第一篇：八年級物理《功》教學反思

本課的成功：

本課的重點是了解兩個必要因素和計算工作的力學。其中，力學在兩個必要因素的理解是本課的難度，這是決定是否必要的條件下做工作。為學生工作，是一個奇怪和抽象的概念。這是指生活的許多例子，使抽象的知識成為直觀的，學生對學習的興趣，從而提高課堂氛圍更積極，達到良好的教學效果。

不足：

本課不夠：

首先，學生不能以一組學習方式工作;二，有個別學生沒有按照實踐學習案例學習，不想學習。

一般來說，這一課是成功的，它可以為教師提供相互學習，相互交流，從彼此學習的平臺。

第二篇：八年級物理功教學設計

北師大版9.3《功》教學設計

（一）教學用具 滑輪、砝碼、細繩、小車、木塊、圖釘、彈簧秤、木槽、鐵球．

教學演示：1．用定滑輪提拉砝碼做功．

2．人用手推小車做功．

3．人的壓力將圖釘壓入木塊中做功．

4．鐵球在木槽中由于慣性而做勻速直線運動．

5．手提砝碼在水平方向上移動．

6．用彈簧秤拉小車，演示做功的多少．

教學過程：

引言：回憶這本書的力學部分，主要是研究力和運動的規律性知識，本章主要討論力和運動的一個重要概念．

大家對功這個詞并不陌生，如功課，功勞、立功、大功告成、事半功倍、用功學習等等．這些詞中有的功具有“成效”（板書在黑板右側）的意思，力學里所說的“功”就吸收了“成效”的意思，當然在力學中還有它嚴格的含義．

以下我們要通過幾個物理小實驗，借此來理解物理學中的“功”，為此我們演示實驗并歸納得出功的兩個必要因素．（板書1．功的兩個必要因素：）

【演示1】 圖1，教師用不同顏色的粉筆在黑板上標出箭頭及F、S．

指出：F這個力作用在物體上，而且在這個F力的作用下，有了通過一段距離S的成效，那么，力和運動具有這種關系的，物理學里就說這個拉力做了功．

【演示2】 人用手推小車做功，如圖2（所用的色筆在圖中前后要統一，這樣容易突出兩個因素，也易比較．）

指出：人的推力F對小車做了功．或簡單地說人做了功．

【演示3】人的壓力將圖釘壓入木塊，人做了功．如圖3．（板圖的要求同前所述）

指出：人的推力對圖釘做了功．也可以簡化為推力做了功．

請同學們討論，做功的兩個因素究竟是什么？

可以分組討論，教師要注意學生們討論中的知識缺陷或錯誤．

小結：做功的一個因素是運動物體必須受力或者說作用在物體上的力．另一個因素是物體運動的方向必須跟物體受力的方向是一致的，或者說物體在力的方向上通過一段距離．

然后，讓同學們看書并用筆畫出重點，教師同時板書出做功的兩個因素：

（1）作用在物體上的力．

（2）物體在力的方向上通過的距離

教師強調指出：這兩個因素是嚴格的，缺一不可．

請同學注意以下的物理小實驗．看這些物體或者力是否對物體做功了？看誰能準確無誤地掌握了功的兩個因素．

【演示4】推出去的小鐵球在木槽中滾動了一段距離．如圖4．

問：小鐵球開始階段的受力Ｆ作用，至A點處撤去外力作用，由于慣性，它仍可經B運動至C，小球在水平方向上移動了S的距離，推力是否對鐵球做功了？

教師要注意同學們的回答中所出現的問題，并彌補關于慣性的知識．

正確的回答明確哪個階段，在Ａ點之前，推力Ｆ是對物體做了功，而在Ａ點之后，推力Ｆ已經不存在，當然不會做功．

在此強調指出：做功的兩個因素是嚴謹的，用兩個因素去鑒別就不會出現結論的錯誤．譬如，小球從A至C雖有一段距離，它在水平方向上沒有受推力的作用而是靠它的慣性，所以推力并沒有對小球做功．

