第一篇：初中生物結(jié)業(yè)考試質(zhì)量分析行動(dòng)報(bào)告

初中生物結(jié)業(yè)考試質(zhì)量分析行動(dòng)報(bào)告

一、概述

2011年下學(xué)期xx區(qū)初中生物結(jié)業(yè)考試是屬于xx市教研室組織的初中階段水平測(cè)試。由xx市教研室具體負(fù)責(zé)命題，統(tǒng)一時(shí)間考試，由各區(qū)改卷，本區(qū)采取集中網(wǎng)上分散閱卷形式。本次考查要求著重考查課標(biāo)中教學(xué)要求及與高中銜接的內(nèi)容。考查學(xué)生掌握主干知識(shí)、核心概念、原理及思維能力和實(shí)踐能力的情況。注重對(duì)知識(shí)和能力的考查有機(jī)結(jié)合，命題從生活、實(shí)踐、新穎的角度去設(shè)問(wèn)，題目靈活，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和遷移。

本報(bào)告按照全區(qū)21所學(xué)校（含2所企事業(yè)辦校、3所民辦學(xué)校、16所區(qū)屬學(xué)校）共32名教師所教的7624名考生成績(jī)的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。21所學(xué)校平均分為61分，難度系數(shù)為0.6

1命題依據(jù)為中華人民共和國(guó)教育部制訂（2001年7月第1版）全日制義務(wù)教育《生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》、《xx市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)保準(zhǔn)（生物）》以及課程教材研究所和課程教材研究開(kāi)發(fā)中心編著義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物學(xué)》共四冊(cè)書(shū)進(jìn)行命題。各占分值如下表：

教材名稱(chēng) 單元和章節(jié)名稱(chēng) 生物學(xué) 七年級(jí)（上冊(cè)）約25% 第一單元生物和生物圈 第二單元生物和細(xì)胞 第三單元生物圈中的綠色植物 生物學(xué) 七年級(jí)（下冊(cè)）約25% 第四單元生物圈中的人 生物學(xué) 八年級(jí)（上冊(cè)）約25% 第五單元 生物圈中的其他生物 第六單元 生物的多樣性及其保護(hù) 生物學(xué) 八年級(jí)（下冊(cè)）約25% 第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展 第八單元 健康地生活 學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束

二、數(shù)據(jù)與分析 1．試卷題型結(jié)構(gòu)

題型

題數(shù)

占分及比例

分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)權(quán)重（%）選擇題

簡(jiǎn)答題（含填充、圖表等）

合計(jì)

描述分析：命題方向、結(jié)構(gòu)一致

本次考試的主要目的在于對(duì)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科情況做一個(gè)水平評(píng)估，命題側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和技能的考查，選擇題的難度系數(shù)為0.64，簡(jiǎn)答題的難度系數(shù)為0.47。簡(jiǎn)答題側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和遷移。

本報(bào)告旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生考試情況的數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生掌握生物知識(shí)、科學(xué)方、法技能的基本情況，總結(jié)前一階段教師在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，從而為下一階段的教學(xué)提供有意義的指導(dǎo)。

本次期中考試時(shí)間為60分鐘，卷面滿分為100分。

2.數(shù)據(jù)總體描述

（1）全區(qū)學(xué)校總體情況

(2)得分率最低的6道題分析如下：

◆9．血液流經(jīng)腎臟后，所含成分的最明顯變化是

A．二氧化碳減少、尿素減少 B．尿素增加

C．葡萄糖減少、尿素減少 D．尿素減少

本題主要考查學(xué)生對(duì)于尿液形成過(guò)程中血液成分的變化，題目是拐了一彎，讓學(xué)生分析血液和尿液的區(qū)別，以及學(xué)生的綜合理解能力。這道題難度比較大，得分率為0.29。37%的學(xué)生選擇了C，15%的學(xué)生選擇了A。學(xué)生認(rèn)為血液流經(jīng)腎臟后葡萄糖會(huì)減少，說(shuō)明學(xué)生對(duì)腎小球和腎小囊壁的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用沒(méi)有理解。[課件 ]課本中82頁(yè)有一段總結(jié)的文字“當(dāng)原尿流經(jīng)腎小管時(shí)，全部葡萄糖、大部分水和部分無(wú)機(jī)鹽等被腎小管重新吸收；這些被充吸收的物質(zhì)進(jìn)入包繞在腎小管外面的毛細(xì)血管中，這回到血液里，而身下的水和無(wú)機(jī)鹽、尿素等形成了尿液。”學(xué)生要解答這道題，首先對(duì)尿液的形成過(guò)程要理解，然后對(duì)血液和尿液的區(qū)別要理解，同時(shí)要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析掌握最明顯變化的成分。另外在A答案中出現(xiàn)了二氧化碳，增加了學(xué)生分析的難度，因?yàn)閷W(xué)生要把前面的關(guān)于血液循環(huán)的知識(shí)也要運(yùn)用上，血液流經(jīng)腎臟后帶走了二氧化碳等廢物，所以二氧化碳應(yīng)該是增加而不是減少，這也說(shuō)明有15%的學(xué)生對(duì)血液循環(huán)的知識(shí)理解不到位。

10．肺泡適于氣體交換的特點(diǎn)是

①肺泡數(shù)量多 ②肺泡由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成 ③肺泡壁由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成 ④肺泡外包繞著豐富的毛細(xì)血管

A.①② B.①②③ C.①③④ D.③④

這道題爭(zhēng)議比較大，本身題目難度不大，主要考查學(xué)生對(duì)肺泡適合氣體交換的特點(diǎn)。關(guān)于在題干里用“肺泡”表述，有老師認(rèn)為①就不能作為肺泡的特點(diǎn)，如果題干是用“肺”表述，則①就能作為肺泡的特點(diǎn)；有些老師認(rèn)為，肺泡多就是從數(shù)量上的特點(diǎn)，如果題干是用“結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”表述，則①就排出在外。因此這道題從出題的角度來(lái)說(shuō)是不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

11．下列不屬于血漿成分的是

A．水 B．血漿蛋白

C．血紅蛋白 D．葡萄糖、氨基酸、無(wú)機(jī)鹽

本題目難度不大，考學(xué)生的識(shí)記能力，關(guān)于血漿的成分不是重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，一般教師不會(huì)太過(guò)于注重學(xué)生識(shí)記其成分。

14．關(guān)于下圖的敘述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

A.①分泌的消化液含有消化脂肪的酶

B.②能初步消化蛋白質(zhì)

C.③分泌的消化液含有多種消化酶

D.④是消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要器官

本題考學(xué)生的識(shí)圖能力和對(duì)知識(shí)的掌握情況。主要考查關(guān)于消化液的種類(lèi)和作用。本題的得率為0.4，正確答案是A，①是肝臟，肝臟分泌膽汁，膽汁是一種消化液，但沒(méi)有消化食物的酶，所以A是錯(cuò)誤的。24%學(xué)生選擇了C，③是胰，能分泌胰液，含有消化糖類(lèi)、蛋白質(zhì)和脂肪的酶；19%的學(xué)生選擇D，④是小腸，是消化和吸收營(yíng)養(yǎng)的主要器官，這個(gè)選項(xiàng)其實(shí)很容易，猜測(cè)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題把選擇錯(cuò)誤的一項(xiàng)，看出選擇正確的一項(xiàng)。

15．在體循環(huán)和肺循環(huán)中，血液流動(dòng)的共同規(guī)律是

A.心室→動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈→心房 B.心室→靜脈→毛細(xì)血管→動(dòng)脈→心房

C.心房→動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈→心室 D.心房→靜脈→毛細(xì)血管→動(dòng)脈→心室

本題考查學(xué)生關(guān)于血液循環(huán)的知識(shí)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是難點(diǎn)。本題的得分率為0.52。學(xué)生對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)，血液循環(huán)的路徑要掌握得非常清楚，才能解決這道題。要求學(xué)生有較高的分析、歸納、抽象能力。

(2)主觀題存在問(wèn)題及分析,得分率最低的5道題

知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容試題號(hào)得分率

基因的傳遞3330.09

簡(jiǎn)單的反射和復(fù)雜的反射3230.3

4學(xué)會(huì)分類(lèi)的基本方法，并運(yùn)用到日常生活中。353,3540.4

5反射弧的結(jié)構(gòu)321.3220.49

傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施341,342,343,3440.53◆33．（8分）下圖表示人的受精及胚胎發(fā)育過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）A是，它的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的。

