第一篇：蘇教版小學一年級語文上冊《家》說課稿

蘇教版小學一年級語文上冊第三單元《家》說課稿

一、說教材

《家》是一首優(yōu)美的兒童詩，通過用學生的熟悉的事物作比，讓學生體會為什么說“祖國就是我們的家”。本文共六行兩句話。課文后面田字格中的字是本課要求學會的生字。

《新課標》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行說話和表演訓練，進而提高學生各方面的能力。本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

1、這樣教既鍛煉了學生的自學能力，又保證了課堂教學的生動活潑，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，營造了合作學習的氛圍，引導學生互幫互學，從而加強了學生間的學習信息交流，使學生由學習上的競爭對手變成了互助協(xié)作的學習伙伴。

2、這樣教落實了以讀為主，聽、說、演為副線的教學思想，在課堂上充分讓學生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動作，其余同學認真聽并進行評價。這樣的教學不僅培養(yǎng)了學生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學生聽、說、讀、演的能力。

二、說教學目標：

學生剛剛學完拼音，因此激發(fā)他們識字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習慣是十分重要的，所以確定本課的教學目標如下：

1、繼續(xù)鞏固漢語拼音、熟練拼讀生字，學會本課五個生字，理解由生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。

2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

三、說教學重點：

根據(jù)小學語文新課程規(guī)定的小學低年級的階段目標，本課的教學重點是：

1、熟練拼讀生字和規(guī)范寫字。

2、能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

四、教學準備：多媒體課件、生字卡片

五、說教法：

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法。在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：以“突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結(jié)合”為指導思想設計教法、學法、以及教學程序。“一個特色”培養(yǎng)學生自讀會讀。遵循哪五個原則呢？

1．“三為主”原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線； 2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設情景。3．文道統(tǒng)一原則，在學習課文時，教育學生之間要團結(jié)友愛。

4．課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。

5．鼓勵為主的原則。教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

在目標上落實兩個結(jié)合，即把學習語文與認識事物結(jié)合起來，把握詩歌教學特點，又把語言文字的訓練與發(fā)散思維訓練結(jié)合起來。

此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

六、說學法

教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質(zhì)，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、演的方法學習。

七、說教學設計

（一）導入新課

1、我們都有一個溫暖的家，那么藍天、樹林、小河、泥土的家是哪里呢？今天我們繼續(xù)學習第5課《家》

（1）請小朋友睜大小眼睛仔細看老師一筆一畫把字寫好了。

（2）指名讀課題A、B 齊讀

2、讀詞：檢查預習情況，及時給予表揚。

（二）品讀課文

1.師生品讀第一句話

師：你們瞧，藍天是——生：白云的家

練習說話，指導讀詞，這個字誰來讀一讀云？詞連讀誰會？白云。你平時見過什么樣的白云？（龍、棉花、小鳥、牛）相機指導朗讀，評價。在讀好詞語的基礎上指導讀句子（指名讀，相機評價）齊讀

2.師生品讀第二句話

師：瞧，樹林是——生：小鳥的家

指名讀：這一行誰愿意讀？（指名讀，及時鼓勵）齊讀全班一起來讀一讀

3.問題引領品讀第三句

師：我們一起到小河邊去看一看，鳥兒們都在干什么呀？它們都在做什么？

指名說。游的怎么樣？（指名說）是啊，這條魚還沖著我們笑呢，你來給我們讀一讀。他們還在做什么啊？（吐泡泡）指名讀。齊讀：全班一起試試看。

過渡：很好，下面老師讓大家看一個神奇的景象，你們看。

4.學習第四句話

看到這奇異的景象你們想到了詩中的哪一句話？（指名說：泥土是種子的家）這個詞誰來領大家讀？（泥土）小種子睡在地底下是泥土給了他營養(yǎng)，給了他溫暖，春天它才可以發(fā)芽，長葉呢！指名讀，評價。齊讀：全班一起來。

過渡：剛才我們學的這四行它們是完整的一句話，你們能把它連起來讀好嗎？（能）那我們自己可以試試看，可以做一些動作。

5.表演

自由練習（大家練的真不錯，誰愿意一邊作動作，一邊讀給我們聽。）指名表演讀。齊讀：起立，邊做動作。

過渡：我們小朋友共同的家是哪里呢？

6.學習第五句

生齊讀最后一句話。是啊，我們的祖國是中華民族共和國，它像一只昂首挺立的大公雞，又像一座美麗的大花園，同學們就是朵朵鮮花，在花園里幸福的成長，我們一起再把最后一句話讀一讀。