記住，兩個因素缺一不可．此外如果F跟S方向互相垂直，力Ｆ也不做功．

請同學們再注意下面的演示實驗，用功的兩個必要的因素來判斷外力是否做功了．

【演示5】 手提砝碼在水平方向上勻速地移動了一段距離．如圖5．

問：人對砝碼的拉力是否做功了？

教師根據學生的回答再次強調做功的兩個因素．

小結：雖然力是作用在砝碼上，但砝碼所移動距離的方向跟砝碼受力的方向垂直，故拉力并沒有對砝碼做功，或者說拉力所做的功等于零．

以上我們已經解決了，力做功的兩個必要因素．如果我們已經確定了物體做了功，那么需要解決物體做功的多少，也就是我們怎樣把物體做功的多少計算出來．

板書：

2、功的計算：

如果我們用W表示功，用F表示力，S表示物體在力的方向上通過的距離．

請注意演示實驗，你是否能通過演示實驗得出功的計算規律．

【演示6】 用彈簧秤拉小車，拉力做功．比較做功的多少．（教師注意要讓小車作勻速直線運動）．①拉力大小不同，但通過的距離相同．板書．

F1 S1 W1 F2 S2 W2 F1＞F2 S1＝S2

請同學思考兩次所做的功W1、W2，填出“＞”“＜”“＝”的符號，（即W1＞W2）．

②然后再做第二次演示實驗：使拉力相同，距離不相同．

板書：

F1 S1 W1 F2 S2 W2

使F1＝F2，S1＞S2，則W1＞W2．

（讓學生比較W1，W2的大小，并填入比較大小的符號）．

通過以上兩次實驗，你是否能得出功的計算公式．我們定義：

板書：W＝FS

指出：利用此公式可以計算出功的多少來，但必須注意它們的單位．

在國際單位制中，板書在公式的旁邊．

【例題】 請閱讀書上的習題．討論如何計算出水平推力對箱子所做的功．

討論中教師應著重指出為什么在計算中跟G箱重無關

注意板書的規范要求．

已知：F＝50N、S＝10m、G＝100N．

求：W

解：根據W＝FS＝50N×10m＝500J．

答：水平推力對箱子所做的功為500J．

討論：根據上題如何改變條件，利用功的計算公式可以與物重G有關，而與水平推力F無關．

糾正同學們在討論中出現的問題，再次突出做功的兩個因素．

布置作業：

閱讀課文進一步理解做功的兩個因素及功的計算公式．

自編兩道“勞而無功”“不勞無功”的物理習題．

第三篇：初中物理《功》教學反思

初中物理市級公開課《功》的課后教學反思

——青島市第64中學 陳寶華

2012年11月28日，我舉行了青島市物理公開課，課題是《功》。課已經講完了，但讓我久久難以釋懷。學生學得是否輕松，理解是否透徹，成為一直縈繞在我腦海里的問題。時時靜心回味，看看課件、想想教案、回顧課堂，細細反思是否重點講到位了、難點突破了、對學生學情分析、教材分析是否準確得當等等。著名課程專家葉瀾曾說過，“一個人寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。”為了提高自身的教育教學水平，我對這節公開課進行了多層次的反思。下面我將反思總結如下。

一、反思對教材的處理

《功》這節課是在學完《力》的基礎上，學生才能學習的，首先《力》的知識對學生來說就比較抽象，而《功》的知識又是建立在《力》的基礎上，對于初中學生來說更抽象，學生理解起來比較困難。在選取課題之前，總認為這節課比較簡單，但在真正備課的過程中才發現，每一個知識點在設計起來都比較棘手。對于功的定義式，雖然它是一個標準一個規定，但是為什么要用乘的關系，而不用除或二次方、三次方的關系，我想這些學生心目中都會有疑問，所以設計時不知從何下手。后來，在王平老師的探究模式中找到了“比較—建構”這種模式，從學生的實際生活入手，通過比較干活問題，從而建構出功的定義，覺得很好，但是，在講課的過程中，由于課件制作的問題，一開始就給學生出示了兩組數據，學生一看就不知從何下手，這樣就使簡單的問題變為復雜。如果在課件上能配上一個人推箱子的動畫，做得再細致些，這樣就可以一目了然，而且還能吸引學生的注意力，效果會更好一些。

