第一篇：紀律的核心在于自律

紀律的核心在于自律

紀律分為他律和自律。

自律就是學生從自身內部向自己施加準則與控制。是對人的一種高要求, 是學生紀律性發展的最高階段，是課堂學習紀律管理的最終目的, 因此,它是紀律的核心。

實現由他律到自律的轉變，是一個比較復雜的系統工程，是一個深層次的育人過程,需學校、家庭、社會形成強大合力,經長期努力才能形成。

培養學生的自律品質，要把尊重學生人格與嚴格要求相結合,把外部監控與自我調控相結合,還要注意利用集體輿論導向和集體規范的約束。

一、案例展示 打 賭

下午學校進行月考，我班被學校抽考，作為教師的我心里特別緊張，也許正應了那句話，現在的考試不是考學生，而是考教師吧。上午與學生一起把開學一個月以來所學的知識又抄了一遍，還不放心，中午還留了一道習題。

放學前與學生約定，下午寫字課時，我將檢查他們做的情況。誰知下午寫字課時，我逐個看了一下，且不論做的如何，只看寫的字，簡直不像話，龍飛鳳舞的，答語也只有兩三個字，更有甚者干脆一字不寫。難道這就是他們的學習態度嗎？以這樣的態度來應付下午的考試會有什么樣的成績呢??我越想越氣，根本沒有心情再去講這道習題，于是開始了聲色俱厲的訓話：“看看，你們一個個在中午都做的是什么作業，就你們這副德行，不是我小瞧你們，將來沒一個能成才的”。學生們被我這話一說，還真給悶住了，都一聲不吭，沒有了往日的那種得意神情，他們也從我今天的話中嗅到了一股濃烈的火藥味（以往即使他們再調皮，我只會把他們找到辦公室進行單獨的交流，很少大聲訓斥他們的）。看到他們一臉地沉默，我不禁有點后悔起來，其實他們都很可愛的，話說得這么重，會不會傷到他們的自尊心？也許苦口婆心地說多了，他們已經聽煩了，換種方法效果怎么樣呢？為何不激一激他們呢？這個念頭在我心頭并沒有一閃而過。“不信嗎，我敢跟你們打賭，你們連一些小事都做不好?！蔽疫@一句明顯帶有挑釁意味的話，把學生骨子里那股不服輸的勁給激了出來，當時就有幾個學生舉起了手，要求和我打賭。

我從他們中挑選了九位學生。第一位是戚玉梅，一個很會較真也經常丟三落四的女孩，她說要和我賭：擦一個星期的黑板，要求是把黑板擦干凈，擦不干凈就算輸。第二個是朱文莉，站起來就跟我賭每天背一首詩（上學期她每天背一首詩，堅持了將近一個月），我心想：這不是輸定了嗎？，可不上這個當。我打趣道：“你平時上課最喜歡插嘴，不如就賭你上課不要插嘴吧！”這對她來說可是一個挑戰，不過難不住她，果然思索了一會兒后，她欣然答應。第三個就是石衛松，比較好勝，也很聰明的一個男孩，就是常常會管不住自己，作業也馬馬虎虎的，他跟我賭一個星期認真做每一次作業。第四個是姜旭東??

在挑戰者中，有四位是要求把作業中的字寫端正的，這可正是這幾位學生的弱點，不知能不能堅持下去呢？為了讓他們的激情充分燃燒起來，我又潑了點冷水：“看著你們幾個，我勝利的把握可是又多了幾分?！边@幾位還真被激憤了，尤其是那個石衛松，連話也說不完整了：“哼，你，你走著瞧，到時可不許耍賴?！比缓竺總€人還立下了軍令狀，列出了“賭注”：如果他們賭贏了，我得獎勵每人一本作業本給他們；如果他們賭輸了也得付出，輸什么呢？ 我建議輸掉的就以抄兩篇要求背誦的課文作懲罰好了。彼此約定好后，就由全班同學作證，從第二天開始。

第二天，我就開始了我的監督工作，專門找這九位學生的茬——只是在變著法兒提醒他們，別忘了我們的賭約。有了這個賭約管著他們，還真有用，調皮的他們變得安分了許多，臉上還時常蕩漾著一種滿足的笑容。

一個星期過得真快，打賭的日期滿了，學生們一個個都等著看我怎樣踐約，早早的就有學生來打聽情況了。今天下午是賭期的最后半天。第一堂課開始上了，我走進教室，自以為會有

許多學生追問，不曾等來他們的勝利的聲討，卻見朱文莉走了上來對我說道：“倪老師，我認輸了！”這話讓我感到很詫異：“你怎么會輸了呢？”“我在課上講話的。”“哦，我知道了！”

