第一篇：考試的質(zhì)量分析

考試的質(zhì)量分析

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155370 林妙紅

作業(yè)要求

作業(yè)類型：案例分析

本作業(yè)主要讓學(xué)習(xí)者掌握試題試卷分析的基本方法，如考試的信度、效度、難度和區(qū)分度，通過案例分析讓學(xué)習(xí)者在實際工作中能進行考試的定量化分析。案例呈現(xiàn)：

1．寶雞市高三教學(xué)質(zhì)量檢測

（二）語文試卷分析（見李維民主編）《考試命題技術(shù)與解題技巧》陜西師大出版社2011年。

2.西安科技大學(xué)試卷分析報告（見李維民主編《考試命題技術(shù)與解題技巧》陜西師大出版社2011年。

3.劉新平編《教育統(tǒng)計與測評導(dǎo)論》科學(xué)出版社（2003第七章 §7.1 例2、3 §7.2例1。問題：案例中主要的難點是如何計算測驗的信度、效度、難度、區(qū)分度并對這四個度的聯(lián)系與區(qū)別加以闡述，從而給出試卷分析報告以供管理人員參考。討論：

1.信度、效度、難度、區(qū)分度的定義及應(yīng)用范圍。2.結(jié)合教學(xué)實踐如何撰寫試卷分析報告。3.試卷分析報告如何與定性分析結(jié)合。

案例總結(jié)報告：案例的理論依據(jù)主要是測驗質(zhì)量分析中“四度”的概念，關(guān)鍵是公式的計算，如何結(jié)合工作實際撰寫每門課程考試的質(zhì)量分 析報告，并根據(jù)報告指出在課程教學(xué)及考試命題中如何改進考試工作。

一、信度、效度、難度、區(qū)分度的定義及應(yīng)用范圍。

信度

信度是指考試的可靠性，即考試結(jié)果的可信程度。信度高的試題很少受到外部因素的影響，對任何學(xué)生的多次測定都會產(chǎn)生比較穩(wěn)定的、前后一致的結(jié)果。提高試卷信度的因素大致可包括以下幾種情況：（1）使用ABC卷隨機抽取試題。（2）教師考前沒有劃定考試范圍。（3）試題效度高，質(zhì)量可靠。（4）考試保密措施可靠。（5）嚴(yán)格執(zhí)行考試紀(jì)律。（6）閱卷標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格、規(guī)范、統(tǒng)一。

（7）集體閱卷且實行流水作業(yè)，復(fù)核認(rèn)真。

效度

效度指考試的準(zhǔn)確性，反映的是考試內(nèi)容與教學(xué)大綱或考試大綱的吻合程度。效度高的試卷，能夠較準(zhǔn)確地測試出學(xué)生掌握和運用所學(xué)知識的真實度。根據(jù)教學(xué)大綱或考試大綱進行命題，且各單元試題分?jǐn)?shù)分配與學(xué)時數(shù)分配基本保持一致，成正比關(guān)系，這是保證考試效度的基礎(chǔ)。其它影響效度的因素有：是否在命題的同時制訂了試題參考答案與評分標(biāo)準(zhǔn)；是否集體閱卷且實行流水作業(yè)；復(fù)核是否認(rèn)真；分?jǐn)?shù)是否真實等。

難度

難度反映試題的難易程度，即考生在一個試題或一份試卷中的失分程度。如滿分100分的試題，考生平均得分76分，平均失分24分，則難度系數(shù)為0.24。其計算公式為：

L=1—X/W 其中，L為難度系數(shù)，X為分析組平均得分，W為試卷總分（一般為100分）區(qū)分度

區(qū)分度反映試題區(qū)分不同水平受試者的程度，即考出學(xué)生的不同水平，把優(yōu)秀、一般、差三個層次的學(xué)生真正分別開。區(qū)分度高的考試，優(yōu)秀、一般、差三個層次的學(xué)生都有一定比例，如果某一分?jǐn)?shù)區(qū)間學(xué)生相對集中，高分太多或不及格太多的考試，區(qū)分度則低。如果把成績從高往低排序，前50%的考生為高分組，后50%為低分組，其計算公式為：

