第一篇：讓思品課堂與生活“零距離”

讓思品課堂與生活“零距離”

【摘 要】新課程改革要求思想品德教師改變教學觀念，理解新課程理念，明確新課程要求，使思想品德課與生活密切聯系起來，實現思想品德課堂與生活“零距離”。思想品德教師在教學過程中得用生活素材備課、營造生活情境、引領學生實踐提高課堂的效率，使學生既能在課堂輕松自主地學到了生活的知識，又能把知識運用于生活之中，服務于生活。

【關鍵詞】教育零距離思想生活課堂教學

傳統的思想政治課堂片面追求升學成績而忽略了思想品德課教學的核心、靈魂，嚴重脫離了學生的生活實際，使學生在整個課堂中完全處于被動位置，喪失了對思想品德課的興趣。因此，在今天，只有創設貼近初中學生實際的思品課堂——思品課堂與生活“零距離”，實現新課改的具體目標。所謂的“思品課堂與生活‘零距離’”就是將思想品德教學與生活密切聯系起來，達到最優化的境界。這要求思想品德課教學內容要體現學生生活，并能有效地指導學生生活；同時學習活動的組織形式必須是學生喜聞樂見的，必須是學生憑借生活經驗能夠容易感知和有效參與的。

教師在教學過程中該如何讓思品課堂與生活“零距離”呢？本人結合自己近年來新課程的教學實踐，來談談自己的一些看法和體會。

一、用生活素材備課充實課堂，縮小思品課堂與生活的差距

陶行知先生早在20世紀30年代就指出：“教科書應是活的、真的、動的、用的，而不是死的、浮的、靜的、讀的。”由此可見，教學內容不應該囿于教材，教師要創造性地使用教材，靈活處理教材，充分利用和發掘教材外的教學資源充實教學內容。這方面我的具體做法是：

（一）融入學生的生活資源，使課堂教材生活化

“工欲善其事，必先利其器”，所以在備課的時候，我根據教學內容并利用學生身邊的資源，設計一些生活化的話題，將知識融入生活情境之中，通過生活引路，把學生帶入知識的海洋。

例如:在備《依法參與政治生活》時，我把這學期來同學給我的幾封建議信作為課堂例子設計問題：“同學們給我寫信是在行使什么權利？”從而引出第一框“依法行使政治權利”的課題。

在《責任與角色同在》教學時，設計檢查所任班級的衛生（地面或黑板或墻壁）引出責任問題。

（二）吸納社會的熱點焦點資源，使課堂教材生活化

在備課的時候，我根據教學內容的需要，有機地把社會上新的信息、科學技術新的成就、學生生活中新的問題等吸納到課程內容中去，將德育、時政融于教學之中，激發學生的學習熱情和興趣，激發學生的時代使命感和社會責任感。例如:在備《實施科教興國發展戰略》這一課時，我在網上搜索收集《回眸２０１０中國科技事業熱點》中的資料①嫦娥二號衛星成功發射升空（揭開了中國探月工程二期的序幕）②中國第四次北極科學考察隊乘坐“雪龍”號極地科學考察船抵達北極（首次實現了中國北極科學考察隊依靠自己的力量到達北極點開展科學考察。）等來幫助學生了解中國科技的發展狀況，樹立用科技創新征服自然的雄心壯志，激發學生自主學習的熱情。

又如在備《弘揚和培育民族精神》這部分知識時，我收集了當時最新、最熱的時事政治材料——2010年的玉樹地震專題圖片，希望透過圖片讓學生了解到地震發生后深刻理解偉大中華民族精神的內涵。

二、營造生活情境，拉近思品課堂與生活的距離

陶行知先生指出：“生活即教育?！薄霸谏罾镎医逃?，為生活而教育?！边@就要求我們在思想品德課教學中走進生活，融入生活，開發和利用學生已有的生活經驗，圍繞實際生活中存在的問題，創設具體的生活情境，即創設教學情境。創設教學情境是模擬生活,使課堂教學更加接近現實生活,使學生身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強感知,突出重點,突破難點,激發思維。

在當今信息化時代，信息面前人人平等，學生可能比教師更早更多地獲得信息，教師不再是知識的權威。為了充分發揮學生的主體作用，突出學生的主導地位，為此我在教學中營造“貼近生活”的情景課堂，采用“與學生面對面、心對心的對話”或“與學生進行輕松有趣的游戲”等方式展開教學。在課堂中，我把課堂時間還給學生，使學生有充足的時間自己動腦、動心、動情、動手，發揮自已的聰明才智，施展自己的才華。我密切配合學生展開教學，及時給予他們恰當的指導，經常用鼓勵性的話語支持他們，傾聽他們的聲音；同時我也不斷向他們展示自己的知識，展示自己的思想、情感、心靈，袒露自己的精神面貌，讓學生把學習當作自己的生活方式，在民主、寬松、和諧的教學環境中學到生活的知識，形成高尚的人生觀價值觀。我經常使用的情景課堂有如下幾種：

（一）案例、故事分析式教學

教學生活化就是要求教師在課堂教學中，書本知識聯系生活實際，使書本知識活起來，引發學生的學習興趣和學習積極性。學習《我的角色 我的責任》這一課時，我首先給學生講2005年感動中國十大人物之一洪戰輝事跡，之后為學生分析洪戰輝撫養教育父親（患有歇性神經?。皳靵怼钡拿妹?，為父治病，一邊挑起家庭重一邊刻苦學習并考上了大學，還拿錢資助其他困難同學分別充當什么角色，承擔什么責任。然后讓學生分析他們自身在學校、在家庭、在社會分別充當什么角色，應承擔什么責任。一課堂通過引進一些生活化的素材，讓學生感覺到政治內容就在學生身邊。

在講《依法維護消費者的合法權益》時，我先舉案例：張軍同學花210元錢買了一雙“耐克”運動鞋，穿三天就出現了開膠現象，于是找到商店老板要求退貨。老板挖營道：“210元就想買到真的?耐克?，真是不知天高地厚，要退貨免談。”張軍同學于是向該地消費者協會投訴。然后提問題：材料中老板的言行，侵犯了張軍同學的哪些權益？再讓學生思考并幫助學生分析，最后得出結論：老板侵犯了張軍的權利有知情權、公平交易權、依法求償權、人格尊嚴權。我教會學生分析理解在什么情況下消費者的什么權益遭到侵犯后，繼續舉幾個例子，強化學生對這節課知識點的理解和運用。這節課我把學生身邊的故事做為案例，依據教學進程循循善誘，使教學自然融入生活。

（二）借助多媒體讓課堂融入生活。網絡教學集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，既能充分調動學生參與性、增加學生的可選擇性，又能體現因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生理解和接受，給傳統的教學注入了新的生機和活力，增強了政治課教學的趣味性、實效性。

例如：在《計劃生育關乎國計民生》的教學中，我不是把“我國人口的特點”這一部分的內容強行灌輸給學生，用多媒體播映用word或excel編輯而成的圖表：中國與主要發達國家人口比較柱狀圖；我國五次人口普查圖表；我國60歲以上人口在總人口中的比重預測表；我國人口受教育程度與世界發達國家人口受教育程度比較圖；中國人口分布的圖表；文本框（據統計，我國每兩秒鐘出生一個嬰兒，每天大約出生5萬人，每年出生1900萬人，減去死亡人口，每年凈增人口約1300萬人，相當于澳大利亞全國的人口。我國農業人口占總人口的比重及與世界主要發達國家的比較。目前全國男女出生性別比為116.9∶100，而正常的出生嬰兒性別比一般在100∶103-107之間的文本。）。讓學生形象直觀認識到我國人口的特點：人口比例多、新增人口多、人口素質低、農村人口多、男女比例失調等。

