定的實際效果。創設情景時，我可以通過兩個燈泡的亮度使學生體驗到電流做功的大小不同，從而猜想電功可能與哪些因素有關。其次引導學生設計實驗，并通過設計實驗表格，使學生注意實驗記錄，得出結論，避免了他們實驗時不知道做什么，達不到實驗的目的。如果這樣的引導，同學就能通過實驗成功地測出一些有效的數據，并能通過討論培養學生用精練的物理語言進行歸納和概括出實驗結論，可以說這樣既體現了學生的參與過程，培養學生的思考和動手能力，知識的達成度也很高，注意了課堂的時效性。課堂應該是有控制的開放，探究應該是在教師指導下的初步探究，所以根據我們的學生特點怎樣做好引導，在有限的時間內，既能達成一定的知識目標，又能體現學生的參與過程。這需要在今后的教學中不斷的探索。