D=2（XH—XL）/W

其中，D為區(qū)分度，XH為高分組平均分，XL為低分組平均分，W為試卷總分（一般為100分）。

二、.結(jié)合教學(xué)實踐如何撰寫試卷分析報告

試卷的分析報告是對一次考試中質(zhì)量分析的文字總結(jié)。寫試卷分析報告，是考試工作必不可少的重要環(huán)節(jié)。

一份試卷分析報告，一般包括以下四個方面的內(nèi)容：

1、對試卷內(nèi)容的分析。包括試題質(zhì)量的高低、試題難度是否適宜、重點的比重、覆蓋的知識面是否到位等。

2、對學(xué)生答題情況的分析。包括數(shù)據(jù)分析和實例分析。數(shù)據(jù)分析中，應(yīng)包括各題的得分情況，得分比例；實例分析中，應(yīng)包括每一試題答題的具體實例。典型錯題的答題情況作定量分析，學(xué)生掌握和運用知識的能力作定性分析。

3、得失分原因分析。應(yīng)包括分析得分高的原因和得分低的原因。通過分析得失原因，以總結(jié)教與學(xué)兩個方面的經(jīng)驗，并找出存在的問題及剖析產(chǎn)生這些問題的原因。

4、試卷分析過程應(yīng)該要注意的

一是目標(biāo)明確。即要圍繞考試的目的進行。因此分析的內(nèi)容要有針對性。二是真實具體。所列數(shù)據(jù)，應(yīng)是抽樣的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)；所舉實例，要典型具體，應(yīng)體現(xiàn)大部分學(xué)生答題的情況。

三是突出重點。對試卷內(nèi)容和試卷中出現(xiàn)的問題的原因，要抓住重點，突出關(guān)鍵所在。提出建議和解決問題的措施，應(yīng)從實際出發(fā)，抓住共性，突出重點。

四要注重實效。進行試卷分析，其目的之一是為了查找教學(xué)中的問題，因此應(yīng)該從教學(xué)的實際出發(fā)，對查找出的問題應(yīng)持積極的態(tài)度進行解決。

總之，考試后要進行全校性質(zhì)量分析，通過對考試成績的橫向?qū)φ蘸涂v向的質(zhì)量追蹤，找出差距和存在的問題，及時采取相應(yīng)的措施，通過找差距，強化教師的責(zé)任感和質(zhì)量意識，盡可能使各年級的成績在原有基礎(chǔ)上有新的提高。在今后的有限教學(xué)時間里，優(yōu)化教學(xué)，完善教學(xué)管理，查缺補漏，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三.試卷分析報告如何與定性分析結(jié)合。

試卷分析是每次考試結(jié)束以后教師試卷結(jié)構(gòu)、學(xué)生考試狀況的一種綜合分析，是一種客觀的教學(xué)反思行為。其中包括對教師前一階段教的情況的反思，對學(xué)生前一階段學(xué)的情況的反思，對本次考試的反思，同時也是對教師命題水平的反思。定性分析就是對研究對象進行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認(rèn)識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。

試卷分析報告通過“一查，二統(tǒng)，三找，四改” 發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的主要問題，制定今后的教學(xué)改進措施。提高教師制卷水平，也有助于充分獲得考試提供的教學(xué)反饋信息，促進我們對教學(xué)過程的反思，從而為改進教學(xué)提供依據(jù)。

但是試題分析報告應(yīng)該定性分析與定量分析相結(jié)合。光定性說一些看法、觀點，沒有數(shù)量的分析不行。要有科學(xué)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，定性與定量結(jié)合。例如，既要計算出每道題的得失分率，也要分析得失分的原因。

第二篇：考試質(zhì)量分析

“成績面前找差距；問題面前想辦法；目標(biāo)面前明方向”

