一年級上冊語文說課稿

一年級上冊語文說課稿1

一、說教材

《家》是一首優美的兒童詩，通過用學生的熟悉的事物作比，讓學生體會為什么說“祖國就是我們的家”。本文共六行兩句話。課文后面田字格中的字是本課要求學會的生字。

《新課標》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行說話和表演訓練，進而提高學生各方面的能力。本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

1.這樣教既鍛煉了學生的自學能力，又保證了課堂教學的生動活潑，充分體現了學生的主體地位，營造了合作學習的氛圍，引導學生互幫互學，從而加強了學生間的學習信息交流，使學生由學習上的競爭對手變成了互助協作的學習伙伴。

2.這樣教落實了以讀為主，聽、說、演為副線的教學思想，在課堂上充分讓學生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動作，其余同學認真聽并進行評價。這樣的教學不僅培養了學生閱讀、理解能力，還培養了學生聽、說、讀、演的能力。

二、說教學目標

學生剛剛學完拼音，因此激發他們識字的興趣，培養良好的朗讀習慣是十分重要的，所以確定本課的教學目標如下：

1.繼續鞏固漢語拼音、熟練拼讀生字，學會本課五個生字，理解由生字組成的詞語。兩條綠線內的生字只識不寫。

2.能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。

3.理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

三、說教學重點

根據小學語文新課程規定的小學低年級的階段目標，本課的教學重點是：

1.能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。

2.理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

四、教學準備

多媒體課件、生字卡片

五、說教法

(一)找家,因“趣”而樂

玩是孩子的天性，玩中學，孩子們必將學得有滋有味。一上課繆老師便說:”繆老師請來了幾位小客人?？旌退麄兇蚵曊泻舭??！钡湍昙壓⒆訜崆楹每?，簡單的”小客人”三個字已經讓他們興致高昂，在興趣指引下的有效地進行詞語復習，一下子縮短了學生與文本的距離.“這些小家伙很調皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?”話音剛落,孩子們早已迫不及待地翻書自己去尋找答案了，幾張普普通通的詞語卡片因為被注入了生命的血液而化身為幾個調皮貪玩卻找不到家的小伙伴，竟發揮了如此大的魅力,它讓孩子們不經意地進入課文的意境，輕松愉快地步入學習課文的殿堂。找家,因“趣”而樂。怎一個“妙”字了得!

(二)品家,因“想”而美

“以讀為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學法。教學《家》一課，結合詩歌短小精悍這一特點，繆老師把“讀”貫穿于整堂課中,通過各種形式(如師生接力讀、自由讀個別讀同桌讀表演讀),讓學生充分自由地讀，結合師生評議，讓學生與語言多次面對面接觸，品嘗語言的“原汁原味”，她帶領著孩子們在一次次的讀中一步步走入文本，讓學生在腦海中夠了出一幅幅生機盎然、充滿溫馨、快樂的家的畫面:“天空瓦藍，白云悠悠;樹木蒼翠，小鳥在歡唱;河水清澈，魚兒自由自在地游;泥土肥沃，種子自由生長……”她讓學生悟出“家”的內涵，獲得初步的情感體驗的同時，著實讓我們聽課者感受了一把“低段朗讀教學如何做到扎實推進”及“平實中流淌著的精彩”。

兒童詩的語言凝練，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白?！都摇吠瑯尤绱?。繆老師善于在詩歌的空白處設計一些提問創設情境，啟迪思維，讓孩子在想象中迸發出智慧的火花：“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么呢?” “你聽,小鳥嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢?”、“咱們一塊兒來做做種子發芽好嗎?這棵種子長得最高,你來說說!”一年級的孩子活潑好動,天真爛漫,自由想像表演是他們的天性.當他們進入情境后,儼然就是一只只活潑可愛的小鳥，一只自由自在的小魚,一顆迎風吐嫩芽的種子。他們用自己稚嫩的動作來感受、解讀文本,想象的翅膀在這里展開,思維之花絢爛綻放.在不經意的表演中----飄呀，游呀,玩呀,長呀,孩子們獲得了最真的體驗,并把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，欣欣然走進了詩的意境。

(三)尋家,因“悟”而升

《家》這課文本雖簡單，但卻帶出一個句式“哪里是誰的家”，這無疑給孩子們創造了想像的空間，提供了一個極佳的練說機會.此環節,繆老師讓學生以“小詩人”的身份，用此句式進行創編兒童詩，大膽表達對生活的詩性感受。孩子們的想象十分豐富，我們欣喜地聽到孩子們用純真的語言描繪了一個又一個美麗可愛又新奇的家：“衣櫥是衣服的家”，“花叢是蝴蝶的'家”，“海洋是珊瑚的家”……讓人耳目一新的是繆老師能夠創造性地整合教材資源,巧用文本，讓孩子們去書中再次尋找我們熟悉的“家”!

(四)愛家,因“賞”而立

小動物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個共同的家，那就是——祖國。 “祖國”是一個抽象的詞，對于一年級的孩子來說，尤其不容易理解?！拔覀兪亲鎳幕ǘ洹?，這里把我們比作花朵，那祖國就是一個美麗的大花園。這個像大花園一樣的家究竟有多美呢?此時，多媒體上場了。當“白雪皚皚的大雪山、壯觀的海上日出、遼闊的大草原、、雄偉的天安門城樓……”這一幅幅美麗的圖畫呈現在孩子們面前時，一陣陣嘖嘖贊嘆聲在教室里此起彼伏，“祖國”便化為具體可感的事物。多媒體引領孩子們直觀感受到：啊!祖國真美!祖國真是個美麗的大花園!

生活在祖國的懷抱里感覺怎樣?老師又讓孩子們在《娃哈哈》的樂曲中邊歌邊舞，借助歌詞所創設的意境，讓孩子與文本產生情感共鳴，幸福感、喜悅感油然而生，無需說教，既突破了難點，又達到了潤物細無聲的效果。

愛家是全詩的主題。為了進一步豐富孩子們對祖國的認識，樹立起熱愛祖國這個“大家”的感情，繆老師又引導孩子們說說祖國還有那些令人自豪的事。神七上天、奧運會盛大開幕、殘奧會順利進行……無一不讓孩子們深刻感受到我們的祖國是多么的繁榮富強，身為一個中國人怎能不從心底升騰起一股自豪感、熱愛情呢?

假如語文課堂教學是“一盤珍珠”，那么教學方法就是“一根線”，繆教師用心穿好了這一串鮮艷奪目的“珍珠”，引領孩子們在充滿天真童趣與美的“家”里徜徉!

一年級上冊語文說課稿2

教學分析：

（一）說教材

《漢語拼音5 g k h》是人教版一年級語文上冊漢語拼音中的第5課。本課包括五部分的內容：分別是：第一部分由圖畫引出三個聲母g、k、h的發音和字形；第二部分，g、k、h與單韻母的拼音練習；第三部分，g、k、h的書寫格式和筆順；第四部分以音節guā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；第五部分，以圖文并茂的形式出示兒歌，并認讀生字詞“哥哥”“弟弟”“荷花”。

（二）說學生

一年級的小學生天真活潑，直觀形象思維能力較強，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時間有限。對于拼音教學來說，就要根據低年級學生的心理活動特點和認知規律進行設計，變枯燥的拼音符號學習為愉快的學習體驗之旅，激發學生的學習拼音的興趣，并在學習拼音的過程中形成良好的說話和聽講習慣。

我班共有48名學生，23名男生，25名女生。經過前期調查，47學生都在幼兒園學過拼音，大部分學生能夠認讀聲母，有個別拼音能力較強的學生基本能夠獨立拼讀音節。但學生普遍對于聲母的發音方法掌握的不太好，音節四聲發不到位，還有的字母書寫不規范，因此針對學生的學情，我將在教學設計中給出相應的對策來幫助學生進行矯正。

教學目標：

知識目標

學會g、k、h 3個聲母，讀準音，認清形。

技能目標

能夠正確書寫g、k、h，讀準g、k、h與單韻母相拼的音節。

情感目標

讓學生在學習拼音的過程中收獲到快樂，體驗到成功的喜悅。

教學重點：

g、k、h的發音、書寫和與單韻母的拼讀。

教學難點：

g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，為第二課時的三拼音教學做準備。

教具準備：

拼音卡片、圖片、ppt及相關的游戲道具。

教學流程：

1.創設情境，復習導入。用“單韻母口形操”的形式復習a、o、e、i、u、ü六個單韻母，用“老朋友見面”的形式復習學過的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關的帶調音節。

2.借助“情境圖”引出字母。

3.通過教師示范、學生模仿的形式認讀字母。

4.利用標音標形圖利于記憶的特點，識記字母。

5.利用“語境歌”鞏固字母的.認讀。

6.通過描紅練習，幫助學生學會書寫g、k、h。

7.游戲激趣，鞏固拼讀

教學方法：

1. 寓教于樂、趣味學習。

《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！备鶕@一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色” 的拼音樂園中去學習。如，在課堂上讓學生開火車接讀音節，用“我來問你來答”的形式讓學生猜一猜音節的四聲等，還有通過摘蘋果的游戲讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂，是拼音學習變得生動有趣，充滿吸引力。

2.學生主體，先扶后放。

學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我們應尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發揮他們的主動性和創造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時候，我先領著學生讀，當學生基本掌握發音方法后，我通過“當當小老師”的形式鼓勵學生來領讀，這不僅讓學生的潛能得到發揮，讓他們的自信得到飛揚，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學習的愿望。

3.聯系生活，學會應用。

兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我努力地為學生創設一種語言環境，讓學生在具體的語言情景中學習音節，如，當學完了聲母g、k、h相應的音節后，讓學生用這些音節組詞、造句；還通過讀兒歌幫他們進行鞏固強化。如：小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游。通過調動多種感官，再現腦中已有的知識經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。

一年級上冊語文說課稿3

一、說教材

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：

1．認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。

2．技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3．情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。

本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

二、說學生

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的`東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

三、說教法

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。

四、說教具準備

板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學生每人一張)，幻燈片，錄音磁帶。

五、說教學流程

本課教學時間安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。

下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環節。

1．復習檢查。

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

2．創設情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。

為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：

(1)圖畫展示，創設情景。

(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：

a．這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?

b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?[

c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?

由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發學生飛上月球的愿望，體會詩的意境。

(2)綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創情境。

(教師描述)如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂)現在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。)

當學生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片并描述)哈，小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》(師放64、小的船))，伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。

教師隨即出示句式：我看見（ ）。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么?我在藍藍的天上干什么?不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

3．朗讀訓練。

—年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導。

接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。

(1)彎彎的月兒像什么?

(2)小小的船兒怎么樣?

(3)我在小小的船里坐，只看見什么?

針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。

比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲望。

此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯系，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。

在這較復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：

a．自由演讀b．個別演讀c．全體演讀

自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。

在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現并體會到詩的意境。

在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一分子。

4．創作想像畫

以培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴散性思維出發，采用此環節。

作畫內容是二十年后，我在太空旅游。

六、要求：

把自己想到的用畫描繪出來。

作畫時，教師可用上音樂喧染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。

我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那么本課時的教學目標必定會水到渠成。

一年級上冊語文說課稿4

【說教材】

1、教材簡析

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內容包括一幅圖、三句話，詩句優美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。本課要求學會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，體現了在語言環境中識字這一指導思

想，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關系。從而促進語言的發展。

2、教學要求：

認知要求：學會9個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的意思，正確書寫。認識兩個偏旁，會認4個字。

技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的想象力。學唱《小小的船》這首歌。

情感要求：培養學生熱愛大自然的情感。

3、教學重點、難點

根據本課詩文優美，富于想象的特點，制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。

【說教法】

從學生實際出發，我準備采用情境教學模式進行教學，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創設情境，采用以讀為本、以讀代講的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學。

【說學法】

本課要引導學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。

【說教學過程】

一、創設情境、激發興趣、引入新課

首先板書：一個船字。然后告訴學生：這是一個船字，它是要求會認的字，要求學生讀準字音，說說準備用什么方法記住字音。接著讓學生說說見過什么樣的船?這樣使識字和生活聯系起來，學生學會了字音，初步認識了字形，理解了字意。

接著又板書：小小的。告訴學生小小的船是說這個船很小且很可愛。本課小小的船指的是什么樣的船呢?我運用多媒體出示畫面：晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導學生說出：彎彎的月亮船。

我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，范讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了閱讀本課的興趣。

二、動情朗讀，理解詩句，豐富想象

朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循讀通、讀熟、讀懂、會讀的教學思路，以讀代講、以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：

1、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。

在閱讀教學中初讀課文就是識字的第一步，要求學生讀準字音，滲透字形字義。

首先我讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。

然后通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學生多讀多練才能習得，讓學生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。

最后及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。

2、細讀階段：突出重難點，理解詩詞句。

今天，我準備說在教《小小的船》這課時，我是這樣進行重、難點教學的。這一過程主要在我的教學程序第二個環節：動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。

我準備采用以讀為本，以讀代講的教學方法，引導學生突出重點；采用情境教學模式引導學生突破難點，我是這樣引導的：請同學們再讀這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學生是學習的主人，應該讓學生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現了學生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。

3、討論：你最喜歡哪個句子?為什么?時，讓學生充分發表感受。

可能有學生喜歡第一句：彎彎的月兒小小的船。(相機出示課件：星空、彎彎的月亮。)為什么喜歡?學生可能會說出：這彎彎的月兒就像一只小小的船，月亮很美。真好!(隨機讓船和月兒重疊)并告訴學生彎彎的是個疊音詞，結合課題小小的指很小，在這兒彎彎的是什么意思呢?讓學生先比較彎的月兒

和彎彎的月兒，通過誦讀對比，看有什么不同，讓學生感到彎彎比彎更彎些，程度加深。再讓學生誦讀比較：很彎的月兒和：彎彎的月兒有什么不同。從而使學生知道彎彎更可愛些，帶有喜愛的意思。并相繼指導：第二個彎讀的時候要輕一點，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什么。在這里把課后第三題的訓練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會。

也可能有的學生喜歡第二句：小小的船兩頭尖。

畫面出示月亮和小船的圖片，讓學生觀察、對比它們的形狀引導學生說出：小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。

重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。學生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學可能理解不了我在小小的船里坐，這是培養學生想象力的大好機會。

4、對于想象力豐富的同學來說，這句詩有豐富的想象空間，這時我綜合運用圖畫、語言、音樂再創設情境：晴朗的`夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍藍的天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來穿去，看到了什么景象

在教師富于感情的啟發下，激活了學生的想象，使學生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時引導學生用我看見。這個句式說話。這樣培養學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。燦爛的群星，奇幻的云海，想象力豐富的孩子還可能會談到火星上的生物，人造衛星等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發了。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。

