第一篇：初中物理《功》教學反思

初中物理市級公開課《功》的課后教學反思

——青島市第64中學 陳寶華

2012年11月28日，我舉行了青島市物理公開課，課題是《功》。課已經講完了，但讓我久久難以釋懷。學生學得是否輕松，理解是否透徹，成為一直縈繞在我腦海里的問題。時時靜心回味，看看課件、想想教案、回顧課堂，細細反思是否重點講到位了、難點突破了、對學生學情分析、教材分析是否準確得當等等。著名課程專家葉瀾曾說過，“一個人寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。”為了提高自身的教育教學水平，我對這節公開課進行了多層次的反思。下面我將反思總結如下。

一、反思對教材的處理

《功》這節課是在學完《力》的基礎上，學生才能學習的，首先《力》的知識對學生來說就比較抽象，而《功》的知識又是建立在《力》的基礎上，對于初中學生來說更抽象，學生理解起來比較困難。在選取課題之前，總認為這節課比較簡單，但在真正備課的過程中才發現，每一個知識點在設計起來都比較棘手。對于功的定義式，雖然它是一個標準一個規定，但是為什么要用乘的關系，而不用除或二次方、三次方的關系，我想這些學生心目中都會有疑問，所以設計時不知從何下手。后來，在王平老師的探究模式中找到了“比較—建構”這種模式，從學生的實際生活入手，通過比較干活問題，從而建構出功的定義，覺得很好，但是，在講課的過程中，由于課件制作的問題，一開始就給學生出示了兩組數據，學生一看就不知從何下手，這樣就使簡單的問題變為復雜。如果在課件上能配上一個人推箱子的動畫，做得再細致些，這樣就可以一目了然，而且還能吸引學生的注意力，效果會更好一些。

對于功的二要素這部分知識，課本中的例子都不能應用，一幅是力與距離有夾角的、一幅是汽車剎車的圖，一幅是通過定滑輪將物體提升，如果根據這三幅圖來總結功的二要素，學生肯定不能得出，所以我沒有用這三幅圖，而是采用了“標準—規則”探究模式，根據上面得出的功的定義作為判斷標準，讓學生討論得出功的二要素。然后根據功的二要素來判斷生活中的一些實例是否做功，上課時的例子都是我自己親自演示，讓學生來判斷，其實，這個地方可以放手給學生，讓學生自己舉例子來判斷，跳繩比賽、男生做引體向上、跑步、提水桶、背書包走平地和上樓可以讓學生在自我展示中認識做功的兩個必要因素，讓學生根據自己對功的理解來識別哪些現象做了功，哪些沒做功，效果會更好。而且，這個地方的處理過于倉促，沒有給學生更多的時間去思考消化。

對于功的原理這部分知識，我是根據上面兩道題計算的結果，讓學生發現問題，使用機械所做的功大于直接用手所做的功，然后引導學生提出用塑料滑輪和泡沫滑輪，來驗證這個結論，但是整個實驗過程老師包辦的太多，如果讓學生親自動手實驗效果會更好。

二、反思教學方法

在備課的過程中，市初中物理教研員王平老師和區物理教研員姜增紅老師，以及其他兄弟學校的老師、同組的老師都給予了我極大的幫助和指導，精心設計了這節課。我主要采用了青島市初中物理的“四層次新授課教學模式體系”，同時在探究模式中采用了多種運用中國古代科學家方法建構的探究模式：陳潢“比較—建構”、李冰父子“標準—規則”、劉徽“逐漸逼近—極限”等探究模式和“范例—方法”習題解決模式。設計非常好，但由于其中的一些方法我是初次使用，在上課的過程中有些就不是很熟練，所以在整體上感覺不是很順暢，這也使我意識到了一個問題：“生搬硬套”是不行的，在今后的教學中，首先要深入研究這些教學方法和模式，然后把它融合在自己所教的每一節課中，這樣才能做到心中有法，講起課來才能游刃有余。

三、反思教學語言

教書是一門藝術！而這門藝術中重要的是語言的藝術，在上課的過程中教師的語言必須精煉、簡潔、明了，對于啟發學生應該起到一個很好的指引作用，但是，在上這節課的過程中，怕學生不明白，總是要重復一些話，自己認為這種說法可以讓學生能更好的理解，其實效果卻適得其反，甚至可能誤導學生，所以在今后的教學中應該加強自己語言方面的訓練。

四、反思教學觀念

隨著新課改的要求，教學不再只讓學生聽懂、會做題、中考能拿分就算完成了教學任務，而是要求學生在玩中學、樂中學、在感受中學習提高和創新；作為課堂主導者的教師，首先要思考怎樣才能更好的達到教學效果，真正拓寬學生的知識面，讓學生真正從生活走向物理，從物理走向生活。這對教師提出了更高的要求，老師不僅要知道知識點，還要研究物理學史乃至科學發展史。這就要求教師要不斷的學習，更新自己的觀念，提升自身的素質。通過在準備這節課的過程中，發現了自身存在的不足，在今后的教學中，自己要從各個方面不斷充實自己，提升自己的能力。