這次期中考試目的在于檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況，也是對前半學(xué)期教學(xué)的一次診斷，通過成績的比較分析，來發(fā)現(xiàn)問題、查找差距，以求在今后的教學(xué)中，修復(fù)漏洞、優(yōu)化教學(xué)，完善管理，總體提高教學(xué)質(zhì)量。下面我從試題分析、成績分析、存在問題和改進措施四方面總結(jié)如下：

一、命題質(zhì)量分析

這次考試命題依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》的基本要求，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，突出了新的課程理念；正確地處理了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系；增強了綜合性，加大了開放性試題的比例，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。在考試過程中沒有出現(xiàn)更改試題，評卷采用集體流水作業(yè)，先定標(biāo)準(zhǔn)，再試閱，再集體評議，具有較高的信度，測試結(jié)果與測試目標(biāo)基本吻合具有較高的效度。基本準(zhǔn)確的考查出了學(xué)生的真實水平；成績基本區(qū)分開不同層次班級水平，考查出不同水平學(xué)生的高低差異具有較高的區(qū)分度。從各科整體成績上看，除地理科命題達到命題要求難度系數(shù)為0.7以外，其余科目試題普遍偏難。我什么我們的期望值遠遠高于學(xué)生的真實水平，我想主要原因是在平時的管理中對學(xué)生的檢查、督促落實不到位，和學(xué)生的惰性使然，導(dǎo)致該記的沒記，該會的不會，課本上的不會做，強調(diào)過的沒印象，訓(xùn)練過的照樣錯。

二、成績分析

1、各科平均成績分析 語：平均分82分，難度系數(shù)0.5；數(shù)：平均分67分，難度系數(shù)0.4；英語：平均分46.4分，難度系數(shù)0.24；物理：平均分36.9，難度系數(shù)0.3；化學(xué)：平均分37.2，難度系數(shù)0.37；政治：平均分48，難度系數(shù)0.48；歷史：平均分53.8，難度系數(shù)0.53；地理：平均分72.5，難度系數(shù)0.72。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，各科成績普遍未達到滿分的百分之五十。那么針對這樣的對象，就要求我們以后期的教學(xué)中起點一定要低，步子一定要小，坡度一定要緩，督促檢查一定要勤。要多一點用心，多一分細(xì)心和耐心。

2、各班平均分和各科平均分的平均差分析（1）各班平均分

1班遙遙領(lǐng)先，平均分690分，平均分超出第二名的4班95分。2、3、4班的平均分的差距較小，最多是4班超出2班21分。5、6班平均分差距很小。

7至18班平均分的差距較大。16班平均分最高467分，名列普通班第一。平均分超出最低平均分94分，同時，普通班班與班之間平均分的差距也比較大。（2）各科平均分

各科平均分按照同等到班級基本呈正態(tài)分布。但在數(shù)學(xué)、英語、生物、政治、歷史、地理科中，同等班級平均分差距較大。14班的語文、12班的數(shù)學(xué)、15班的物理、16班的生物、13班的政治、15班和11班的歷史、15班的地理平均分高過重點班，6班的化學(xué)高過實驗班。同時，重點班的這些科目成績滑坡比較大，低于普通班的平均分。從以上數(shù)據(jù)可以看出：班內(nèi)學(xué)生不僅出現(xiàn)了兩極分化，而且同層次班級，班與班之間的單科成績、總分成績也出現(xiàn)了兩極分化。一個班的班主任的領(lǐng)導(dǎo)作用，一個班的氛圍營造、班風(fēng)學(xué)風(fēng)文化建設(shè)是很關(guān)鍵的。

3、分?jǐn)?shù)分段統(tǒng)計表分析

（1）本次考試9科部分共1050分，取1050分的70％為735分，達到優(yōu)秀線的人數(shù)共23人，且最高分只有823分，800分以上共3人。由此可以看到出，學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識的記憶、運用、遷移和應(yīng)試方法的盲點和缺點比較多，也提醒我們，下一步教學(xué)，要教就教會，要講就講透，要練就練熟，要多小結(jié)，注意新舊知識點的銜接，多反復(fù)訓(xùn)練，多選擇典型的代表性強的試題進行訓(xùn)練。把作業(yè)精細(xì)化，反饋要有時效性，并針對性的采取措施。