（三）創設模擬情景

教師講授新課可以通過創設角色扮演的形式或借助于實際的生活體驗，提供問題發生的情景和分析問題的思路，引領學生積極主動參與學習，引導學生在豐富多彩的課堂活動中活化知識。

例如：在學習《實施可持續發展戰略》，我設計一個環節：我用一個吸煙的火機放一點點煤氣出來，一股刺鼻的怪味彌滿在空中。然后我問學生：“這是什么味？”這引出了火機里的氣體是石油氣，是資源。它散放在空中既浪費了資源，又污染了環境。借生活體驗讓學生深刻地認識資源問題和環境問題及兩者的關系。

我在《善于與人交往》時，讓學生練習“微笑”交際和“禮貌”交際，不同場合的坐姿訓練，學說生活中如何答謝感激的語言訓練等，使“學、說、做”有機統一，讓學生在動與練的過程中去感悟：尊重是交往的前提；禮貌是交往的名片，也是取得成功的名片。通過在課堂上“學、說、做”的表演、比賽、評價，課堂氣氛活躍起來，學生也懂得了如何與他人交往。

三、引領學生參與生活實踐，達到思品課堂與生活的“零距離”

思想品德課教學只有植根于生動、豐富的現實生活世界里，才具有與時俱進的生命力。在教學過程中我把課本的知識與社會生活中存在的問題有機結合起來，引領學生參與社會實踐、參加公益活動，真正落實初中思想品德課提倡的“源于生活，服務于社會”這一理念。

例如：在學習“環境狀況”這一主題時，我組織學生走出課堂，走向社會，開展調查，看看自己生活的社區有哪些環境問題，想一想這些環境問題對人們的正常生活有什么危害，應該如何解決，并設計一個節約資源、保護環境的公益廣告，通過這樣一個參與體驗的過程，一方面將社會的鮮活材料請進了學校小課堂，消除學生對學科知識的陌生感，從而真正激發了學生的學習興趣；另一方面培養學生運用知識分析、解決實際生活問題的能力，達到知識、能力和情感價值觀的統一。

總之，中學思想品德課要轉變“課堂等于教室，學習資源僅僅限于書本”的觀念，與時俱進，將問題或知識從課內引伸到課外，從課外引申到課內，從生活中來，到生活中去。讓生活在課堂中再現，讓課堂在生活中生動，使思想品德課堂真正成為開放的、充滿生機與活力的、學生學習的樂園。

[參考文獻]：

［1］魯潔：《回歸生活》，《課程?教材?教法》2003年第9期。

［2］國家教育部制定的《思想品德課程標準》

［3］《新課程中課堂行為的變化》，道春著，首都師范大學出版社，2003、3

［4］《陶行知文集》

第二篇：讓思品課堂“活力四射”

讓思品課堂“活力四射”

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0087-01

新課程改革猶如一股春風，給我們的課堂教學注入新的活力。但是受傳統觀念的束縛，為了追求升學率，新課程倡導的自主、探索、合作的觀念并未深入人心。尤其是思想品德課，仍然是重理論，輕實踐；重接受，輕創造。這種滿堂灌、注入式的教學方法，抑制了教學活力的同時，也扼殺了學生的創造性。如何使課堂教學“活”起來，是有效實施思想品德課堂教學的前提和基礎。

一、教師要“活”起來

教學是教師的“教”和學生的“學”的統一，教師處于主導地位，教師的態度、教法直接影響著課堂氣氛和教學質量。

1.發揚教學民主，創設和諧氣氛。

傳統的教育由于師道尊嚴，緊張的課堂氣氛讓學生不敢想、不敢說，這種現象壓制了創新精神的發揚。所以在新課改不斷深化的教學中，教師要充分尊重學生，建立起一種平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的氣氛。

2.認真鉆研教材、激活各種教學資源。

教師作為教學活動的主導者，要善于將教育的要求轉化為學生的學習需要，把思想教育目標轉化為學生自身的追求。

教師必須精心備課，鉆研大綱、教材。充分利用教材中的事例、圖片、表格，設計“走進生活、創新實踐平臺”等環節，提高學生的積極性，深入淺出、融會貫通，為激發教學的活力打好基礎。充分了解學生，開發多種教學資源。搜集社會熱點和時政要聞，搜集學生關注的身邊事例，既充實了教學內容，又引發學生濃厚的興趣。

3.制造課堂亮點，讓課堂迸發活力。

學生的注意力會隨老師講課的節奏、講課的內容而改變，如果一個老師的講課是按部就班的，時間長了學生就會乏味。所以老師要經常注意制造課堂亮點，一個感動的故事，一個有趣的小品，一個幽默的笑話，一句經典的名言，一段振奮人心的演講等等，都會讓平靜的課堂激起波瀾。

二、讓學生“活”起來

呂叔湘先生曾經說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了”，“活”其實就是激活學生的情緒，使之精神振奮起來，調動他們學習的積極性和主動性，再將這種積極性遷移到整個教學過程中。

1.把機會留給學生，真正發揮其主體作用。

教學過程是學生主動認識過程，在這個認識過程中，知識和技能是認識的客體，學生是認識的主體，要提高教學質量，就必須發揮學生的主體作用，這已成為教育界的共識。我在教學過程中，逐漸實現了由封閉型教學向開放型教學的轉變。采取課前預習、課上自習、課后復習的方式，讓學生自主感悟、實現對基礎知識的內化和吸收。

2.采用自主、合作、探究的學習方式。

學習自主是基礎，合作是條件，自主探究、合作探究激發了學生的創新潛能，使學生能擺脫教師這一權威的束縛，極大增加了學生的參與意識，增大了學生課堂的參與程度。要給學生充分的自學時間，讓學生自己去讀書，去感悟，去探究。強化學生的自主意識，讓學生這個主體獨立領受和駕馭教材。

3.設置有思考價值的問題。

“學起于思，思起于疑”，設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。通常我會根據教材內容的不同，聯系生活，設置一些精巧別致的小問題，做到層層深入，環環相扣，引導學生討論探究。例如在講《科教興國戰略》時，設計了以下幾個問題 ：①比較一下我國與發達國家在科技和創新方面的差距。②分析造成這種差距的原因有哪些？③為了縮小這種差距，我國該怎么做？就這幾個問題，一下激活了學生的思維，引發了學生深入的思考，真正讓學生的大腦“活”力四射。

三、讓教學方法和手段“活”起來

單

一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味、死氣沉沉。新課改新形勢下的課堂教學應該是靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。

1.進行課前演講，關注社會熱點。

每節課的前5分鐘，我都會安排兩名同學播報社會新聞，然后讓大家共同評論，形成“百家爭鳴”的局面，這在一定程度上消除了教材的滯后性，使課堂顯現出時代的活力。

2.創設情境，引起學生共鳴。

教學情境是一種特殊的教學環境，是教師為了發展學生的心理機能，通過調動“情商”來增強教學效果。思想品德課是學生思想教育的主陣地，在實際情境下進行學習，不僅可以使學生利用原有的知識和經驗同化當前要學習的新知識，而且可以“以境生情”，使學生更好地體驗教學內容中的情感。

3.組織多種形式的社會實踐活動。

思想品德課作為德育的主渠道，在教學過程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。教學實踐中，我采用走出去的方式，讓學生帶著疑慮走向社會，通過社會調查、參觀訪問等形式，在社會實踐中驗證知識，增強理論的可信度和說服力，以解決學生的思想認識問題，確立正確的人生觀、價值觀。例如，在講到《孝敬父母》一課時，我讓學生回家當一天的爸爸（媽媽），進行角色轉換，并寫出心得體會，這樣他們就充分的體會到了父母的辛勞，真正理解父母、回報父母。