（2）B是 _________，C是 _________，C的染色體數(shù)目是 ________。

（3）親代的遺傳物質(zhì)是通過(guò) _____________ 傳給子代的。

（4）D表示 __________ 過(guò)程。胎兒通過(guò) __________ 和臍帶從母體獲得營(yíng)養(yǎng)。

本題是綜合運(yùn)用知識(shí)的題目，主要考查了“生殖過(guò)程中染色體的變化”，包括了生殖系統(tǒng)產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞；受精的定義；基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞傳遞；生殖細(xì)胞和體細(xì)胞的染色體數(shù)目及關(guān)系；胎兒和母體進(jìn)行物質(zhì)交換的結(jié)構(gòu)等幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)性目標(biāo)是屬于理解的層次。學(xué)生也接觸過(guò)類(lèi)似的題型，但如果不能真正懂得染色體在細(xì)胞分裂時(shí)及產(chǎn)生生殖細(xì)胞時(shí)的數(shù)目變化，那么學(xué)生就容易弄錯(cuò)混淆。該題體現(xiàn)了很好的區(qū)分度，有較好的信度和效度。

第（3）小題考查學(xué)生對(duì)基因的傳遞知識(shí)的識(shí)記。本題難度并不高，從圖中可以很直觀得到答案，但是這道題的得分率特別低只有0.09。典型錯(cuò)誤卷如下：

此例卷中，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)混亂，對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解，從此答題卡中也看出，學(xué)生平時(shí)并不重視術(shù)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，例如“卵”字，還有學(xué)生將“胎盤(pán)”寫(xiě)成“胚盤(pán)”、“胎盆”。對(duì)于染色體數(shù)目的變化，直接讓學(xué)生記憶，可能會(huì)混淆，有學(xué)生將“23對(duì)46條”記憶成了“64條”。第（3）小題學(xué)生寫(xiě)了通過(guò)“血液”傳遞基因；有的只答了“精子”或卵細(xì)胞，說(shuō)明學(xué)生對(duì)基因通過(guò)精子和卵細(xì)胞傳遞理解不到位。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生明確具體的概念，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的知識(shí)并輔助練習(xí)加強(qiáng)鞏固。對(duì)于相似的術(shù)語(yǔ)要區(qū)分出來(lái)，重點(diǎn)糾正學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤。

◆32．（6分）下圖是反射弧的模式圖，箭頭代表神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的方向，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）當(dāng)叩擊膝蓋下的韌帶時(shí)，[ 1 ]_________感受刺激，產(chǎn)生沖動(dòng)并沿著[ 2 ]傳到脊髓里特定的[ 3 ]_________，由其產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)通過(guò)[ 4 ]________傳到[ 5 ]，引起大腿上相應(yīng)肌肉的收縮，使小腿突然彈起。

（2）形成痛覺(jué)的神經(jīng)中樞位于___________，這說(shuō)明脊髓不僅有反射功能，而且有________功能。

（3）“望梅止渴”、“談虎色變”等反射是與＿＿＿＿有關(guān)的反射，這是人類(lèi)所特有的。

本題主要考查學(xué)生反射弧的結(jié)構(gòu)，復(fù)雜反射。第（1）（2）（3）小題要求是了解層次的，對(duì)學(xué)生的要求并高，第這道題中第（3）小題答對(duì)率只有0.34；題目來(lái)源于課本關(guān)于復(fù)雜反射的例子“望梅止渴”。課本第103頁(yè)解釋了復(fù)雜反射與大腦皮層特定的神經(jīng)中樞有關(guān)。這也說(shuō)明平時(shí)學(xué)生沒(méi)有重視看書(shū)，提取有效的信息。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本，并在閱讀基礎(chǔ)上理解一些核心知識(shí)。

◆35．（6分）2012年3月19日，一只狼在襲擊了山東滕州兩名村民后，被當(dāng)?shù)鼐綋魯馈滋旌螅綎|滕州警方又活捉了一只“白色母狼”。但有網(wǎng)友見(jiàn)到該動(dòng)物的新聞?wù)掌螅l(fā)帖稱(chēng)是他家丟失的寵物狗。到底是狼還是狗？一時(shí)眾說(shuō)紛紜。

狗和狼到底有些什么區(qū)別呢？嘉明同學(xué)決定通過(guò)上網(wǎng)及查閱資料的方式尋找答案。他檢索到以下資料，請(qǐng)你分析：

資料1：狗（家犬）和狼的分類(lèi)地位：

中文學(xué)名家犬狼

綱哺乳綱哺乳綱

目食肉目食肉目

科犬科犬科

屬犬屬犬屬

種狼狼

亞種家犬

資料2：①研究發(fā)現(xiàn)，狗和狼的骨骼結(jié)構(gòu)極其近似。②現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的狼化石最早可追溯到40萬(wàn)年前。③狗起源于狼。④通過(guò)對(duì)狗和狼的基因檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，中東地區(qū)狼和狗的基因組成相似度最高。

（1）（多項(xiàng)選擇題）根據(jù)資料1可以推測(cè)，狗和狼隸屬于同一個(gè)（）。

A．綱 B．科 C．種 D．亞種

（2）資料2中，屬于事實(shí)的有_______，屬于觀點(diǎn)的是______。（請(qǐng)?zhí)罹幪?hào)）

（3）狼的體細(xì)胞內(nèi)有39對(duì)染色體，如果這只“白色母狼”被確認(rèn)為家犬，則它的染色體數(shù)目是（）。

A．39條B．78條

C．78對(duì) D．無(wú)法判斷

（4）綜合資料1和資料2，用_________的方法鑒別山東警方活捉的“白色母狼”，可以得到最可靠的答案。

本題要求是分析、推理、應(yīng)用層次的，要求比較高。考查的知識(shí)點(diǎn)是關(guān)于生物分類(lèi)的知識(shí)，遺傳的知識(shí)，還考查學(xué)生閱讀和分析資料的能力。本題第3、4小題得分率只有0.45，推測(cè)部分學(xué)生對(duì)同種生物染色體的數(shù)目是一樣的，不理解，所以在教學(xué)中不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生去識(shí)記知識(shí)和概念，還要讓學(xué)生懂得遷移，應(yīng)用到具體的事物中。就是說(shuō)在教學(xué)中主要變式練習(xí)。這道題難點(diǎn)深了一點(diǎn)，因?yàn)樵陬}干中出現(xiàn)了亞種，課標(biāo)并不要求掌握到亞種，這個(gè)信息給學(xué)生造成了一定的干擾。另推測(cè)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀資料，或者說(shuō)學(xué)生不懂得在資料中獲得有用信息，第4小題完全從資料2中獲得答案。所以在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和獲取信息的能力。

◆34.（6分）今年3、4月間，xx市出現(xiàn)了較嚴(yán)重的流感疫情，各所學(xué)校采取了多項(xiàng)有力應(yīng)對(duì)措施。請(qǐng)分析并回答以下問(wèn)題：

（1）流感患者在傳染病的流行環(huán)節(jié)中屬于。

（2）流感的主要傳播途徑是 傳播。

（3）為防控流感，學(xué)校落實(shí)“晨檢”制度，做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療，這在傳染病的預(yù)防措施上屬于。

（4）加強(qiáng)對(duì)教室、圖書(shū)館等公共場(chǎng)所的通風(fēng)、清潔和消毒，這在傳染病的預(yù)防措施上屬于。

（5）兒童接種流感疫苗后，體內(nèi)的淋巴細(xì)胞能產(chǎn)生，這種免疫方式屬于。

本題組主要考查了《健康的生活》這一主題下的“傳染病及其預(yù)防”這一知識(shí)點(diǎn)，包括了傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，考察了結(jié)合實(shí)際現(xiàn)象分析問(wèn)題等能力。這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)性目標(biāo)是屬于理解層次，在技能性目標(biāo)是屬于應(yīng)用水平。學(xué)生也接觸過(guò)類(lèi)似的題型，但如果不能真正懂得傳染病的病因，如何傳播的，那么學(xué)生就很難找到預(yù)防的切入點(diǎn)，也容易將傳播途徑弄錯(cuò)、混淆。該題體現(xiàn)了很好的區(qū)分度，有較好的信度和效度。

本題的得分率是0.53，還有47%的學(xué)生沒(méi)有掌握這個(gè)內(nèi)容的知識(shí)。答題中出現(xiàn)的主要錯(cuò)誤（典型卷），以及暴露教學(xué)中存在的問(wèn)題。

例一：

例一中，學(xué)生對(duì)基本概念掌握不扎實(shí)，如將“傳染源”寫(xiě)成“感染源”。能看出來(lái)學(xué)生明白這道題的意思，但科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模窈笪覀冊(cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多練，也要明確基本概念的涵義。不要跟近義詞混淆。

例二：

例二中，學(xué)生將“控制傳染源”答成“切斷傳染源”，也犯了類(lèi)似例一中的錯(cuò)誤。反映出學(xué)生在課堂中學(xué)的不扎實(shí)，不準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)，以免犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