（2）此表，我們重點看3個分?jǐn)?shù)段，實驗班看602分以上人數(shù)，重點班看478分以上人數(shù)。602分以上，1班58人，占班級總?cè)藬?shù)的87％，2班19人，3班26人，4班23人，在2、3、4班中，3班人數(shù)最多。很難得的是，在5、6、9、11、12、13、14、15、16、17班中共有26人取得602分以上的好成績。可見這些班的培優(yōu)工作成績突出，班級良好的土壤是的關(guān)鍵。602分下延50分的人數(shù)應(yīng)該是實驗班下一步重點關(guān)注，轉(zhuǎn)化的對象。也希望班主任能將這些學(xué)生的名單印發(fā)給所有科任教師，多關(guān)注一下。

478分為這次考試的平均分，1班平均分上線人數(shù)達到100％，2班57人達到91％，3班60人達到93％，4班60人98％，5班31人，6班30人，7班6人，8班15人，9班24人，10班22人，11班14人，12班26人，13班22人，14班21人，15班28人，16班29人，17班17人，18班19人。從重點班與普通班平均分上線人數(shù)可以看出，在班級中等生人數(shù)上9班、12班、15班、16班已追上或接近重點班中等生的人數(shù)，也就是說，這些普通班的學(xué)生由入學(xué)至今，分別已有三分之一的學(xué)生成績明顯提高，名次大跨步向前。同時，也希望7——18班老師能多關(guān)注、多關(guān)心、多鼓勵、多幫扶這部分學(xué)生，使其進一步增強學(xué)習(xí)的信心和動力。

400分以下的學(xué)生可視為學(xué)困生，這些學(xué)生，我們的工作重心應(yīng)該放到保穩(wěn)定上，對他們要多關(guān)心，多留心。

4、名次分段統(tǒng)計表分析

一個表是上學(xué)期期末考試名次分段統(tǒng)計，一個是本次期中考試名次分段統(tǒng)計，兩個表作一下縱向比較可以看出每個班在各名次段人數(shù)的增減變化情況。

在前150名，2班優(yōu)等生減少人數(shù)較多，共10人；6班和13班進步很大，分別增加了5人和4人。

前350名人數(shù)增幅大的班級有5班、9班、12班、13班，減幅較大的班級有6班、14班、18班。其中，6班優(yōu)等生轉(zhuǎn)化工作做的好，前150名增加了5人，而中等生滑坡人數(shù)較多，前320名減少了11人，前500名減少了13人，說明6班兩極分化比較嚴(yán)重。18班中等生減少了9人。前500名增加人數(shù)較多的班級有：9班11人，13班8人，15班5人，16班5人。

希望做的好的班級能繼續(xù)堅持和完善好的做法以取得更好的成績，存在問題的班級要認(rèn)真分析問題，查找原因，修復(fù)漏洞。

三、存在問題

1、高分學(xué)生數(shù)少，低分學(xué)生差。

2、部分老師責(zé)任心不高，只教不管或只教不查，只閱不改，只重視課堂而輕視作業(yè)反饋，只注重批閱而忽視過程的監(jiān)控。造成學(xué)生知識上的“懂而不會”，“會而不對”，“對而不全”。

3、老師對新課程理念把握不足，重視知識能力訓(xùn)練而忽視綜合能力培養(yǎng)。課堂隨意性較大，影響課堂質(zhì)量。

四、整改措施

1、年級組要繼續(xù)加強課堂、輔導(dǎo)、定時訓(xùn)練、早讀的監(jiān)控，強化過程管理。定期或隨機檢查老師常規(guī)工作準(zhǔn)備情況，把課堂和作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的臺階。加強對課堂的了解，讓“486”成為我校新課改的主渠道，成為提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。

2、抓好分層教學(xué)