講課和備課的關系就像一首詩中寫到的那樣——草色遙看近卻無，著實讓人難以把握，通過專家和老師們評課，給了我前進的方向，使我有了一個重新審視自我的機會，我對自己的“評課”才剛剛開始，能力的培養、觀念的更新是一個漸進的過程，而且似乎永遠沒有結束的時候，看來這個“功”要天天練！應該是每節課都要練，只有這樣，才能悟出教學的真諦！

第二篇：初中物理《_功》教學設計（本站推薦）

《功》教學設計

教學目標

1、知識與技能：

①知道做功的兩個必要因素。

②理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

2、過程與方法：

①通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功 ②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關系。③經歷探究功的原理的過程，感知使用機械不能省功的事實。

3、情感、態度與價值觀：

①通過聯系生活、生產實際激發求知欲,培養探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。②通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發展。教學重點、難點：

1、理解功的概念及計算。

2、判斷力對物體是否做功，以及對“功的原理”的探究與理解。教學過程

一、導入新課

師：在力學上“做功”的含義是什么？

二、新課教學

（一）物理學中的功

師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作 師：功包含哪些必要因素？

生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。師：如何判斷是否做功？

生：用功的兩個必要因素來判斷。

師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功？

生：

1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運動員舉著杠鈴不動）生：

2、有距離S，但力F=0（如慣性運動）

生：

3、有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進）練習(略)：

（二）功的計算

1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位

2、在功的單位中，“牛·米”才能寫成“焦”。而力x力臂單位是牛·米，不能寫成焦。投影反饋練習題：

三、課堂小結：

在學生自我歸納小結后，教師投影小結內容

四、布置作業 教學后記

1、“功”的含義很多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。“功”新概念引入，學生比較難理解。

2、在力學中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計算做功的多少？區分日常功的認識和物理學中功的概念。

3、功的計算，和日常功的計算的差別認識，是難點。

第三篇：初中物理《-功》教學教案

第十一章

功和機械能

第一節

《功》教案

教學目標

1、知識與技能：

①知道做功的兩個必要因素。

②理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

2、過程與方法：

①通過觀察和思考，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功 ②通過推理、分析與閱讀，得出功與力、在力的方向上移動距離的定性關系。

3、情感、態度與價值觀：

①通過聯系生活、生產實際激發求知欲,培養探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。

②通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，學會合作的意識，追求學生和諧發展。

教學重點、難點：

1、理解功的概念及計算。

2、判斷力對物體是否做功 教學過程

一、導入新課

師：說出下列詞語中“功”的含義：

功勞、立功------貢獻

大功告成、事半功倍----------成效 師：在力學上“做功”的含義是什么？

二、新課教學

（一）物理學中的功

師：如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了距離，這個力的作用就有了成效，力學里就 說這個力作了功。多媒體：投影一組做功的實例和一組沒有做功的實例。（實例聯系生活和科技前沿）師：每組實例有什么共同點？兩組實例有什么不同點？ 生：觀察并總結共同點和不同點 師：功包含哪些必要因素？

生：有兩個必要因素：一是作用在物體上的力；二是物體在這個力的方向上移動了距離。

師：如何判斷是否做功？

生：用功的兩個必要因素來判斷。

師：有哪些情況看似做功，但實際上并不做功？

生：

1、有力F的作用，但距離S=0（如舉重運動員舉著杠鈴不動）生：

2、有距離S，但力F=0（如慣性運動）

生：

3、有力F也有距離S，但F ⊥ S（如提一桶水，水平前進）

（二）功的計算

師：講述物理學中對功的規定，以及公式、單位。功的公式： W = F S

W—

功

— 焦耳（J）

F—

力

— 牛頓（N）

S—距 離— 米（m）

功的單位是：“牛·米”

專業名稱為：“焦耳”

1Ｊ＝１N·m 關于公式的幾點說明：

1、公式中的各個量W、F、s均用國際單位

2、在功的單位中，“牛·米”才能寫成“焦”。練習題：

1、用1000N的水平拉力拉重為4000N的物體，使該物體在水平方向上前進了3000m，拉力做了多少功？

三、課堂小結：

力學中的功

1、做功的兩個必要因素：作用在物體上的力；物體在力的方向上移動的距離

2、功的計算公式：功=力×力的方向上移動的距離，即Ｗ＝Ｆ×s 注意：F≠0，S=0時不做“功” ；F=0，S≠0時不做“功”；F⊥s時不做功。

3、功單位：1焦=1牛×1米，即1J=1N·m

四、布置作業 教學反思

1、“功”的含義很多，有“貢獻”的意思，還有“成效”的意思。力學里所說的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更確切的含義。“功”新概念引入，學生比較難理解。