對于功的二要素這部分知識，課本中的例子都不能應用，一幅是力與距離有夾角的、一幅是汽車剎車的圖，一幅是通過定滑輪將物體提升，如果根據這三幅圖來總結功的二要素，學生肯定不能得出，所以我沒有用這三幅圖，而是采用了“標準—規則”探究模式，根據上面得出的功的定義作為判斷標準，讓學生討論得出功的二要素。然后根據功的二要素來判斷生活中的一些實例是否做功，上課時的例子都是我自己親自演示，讓學生來判斷，其實，這個地方可以放手給學生，讓學生自己舉例子來判斷，跳繩比賽、男生做引體向上、跑步、提水桶、背書包走平地和上樓可以讓學生在自我展示中認識做功的兩個必要因素，讓學生根據自己對功的理解來識別哪些現象做了功，哪些沒做功，效果會更好。而且，這個地方的處理過于倉促，沒有給學生更多的時間去思考消化。

對于功的原理這部分知識，我是根據上面兩道題計算的結果，讓學生發現問題，使用機械所做的功大于直接用手所做的功，然后引導學生提出用塑料滑輪和泡沫滑輪，來驗證這個結論，但是整個實驗過程老師包辦的太多，如果讓學生親自動手實驗效果會更好。

二、反思教學方法

在備課的過程中，市初中物理教研員王平老師和區物理教研員姜增紅老師，以及其他兄弟學校的老師、同組的老師都給予了我極大的幫助和指導，精心設計了這節課。我主要采用了青島市初中物理的“四層次新授課教學模式體系”，同時在探究模式中采用了多種運用中國古代科學家方法建構的探究模式：陳潢“比較—建構”、李冰父子“標準—規則”、劉徽“逐漸逼近—極限”等探究模式和“范例—方法”習題解決模式。設計非常好，但由于其中的一些方法我是初次使用，在上課的過程中有些就不是很熟練，所以在整體上感覺不是很順暢，這也使我意識到了一個問題：“生搬硬套”是不行的，在今后的教學中，首先要深入研究這些教學方法和模式，然后把它融合在自己所教的每一節課中，這樣才能做到心中有法，講起課來才能游刃有余。

三、反思教學語言

教書是一門藝術！而這門藝術中重要的是語言的藝術，在上課的過程中教師的語言必須精煉、簡潔、明了，對于啟發學生應該起到一個很好的指引作用，但是，在上這節課的過程中，怕學生不明白，總是要重復一些話，自己認為這種說法可以讓學生能更好的理解，其實效果卻適得其反，甚至可能誤導學生，所以在今后的教學中應該加強自己語言方面的訓練。

四、反思教學觀念

隨著新課改的要求，教學不再只讓學生聽懂、會做題、中考能拿分就算完成了教學任務，而是要求學生在玩中學、樂中學、在感受中學習提高和創新；作為課堂主導者的教師，首先要思考怎樣才能更好的達到教學效果，真正拓寬學生的知識面，讓學生真正從生活走向物理，從物理走向生活。這對教師提出了更高的要求，老師不僅要知道知識點，還要研究物理學史乃至科學發展史。這就要求教師要不斷的學習，更新自己的觀念，提升自身的素質。通過在準備這節課的過程中，發現了自身存在的不足，在今后的教學中，自己要從各個方面不斷充實自己，提升自己的能力。

講課和備課的關系就像一首詩中寫到的那樣——草色遙看近卻無，著實讓人難以把握，通過專家和老師們評課，給了我前進的方向，使我有了一個重新審視自我的機會，我對自己的“評課”才剛剛開始，能力的培養、觀念的更新是一個漸進的過程，而且似乎永遠沒有結束的時候，看來這個“功”要天天練！應該是每節課都要練，只有這樣，才能悟出教學的真諦！