各科在進行整體教學(xué)的同時，要分層抓好三類生的工作（優(yōu)、中、學(xué)困生）。如優(yōu)生的培養(yǎng)，可打破單科界線，各科齊抓共管，課上多照顧，課外多補充，課下可個別面批、輔導(dǎo)。中等生，要常抓不懈，課堂教學(xué)時，要盯緊不放，課外輔導(dǎo)工作更應(yīng)做細(xì)做實。學(xué)困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績的組成部分。這些學(xué)生，需要我們教師要有耐心，細(xì)心和愛心，把學(xué)困生成績提高，當(dāng)做一場持久戰(zhàn)爭去考慮。

實驗重點班要將本班中等生分包給班內(nèi)科任老師，科任老師要定期與所包抓學(xué)生談話，課堂上要要提問，輔導(dǎo)時要多詢問，作業(yè)批改要夠細(xì)心，生活中要多關(guān)心。“五一”收假來各班要將本班中等生包抓分配名單上交年級組一份存檔，并通知科任教。

3、開展“結(jié)對子”、“一幫一”互助活動，搭建新的學(xué)習(xí)的平臺 該活動不僅能培養(yǎng)同學(xué)之間的團結(jié)、互助、友愛精神，在班內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)扭轉(zhuǎn)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、拓寬學(xué)生的知識面。可以，學(xué)科互補幫扶，也可以同科優(yōu)差互補，可以一幫一，也可以多幫一。最張達到“組組紅”整體上提高學(xué)生成績和教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：班主任考試質(zhì)量分析

八年級5班期中考試質(zhì)量分析

一、成績分析

1、班級綜合成績：

全班34人，參加考試人數(shù)33人。班級總體來看兩極分化較為嚴(yán)重，本次考試總分400分。300分以上7人。280-300分共3人，240-280分6人，200-240分6人，這一分?jǐn)?shù)段是需要加強的地方。180-200分3人，180以下7人，其中本地生6人，最低是魏俊磊97分。下階段會針對這些200以下的本地生著重補差。

2、學(xué)科成績分析：

語文：總平均68.79分，不及格5人其中有4人是58或59分左右的，努力一下還是很有希望達到及格。及格率82.14%。

數(shù)學(xué)：總平均54.39分，及格率60.71%，出現(xiàn)4個位數(shù)等極低分，作業(yè)和上課情況很差，了解后知道出去補課也是在睡覺。

英語：總平均61.88分，及格率57.14%。低于40分的有3人。部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致現(xiàn)在閱讀題看不懂拿不了分。

物理：總平均51.93分，及格率46.43%。物理作業(yè)存在抄作業(yè)等情況，不懂的也不去問老師，惡心循環(huán)。

二 存在的問題 學(xué)生方面

1、班級學(xué)習(xí)氛圍不濃，老師不在自主學(xué)習(xí)的意識較差，中午自修自我約束較差，主要還是行為規(guī)范方面需要不斷加強督促。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，主要表現(xiàn)在課上不會聽課，復(fù)習(xí)講題只記答案，沒有真正理解解題思路。課下作業(yè)完成后的時間，不能高效的利用，遇到疑難問題也不會主動詢問老師或同學(xué)，3、對于問題學(xué)生后進生的指導(dǎo)交流欠缺，沒有調(diào)動他們的積極性，盡他們所能的去學(xué)習(xí)。

我們教師也有不足之處，在課堂上對基礎(chǔ)知識落實不到位，導(dǎo)致課堂效率低下，直接影響著學(xué)生的成績。課后輔導(dǎo)抓得不扎實。對學(xué)生輔導(dǎo)不力，比如說課外閱讀題和寫作題，平時引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練較少，導(dǎo)致他們上了考場有時候一緊張就無從下手。以上這些原因，直接影響到這次考試的成績。

三、改進措施

1.營造積極向上的班級學(xué)習(xí)氛圍，抓好課上聽課，課下失控時間，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，落實到位。

2、加強培優(yōu)補差工作

做好班干部，課代表，小組長的指導(dǎo)工作，發(fā)揮好他們的帶頭示范作用，減少班中的歪風(fēng)邪氣。結(jié)合本班實際情況，與后進生多溝通交流，鼓勵他們，采取各種形式，力求提高。