7.總結(jié)

這一篇課文同學們已經(jīng)學完了，你能完整的把它讀好嗎？給你們練習一下。（指名讀）誰愿意一邊做動作一邊讀給我們聽。（相機評價）在課堂的教學的每一個環(huán)節(jié)，我始終與孩子站在同一高度，引導孩子去閱讀，去理解，去感悟。在孩子思維遇到困難時，巧妙點撥、引導，重點體會。

（三）、讀寫結(jié)合，拓展延伸

老師請小朋友把我們剛才在課上說的詩句抽幾句變成我們自己作的詩。寫在我們的拼音小日記上，題目就叫《家》。

（四）字詞鞏固，認真書寫

1、出示生字卡片：白、云

2、指名讀準字音，組詞。

3、學生自學筆順。

4、做小老師說說如何寫好這兩個字。

5、師范寫，生描紅。

（五）看圖試背課文

這課教學重點是朗讀背誦課文，對課文的背誦不能死記硬背，要適當?shù)慕o予引導，讓學生積極主動去背誦課文而不是當作一種任務去完成。這樣教既鍛煉了學生的自學能力，又保證了課堂教學的生動活潑，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，同時也落實了以讀為主，想、說、做為副線的教學思想，在課堂上充分讓學生讀，讀出感覺來。這樣的教學不僅培養(yǎng)了學生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學生聽、說、讀以及動手的能力。

八、說板書設計

板書力求簡練、重點突出、結(jié)構(gòu)嚴謹、生動直觀又新穎大方。

附 板書設計：

藍天 樹林 小河 泥土 祖國

家

白云 小鳥 魚兒 種子 我們

第二篇：蘇教版小學一年級語文上冊家說課稿

蘇教版小學一年級語文上冊《家》說課

《家》是蘇教版小學語文課本第一冊的一篇課文。本文是一首兒童詩，主要通過用學生熟悉的事物作比，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們就是祖國的未來。課文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，貼近學生生活，能激發(fā)學生熱愛祖國的情感，是一篇培養(yǎng)學生語感、提高學生語文素養(yǎng)的好教材。

根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結(jié)合我班學生的實際情況，確定了以下教學目標：

1、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦課文。

2、過程和方法目標：以學定教，通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。

3、情感態(tài)度目標：通過對課文的誦讀品味，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們就是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的美好情感。其中，看懂圖意，并結(jié)合圖理解詞句，是本課教學重點。課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”對學生來說比較抽象，不容易理解。為此，體會其中包含的意思是教學難點。

三、說教法

在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，教學時主要采用情境教學法。

此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

四、說學法

教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、演的方法學習。

五、說教具準備

多媒體課件、生字卡片。

教學過程

一、復習詞語，整體感知 我先引導學生有感情地朗讀“白云、種子”等由生字組成的新詞，并相機正音，接著圍繞“課文主要寫了誰的家？”啟發(fā)學生互動交流，然后我將結(jié)合學生回答，通過形象生動的語言引導學生再次走進文本，深入感受我們在祖國的哺育下健康快樂成長的幸福之情。

二、緊扣生活，順學而導

1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自讀課文第一行，請學生聯(lián)系生活體驗，結(jié)合圖畫，緊扣“藍天”的廣闊和美麗，說說假如自己就是飄蕩在藍天上的白云的獨特感受。接著，有感情朗讀課文，初步懂得比喻的形象巧妙。

2、課文的第2、3、4行分別描繪了小鳥、魚兒、種子的家，結(jié)構(gòu)句式十分相似。我將以合作交流的方式引導學生進行四人小組學習。先自學文本，借助圖畫，有選擇性地品悟語句。在全班交流時，把選擇的權(quán)力還給孩子，我根據(jù)學生發(fā)言適時點撥引導。下面以第三行為例談談我的教學，先請學生說說自己的體會，接著通過動作表演加深感知。在此基礎上，創(chuàng)設采訪情境：“小魚，小魚，我?guī)愕桨渡先プ鲇螒蚝脝幔俊币龑W生體會：“魚兒一旦離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命。”從而感悟“小河是魚兒的家”這一比喻的巧妙。在此基礎上進行有感情地朗讀，培養(yǎng)語感。其他兩行詞句作類似處理。