例三：

例三中，學(xué)生將“特異性免疫”答成“非特異性免疫”，顯然對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解錯(cuò)誤。所以在今后的教學(xué)中，還是要特別的關(guān)注一下個(gè)別學(xué)生的反應(yīng)，達(dá)到學(xué)有所成，為其終身發(fā)展著想。

考查傳染病及其預(yù)防的知識(shí)，具有聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的作用。但從答題情況看，學(xué)生掌握的知識(shí)基礎(chǔ)不牢固，一知半解，不求甚解。造成科學(xué)概念混淆、模糊。其中原因一是教學(xué)時(shí)間緊，練習(xí)不足。二是教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解過(guò)程及細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)不夠，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的層次差異，而采取相應(yīng)的措施。因此我們應(yīng)在今后的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，關(guān)注學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)練習(xí)使學(xué)習(xí)能力提高。

三、建議：

1.關(guān)注學(xué)生，分析學(xué)生。樹(shù)立“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)理念，教學(xué)先分析學(xué)生，了解學(xué)生。首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課的興趣，那么教師的課堂就要吸引學(xué)生的興趣，尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入，用鮮活、與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)例講解知識(shí)，不要用陳舊的東西。其次是了解學(xué)生的愛(ài)好，投其所好，事半功倍。比如現(xiàn)在學(xué)生喜歡什么，對(duì)什么感興趣，學(xué)生是時(shí)代的先鋒，關(guān)注一些新鮮新潮的東西，比如微博、游戲、IpAD、電視劇、電影等。因此教師也要與時(shí)俱進(jìn)，接受一些新鮮的、健康的事物，可以和學(xué)生一起交流。三是學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)心理學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)，及時(shí)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如遺忘規(guī)律、概念圖組織策略、精加工策略等。

2.關(guān)注學(xué)生的閱讀能力和獲取有用信息的能力。從學(xué)生的答題情況看，學(xué)生對(duì)課本不熟悉，平時(shí)教學(xué)時(shí)候沒(méi)有注重指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀和理解課本的內(nèi)容。在每一屆的結(jié)業(yè)考試題目中都有涉及到分析資料解題的題型。本屆結(jié)業(yè)考試題中第35題是典型的分析資料解題的題目，從學(xué)生答題情況看，學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)閱讀資料的內(nèi)容，并從資料中分析獲得解題的有效信息。那么在以后的教學(xué)中要關(guān)注分析資料的內(nèi)容。在課本中有很多“資料分析”的欄目，教師要細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，分析材料解決討論的問(wèn)題，不要包辦代替，或者沒(méi)有給學(xué)生自行閱讀和分析資料的時(shí)間，逐步提高學(xué)生分析資料獲得有用信息的能力。

3.關(guān)注學(xué)生對(duì)核心概念的理解、遷移。學(xué)生的答題情況看，學(xué)生不是在理解的基礎(chǔ)上答題，而是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的死記硬背，感覺(jué)差不多的，就將以前做過(guò)的題目答案填上去，從而導(dǎo)致了這題的得分不高。看出教師平時(shí)的教學(xué)導(dǎo)向，有可能是偏向于讓學(xué)生背，即重知識(shí)，輕能力。而教師的這種行為，又是由教育方針政策直接導(dǎo)致的。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)核心概念和原理的理解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，只有思考了才能理解。加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀教材、自主建構(gòu)知識(shí)框架的能力.提供新的學(xué)習(xí)情景加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

4.關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究技能。生物學(xué)的知識(shí)是在觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的基礎(chǔ)上得出或通過(guò)實(shí)驗(yàn)得以證實(shí)的，因此，教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)的教學(xué)要落實(shí)到位，要盡可能地讓學(xué)生有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們不斷地積累實(shí)驗(yàn)、探究的經(jīng)驗(yàn)。只有這樣學(xué)生才能理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒎椒ê筒僮鞑襟E，掌握相關(guān)的操作技能，死背實(shí)驗(yàn)是無(wú)法達(dá)到要求的。平時(shí)的教學(xué)要注重對(duì)科學(xué)探究的各環(huán)節(jié)，如提出問(wèn)題、確定變量、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)對(duì)照、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果、作出實(shí)驗(yàn)結(jié)論以及評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案等，作專(zhuān)題訓(xùn)練，讓學(xué)生真正掌握科學(xué)探究的一般方法。

5.關(guān)注識(shí)圖能力、知識(shí)整理能力的培養(yǎng)。每次結(jié)業(yè)考試都要考到關(guān)于識(shí)圖的內(nèi)容，并且要求越來(lái)越高，從單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)圖，到綜合知識(shí)的識(shí)圖。要求教師在教學(xué)中要關(guān)注解圖能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，掌握這方面的能力。

6.關(guān)注現(xiàn)代生命科學(xué)的發(fā)展。生物科學(xué)的發(fā)展日新月異，教師要把握生物學(xué)科宏觀、微觀、應(yīng)用方面的發(fā)展，關(guān)注新聞、網(wǎng)絡(luò)有感生物學(xué)科方面的信息。在每年的結(jié)業(yè)考試題中都有一些題目關(guān)于生物學(xué)方面的新發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的新聞信息，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋或分析這些信息。因此教師在平時(shí)要關(guān)注生物學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)、新應(yīng)用，并運(yùn)用到課堂中，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能夠不斷了解和學(xué)習(xí)最新的生物方面的信息。比如人類(lèi)的生存環(huán)境、生物技術(shù)的應(yīng)用、醫(yī)療保健等方面。

第二篇：初中生物結(jié)業(yè)考試經(jīng)驗(yàn)交流

初中生物結(jié)業(yè)考試經(jīng)驗(yàn)交流

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！

能有機(jī)會(huì)和大家在一起交流、探討教學(xué)工作，我感到很榮興。在去年的生物結(jié)業(yè)考試中我們學(xué)校的成績(jī)還不錯(cuò)，當(dāng)然，成績(jī)的取得首先離不開(kāi)學(xué)校良好的教育教學(xué)大環(huán)境以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持，更離不開(kāi)我們教研組老師的團(tuán)結(jié)合作，如果從教師個(gè)人因素來(lái)講，我想從以下幾方面來(lái)談?wù)勎覀兊拇譁\做法，希望大家不吝指正。

一、合理安排進(jìn)度，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

就初三教學(xué)時(shí)間上來(lái)講，確實(shí)很緊張，在這一年中我們要完成兩冊(cè)課本的學(xué)習(xí)還要完成六冊(cè)課本的復(fù)習(xí)，時(shí)間緊、任務(wù)重，這是事實(shí)，如何合理有效地安排好這有限的時(shí)間也是我們初三教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。我們?cè)谶M(jìn)度安排上采取了穩(wěn)扎穩(wěn)打的方法，我們初三上學(xué)期主要完成初三上、下冊(cè)課本的教學(xué)，并沒(méi)有急于進(jìn)入中考總復(fù)習(xí)。因?yàn)槌跞稀⑾聝?cè)涉及到的學(xué)生能力訓(xùn)練的題多，我們?cè)谕瓿烧n本教學(xué)后將這兩冊(cè)課本進(jìn)行了綜合復(fù)習(xí)，從基礎(chǔ)到能力，大量地讓學(xué)生做題，趁熱打鐵，讓學(xué)生將初三的知識(shí)“一挫到底”。這樣做可以一舉兩得，一方面可以讓學(xué)生在過(guò)年的這次考試中取得優(yōu)良成績(jī)高高興興回家過(guò)年，并在這高興之中振奮了人心，讓學(xué)生以飽滿的熱情、十足的底氣投身到年后的中考總復(fù)習(xí)中。另一方面就中考總復(fù)習(xí)的全局上來(lái)講，我們利用了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、鞏固初三上、下兩冊(cè)課本，因此在第二學(xué)期的總復(fù)習(xí)中我們就把重點(diǎn)放在了初

一、初二的課本復(fù)習(xí)上，在完成初

一、初二的課本復(fù)習(xí)之后，我們?cè)偻跞n直接滾入二輪復(fù)習(xí)并接入三輪復(fù)習(xí)。

二、積極倡導(dǎo)新課程理念、打造高效的課堂教學(xué)