3、加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

抓好學(xué)生的周末作業(yè)，課下作業(yè)，盡量杜絕不完成作業(yè)現(xiàn)象。同時班中有一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)可謂刻苦，上課也能專心聽講。但是，在每一考試中都難以取得令人滿意的成績，積極性倍受打擊。對這一部分學(xué)生，除了給以信心上的鼓勵外，還應(yīng)該幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問題，找到適合各自學(xué)習(xí)的方法。4.繼續(xù)發(fā)揚八年級老師們的團隊合作精神，加強科任教師之間的合作，針對學(xué)生成績分析，做到全面發(fā)展。

以上是對本次期中考試存在的問題與改進措施做以簡要分析。

第四篇：班級考試質(zhì)量分析

班級考試質(zhì)量分析

一．總體情況

本次考試，我班共有58人參加考試，班級最高分是576.2分，560分以上3人。

二．學(xué)科情況

就同類班級來看，數(shù)學(xué)科優(yōu)勢明顯，一枝獨秀，令人欣喜，為后期班級總體成績的提高打下堅實基礎(chǔ)，給人以信心和鼓舞。其他學(xué)科有待在此基礎(chǔ)之上，立足于本學(xué)科的學(xué)生實際、學(xué)科實際，有針對性地從各方面進一步加強相關(guān)工作。

三．學(xué)生情況

1．大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，六科發(fā)展?fàn)顩r嚴(yán)重不平衡，偏科現(xiàn)象特別嚴(yán)重，班內(nèi)不同學(xué)生間總分差距特別懸殊。

2．個別學(xué)生起伏波動的幅度比較大，變化幅度最大的是12個名次。

3．就學(xué)生心態(tài)來看，對班級而言，個別基礎(chǔ)特別差的學(xué)生由于各方面因素的影響，存在消極學(xué)習(xí)或不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。四．存在問題

結(jié)合以上幾個方面情況的分析，總體來看當(dāng)前存在的問題主要有以下幾個方面。

第一，部分學(xué)生消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，可以說這是當(dāng)前最重要、最緊迫的一個問題，這一問題解決的好壞與否，直接影響到學(xué)生個人的發(fā)展、班級總體的良性運行。第二，部分上升或下降幅度較大的學(xué)生在心理上仍然沒有真正調(diào)整轉(zhuǎn)化，悶悶不樂，不能很好地適應(yīng)下一階段更為緊張的學(xué)習(xí)，不同程度地影響了學(xué)習(xí)效率的提高。第三，課余時間的有效利用仍待進一步規(guī)范，早、晚飯后自習(xí)學(xué)習(xí)的目的性、計劃性及針對性仍有待進一步加強。

第四，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、吃苦精神、效率意識、計劃意識、節(jié)奏意識仍有待進一步規(guī)范與提高。五．下一階段的措施：

總的指導(dǎo)方針是：“穩(wěn)定壓倒一切”、“盡心盡力”、“爭取有所作為”。

第一，結(jié)合前一階段的工作，進一步通過主題班會、課間談心等多種形式，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能地樹立起學(xué)生努力學(xué)習(xí)的信心，尤其是注意及早作好下降幅度較大學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化工作。

第二，結(jié)合班級實際，堅決進行課堂改革，逐步摸索，大膽采取多種方式調(diào)動學(xué)生的積極性，利用并發(fā)揮好課代表的作用，并及時聽取學(xué)生的意見和建議，注重內(nèi)容，講求實效，致力于課堂效率的提高。

第三，引導(dǎo)學(xué)生講求方法，規(guī)范秩序，充分利用好閑暇時間（主要是早、晚飯后），科學(xué)合理地安排好各科的學(xué)習(xí)，尤其是要重視偏弱學(xué)科，主要是促使 學(xué)生思想上的重視和時間上有序、有效地投入。