5、品讀階段：品讀詩文句，培養語情感。

詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。

⑴引讀。

一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。在老師范讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀后半句。領讀過程中，保留了節奏美，仍保留著學生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的熏陶。

⑵美讀。

美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因一年級小學生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導，避免個別學生出現唱讀現象。

⑶演讀──唱游。

本文是詩歌，韻律優美，課后第四題要求學唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學生就不只囿于只能意會不能言傳的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發展，同時完成課后第四題學唱《小小的船》的要求。

這一個環節，通過以讀代講、讀中促解的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正體現了修正版大綱的精神：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

三、巧識字形，樂趣橫生，學會生字

在初讀、細讀的過程中，學生們已多次感知了生字的音形義，但學生對生字的認識還是一種輪廓現象，尤其對一年級學生來說，對字形的分析必不可少，為了避免分析字形的枯燥，我在指導學生學習生字時，激勵學生結合字形字義，巧識巧記：

一年級上冊語文說課稿5

一、教材簡析

在省編長春版國標教材中有許多引人入勝，感人至深的故事，《雪孩子》就是其中的一篇，課文講述了一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自已變成了云朵的故事，表現了雪孩子奉獻自已，救助別人的美好心靈。同時將水的變化常識融于故事之中，易于激發興趣。在教學中，如何讓學生引起情感上的共鳴，這節課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主學習中去加深感悟。

二、教學目標

根據一年級學生的認知特點及課程標準中教學法是為了促進學生發展的核心理念，制定如下三維目標：

1、知識與技能：會認11個字，會寫7個字，了解“從”的字理，正確流利朗讀課文，培養語言表達能力、想象力及表演能力。

2、過程與方法：理解課文內容，了解雪和云之間的變化過程。

3、情感態度與價值觀：感受雪地、云朵的美麗體會雪孩子的美好心靈。

三、教學重點、難點

重點：識字讀文

難點：了解雪與云的`變化過程及“從”的字理

關鍵：以多媒體演示代替口頭陳述，使復雜問題簡單化，抽象問題具體化。

四、教學過程設計及意圖

興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力，低年級學生較易接受直觀形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節做為畫外音，將學生的注意力馬上吸引到課堂上來。

在學生的興趣被充分調動以后，我就讓學生圖文對照自主朗讀，“披文入情”領略文章的語言美，對于一年級學生而言,語文教學應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，在反復讀的過程中對課文內容有一個整體感知的同時要求學生在這一環節勾畫并識記生字，同時讀出相關的句子，在檢查識字時除了采用生字卡片和摘蘋果、釣小魚等游戲形式，我還將課文中的11個生字結合課文內容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽，她趕早，連忙出去找食物，小白兔，點旺火，合上眼晴睡大覺，著了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語言環境改換了，能很好地檢測學生的掌握情況。這里出現了“從”的字理，這也是長春版國際教材的顯著特色，能夠充分激發學生對祖國文字產生極大的熱愛之情。（課件演示“從”的字理）接下來，在學生識字讀文的基礎上，屏幕出示幾個討論問題，目的在于對學生進行說話、擴詞訓練（屏幕演示）1、從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心？2、“又唱又跳”這個詞你是怎么理解的？你還能說出“又…又…”這樣的詞語嗎？3、假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己都化了，不見了，你除了贊美她之外，心里還有什么其他想法呢？用一兩句話說說。

這樣做，既回顧了課文的大致脈絡，又進行了語言組織能力的訓練。

第四步，幫助學生解疑。雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過程）

第五個環節，指導學生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動畫，引導學生逐步模仿這樣可以鍛煉學生的思維表達及表演能力，可以提高學生整體的語文素養，并且在相互評價的過程中取長補短。在指導寫字這一環節中，在學生觀察虛宮格里范字的基礎上，對個別筆畫進行重點指導，尤其是每個字的起筆和落筆位置，在學習新筆畫“橫折彎”時，強調與橫折彎鉤的區別，同時，將書寫筆順的指導做為重點。這樣，為學生今后正確規范書寫漢字打下基礎。

最后，拓展學生的思維與想像，讓學生讀編故事，《雪孩子回來了》想象小白兔與雪孩子見面時會說些什么，做些什么？

五、板書設計（圖文對照，打在屏幕上）

六、教學回顧

這節課我力圖充分體現以學生發展為本的新理念，在教學過程中，尤其注意給學生的思維和表達以充分發展的空間。

特色一：動畫巧妙導入新課，活躍了課堂氣氛，有了美好的情感體驗，聲情并茂的動畫片使學生在快樂中學習，在快樂中成長。

特色二：重視學生的朗讀訓練，使學生初讀入情——讀中悟情，整個課堂書聲瑯瑯，體現了情感性，人文性、綜合性

特色三：重視對學生的思維訓練，落實三維目標。

一年級上冊語文說課稿6

一、說教材

《大小多少》是人教部編版小學語文一年級上冊識字（二）單元的課文，這首兒歌由四小節組成。每小節有兩行，第一行從“大小”或“多少”啪角度進行簡單比較，第二行通過具體事物，感受，，大小”或“多少”。這首兒歌節奏感強，讀起來朗上口。配合兒歌，有四幅對比圖，形象地呈現了事物間“大小”“多少”的關系，提示學生不同大小、不同數量的事 物要用恰當的量詞來表示。

二、說教學目標

1.通過歸類識記、圖文對照等多種方法認識“多、少”等8個生字。認識反犬旁，會寫“小、少、?！比齻€生字。

2、正確朗讀課文，了解“大小”“多少”的對比關系，背誦課文。

3、初步了解“個、只”等量詞的正確使用。

三、說教學重難點

教學重點：正確朗讀課文、背誦課文；通過歸類識記等方法，識記生字。

教學難點：了解量詞“頭、只、群”的意思。

四、說學情

低年級學生活潑好動，思維活躍，愛表現自己，但注意力容易分散，因此，我開展了形式多樣的學習活動，激發學生的學習興趣，使學生能夠積極參與課堂學習。學生在學寫完《畫》之后，對反義詞已經有了一定的認識，但學生對“頭”、“只”、“群”三個數量詞使用并不明確，所以老師需要采用有效的方法做重點指導。

五、說教法學法

1.興趣教學法：在教學中通過運用恰當的肢體語言、生動活潑的兒童化語言，開展看圖識字貼名牌游戲等活動激發學生的學習興趣。

2.情景教學法：學生在一種情景氛圍中接受知識的效果最好。我通過課本插圖創設農家小院情景，通過文本和課件互為直觀感知，調動學生的多種感官直接參與學習。

3.賞識教學法：低年級的孩子喜歡被表揚。在學生練字、讀詞、寫字等環節，我靈活運用針對性較強的賞識語言、友善的動作等方式對學生加以賞識。

六、說教學過程

（一）圖片導入，揭題識字

1.教師激趣：同學們，在上課之前，老師為大家帶來了一幅圖片，看看都有什么？（課件展示一個足球一個乒乓球）足球和乒乓球比誰大誰??？

2.來比較?。ㄒ霾鍟n題：7大小多少）齊讀課題。

3.師：讀完課題，老師想要考考大家，誰能來說說大小、多少，它們是什么關系呢？

4.生字教學：小字和少字對比教學。

（二）初讀課文，自主識字

我根據本課教材的特點將本課生字分為隨文識字和整體識字。整體識字部分，我以課件中小院圖片為主要呈現方式，讓生發現小院里都有哪些動物朋友而引出要學生字和逐一展示詞語，通過師范讀課文生分小節讀課文讓學生先借助拼音自由大聲朗讀課文，讓學生直觀、感性的認識基礎上，既能把握詞語的整體關系又能把詞語發音弄清。隨機找生領讀詞語、進行“開火車”小游戲則為記憶生字提供了練習鞏固的平臺。通過小院情景引出貓字，并教學反犬旁拓展其他反犬旁的字。師小結：反犬旁的字大部分都和獸類動物有關。隨后進行牛字教學。

（三）游戲引入，鞏固字詞。

1.游戲規則：為動物朋友們找到屬于它們的名牌，請貼在它們的下方并讀出它們的名字（黃牛、小貓、鴨子、小鳥）其他同學跟讀。

2.師貼動物的圖片，如：黃牛，請拿到黃牛字卡的同學起立為黃牛貼上它的名牌。

（四）創設情境，品讀兒歌一二小結。

我利用課文插圖創設情境，通過運用多媒體出示黃牛和小貓，鴨子和小鳥的插圖，引導學生從物體個頭、數量兩個方面去觀察比較。

1.請同學們再自己讀一遍第一小節思考：老師把“一頭黃牛，一只貓”成“一只黃牛，一頭貓”可以嗎？

師小結：老師告訴大家為什么不可以“只”一般用在較小的動物前面，“頭”一般用在較大的動物前面。黃牛個頭比較大，所以用“一頭”。貓體型比較小，所以用“一只”。使學生明白“頭”和“只”的區別。2.第二小節結合插圖對比觀察，讓生總結因為鴨子的數量多，所以用一群。而小鳥的數量少，所以鳥的前面要用“只”。使學生明白“群”和“只”的區別。學生能初步感受數量詞，通過對比同時完成課后練習題讀一讀、記一記部分量詞短語的朗讀識記。本課韻文淺顯易懂，節奏感強，瑯瑯上口，非常適合兒童朗讀，通過多種形式的朗讀，生領讀，男女生賽讀，齊讀等方式在朗讀聲中感受語言文字的.韻律美，提高學生的語文素養。

3.學生背誦一、二小節，可先找學生分別填空試背一二小節，再進行全班背誦。

（五）課堂小結

根據本課內容，我采用“懸念留遺法”進行結課。下節課，我們再去看看小院里的水果朋友又是如何比的？大家還想和它們一起做游戲交朋友嗎？從而誘發學生的求知欲。

（六）課后作業：今天的課后小任務，你知道生活當中還有哪些量詞？收集起來，下節課找同學分享。 （七）板書設計

7 大小多少

一頭 黃牛 一只 小貓

一群 鴨子 一只 小鳥

（八）教學反思

本課是一篇識字課文。教學中，我主要通過富有童趣的詩歌教學，引導學生認識一些生字。并引導學生結合圖文，在情境中識字、認字。學生都能很好地跟著我的引導學習。在教學反義詞的訓練中，我讓學生結合自己的生活常識說一說什么是“大—小”，什么是“多—少”，讓大多數學生都能積極地參與積累和運用反義詞中去，取得較好的教學效果。

一年級上冊語文說課稿7

一、說教材

第9課有四部分內容，第一部分是三個復韻母ai、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一副圖。第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。第三部分是音節bai、bei、shui的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌。我根據新課程標準，根據本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節課的教學目標。

1、知識目標：

①學會aieiui三個復韻母和它們的四聲，能讀準字母的音、認清形，正確書寫。

②使用拼讀方法，練習聲母和復韻母ai、ei、ui的拼讀音節，提高拼讀音節能力。

③試著用拼音詞讀兒歌。

2、技能目標：培養學生拼讀音節的能力。

3、情感目標：培養學生學好漢語拼音，激發學生學習漢語拼音的樂趣。

二、說教學重點：

聲母與復韻母ai、ei、ui組成音節的拼讀；對復韻母的認識和了解。

三、說教法學法：

在這堂課中，我綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法及教學設計。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師應成為學生的學習伙伴、“平等中的首席”。在教學過程中的職責在于幫助，幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；幫助學生營造和維持學習過程中積極的'心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。激發他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節課的教學目標，主要從四個方面教學。

四、說教學過程：

（一）創設情境，復習引入

《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以在這一部分，我設計了以下幾個環節：

第一環節：一上課我就放一首歌曲引入。播放輕松愉快的《健康歌》，讓學生跟著歌曲自由做動作。

第二環節：詢問學生在課余會做什么活動，把學生帶入輕松愉悅的課堂氛圍之中，激發了學生的興趣。（這時學生可能會比較興奮，我會邊做動作邊說：“請你像我這樣坐！”學生會跟著說：“我就像你這樣坐！”）

我們目前學了六個單韻母，拼音媽媽覺得我們認識的太少啦，所以今天要介紹新朋友給大家認識，同學們你們想不想認識新朋友??？

（二）圖片導入，激發興趣，探究新知

第一環節：在黑板上掛上掛圖，請學生觀察圖片上的小朋友在做什么并點人起來回答。

從上至下：樂樂在玩遙控飛機；女孩們在玩拍手游戲，男孩們有的拍球，有的你追我趕。（追的同學邊跑邊喊：“喂，你等等我，我和你一起玩！”）

他們不僅玩了游戲，還給我們帶來了今天的第一個新朋友呢！知道是誰嗎？（放慢讀）p-ai(ai讀得重些)，學生模仿讀，聲母要輕點。拍球的拍，拍手的拍。

第二環節：觀察比較，學習ai的外形和讀音。

1、看，新朋友來了（出示復韻母ai）,仔細看看它是由哪兩個小伙伴組成的?

2、這樣由兩個或兩個以上字母組成的韻母，我們叫它復韻母。

3、范讀ai。發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。多領讀幾遍，然后學生練習發音。

4、指明讀，正音，開火車讀，齊讀。

這一環節，“由扶到放”利用學生已掌握的方法，通過比賽讀、小組合作讀等多種方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。

（三）在語言環境中練讀ai的四聲。

1、給ai戴上小帽子（標聲調），你們還認識它嗎？

注意:這里有兩個單韻母，同學們你們說復韻母的聲調可怎么標啊？單韻母中，誰是老大？aoeiuu，所以復韻母戴帽子時，有老大a，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是雙胞胎，誰在后面誰戴帽子。拼音媽媽根據這個想出了一首標調歌，我們一起來學學吧:有a標a上,沒a找o、e,i、u并列標在后,小i去點再標調,輕聲不標就空著。（領讀）

我們來看看復韻母ai,啊，是a和i，聯系我們剛才學的標調歌，聲調應該標在哪啊？（重復一遍標調歌）

2、出示ai的四聲，自己先范讀。然后知名讀，開火車讀。

3、一起念兒歌-小bai兔，bai又bai,兩只耳朵豎起來。ai吃蘿卜ai吃cai,蹦蹦跳跳真可ai!

