讓我們在閱讀中一起成長精彩主題演講稿

尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！

我是xx，生活在五年級五班這個(gè)快樂的大家庭當(dāng)中。今天，我講話的題目是：“讀書伴我成長”。度過了開學(xué)七個(gè)星期的快樂生活，我們終于迎來了老師們與同學(xué)們期盼已久的讀書節(jié)。今年的讀書節(jié)已經(jīng)是第xx屆了，在過去的xx屆讀書節(jié)中，我和大家一樣，收獲頗豐。學(xué)校里也舉辦了許許多多慶祝讀書節(jié)的活動。古詩文背誦比賽讓我領(lǐng)略到了古文的無限美力以及詩人的更富情感；讀書手抄報(bào)讓我提高了畫畫水平，但最重要的還是獲得了新的讀書方面的知識。

以前的歷屆讀書節(jié)都令我記憶猶新，每次讀書節(jié)時(shí)，大家都好像在偷偷較著勁兒似的，比誰讀的書多，比誰讀的書好。但我覺得，讀書就像吃飯，應(yīng)該細(xì)嚼慢咽，絕對不能狼吞虎咽，不然就會一點(diǎn)兒營養(yǎng)也吸收不到。讀書時(shí)還要拿著筆和本子做一下摘錄，這樣，寫作文時(shí)就不怕沒有好詞佳句，內(nèi)容空洞了。畢竟好記性不如爛筆頭嘛。

我讀過的書不是很多吧，但也還行?！段黝D動物記》令我感到動物也有人一樣的心；《城南舊事》讓我走進(jìn)了小英子的童年生活；《獨(dú)船讓我知道了什么是人間的真諦；《駱駝祥子》讓我了解了一個(gè)車夫的悲慘命運(yùn)；四本《森林報(bào)》讓我仿佛看到了森林中一年四季的奇聞趣事。

這屆讀書節(jié)，我想我應(yīng)該多讀一些古代方面的書，多了解一些歷史人物，真期待諸葛亮、宋江、廉頗等人快點(diǎn)做進(jìn)我的生活。

在這里，我也希望大家愛讀書、讀好書、把書讀好，書就是你的良師益友，與書交上了朋友，你一定會珍惜你們之間的友誼，有了書，你的生命一定會迸出更加五彩斑斕的火花！

論教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展

【摘要】 教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)與教師的專業(yè)發(fā)展有著密切的聯(lián)系。教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，而教師的專業(yè)發(fā)展程度在一定階段上又成為教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的重要依據(jù)。本文根據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》從教師教育技術(shù)能力的意識與態(tài)度、知識與能力、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會責(zé)任四個(gè)方面論述教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的重要性和它與教師專業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，從而有效地促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 教師教育技術(shù)培訓(xùn)專業(yè)發(fā)展

【正文】 我們的教育是社會主義的教育，是具有中國特色的教育。鄧小平同志曾經(jīng)說過：“教育必須要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。”世界是在不斷變化的，因此教育也必須要隨之發(fā)生變化，新課程改革的實(shí)施，正是順應(yīng)世界潮流的明智之舉。新課程改革自2003年以來，這已經(jīng)是第8個(gè)年頭了，縱觀這8年實(shí)施歷程，教育改革已經(jīng)初見成效。但隨著教育改革的有效深入，越來越多的問題也暴露在我們的面前。首先是教育硬件環(huán)境投入還不夠到位，特別是一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，硬件條件還是異常的艱苦，教師的教學(xué)仍然是靠著一本書，一支粉筆和一張嘴，這與發(fā)展變化的世界潮流極不適應(yīng)。其次，教師的專業(yè)化發(fā)展極不到位，許多的教師缺少學(xué)習(xí)的機(jī)會，教育技術(shù)能力得不到提升，素質(zhì)得不到提高，嚴(yán)重的阻礙了教育事業(yè)的向前發(fā)展。第三，社會環(huán)境的構(gòu)建不到位，教育評價(jià)手段的單一也是教育向前發(fā)展的桎梏，現(xiàn)在，許多家長對孩子的認(rèn)可還是唯分?jǐn)?shù)論，人才的選拔還是唯考試論，無論從國考到各級招考，雖然也有面試的過程，但那只是成為走過場、拉關(guān)系的一個(gè)手段，無法真正得到落實(shí)。因此教育的發(fā)展還面臨著許多嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在這里，筆者只談一談自己對教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展的一點(diǎn)看法。

所謂教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。[1]它是教師成長的關(guān)鍵，也是促進(jìn)教育事業(yè)向前發(fā)展的有效手段之一。只有教師專業(yè)化了，教師的專業(yè)能力得到不斷的發(fā)展，教師才會始終適應(yīng)世界潮流的變化，與時(shí)代同步，那么他所教出的學(xué)生才是能適應(yīng)世界發(fā)展變化的人才，這樣我們的國民素質(zhì)才會在潛移默化中得到提升，中國才會永遠(yuǎn)自強(qiáng)于世界民族之林。