1、教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要做好角色的正確定位

“ 打造高效的課堂教學(xué)”是我們教師的的目標(biāo)和追求。在日常的教學(xué)中要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為教師首先應(yīng)做好“角色”的正確定位。“學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的活動(dòng)，決不是教師片面灌輸?shù)谋粍?dòng)的活動(dòng)”，“知識(shí)”并不是靠教師灌輸?shù)模菍W(xué)生自身主動(dòng)建構(gòu)的。讓學(xué)生真正地成為課堂的主體、真正地把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)中我們一直在努力地實(shí)踐著、改變著，收獲著。無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，我們始終都本著一個(gè)原則：少講精講，適時(shí)強(qiáng)調(diào)提升。一節(jié)課我們一般分為三大板塊：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、集體答疑解惑。保證學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)時(shí)間，老師講的內(nèi)容一般是學(xué)生自學(xué)后還不能理解和掌握的地方。對(duì)于一些有的學(xué)生能解決，其他學(xué)生仍有疑問(wèn)的問(wèn)題可請(qǐng)已解決問(wèn)題的學(xué)生講解，老師適時(shí)點(diǎn)撥。另外，在講解試卷時(shí)，我們也采取了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的方法，讓學(xué)生有充分的空間展示自己。

（2）引入小組合作機(jī)制，充分發(fā)揮小組合作的效能

小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐、研討、提升，現(xiàn)在已經(jīng)成為我校教學(xué)的一種常用模式。我們?cè)谏弦荒甑慕虒W(xué)過(guò)程中以這種模式為載體，放開(kāi)手腳，大膽引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的小測(cè)以及每星期的測(cè)試都以小組為單位進(jìn)行累積記績(jī)，每周五前進(jìn)行清算，利用平均分將各小組進(jìn)行排名，平均分最高的小組不設(shè)作業(yè)作為獎(jiǎng)賞，其它的小組按名次依次增加寫(xiě)作業(yè)的名額。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中每個(gè)小組都在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下努力地為了周末沒(méi)有作業(yè)而“奮斗”著。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，相互幫助，共同進(jìn)步，有利于差生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；也有助于優(yōu)生理清自己的思路，對(duì)所學(xué)知識(shí)“查漏補(bǔ)缺”。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自然有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（3）在課堂教學(xué)中采取分層教學(xué)，促優(yōu)生、拉差生

我們學(xué)校在09——10學(xué)年的生物結(jié)業(yè)考試中，我們的平均分位于全市第？名，而我們的優(yōu)秀率卻位于全市第？名。針對(duì)這種情況，我校領(lǐng)導(dǎo)以及我們組的教師及時(shí)召開(kāi)會(huì)議研討對(duì)策、制定出附和我校學(xué)情的教學(xué)計(jì)劃。我們?cè)?0——11這一學(xué)年大膽地進(jìn)行了教學(xué)改革，在實(shí)際的教學(xué)中我們改變了以前的“齊步走”，采取了分層教學(xué)，無(wú)論是在課堂要求上還是在習(xí)題設(shè)計(jì)上都進(jìn)行了分層。在這個(gè)過(guò)程中讓優(yōu)生能夠真正地吃得飽，讓差生吃得好。通過(guò)分層教學(xué)給予優(yōu)生充分的發(fā)展空間，（4）堅(jiān)持課前小測(cè),持之以恒

為了抓好學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解與識(shí)記，無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，每節(jié)課前我們都要進(jìn)行課前小測(cè)，小測(cè)的內(nèi)容就是上一節(jié)課的重點(diǎn)，小測(cè)題不多，但每節(jié)必測(cè)。通過(guò)小測(cè)我們可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自己的教學(xué)效果，特別是學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度。“課前小測(cè)”這是一個(gè)傳統(tǒng)而又簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，但是如果我們能做到持之以恒，確實(shí)能收到意想不到的效果。通過(guò)每節(jié)的小測(cè)可以讓學(xué)生鞏固上一節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，又能讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。因?yàn)槲覀兠抗?jié)都要進(jìn)行小測(cè)，學(xué)生就會(huì)有“危機(jī)感”，這樣，上課時(shí)會(huì)更加注意聽(tīng)講，課后會(huì)“刻意”準(zhǔn)備，進(jìn)而提高了學(xué)生對(duì)生物的重視程度，于是，生物成績(jī)自然就會(huì)提高了。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。淺顯之見(jiàn)，多多指教。謝謝大家。

第三篇：初中生物期末考試質(zhì)量分析

2012年秋季學(xué)期七年級(jí)生物期末考試 質(zhì)量分析

巧家縣藥山中學(xué) 楊友華

時(shí)光流逝，我們迎來(lái)了全市期末統(tǒng)考。統(tǒng)考讓我們了解到我們平時(shí)教學(xué)中的不足，并及時(shí)改正來(lái)年新學(xué)期的教學(xué)。下面通過(guò)對(duì)這份試卷的分析來(lái)了解學(xué)生的掌握情況。現(xiàn)將統(tǒng)考情況分析如下：

一、全年段考試成績(jī)分析：

全年段參考人數(shù)為420人，平均分為52.2分。其中80分以上為87人；及格人數(shù)為179人。總體成績(jī)不夠理想，有待進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式方法及落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、試卷分析：

這份試卷難度適中，緊扣中考考試大綱及教材的要求來(lái)出題。但由于七年級(jí)學(xué)生剛接觸生物學(xué)，且本學(xué)期的知識(shí)以植物學(xué)為主，而學(xué)生平時(shí)生活中較少了解植物，導(dǎo)致整體答題得分不理想。

主要失分點(diǎn)和原因分析： 第一部分：選擇題

第7、11、12、13、15、24、25題

以上7題錯(cuò)誤較多，其中第7題錯(cuò)誤率最高，此題選項(xiàng)C的描述不清楚，導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)選。第11、12、13題錯(cuò)誤的原因是對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不熟而造成的。第24、25題錯(cuò)誤的原因是學(xué)生在生活中對(duì)這些接觸較少，導(dǎo)致易記錯(cuò)而造成的。

第二部分：非選擇題

第42題學(xué)生失分率較高，主要是平時(shí)教學(xué)中少接觸及學(xué)生對(duì)題目的不理解。

第44題學(xué)生得分率較高，學(xué)生基本都有掌握生物的四個(gè)特征。第47題：（1）學(xué)生基本上都能分辨出動(dòng)植物細(xì)胞。

（2）失分原因主要是：學(xué)生審題問(wèn)題，題目要求填寫(xiě)字母代號(hào)學(xué)生多數(shù)寫(xiě)出結(jié)構(gòu)名稱(chēng)，寫(xiě)字母的也出現(xiàn)多寫(xiě)、少寫(xiě)。

（3）出現(xiàn)錯(cuò)別字失分較多，如“遺傳”→“遣傳”，“移傳”。

（4）很多學(xué)生知識(shí)點(diǎn)記錯(cuò)，多數(shù)填寫(xiě)為調(diào)焦距的粗準(zhǔn)焦螺旋和細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。

主要問(wèn)題集中在以下方面：

（1）錯(cuò)別字，語(yǔ)病較嚴(yán)重。

（2）答題不規(guī)范，不嚴(yán)謹(jǐn)。

（3）審題不夠細(xì)心，如第35題，將“濕度”看成“溫度”。

（4）探究題的解題要領(lǐng)未完全把握，表述不清楚。

（5）部分學(xué)生答案不符合材料分析題題意，知識(shí)面較窄。

三、教學(xué)建議：

根據(jù)以上學(xué)生答題情況，提出以下教學(xué)建議；

1、在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的基本知識(shí)的掌握，多強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的記憶落實(shí)。

2、在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的要求；加強(qiáng)生物學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，應(yīng)多重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；多訓(xùn)練學(xué)生審題細(xì)致，提高理解題意的能力。

3、在教學(xué)中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多引深，多理論聯(lián)系實(shí)際，且及時(shí)傳遞社會(huì)熱點(diǎn)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

四、對(duì)試題的評(píng)價(jià)：

總體難度適中，各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)分配比例合理，能基本考查知識(shí)點(diǎn)，能將知識(shí)點(diǎn)靈活考查，且要求理論聯(lián)系實(shí)際。且題型及內(nèi)容具有時(shí)效性，反映當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和先進(jìn)的環(huán)保理念。具有開(kāi)放性，有利于發(fā)揮主觀思維能力，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和生活實(shí)際。

2012年秋季學(xué)期七年級(jí)生物期末考試 質(zhì)量分析

巧家縣藥山中學(xué) 楊友華

期末考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，特對(duì)本次的生物試卷進(jìn)行全面的分析，以期待在今后的工作中取得更好地成績(jī)！

一、試卷分析：

本次期末考試由市教育局統(tǒng)一命題，試題包括選擇題、簡(jiǎn)答題二大題型，本套試題立足于教材，符合昭通市初中生物教學(xué)要求，試題側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能考查，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，體現(xiàn)一定的能力測(cè)試導(dǎo)向，考查學(xué)生一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，總體難度適中。