這里面藏著好多ai,你們聽出來了嗎？

（四）同法學習ei

1、讓我們休息一下，看看樂樂在拿遙控器玩什么??？指名說。

2、你們真棒，又認識了一個復韻母朋友呢！f-ei，生跟讀。

3、出示ei,看，它由哪兩個朋友組成的??？怎么讀？自己先試一試。

4、指名讀，正音，齊讀。

5、同法練讀ei的四聲，咦，這里沒有a，讓我們重復一下剛才的標調歌，沒a找oe，這里沒有o，但是有e，聲調就標在e上。同學們記住了嗎？

6、游戲記憶：我們來幫助小兔子拔蘿卜，一起用力，拔蘿卜呀--（生：ei、ei、ei），用點勁啊--（生：ei、ei、ei），齊心協力--（生：ei、ei、ei），加油干哪--（生：ei、ei、ei）。

（五）同法學習ui

1、今天我們認識的最后一個復韻母小朋友終于出現啦！zh-ui，生跟讀。

2、出示ui看，它又是由哪兩個朋友組成的啊？怎么讀？先試一試。

3、指名讀，正音，齊讀。

4、同法練讀ui的四聲，你們看，這里沒有aoe,只有u和i，之前我們說過，這兩個小家伙是雙胞胎，誰站在后面誰戴帽子，這次誰在后面??？

5、今天同學們真棒，這么快就認識了拼音媽媽要介紹給你們的好朋友，為了獎勵你們，老師再和你們做個游戲：同學們聽過山谷回聲沒啊?老師來說，你們當回聲，看你們學的像不像？師：ui，大山你好！（生答），師：ui，我喜歡你?。ㄉ穑?，師：ui，我會念ui了！（生答）。

（六）以兒歌形式總結復韻母的拼讀方法：復韻母，真有趣，兩個字母在一起，口形變化要注意，合并一音要牢記。

（七）對比原有知識，練習書寫。

1、a和i我們都會寫，可是ai和它們的寫法有什么不同呢？比較aiai在四線格中的位置。

2、指名說，強調書寫要點：a、i要緊挨一起。

4，范讀，生寫。

5，同法學習ei、ui的書寫。

五、小結

學好漢語拼音是學習漢字和普通話的重要保證，兒童學習漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童語音中經常出現，因此教學中只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通，匹配，化難為易，這樣大大提高漢語拼音的學習效率。

六、說板書設計

一年級的板書設計相對于高年級簡單的多，為了使孩子一目了然，我運用了以下的板書設計：

Aieiui

掛圖拼音格ai的四聲

Ei的四聲

Ui的四聲

一年級上冊語文說課稿8

一、說教材

（一）教材分析

《看菊花》是國家課程標準蘇教版語文第一冊第三單元中的一篇課文。全文共四段，講述了一個星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事。第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花。第二自然段講公園里的菊花好看極了,人們舍不得離去。第三自然段講大家都很喜愛菊花的原因。第四自然段講聽了爸爸的話,“我”覺得菊花更好看了。讓學生明白人們喜愛菊花,不僅是因為菊花好看,更因為它不怕寒冷的品質。插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風開放的樣子以及“我”跟爸爸看菊花的情景。第二第三自然段是本文的重點段,要注意朗讀指導和詞語訓練。（二）教學重、難點

教學重點：體會菊花不怕冷的高尚品質。

（二）教學重、難點

〖教學重點〗

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、指導朗讀背誦第二自然段。

〖教學難點〗

1、“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。

2、“放”的筆順。

（三）教學目標

根據一年級學生的實際情況和大綱、教材的要求以及當前低年級閱讀教學改革的現狀，我確定了第二課時的教學目標為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會讀文中8個生字，學會“放、點”兩個生字。

3、激發學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。

二、說教法

這一課時，我主要采用“直觀教學法”“以讀代講法”“聯系生活情境教學法”等教學方法。

直觀教學法。

通過觀察色彩鮮明的菊花圖幫助學生閱讀課文，充分發揮學生的想象力，在腦海中展現語言文字所表現的生動形象的畫面，讓學生進入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。

以讀代講法。以讀為本是閱讀教學的最大特點。新大綱指出：“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”課文中寫公園里的菊花好看極了，人們舍不得離去這部分，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感，從而體會到菊花的'顏色美和數量多。

聯系生活情境教學法。

小學生人小情多，有著豐富的情感世界。教學中創設學生熟悉的生活情境，激活學生的思維，讓他們進行補白練習來幫助學習語言。

此外，我還采用同桌討論法，目的是培養學生的團結協作精神。

三、說學法

根據教材特點和學生實際。本課時主要指導學生借圖朗讀助解的方法理解課文內容，同時在朗讀中也培養了學生“一邊讀一邊想”的良好學習習慣，并且訓練了學生的語感。有些疑難問題讓學生同桌討論，從而培養學生學會團結合作，學會探究。

四、說教學過程

（一）復習導入

1、齊讀課題

2、出示圖片，復習第一段。

用高興的語氣齊讀第一自然段。

3、復習詞語

開火車讀、齊讀

（二）學習第二、三自然段。

1、要到公園去看菊花,多高興呀,讓我們趕快坐上汽車出發吧！

2、（出示菊花圖,遠景）公園到了,呀﹗看到菊花我真想說:呀！

公園里的菊花———﹗（學生回答）

學生在生活中往往很容易為某些事物所感動,有著豐富的情感世界.教師及時抓住這一點,進行語言訓練,既給學生多了一次情感體會,又訓練了語言.

3、聽了你們的感嘆,老師也忍不住想說:“公園里的菊花好看極了。”

4、指導讀這句話。

5、過渡:菊花怎樣好看呢?

①菊花的顏色好看嗎?有什么顏色呢?學生接著朗讀:黃的、白的、淡綠的、紫紅的;再接著讓學生上黑板找出黃菊花、白菊花、淡綠的菊花和紫紅的菊花,找對的帶讀一遍后齊讀;最后教師指圖描述指導讀好表示顏色的詞。

根據低年級學生的語言特征是詞語概念只是和事物表象緊密結合著。利用菊花圖幫助學生閱讀,讓學生進入課文語境,從而體會到菊花的顏色美。

②多漂亮的菊花,它們開得多嗎?讓我們來數一數吧。

出示“朵”來數。呀！一朵朵的菊花數也數不清。

③怎么辦呢,送你這個詞“叢”,誰會數?指名學生到上面用一叢一叢來數。一叢叢也數不過來了,那我們只能用它來數了“片”,也請學生上來數。

低年級學生重現象思維,在體會菊花多的時候,采用了生活中數菊花的方法,這樣既讓學生感受到了菊花的多,又理解了“一朵朵” “一叢叢”“一片片”的意思.

④是啊,菊花一朵朵,一叢叢,一片片數都數不過來呢!來發揮我們集體的力量一齊來數吧!齊讀:一朵朵,一叢叢,一片片。

6﹑瞧,一朵朵形狀各異的菊花,精神飽滿地開放著,真是好看極了。再次齊讀“公園里的菊花好看極了!”

7、看到美麗的菊花開得這么旺盛，爸爸喜愛嗎？他是怎么說的？

（1）爸爸說：“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕

冷，大家都很喜愛它?！?/p>

（2）指名讀，自由讀，小組比賽讀，齊讀。

（3）課文中哪句話體現出菊花不怕冷啦？

它們正迎著深秋的寒風開放呢。(齊讀這句話，解釋“深秋”和“迎”)

（4）讀好這句話（指名讀、小組比賽讀）

8、看著那么美的,這么不怕嚴寒的菊花,人們舍得離開它們嗎?

出示:人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去。(齊讀、表演讀)

9、這么美的菊花,讓我們一同再來欣賞一番吧!齊讀第二、三自然段。

（三）學習第四自然段，總結全文。

1、齊讀第四自然段。

2、為什么覺得菊花更好看了呢？讓我們來齊讀一下課文吧。（齊讀全文）

3、同桌討論：為什么覺得菊花更好看了？（讓學生自談）

4、總結。

學習了這篇課文，我們知道菊花不僅外表好看，而且不怕寒冷，那么你們還知道哪些花也像菊花一樣不但美麗而且不怕冷呢？下節課再來告訴老師好嗎？

5、齊讀課文

（四）指導書寫

1、教師范寫“放”和“點”字

2、學生描紅

3、在習字冊上練習

一年級上冊語文說課稿9

一、教材分析：

《比尾巴》是義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》一年級上冊中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動物的尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，激發學生學習興趣。

二、教學目標：

根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本課的教學目標：1、知識目標：認識12個生字和2個偏旁“八、鳥”。學會寫“云”，學習新筆畫“撇折”。2、能力目標：正確流利地朗讀課文，學習朗讀問句。3、情感目標：了解一些小動物的尾巴的特點，激發熱愛小動物的情感。

教學重點：識字、寫字、正確流利地朗讀課文。

教學難點：讀好問句。

三、學情分析：

在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學奠定了良好的基礎。一年級的學生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進行教學，要設計靈活多樣、新穎的活動，激發起學習欲望。教學中，以游戲“為動物做裁判”活動貫穿整堂課，讓學生帶著目的去學習，增強課堂情趣。

四、教學理念：

創設情境，誘發興趣。課堂一開始就創設情境導入，設計了一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽情境，把學生置于活動中，這為老師引導學生識字、誦讀課文做好了準備，各教學環節都從興趣入手，或讓學生在學中玩，玩中學，或讓學生體驗成功的喜悅，充分調動了學生的學習積極性。

在語境中識字具有層次性，運用多種方式復現生字。一年級學生識字的一個特點就是認得快，忘得快。因此，識字教學要根據這一特點，對生字的`認記采取多種方式，反復認記。在課堂中，要采取多種識字方式，從向生字打招呼，讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，認字的識記有層次，有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

遷移學習成果，發展、積累學生語言。課中充分利用教材，在完成閱讀、識字基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。通過不同句式表達同一意思的說話練習，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。讀是最古老的方法，也是培養語感，獲得情趣的重要手段。教學中，通過多種形式的讀，從中能感受到語言的節奏美、音律美、語言美，獲得美好情感的熏陶。

五、教學流程：

第一、設計情境、導入新課。興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對這一點，我設計了這樣的導入：“昨天動物王國的獅子大王給李打了個電話說要邀請小朋友們到動物王國去參加一場有趣的比賽，還讓我們去當裁判呢?？矗游飩冊缱龊昧藴蕚?，連牌子都豎起來了，趕快拼拼吧!課件出示森林動物大會的音樂，出示帶拼音的‘比尾巴’。”鼓勵學生為比尾巴動物當裁判，從而導入新課，引出課題，“比尾巴”。強調“巴”讀輕聲。使學生在具體的語言環境中識字，增強學生對識字的興趣和信心。

第二、認識參賽選手，自主識字在這里，我設計了在課文里面找參賽選手的環節，先讀文找選手，再和動物打招呼，去掉動物圖片讀漢字，然后去掉拼音讀字，并且說說你用什么方法記字的。同時教學新偏旁“八”“鳥”。通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

第三、認識比賽項目，朗讀問句這一環節，我設計了當裁判要了解有哪些比賽項目，在了解比賽項目的時候識記“把、短、扁、最”同時認識“?”采用自由讀——師范讀——指名讀等，指導學生讀好問句!

第四、評比比賽結果首先讓學生在課文里面找到各項冠軍，然后給動物頒獎。用“我認為......的尾巴......”在評比中自然而然地理解了“長”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過頒獎，檢查了生字的認讀能力。出示比賽結果(六個答案和圖片一起出示)

第五、接下來這個環節我設計的是給獅子大王匯報比賽結果，采用師生演讀，同桌對讀，指名上臺演讀的方式，讓學生達到鞏固課文的目的。

第六、拓展訓練為了配合學?！督浀湔b讀與語文教學整合的研究》，在這個環節里設計了讀其他動物比尾巴的兒歌。

最后，我又安排了寫字的練習。“同學們各個都是出色的裁判員，勝利地完成了任務，現在該乘車回家了，咦?這兒怎么有幾個迷路的字寶寶啊?我們送他們回家吧?！蓖瑫r出示“云、公、車”這三個字。學習新的筆畫撇折，觀察這三個字在田字格中的位置，指導學生跟隨課件書空，“云：橫、橫、撇折、點?！比缓?，讓學生在紙上描紅，再試著寫一寫。從而體會規范寫字帶來的樂趣。

以上是我這節課的教學設計，設計中我使教學內容和學生經驗相結合，變被動學習為主動參與，使學生在輕松的環境中動手、動腦、身心愉悅，實現兒童，發掘童心、童趣的課程價值。

一年級上冊語文說課稿10

一、說教材

今天我們能復習的是蘇教版一年級上冊語文第一單元。

二、說復習目標：

1、復習識字1-識字4的課文、字詞。

2、會用所學的字詞進行句式訓練。

養成教育：坐姿端正、聲音洪亮、傾聽認真、書寫認真。

三、說復習的重難點

掌握生字；積累詞句，解決問題。

復習方法：自由復習、合作復習、練習。

課前準備、測試題

四、說教法

1.活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

2.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。

由于本課題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的.積極性、主動性。

（一）、板書課題

（二）、出示目標

1、復習識字1-識字4的課文、字詞。

2、會用所學的字詞進行句式訓練。

（三）、復習課文

1、復習指導：

識字1-識字4的課文，自己先讀1遍，再背誦1遍。

要求：字音準確，背誦熟練。

時間：5分鐘

2、自己背誦。

3、檢測。

同桌互相檢查。并用非常熟練，一般，不熟練來評價。

完成練習。

（1）、( )( )來了，( )( )吹綠了( )( )，吹開了梨花、( )( )、( )( )。( )( )從南方飛回來了，( )( )也快樂地唱起了歌。

(2)、我喜愛的體育運動有_________、_________、_________。

(3)、我知道的體育用品有 、 、 。

(4)、綠蠟( )，( )( )( )，藍蠟( )，( )( )( )，( )蠟( )，( )石頭，( )蠟( )，( )( )( )。要( )( )( )( )( )( )？( )( )祖國( )( )( )。

(5)、有馬能( )( )( )，有土能種莊稼，有人( )( )( )( )，有水能( )( )( )。

(四)、復習生字

1、重點強調以下字：

谷、桃、標、泳、燕、黑、塘

2、復習指導：

識字1-識字4的生字，背生字，背組詞。

時間：5分鐘

3、檢測

聽寫字詞。

(五)、把下列句子補充完整。

1、春天來了， 。

2、我用 蠟筆畫 。

3、馬兒在草原上 ，魚兒在 ，我們在 。

4、我喜歡的體育明星是 ，因為 。

一年級上冊語文說課稿11

一、說教材

《大小多少》是統編版版小學語文一年級上冊第五單元第2篇識字課， 本課是在學了《畫》之后編排的，通過本節課的學習，既可以對知識進一步鞏固，又可以為后面的學習打下基礎，兒歌通過具體事物的比較，為學生提供識字的生活環境和語言環境。根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。

二、說學情

低年級學生活潑好動，思緒活躍，愛表現自己，但注意力容易分散，因此，我開展形式多樣的學習活動，激發學生的學習興趣，使學生能夠積極參與課堂學習。學生在學習了《畫》之后，對反義詞已經有了一定的認識，但學生對“頭、只、群”三個數量詞的使用并不明確，所以老師則需要采用有效的方法做重點指導。

三、說教學目標

1.認識“多、少”等12個生字，會寫“小”、“少”等五個生字.