問渠哪得清如許？為有課堂活起來。只要教師不斷地更新觀念，不斷地完善教法，就能以生動的教學、豐富的情感，吸引學生，帶動學生，就一定會讓課堂活起來，達到教學效果的最優化。

第三篇：讓情感激蕩思品課堂

讓情感激蕩思品課堂

陳靜

摘要：“感人心者，莫先乎情?！鼻楦惺怯绊憣W生道德行為和持續發展的一種強大動力。情感教育為我們實施新課程提供了一種新的教學理念，在活動和實踐中體驗情感，充分發揮情感因素的積極作用，撥動學生的情感之弦，使學生能在課堂中愉悅地學習，讓學生真正投入到學習活動中去，提高學習效率。關鍵詞：情感教育實踐體驗

新課標明確提出：“要關注學生學習的水平，更要關注他們在學習活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心；既要評價學生學習的水平，更要關注學生學習的情感和態度?！鼻楦薪逃殉蔀樾抡n改的焦點，思想品德課是德育教育的主渠道，更要把情感態度、價值觀目標放在第一位，在教育過程中，要發揮情感教育的激勵功能，重視內心體驗，以情動情，以情導行。如何撥動學生的情感之弦，筆者認為可以通過活動和實踐體驗，充分發揮師生在情感方面的協調作用，創造一種愉悅、和諧的教學氛圍，從而架起情感的彩虹，讓學生真正投入到學習活動中去。

一、依托生活實際“生”情

新課程標準把學生的真實體驗放在一個重要的位置，它強調思想品德教育主要不在于對品德知識的死記硬背，而在于體驗和實踐?，F代教育理論告訴我們：“學生的思想品德是接受外部影響并經過主體內化過程才形成的”。而“內外相互作用的中介即是主體在學習中所參與的各種各樣的活動”。社會規范也只有通過學生自身體驗才能真正內化，因為再深刻、再科學的理論要真正進入學生的頭腦，就必須結合學生的現實生活實際。如我在教授《禮儀展風采》一課時，課前我邀請了學校的升旗手，準備好出旗、升旗儀式,（學生一看到這情景，就在竊竊私語，表現出極大的興奮和期盼）。一上課在VCD的背景音樂中，學校的升旗手手捧國旗，踏者正步神采奕奕走來，那神情、那姿態，不亞于我們的國旗班戰士（頓時教室里響起了熱烈的掌聲），在雄壯的國歌聲中，我們的升旗手熟練地揚起手中的國旗，此時我設問：“在升旗手護旗、升旗所展示出的舉止中，你感受到了什么？”從而揭示課題，那么什么是禮儀？禮儀是怎么產生的呢？師生共同得出禮儀的含義，明確禮儀是在人的交往中產生的。結合生活實踐創設情境，使學生積極參與并對禮儀產生興趣，有效地促進學生情感的引發；生動形象的教學活動，使道德認識與道德情感得到更進一步的體現與深化，二者達到了有機的統一。

二、采用教學手段 “悟”情

思想品德課教學要以情感人，起到動情明理的作用，就應該采用形象生動的的教學手段，使學生一開始上課就產生興趣，充滿情感，學習積極性與主動性得到激發，從而在特定的教學環境里引起思維和聯想。如在活動課“讓愛架起溝通的橋”的教學時，開始活動前，播放歌曲《燭光里的媽媽》，創設情境讓學生在歌聲中感受母愛、親情，調動課堂氣氛，同時在歌聲中老師自然地承轉：一首深情的《燭光里的媽媽》，唱出了一個女兒對媽媽無限的眷戀和關懷。是啊，父母賦予我們生命，把我們帶到這個美好的世界。父母把無私、博大、永恒的愛灑向我們生命的整個旅程，父母的殷切叮嚀和期盼伴我們走過了多少個春夏秋冬。1

然而隨著我們一天天長大，父母一天天地衰老，我們與父母的關系也在不知不覺中發生了變化??這樣的場景，你一定不陌生：多媒體展示圖片“愛的碰撞”，從而讓學生通過感受、觀察，體驗父母對自己的關愛及開始反思積極化解與父母對立的不良情緒的必要性和重要性，順理成章地參與到下面的環節中。

又如教學《磨礪意志，學會堅強》這一內容時，利用電教媒體出示楊利偉照片或者播放“神舟”五號發射或返回的錄象，安排問題情境：是什么使楊利偉成為“中國第一人”？堅強意志對一個人走向成功有什么意義？我們經常聽到一些關于頑強拼搏的事跡，比如奧斯特洛夫斯基、張海迪、桑蘭、鄧亞萍等的故事，是不是只有身體殘疾的人才需要培養堅強的意志？是不是只有在賽場上，才需要堅強的意志，才能培養、鍛煉意志？作為一個普通人，我們在日常生活中，是否要等到有困難、需要的時候再磨練堅強意志呢？通過學生的討論和教師的引導，使學生樹立做一個意志堅強的人的決心，從而水到渠成地導入課題。另外安排小品導入新課，也可使課堂氣氛熱烈、活潑，學生既可展示自己，又能初步明理，提升自己的情操。

三、開展游戲活動 “促”情

游戲活動是學生喜聞樂見的教學形式，對學生有相當大的吸引力，他們不僅喜歡看，而且樂于參與。在教學中，我根據教材不同的內容特點，輔之于各類形式的活動，使臺上臺下的學生都情不自禁地融于直接體驗。如在教學《情緒萬花筒》一課時，課前我先呈現了課題，使學生對本節課的主題心中有數。播放樂曲《歡樂頌》，以舒緩學生的緊張情緒，并把學生分為四小組，分發畫筆、畫紙和雙面膠，為課堂活動做好準備。這時我問學生:面對這么多聽課老師，大家是不是有些緊張？學生露出了微笑,我告訴他們,其實我也有些緊張，那我們來做個游戲緩解一下我們的緊張情緒吧。

我宣布了游戲規則:請8位同學上臺用表情和動作演繹紙片上的詞語，臺下學生根據他們的表演猜一猜紙片上的詞語。學生們特別興奮,踴躍舉手,要求上臺表演。上臺的八位同學自己挑選紙片，略作準備后依次表演，臺下學生積極舉手回答，8位同學的表演贏得了大家的陣陣掌聲。然后我請8位上臺表演的同學在臺上找一找與自己表演的情緒相類似的同伴，并站在一起。8位上臺表演的同學認真地比較后分類站成了四小組。我又提出問題：大家講講他們站在一起的原因。學生馬上答出：因為它們分別反映了高興、憤怒、傷心、害怕的情緒。我進一步追問：能不能分別用一個字概括反映的共同情緒？學生異口同聲答到：喜、怒、哀、懼。這正是人的四種最基本的情緒。我繼續利用剛剛的八個詞語比較：喜有的是眉開眼笑，有的是手舞足蹈，悲有的是憂郁，有的是悲痛欲絕。從這你可以看出什么？馬上就有學生歸納出：同樣的情緒有程度上的區別。

我再一次拋出問題：恐懼加內疚就是焦慮，憤怒加厭惡是敵意。大家還能舉出類似的例子嗎？這次氣氛沉悶了，我正暗自著急，角落里有一位男生舉手了，他大聲回答:悲喜交加、又驚又喜。我接著問：從這些例子看出什么？最后引導學生得出結論：在四種基本情緒的基礎上，又可以組合成很多復雜的情緒。