第四篇：八年級物理功的教案

八年級物理功的教案

學習目標:

1、知識與技能

理解做功的兩個必要因素。認識在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。

理解計算功的公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

2、過程與方法

培養學生分析概括推理能力

3、情感、態度與價值觀

樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理

教學重點：理解做功的兩個必要因素，會用功的公式進行簡單計算

教學難點：判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功。

學習過程

一、創設情境,二、自主學習，合作探究 ,三、展示匯報

自學指導

一、閱讀課本前兩段,知道什么是力學中的功,知道力何時能做功.并填寫下列空格:

如果一個力作用在物體上,物體在________________________,力學里就說這個力做了功.二、觀察課本中前三個圖,找出三個實例的共同點:____________________

課本中的后三個圖中,力都沒有做功,想一想這些力為什么沒有做功?并寫 出原因:

甲圖:沒有做功的原因是:_____________________________________ ___________.乙圖:沒有做功的原因是:_____ ___________________________________________.閱讀課本第一段,找出力學 力所說的功包含的兩個必要因素:一個是_______________;另一個是_________________________________________.閱讀課本第二段,了解兩種不做功的情況,要知道為什么不做功.通過各個實例可知力學里功的兩個必要因素缺一不可,必須同時具備,力才做功.課堂達標判斷下列說法的正誤:

(1)只要有力作 用在物體上,力就對物體做了功()

(2)物體只要移動了距離,就做了功()

(3)物體從高處落下重力做了功()

(4)有力作用在物體上,物體又移動了距離,這個力就做了功()

(5)受提著重物在水平地面上行走,人做了功()

(6)人用力推車,但車未動,人沒有做功()

三、閱讀課本“功的計算”部分的內 容,然后填寫下列空白.作用在物體上的力越大,使物體移動的距離越大,力所做的功就___________.在物理學中 ,把__________________________________________叫做功.功=_____×______________________ ______.公式表示為:________________.符號的意義及單位:W----功-----_________()

F----____-----_________()

S----____-----_________()

在國際單 位制中,力的單位是___ ____,距離的單位是________,功的單位是_________,它有一個專門的名稱叫 做_________,簡稱_______,符號是______,且1J=_____Nm

【典型例題】質量為100kg的物體,在拉力F=200N的作用下沿水平地面前進了10m,則拉力

所做的功是多少?

五、拓展提升

1.已知物體受10N的拉力,并沿拉力方向勻速前進了5m,拉力對物體做功_________J.2.用100N的拉力將重500N的木箱在水平地面上運速移動了5m,拉力做功________J,重力做功為_______J.3.馬拉著質量為2000kg的車在平路上前 進,馬的水平拉力是500N,做了2×105J的功,則馬拉車前進了_______m.4.某人沿水平方向用力推著重1500N在水平路面上勻速前進10m,已知受到的阻力為100N,求它推車做的功.5.下面幾種情況下,力做了功的是()

A 用力把杠鈴舉在空中不動 B 用力提著水桶水平勻速移動

C 用力在斜面上拉車前進 D 物體在光滑的平面上運速移動

6.一個物體的質量是5kg,用10N的水平拉力在地面上前進了10m,則拉力做的功是_____J,若把物體勻速向上提起10m,則需要的拉力是_______N,拉力所做的功又是_________J.7.起重機將重3×103N的樓板以1m/s的速度舉到10m高的三層樓后,又將樓板水平移動了3m,在整個過程中,起重機對樓板做的功是()

A 6×103J B 9×103J C 3×104J D 3.9×104J

8.某同學用50N的力將重10N的足球踢出去15m遠,該同學對足球做的功是()

A 750J B 150J C 沒有做功 D 做了功,但條件不足,無法確定

9.兩輛車的重力分別是100N和500N,用200N的力都使它們前進了15m,則()