三、巧設情境，突破難點

課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”是全文的重點句。由于低年級學生對祖國了解甚少，我預計理解本詩句的精確得當對學生來說是個難點。因此，我先調(diào)動學生大腦中與祖國相關(guān)的知識儲備，創(chuàng)設“我對祖國知多少”的情境，引導學生自由交流課前了解的知識。接著在音樂的渲染下，播放祖國山水風光的錄象，如遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花，來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而體悟祖國就像一個美麗的大花園。在此基礎上，請學生聯(lián)系生活實際說說“此時此刻，小朋友在做些什么？接著，師生互動參與，創(chuàng)設“祖國就是我的家”說話練習，使深入體會祖國不僅是老師的家，父母的家，更是千萬孩子和所有中國人共同的家。最后引導學生走入詩的意境。在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

四、拓展延伸，遷移練習

在整體感受文本的基礎上，請學生仿照課文，實現(xiàn)遷移，創(chuàng)設“學做小詩人”的實踐活動，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，不僅巧妙地進行語言訓練，更積淀對語言文字的感悟,激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學。

五、識寫生字，探究入微

在復習字詞的基礎上，借助花朵的圖畫出示“云、子”兩個生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“云”字，邊引導觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。

說板書：好的板書可以體現(xiàn)文章的中心，使學生一目了然，因此，我根據(jù)課文內(nèi)容，設計了以下板書：

以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成,以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。

第三篇：蘇教版一年級上冊語文說課稿《家》

蘇教版一年級上冊語文說課稿《家》

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版一年級上冊語文說課稿《家》，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

《家》是一首優(yōu)美的兒童詩，通過用學生的熟悉的事物作比，讓學生體會為什么說“祖國就是我們的家”。本文共六行兩句話。課文后面田字格中的字是本課要求學會的生字。

《新課標》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行說話和表演訓練，進而提高學生各方面的能力。本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

1.這樣教既鍛煉了學生的自學能力，又保證了課堂教學的生動活潑，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，營造了合作學習的氛圍，引導學生互幫互學，從而加強了學生間的學習信息交流，使學生由學習上的競爭對手變成了互助協(xié)作的學習伙伴。

2.這樣教落實了以讀為主，聽、說、演為副線的教學思想，在課堂上充分讓學生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動作，其余同學認真聽并進行評價。這樣的教學不僅培養(yǎng)了學生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學生聽、說、讀、演的能力。

二、說教學目標

學生剛剛學完拼音，因此激發(fā)他們識字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習慣是十分重要的，所以確定本課的教學目標如下：

1.繼續(xù)鞏固漢語拼音、熟練拼讀生字，學會本課五個生字，理解由生字組成的詞語。兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。

2.能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

三、說教學重點

根據(jù)小學語文新課程規(guī)定的小學低年級的階段目標，本課的教學重點是：

1.能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

四、教學準備

多媒體課件、生字卡片

五、說教法

(一)找家,因“趣”而樂

玩是孩子的天性，玩中學，孩子們必將學得有滋有味。一上課繆老師便說:”繆老師請來了幾位小客人。快和他們打聲招呼吧。”低年級孩子熱情好客，簡單的”小客人”三個字已經(jīng)讓他們興致高昂，在興趣指引下的有效地進行詞語復習，一下子縮短了學生與文本的距離.“這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?”話音剛落,孩子們早已迫不及待地翻書自己去尋找答案了，幾張普普通通的詞語卡片因為被注入了生命的血液而化身為幾個調(diào)皮貪玩卻找不到家的小伙伴，竟發(fā)揮了如此大的魅力,它讓孩子們不經(jīng)意地進入課文的意境，輕松愉快地步入學習課文的殿堂。找家,因“趣”而樂。怎一個“妙”字了得!

(二)品家,因“想”而美

“以讀為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學法。教學《家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點，繆老師把“讀”貫穿于整堂課中,通過各種形式(如師生接力讀、自由讀個別讀同桌讀表演讀),讓學生充分自由地讀，結(jié)合師生評議，讓學生與語言多次面對面接觸，品嘗語言的“原汁原味”，她帶領著孩子們在一次次的讀中一步步走入文本，讓學生在腦海中夠了出一幅幅生機盎然、充滿溫馨、快樂的家的畫面:“天空瓦藍，白云悠悠;樹木蒼翠，小鳥在歡唱;河水清澈，魚兒自由自在地游;泥土肥沃，種子自由生長……”她讓學生悟出“家”的內(nèi)涵，獲得初步的情感體驗的同時，著實讓我們聽課者感受了一把“低段朗讀教學如何做到扎實推進”及“平實中流淌著的精彩”。