第四，重視并加強尖子生的培養(yǎng)。對個別成績優(yōu)秀、能有所余的學(xué)生要采取“帶研究生”的方式促使其進一步提高。

第五，利用一切可能利用的機會加強與學(xué)生的交流，聽取學(xué)生的心聲，并盡可能地給他們建議，在心理上走近學(xué)生，使學(xué)生能夠真正地尊其師、信其道。

第六，各位任課老師責(zé)任到人，共同協(xié)調(diào)及時進行交流、疏導(dǎo)、督促，盡可能地把工作做細(xì)、做實、做好，盡可能地爭取在明年的高考中有所作為！

2008 2

年11月11日

第五篇：物理考試質(zhì)量分析

九年級物理期中考試質(zhì)量分析

一、試卷分析：

試卷能反映出各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)和要求。注重基本知識和技能的考查，注重物理實驗和實驗技能的檢查。試卷能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的水平和能力，也能有效的考查教師平時的教學(xué)情況，具有一定的信度和效度。

試卷有益于引導(dǎo)教師關(guān)注課堂教學(xué)，積極參加課程改革，促進教師在教材處理，合理利用教學(xué)資源，教學(xué)重點的體現(xiàn)難點的突破等諸多方面進行深入的思考和探討。

二、成績分析：

從兩個班的成績來看，優(yōu)秀率偏低，及格率偏低，平均分在及格以上。這除了有客觀因素的影響外，也反映了學(xué)生對知識理解和掌握的程度：即對基本的概念，定律，公式能基本掌握，但是對于有難度和靈活運用的題目，缺乏解決和應(yīng)變能力。

在這兩個班中最高分59分，最低分只有6分，這表明了學(xué)生的成績兩級分化的問題。在教學(xué)中，如何才能在培養(yǎng)優(yōu)等生的同時照顧到這部分成績較差的學(xué)生，是課堂教學(xué)中一個非常嚴(yán)峻的問題。

三、錯誤原因分析

1.選擇題：錯誤原因分析：

錯誤主要出現(xiàn)在選擇題的第二題中。涉及到的物理知識是：密度的概念。學(xué)生對密度的公式?jīng)]有正確理解，認(rèn)為密度與物體的質(zhì)量有關(guān)。2.填空題：錯誤原因分析：

填空題的錯誤主要出現(xiàn)在2、3、6三個題，主要包括兩方面的物理知識：長度的測量、摩擦力及杠桿平衡條件。其中第二題是不少學(xué)生沒有對長度的測量進行估讀；第三題沒有搞清滑動摩擦力與靜摩擦力的區(qū)別，認(rèn)為靜摩擦力的大小也與壓力的大小有關(guān)。

3．作圖與實驗探究：第一題作圖題錯在一部分學(xué)生不會分析物體的受力情況；第二題錯在一部分學(xué)生沒有理解力臂的概念。4.綜合應(yīng)用題：

第二題錯在一部分學(xué)生不會應(yīng)用杠桿平衡條件進行解題；第三題錯在一部分學(xué)生不理解題意，有的是不會用公式解題。

四、方法與措施

1、抓好課堂教學(xué)

課堂四十分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，所以要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要在課堂教學(xué)在下功夫。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。課堂上的要想精彩又有成效離不開課下精心的設(shè)計，如何激發(fā)學(xué)生興趣，如何開動學(xué)生思維，如何對知識進行鞏固等等，這都需要教師在課外時間靜下心來認(rèn)真細(xì)致的備課。

2、做好課外輔導(dǎo)：

根據(jù)人的大腦的遺忘規(guī)律，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識，在一天后會遺忘大部分，因此學(xué)生做好復(fù)習(xí)時對知識進行鞏固的重要方法。而學(xué)生的復(fù)習(xí)如果是在老師的指導(dǎo)下，更有事半功倍的效果。所以，在課外要經(jīng)常下班輔導(dǎo)，督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)，對學(xué)生的疑難問題加以解答，在課外分層次，分目標(biāo)給學(xué)生布置難度不同的作業(yè)，起到培優(yōu)補差的作用。