A 拉大車做的功多 B 拉小車做的功多

C 拉力對兩車 做的功一樣多 D 無法比較

10.如圖所示三種情況下,物體在力F的作用下都沿接觸面勻速移動了S的距離,則功的計算公式W=FS()

A 只適于甲 B 只適于乙 C 只適于甲和丙 D 甲、乙、丙都適用

11.質量為100kg的物體,在拉力F的作用下沿水平地面勻速前進了5m,物體運動時受到的摩擦力是重力的0.05倍,求拉力F做的功.(g=10N/kg)

第五篇：八年級物理教學反思

八 年 級 物 理 教 學 反 思

本學期，我執教的是八年級一班和二班的物理。物理是學生剛接觸的一門新課程，通過一學期的教學實踐，特別是通過對期末考試試卷分析，發現學生對如何學好這門課程和學習方法上似乎有些茫然不知所從。對試卷分析結果如下：

在上次期末考試試卷中，學生無謂失分類型有：第一，有些題目在考試前已經練習過了，但是仍有一些學生做錯了，比如說在凸透鏡成像的知識點上，選擇題中對像的特點進行判斷出現錯誤，在作圖題中不能準確判斷透鏡的類型，在實驗題中對三心在同一高度上和在同一直線上的區別不是清楚。

第二，有一些學生答題不規范，甚至出現錯別字，導致扣分。比如，在填空題中，他們都清楚物體振動才發聲，但是簡寫成振或寫成震動，造成無謂的失分。

第三，也有一些學生在物理計算中，忽視對單位的重視，比如在填空題中，他們計算物體的密度數值是對的，但是將密度漏寫或者是寫錯單位。

同時，為了更好的讓我對過去教學實踐進行反思,特地讓兩個班級學生寫份對一學期的學習情況進行總結。通過他們的材料，我將存在的問題歸納如下：

第一，不少學生沒有足夠重視物理課，導致上課沒有認真聽講，作業不能夠獨立完成。

第二，我在授課過程中激情不夠，學生感覺課程形式較為單調，缺乏足夠興趣。

第三，課堂上紀律方面管理不夠嚴，有部分學生做小動作，影響其他學生聽課。

第四，課堂上較少提問，所以學生課堂壓力不夠，沒有足夠緊張感。另外，課上講得太多，學生練習得太少，沒有把握好校正時機，基礎知識夯實得不牢固。

第五，缺乏足夠的習題課，尤其是在最后期末復習過程中，由于課時緊張，習題課沒充分展開，學生沒完全的做好考試準備。

第六，部分學生在新課程結束時，沒及時跟進相關練習。

針對以上問題，在今后中我將從以下方面來改進教學：

1、面向全體學生，兼顧兩頭。繼續做好分層教學，激勵學生學習的積極性，并積極做到分層布置作業。強化后進生輔導。

2、全面落實知識、能力、情感三類教學目標的。認真備課，控制好講、練時間，針對性精選習題。

3、對基礎知識講解透徹、分析細膩；準確把握重點、難點，避免課堂教學中，重點知識不突出，誤將“難點”當“重點”講的現象，避免重點、難點錯位、失衡導致教學效率和學生學習效率下降的現象。

4、向扎實有效課堂努力。力求多種教學模式并用，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。運用小組合作、自主學習等有效的學習形式。

5、注重學法指導。在教學過程中有意向學生滲透物理學的常用研究方法，如理想實驗法、控制變量法、歸納法、轉換法等。加強學生對物理研究方法的了解，使學生加深對物理知識的領會，掌握研究物理問題的思維方法，增強學習物理的能力。

6、注重實驗探究教學與訓練。訓練貫穿教學全過程，促進知識向能力的轉化。重視知識在現實生活中的運用，多與日常生活和現代社會問題相聯系。引導學生把所學知識應用于實際，去解釋一些生活中的現象，以提高對物理的興趣，加深對物理知識的理解，培養學生應用知識的能力。