兒童詩的語言凝練，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白。《家》同樣如此。繆老師善于在詩歌的空白處設計一些提問創(chuàng)設情境，啟迪思維，讓孩子在想象中迸發(fā)出智慧的火花：“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么呢?” “你聽,小鳥嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢?”、“咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?這棵種子長得最高,你來說說!”一年級的孩子活潑好動,天真爛漫,自由想像表演是他們的天性.當他們進入情境后,儼然就是一只只活潑可愛的小鳥，一只自由自在的小魚,一顆迎風吐嫩芽的種子。他們用自己稚嫩的動作來感受、解讀文本,想象的翅膀在這里展開,思維之花絢爛綻放.在不經(jīng)意的表演中----飄呀，游呀,玩呀,長呀,孩子們獲得了最真的體驗,并把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，欣欣然走進了詩的意境。

(三)尋家,因“悟”而升

《家》這課文本雖簡單，但卻帶出一個句式“哪里是誰的'家”，這無疑給孩子們創(chuàng)造了想像的空間，提供了一個極佳的練說機會.此環(huán)節(jié),繆老師讓學生以“小詩人”的身份，用此句式進行創(chuàng)編兒童詩，大膽表達對生活的詩性感受。孩子們的想象十分豐富，我們欣喜地聽到孩子們用純真的語言描繪了一個又一個美麗可愛又新奇的家：“衣櫥是衣服的家”，“花叢是蝴蝶的家”，“海洋是珊瑚的家”……讓人耳目一新的是繆老師能夠創(chuàng)造性地整合教材資源,巧用文本，讓孩子們?nèi)性俅螌ふ椅覀兪煜さ摹凹摇?

(四)愛家,因“賞”而立

小動物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個共同的家，那就是——祖國。“祖國”是一個抽象的詞，對于一年級的孩子來說，尤其不容易理解。“我們是祖國的花朵”，這里把我們比作花朵，那祖國就是一個美麗的大花園。這個像大花園一樣的家究竟有多美呢?此時，多媒體上場了。當“白雪皚皚的大雪山、壯觀的海上日出、遼闊的大草原、、雄偉的天安門城樓……”這一幅幅美麗的圖畫呈現(xiàn)在孩子們面前時，一陣陣嘖嘖贊嘆聲在教室里此起彼伏，“祖國”便化為具體可感的事物。多媒體引領孩子們直觀感受到：啊!祖國真美!祖國真是個美麗的大花園!

生活在祖國的懷抱里感覺怎樣?老師又讓孩子們在《娃哈哈》的樂曲中邊歌邊舞，借助歌詞所創(chuàng)設的意境，讓孩子與文本產(chǎn)生情感共鳴，幸福感、喜悅感油然而生，無需說教，既突破了難點，又達到了潤物細無聲的效果。

愛家是全詩的主題。為了進一步豐富孩子們對祖國的認識，樹立起熱愛祖國這個“大家”的感情，繆老師又引導孩子們說說祖國還有那些令人自豪的事。神七上天、奧運會盛大開幕、殘奧會順利進行……無一不讓孩子們深刻感受到我們的祖國是多么的繁榮富強，身為一個中國人怎能不從心底升騰起一股自豪感、熱愛情呢?

假如語文課堂教學是“一盤珍珠”，那么教學方法就是“一根線”，繆教師用心穿好了這一串鮮艷奪目的“珍珠”，引領孩子們在充滿天真童趣與美的“家”里徜徉!

一、說教材

《國標本（蘇教版）語文》一年級上冊的《家》是一首兒童詩，詩句生動活潑，富有兒童情趣。全詩六行兩句，緊扣一個“家”字，通過用學生熟悉的事物作比，點明了藍天、樹林、小河、泥土分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家，揭示了他們之間密不可分的關(guān)系，從而讓讀者領悟到“家”的內(nèi)涵，理解祖國——這個美麗的大花園，自然就成了兒童的“家”。自然界的生物尚且愛它們的“家”，我們更加要熱愛祖國了。作者運用由此及彼的類比手法，表達了少年兒童熱愛祖國這個大家庭的思想感情。

根據(jù)新課標的基本理念，針對低年級段學生特點及我班學生的實際情況，確定了如下教學目標：

1、引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過對課文的誦讀品味，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