（一個多誠實的學生，一個敢于承擔的學生，我為有這樣的學生感到自豪）這可是一個意外。

在晚讀課上，我先檢查了九位學生對于賭約履行的情況：

陳費同學的每天一首古詩的賭約未能完成（還為自己找了個借口：周末在家開始感冒的，到

現在還沒有痊愈），我也承認了他的借口，只是還追問了一句：還想不想完成這個賭約？

（想給他一個圓夢的機會）他也欣然：繼續這個賭約。

四位寫字的學生，其中一位在我多次的提醒下，沒有能夠進行到底，以失敗告終。還有三位

可是做的非常認真，作業中的每一個字都做到了一筆一劃地去寫，沒有了連筆或漏字的現象。

尤其是三個人中的石衛松，有兩次字寫得快了點，出現了一些連筆，當時就把作業撕了，重

新寫上。他還告訴我：現在看著自己寫的作業真舒服，心里也特別地高興，我也可以把字寫

好了！

圣偉這次也用上了心，紅領巾是天天戴，校服按照學校規矩，周一至周三，沒有一天脫

下的。當拿到獎給他的本子時，嘴都抿不攏了。七個人打賭成功了，得到了我的獎勵，那些

未曾參與的同學可急了，吵著要和我打賭，而打過賭的，也真似贏定了我，還要和我續賭。

二、案例分析

我們真應該為此案例中老師的做法而喝彩。本來是自己情緒失控，卻變成了一次“打賭”的良機。該老師的成功還體現了以下特點：

1.體現了自律是最好的紀律，是學生紀律發展的最高階段。在與老師的“打賭”過程中，幾

名學生不知不覺地改掉了缺點和不足，不是老師強迫的，而是發自內心的，體現來自內部的強大動力。當然，要想形成穩定的自律品質，是一個系統工程，需長期努力才能形成。

2.體現師生之間互相尊重，平等的關系。“打賭的日期滿了，學生們一個個都等著看我怎樣踐約”。既是打賭，即便是老師也要“認賭服輸”。老師雖輸，卻使學生感到快樂，密切

了師生關系。

3.充分利用了學生心理特點。老師的幾句傷學生自尊的話，激起了“不服輸的勁”，這

充分利用了學生的好勝心，與老師“打賭”，步入了老師的“圈套”，結果，老師“雖敗猶勝”。

三、理論對接

從課堂紀律形成的原因看，簡單地說，若從外部施加準則與控制，就是外在紀律，即他律。

若學生從內部向自己施加準則與控制，就是內在紀律，即自律。具體來講，有四種類型：

1．教師促成的紀律．一般來說，如果課堂紀律僅僅是靠教師促成的，還沒有內化為學生的自覺行為，這樣的課堂紀律有很大的可變性和不穩定性。

2．集體促成的紀律．這是教師促成的紀律內化的一種表現形式，這樣的紀律有較強的穩定

性，一般不會因為老師的不同或學科的難易產生大的變化和波動，對班級而言，這是比較理

想的紀律形式，但仍不是某些學生個體發自內心要遵守的。

3．任務促成的紀律．這也是一種比較常見的課堂紀律形式，它的形成和學生面臨的任務有

直接的關系，隨著任務的出現而出現，可能會隨著任務的結束而消失，但也有可能會持續。

4． 自我促成的紀律．這也就是人們常說的自律。課堂紀律雖然是一種集體行為的表現，但

這種集體行為和個體行為有著密切的關系。自律與他律的主要不同在于：由＂要我做＂變

為＂我要做＂，能充分激發學生自覺性，點燃好勝心，利用可塑性．外在的紀律主要通過害

怕的原則來維持：害怕失敗，害怕懲罰，害怕受到當眾嘲 笑，害怕諷刺，害怕拒絕，害怕

喪失尊嚴。學生對這種紀律的典型反應是，要么抵觸和反抗，要么妥協和服從。依靠這種紀

律的教師對于學生來說沒有什么親近感。這樣的教師只不過被學生們看做是一個“教員”、一個“監工”——一個對所教課程可能有豐富知識的人，一個能用一種見解明了、十分有效的手段來教授這門學科而值得稱道的人。可是，需要利用學生的害怕來約束課堂的教師（就