2.了解“大小多少”的對比關系，掌握“頭，只，群”3個數量詞的正確使用；能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.感受朗讀的樂趣，體會語言的韻味.

四、說教學重、難點

1.掌握本課生字，并能正確、美觀書寫。（重點） 2.朗讀書寫，背誦課文。（重點）

3.激發學生在學習活動中，通過對具體事物的比較獲得對大小、多少的感性認識。（難點）

五、說教法、學法

【說教法】

1.興趣教學法。在教學中，我通過運用恰當的肢體語言、生動活

潑的兒童化語言，開展小組摘蘋果比賽等活動激發學生的學習興趣。

2.情境教學法。學生在一種情境氛圍中接受知識效果最好。我通過組合課本插圖創設農家小院情境，通過文本和課件互為直觀感知，調動學生的多種感官直接參與學習.

3.賞識教學法。低年級的孩子喜歡被表揚。在學生練字，讀詞、展示學習成果等環節，我靈活運用針對性較強的賞識語言、友善的動作等方式對學生加以賞識。

【說學法】

1.讓學生在合作探究中學。合作探究學習關注的是學生的能力，我通過讓學生互相探究記字方法，聯系生活自編兒歌，讓學生的思維力，想象力，創造力得到充分的展示。

2.讓學生在讀中學。朗讀是學生獲得情感體驗的重要途徑。本課教學以讀為本，有目的組織形式多樣的讀詞，讀文活動，在反復的誦讀中，體會韻文的語言美。

3.讓學生在快樂中學。我們常說寓教于樂。本課教學我開展形式多樣的教學活動，如開火車游戲，拍手讀，小組比賽等，讓學生在快樂中積累了語言文字。

六、說教學過程

（一）游戲導入，激發興趣。

1.小朋友們，今晚的'夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀準，這顆星星就送給你了。

2.隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)

（設計意圖：由于學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說并不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。）

（二）結合圖畫、韻文，學習生字。

1.學習韻文，識記“大”“小”。

（1）過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來?，F在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發現。(板書：上、下；

多、少)(學生通過觀察進行匯報) 預設：它們都是反義詞。

（2）同學們，這是重大發現?，F在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？(學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)

（3）學習韻文。引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！

①老師范讀，同學認真聽準字音。

②學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)

③這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了？(出示“大”“小”的字卡)

④黃牛和貓比，誰大？誰??？(學生比較后匯報)

⑤蘋果和棗比呢？(學生比較后匯報)

（4）用“大”“小”練習說一句話。

如：爸爸的手大，我的手小。飛機大，汽車小。

（5）指導朗讀。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。

2.學習“多”“少”。

（1）(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什么呢？學生觀察圖片，說說發現了什么。如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

（2）引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字？(加一加、記筆畫等)

（3）用“多”“少”練習說一句話。 如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。 這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

（4）像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)

（設計意圖：《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！苯虒W生字時，把小韻文與反義詞結合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。）

（三）游戲形式，鞏固識字

反義詞對對碰。

師：我們做個“說反義詞”的游戲吧！

師：我說大。 生：我說小。

師：我說多。 生：我說少。

師：我說上。 生：我說下。

師：我說里。 生：我說外。

（計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。）

（四）指導書寫，掌握字形

1.過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。

2.復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格) 齊讀兒歌：

田字格，四方方，寫好漢字它來幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

3.學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。

4.出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。 (1)少：①復習筆畫“丿”，教師寫，學生書空。撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。②書寫“少”的筆順。③示范書寫，講清楚每一筆的位置。④提醒學生書寫的姿勢要端正。⑤教師巡視，對個別學生予以指導。

(2)?。簭土暪P畫“豎鉤”“點”。豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。 (3)牛、果：豎在豎中線上。

(4)鳥：學習新筆畫——“豎折折鉤”。

（設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今后規范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先后順序，對于剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。）

七、說教學反思

以學生喜歡的摘星星游戲活動引入，既符合學生的心理需求，又激發了學生的學習興趣。學習過程的布置，學習內容的出現，由“字——詞——句——拓展造句”，符合學習語文的規律。對學生的要求一步一步提升，使學生的學習情緒時時高漲，學習效率時時增高，且學得輕松愉快。

一年級上冊語文說課稿12

一、說教材

《好朋友》一課是鄂教版一年級上學期第一篇課文，課文語言簡單易懂，便于一年級閱讀起步。課文以一位一年級學生的口吻，講述了我在學校的新生活。從孩子稚氣的語言中，我們可以真切地感受到孩子成為一年級新生的無比自豪，感受到與同學建立友情、共同學習玩耍的無比快樂。

二、說學生

對學生來說，這是從拼音過渡到閱讀的一個學習過程。這其中有很多知識點是學生初次認識的。比如第一次認識課文、課題，學會圈畫生字，了解什么是句子，認識新的標點感嘆號，嘗試數句子、寫字……這些都是一些簡單的教學細節。但是，對于剛剛接觸閱讀教學的學生來說，這種簡單并不簡單，因為學生的閱讀就是從這里起步的。面對這些新的內容，學生既陌生，又充滿了求知欲。

三、說教學目標和教學重難點

教學目標：

1、學會“上、小、兒、習、大”五個生字，認識“好、友、我、學、年、們、是”七個生字。會認“豎鉤”，“提”兩種筆畫。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過課文的學習，激發學生對學校集體生活的喜愛和成為一名小學生的自豪。

教學重難點：

調動學生的學習興趣，指導學生識字和朗讀課文，激發學生愛學校，愛學習的情感和成為一名小學生的自豪 。

四、說教法和學法

良好的'開端是成功的一半，于是我在本課的教學設計中注重了“教”，即教會學生方法，和“導”，即引導學生學習，驅動學生的學習需要，激發了學生的學習興趣。學生是語文學習的主體，課文的意義是學生在教師的指導下，以已有知識和生活經驗為基礎生成的。本課在進行教學設計時，把關注點放在了學生身上，為學生的學習服務。充分運用教學情境圖，為整個教學過程創設一個大背景，將每一個教學步驟全都貫穿于學生熟悉的各種課間游戲和交朋友的活動中，遵循低年級學生身心發展的規律。比如設計指導學生學會從課文中圈生字的教學環節，可以用學生課間常玩的“躲貓貓”游戲；鞏固生字認讀這一環節，可以用“跳房子”游戲；教學指導學生讀通課文的部分，可以做“找朋友”游戲，通過小組比賽，好朋友互學互幫，將讀得準確、流利的伙伴就可以和“笑臉娃娃交朋友”，發獎牌等等，在學習過程中，充分體現了學生自主學習，自主探究，寓學于樂的學習方式。

五、說教學過程

1、情境再現，認識課文。

2、快樂游戲，認讀生字。

3、認識標點，讀通課文。

4、聯系實際，指導朗讀。

5、認識筆畫，學寫生字。

6、教師總結，情感激勵。

一年級上冊語文說課稿13

一、說教材：

本課主要講了與學生天天形影不離的書包和里面放的學習用品，讓孩子對學習用品有一定的認識。也屬于看圖歸類識字課，內容包括三部分：第一部分是六個詞語。第二部分是關于小書包的兒歌。第三部分是11個要求會認的生字和5個會寫的生字。

二、學情分析：

一年級的學生具有強烈的好奇心，還具備一定的識字能力，但識字能力依然很弱，對于民族語言學生來講，學起來可能有一點點困難，進展稍微緩慢一些，更應加強識字的能力與興趣培養，并應長期堅持養成習慣。

三、教學目標：

1.認識11個生字，會寫2個生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.了解書包及常見文具用品的名稱與用途。

四、教學重點：

認識8個生字和3個偏旁，會寫“書、本”2個生字。知道一些識字的方法。

五、教學準備：

多媒體課件和生字詞卡片。

六、說教法與學法

在這節課中，我利用多媒體將圖片與文、與字相結合，充分利用漢語拼音幫助學生識字，考慮到民族語言學生基礎相對薄弱一些，在此環節上可能用時稍微長點，重在會認、會讀。在教學過程中設計了各種形式的識字（如齊讀、比賽讀、分組讀、抽讀等形式）來貫穿與整堂課的學習。

七、說教學過程：

一、猜謎導入，激發興趣

1.今天老師給大家帶來了一位朋友，想不想認識它？（生回答）那就請大家看大頻幕猜一猜：四四方方肩上背，書本文具肚里裝。它是我的好朋友，天天陪我把學上。（課件出示）

師：我相信同學們小腦袋一轉就知道了?。▽W生猜謎底：小書包?拿出書包讓學生看看）

師：請同學們伸出手指，老師書寫，同學們跟著書空。小字我們已經學過了，現在我們直接學寫“書”和“包”字。（一字寫好讀字音，然后齊讀題目）

2.識字生詞“書包”

出示書包圖和標注拼音的'漢字“書、包”。

（1）讀準“書包”的字音。

引導學生自己拼讀，反饋中重點正音翹舌音“書”，再開火車鞏固讀。

（2）識記生字“書、包”。

說說平時在哪里見過“書”，根據學生的經驗理解“書”。

師：你是怎么記住這個字的？

預設生：我用組詞的方法記住它：“書包”。

師：你的方法簡單而實用，不錯。誰還有好辦法？

預設生:我用“加一加”的方法記住這個字。（數筆畫）

師：老師也有好辦法記住“書”這個字，你們愿意聽嗎？（生回答）

師：大家聽好了，老師是根據一句話記住這個字的。高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。同學們，你們看，橫折、橫折鉤這兩個筆畫組成了階梯，我們只要一直努力就一定會達到頂點的。

師：編成小口訣就是：層層階梯通頂點。大家來讀讀。

師：通過一句話編個小口訣也能記住生字，所以大家在識記生字時要多懂腦筋，選擇自己喜歡的方法。

“包”，結合實物書包，進行形象記憶：

“書包”把所有的學習用品都“包”在里面了。

隨機學習“包”字頭。

【設計意圖】引導學生交流識字途徑，倡導生活識字，并結合不同的識字方法理解字義。

二、聽課文，識記生字、詞語

1.請學生說說書包里有哪些文具，根據學生的回答，出示本課要學習的文具名稱及相關圖片：

橡皮、尺子、作業本、筆袋、鉛筆、轉筆刀等。

師：這么多的學習用具，有一個人把它們編成了一首兒歌，請同學來聽一聽。）（播放兒歌）

師：同學們聽得真認真，“我的小書包，寶貝真不少”。有什么？（生發言）

師：老師把代表這些學習用品的詞語請到了大頻幕上了，大家來讀一讀。

（1）學生自己拼讀課文中的詞語。（課件出示帶拼音的詞語）

（2）多種形式反饋讀。如，個別讀，男女生比賽讀。

（3）打亂順序，歸類讀。

2.識記生字。

師：大家請看這些詞語頭上的拼音不見了，你還記得它的名稱嗎？

（1）認讀沒有圖片和拼音提示的詞語。

（2）認讀生字。詞語中生字標紅。（請同學讀）

（3）認讀單個生字。（小老師帶讀，接著開火車讀）

（4）出示詞語卡片認讀。

（5）歸類識記生字。

用加一加、生活識記等方法識記生字，隨機結合認識竹字頭、單人旁。（課件出示：“筆”圖片）

【設計意圖】識記生字體現學生的主體性，借助已有的識字經驗，重在激發學生的識字興趣。

三、運用游戲，復習鞏固

1.教師逐一貼文具詞卡，學生搶讀。

2.貼標簽：

這是我們的學習用品小超市，老師忘了給他們貼標簽了，誰愿意幫老師給它們貼上標簽。

【設計意圖】創設生活情境，以超市購物的方式促進復習鞏固，激發學習興趣。

四、觀察辨析，學寫“書、本”

1.出示“書、本”，學生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。

2.指導發現“書、本”兩個字都是上緊下松，且豎都寫在豎中線上，是關鍵筆畫，要寫得直。

3.教師范寫“書”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。

4.教師范寫“本”，學生書空，再臨寫。寫一個就及時點評，指導。學生再寫一個。

【設計意圖】從整體觀察，現結構特點，再到發現關鍵筆畫，最后范寫、練寫、反饋，一步一步，要扎扎實實。

五、課堂總結，布置作業

1．教師總結：今天我們一共認識了8個生字，會寫了2個生字?，F在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀)

2．布置作業。今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。

【設計意圖】再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養成良好的學習習慣。

一年級上冊語文說課稿14

一、教材分析

《看菊花》是蘇教版第一冊中的一篇課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節，各色各樣的菊花迎著寒風爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。把這一個個抽象的方塊字化成學生腦海里生動而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質，是我本課教學的重點。

二、指導理念

1、情境性原則。語文學習強調的是“披文入境”，只有深入地感受到課文所展示的情境，那么就能使學生領略到課文的美。

2、體驗性原則。語文學習強調在體驗中讀，在讀中體驗。

3、師生互動原則。建立人人參與，平等對話的課堂情境，可以激發學生主動學習的熱情。

三、設計思路

在以上理念的指導下，我這樣安排教學：

利用課堂內有限的空間，進行精心布置，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養。

利用實物的展示，讓學生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，把文字描述化為直觀形象動態的表現，在腦海中建立相應的表象；并創設情境，讓學生幻化成迎著寒風開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質，對課文的理解也上升到一個新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。

在學生對美的.感受不斷深入的過程中，采用多種不同的讀書方式，組織學生對課文進行反復誦讀；在反復誦讀中又進一步感悟，體會課文內涵。在此過程中，尊重學生個性化的體驗。

詞語的積累與詩的拓展，豐富了教學內容。拓寬了學生課外閱讀的視野，將菊花的品質用詩來表達，也滲透了對學生語文學習詩意化的培養。

在寫字教學中，用學生熟悉又喜歡的事物來幫助他們記憶字形，并讓他們通過仔細觀察，教老師寫好字，更激發了學習的興趣；并采用兒童化的語言描述，指導學生寫好字。

語文教學應成為教師、學生與教材信息交流分享的過程。在這份教案設計里，我充分挖掘和拓展教材蘊含著的想象空間，讓學生充分地讀，在讀中感悟，讓學生充分地說，使他們有機會充分展示個性化的閱讀理解，學生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。