3、初步培養(yǎng)學生的想象能力，運用“什么是什么的家”的句式說話。

其中，看懂圖意，并結(jié)合圖理解詞句，是本課教學重點。課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”對學生來說比較抽象，不容易理解。為此，體會其中包含的意思是教學難點。

二、說教法

1、以讀為主；注重教給讀書方法，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好讀書習慣，通過以讀促演，以演促讀，讀中品情，讀中悟理，讓學生的感情與課文所表達的感情相合，進而不斷豐富自己的語感。

2、運用情景教學法；根據(jù)低年級兒童特點，充分運用多媒體輔助手段及圖畫、卡片等呈現(xiàn)形象直觀的畫面，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段，引導學生入情入境，放飛想象。

3、緊扣主題“家”，精心設計提問，以富有啟發(fā)性、趣味性，層次性的問題激發(fā)學生的求知欲望，在解疑的過程中培養(yǎng)獨立思考的能力。

三、說過程

（一）認讀“家”

本課的教學從認讀“家”這個生字入手。

學生借助拼音自主認讀“家”后，師幫助學生從“宀”（房屋）和“豕”（豬）這兩個部分進一步了解“家”這個字的組成和意思。（古時候的人有了屋子就可以擋風避雨，屋子里有了小豬就可以用它去換錢換糧，這樣就有了一個溫暖的家。）

在此基礎上再讓學生結(jié)合自己的生活體驗說說自己喜歡家的理由，學生很自然地會說出家很溫暖，很快樂，很幸福等體驗。

（二）尋找“家”

在這個環(huán)節(jié)中，我將給學生充分的時間自讀課文。在檢查初讀情況后，我要求學生帶著“這首詩歌分別向我們介紹了誰的家？”這個問題再讀課文。學生不難說出本文寫了白云、小鳥、魚兒、種子和我們的家，我把這些詞語分別貼在黑板上。這時出示書中的彩圖，學生結(jié)合平時生活中的觀察，很快從圖中分別替白云、小鳥、魚兒、種子找到了自己的家，并且也從講臺上的生字卡片中找到了它們的家的相應的生字卡片，并貼在黑板上，鞏固了字音，（三）理解“家”

1、課文第一句

課文的第1、2、3、4行分別描繪了藍天、小鳥、魚兒、種子的家，結(jié)構(gòu)句式相似。我以問題“白云、小鳥、魚兒、種子和我們在自己的家里生活得怎么樣呢？想不想去看一看？”激趣引入，采用“先扶后放”的方法組織教學。先在多媒體渲染的情境中，引導學生自讀課文第一行，請學生聯(lián)系生活體驗，結(jié)合圖畫，緊扣“藍天”的廣闊和美麗，說說假如自己就是飄蕩在藍天上的白云的獨特感受。接著，有感情朗讀課文，初步懂得比喻的形象巧妙。

我將以合作交流的方式引導學生進行四人小組學習。先自學文本，借助圖畫，有選擇性地品悟語句。在全班交流時，把選擇的權(quán)力還給孩子，我根據(jù)學生發(fā)言適時點撥引導。下面以第三行為例談談我的教學，先請學生說說自己的體會，接著通過動作表演加深感知。在此基礎上，創(chuàng)設采訪情境：“小魚，小魚，我?guī)愕桨渡先プ鲇螒蚝脝幔俊币龑W生體會：“魚兒一旦離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命。”從而感悟“小河是魚兒的家”這一比喻的巧妙。在此基礎上進行有感情地朗讀，培養(yǎng)語感。其他兩行詞句作類似處理。

2、課文第二句

第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”是課文中的重點句，學生對它的理解則缺少生活體驗。因此，我先調(diào)動學生大腦中與祖國相關(guān)的知識儲備，創(chuàng)設“我對祖國知多少”的情境，提出問題：“我們祖國叫什么名字？你們知道我們的祖國有哪些美麗的地方？”引導學生自由交流課前了解知識。接著在音樂的渲染下，播放祖國山水風光的錄象，如遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花，來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而體悟祖國就像一個美麗的大花園。接著歌舞《娃哈哈》的音樂聲中，觀看學生豐富多彩課內(nèi)外生活情境的錄象，進一步激發(fā)學生體會在祖國的哺育下孩子們健康學習、生活、成長的快樂，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家。”接著，師生互動參與，創(chuàng)設“祖國就是我的家”說話練習，使深入體會祖國不僅是老師的家，父母的家，更是千萬孩子和所有中國人共同的家。最后引導學生走入詩的意境。在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。