二、得失分情況和原因分析

第一大題，單項(xiàng)選擇題，共40題，60分。

本題主要考察的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，本題題型較活注重基礎(chǔ)，學(xué)生獲得的最高分是滿分50分。失分最多的是12、22、25題，整體做得較好。初一的學(xué)生大部分還沒(méi)有擺脫小學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)死記硬背的模式，不會(huì)自己去學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題.答題存在問(wèn)題如下：

1、個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固

2、學(xué)生對(duì)較活的題應(yīng)變能力較差.3、不會(huì)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，不會(huì)聯(lián)系生活現(xiàn)象。

4、試驗(yàn)原理弄不懂，沒(méi)有深入研究，不會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。第二大題，填空和識(shí)圖作答題，共6題，40分。

本塊失分較多的有43、45、46等題，反映出學(xué)生審題不仔細(xì)，慨念模糊等問(wèn)題。學(xué)生答題存在問(wèn)題及原因：

1、字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字較多，與學(xué)生寫(xiě)字基本功較差有關(guān)。

2、基本概念掌握模糊不清，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，分析問(wèn)題解 決問(wèn)題的能力有待提高。與學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的態(tài)度不夠端正有關(guān)，部分學(xué)生偏科思想嚴(yán)重，認(rèn)為生物學(xué)平時(shí)不用學(xué)，考試之前背練習(xí)冊(cè)就可以了，還有的學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法，對(duì)生物學(xué)知識(shí)不理解，死記硬背，這些與教師的教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)，與平時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)反饋不及時(shí)有關(guān)，與平時(shí)訓(xùn)練和鞏固練習(xí)少都有關(guān)系。

三、今后努力的方向：

針對(duì)本次考試暴露出來(lái)的問(wèn)題，結(jié)合日常教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1．注重對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的教學(xué)。對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化教學(xué)目 標(biāo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

2．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生規(guī)范應(yīng)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、規(guī)范答題的訓(xùn)練，避免不必要的失分。3．深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，了解他們的學(xué)習(xí)需求，然后按需而

教，提高課堂教學(xué)效率。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。按課標(biāo)的要求，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講多練，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導(dǎo)，不要代替，要讓學(xué)生思考，不要一講到底，要因?qū)W論教，而不要因教論學(xué)，要注重改變教學(xué)方法，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過(guò)程。

4．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程。

5．加強(qiáng)與家長(zhǎng)、班主任的聯(lián)系及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理解記 憶、靈活應(yīng)用的能力。

2013年春季學(xué)期八年級(jí)生物期末考試 質(zhì)量分析

巧家縣藥山中學(xué) 楊友華

期末考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，特對(duì)本次的生物試卷進(jìn)行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績(jī)。

一、試卷總體情況

本次七年級(jí)生物期末考試試題嚴(yán)格按照教育部制訂的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的內(nèi)容和要求，命題思路明確、試卷編制規(guī)范，命題總的指導(dǎo)思想是堅(jiān)持有利于提高九年義務(wù)教育質(zhì)量，有利于改革課堂教學(xué)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著重考察基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，覆蓋面全，題量適中，難度適宜，部分題目比較靈活，突出考查了學(xué)生在具體的環(huán)境中，進(jìn)行思維與能力的訓(xùn)練，內(nèi)容豐富，知識(shí)與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)體系。特別注重了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。是一份比較理想的生物試卷。

二、得失分情況和原因進(jìn)行分析

本次試卷共分兩個(gè)大題，卷面滿分一百分。

第一大題，單項(xiàng)選擇題，共40題，60分。本題主要考察的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，本題題型較活注重基礎(chǔ)，失分最多的是第8、15、21、23、31、36、39等題，整體做得較好。初一的學(xué)生大部分還沒(méi)有擺脫小學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)死記硬背的模式，不會(huì)自己去學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題.答題存在問(wèn)題如下：

1、個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固

2、學(xué)生對(duì)較活的題應(yīng)變能力較差.3、不會(huì)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，不會(huì)聯(lián)系生活現(xiàn)象。

4、試驗(yàn)原理弄不懂，沒(méi)有深入研究，不會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。

第二大題，非選擇題，共7題，40分。

學(xué)生答題存在問(wèn)題及原因：

1、字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字較多。與學(xué)生寫(xiě)字基本功較差有關(guān)。

2、基本概念掌握模糊不清，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力有待提高。與學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的態(tài)度不夠端正有關(guān)，部分學(xué)生偏科思想嚴(yán)重，認(rèn)為生物學(xué)平時(shí)不用學(xué)，考試之前背練習(xí)冊(cè)就可以了，還有的學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法，對(duì)生物學(xué)知識(shí)不理解，死記硬背，這些與教師的教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)，與平時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)反饋不及時(shí)有關(guān)，與平時(shí)訓(xùn)練和鞏固練習(xí)少都有關(guān)系。當(dāng)然也有相當(dāng)一部分基礎(chǔ)不牢固的同學(xué)得分是比較低的,就是沒(méi)有把知識(shí)點(diǎn)記牢固，沒(méi)有吃透。

三、考試反映的問(wèn)題及整改措施：

從學(xué)生試卷可看出還存在許多問(wèn)題：

1、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；

3、解題時(shí)，小錯(cuò)誤太多，始終不能完整的把問(wèn)題解決好；

4、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與靈活應(yīng)用。

整改措施：

1、要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣。平時(shí)在教學(xué)中注意抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、審題、與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)知識(shí)的延伸與拓展需要深入了解。

3、注重開(kāi)發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。

四、考后的感想與反思

從這次考試可看出，在生物教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，值得我認(rèn)真研究與反思

1、要繼續(xù)深入鉆研課標(biāo)，加強(qiáng)教研，不斷提高教育教學(xué)水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。教師要轉(zhuǎn)變生物學(xué)教學(xué)觀念，牢固樹(shù)立新課程理念，明確生物學(xué)教學(xué)的功能和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，設(shè)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下去并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)三維目標(biāo)，切實(shí)提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

2、深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，了解他們的學(xué)習(xí)需求，然后按需而教，提高課堂教學(xué)效率。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。按課標(biāo)的要求，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講多練，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導(dǎo)，不要代替，要讓學(xué)生思考，不要一講到底，要因?qū)W論教，而不要因教論學(xué)，要注重改變教學(xué)方法，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。根據(jù)本校的實(shí)際情況，強(qiáng)烈呼吁學(xué)校盡快把實(shí)驗(yàn)開(kāi)通，想法設(shè)法創(chuàng)造條件做好課本中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，改變用錄像、演示實(shí)驗(yàn)等代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更不能用講實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生實(shí)驗(yàn)。多做一些探究性實(shí)驗(yàn)，最好多讓學(xué)生親自動(dòng)手做，搞清楚每一個(gè)步驟，體驗(yàn)探究過(guò)程，至少可以使遇到同類(lèi)問(wèn)題得以借鑒。

4、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上再背下來(lái)。重視理論聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和一些生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，把書(shū)本知識(shí)與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)的學(xué)生不一定會(huì)，多用生活中鮮活的事例使書(shū)本知識(shí)常識(shí)化，寓教于樂(lè)，把初中生物課上成學(xué)生最喜歡的課。

5、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程。

6、恰當(dāng)選擇和組合各種直觀教學(xué)手段，自制教具，充分運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、多媒體教學(xué)手段、多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)時(shí)間和空間，為學(xué)生提供線索，嘗試和思考的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

7、尊重學(xué)生，與時(shí)俱進(jìn)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高，共同成長(zhǎng)！

2013年秋季學(xué)期八年級(jí)生物期末考試 質(zhì)量分析

巧家縣藥山中學(xué) 楊友華

時(shí)間過(guò)得真快！轉(zhuǎn)眼間，今年的期末考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，特對(duì)本次的生物試卷進(jìn)行全面的分析，以期待在今后的工作中取得更好地成績(jī)！

一、試卷分析：

本次期末考試由市教育局統(tǒng)一命題，試題包括選擇題、簡(jiǎn)答題二大題型，本套試題立足于教材，符合昭通市初中生物教學(xué)要求，試題側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能考查，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，體現(xiàn)一定的能力測(cè)試導(dǎo)向，考查學(xué)生一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，總體難度適中。

二、得失分情況和原因分析

第一大題，單項(xiàng)選擇題，共40題，60分。

本題主要考察的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，本題題型較活注重基礎(chǔ)，學(xué)生獲得的最高分是滿分54分。失分最多的是8、15、24題，整體做得較好。初一的學(xué)生大部分還沒(méi)有擺脫小學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)死記硬背的模式，不會(huì)自己去學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題.答題存在問(wèn)題如下：

1、個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固

2、學(xué)生對(duì)較活的題應(yīng)變能力較差.3、不會(huì)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，不會(huì)聯(lián)系生活現(xiàn)象。