要促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師的教育技術(shù)能力是重要內(nèi)容之一。那么什么是教育技術(shù)呢？教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。[2]《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對教育技術(shù)能力要求包括三部分的人員結(jié)構(gòu)：

1、教學(xué)人員；

2、教學(xué)管理人員；

3、技術(shù)支持人員?，F(xiàn)在所要談的 1

是對中小學(xué)教學(xué)人員而言，即我們的教師。《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出：教學(xué)人員的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)包含四個(gè)方面的內(nèi)容，即：意識和態(tài)度、知識與能力、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會責(zé)任。因此，提升教師教育技術(shù)能力便應(yīng)從這四個(gè)方面狠下功夫。

首先，應(yīng)以學(xué)校的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為陣地，增強(qiáng)教師對教育技術(shù)能力培訓(xùn)重要性的認(rèn)識，重塑教師教育技術(shù)能力的意識與態(tài)度。

毛澤東同志曾經(jīng)說過：“情況是在不斷的變化，要使自己的思想適應(yīng)新的情況，就得學(xué)習(xí)?！盵3]可是在我們廣大學(xué)校，特別是在廣大的農(nóng)村學(xué)校，政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并沒有得到有效地重視，因此，許多教師學(xué)習(xí)的意識還不強(qiáng)，“啃老本”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。這就需要的我們的管理者要加強(qiáng)學(xué)校的管理，重視教師的學(xué)習(xí)，提高對教師學(xué)習(xí)的要求。筆者了解到，當(dāng)前學(xué)校的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的形式比較單一，一般都是以會議的形式，一個(gè)人在臺上讀，下面的教師聽。久而久之，這寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間成為了教師們辦公室龍門陣的場所，甚至臺下的談笑聲掩蓋了臺上的讀書聲。其實(shí)，政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)形式還可以是多樣的，可以是集體式的，也可以是雙人式的或個(gè)人式的。可以是一個(gè)學(xué)校組織的，也可以是多個(gè)學(xué)校聯(lián)合的，可以是讀書式的，也可以是競賽式的。同時(shí)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)有一定的目的性、層次性和預(yù)見性。這就需要充分了解教師對教育技術(shù)能力培訓(xùn)的認(rèn)識程度。只有意識到教育技術(shù)的重要性，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)中自覺使用教育技術(shù)，而具有終身學(xué)習(xí)的意識是教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。也只有教師的思想認(rèn)識到位了，教師對教育技術(shù)能力培訓(xùn)的積極性才會充分地調(diào)動起來，參與培訓(xùn)的熱情才會提高，一個(gè)學(xué)習(xí)型的氛圍才會應(yīng)運(yùn)而生。

第二，多種形式的培訓(xùn)相結(jié)合，重視培訓(xùn)的實(shí)效性，提升教師教育技術(shù)知識與能力水平。

“知識與能力”是《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的重要組成部分，分為基本總知識與基本技能，在四個(gè)部分中起到承上啟下的作用。它用于規(guī)定教學(xué)人員所應(yīng)掌握的教育技術(shù)基本知識和基本技能，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。只有了解和掌握了教育技術(shù)基本知識和技能，教師才能更好地應(yīng)用教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)在教學(xué)、管理、科研和合作的創(chuàng)新。其中，基本知識是基本技能的基礎(chǔ)和前提，教師只有具備展示的教育技術(shù)基本知識，才能掌握并形成良好的教育技術(shù)基本技能，同時(shí)，基本技能又能促進(jìn)基本知識的理解，他們是一個(gè)密不可分的有機(jī)整體。教育技術(shù)能力培訓(xùn)要收到實(shí)效，必須要采取多種形式的培訓(xùn)模式，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合的模式。所謂多種形式，既可以是專家講座式的，也可以是教研組討論式的，既可以是書本式的，也可以是網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)式的。而更為重要的是要重視教師對于教育技術(shù)能力培訓(xùn)效果的反饋，并把每一次的反饋?zhàn)鳛榇_定下一次培訓(xùn)內(nèi)容的重要依據(jù)。此外，柏林納(Berliner)(1988)的教師教學(xué)專長發(fā)展階段理論將教師教學(xué)專長的發(fā)展劃分為新手、熟練新手、勝任型教師、業(yè)務(wù)精干型教師和專家型教師五個(gè)階段。[4]因而，教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)要有相對的層次性要求和階段性要求。所謂相對的層次性，即對于某種或某些教育技術(shù)能力，培訓(xùn)初期要對教師的教育技術(shù)能力水平要有整體的了解，培訓(xùn)的內(nèi)容要切合教師教育技術(shù)能力的提高，如何內(nèi)容過于困難或過于簡單，都將會造成培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)資源的浪費(fèi)。這種浪費(fèi)又會反作用于教師的心理，造成教師學(xué)習(xí)心理的障礙，阻礙了培訓(xùn)效果的達(dá)成。所謂階段性要求，即每一次培訓(xùn)都必須要確定培訓(xùn)所要達(dá)到的總體目標(biāo)，每一次的目標(biāo)達(dá)成之后才進(jìn)行下一次的培訓(xùn)，這猶如一個(gè)巨大的車輪不斷地滾動向前，2這樣周而復(fù)始、循序漸進(jìn)、不斷深入，才能使教師在培訓(xùn)中獲取的利益最大化，才能使教師教育技術(shù)的知識與能力得到不斷的提升。第三，努力建構(gòu)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)與應(yīng)用的平臺，重視教師教育技術(shù)能力的應(yīng)用與創(chuàng)新，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