（四）創(chuàng)作《家》

學完了課文《家》，我提出了這樣的問題：你們還知道（哪里）是（誰）的家？我們也來寫一首《家》的詩，好嗎？四人小組合作，每人說一句話，引導學生編成一首新的小詩。

此環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生已了解掌握的知識信息，并喚起他們豐富的想象，更積淀對語言文字的感悟，加深對家的含義的理解。

（五）識寫生字

在復習字詞的基礎上，出示生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“云”字，邊引導觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。

一、說教材。

《家》是一篇兒童詩。它主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。“家”是一個溫馨的字眼。這首兒童詩就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學生體會為什么說“祖國就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。全詩共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點明藍天、樹林、小河、泥土，分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家。第二層（5～6行），點明兒童是祖國的花朵，祖國是兒童的家。

本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了完成教學目標，突破重難點，我將本課分兩教時進行教學。第二課時的教學目標是：

1、認知目標：理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來。運用“什么是什么的家”的句式說話。

2、技能目標：初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標：通過本課的學習，激發(fā)他們熱愛祖國的情感。

二、說教法。

為了更好的完成教學任務，達到理想的教學效果，我準備采用電子白板中的一些功能，如：播放《娃哈哈》，在出示生字后，讓學生上臺利用電子白板的拖動功能，把詞拖到相應的圖片中，抓住兒童詩的特點，以不同形式的讀貫穿始終。引導學生整體誦讀課文，把識字、理解詞語、認識事物融為一體，努力調(diào)動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。

三、說學法。

1、朗讀感悟法。新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”因此，要讓學生在自主閱讀、自主交流、自悟表達中體會事物間聯(lián)系，讓學生在語文時間中提高語文素養(yǎng)。

2、想像與聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合，在學習課文開始讓學生觀察畫面，說說畫面，邊看邊想像啟發(fā)學生體會這些事物之間的聯(lián)系，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。

3、由扶到放，我先出示第一句，讓學生說說誰是誰的家，讓學生知道這是打比方的句子，為什么說藍天是白云的家？其它的句子用同樣的方法讓學生自學，動手找一找，畫一畫，教給學生學習方法真正做到新課程標準的基本理念，即“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”。

4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結(jié)合，即把學習語文與認識事物結(jié)合起來，把握詩歌教學特點，又把語言文字的訓練與發(fā)散思維訓練結(jié)合起來。

四、說教學環(huán)節(jié)。

根據(jù)學生實際，我設計了以下幾個教學步驟：

1、激趣導入，先出示圖片，再出示詞語，讀詞語。

2、初讀課文，為圖片找家，找到后連詞成句，之后做一個游戲，為圖片找家，指名學生多媒體演示。

3、美讀課文，說一說你是送誰回家的？到它的家里去看一看，你都看到了什么？設置一系列的情境，讓學生身臨其境，演演、讀讀、想想，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。為了激發(fā)學生的愛國熱情播放〈多媒體課件〉：展示風景圖，配以歌曲《大中國》，讓學生讀出自豪感，最后齊唱《娃哈哈》，讓學生充分體會學習的快樂。

4、朗讀課文，背誦課文。這么美的兒歌，你愿意把它記下來嗎？想怎么讀就怎么讀。配樂背誦兒歌。

5、教學生字。

這就是我說課的內(nèi)容。

第四篇：一年級語文上冊《家》的說課稿

一、說教材

《家》是一首優(yōu)美的兒童詩，通過用學生的熟悉的事物作比，讓學生體會為什么說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行說話和表演訓練，進而提高學生各方面的能力。

二、說教學目標

根據(jù)語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征，我確定了以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，“藍、祖”只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。

3、理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

三、說教學重難點：

課文的第五句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”對學生來說比較抽象，不容易理解。體會其中包含的意思是教學難點。為抓住教學重點，突破難點，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

四、說教法學法

教法：從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

學法：教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質(zhì)，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的原則，學生采用：看、聽、讀、演的方法學習。

五、說教學過程

一、聯(lián)系生活，激趣導入

上課開始，我先給學生播放歌曲《幸福的家》用歡樂的音樂渲染氣氛，激發(fā)學生的興趣。再讓學生聯(lián)系生活實際說說自己的家。接著，引出課題：.有一首很美的詩，題目就叫家（板書課題：家jiā）