通過生動有趣的游戲，激發學生的興趣，促使全體學生積極參與，讓學生在作認知準備的同時，進入愉悅的情緒狀態，為教學過程創造良好的情知開端和背景，從而增強教學的真實感，促進情感體驗。

四、創設情境“抒”情

觸景生情，以情明理，有助于道德認識的提高。道德情感在道德品質形成中是一個十分重要的因素，因此，在思想品德課教學中，教師可根據教材有意識地創設各種教學情境對學生進行情感教育，讓學生在活動中去真情體驗，從情中感知，情中創造，情中升華，促進道德行為的養成。

1、創設實踐情境，強化情感

實踐是情感形成和轉變的基礎，也是豐富和推動情感發展的動力。馬卡連柯曾說，在學生的思想和行為之間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。是的，實踐之后才有真實深刻的體驗和感悟，唯其真，唯其深，才能使道德認識逐步轉化為道德情感和道德行為，才能“動”中育情，以情促行。

在思想品德課內外，教師可以組織學生進行各種形式的促進情感發展的道德行為的實踐活動，如在教學《我愛我家》時，開展“愛的告白“的活動，活動內容：讓學生給父母寫寄言，即在感激父母撫育、理解父母心情的基礎上，寫幾句話并交給父母，表達自己對父母的心情。設計這一活動，在于讓學生與父母心靈碰撞，表達自己對父母的感激之情，表達自己對父母的責任和決心。在這一活動中學生可以充分展示自己的才氣，如用詩歌、散文等形式來寫，寫出自己的情感體驗，把情感和意志結合起來，即要把自己的決心和打算反映出來。這是一個學生與家長的互動過程，課后將學生的感受反饋給家長，有條件的可以讓家長也給學生寫寄言，在互動中加強對學生的教育。也可以設計一份以母親節、父親節為主題的手抄報或親手制作一份送給父母的禮物。

思想品德的形成和發展，是學生主體自身的獨特體驗過程，離開了學生的自我體驗，正確的行為規范就不能真正內化。在這里，學生通過自己的親身實踐所得到的，真切地體驗到思想品德的科學性、正確性及說服力。所謂“我參與的，我試驗過的，我相信”就是這個道理。所以說，實踐是體驗的最好途徑。

2、創設辨析情境，鞏固情感

《課程標準》指出：“教學中要注意啟發學生勇于提出問題，參加討論激發學生的求知愿望，調動學生的學習主動性、積極性，引導學生自己教育自己，逐步培養學生的自學能力。”

如在上《難報三春暉》一課時，我結合學生的生活實際，創設了這樣的情境：在生活中，你遇到過什么麻煩事?讓學生展開討論，同學們各抒己見，說出了自己的真實感受。比如，有的學生說：“我想洗碗，可媽媽卻不同意?！蔽揖妥寣W生扮演“媽媽”的角色，說說媽媽會怎樣說?有的說：“只要你讀好書，什么事也別做。”有的說：“這是大人的事，小孩子別操心。”??你認為怎樣?我進一步深入討淪：“這時，你認為怎樣?你現在怎樣去說服媽媽?”“一千個讀者就有一千個哈姆雷特，”學生紛紛說出了自己的想法，再次激活了學生的思維，此時課上“紅杏枝頭春意鬧”，氣氛十分活躍，從而將學生引入更高的境界，將道德認識與實際相結合，轉化為道德行為。又如在“告別依賴，走向自立”的教學中，從小事事依賴父母的郝丁面對《父子協議》時，到底是簽還是不簽？可以組織學生進行辯論，因為生活在幸福年代，成長在溫室里的初中學生要真正懂得和接受依賴性強的危害和自立有助于成功的道理，并內化為自己的實際行動談何容易，而通過辯論賽形式，不僅使學生充分認識到依賴性強的種種危害，而且還能使學生真

正理解不再依賴的科學涵義。同時，學生在賽前利用各種渠道查找資料，賽中充分交流、討論、辯論，得到了一次“完全自主而非依賴性”的自我學習、自我鍛煉、自我管理、自我教育的好機會。

可見，讓學生通過互相討論，甚至是辯論的方式來實現自己教育自己的目的是非常重要的，學生能自覺、主動參與到活動中，進而深化了觀點，鞏固了情感。

3、創設比賽情境，升華情感

加里寧說：“教育是對受教育者心理上施行的一種確定的、有目的的和系統的感化作用，以便在受教育者身上得到教育者所希望的品質。”因此，要做到知情意行統一，就要在教學中適時、適度組織一些競賽活動，有利于激發學生參與的積極性，促其情感的升華。如教《愛在屋檐下》一課時，我采用“家庭小能手”運動會的形式，讓學生比賽削土豆，看誰削得又快又好。也可開展“爭當媽媽的小幫手”、“比巧手”等競賽活動，學生在活動中，情緒受到強烈感染，進而深刻體驗到自己是家庭的一員，今后要主動承擔家務勞動。

又如在《禮儀展風采》中爭當“禮儀之星”。在學生討論本節課的最大的收獲是什么后，教師提議：同學們，你們誰愿意當“禮儀之星”呢？全班同學都舉起了手?？粗瑢W們激動而又渴望的眼神，我知道經過學習，對禮儀可以展示風采的意識已經在同學們的心中扎下了根。我又問：禮儀之星可以從哪些方面規范自己的言行舉止？從語言、行為、舉止、交往等方面結合特定要求評選班級的禮儀之星。（從身邊入手，推選身邊活生生的典范，反省自己，從而在情感、態度、價值觀方面有所提升。）最后，老師加以引導：我們如何才能人人都是禮儀之星呢？反思自己在日常生活中的言行舉止，如語言、態度、動作等有什么需要改進的地方，寫在紙上，接著把自己的不文明言行投進垃圾箱，爭做文明學生（引導學生將對禮儀的追求升華為對美好生活的行動），可見，在這些激烈的競賽中，學生的道德情感得到了升華。

總之，情感之于思品課，猶如情感之于藝術。正如皮亞杰所說：“沒有一個行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動機。”而情感的真正內化必須通過學生的自身體驗和實踐，教師只有在整個教學過程中，把握好學生的情感脈搏，不失時機地對學生進行道德情感的培養，引導學生積極參與，在實踐活動中感知、感悟和體驗，使學生真正成為教學的主體，從而促使學生在愛學、樂學中接受教育，增強了學生的道德情感，鍛煉學生的道德意志，培養學生良好的行為習慣，提高學生的思想品德素質。參考文獻：

1、《道德體驗論》劉驚鐸

2、《思想品德課程標準》

3、《學生品德形成新探》章志光編著

4、盧家楣.以情優教:理論與實證研究

5、劉次林.知情統一的教育[J].中國教育學刊

6、《新課程的理念與創新》

第四篇：一年級思品與生活教學計劃

文 章來源w.5 Y k J.COm

一、指導思想 以全面貫徹黨的教育方針，全面提高學生的素質，對學生進行道德品質教育和愛國教育，教會學生怎樣做人，引導學生從小形成良好的思想品德和文明行為習慣，一年級思品與生活教學計劃。全班共有學生39人，其中男生22人，女生17人，他們大部份都是獨生子女，受到家人的百般呵護，在各方面都存在不良的行為習慣，對他們的思想進行教育是件不容易的事。