4、試驗(yàn)原理弄不懂，沒(méi)有深入研究，不會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。第二大題，填空和識(shí)圖作答題，共7題，40分。

本塊失分較多的有42、45、47等題，反映出學(xué)生審題不仔細(xì)，慨念模糊等問(wèn)題。學(xué)生答題存在問(wèn)題及原因：

1、字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字較多，與學(xué)生寫(xiě)字基本功較差有關(guān)。

2、基本概念掌握模糊不清，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，分析問(wèn)題解 決問(wèn)題的能力有待提高。

另外，與學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的態(tài)度不夠端正有關(guān)，部分學(xué)生偏科思想嚴(yán)重，認(rèn)為生物學(xué)平時(shí)不用學(xué)，考試之前背練習(xí)冊(cè)就可以了，還有的學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法，對(duì)生物學(xué)知識(shí)不理解，死記硬背，這些與教師的教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)，與平時(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)反饋不及時(shí)有關(guān)，與平時(shí)訓(xùn)練和鞏固練習(xí)少都有關(guān)系。

三、今后努力的方向：

針對(duì)本次考試暴露出來(lái)的問(wèn)題，結(jié)合日常教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1．注重對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的教學(xué)。對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化教學(xué)目 標(biāo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

2．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生規(guī)范應(yīng)用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、規(guī)范答題的訓(xùn)練，避免不必要的失分。3．深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，了解他們的學(xué)習(xí)需求，然后按需而教，提高課堂教學(xué)效率。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。按課標(biāo)的要求，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講多練，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導(dǎo)，不要代替，要讓學(xué)生思考，不要一講到底，要因?qū)W論教，而不要因教論學(xué)，要注重改變教學(xué)方法，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過(guò)程。

4．改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，重視知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程。

5．加強(qiáng)與家長(zhǎng)、班主任的聯(lián)系及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理解記 憶、靈活應(yīng)用的能力。

第四篇：考試質(zhì)量分析報(bào)告

考試質(zhì)量分析報(bào)告

（一）經(jīng)過(guò)總校統(tǒng)一安排，我們完成了前半學(xué)期的教育教學(xué)工作。現(xiàn)就這次期中考試過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)，以及在今后的有限教學(xué)時(shí)間里，優(yōu)化教學(xué)，完善教學(xué)管理，查缺補(bǔ)漏，總體提高教學(xué)質(zhì)量，做如下分析匯報(bào)：

一、期中考試情況分析

1、試題方面：本次考試試題是由總校統(tǒng)一組織命題，就整個(gè)試題而言，除個(gè)別科目考題偏難，（選題角度的不同）偏易外，其余基本都體現(xiàn)了目前考試命題要求：注重基礎(chǔ)、體現(xiàn)能力。

2、成績(jī)情況：從總體成績(jī)上看，大部分學(xué)科與上學(xué)期相比都有所提高，各年級(jí)優(yōu)秀率有所提高，及格率明顯增加。

3、考試所暴露的問(wèn)題

①學(xué)生基礎(chǔ)差

各年級(jí)都存在著部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，同班學(xué)生中，單科成績(jī)差距太大，個(gè)別學(xué)生單科成績(jī)個(gè)位數(shù)。例如：六年級(jí)的英語(yǔ)低分率較高,達(dá)到18%,三年級(jí)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都在20%以上，這些都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)太差。

②學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題

各年級(jí)都存在著部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，沒(méi)有養(yǎng)成在學(xué)習(xí)新課之前預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)求取新知識(shí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學(xué)習(xí)，致使一些常見(jiàn)的應(yīng)該熟知的知識(shí)不能正確解答。

③審題能力

試題的入題深度的確定和入題方法的選擇，決定了學(xué)生審題能力的高低。大部分學(xué)生不知“磨刀不誤砍柴功”這個(gè)道理，勿忙審題，甚至說(shuō)匆忙做題，就連基本的思考過(guò)程都沒(méi)有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過(guò)程草草。答題語(yǔ)言的組織，缺乏準(zhǔn)確性和邏輯性。前言不搭后語(yǔ)。

二、今后教學(xué)工作思路

期中考試之后的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了后半期，即進(jìn)行新課學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，在這一階段我們認(rèn)為應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面的工作。

1、注重基礎(chǔ)，精講精練。

在教學(xué)中，我們教師都把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練做為重點(diǎn)，能夠多次嚴(yán)格訓(xùn)練以求達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。但事實(shí)不完全如我們所愿，仍存在基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)看到，所謂夯實(shí)基礎(chǔ)，絕不只是背熟課本，增加練習(xí)題的數(shù)目而已，而是在深入理解的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行知識(shí)遷移，能夠熟練地運(yùn)用，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這才叫夯實(shí)基礎(chǔ)。

2、強(qiáng)化訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏，提高能力

我們?cè)诮虒W(xué)中，都非常注重訓(xùn)練與檢測(cè)，學(xué)校要求進(jìn)行周檢測(cè)，單元檢測(cè)，這在很大程度上，起到鞏固知識(shí)，檢測(cè)課堂教與學(xué)的效果，查缺補(bǔ)漏的作用。但是根據(jù)我們檢測(cè)的過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，我們的學(xué)生有時(shí)在課堂上覺(jué)得學(xué)習(xí)的很好了，拿起書(shū)來(lái)一看，概念原理什么都明白，但一遇到考試，或者稍具綜合性的題目，需要這些概念，原理解決問(wèn)題時(shí)，卻又感覺(jué)似是而非，吃不準(zhǔn)，有時(shí)還得再需要看看課本怎樣說(shuō)的。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其根源就是平時(shí)只注重做題，滿足于做對(duì)，缺乏對(duì)概念、原理的深挖、細(xì)摳，沒(méi)有注重形成寬泛的，嚴(yán)密的知識(shí)體系。因此，我們?cè)谧鰴z測(cè)訓(xùn)練工作時(shí)，設(shè)置的習(xí)題要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇那些有多種解法的練習(xí)題，讓學(xué)生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學(xué)一法、分一類(lèi)、通一片。

3、分類(lèi)指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。

各科在進(jìn)行整體教學(xué)的同時(shí)，要分層抓好三類(lèi)生的工作（優(yōu)、中、學(xué)困生）如優(yōu)生的培養(yǎng)，做到及早抓，抓好抓實(shí)，可打破單科界線，集中優(yōu)勢(shì)力量進(jìn)行，各科齊抓共管，課上組織優(yōu)秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內(nèi)容，課下可個(gè)別面批、輔導(dǎo)。中間生，要常抓不懈，課堂教學(xué)時(shí)，要盯緊不放，課外輔導(dǎo)工作更應(yīng)做細(xì)做實(shí)。要掌握好尺度，大膽降低難以達(dá)到的訓(xùn)練要求，放棄預(yù)計(jì)無(wú)法突破的知識(shí)，盡量騰出更多自我消化的時(shí)間。學(xué)困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績(jī)的組成部分。這些學(xué)生，需要我們教師要有耐心，細(xì)心和愛(ài)心，把學(xué)困生成績(jī)提高工作，當(dāng)做一場(chǎng)持久戰(zhàn)爭(zhēng)去考慮。各科要協(xié)調(diào)做戰(zhàn)，齊抓共管。當(dāng)面輔導(dǎo)，當(dāng)面批改作業(yè)及檢測(cè)跟蹤輔導(dǎo)可能會(huì)有效果。

總之，今后工作應(yīng)做細(xì)、做實(shí)、做好，細(xì)節(jié)決定成敗，付出決定命運(yùn)，只要我們?cè)賵?zhí)著地追求，不放棄每個(gè)細(xì)節(jié)，成功就會(huì)屬于我們。

考試質(zhì)量分析報(bào)告

（二）我校在抓管理促質(zhì)量的工作思路指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力，教學(xué)管理逐漸科學(xué)化，質(zhì)量意識(shí)深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。現(xiàn)從期末考試情況對(duì)教學(xué)工作做以下總結(jié)、分析。

一、期末考試成績(jī)分析：

1、數(shù)據(jù)分析說(shuō)明：我校1-5年級(jí)學(xué)校統(tǒng)一組織語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考試，1-5年級(jí)學(xué)生人數(shù)309人，語(yǔ)文合格人數(shù)292人，占96%，優(yōu)秀人數(shù)251人，占76%；數(shù)學(xué)合格人數(shù)284人，占94%，優(yōu)秀人數(shù)244人，占74%.從平均分看一至五年級(jí)語(yǔ)文的平均分都高于了76分，80分以上的班有7個(gè)，數(shù)學(xué)平均分1-4年級(jí)都在84分以上，五年級(jí)數(shù)學(xué)均分普遍較低在75分以下，四年級(jí)低于60分，五年級(jí)一個(gè)班低于68分，需要引起學(xué)校的高度重視。