指名讀課題。

并設疑：詩里的家究竟是怎樣的。

二、看圖識字，整體感知

（出示書上插圖）這里的景色美嗎？你看到了什么？再引導學生認識“白云、種子”等由生字組成的新詞，并相機正音，接著通過提問“他們的家在哪里？”引出課文內(nèi)容，啟發(fā)學生互動交流，然后我結(jié)合學生回答，通過形象生動的語言引導學生走進文本。

教師：藍藍的天空白云飄，鳥兒在樹林里歡快地歌唱，魚兒在小河里自由地游來游去，種子在泥土里慢慢地生根發(fā)芽，多么優(yōu)美的景色呀！書上是怎樣寫的呢？自己讀一讀課文。并出示自讀要求：自讀課文，把字音讀準，詩句讀連貫。讀完后老師加以檢查，指名讀。

三、巧設情境，突破難點

1、第一句

（1）白云的家在哪兒？（出示白云圖）練習

說話：藍天是——的家。（出示白云、小鳥、魚兒、種子圖）說說它們的家在哪兒？

（2）把（四幅圖）它們送回家（貼圖），“送回家”時需說一句話：——是——的家。

（3）自由朗讀，你最喜歡讀哪一行。

①想不想看看白云的家？白云的家怎么樣？指導讀第一行：指名讀、范讀，學生閉上眼睛，仿佛看到了什么？齊讀。練習用“藍天是——的家”說話。

②出示第二行：如果你是一只小鳥，會在樹林里干什么？你和小伙伴會說什么？你的心情怎么樣？開心的讀第二行。練習用“樹林是——的家”說話。

③出示第三行：（顯示動畫）魚兒在干什么？魚兒能離開水嗎？學著魚兒游動，讀句子。練習用“小河是——的家”說話。

④出示第四行：（看圖）猜一猜種子在泥土里會慢慢地怎么樣？讓我們來做一粒種子，演一演你是怎樣慢慢長大的。是呀！種子從生根發(fā)芽到長葉開花都離不開泥土提供的營養(yǎng)，讀句子，練習用“泥土是——的家”說話。

（4）課文的第五句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”是全文的重點句。由于低年級學生對祖國了解甚少，我預計理解本詩句的精確得當對學生來說是個難點。因此，我先調(diào)動學生大腦中與祖國相關(guān)的知識儲備，創(chuàng)設“我對祖國知多少”的情境，引導學生自由交流課前了解的知識。接著在音樂的渲染下，播放祖國山水風光的圖片：遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場和遍地的鮮花，讓學生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。激發(fā)學生體會在祖國的哺育健康學習、生活、成長的快樂，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家。”最后引導學生走入詩的意境。在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。最后再出示句子“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”指名讀，齊讀。

四、拓展延伸，遷移練習

師：這首詩仿佛就是我們同學們心中流淌出來的歌，剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰的家呢？請四人小組討論討論。

在整體感受文本的基礎上，請學生仿照課文，實現(xiàn)遷移，創(chuàng)設“學做小詩人”的實踐活動，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，不僅巧妙地進行語言訓練，更積淀對語言文字的感悟,激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學。

五、識寫生字，探究入微

重點教學生字白、云。出示生字卡片：白、云，指名讀準字音，組詞。然后讓學生自己觀察生字在田字格中的位置，從旁點撥和指導，再讓孩子們做小老師說說如何寫好這兩個字。

最后老師師范寫，學生描紅。

第五篇：一年級語文《家》說課稿

一、說教材

《家》是一首優(yōu)美的兒童詩，通過用學生的熟悉的事物作比，讓學生體會為什么說“祖國就是我們的家”。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。同時進行說話和表演訓練，進而提高學生各方面的能力。本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

為了完成教學目標，突破重難點，我將本課分兩教時進行教學。第二課時的教學目標是：

1．認知目標：理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來。運用“什么是什么的家”的句式說話。

2．技能目標：初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3．情感目標：通過本課的學習，激發(fā)他們熱愛祖國的情感。

二、說學生

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)一個字或詞一讀的現(xiàn)象。

三、說教法

從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法。在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：以“突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結(jié)合”為指導思想設計教法、學法、以及教學程序。“一個特色”培養(yǎng)學生自讀會讀。遵循哪四個原則呢？1．“三為主”原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線；2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設情景。3．文道統(tǒng)一原則，在學習課文時，教育學生之間要團結(jié)友愛。4．課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標上落實兩個結(jié)合，即把學習語文與認識事物結(jié)合起來，把握詩歌教學特點，又把語言文字的訓練與發(fā)散思維訓練結(jié)合起來。