1、教學內容········· 全書共有五個單元，包括我上學了、上學路上、我的同學和老師、家里的我、大自然真美麗。每個單元又分為三個主題，其中第四單元有四個主題。1）知道生活、學習中常常會有不順心的事，有困難，不要怕。2）知道初步的健康常識，養成正確的坐、立、走姿勢和良好的個人衛生習慣。3）學會自己照顧自己，知道生活中會遇到各種危險，知道最基本的緊急求助和自救辦法。4）了解天氣、季節變化對生活的影響。5）感受身邊環境對自己生活的影響，教學工作計劃《一年級思品與生活教學計劃》。1）培養學生百折不撓、勇往直前的恒心和毅力。2）培養學生熱愛生命積極向上的情感和態度。www.tmdps.cn

第五篇：二年級思品與生活教案

第一單元

主題

一、集體生活樂趣多 2010年 月 日 活動目標

1． 體驗同學友好交往、合作的樂趣，實際地感受與同伴和諧交往的充實、愉快。2． 學習人際交往的技能，發展人際交往的能力?；顒訙蕚?/p>

師生共同收集有關友誼的名人名言、詩歌、故事、歌曲等?；顒舆^程

一、導入

教師：同學們，我們已經在一起學習、生活、游戲快兩年了，在這個集體中，你們結交了許多好朋友。我很高興我也是你們的大朋友。今天，我們一起來說說自己的好朋友吧！

二、猜朋友

1．每個朋學都有自己最要好的朋友，請你以有趣的方式介紹自己的好朋友，記住不要說出名字，請大家猜猜他（她）是誰。

2． 兒童時間想一想自己該怎么介紹。

3． 以擊鼓傳花的形式輪流進行猜朋友活動。

三、大家一起玩：集體生活，朋友多多，快樂多多

1、說一說，和去年相比，你多了幾個朋友？都是誰？

2、你們是怎樣交上朋友的？

3、策劃共同游戲的具體方案，如唱歌、跳舞、朗誦、演奏、繪畫、講故事、好朋友結伴賽跑等。

4、分組準備。如，師生共同將教師布置得很溫馨；幾個好朋友合作編兒歌；送給朋友一句真心話；為好朋友畫像；辦一期“我的好朋友”的墻報，向大家介紹自己的好朋友；說出關于好朋友的最難忘、最開心或鬧別扭的故事等。

5、請你跟我來。

邀請同伴參加活動，和好朋友坐在一起，班集體召開聯歡會，引導兒童與更多的同學交往，體驗集體生活朋友多多、快樂多多。

6、講述自己的故事：離開班集體的日子。

7、“友情棒”接力賽。

好朋友之間組成一組，進行分組接力賽，也可以往返障礙跑等有趣形式進行。

8、分享：“我的好朋友”墻報展覽。

四、好朋友悄悄話

每個兒童至少找到一位好朋友向他（她）說悄悄話。可以當面指出朋友的不足，可以送上自己的祝福，可以告訴朋友你最喜歡他（她）哪一點，可以跟朋友說他（她）做的哪件事最讓你感動，他（她）說的哪句話讓你有些傷心等，以增進兒童彼此的友誼。

五、我的朋友會更多

讓兒童說一說自己還想和誰交朋友，怎樣才能和他（她）交上朋友。一段時間后再看看誰又交上了新朋友。也可以安排找朋友游戲，組成臨時性的“朋友”，共同為全班獻上一個小節目等，促成兒童與更多的同伴交往。

這個活動可以采取繪制“朋友花”的形式。

朋友花可以兒童自己繪制，也可以是教師提前繪制好，發給每個兒童。兒童在花心處寫上自己的名字，在層層展開的花瓣上由花心向外寫上好朋友的名字，和誰交上了朋友，就把誰的名字寫上。一段時間后，看看自己有多了幾個好朋友。也可以是兒童在花心處寫上自己的名字，想和誰交朋友，就把誰的名字寫在花瓣上，相互成為好朋友了，就把這個花瓣涂上自己喜歡的或者好朋友喜歡的顏色，一段時間后，看看還沒有和誰交上朋友，想一想為什么，怎樣做才能和他（她）很快交上朋友。課后反思：

主題

二、班集體是我家 2010年 月 日

活動目標

1、知道自己的長處和短處，能發揮自己的長處與同學相互配合，共同做事。

2、與同學團結友愛，互相幫助。

3、做自己力所能及了事情，為集體爭光?；顒訙蕚?/p>

1、教師在與兒童的相處中，有目的地了解并掌握每個兒童的特點。

2、引導兒童想一想：自己最大的長處和特點是什么？好朋友最大的長處和特點是什么？ 活動過程

一、獨一無二的你和我

教師：同學們，我們相處快兩年了，在咱們班里我有很多好朋友，你們知道他們都是誰嗎？

1、教師口述（或用繪畫表現）兒童甲的特點，提問：同學們知道我的好朋友是誰嗎？

2、兒童回答，教師給予評價。

3、教師酌情再說出幾個兒童的特點請大家猜。

4、教師：你怎么一下子就猜出來了？真了不起。

5、兒童回答。

教師：哦，他也是你的好朋友?。偛牛野盐业暮门笥呀榻B給你們了，我很想知道你們的好朋友是誰，你們也這樣互相猜一猜對方的好朋友，好嗎？

6、猜謎互動。

給兒童時間，讓其將自己好朋友的特點編成謎語或兒歌，或者用自己喜歡的方式表達出來。編好的兒歌在集體中表演，或者分組進行猜朋友活動。

二、優點發布會

兒童組成小組，5——6人圍坐在一起。小組成員內每位同學集中提出優點，每人每次說一條優點，輪流發言，不要間斷，依次進行。

三、向你說句心里話

每個兒童根據剛才的優點發布會，也可以根據自我評價，寫下自己最認可或者最得意的三條優點或長處，同時總結自己的缺點是什么。也可以請好朋友指出自己的缺點，自己認同后寫下來，并與好朋友或者小組同學相互交流。

四、集體中有我也有你

小組同學根據彼此的長處和短處，共同合作做一件事情。活動后進行成果展覽。

五、家的感覺很溫暖

1． 講述同學之間互相幫助、團結友愛的故事。2． 同學扮做小記者，對雙方當事人進行采訪。

3． “小手送溫暖”行動：尋找需要幫助的小伙伴，制定行動計劃。

六、我為集體添光彩

結合“小手送溫暖”行動，引導每位兒童做為集體爭光的事情。活動前先制定計劃，活動后有總結，并根據實際情況引導兒童收集活動后的效果反饋，組織兒童進行交流。課后反思：

主題

三、人人有長處，合作力量大 2010年 月 日

活動目標

1． 認識到每個人都有長處和短處，各人有特點，能力各不同。2． 能與同學合作，共同做事?；顒訙蕚?/p>

讓學生收集有關同學的優點與缺點的資料 活動過程

一． 讓你了解我

組織兒童開展“為同學喝彩”專題才藝展示會，引導兒童用各種方式互相介紹自己的長處和特點，也可以引導兒童在自己好朋友的耳邊悄悄地說上一兩句話，指出好朋友的不足或者給好朋友提建議，說一說他（她）怎樣做你會更喜歡他（她）等。給朋友的話和建議還可以多一些方式，如每個兒童在教室里貼上自己的信封袋，其他兒童可以把自己對他（她）的建議或心里話寫在小紙條上放在里面。二． 小調查

教師引導兒童設計簡單的調查問卷，互相之間展開調查。如，你最喜歡什么活動？你最拿手的是什么？你哪一門功課最棒？學習哪門功課你覺得吃力？你覺得自己最大的優點是什么？缺點是什么？答完問卷后在小組里互相說一說。也可以引導兒童采取小采訪等形式進行交流，增強活動的趣味性。三． 猜猜他（她）是誰