2、試卷答卷情況分析：語(yǔ)文試卷能緊扣教材，注重三維目標(biāo)的落實(shí)，難易還較適中。知識(shí)面較廣，注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識(shí)的靈活運(yùn)用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學(xué)生組織材料，有內(nèi)容可寫(xiě)。數(shù)學(xué)試卷知識(shí)面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎(chǔ)知識(shí)題目較多，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，說(shuō)明平時(shí)訓(xùn)練扎實(shí)。學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題。從答卷看，還需加強(qiáng)學(xué)生的思維拓展訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。

二、主要措施

1、樹(shù)立教育質(zhì)量觀

教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，重塑教學(xué)質(zhì)量觀，學(xué)校為教師減負(fù)，讓教師把更多的精力和時(shí)間用在教學(xué)和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)。組織教師學(xué)習(xí)常規(guī)管理辦法，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀，教學(xué)管理無(wú)論在理念上還是操作層面上，我們始終沒(méi)有偏離這個(gè)價(jià)值取向。

2、創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。各班教學(xué)成績(jī)的多個(gè)方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

3、重視教學(xué)常規(guī)管理，向過(guò)程要質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)。要建井然規(guī)范的教學(xué)秩序，向過(guò)程要質(zhì)量，重點(diǎn)做了以下工作。

（1）、教師明確教學(xué)管理要求。學(xué)年初召開(kāi)教學(xué)工作專(zhuān)題研討會(huì)，總結(jié)上學(xué)年教學(xué)工作情況，討論、制定本學(xué)年教學(xué)工作思路，領(lǐng)導(dǎo)、教師清楚明白，工作起來(lái)思路清晰準(zhǔn)確。

（2）、嚴(yán)肅教學(xué)常規(guī)的檢查考核

課程計(jì)劃的落實(shí)。認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節(jié)的考核管理。每?jī)蓚€(gè)周對(duì)教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、考試進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，對(duì)考核優(yōu)秀的教師給予表?yè)P(yáng)，對(duì)做差的教師給予幫助，指導(dǎo)。在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理實(shí)踐中，我們體會(huì)到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)切實(shí)做到“功夫在課前，著力在課內(nèi)，彌補(bǔ)在課外”。

4、規(guī)范各項(xiàng)考試考核。期中期末考試和各項(xiàng)考試工作認(rèn)真組織實(shí)施。

5、抓實(shí)校本教研工作，提高教師整體素質(zhì)

成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此校本教研是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。每學(xué)年初都制定學(xué)校校本教研計(jì)劃通過(guò)觀摩、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問(wèn)題會(huì)診、專(zhuān)題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，在實(shí)踐與探索中找到解決問(wèn)題的途徑，引導(dǎo)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)教育理論、實(shí)踐教育理論，提升了教師教書(shū)育人的素質(zhì)。

三、存在的問(wèn)題：

1、由于家長(zhǎng)大多外出打工，留守學(xué)生數(shù)量較大。家庭教育缺失。

2、教師隊(duì)伍缺乏真正的名師，沒(méi)有很好的榜樣模范作用，導(dǎo)致一些新教師無(wú)動(dòng)力，停滯不前。

四、今后教學(xué)設(shè)想及對(duì)策

1、努力提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

學(xué)校要加強(qiáng)組織教師強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓(xùn)，把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內(nèi)容。積極開(kāi)展崗位練兵，要求教師認(rèn)真聽(tīng)課、深入評(píng)課，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。()加強(qiáng)聽(tīng)隨堂課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。

2、深入鉆研教材，熟悉教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)

結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃交流，讓全體教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的要求，掌握本冊(cè)教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，制定詳細(xì)單元教學(xué)策略。鼓勵(lì)教師邊備課邊在書(shū)中點(diǎn)批和眉批，注重標(biāo)注哪部分是重點(diǎn)，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎樣落實(shí)，采用哪種方法等。

3、充分運(yùn)用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學(xué)具加強(qiáng)操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會(huì)。語(yǔ)文課要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，重視朗讀能力的指導(dǎo)，增加課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力，豐富寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，創(chuàng)新學(xué)生的思維。英語(yǔ)課積極開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生單詞積累，記憶，理解，注重口語(yǔ)訓(xùn)練，注重書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

4、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計(jì)中，課后輔導(dǎo)中，對(duì)兩種類(lèi)型的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。后進(jìn)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握和訓(xùn)練，語(yǔ)文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學(xué)方面計(jì)算能力一定要過(guò)關(guān)，計(jì)算題一定要會(huì)做。中間學(xué)生側(cè)重鼓勵(lì)，向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種的能力，挖掘?qū)W生的各種潛力。

5、注意細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣，提高質(zhì)量。主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，格式規(guī)范的習(xí)慣。教育學(xué)生要有耐心和細(xì)心。

考試質(zhì)量分析報(bào)告

（三）一、試卷分析：

試題結(jié)構(gòu)參照市中考物理試卷的結(jié)構(gòu)，共六大題，29小題，滿分100分。分選擇題、填空題、作圖題、分析說(shuō)理題、實(shí)驗(yàn)與探究、實(shí)踐與應(yīng)用等六種題型。

試卷總的看來(lái)，難度適中，面向全體學(xué)生，重視對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的考查；加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)、探究能力的考查；突出物理與生活實(shí)際的聯(lián)系，充分體現(xiàn)了義務(wù)教育物理新課程改革的理念及三維目標(biāo)的要求，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。體現(xiàn)了“重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，邊緣知識(shí)抽查考”，既符合課標(biāo)要求，又適合學(xué)生發(fā)揮，總體上是不錯(cuò)的一份期末檢測(cè)試題。

二、答卷分析：

（一）整體情況：

本次八年級(jí)物理參考人數(shù)160人，總分8539分，均分53.4分；高分人數(shù)31人，高分率19.4%；及格人數(shù)77人，格率48.1%；低分人數(shù)46人，低分率28.7%。

從試卷答題的整體情況來(lái)看，選擇、作圖題較好，分析說(shuō)理、實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)踐與應(yīng)用等題存在較大問(wèn)題。

（二）主要失分原因：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本概念的理解、規(guī)律的掌握應(yīng)用還不到位。如11題、24題，學(xué)生對(duì)聲音的“音調(diào)”、“響度”等概念區(qū)分不清；再如26題，學(xué)生對(duì)“焦點(diǎn)”與“交點(diǎn)”、“物距”與“焦距”等概念也是模糊不清，成像規(guī)律及應(yīng)用掌握不夠。

（2）學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確，不精煉。如27題，測(cè)液體的溫度時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡碰到了容器底，許多學(xué)生說(shuō)不出這個(gè)結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)；又如28題描述水沸騰時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，許多學(xué)生表述冗繁，卻又抓不住重點(diǎn)；再如26題在光屏上不能得到清晰像的一個(gè)可能原因：燭焰、透鏡、光屏三者的中心不在同一條直線上，許多學(xué)生表述為燭焰、透鏡、光屏不在同一條直線上。

（3）實(shí)驗(yàn)探究能力有待提高。學(xué)生不能從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中順利地歸納出科學(xué)規(guī)律，如24題探究聲音的音調(diào)與頻率、響度與振幅的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)頻率決定音調(diào)、振幅決定響度的因果關(guān)系理不順，導(dǎo)致不能正確歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；不能從圖表及數(shù)據(jù)中提取有效信息并分析論證，如27（2）、（3）題，根據(jù)水的沸騰圖像得出液體沸騰時(shí)的特點(diǎn)并分析氣壓對(duì)液體沸點(diǎn)的影響。又如28（1）、（4）題，要求根據(jù)探究并聯(lián)電路電流關(guān)系的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納并聯(lián)電路電流特點(diǎn)，并計(jì)算支路電流。部分學(xué)生表述為“并聯(lián)電路支路電流等于干路電流之和”或根本不理解哪是支路電流、哪是干路電流。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程脫離生活實(shí)際，沒(méi)有形成關(guān)心社會(huì)和自己身邊的物理現(xiàn)象的好品質(zhì)。如8題，透過(guò)盛滿水的透明圓柱形玻璃杯看緊貼杯壁的一只鸚鵡圖像的情況，相當(dāng)多的學(xué)生只知道圖像會(huì)在原來(lái)的基礎(chǔ)上放大，但具體放大的形象卻不清楚，平時(shí)也沒(méi)去注意把它搞透徹；再如13題，煮玉米棒子、雞蛋時(shí)用水、炸油條、土豆時(shí)用菜油，這是因?yàn)橛秃退姆悬c(diǎn)不同，這樣做是為了對(duì)不同的烹飪手段提供不同的溫度。對(duì)這些身邊的物理知識(shí)，同學(xué)們卻往往是熟視無(wú)睹。