3、注重對學(xué)生實驗探究能力的培養(yǎng)： 當(dāng)今的教育，不僅僅是教授給學(xué)生知識，更重要的是對學(xué)生能力的提高，其中包括創(chuàng)新能力，動手操作能力，實驗探究能力等等。這些能力的培養(yǎng)離不開對過程和方法的指導(dǎo)與點撥。在教學(xué)中要注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，注重啟發(fā)式教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生動手動

腦，從而有更大的提高。具體方法有：多做演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計和操作實驗，分組合作探究一些物理問題等等。

4、加強學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)：

現(xiàn)在的考試要求學(xué)生根據(jù)物理知識解決實際問題的試題較多，而學(xué)生對物理知識、物理語言掌握不是太好，在分析實際問題的時候無法準(zhǔn)確把握問題的實質(zhì)，在敘述的時候就無法表達準(zhǔn)確，在平時老師要加強語言敘述試題的訓(xùn)練，加強方法的指導(dǎo)，提高得分率。

路漫漫其修遠兮，物理教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，所以在教學(xué)過程中，我會不斷探索，不斷的總結(jié)經(jīng)驗甚至是教訓(xùn)，提高自己的教育和教學(xué)能力，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才不懈努力。

試卷情況分析

本次月考所考查的內(nèi)容為第一章長度與時間的測量和第二章聲現(xiàn)象,試題考查知識點覆蓋全面，突出重點，體現(xiàn)難點；試題結(jié)構(gòu)合理，難易適中，沒有偏題難題，貼近中考，符合教學(xué)大綱要求。是一份比較優(yōu)秀的試卷。

學(xué)生情況分析 物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生剛接觸物理，抽象思維比較固定，思維不發(fā)散，知識出現(xiàn)學(xué)死，學(xué)法出現(xiàn)死記狀況，對于基礎(chǔ)知識，如物理概念實驗現(xiàn)象記不準(zhǔn)分不清，不會理解，記憶時頭腦出現(xiàn)的是文字符號而沒有實驗探究過程。通過學(xué)生卷面發(fā)現(xiàn)三個問題：

一、基礎(chǔ)知識掌握不準(zhǔn)，似懂非懂，一知半解。

二、實驗題解答知識點不明確，答非所問，物理語言描述不準(zhǔn)確。

三、綜合應(yīng)用題解題思路混亂，步驟并不清晰，沒有必要的文字說明，個別同學(xué)不寫公式，數(shù)學(xué)痕跡較濃。

教師改進措施

針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，做出如下措施：

一、加強基礎(chǔ)知識鞏固學(xué)習(xí)，做好知識脈絡(luò)總結(jié)，利用課前的復(fù)習(xí)提問和導(dǎo)學(xué)案進行鞏固、引領(lǐng)學(xué)習(xí)；其次，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，自發(fā)的展開小組學(xué)習(xí)。

二、平時養(yǎng)成勤觀察多動腦善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)科語言的規(guī)范性、科學(xué)性。

三、注重平時的養(yǎng)成學(xué)習(xí)，強調(diào)解答題的答題模式，嚴(yán)格要求公式的書寫，必要的文字?jǐn)⑹觯l(fā)現(xiàn)問題及時解決。

學(xué)困生的提高策略 教師采用耐心教育和說服的方法，用真誠去喚起他的良知，為學(xué)困生知錯而改創(chuàng)設(shè)“臺階”，使學(xué)生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛，從而，把錯誤的思想從其頭腦里一點點擠出來。老師要注意個別誘導(dǎo)，實行因人施教，對癥下藥，嚴(yán)格要求。老師對差生的教育必須把握契機，適當(dāng)分寸，做到長善救失要善于尋找“學(xué)困生”身上的閃光點，使學(xué)困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學(xué)困生”學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作中，教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，和方法，對“學(xué)困生”進行分類教育，分層教學(xué)，因材施教。教師要深入了解學(xué)生，用生動靈活的教育教學(xué)方法吸引“學(xué)困生”，著力提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣和成績。