兒童可以通過口述、書面作文、繪畫等形式抓住班集體中某一位同學的特點進行描述。全班兒童猜一猜他講述的同學是誰。還可以把一名兒童的眼睛蒙上，請他（她）說出自己好朋友的姓名；再請被提到名字的兒童與另外幾名兒童站在一起，讓這位兒童摸一摸聽一聽、想一想，從中找出自己的好朋友。活動可以在全班進行，也可以分小組進行。

四． 我們來合作

教師要有意識地結合班級活動或者創設情景，如組織兒童辦一期班級宣傳欄、分組接力賽、拔河等，引導兒童發揮自身的長處，互相配合，共同做事，在相互配合中體驗合作的愉快?；顒忧耙M織兒童討論“怎樣才能合作好”。五． 總結 課后反思：

主題

四、我為集體添光彩 2010年 月 日 活動目標

1． 認識到每個人的言行都會對集體產生影響。2． 能夠用自己的實際行動為集體爭光添彩?；顒訙蕚?/p>

師生共同收集有關班里的好人好事以及曾為班增光的資料?；顒舆^程

一． 我和集體的故事

引導兒童結合個人生活經歷，講述自己的一言一行對集體榮譽所產生的影響。二． 討論會

結合學校對班級的評比總結或班級間開展的競賽活動，針對本班的實際情況，組織兒童對自己的表現進行總結并展開討論，引發兒童對個人表現與集體榮譽關系的關注與思考，進而意識到每個人的表現都會影響到整個集體。三． 爭創“光榮班集體”行動

結合學校里進行的“紅旗班”“先進班”“紅領巾班”等各項評比活動，組織兒童制定爭創光榮班集體的行動計劃。計劃中既要有班集體的共同目標，又要有每個兒童為實現為集體共同目標所作的個人行動計劃。組織兒童實施計劃，并在一段時間后總結每個人的表現。

四． 我為集體添光彩

在兒童意識到每個人的表現都會影響到集體后，引導他們用自己的實際行動為班集體爭光添彩?？梢蚤_展集體活動，也可以開展小組活動或鼓勵兒童個人的自發活動。五．總結 課后反思：

第二單元

主題一 我最喜歡的動物 2010年 月 日 活動目標

1、培養兒童對動物的喜愛情感和保護動物的意識。

2、發展兒童的創造力和個性，體驗動手實踐的樂趣。

3、豐富兒童關于動物的認識?；顒訙蕚?/p>

1、若干食物。

2、兒童實踐活動的材料。

3、《動物世界》等相關錄象片?；顒舆^程

一、看錄象引入活動

1、同學們喜歡動物嗎？我們一起到《動物世界》里去看一看（播放錄象）。你最喜歡什么動物？你喜歡它什么？

老師這兒有幾只小動物，大家認識認識吧。兒童互相介紹自己認識的動物。

2、可愛的動物人人都喜歡，現在請大家拿出自己準備的材料，動手把自己最喜歡的動物用不同的方式表現出來，好嗎？

提倡合作創作，引導兒童動手畫一畫，做一做，貼一貼，捏一捏，剪一剪。展示兒童的作品，請兒童上臺介紹自己最喜歡的動物。

二、介紹動物，引導兒童關愛動物

1、老師最喜歡的動物是青蛙，因為小青蛙能吃害蟲、保護莊稼，是我們人類的好朋友。你們看，這是老師做的青蛙頭飾！同學們把你們做的、畫的作品拿出來，一起來模仿一下自己最喜歡的動物朋友的動作或叫聲。師生共同活動。

2、動物們真可愛，今天老師還給動物朋友帶來了一些食物，有魚，有蟲，有草，有肉等等，請你幫助你最喜歡的動物找到它喜歡吃的食物。給動物找食物，讓兒童了解動物喜歡吃的食物。

3、可愛的小動物都找到了自己愛吃的食物，大家先和自己的小伙伴在組內說一說這些動物的特點、生活習慣、喜歡干什么，待會兒在介紹給其他同學聽。兒童將自己了解的相關知識講給同學聽。

三、結束活動，提出要求

同學們對動物朋友的了解還真不少，從大家的介紹中可以看出你們都非常喜愛動物。希望大家能學著飼養一種小動物，學會關心、照料小動物，并學著寫寫觀察日記，讓我們真正成為動物的好朋友！板書設計： 我喜歡的動物 特點 生活習慣 喜歡干什么 課后反思：

主題二 可愛的小動物 2010年 月 日 活動目標

1、兒童對動物的情感和對生命的熱愛。

2、通過與動物一起玩耍，引導兒童仔細觀察，注重課外知識的學習與積累。

3、培養兒童寫觀察日記的能力?；顒訙蕚?/p>

1、兒童將自己在家里和小動物玩的過程拍成照片。

2、上自己的小動物及其食物。

3、搜集有關的動物書籍、圖片等，了解有關知識?；顒舆^程

一、介紹自己喜歡的小動物

1、你最喜歡什么動物？你家里或鄰居家里飼養過什么小動物？說給同學們聽一聽。兒童介紹自己喜歡或飼養的小動物。

2、同學們都很喜歡小動物，下面我們看看自己身邊的小動物吧！請帶小動物來的同學給小伙伴介紹介紹飼養的小動物。

二、和小動物一起玩

1、聽了同學的介紹，看著這些小動物，多想和它們一起玩呀！好了，你喜歡什么小動物就去與同伴一起和小動物玩吧！和小動物玩時要注意安全。兒童自由選擇與小動物一起玩，教師巡視、輔導，并與兒童交流。

2、同學們，請你把和小動物一起玩的感覺說給大家聽聽，你發現了什么？ 兒童將自己喂食、撫摸、觀看小動物的樣子描述出來，并將動物可愛的樣子學給大家聽。

三、匯報成果，拓展知識

1、同學們和動物玩得真開心！下面請同學把自己飼養的小動物的觀察日記展示給大家看，將自己收集的資料和了解的動物知識說給大家聽。展示兒童的觀察日記。

2、通過飼養，你對動物有哪些了解？

（1）介紹自己飼養的小動物的生長過程（生命周期）。

（2）介紹自己飼養的小動物屬于哪一類，它有什么特點等。

3、游戲：動物的種類。

從動物的腳、生活地域分布等各方面進行分類，了解動物有哪些種類。

四、關愛動物，熱愛生命

小動物和我們生活在一起，我們要精心地照顧好它們，不要讓它們生病和丟失。讓我們和這些小動物一起快快樂樂地在這個地球上生活吧！板書設計： 可愛的小動物

關愛動物 熱愛生命 課后反思：

主題3 我們的好朋友 2010年 月 日

活動目的

1、知道動物是人類的好朋友。

2、積極行動起來，自覺保護動物?；顒訙蕚?/p>

1、收集一些動物為人類服務、提供營養的資料。

2、準備人類保護動物的故事及歌曲。

3、訪問家長，了解一些傷害動物和保護動物的不同事例。活動過程

一、料，交流信息

教師：同學們，我們都非常喜歡動物，知道動物是人類的朋友。下面我們一起來開一個“動物知識知多少”的匯報會，大家將自己知道的動物能為我們做什么，為我們提供哪些物品等介紹給同學聽。兒童交流。

二、動物

1、我們的生活中，有些不法分子為了滿足自己的欲望，私 自獵殺和傷害動物，你們知道這方面的事例嗎？ 引導兒童對傷害和獵殺動物的行為進行譴責。

2、引導兒童講述生活中有許多人為了保護動物，主動給它們搭窩，使動物有一個安全、舒適的家等，激發兒童對愛護動物行為的敬佩之情。

三、我們行動起來吧

1、為保護動物我們要做力所能及的事。大家議一議：保護動物，我們能做寫什么？

2、分組活動：寫倡議書、辦宣傳板報、做鳥巢、畫宣傳畫??