此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

四、說學法

教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質(zhì)，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、演的方法學習。

五、說教具準備

多媒體課件、生字卡片。

六、為什么這樣教

1、這樣教既鍛煉了學生的自學能力，又保證了課堂教學的生動活潑，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，營造了合作學習的氛圍，引導學生互幫互學，從而加強了學生間的學習信息交流，使學生由學習上的競爭對手變成了互助協(xié)作的學習伙伴。

2、這樣教落實了以讀為住，聽、說、演為副線的教學思想，在課堂上充分讓學生讀，讀出感覺來，也可以加上一些動作，其余同學認真聽并進行評價。這樣的教學不僅培養(yǎng)了學生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學生聽、說、讀、演的能力。

七、教學過程

（一）復習導入

1、今天我們繼續(xù)學習第5課——生：家

（1）請小朋友張大小眼睛仔細看老師一筆一畫把字寫好了。

（2）指名讀課題A、B齊讀

2、讀詞

（1）在上新課之前我們先來復習一下這一課的詞語。（出示詞語）

（2）開火車讀，看看哪一列火車開的又快有穩(wěn)。（相機正音）

（3）齊讀。

過渡：詞語讀好了，那課文能不能讀好呢？（能）那老師要考考大家了。

（二）學習第一句話

師：你們瞧，藍天是——生：白云的家

1、練習說話，指導讀詞

（1）這個字誰來讀一讀云

（2）詞連讀誰會？白云

（3）你平時見過什么樣的白云？（龍、棉花、小鳥、牛）相機指導朗讀，評價

（4）我們一起來把這個詞語讀一讀。

2、指導讀句子

（1）這句話連起來誰會讀？（指名讀，相機評價）

（2）齊讀。

（三）學習第二句話

師：瞧，樹林是——生：小鳥的家

1、指名讀：這一行誰愿意讀？（指名讀）

2、齊讀全班一起來讀一讀

（四）學習第三句

師：我們一起到小河邊去看一看，鳥兒們都在干什么呀？它們都在做什么？

1、指名說：游來游去

2、游的怎么樣？（指名說）是啊，這條魚還沖著我們笑呢，你來給我們讀一讀。

3、他們還在做什么啊？（吐泡泡）指名讀

4、齊讀：全班一起試試看。

過渡：很好，下面老師讓大家看一個神奇的景象，你們看。

（五）學習第四句話

1、你們想到了詩中的哪一句話？（指名說：泥土是種子的家）

2、這個詞誰來領大家讀？（泥土）

3、小種子睡在地底下是泥土給了他營養(yǎng)，給了他溫暖，春天它才可以發(fā)芽，長葉呢！

4、指名讀，評價。

5、齊讀：全班一起來。

過渡：剛才我們學的這四行它們是完整的一句話，你們能把它連起來讀好嗎？（能）那我們自己可以試試看，可以做一些動作。

（六）表演

1、自由練習（大家練的真不錯，誰愿意一邊作動作，一邊讀給我們聽。）

2、指名表演讀3、齊讀：起立，邊做動作。

過渡：我們小朋友共同的家是哪里呢？

（七）學習第五句

1、生齊讀最后一句話。

2、是啊，我們的祖國是中華民族共和國，它像一只昂首挺立的大公雞，又像一座美麗的大花園，同學們就是朵朵鮮花，在花園里幸福的成長，我們一起再把最后一句話讀一讀。

（八）總結(jié)

1、這一篇課文同學們已經(jīng)學完了，你能完整的把它讀好嗎？給你們練習一下。（指名讀）

2、誰愿意一邊做動作一邊讀給我們聽。（相機評價）3、齊讀

（九）延伸

1、這首詩仿佛就是我們同學們心中流淌出來的歌，剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰的家呢？請四人小組討論討論。

2、交流

3、大家真愛動腦筋，老師也寫了幾句變成了一首詩，我們一起來讀一讀。

（十）布置作業(yè)

老師請小朋友把我們剛才在課上說的詩句抽幾句變成我們自己作的詩。寫在我們的拼音小日記上，題目就叫《家》。

（十一）教學生字

1、出示生字卡片：白、云

2、指名讀準字音，組詞。

3、學生自學筆順。

4、做小老師說說如何寫好這兩個字。

5、師范寫，生描紅。