一年級上冊語文說課稿15

一、說教材。

《烏鴉喝水》是一篇有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。

根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課的教學目標是：

1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫6個生字。能正確流利的讀課文。

2、自己運用已學過的學習方法認讀生字。通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文。

3、培養學生遇到困難時要仔細觀察，認真思考的好習慣。

“烏鴉是怎樣喝到水的？”這既是本文的教學重點，又是教學的難點，運用實驗等直觀教學化靜為動，使學生身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象煩瑣的講解。在識字教學中“喝”與“渴”字，形近，音似，區分這兩個字成了本課的難點。

二、說教法。

在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：

學生在課前預習時能借助拼音進行生字學習，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學我設計如下：

1、師問：課文中哪些生字是我們今天要學的？學生找出課文中的生字，師相機點擊課件，相應的生字變為紅色，引起注意。字娃娃調皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。

2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學習。

3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學生也學得認真。

4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。如生字“渴、喝”給學生編成順口溜：“一個人被困在屋子里，一天（日）連三滴水都喝不到。（這是渴），后來，一個人送了一杯水（這就是喝）”

讓學生在游戲的同時，又進行了語言訓練?？菰锏纳肿優閷W生游戲的伙伴。學生在積極、快樂的參與中，調動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣。

根據高萬同老師在《談談課程標準實驗教科書一年級上冊的閱讀教學》中指出，起步階段的閱讀教學要把培養閱讀興趣放在首位。應激發他們圍繞課文內容，產生真切的情感體驗，不讓一個學生成為無動于衷的旁觀者，當一個有口無心的假讀書郎。多媒體在自主探究中發揮著優勢。我制作了豐富多彩的課件。我首先以第1 自然段為引子，使學生了解到“烏鴉喝不到水”這一情況，多媒體動畫演示烏鴉的著急心情，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結果，從而找出矛盾焦點，產生好奇心、求知欲，激起主動意識和進取精神。

朗讀課文，領會課文潛在的思想內涵，是本課教學的主要目標。依據課改理念，采用自主、合作、探究的學習方式，使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問：“你最想對烏鴉說些什么？”挖掘了課文的思想內涵，表現了課程重視提高學生品德修養的課改思想。

課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活經驗和知識積累，學生憑借這些“背景知識“展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的 情景，再通過語言，動作，神態，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己的閱讀感受，完成了對課文的“再創造”。同時讓學生通過多媒體課件和生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

三、說學法。

學習方法是學習活動規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文新課程標準》的要求，這節課主要引導學生用比較法、發現法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。

四、說教學過程。

1、謎語導課：

我認為富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

（1）《烏鴉喝水》的這一課我采用了謎語激趣導入：“身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。”

如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

（1）出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

（3） 揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發，孩子就能積極、主動地投入自學。

2、分層識字：

（1）由于這是一年級第二學期，在這之前學生已經學過幾篇短小、有趣的課文了，其中還有不注音的文章。因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得加一加、減一減等方法來解決生字。

（2）反饋鞏固：

生字學習中我采用認──帶──找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什么好辦法記住這個字的`？一個學生的方法變為大家共享的 方法；找：老師準備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實物如：瓶子，石子，教

學（瓶、石），做喝的動作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。

3、初讀課文：

（1）讀課文時，抽四個小朋友分段朗讀，并讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什么。

（2）讓學生評價學生。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。

4、讀文感悟：

（1）通過剛才的自學，你已解決了哪些問題？學生交流。通過這一環節讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？再讓學生互相交流。

語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。

（2）朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環節中可抓住“到處”這一關鍵詞啟發學生想象烏鴉四處找水的情景。（想一想烏鴉會到哪些地方找 水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說，再來演一演）體會烏鴉口渴難耐的焦急心情。并指導朗讀第一句。

通過學生的聽說演把學生帶入課文情景，從局外人變成局內人。并為指導課本劇表演埋下伏筆。

（3）正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導學生從文章中找到這個句子劃出來，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。

面對這些困難，這時教師的引導顯得尤為重要了?？刹捎眉⒎ǎ核懔?，算了，喝不著，還是走吧！

這時激起了學生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發現的?！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊！”“小烏鴉 還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發，就十分的水到渠成了。

（4）實物演示，突破難點：

通過實驗，演示烏鴉怎樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的？讓學生觀察（一個一個，漸漸）根據一年級學生的年齡特征，通過實驗，化靜為動，突 破教學難點，使學生認識事物間的聯系。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改理念。

孩子們通過矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產生了。這一環節既激發了學生熱心關愛，幫助別人，又發展了思維，訓練了表達。也為下一課時的體會烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

5、指導朗讀：

由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書來加上動作來演一演等鞏固朗讀。

一年級語文上冊說課稿

一年級語文上冊說課稿1

一、說教材。

《家》是一篇兒童詩。它主題單純，內容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。 “家”是一個溫馨的字眼。這首兒童詩就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學生體會為什么說“祖國就是我的家”，培養兒童愛家愛國的思想感情。全詩共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點明藍天、樹林、小河、泥土，分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層（5～6行），點明兒童是祖國的花朵，祖國是兒童的家。

本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了完成教學目標，突破重難點，我將本課分兩教時進行教學。第二課時的教學目標是：

1、認知目標：理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來。運用“什么是什么的家”的句式說話。

2、技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標：通過本課的學習，激發他們熱愛祖國的情感。

二、說教法。

為了更好的完成教學任務，達到理想的教學效果，我準備采用電子白板中的一些功能，如：播放《娃哈哈》，在出示生字后，讓學生上臺利用電子白板的拖動功能，把詞拖到相應的圖片中，抓住兒童詩的特點，以不同形式的讀貫穿始終。引導學生整體誦讀課文，把識字、理解詞語、認識事物融為一體，努力調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的'心靈和情感受到美的熏陶。

三、說學法。

1、朗讀感悟法。新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！币虼?，要讓學生在自主閱讀、自主交流、自悟表達中體會事物間聯系，讓學生在語文時間中提高語文素養。

2、想像與聯系生活法。將課堂與生活有效整合，在學習課文開始讓學生觀察畫面，說說畫面，邊看邊想像啟發學生體會這些事物之間的聯系，在語文實踐中提高語文素養。

3、由扶到放，我先出示第一句，讓學生說說誰是誰的家，讓學生知道這是打比方的句子，為什么說藍天是白云的家？其它的句子用同樣的方法讓學生自學，動手找一找，畫一畫，教給學生學習方法真正做到新課程標準的基本理念，即“以人為本，促進個體的和諧發展”。

4、課內外聯系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結合，即把學習語文與認識事物結合起來，把握詩歌教學特點，又把語言文字的訓練與發散思維訓練結合起來。

四、說教學環節。

根據學生實際，我設計了以下幾個教學步驟：

1、激趣導入，先出示圖片，再出示詞語，讀詞語。

2、初讀課文，為圖片找家，找到后連詞成句，之后做一個游戲，為圖片找家，指名學生多媒體演示。

3、美讀課文，說一說你是送誰回家的？到它的家里去看一看，你都看到了什么？設置一系列的情境，讓學生身臨其境，演演、讀讀、想想，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了激發學生的愛國熱情播放〈多媒體課件〉：展示風景圖，配以歌曲《大中國》，讓學生讀出自豪感，最后齊唱《娃哈哈》，讓學生充分體會學習的快樂。

4、朗讀課文，背誦課文。這么美的兒歌，你愿意把它記下來嗎？想怎么讀就怎么讀。配樂背誦兒歌。

5、教學生字。

這就是我說課的內容。

一年級語文上冊說課稿2

一、說教材

《自己去吧》是人教版小學語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個樸實而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐、去鍛煉，就能學到本領。

根據課文及本學段的特點，我制定了如下教學目標：

1、認識12個生字，會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。

本課的教學重點是識字寫字和朗讀訓練。

教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領，從而對學生滲透自強自立的良好思想。

二、說教法

1、以學生為主體。

現在我們非常提倡體現學生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學思想，不斷地根據學生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進行適時的調整，達到為學生的學服務的根本目的。

2、以讀為本。

在讀中學習課文，感悟課文，這也是實現學生與文本對話的唯一途徑。在教學中讓學生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學。

3、注重語言文字的訓練。

如何將語言文字的訓練與學習課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學的一個難點。在備課中我發現課文中的兩個自然段的結構十分相似，所以我安排了一個仿照課文說話的訓練。在之前的教學中我通過一系列的讀不斷鞏固學生對這一段文字的了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復的部分，幫助學生完成說話。

三、說學法

1、游戲法。根據一年級學生的特點，我盡可能讓學生在游戲中學習，通過搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的活動讓學生在高漲的熱情中快樂地學習，掌握知識。

2、合作學習法。在整個學習過程中我安排了幾次合作學習，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養學生的`協作能力，并形成互幫互學的良好學風。

3、角色換位法。在學習課文時，我會引導學生假設自己就是課文中的某一動物，你會怎么想。通過這樣的引導很有利于學生體會人物的心理，突破難點，真正實現人本對話。

四、說教學過程

本課的教學我決定用兩個課時來完成，在第一課時主要是進行生字的教學，并做到讀通課文。第二課時要引導學生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話，并為下一步的語言訓練做好準備。同時滲透思想品德的教育。

附教案：

第一課時

一、導入新課，初步感知課文。

1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學生說說認識他們嗎，并講講自己對他們的了解。(直接了當地導入較節省時間，簡述兩種動物的特點將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)

2、你們愿意聽聽他們的故事嗎?教師范讀課文，學生聽讀。

(用教師的語言、動作和表情來感染學生，將學生帶入課文中。)

二、自主識字

1、自己借助漢語拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽。

2、圈出生字，和每個生字寶寶打三聲招呼。

3、開火車帶拼音讀生字。對于平翹舌，前后鼻音要做重點指導。

4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好辦法能認出他們呢?

(在小組中討論識記字形的方法。)

5、搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個，學生搶答。并選擇一個學生來說說自己是怎么記住的。還可以多請幾個學生來說說可以和哪些漢字交朋友。回答對的發給小紅花。

三、再讀課文，做到通順流利。

1、我們已經和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來讀課文一定難不倒你們!

學生在小組中再讀課文，鼓勵較好的學生幫助差生。

2、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準字音，還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評讀更有方向性。)

指兩個小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺賽的形式。

3、生評讀。評后可再請兩人讀。

4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內容。

5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀，坐著的讀寫小鷹的一部分。

教師根據學生在讀中出現的問題做一些指導。

四、寫字。

教學“自、己”兩個生字。

1、師范寫，學生觀察在田字格中的位置。

2、生書空，練寫三個，師巡視

3、根據存在的問題引導學生進行評議。

4、生再次練寫。

第二課時

一、復習導入。

玩摘果子游戲，讀生字詞。

二、教學小鴨學游泳一段。

1、出示掛圖，讓學生說說你從圖上看到了什么?？捎脫Q位思維法，想想你若是這時的小鴨，看到這么美的景色你會怎么想?

2、指名讀第一自然段，讀之前也提出朗讀的要求，要讀得有感情。

3、評讀。(在評讀理解中可相機讓更多孩子來讀好對話)

首先指導學生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來突破本課難點的。

師：鴨媽媽是怎樣回答小鴨的?(小溪的水不深，自己去吧。)

還有另外一只鴨媽媽說：“好，我帶你去吧?！闭f說你覺得哪一個媽媽更棒，說說理由。(在引導理解時要注意鴨子自身的特點便是天生會游泳，所以媽媽鼓勵她自己去游并沒有危險，反而能鼓勵小鴨學會自己解決困難。)

4、分角色朗讀這一段。

三、教學小鷹學飛翔一段。

1、過渡：剛才同學們學得特別認真，讀得也很有感情。現在我們還要學習小鷹學飛翔這一段，有一位同學說：“老師，你帶我們來學吧。”如果你是老師，你會怎么來回答呢?

(這樣一定能激起學生自主學習第二段的強烈愿望，教師可相機引導學生說說想要怎么來學習。)

2、在小組中自主學習。可鼓勵學生用分角色朗讀，表演讀等方式來學習。

3、(反饋)鼓勵學生認真聽，認真看，培養良好的傾聽習慣，并引導學生學會評價。

4、自主選擇角色，朗讀全文。

四、語言訓練。

1、鴨子會游泳，老鷹會飛翔，你還知道其他動物有什么高超的本領嗎?

(如猴子會爬樹，貓會抓老鼠。)

2、課件或小黑板出示如下句式：

XX說：“媽媽，我想——，您帶我去好嗎?”

媽媽說：“XX，你自己去吧?！?/p>

過了幾天，XX學會了XX。

3、讓學生來爭當小作家，也來說一說，發小紅花獎勵。

(這個環節需要前面的教學做充分的準備，這個句式起到了一個“拐棍”的作用，以幫助學生進行更加順利地進行訓練。)

五、聯系生活實際，說說體會。

1、說說你有出現這樣的情況嗎?當你向父母請求幫助時他們是怎么做的。如果今后爸爸媽媽要幫你，你該怎么做?

2、最近你學會了什么，是怎么學會的?