3、督促兒童在日常生活中保護動物。板書設計： 我們的好朋友 積極行動 保護動物 課后反思：

第三單元

主題1 紙和環保 2010年 月 日 活動目標

1、關心周圍環境，初步理解環保的重要性，養成節約用紙、愛護資源的良好習慣。

2、通過調查、咨詢、查閱書刊、上網等方式，發展收集信息的能力、分析問題的能力和交往的能力?；顒訙蕚?/p>

活動前，去學校教導處、附近的森林公園、報社、圖書館等地方，分組收集資料，查找有關造紙過程、造紙原料以及森林的相關資料，調查用紙量的情況。活動過程

一、活動主題與活動計劃

課前，給兒童講一則“蔡倫造紙“的故事，兒童對紙是怎么生產出來的產生了興趣。教師與兒童商量活動主題，討論制定調查計劃。

1、用什么原料能造出紙來？

引導兒童從現實生活中自己感興趣的問題入手確定調查主題。

2、木頭怎么能造出紙呢？ 放錄象——手工造紙術。

3、在我們用的紙就是這樣造出來的嗎？ 再放現代造紙的錄象。

4、調查階段

兒童根據自己想知道的問題，自由分組，在家長配合下，利用雙休日開展活動，調查、收集資料。

5、匯報交流階段

各小組順利地完成了調查任務，整理出了自己收集的資料，并在小組內交流了調查結果。在教師的指導下，兒童開始研究紙與森林的關系，有了節約用紙、保護森林的意識。

6、討論與實踐階段

教師提出問題：紙和環保有著如此密不可分的關系，大量浪費紙張會給我們的環境造成如此嚴重的破壞，那么，你們打算怎么做呢？引導兒童自主討論交流，集思廣益，提出切實可行的節約用紙的具體辦法。

教師鼓勵兒童在日常生活中節約用紙，用實際行動保護環境。除了支持、督促兒童的實際行動之外，教師還要鼓勵和幫助兒童把自己的理解、感受用不同的形式有創意地表現出來，進行交流、宣傳、教育自己，影響別人。板書設計 紙和環保

節約用紙 保護資源 課后反思：

主題

二、紙從哪里來 2010年 月 日 活動目標：

1，知道樹木是造紙的主要原料。

2，了解樹木與生活的關系和森林被破壞后帶來的災難性后果?；顒訙蕚洌?/p>

讓同學回去準備各種不同類型紙。收集有關森林被破壞的資料?；顒舆^程

一、談話導入

同學們，今天我們了解有關紙的知識，你們拿來了什么紙？你知道它們叫什么名稱？你能介紹一下嗎？紙是怎么得來的，這節課，我們來研究一下。

二、活動開始

1、木頭怎樣變成紙

引導兒童了解樹木是生產紙張的主要原料。利用圖片或錄像了解造紙的生產過程。讓學生看完后回答。2。森林是地球的肺

指導兒童收集森林對人類生存、生活重要性的有關資料，了解樹木對對環境保護，特別是在調節空氣方面的作用。組織畫出示意圖，在班里開介紹會，向大家宣傳。3.砍伐森林壞處多

指導兒童通過各種渠道調查、收集沙星暴、洪水等有關圖片、照片、報道等,使兒童明白環境被破壞后給人類造成的危害,增強保護森林、節約用紙的自覺性。通過錄像讓兒童了解森林被破壞的后果。

三、小結

這節課,大家都積極參與,收集了大量的有關森林被破壞的資料，認識到森林的重要性，增強了對森林的愛護和關心。對紙的原料、樹的作用、森林與環境的關系等方面知識的了解情況如何。課后反思：

主題

三、保護森林，節約用紙 2010年 月 日

活動目標

1、懂得保護森林、愛護環境要從我做起。

2、明確自己應有的實際行動。

3、學習利用廢紙的技能?；顒訙蕚?/p>

讓兒童回去準備各種顏色的紙和制作用具的工具?；顒娱_始 1．紙的妙用

動手動腦，變廢為寶。啟發兒童利用廢紙來制作各種學習生活用品、玩具或工藝品，提倡在日常生活中實際使用這些用廢紙做的東西。

2、展示會。

把利用廢紙制作的作品進行展示，配上墻報，向全校同學、家長、社區宣傳。在教室、走廊、校園、社區展示。

3、節約用紙公約

圍繞“保護森林，節約用紙我們能做什么”這一問題，在小組內進行討論。每個小組提出一兩個做法在班內進行交流，集思廣益，然后把全班的做法匯總在一起，寫成全班切實可行的公約，并選出公約執行的監督員，隨時檢查執行情況。

4、環保廣告

激發兒童為環境保護出力，創造一句好的廣告語或宣傳口號，然后用大紙把它抄下來，貼到學校的廣告欄里，供大家觀看，擴大和加強愛護環境、珍惜資源的宣傳力度。

5、我們來造紙

教師與兒童一起，嘗試利用廢報紙、廢紙造再生紙，實際地體驗造紙的過程，并體驗使用自己造的紙的樂趣。

6、大家都來保護環境

在安全的情況，讓兒童參與環境保護的實踐活動，為保護環境做力所能及的事情。

7、總結

這節課同學們都積極參與知道在日常生活中注意節約用紙，自覺地保護樹木、愛護環境。課后反思：

第四單元

主題

一、影子的探索 2010年 月 日

活動目標

1、發現然現象的奇妙和有趣。

2、探索影子的特點和特點與影子的關系。活動準備

實驗所需的手電筒、臺燈等?；顒娱_始

1、和影子一起玩

兒童用各種方法與影子游戲。引導兒童在影子玩的過程中發現影子的特點，如影子的顏色、形狀、與本體的位置關系、與光源的位置關系等等，并記錄下來。

2、影子什么樣——畫影子

引導兒童在觀察的基礎上畫影子，以小組形式互相畫一畫陽光下的影子，或大自然中的景物的影子。指導兒童觀察陽光、景物影子的位置關系，讓兒童能夠發現三者間的一些關系。

3、和影子比一比——測量影子

引導兒童小組結合，測量早、中、晚影子的長度，讓兒童的長度能夠發現影子長度隨著時間而變化的特點，并有興趣同自己的影子比長短，發現什么時候影子同自己的身高一樣長，什么時候比自己的身長，什么時候比自己的身短，積極地探索時間變化與影子長度變化之間的關系。

4、奇怪的影子——小實驗 實驗1——變大變小。

引導兒童在光線暗的地方打開手電筒，伸出手指在手電光前移動，觀察手影的變化，比如變大或者變小。先明確實驗要求以及實驗規則，如先在小組分工，有拿手電筒的、動手指的和做記錄的，每人輪流擔任不同任務，通過合作完成實驗。實驗結束后，各組派代表向大家匯報。

實驗2——奇怪的彩色影子。問：你們見過彩色的影子嗎？ 你們想看看彩色的影子嗎？

實驗：將藍色、紅色塑料薄膜分別粘在手電筒上，對著卡紙打開手電筒，把手放在光線里觀察彩色的影子。指導兒童看一看教材中本主題活動的“彩色影子” 的圖片，再實際的做一做。