2、在力學中功的概念是怎么定義的？怎樣才叫做功？又怎樣計算做功的多少？區分日常功的認識和物理學中功的概念。

第四篇：八年級物理《功》教學反思

本課的成功：

本課的重點是了解兩個必要因素和計算工作的力學。其中，力學在兩個必要因素的理解是本課的難度，這是決定是否必要的條件下做工作。為學生工作，是一個奇怪和抽象的概念。這是指生活的許多例子，使抽象的知識成為直觀的，學生對學習的興趣，從而提高課堂氛圍更積極，達到良好的教學效果。

不足：

本課不夠：

首先，學生不能以一組學習方式工作;二，有個別學生沒有按照實踐學習案例學習，不想學習。

一般來說，這一課是成功的，它可以為教師提供相互學習，相互交流，從彼此學習的平臺。

第五篇：初中物理《功》教案

第四章 4.2 機械功

一、教學任務分析

本節學習機械功、功率。機械功、功率是“機械和功”這一章的第二節，是為下一節學習“機械能”打基礎的，同時也是本章學習研究“功的原理”的基礎，更是高中學習動能定理、機械能守恒定律、能量的轉化和守恒定律的基礎。

通過本節課的學習，學生將知道功的概念，知道功率的意義。

在學習本節前，學生已經學過“力”、“物體的運動”相關知識，對“力”和“距離”這兩個概念并不陌生。但由于生活經驗的影響，學生容易將生活中的“做工作”與物理學中的“做功”混淆，對費力而未做功的現象不易理解。因此要通過一系列的事例讓學生知道功的概念。

做功有大小，做功有快慢嗎？怎樣比較物體做功的快慢呢？本設計期望通過一系列實驗探究，幫助學生找到比較物體做功快慢的不同方法。

本節課的教學要求學生主動參與，在觀察、實驗、討論的過程中建立功和功率的概念，通過本課學習，學生能計算功的大小，并能用學到的知識解釋生活中與功率有關的問題，從中體驗到學習物理的樂趣。

二、教學目標

1．知識與技能

（1）知道功的概念；能用公式W = F·s進行簡單計算，知道功的單位。

（2）知道功率的概念；理解功率是表示物體做功快慢的物理量；知道功率的單位。（3）能用公式P = W / t進行簡單計算。

2．過程和方法

經歷比較做功快慢的活動，認識功率概念的建立過程中的科學方法。3．情感、態度和價值觀

通過了解功率在實際生活中的應用，感受物理與生活密切相關。

三、教學重點和難點

重點：功率概念的形成過程。

難點：功的概念建立。

四、教學資源

1．學生實驗器材：鉤碼、彈簧測力計、木塊、鉛球、秒表、礦泉水瓶、直尺等。2．各種做功和功率的圖片、視頻等。

五．教案示例

第一課時

（一）引入

１．閱讀活動卡p16小故事，討論回答問題。在兩人用力大小和移動物體距離不同的情況下，怎樣比較兩人貢獻大小(讓學生充分討論)？引導學生在比較中關注“力的大小”及“移動距離”這兩個量。

（二）新課

２．機械功（1）問題

做功的大小與哪些因素有關？（2）觀察、討論

觀看一些力做功、一些力未做功的視頻，描述觀察到的情景中力的大小、方向及物體移動的距離大小。討論做功的要素。

作用在物體上的力越大，力對物體做的功越多；物體在力的方向上移動的距離越大，力對物體做的功越多。

（3）閱讀

一個力作用在物體上，且物體沿力的方向通過了一段距離，物理學上稱這個力對物體做了機械功，簡稱做了功。

公式：W = F·s。

單位：1焦=1牛·米 體會1焦的大小。

（三）知識應用

3．應用

（１）問題

任何情況下力都對物體做功嗎？

（２）活動

進行活動卡p17活動，通過對表格中實驗結論的分析，體會機械功的含義。（３）例題

計算一些生活中常見的做功值。教科書p1４例題１、例題２。（４）布置作業

①教科書ｐ１７，１、２、３題。

②學生實驗（這一內容既是這節課知識的應用，又是下一節課的課前準備）

測一測自己上樓做的功。設計方案，測量自己走上樓和跑上樓做的功及所用時間，將測量數據填入活動卡p1８的活動表格中。

（四）【板書設計】

一、做功

1、概念：作用在物體上的力，使物體在力的方向上通過了一段距離，就說這個力對物體做了機械功。

2、做功的兩個必要因素是：作用在物體上的力和物體在該力的方向上通過的距離。

二、功的公式

W=F·s——物體在力F的方向上通過的距離（米）

| ┕——作用在物體上的力（牛）

┕———力F做的功（焦）