(這第二點是課后的習題，大概要說，我覺得直接這樣問不是特別好，你再考慮一下。)

六、寫字教學。

教學“東、西”兩個字，教法基本同上節課。

一年級語文上冊說課稿3

說課內容

九年義務人教版小學一年級語文第一冊第8課《陽光》。第一次翻閱教材我便被這篇優美而富有童趣的短文所吸引。作者將陽光這一抽象的事物與禾苗、小樹、小河等相聯系，既富有人情味，又形象易懂。

一年級的語文教學注重以讀為主，因此本課我基本以讀貫穿始終。注重學生的感知、聯想、體驗等心理過程，調動學生多種感官參與學習。我的教學過程設計如下：

一、猜謎導入

“好的開始是成功的一半?！蔽覐膶W生喜聞樂見的謎語入手，調動學生學習興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著“那你知道太陽有哪些用處嗎?”提出問題讓學生自由表達，從中調動學生對生活的體驗，產生積極的情感，最后引出課題(教師板書：8、陽光)

二、體驗閱讀，讀中見情

《課標》中強調：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的感悟。因此我設計了如下幾個環節：

1、自讀課文，標出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學生可以自主完成)

2、同位間互讀，相互糾正讀錯的字音。

3、指名讀，這時我的要求是讀準、讀通。

4、用正確的`讀音，全班齊讀。

在此基礎上，我又提出了一個更高的要求即：分組(分段)朗讀，將朗讀細化讓學生初步體驗合作的樂趣，建立與人合作的意識。

三、感情朗讀，背誦全文

1、教師談話：陽光不僅給我們帶來了溫暖，還給這個世界上萬物增添了生機。下面啊，老師就請大家一同老觀看一個短片，感受一下陽光。

此時播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激學生的情感體驗，使語文課堂變得“充實”“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，建立起對陽光的喜愛、珍惜的情感，為下面的有感情朗讀打下基礎。

2、帶著感情自由練讀。

3、全班齊讀。

4、突破重點：對于課文“陽光像金子，陽光比金子更寶貴?！钡睦斫?，我放在了朗讀之后。我認為只有在充分的閱讀之后，才能達到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結，而是鼓勵個性化的解讀——仁者見仁，智者見智。

5、背誦全文。

6、互動環節：輕松一刻。此環節的目的是為了讓學生勞逸結合，進一步深化理解，更好的投入下一環節的學習。

四、自主識字，合作學習。

《課標》中倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在一年級的教學中我也適當的穿插了一些簡單易行的合作學習。如：同位互查，一人指一人讀等都體現了這一點。接著我又引入“猜字游戲”等強化生字的識記。

最后，我以一個開放式的話題：“假如世界上沒有陽光”來結束本課的教學，讓學生在交流中深化文意，達到情感的升華

一年級語文上冊說課稿4

一、理解教材用好教材開發教材

《義務教育實驗教材》是以《語文課程標準》為標準，致力欲建構開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式，全面提高學生的語文綜合素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生全面發展。因此，具有開發性，能真正體現工具性和人文性的統一。

《四季》是人教版義務教育實驗教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優美、色彩明麗，便于給學生留下想象和思維的空間。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。

學習目標：1、鞏固本課所學的生字，拓展學生生活中識字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、結合圖文，聯系生活實際，了解四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

識字和朗讀是本課的教學重點，要讓學生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情。

二、領會課標新理念

探索教學新方法

1、互動合作

教學是教師的教與學生的學的統一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。對學生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現，創造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，真正成為學生學習的合作者、點撥者、引導者。教學設計在識字、朗讀、演說中都體現了互動、合作的.教學方式。如：教學中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導，合編兒歌等。

2、注重情趣

根據兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學要注重情趣性。多用愉快教學，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現這一教學思想，能充分喚起學生的童趣，釋放童心，煥發童真，還學生快樂童年。

3、感悟學法

語文學習無定法，重在得法。施教之功，貴在導學。從學生初學語文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學法，點滴積累，達到“我會學”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學生在有趣的活動中悟出一些語言的規律和法則。習得學法，激活思維，張揚個性。

4、開發課程資源，走向生活大課堂。

開放語文學習空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外，讓學生自己當小作家，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情，引領學生走向生活，在生活中學語文，用語文。

三、教學過程，主要步驟解析：

(一)游戲導入，激發興趣。

1、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。

2、生生合作，復習生字。

(二)圖文結合，朗讀感悟。

1、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。

2、學生自由練讀。

(三)拓展識字，訓練說話。

1、師生交流，收集與四季有關的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。

2、合作學習，當小作家，自編兒歌。

(四)感情升華，動手操作。

1、欣賞四季美麗的畫面。

2、小組活動，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情。

一年級語文上冊說課稿5

各位領導，你們好!

今天，我說課的內容是小學一年級上冊第X單元第X課的《小小的船》。下面我從說教材、說學生、說教法、教學程序、教學思想五個方面對本課設計做介紹：

一、說教材

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，表現孩子喜悅的心情。

本課教學目標是：

1、圖文結合，在感受晴朗夜空的美麗中認識9個字。

2、會寫4個生字，認識2個偏旁“舟”、“門。”

3、能夠有感情地朗讀，并能正確流利地背誦課文。

本課的重點：

1、學會認9個生字、2個偏旁，會寫4個字。

2、初步培養學生的想象力，會正確、流利地朗讀和背誦課文。

本課的難點：

引導學生通過看圖領悟星空的美麗，產生對大自然的熱愛

二、說學生

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。所以我在教學過程中采用課件、卡片、圖片來吸引學生的興趣。

三、說教法

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。

四、說教學流程

本課的教學程序，主要設置七個環節。

(一)出示謎語，激發興趣

本課一開始，我就借助課件，播放謎語，讓學生猜一猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養了他們認真看的習慣，并能一邊看一邊想 。

(二)初讀課文，整體感知。

新課標指出：“閱讀是個性化的行為，學生是閱讀主體，應始終處在積極主動的地位。因此，我設計以下閱讀環節：

1、一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。因此，我先范讀課文。這樣，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學生就能以情悟情，以心契心，以神會神，真正受到熏陶和感染。

2、再讓學生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學生遇到不認識的字可以用借助漢語拼音的辦法讀準字音

3、多媒體出示生字(船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍)學生認讀，教師及時糾正讀不準的字音。

4、認讀偏旁。

5、出示詞語學生認讀。

這一環節由扶到放，符合認知規律，意在反復強化認讀，鞏固識字，逐漸建立字形與字音之間的聯系。同時，能激發學生的求知欲和克服困難的信心，相信學生的認讀興趣會更加濃厚。

(三)研讀課文，朗讀感悟

學習詩文，引讀激情

(1)出示課件

問：a.課文一共有幾句話?抽生讀前兩句。

b.什么樣的月兒什么樣的船?小小的船指的是什么?小小的船怎么樣?

c.找學生讀第3句。問：我在小小的船里坐，只看見了什么樣的星星，什么樣的.天?

(2)多形式朗讀，體會感悟

好動是孩子的天性，表演是兒童思考、再現生活的基本方式。因此，我設計這樣的演讀方式：自由演讀、個別演讀

(四)課間休息。

聽音樂，練習背誦課文。讓我們輕輕唱起《小小的船》(放歌曲)伴隨歌聲，學生將會進入美妙的境界，充分展開想象的翅膀，促發他們欲飛上月亮船的美好心愿。

(五)指導寫字。

學生對于寫字感到很枯燥，我通過課件來激發他們的興趣，讓他們樂于寫。

(六)課后延伸。

通過風景圖和古詩的熏陶，拓展學生的思維。

五、教學思想

本節課的教學中，我力求體現新課程改革理念，將自己定位于各學生平等的合作者，在充分尊重學生及其獨特體驗的基礎上，使自主探究、合作交流的學習方式落到實處，讓學生在課堂中學得輕松、愉快，培養學生的想象能力、思維能力和創新意識，達到教學目的。

一年級語文上冊說課稿6

一、說教材

我說課的內容是魯教版語文一年級上冊識字二的第二課《自選商場》。本課是以識字寫字為教學重點的歸類識字課。一幅自選商場的插圖，羅列著一些商品的名稱，還有一篇關于自選商場的短文，組成了本課識字的文本環境，簡潔明了。

二、說教學理念：

將“以人為本，發展學生主體性”的教學理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂，讓學生走進生活，輕松有趣的識字。增加參與的積極性，讓學生喜歡識字，感受環境識字的樂趣。

三、說學情

孩子們經過三個月的學習已經積累了許多識字的方法和經驗，大部分具有主動識字的愿望，但也有個別學生識字量較少，識字興趣不濃，容易遺忘。

四、說教學目標：

1、激發識字興趣，培養學生自主識字的能力。

2、認識9種商品名稱，14個生字和2個偏旁，會寫“巾、牙”兩個生字；

3、觀察自選商場，了解自選商場的售貨方式，初步體會它給購物的人帶來的方便。

五、說教學重、難點：

1、通過認識本課的十四個生字，使學生學會一定的識字方法，培養他們自主識字的能力；

2、認識形難字“商場”、讀準“東西”一詞的輕聲讀音。

六、說教法

在教學中我充分利用電子白板的“探照燈“拉幕”“拖拽”“放大縮小”等功能及多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”，設計了一個動畫人物貫穿課的'始終，讓他和學生對話。

七、說學法

注重培養孩子自主、合作的學習方式，充分利用電子白板的交互性，使學生輕松識字及匯報學校效果。

八、說課堂教學程序

1、創設情，境，激趣導入。

2、演示課文、了解內容。

3、借助情境，巧識生字。

4、掌握方法，自主識字。

5、活動激趣，鞏固識字。

6、提示規則、練習寫字。

7、課外拓展、生活識字

九、說教學過程設計

一、創設情境，激趣導入

1、拼讀課題，認識生字：商場

上課開始，我利用聚光燈效果引入一個孩子們十分喜愛的動畫人物大耳朵圖圖，調動起孩子們的學習興趣，由圖圖代替我給孩子們提出學習要求、夸獎他們、提醒他們注意書寫規則、鼓勵他們學會更多的字。

過渡：“圖圖要帶我們去個地方，大家看這是哪兒？出示圖片（用拉幕功能）先出示圖片，再出示“商場”兩個生字，學生認讀。提醒學生讀準字音，看清字形，并啟發學生聯系生活識記生字。比如：“我覺得‘商’字就像一個戴著帽子長著兩撇胡子的商人，咱們跟它打招呼吧！”這兩個字是本課最難記住的生字，因此，我在上課伊始、學生注意力集中的時候出示，給他們強烈的印象。最后出示課題《自選商場》齊讀課題。

2、讀句，認識生字：東西

（結合商場購物場景，通過利用圖層疊加、放大縮小和拖動復制功能分別出示圖片、句子“自選商場里的東西真多。”指導學生讀句，讀準“東西”的輕聲讀音，并這樣啟發學生：你在東，我在西，咱們一起去商場買東西，讓學生加深體會“東西”一詞和“東西”兩個字的讀音和意思的不同。在生活情境和文本的語言環境中輕松識字，突破了本課的識字難點。）

二、演示課文、了解內容。

圖圖講述了他和媽媽在自選商場買東西的情景，孩子們也了解了課文內容，自由讀課文之后，圖圖給孩子們提出了問題：

1、自選商場里有哪些商品？

出示句式：“商場里有—————，有——————，還有——————?！本毩曊f話。

2、在自選商場里購物有什么不同？（引導學生根據生活經驗來說）

三、借助情境，巧識生字

1、圖圖跟媽媽在自選商場里買了很多東西，咱們來看看都有什么？（使用拉幕效果，調動學生求知欲）

2、（用拖拽功能將圖片拖走）借助拼音讀詞語。你能讀出這些商品的名稱嗎？它們的名稱就是本課要學的詞語。孩子們答對了會得到他的夸獎。這些詞語都帶拼音，孩子們看文字、拼音節、認事物，可以比較準確地掌握詞語。在學到“牛奶”這個詞語時，“女字旁”用筆畫上了紅圈，我告訴孩子們它叫“女字旁”，并提示學生：我們還認識哪些帶“女字旁”的字？

3、“闖關奪獎，贏免費商品” [以商場要舉行“闖關奪獎，贏免費商品”活動，巧妙地引導學生運用拼音、圖片、謎語等識字方法分類認識九種商品名稱以及10個生字。]

第一關：拼音寶寶幫我忙：請你看拼音，讀出食品專柜中的三個商品名稱。

（學生以小組為單位，開火車準確拼讀出食品專柜中面包、牛奶、火腿腸這三種商品名稱，順利過關插一面小紅旗！同時獲得象征性的獎品———詞語卡片。通過這樣激勵更多的學生參與闖關奪獎活動）

第二關：看圖片識標簽：請你看圖片，讀出生活用品專柜里三個商品名稱。

（指名學生上臺，用白板筆給圖片和相應的商品名稱連線，并大聲讀出，三個詞語全部連準確讀出來的就順利過關，獲得獎品。）

第三關：小小謎語我會猜：請你猜謎認字，獲得學習用品專柜里的三個商品

（這一關，通過這3個有趣的字謎，利用拖拽、組合功能讓學生形象直觀地識記“本、筆、尺”三個生字，并認識三種學習用品的名稱。如：猜“毛”想象毛筆的樣子。）

四、掌握方法、自主識字

[通過上個環節的教學活動，學生借助闖關奪獎的活動情景，已經初步認識了九種商品名稱及其生字。本環節再通過歸納和內化，讓學生較好地識記生字，同時掌握一些識字方法、學習自主識字。]

1、認讀詞語，歸納識字方法。

（同學們，看看我們奪得了哪些獎品呢？請大家來讀一讀吧！學生通過開火車讀、齊讀等方式，認讀詞語、生字；接著老師啟發學生說出識字方法：拼音寶寶幫我忙、看圖片識標簽、猜謎認字等識字方法。）

2、同桌交流，說一說怎樣記住這些生字。

3、交流匯報。

（這里主要采用各種筆的功能，引導學生采用加一加、減一減、實物演示、聯系生活記憶等多種生動活潑的識記方法提高識字效果。）

五、活動激趣、鞏固識字

1、“售貨員”分類包裝商品

（出示三個貨架，學生扮演“售貨員”利用拖拽功能，把這些獎品分類擺在貨架上，并給商品貼上標簽。）

[這項教學活動既讓學生鞏固了已學詞語，也向學生滲透了商品分類的知識，讓學生初步弄清楚了商品的類屬、體會商場售貨方式給人們帶來的方便，使語文教學生活化。]

2、師生交流自選商場購物的體會，

再讀句“在自選商場買東西真方便?！?/p>

六、提示規則、練習寫字。

在寫字這個環節，利用漢語筆畫功能出示帶米字格的生字“巾”“牙”，然后在白板上示范書寫，最后由圖圖提示寫字姿勢和書寫規則，學生在書上練習寫。

最后，圖圖鼓勵孩子們學會更多的字。

七、課外拓展、生活識字

課外搜集商品的包裝袋，把認識了的字剪下來做成展板。

（利用認識的九種商品名稱進行拓展識字，布置商品展板）

布置這樣的課外拓展作業，積極引導學生聯系生活積累拓展識字空間，在生活中識字，培養自主識字能力。讓學生主動識字、充分體驗識字的樂趣。

這節課我始終緊扣課程標準要求、充分利用電子白板的交互性，師生、生生互動等生動活潑的形式進行教學，力求上一堂綜合的、開放的識字課。

一年級語文上冊說課稿7

各位評委老師上午好，我是肖玲美，我今天說課的題目是《d t n l》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

(1)教材簡析

《d t n l》是北師大版課程標準實驗教材第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有四幅小圖，這四幅小圖是配合教學的情境圖。左上一幅畫的是馬兒跑的聲音d，可以幫助學生認讀d的音和形;右上一幅畫的是雨傘把兒t，傘把突出了t的形、這樣可以幫助學生認讀記憶t的音和形;左下一幅圖畫的是一個門洞n,在這一幅畫中，主要是突出了一個大的門洞，可以幫助學生認讀記憶n的音和形;右下一幅圖畫的猴頂棒兒l,可以幫助學生認讀記憶l的音和形。4幅插圖都以線條表示4個字母的形體，意在強化學生的注意和記憶。

(2)教學重、難點。

根據本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《d t n l》時，我把引導學生“讀準的d t n l四個聲母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“d t n l ”四個聲母的音和形，學會聲母“n”和單韻母“l”拼讀音節的方法。學會拼讀“d t n l ”與“a o i u”組成的音節。會讀出帶調音節的音為難點。

(3)教學目標

根據新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，本課我制定了以下幾條教學目標：

1、學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會““d t n l”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調音節的音。

下面就第一課時為例，說說本課的教法和學法。

二、說教法

情境教學法

陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動優美的看圖說話，猜謎語、運用適當的評價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

三、說學法

(1)觀察法

本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯系，達到認讀記憶音和形的目的。

(2)自學嘗試法

的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，比較b與d的區別，把主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。

四、說教學過程

第一個環節：創設情境，引入聲母：(字卡游戲)

1.抽讀b、p、m、f四個聲母。

2.抽讀單韻母帶聲調讀。

3、今天肖老師要帶大家去拼音王國認識另外四個聲母寶寶。

第二個環節：學習聲母d、t、n、l，這一環節中目的培養學生看圖說話的能力，讓學生感悟語言的魅力。

(一)學習聲母d.