5、該放在哪里

問：寫字臺上臺燈究竟該放在哪里？回去做個實驗，晚上回家看書、寫字時，實際地擺一擺臺燈，看一看自己的想法是否正確，明白光源究竟應該放在什么位置對眼睛最有利。

6、玩燈影戲、手影戲

結合語文自己編故事，并利用光和影子進行故事、課本劇的表演，豐富自己的生活。

7、總結（略）課后反思：

主題

二、我們來造彩虹 2010年 月 日

活動目標

1、對光的色彩有濃厚的好奇心和探索興趣。

2、認識太陽光的七種顏色。

3、學會一些制造彩虹的方法?；顒訙蕚?/p>

活動所需的洗衣粉、洗潔精等 活動內容

1、談話導入：同學們，彩虹美麗嗎？你們知道彩虹是怎么形成的？現在一起來造彩虹。

2、吹泡泡大賽

引導兒童用洗衣粉、洗潔精等自制泡泡。在陽光下，比一比，看誰的泡泡大，誰的泡泡多，誰的泡泡有色彩。在玩的過程中，引導兒童觀察泡泡都有些什么顏色，比較在光線明亮和光線暗的地方吹的泡泡顏色有什么不同，啟發兒童思考泡泡的顏色與光的關系，產生探索光的色彩的興趣。

3、交流會：光的顏色

引導兒童討論太陽光是否有顏色，再利用錄像，結合兒童自身在吹泡泡時或者其他時候的發現，激發兒童對探索光的七種顏色的興趣。利用教材上的圖片引導兒童自己動手，用實驗來證明光的顏色，對光的色彩有比較深入的認識。兒童分組用不同的方法進行探索，然后互相交流。鼓勵兒童把探索的過程、結果等用圖、文字等形式表現出來，提高交流的效果。

4、我們一起造彩虹

引導兒童做實驗，在房間里造彩虹：鏡子斜放在里面，讓水蓋住一半鏡子，轉動盤子，讓陽光照射到鏡子上，調整鏡子，墻壁上就會出現彩虹。通過實驗讓兒童感受彩虹的顏色，發現彩虹顏色的的秘密，并進一步對光的色彩有所認識。

5、彩虹的故事

充分發揮兒童的想象力與創造力，啟發他們用多種方式表現對彩虹的美好體驗，指名講關于彩虹的故事。（課前準備）

6、總結

這節課，大家都非常積極，基本了解了彩虹是由七種顏色組成的。課后反思：

主題

三、利用太陽光 2010年 月 日

活動目標

1．知道能利用太陽光來為人的生活服務。

2．積極嘗試在生活中利用太陽光做一些有益的事。3．初步了解一些關于太陽光的知識?；顒舆^程

同學們，老師給大家出個謎語：東邊升，西邊落，用光芒，照大地。這是什么呀？ 對，是太陽。同學們真棒！太陽公公的學問可大了，但它不想親自告訴我們，它想同學們自己通過尋找、探究來得到有關太陽光的知識。

1、咦，教室里好暗呀！怎樣才能不開燈讓教室明亮起來呢？同學們紛紛拉開窗簾，打開屋門。同學們可真能干！教室亮起來了。但老師發現教室有些地方有陽光，有些地方沒有陽光，怎們辦？同學們信不信，老師會變魔術，能讓太陽搬家？利用鏡子把光反射到一定位置。怎么樣，太陽光搬家了吧！開動你的腦筋，利用你帶來的鏡子，讓太陽光搬家，好嗎？兒童紛紛動手嘗試。同學們，通過剛才的實驗，你發現了什么？

2、影子是我們的好朋友，我們平時同他一起跳舞，一起唱歌，講故事，今天你們想怎們和影子玩呢？小組商量討論，然后到光線暗的地方，利用手電筒來演一演，看哪組合作得好。

2、分組討論練習表演，教師巡回指導，3、哪一組愿意上來和影子玩？

三、同學門通過剛才的幾次觀察，你發現了什么？

四、總結 利用太陽光 課后反思：

第五單元

主題

一、好大的一個家 2010年 月 日

活動目標

1．知道我國共有五十六個民族，漢族人數最多。2．了解一些主要民族的風俗習慣和文化特點。

3．感受到祖國是一個多民族的統一的大家庭，尊重少數民族的風俗習慣和獨特文化。活動準備

1．教師與兒童共同收集五十六個民族的人物圖片，了解少數民族的特點。

2．調查身邊的少數民族同學或老師、鄰居，做好記錄，并邀請他們參加活動。活動過程

一、導入

1．同學們，我們每個人都有自己的小家庭，我們班集體就像一個大家庭，我們還有一個共同的更大的家庭，請聽錄音欣賞歌曲《愛我中華》。

2．五十六個星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。我們有一個共同的家，名字叫中國。同學們能說出中國有哪些民族嗎？ 3．了解不同的民族

二、交流 1．兒童在小組里交流收集到的圖片，相互介紹少數民族的名字和他們的特點。

2．五十六個民族是一家。給每個小組發一張空白的地圖。把課前師生共同找到的少數民族的人物圖片貼在版圖相應的位置上。小組完成后在全班進行交流。3．放錄像：全國人民代表大會少數民族代表議政或聯歡時的情景。

4．我知道的少數民族交流會。以小組為單位進行交流，講述少數民族故事，學少數民族語言，跳少數民族舞蹈，唱少數民族歌曲，解說少數民族習慣或風俗等。5．少數民族服飾展演會。

兒童用生活中的廢品將自己裝扮成少數民族小朋友，打扮好后進行聯歡?？梢哉埳磉叺纳贁得褡逋瑢W或老師、家長同參加 活動。

三、總結

好大的一個家：漢族、苗族、彝族、藏族 課后反思：

主題

二、我的祖國我的家 2010年 月 日

活動目標

1、道長江和黃河是我國最大的兩條河流。

2、解祖國的一些名勝古跡，感受祖國河山的壯麗秀美。

3、關注、了解自己生活的地方，能制作簡單的介紹圖?；顒舆^程

一、欣賞歌曲：《大中國》

我們都有一個家，名字叫中國。家里盤著兩條龍是長江和黃河??

二、欣賞錄象：《長江和黃河》 主要介紹長江和黃河的簡單情況

三、集體交流

讓兒童說一說看到了什么，看完錄象后感受最深的是什么。如果當地是流經地，引導兒童結合實際情況來談談。

四、小組交流

1、你知道祖國哪些有名的地方，以什么著名。

2、播放、演示兒童或老師找來的生動的錄象或圖片。

3、說一說你去過哪些地方，那兒是什么樣的。

4、報——祖國名勝古跡多。

五、制作家鄉的旅游地圖。1．說說家鄉哪些地方最美。

2． 小組合作制家鄉的旅游地圖。

六、找一找我們的家

1、童說一說自己生活在哪一個省，在地圖上找一找。

2、圖上找一找中國的位置。

3、向兒童介紹地球儀。

4、四人一組，在地球儀上找一找中國的位置。

5、幾人一組，在地球儀上找一找與中國相鄰的國家，說出他們的名字。

七、調查

與中國相鄰的國家有哪幾個？你想了解這些國家兒童的什么情況？ 我的祖國我的家

主題

三、我們的家在哪里 2010年 月 日

活動目標

1、地球儀或地圖找出中國的位置。

2、得中國是世界大家庭中的一員，我們的朋友遍天下。活動過程

1．尋找我們的家

向兒童介紹地球儀（或地圖），告訴兒童地球儀上不同顏色表示的不同意思。兒童自愿分成小組，看著地球儀或地圖，說一說中國在地球儀上的位置、中國鄰國的名字。2．聯誼會

通過走出去或請進來的形式與少數民族學校的小朋友、或者用通信交往。

3、講一些國家或民族的習慣和禮節。

三、總結 我們的家在哪里 課后反思：