（5）開(kāi)放性思維能力較差。如27（4）C題，采取哪些途徑可以減少燒沸水所用的時(shí)間；又如28（3）題，針對(duì)用電流表測(cè)并聯(lián)電路中電流的實(shí)驗(yàn)提出一個(gè)改進(jìn)意見(jiàn)，很多學(xué)生不知所措。

（6）將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力不夠，不能靈活應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。如29（3）題，聯(lián)系光速比聲速大得多的物理事實(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)利用聲速粗測(cè)距離的實(shí)驗(yàn)步驟。很多學(xué)生由于對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不理解，不能正確設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。

三、教學(xué)建議：

1．緊扣“課標(biāo)”，學(xué)好“雙基”，注重對(duì)物理學(xué)基本概念、基本規(guī)律、公式等的理解和應(yīng)用的考查。正確地理解、準(zhǔn)確地表達(dá)、定量地計(jì)算是初中物理最重要的教學(xué)目標(biāo)，并能聯(lián)系實(shí)際、生活、科技，舉出相應(yīng)的事例。注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)心科技發(fā)展，關(guān)心我們身邊的生活。

2．加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，包括觀察能力、提出問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、信息收集處理和分析概括能力的培養(yǎng)，還課堂于學(xué)生，注重教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。

3．關(guān)注信息題和開(kāi)放性試題。我們?cè)谡n堂上要分析一些開(kāi)放性試題，或培養(yǎng)學(xué)生的一些開(kāi)放性思維，以展開(kāi)學(xué)生的思想，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，去創(chuàng)造性的解決物理問(wèn)題。

4、平時(shí)多注意規(guī)范學(xué)生科學(xué)用語(yǔ)。

第五篇：學(xué)校考試質(zhì)量分析報(bào)告

九壩小學(xué)2015-2016學(xué)第一學(xué)期期中考試質(zhì)量分析報(bào)告 本次考試我校六個(gè)年級(jí)102人全員參加，在所有21個(gè)統(tǒng)考科目中，僅有3個(gè)科目人均成績(jī)沒(méi)有達(dá)到及格格次，總體成績(jī)環(huán)比上學(xué)期有了一定的提高，尤其表現(xiàn)在一、二年級(jí)，同時(shí)三年級(jí)和六年級(jí)成績(jī)環(huán)比沒(méi)有提高。現(xiàn)就具體情況做如下分析：

一、試卷評(píng)價(jià)

本次考試，試卷為教研室統(tǒng)一試題，試題難度中等偏易。試題質(zhì)量良好，基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力兼顧，我校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)上丟分較多，尖子生比例太小，沒(méi)有拔尖分，差生數(shù)量在高年級(jí)有上升趨勢(shì)，影響了考試成績(jī)。

二、考試成績(jī)分析：

從及格率來(lái)看，一、二、五年級(jí)各科成績(jī)均列全縣中上等，其他各年級(jí)，特別是六年級(jí)、四年級(jí)、三年級(jí)及格率都剛過(guò)半，優(yōu)秀率總體不高，說(shuō)明差生人數(shù)較多，拉低了班級(jí)平均成績(jī)。

分科目來(lái)看，語(yǔ)文科目有2個(gè)年級(jí)列全縣20名之前，數(shù)學(xué)有2個(gè)年級(jí)列全縣20名之前，英語(yǔ)有3個(gè)年級(jí)列全縣20名之前，說(shuō)明英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)提高很快，語(yǔ)文學(xué)科也環(huán)比少了2個(gè)年級(jí)進(jìn)入前20名，數(shù)學(xué)學(xué)科多了1個(gè)年級(jí)。語(yǔ)文成績(jī)有一定的下滑，三、六年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)下滑明顯。

分年級(jí)來(lái)看，一年級(jí)成績(jī)環(huán)比有較大提高，二年級(jí)成績(jī)有所提高，五年級(jí)成績(jī)繼續(xù)在全縣保持前列，二年級(jí)和六年級(jí)成績(jī)沒(méi)有實(shí)質(zhì)提升。

三、教與學(xué)存在的問(wèn)題 學(xué)生層面：

1、學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度還需要進(jìn)一步的提高。2．學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力差。3．全校的優(yōu)秀率比上學(xué)期末有了一定的提高，但整體還是偏低。尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量多，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

教師層面：

1、結(jié)合平時(shí)課堂聽(tīng)課及考試成績(jī)比較，成績(jī)較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個(gè)問(wèn)題：一是課堂無(wú)計(jì)劃性，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、時(shí)間搭配、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的個(gè)體差異不能很好的規(guī)劃。二是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)課堂落實(shí)不到位，缺乏學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是課堂練習(xí)的實(shí)效性差。

2、教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化。許多教師仍然把重心放在教上，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、課后輔導(dǎo)抓得不扎實(shí)。學(xué)校層面：

1、教學(xué)管理上缺乏創(chuàng)新意識(shí)，粗放型、隨意型、經(jīng)驗(yàn)型、時(shí)間型的管理還在主導(dǎo)著我們的教學(xué)。

2、優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式根植于我們的課堂上效果不明顯。部分教師固執(zhí)己見(jiàn)，固守傳統(tǒng)。有人來(lái)聽(tīng)課是一回事，真正上起課來(lái)是一回事，開(kāi)示范課、立標(biāo)課是一回事，活動(dòng)過(guò)后又是一回事，教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象很普遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學(xué)模式，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象非常普遍。

四、今后教學(xué)中的改進(jìn)意見(jiàn)

（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學(xué)校的重要工作來(lái)做。

1、.學(xué)校定期召開(kāi)尖子生培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)會(huì)議，如學(xué)生會(huì)議、教師會(huì)議、班主任會(huì)議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問(wèn)題。

2.分類(lèi)承包。任課教師承包有缺腿學(xué)科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；班主任抓全員優(yōu)化；教導(dǎo)主任抓宏觀調(diào)控。形成學(xué)校、級(jí)部、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的群體優(yōu)化。

3、在教學(xué)中要實(shí)行分層教學(xué)，確保尖子生在打?qū)嵒A(chǔ)的前題下，能提高自身的綜合能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)管理,建立長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)校要對(duì)教學(xué)管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點(diǎn)。重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)。落實(shí)一個(gè)“細(xì)”字，細(xì)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)到每一個(gè)角落，細(xì)到從備課、上課、作業(yè)布置、批改、訓(xùn)練、考試、講評(píng)、學(xué)情分析等每一個(gè)方面都有嚴(yán)格的規(guī)定。

針對(duì)本次考試存在的問(wèn)題，要落實(shí)好以下幾點(diǎn)：

1、抓實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部推門(mén)聽(tīng)課和隨堂檢查制度，解決課堂教學(xué)高耗低效的問(wèn)題。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)評(píng)課，要確定明確的目標(biāo)和對(duì)象，提高聽(tīng)評(píng)課的針對(duì)性。同時(shí)提高對(duì)教案檢查的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結(jié)合的辦法。通過(guò)教案檢查的高頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。

2、完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動(dòng)上。繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、學(xué)生作好個(gè)人的分析，班主任做好班級(jí)質(zhì)量分析主題班會(huì)，各學(xué)科開(kāi)好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評(píng)。特別要強(qiáng)化任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)科，分析到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題所在。教導(dǎo)處搞好總結(jié)工作，召開(kāi)全體教師質(zhì)量分析會(huì)。通過(guò)這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問(wèn)題。進(jìn)而提出解決問(wèn)題的對(duì)策及建議。

3、強(qiáng)化薄弱學(xué)科、后進(jìn)生領(lǐng)導(dǎo)包干制度，抓薄弱，促平衡。強(qiáng)化薄弱學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決木桶效應(yīng)的問(wèn)題。

4、抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我校要落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成工作，任何一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它必須有一個(gè)慢慢形成的過(guò)程。而形成過(guò)程中，持之以恒，嚴(yán)格訓(xùn)練，不然將事半功倍。

（三）、深入扎實(shí)開(kāi)展教材、課標(biāo)、課堂教學(xué)的研究。許多學(xué)科教師都普遍感到課時(shí)不足，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間矛盾很大，許多知識(shí)深度和廣度的把握上拿不準(zhǔn)等等困難。面對(duì)這些困惑和困難，教師也要通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課標(biāo)，深入研究新的教材，準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，通過(guò)系統(tǒng)的研究，提高教師把握和駕馭教材的能力，來(lái)解決這些矛盾。

九壩小學(xué)

2015.11.26