1.出示教學圖片第一幅問:圖上畫的是什么它在干什么?馬兒奔跑時會發出什么聲音?

2.出示聲母卡片d,告訴學生:得讀得短而輕,就是聲母d的發音.

3.老師示范發音,學生仿讀.

4.啟發記憶字形.

引導學生將字形與教學圖片或插圖進行比較,看看字母d與圖上什么地方很相像?回答后自己看圖編順口溜記憶字音:馬兒跑得d d d.

5.指導書空寫聲母d.

6.學習d.的拼音.出示拼音卡：d-a-da

(二)學習聲母t

1.出示教學圖片第二幅問:圖上畫的.是什么?

2.老師示范發音.

3.師范讀，學生仿讀.

4.看圖編順口溜記憶字形:一把傘柄t t t.

5.學習t.的拼音.出示拼音卡。

(三)學習聲母n.

1.出示教學圖片第三幅問:圖里畫的是什么

2.老師示范發音，學生仿讀。

3.啟發記憶字形.(讓學生編順口溜)

提示:①字母與圖形比較;②n與m比較.

順口溜:兩個門洞m m m,個門洞n n n.

4.學習n的拼音.出示拼音卡.

(四)學習聲母l.

1.出示教學圖片第四幅問:圖上畫著誰在干什么?

2.出示聲母卡片l,告訴學生:小孩子趕豬時發出的,le,le,le的音讀得輕些,短些就是l的音.

3.老師示范發音,學生仿讀.

4.比較n與l發音的不同.(n帶有鼻音,l沒有鼻音.)

②體驗n與l的發音.(用手輕捏鼻梁,發n音,手指頭有微顫感,發音則沒有.)

第三個環節：復習鞏固.

1.看圖認讀字母.

2.字母卡片認讀字母.(個別讀,小組讀)

3.猜字游戲.

馬蹄印子是什么聲母雨傘柄子是什么聲母一個門洞是什母一根棒子是什么聲母

4、聲母、韻母帶調拼讀游戲。(男生讀聲母，女生讀韻母，組合。)

第四個環節：指導書寫d、t、n、l

1、這四位聲母寶寶的家在四線三格里，看看他們住在那一層?

2、伸出小手送他們回家吧!(書空練習)

(最后一環節中，再次利用學生感性的事物調動學生的積極性，使學習的知識得到很好的鞏固)

小結：(簡單的語言進行最簡單的總結，但里面一定要有對學生鼓勵的語言)

一年級語文上冊說課稿8

說教材：

《畫》是人教版第一冊教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點?？催h處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現出一幅畫的特點。

說教學目標：

根據剛入學小學生的認知特點（直觀形象，認識事物比較表面）和他們的實際（對這首詩，他們是比較熟悉的，大部分學生都會背了。）依據年段訓練的重點，結合本課的學習內容，制定如下教學目標：

1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個漢字，認識2個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確流利地朗讀課文、背誦課文。

4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色，培養學生的審美情趣。

教學重點：

1、認識11個生字和 2個偏旁，會寫4個漢字。

2、理解詩句的意思。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：理解詩句的意思。

本課我打算用兩課時來完成教學任務，我將第一課時的教學目標確定為：

教學目標：

1、認識11個生字，2個偏旁。

2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確流利地朗讀課文、練習背誦課文。

4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫，感受詩中描繪的景色。

教學重點：

1、認識11個生字和 2個偏旁。

2、理解詩句的意思。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：理解詩句的意思

說教學方法：

一年級的學生形象思維豐富，因而古詩的教學，要將學生領入詩的情境，“詩情畫意”地教古詩，“詩情畫意”地學古詩。課文圖文對應，能使學生有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。我打算引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生對祖國語言文字的熱愛。

說教學過程：

一、猜謎語，導入新課

1、老師說個謎語讓大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！?學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題：1 畫)

（好奇、愛表現是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題來抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情。）

2、(出示課件)今天，老師就給你們帶來了一幅山水畫。請你們看看畫上都有什么？(指導學生按一定的順序觀察、說話)（隨機板書：山 水 花 鳥）

二、初讀感知，認讀生字

（一）范讀課文，學生邊聽邊欣賞“畫”，進入古詩描繪的優美的情境中。

（讓學生整體感知課文，體會大自然的景色美和詩句的韻律美。)

（二）識字

1、你們想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？

2、課件出示本課生字，你認識哪個就讀哪個，不認識的借助拼音來練習讀。說說你是在哪里認識這些字的。

(引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵，激發他們更積極地去認識更多的漢字。)

3、（課件） 自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，同桌合作認讀生字。

4、交流識字方法。（認識2個新偏旁。）

（交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。）

5、你想提醒大家在識字的時候注意什么？小老師領讀（注意區分平翹舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音，“聲”是后鼻音，“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。）

6、認讀帶拼音的生字，隨機認識2個偏旁。（齊讀，開火車讀）

7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關!

（識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。）

三、讀詩想象，體會感情

（一）朗讀

1、生字寶寶對大家的表現非常滿意，你們順利過關了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你們自由朗讀課文。

2、指名讀課文，引導學生相互評價。

（引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養學生正確的評價態度和良好的評價能力。）

（二）感悟

1、說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（引導學生簡單地說出詩意，發現問題并質疑。）

2、結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的.謎底的。

（根據學生學習的情況調整教學內容，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀哪一句。）

“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

3、指導學生把整首詩連起來讀好，明白詩的謎底是畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示畫，學生邊看圖邊吟誦。

4、多種方式練習朗讀。 （師范讀引導學生注意詩的韻律）

（堅持以讀為本，讓學生真正成為拇指教育的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節奏感很強，朗讀時指導學生讀出詩的節奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。）

（三）背誦

給合對課文內容的理解，練習背誦。

（四）表演

啟發學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。

如：遠遠地看畫中的山，念第一句；貼近畫側耳聽，念第二句；想象春天過去了，夏天也過去了，秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的，念第三句；到畫前驅趕鳥兒，念第四句。

先練習，再指名表演，最后大家一齊表演。

（根據學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。）

四、鞏固字詞，課外延伸 （課件）

1、找朋友游戲：在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用卡片上的詞說一兩句話。（14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。這14個字是遠——近、高——低、來——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無)

2、讀句子，找生字。

3、猜謎語。（月亮、熊貓）

五、課堂小結

這節課，大家一起認識了11個生字和2個偏旁，朗讀并背誦了課文，有些小朋友還進行了表演，還有些小朋友沒有展示自己讀書呢，回家讀給爸爸媽媽聽。

六、作業

（1）回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。

（2）請教家長，或者看書、上網等方法查找謎語，開展猜謎語競賽活動。

說板書設計：

畫

山 有色

水 無聲

花 還在

鳥 不驚

一年級語文上冊說課稿9

一、教材分析：

《比尾巴》是義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》一年級上冊中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動物的尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，激發學生學習興趣。

二、教學目標：

根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本課的教學目標：1、知識目標：認識12個生字和2個偏旁“八、鳥”。學會寫“云”，學習新筆畫“撇折”。2、能力目標：正確流利地朗讀課文，學習朗讀問句。3、情感目標：了解一些小動物的尾巴的特點，激發熱愛小動物的情感。

教學重點：識字、寫字、正確流利地朗讀課文。

教學難點：讀好問句。

三、學情分析：

在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學奠定了良好的基礎。一年級的學生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進行教學，要設計靈活多樣、新穎的活動，激發起學習欲望。教學中，以游戲“為動物做裁判”活動貫穿整堂課，讓學生帶著目的去學習，增強課堂情趣。

四、教學理念：

創設情境，誘發興趣。課堂一開始就創設情境導入，設計了一個充滿兒童情趣的動物王國比尾巴大賽情境，把學生置于活動中，這為老師引導學生識字、誦讀課文做好了準備，各教學環節都從興趣入手，或讓學生在學中玩，玩中學，或讓學生體驗成功的喜悅，充分調動了學生的學習積極性。

在語境中識字具有層次性，運用多種方式復現生字。一年級學生識字的一個特點就是認得快，忘得快。因此，識字教學要根據這一特點，對生字的認記采取多種方式，反復認記。在課堂中，要采取多種識字方式，從向生字打招呼，讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，認字的識記有層次，有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

遷移學習成果，發展、積累學生語言。課中充分利用教材，在完成閱讀、識字基本任務的基礎上，引導學生進行語言實踐活動。通過不同句式表達同一意思的說話練習，從而使學生體會到學習語言、運用語言的樂趣，增強學生的成就感，調動他們學習語文的積極性。讀是最古老的方法，也是培養語感，獲得情趣的重要手段。教學中，通過多種形式的讀，從中能感受到語言的節奏美、音律美、語言美，獲得美好情感的熏陶。

五、教學流程：

第一、設計情境、導入新課。興趣是鼓舞和推動學生學習的`一種力量，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對這一點，我設計了這樣的導入：“昨天動物王國的獅子大王給李打了個電話說要邀請小朋友們到動物王國去參加一場有趣的比賽，還讓我們去當裁判呢?？矗游飩冊缱龊昧藴蕚?，連牌子都豎起來了，趕快拼拼吧!課件出示森林動物大會的音樂，出示帶拼音的‘比尾巴’?！惫膭顚W生為比尾巴動物當裁判，從而導入新課，引出課題，“比尾巴”。強調“巴”讀輕聲。使學生在具體的語言環境中識字，增強學生對識字的興趣和信心。

第二、認識參賽選手，自主識字在這里，我設計了在課文里面找參賽選手的環節，先讀文找選手，再和動物打招呼，去掉動物圖片讀漢字，然后去掉拼音讀字，并且說說你用什么方法記字的。同時教學新偏旁“八”“鳥”。通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。

第三、認識比賽項目，朗讀問句這一環節，我設計了當裁判要了解有哪些比賽項目，在了解比賽項目的時候識記“把、短、扁、最”同時認識“?”采用自由讀——師范讀——指名讀等，指導學生讀好問句!

第四、評比比賽結果首先讓學生在課文里面找到各項冠軍，然后給動物頒獎。用“我認為......的尾巴......”在評比中自然而然地理解了“長”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思。并通過頒獎，檢查了生字的認讀能力。出示比賽結果(六個答案和圖片一起出示)

第五、接下來這個環節我設計的是給獅子大王匯報比賽結果，采用師生演讀，同桌對讀，指名上臺演讀的方式，讓學生達到鞏固課文的目的。

第六、拓展訓練為了配合學?！督浀湔b讀與語文教學整合的研究》，在這個環節里設計了讀其他動物比尾巴的兒歌。

最后，我又安排了寫字的練習。“同學們各個都是出色的裁判員，勝利地完成了任務，現在該乘車回家了，咦?這兒怎么有幾個迷路的字寶寶啊?我們送他們回家吧?！蓖瑫r出示“云、公、車”這三個字。學習新的筆畫撇折，觀察這三個字在田字格中的位置，指導學生跟隨課件書空，“云：橫、橫、撇折、點?！比缓螅寣W生在紙上描紅，再試著寫一寫。從而體會規范寫字帶來的樂趣。

以上是我這節課的教學設計，設計中我使教學內容和學生經驗相結合，變被動學習為主動參與，使學生在輕松的環境中動手、動腦、身心愉悅，實現兒童，發掘童心、童趣的課程價值。

一年級語文上冊說課稿10

一、說教材：

《雨后的森林》是小學語文s版一年級上冊中的第4課，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。

二、說教學目標：

1、我制定了5個教學目標：1、認識“傘、紅”等八個生字，學寫“木、開”等五個生字，培養自主識字的習慣。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4、充分激發學生的想像能力和創造能力。

5、讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。

三、說重難點：

本課的重難點是：①了解雨后森林的'樣子。②感受大自然的美麗。

四、說教法：

因為一年級的學生年齡小，注意力難集中，所以我在教學過程中采用了多種形式，寓教于樂；因為低年級的學生應多訓練他們的朗讀能力，低年級的課堂應是一個書聲瑯瑯的課堂，因此，在講解課文時，我采取了講為輔，讀為主的形式。

五、說教學過程：

為了達到本課的教學要求，我是這樣實施我的教學的：

首先，激發興趣，引入新課：

1、小朋友們，你們都知道森林里都有些什么？學生交流。

2、那你們知道雨后的森林里又是怎樣的呢？引出課題，板書課題。讀題。

接著，讓學生自讀課文標畫生字，在這一環節中，我把書上要求會認的字制作成課件，依次出示，采用多種方式讓學生來讀，提高了學生識字的興趣。

然后，理解課文，課文的前兩句我指導學生體會雨后的心情如何，從而引導他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句，緊接著組織討論：①想想雨后的森林有什么？②作者是指名介紹它們的？在講解這個環節中，以貼圖畫的形式展示這四句話，使學生更容易理解，并加以有趣生動的動作，幫助學生記憶課文；接下來，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么？要相信孩子，因為孩子的眼睛折射出的畫面，比詩更豐富，更美麗更多彩；最后，理解課文最后兩句話，重點強調要讀出自豪與贊美的語氣。

在講解課文結束后，讓學生試背課文，男女生比賽背。全班齊讀。為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現空行詩句）生看圖編詩句。（師引導學生從擬人化方面編）

布置作業：讓學生根據自己的想像編出圖外的詩句。

一年級語文上冊說課稿11

《浪花》是義務教育課程標準實驗教科書（語文版）一年級上冊的一篇課文。我將從教材分析、學情分析、教學過程、教學反思四個方面進行說課。

一、教材分析：

《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。課文語言優美，音律和諧，運用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強的親和力，有利于激發學生熱愛大自然的情感，給學生以美的熏陶。