培訓(xùn)的目的在于應(yīng)用，應(yīng)用的目的在于創(chuàng)新。教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)手段，培訓(xùn)后的應(yīng)用才是能否真正提升教師教育技術(shù)能力的關(guān)鍵。因此，剛剛結(jié)束的“國培—教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)式培訓(xùn)是教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的一次有效嘗試，這次培訓(xùn)它不僅教給了我們教育技術(shù)的知識與技能，更為重要的是給我們提供了一個(gè)教育技術(shù)能力活學(xué)活用的平臺。這樣的活學(xué)活用，有效地促進(jìn)了教師教育技術(shù)能力的生成與發(fā)展，促進(jìn)了教師教育技術(shù)能力的提升。此外，各級教育行政部門和學(xué)校，還應(yīng)為教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)后的應(yīng)用提供更為廣闊的空間，特別是在平時(shí)的教育教學(xué)工作中鼓勵(lì)教師運(yùn)用所學(xué)的教育技術(shù)能力。教師教育技術(shù)能力的創(chuàng)新，最有效的途徑便是教育科研的創(chuàng)新。而相對于基層學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校而言，教育科研往往是最薄弱的環(huán)節(jié)。在對教師的評價(jià)體系中，應(yīng)加大教育科研的要求，把教育科研能力作為教師專業(yè)考核的必備條件之一，只有這樣，教師教育技術(shù)能力的創(chuàng)新才會得到有效的體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)之上，每年可以定期舉辦一至二次相關(guān)教育技術(shù)能力應(yīng)用與創(chuàng)新的考核，這種考核可以是答卷式的，也可以是實(shí)踐操作式的，并把這一考核結(jié)果納入對教師崗位和績效管理的范疇。這樣，把教師教育技術(shù)能力的應(yīng)用與創(chuàng)新落到了實(shí)處，從而促進(jìn)了教師專業(yè)有效發(fā)展。

第四，教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，應(yīng)重視教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中社會責(zé)任內(nèi)容的要求，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

促進(jìn)教育均衡發(fā)展，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容之一。因此，每位教師必須做到：“

（一）公平利用，努力使不同性別、不同經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的利用上享有均等的機(jī)會。

（二）有效應(yīng)用，努力使不同背景、不同性格和能力的學(xué)生均能利用學(xué)習(xí)資源得到良好發(fā)展。

（三）健康使用，促進(jìn)學(xué)生正確地使用學(xué)習(xí)資源，以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）規(guī)范行為，能向?qū)W生示范并傳授與技術(shù)利用有關(guān)的法律法規(guī)知識和倫理道德觀念?！盵5]當(dāng)前，在廣大學(xué)校中，教師教育面向全體的意識還比較薄弱，好像認(rèn)為促進(jìn)教育均衡發(fā)展的責(zé)任不在教師，而在教育主管部門，其實(shí)這樣的思想是大錯(cuò)而特錯(cuò)的，教師是教育政策的具體實(shí)施者，每一項(xiàng)教育措施最終都需要教師來落實(shí)來完成。教育技術(shù)能力的均衡發(fā)展也是這樣。所以，教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)要把這些社會責(zé)任作為重要內(nèi)容加以要求和落實(shí)。培訓(xùn)結(jié)束后，教育主管部門或?qū)W?？梢圆捎脝柧?、座談、明查暗訪等形式的調(diào)查對教師教育技術(shù)能力社會責(zé)任的落實(shí)情況加以了解和考核，把它作為教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)考核指標(biāo)，從而使得教師教育技術(shù)社會責(zé)任意識地有效生成，切實(shí)地促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。

綜上所述，教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)與教師的專業(yè)發(fā)展有著密切的聯(lián)系。教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，而教師的專業(yè)發(fā)展程度在一定階段上又成為教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的重要依據(jù)。我們的各級教育行政主管部門和學(xué)校必須重視教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，重視教師教育技術(shù)能力的生成、應(yīng)用與創(chuàng)新，只有這樣，我們的教師隊(duì)伍才是一支專業(yè)性強(qiáng)，與時(shí)俱進(jìn)的隊(duì)伍，也只有這樣，我們的教育才能均衡發(fā)展、蒸蒸日上！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 參見《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》附錄

[2] 參見《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》附錄

[3] 毛澤東同志《在中國共產(chǎn)黨全國宣傳工作會議上的講話》

[4] 參見張學(xué)民、申繼亮刊登在《比較教育研究》中的《國外教師職業(yè)發(fā)展的理

論與實(shí)踐》一文

[5]參見《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》