教學目標：

知識目標：認識.會寫“丫、淚”等字,理解“邁著”“捧來”“輕輕的”“悄悄地”等詞語。

能力目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生自主探究的學習能力。

情感目標：體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的熏陶。

教學重點：

感悟理解“邁著”“捧著”等詞語，有感情朗讀課文。

教學難點：

體會海邊玩耍的樂趣，讓學生受到美的熏陶。

二、學情分析

由于學生在前幾個單元的學習中已經掌握了利用象形字的方法,說順口溜的方法,采用對比加一加.減一減的方法,聯系生活事物等方法進行認字,所以在本課的認字過程中引導學生用換部首的方法,猜謎語等方法進行認字,對于學生發現.尋找到的好的認字方法,應給予肯定和鼓勵。

一年級學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據學生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，并用讀的方式表現出來。

三、教學過程：

首先創設情景，激發興趣。

1、請學生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽,感受一下,我們現在來到了什么地方?(放海浪聲)

2、（放課件讓學生欣賞大海風光）

(然后與學生對話)大海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎?（想）那今天我們就一起進入課文，一起看美麗的大海、美麗的沙灘和美麗的浪花。（板書課題）

然后品讀感悟，細細體味。

1、教師配樂有感情地范讀課文。

2、引導學生自讀自悟，自學探究，并通過讀把自己的體會表達出來。隨機抓住學生匯報過程中出現的“閃光點”，幫助學生更好地把握文本的.重點。同時促進學生進一步探索的熱情,當學生提出悄悄地搔癢了我的小腳丫讀的好時,可以引導學生用簡筆畫和查筆劃的方法識記腳丫的“丫”字,然后進一步挖掘小女孩的表情怎樣?真的有人弄癢她的腳丫嗎?體會文中“我”和“浪花”的快樂。讓學生通過做動作學習詞語，讓學生模仿“浪花邁著輕輕的步子走來”，還可以讓學生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺”學生在直接、整體觸摸語言現象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素,用詞說話、找關鍵字，讓學生理解“邁著”“捧著”“又”等詞語，并把自己的體會用讀表達出來。

其次拓展視野，情感升華。

播放《海底世界》動畫，拓寬學生的視野，讓學生得到情的激發、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。

最后課堂小結，分享快樂。

四、教學反思：

由于我們所居住的環境離大海特別遠,所以我運用多媒體課件，把“海浪聲”“海”“浪花”引入教室，讓兒童的感官直接體會，使學生對教材由“遠”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，在不知不覺中，讓學生走進文本，讓文本進入學生心里。

引導學生品讀感悟，這是實現學生與文本對話的關鍵。低年級的學生要達到這理想目標并不容易。因而引導學生進行“品讀、感悟”顯得更為重要。

在本課教學中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，美麗的《海底世界》的動畫，把學生的視野及情感向延伸拓展，繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

在短短的四十分鐘里，我們努力培養學生的多種能力，可受時間、學科內容等諸多因素限制，不可能面面俱到，懇請各位領導、老師諒解。

一年級語文上冊說課稿12

一、說教材

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

二、說教法

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時我主要讓學生自主學習，并采用以情境教學法、激趣引讀法為主，借助現代化教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境。

三、說教學目標

根據本課的學習目標和學生實際的學習需求，我安排二課時進行教學。第一課時的教學目標是：讓學生學習課文中9個生字，會認會讀；初步培養學生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華；能正確流利、有感情地朗讀課文；圖文結合，體會詩文意境，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。第二課時的教學目標是：學習田字格內的生字，指導學生正確書寫；有感情地朗讀課文，背誦課文。

四、說教學流程

1、出示謎語，引出課題。

本課一開始，我就出示謎語，讓學生猜一猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養了他們認真聽的習慣，并能一邊聽一邊想。再出示課文插圖，引導學生用語言描述畫中內容，自然引出課題。

2、指導朗讀，感知課文。

一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是范讀指導，逐步讓學生自己讀課文。在認識了本課的生字后，通過齊讀、男女同學比賽讀、個別讀等方式，讓學生在讀中感悟、讀中理解。 3、趣味識字

每篇課文的識字教學，我先讓學生自主認字，并當小老師教學生讀，說說是怎么記住的，接著采用游戲“開火車”、“猜字謎”的方式讓學生在玩樂的興趣中學會了識字。在識字節基礎上還讓學生組詞，并進行了說句子的訓練。 4．綜合運用圖畫、語言，理解課文。

在讓學生齊讀課文后，我設計了一些簡單的'問題幫助學生理解課文內容。通過讓學生動手畫月兒，感悟彎彎的、尖尖的意思，目的是為了讓課堂教學更有趣，也能讓學生更深刻、真實地理解月兒的特點。在理解了課文的基礎上，充分發揮學生的想象力，說說生活中還有什么東西是彎彎的，如果你坐在月亮上，還可以看見什么？這樣的設計是為了培養學生的說話能力，及學生的思維能力。

5、鞏固練習。

結合本課的課后練習，我讓學生根據課文內容連線，加深學生對課文內容的理解。接著以送信游戲來鞏固生字的認讀，為的是吸引學生的注意力，也能檢查出個別學生對本課生字的掌握。

讀與背并非語文教學的終止，學生要學會遷移、運用。學生在說一說、讀一讀時融入了情境， “寫”對一年級的學生來說太難了，而在這堂課上，有了一個很好的遷移結尾：組織學生表演唱《小小的船》。使學生激情再次得到了升華。

在教學中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學過程，在讀讀、想想、說說中感受美?？偸且怨膭顬橹?，增強學生的自信心，保護學生的求知欲。讓學生樂于學、敢于學。

一年級語文上冊說課稿13

一、說教材

《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。

本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：

1．認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。

2．技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3．情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。

本課的重難點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

二、說學生

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

三、說教法

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。

四、說教具準備

板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學生每人一張)，幻燈片，錄音磁帶。

五、說教學流程

本課教學時間安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。

下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環節。

1．復習檢查。

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

2．創設情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。

為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：

(1)圖畫展示，創設情景。

(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：

a．這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?

b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?[

c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?

由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發學生飛上月球的愿望，體會詩的'意境。

(2)綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創情境。

(教師描述)如果現在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂)現在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。)

當學生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片并描述)哈，小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》(師放64、小的船))，伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。

教師隨即出示句式：我看見（ ）。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什么?我在藍藍的天上干什么?不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。

3．朗讀訓練。

—年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導。

接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。

(1)彎彎的月兒像什么?

(2)小小的船兒怎么樣?

(3)我在小小的船里坐，只看見什么?

針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一小環節，使教學再進入一個小高潮。

比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲望。

此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯系，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。

在這較復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：

a．自由演讀b．個別演讀c．全體演讀

自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。

在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現并體會到詩的意境。

在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一分子。

4．創作想像畫

以培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴散性思維出發，采用此環節。

作畫內容是二十年后，我在太空旅游。

六、要求：

把自己想到的用畫描繪出來。

作畫時，教師可用上音樂喧染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀的太空美景。

我想在上課時，如果能環環相扣，層層推進，那么本課時的教學目標必定會水到渠成。

一年級語文上冊說課稿14

《畫》是人教版新課標實驗教材一年級上冊課文部分第一課的內容，這是一首五言謎語詩，詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

一、根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下教學目標

1、知識與能力：

讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

認：通過本堂課的學習，認識11個生字。

理解：理解：了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

2、過程與方法：

⑴通過學生反復地拼讀，同桌正音，等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

⑵讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。

⑶通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

3、情感態度與價值觀：

通過反復朗讀，了解古詩內容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

《語文新課程標準》中的“感悟”、“體驗”，都是以讀為本，讀是語文教學重要手段。讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗也越深?！白x書百遍，其義自見?！币黄恼?，讀得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復地讀，都能夠理解其義。

二、為達成以上教學目標，我采取以下教學策略

讀準、讀好、讀懂、讀背。

1、讀準：

初讀古詩，讓學生讀準字音，讀通詩句。這一點非常重要，假如學生連字音也讀不準，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學生已經學了所有的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節，所以我先讓學生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀(2～3名)，然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同的訓練方式，大部分學生都能夠讀好，有些基礎比較弱的學生要進行個別指導。雖然這首古詩只有20個字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區分，比如說“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”，還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”?！敖犓疅o聲?！边@一句特別難讀，學生容易把“近聽”這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學生讀好為止。在這一教學環節，一定要沉著，不能浮躁。

2、讀好：

怎樣讀好，讀出古詩的韻味?古詩節奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我設計了兩個環節：①讓學生聽讀，我范讀，學生聽;②標上停頓記號“遠看//山/有色，近聽//水/無聲。春去//花/還在，人來//鳥/不驚?！眲潈蓷l的`地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復練讀，采用自由讀，個別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。

3、讀懂：

我這里所說的“懂”，并不是說要說出每個字詞的意思。根據一年級的特點，我只要求學生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫。“水無聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓學生整體感知，再反復讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞“遠──近”，通過采用各種形式反復地讀，讓學生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。

4、讀背：

學生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎好的學生在課堂上已經能背出了，還不會背的學生，讓他們課后再讀，要求人人會背。

通過讀準、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學目標。

三、本課的字詞我是這樣處理的

新課程標準中提倡“識寫分流”的識字教學新理念。我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字，通過前面學生反復地讀課文，再讓學生圈出自己已經認識的字，這時大部分學生都能認識所有的字?，F在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動有趣的課文內容緊密聯系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺間就把生字記住了。

然后我把要求掌握的生字拿出來，反復練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時候及時正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個送信的游戲，“丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信……”拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，讓其他人送信。學生們在學中玩，個個興趣盎然。這些都是鞏固識字效果的方法，讓生字不斷再現，不斷重復，反復強化。在教學中創造各種再現重認的機會，尤其是通過各種各樣的游戲活動，把已經學過的生字進行溫習鞏固。

本節課要學生會寫兩個生字“人”、“火”。寫字時，首先還是要規范寫字姿勢，這是他們入學時就反復強調的。寫字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學生背“寫字姿勢很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學好知識身體健。”這樣耳提面命，時間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強調寫字的筆順，要求學生一定要嚴格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個字的結構。每課書后面都有“描一描，寫一寫。”我在教學這兩個生字時，自己先在黑板上示范，然后讓學生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時間讓學生自己寫一寫，讓學生在課內完成。

語文教學是一門永恒的藝術，需要不斷探索。我這樣設計肯定還有很多不足之處，請老師們多指教。

一年級語文上冊說課稿15

【說教材】

1、教材簡析

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內容包括一幅圖、三句話，詩句優美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。本課要求學會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，體現了在語言環境中識字這一指導思

想，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關系。從而促進語言的發展。

2、教學要求：

認知要求：學會9個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的意思，正確書寫。認識兩個偏旁，會認4個字。

技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的想象力。學唱《小小的船》這首歌。

情感要求：培養學生熱愛大自然的情感。

3、教學重點、難點

根據本課詩文優美，富于想象的特點，制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。

【說教法】

從學生實際出發，我準備采用情境教學模式進行教學，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創設情境，采用以讀為本、以讀代講的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學。

【說學法】

本課要引導學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。

【說教學過程】

一、創設情境、激發興趣、引入新課

首先板書：一個船字。然后告訴學生：這是一個船字，它是要求會認的字，要求學生讀準字音，說說準備用什么方法記住字音。接著讓學生說說見過什么樣的船?這樣使識字和生活聯系起來，學生學會了字音，初步認識了字形，理解了字意。

接著又板書：小小的。告訴學生小小的船是說這個船很小且很可愛。本課小小的船指的是什么樣的船呢?我運用多媒體出示畫面：晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導學生說出：彎彎的月亮船。

我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，范讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產生了閱讀本課的興趣。

二、動情朗讀，理解詩句，豐富想象

朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循讀通、讀熟、讀懂、會讀的教學思路，以讀代講、以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：

1、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。

在閱讀教學中初讀課文就是識字的第一步，要求學生讀準字音，滲透字形字義。

首先我讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。

然后通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學生多讀多練才能習得，讓學生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。

最后及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。

2、細讀階段：突出重難點，理解詩詞句。

今天，我準備說在教《小小的船》這課時，我是這樣進行重、難點教學的。這一過程主要在我的教學程序第二個環節：動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。

我準備采用以讀為本，以讀代講的教學方法，引導學生突出重點；采用情境教學模式引導學生突破難點，我是這樣引導的：請同學們再讀這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜歡的'句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學生是學習的主人，應該讓學生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現了學生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。

3、討論：你最喜歡哪個句子?為什么?時，讓學生充分發表感受。

可能有學生喜歡第一句：彎彎的月兒小小的船。(相機出示課件：星空、彎彎的月亮。)為什么喜歡?學生可能會說出：這彎彎的月兒就像一只小小的船，月亮很美。真好!(隨機讓船和月兒重疊)并告訴學生彎彎的是個疊音詞，結合課題小小的指很小，在這兒彎彎的是什么意思呢?讓學生先比較彎的月兒

和彎彎的月兒，通過誦讀對比，看有什么不同，讓學生感到彎彎比彎更彎些，程度加深。再讓學生誦讀比較：很彎的月兒和：彎彎的月兒有什么不同。從而使學生知道彎彎更可愛些，帶有喜愛的意思。并相繼指導：第二個彎讀的時候要輕一點，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什么。在這里把課后第三題的訓練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會。

也可能有的學生喜歡第二句：小小的船兩頭尖。

畫面出示月亮和小船的圖片，讓學生觀察、對比它們的形狀引導學生說出：小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。

重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關鍵。學生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學可能理解不了我在小小的船里坐，這是培養學生想象力的大好機會。

4、對于想象力豐富的同學來說，這句詩有豐富的想象空間，這時我綜合運用圖畫、語言、音樂再創設情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍藍的天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來穿去，看到了什么景象

在教師富于感情的啟發下，激活了學生的想象，使學生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時引導學生用我看見。這個句式說話。這樣培養學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。燦爛的群星，奇幻的云海，想象力豐富的孩子還可能會談到火星上的生物，人造衛星等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發了。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。

5、品讀階段：品讀詩文句，培養語情感。

詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。

⑴引讀。

一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。在老師范讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀后半句。領讀過程中，保留了節奏美，仍保留著學生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的熏陶。

⑵美讀。

美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因一年級小學生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導，避免個別學生出現唱讀現象。

⑶演讀──唱游。

本文是詩歌，韻律優美，課后第四題要求學唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學生就不只囿于只能意會不能言傳的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發展，同時完成課后第四題學唱《小小的船》的要求。

這一個環節，通過以讀代講、讀中促解的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正體現了修正版大綱的精神：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

三、巧識字形，樂趣橫生，學會生字

在初讀、細讀的過程中，學生們已多次感知了生字的音形義，但學生對生字的認識還是一種輪廓現象，尤其對一年級學生來說，對字形的分析必不可少，為了避免分析字形的枯燥，我在指導學生學習生字時，激勵學生結合字形字義，巧識巧記：