像某些訓獸員一樣）只不過是課程的指導者，而不是學生的教育者。最終，學生會感到在這

種背景下學到的知識是外在的，與他們的個人生活無關。具有教育意義的紀律來自于對于命

令帶有強烈的個人指向——一種來自于紀律化的激情，或者激情化的紀律，來自于內心的自

我。對學生而言，沒有比這種自律感更好的紀律了。因此，自律是學生紀律性發展的最高階

段，是課堂學習紀律管理的最終目的, 它是紀律的核心。

實現由他律到自律的轉變，是一個比較復雜的系統工程，是一個深層次的育人過程,需學校、家庭、社會形成強大合力,經長期努力才能形成。

1．從學校來說，第一，要大力宣傳、表彰嚴于自律的典型事例，這是中學生自律意識培養的有效措施。第二，對學生的日常行為加以引導，明確規定哪些事情是可以做的，哪些事情

是必須做的，哪些事情是不可以做的，以便學生能自覺遵守。第三，對于教師來說要以身作

則，做學生的楷模。教師是學生直觀的、活生生的榜樣，他的一言一行、一舉一動，對可塑

性、模仿性很強的學生起著直接的影響。正如加里寧所說的：“教師的世界觀、他的行為、他的生活、他對每一現象的態度，都這樣那樣影響著全體學生。”因此，要求學生自律，教

師更應嚴于自律，教師要用自己的浩然正氣去影響學生，用自己的事業心、責任感、敬業精

神去感染學生，身教言傳。只有這樣，才能使學生盡快養成自律的好習慣。

2．從家庭來說，父母要嚴于自律，為孩子作出榜樣。父母與孩子朝夕相處，是孩子的撫養

者和監護者，父母的言行對孩子有權威的影響，而且這種影響是終身的。如果家庭人員遵紀

守法、積極進取、關系和睦、民主向上，就能給子女的健康成長創造一個良好的家庭環境。

相反，有的家長自己行為不良，舉止不雅，作風不正，甚至違法亂紀、吃喝嫖賭、行為放縱，給子女直接樹起了壞榜樣。總之，家庭要作到“三多三少”：多 一點勤奮學習氣氛，少一點

推委懶惰習性；多一點關心理解，少一點泄憤、責難；多一點正當興趣愛好，少一點不良言

行舉止。

3．從社會來說也應該為學生的健康成長、自律成材提供一個良好的社會環境。社會環境的主流是好的，但也存在不利于青少年健康成長的因素。資產階級府腐朽文化的沖擊，散

布色情、搶劫、兇殺等錄像、書刊時有出現。因此，要加強社會主義精神文明建設，特別是

加強科學的世界觀，人生觀，價值觀教育，為學生的健康成長提供良好的社會環境。

4．對學生自己來說，要多學習一些法律、法規及學校的規章制度,以便能自覺遵守；要經常的反省自己的 言行，要防患于未然，只有這樣，才能達到自我教育、自我約束、自我完善的目的，使自己無論是在公開場合還是在無人知曉的情況下，都能自覺的按照社會規范去做。

培養學生的自律品質，還需注意以下幾方面：

1.尊重學生人格與嚴格要求相結合。紀律最重要的特征是尊重個人的人格。學生的紀律

問題在客觀上是受到各種不良因素的影響，在主觀上是由于某些需要沒有得到滿足，這就要

求教師應理解、關心、愛護學生，尊重學生人格。我們可以通過培養學生的歸屬感來消除一

些消極的客觀因素對學生的影響，還可以盡可能滿足學生的合理需要，尤其是自尊的需要來

創設一種和諧愉快的課堂氣氛，以引導學生自覺遵守課堂學習紀律。因為任何有效的紀律都

是建立在對學生主體地位的承認、對其人格尊重的基礎上的。反對教師使用苛刻的、侮辱性的和惡意的懲罰形式，也反對使用諷刺、挖苦、嘲笑和恐嚇等手段對付學生。同時教師要嚴格要求學生，對學生遵守課堂學習紀律要提出明確要求，加強課堂學習紀律的目的性教育。對課堂紀律問題避免采取不聞不問的態度，因為這種態度在某種意義上有意無

意地助長了學習紀律不良現象。

2.外部監控與自我調控相結合。

學生自律的形成是一個從他律向自律漸進轉化的過程，科學的教育指導是這種轉化的重要途

徑。自律并不意味著拋棄一切外部的控制、準則和指導，而是在教師的指導、調控下通過對

紀律價值不斷內化逐漸形成的。在課堂教學中有的教師只需溫柔地看上學生一眼，學生的不

良行為便會嘎然而止，而有的教師雖聲嘶力竭，學生卻“聽而不聞”。這里除了其他一些因素外，教師的威信和教師在課堂教學中所運用的監控方式及行為特征等對學生自律形成都有重要影響。

教師的外部監控必須通過學生接受內化以后才能形成自律。自律是以學生的自我意識水平的發展為基礎，在課堂學習活動過程中逐漸形成和發展的，具有自覺性、自控性、反饋性等特征。因此，要形成和發展學生的自律品質，必須發展學生的自我調控能力。教師應引導學生對學習紀律具有正確、積極的態度，讓學生產生積極的紀律情感體驗，培養學生自覺遵守紀律的良好習慣和意志力，引導學生進行自我分析、自我檢查、自我反思、自我評價、自我監督、自我鍛煉，并通過自我鼓勵、自我獎賞、自我誓言、自我命令、自我禁止等自我強化手段，維持合理的課堂學習行為，消除課堂學習紀律問題，以實現自我監控，從而形成和發展自律品質。

3.利用集體輿論導向和集體規范的約束。

健康、正確、良好的集體輿論反映了班集體多數人的意愿、態度和傾向，是鼓舞、激勵和約束學生言行的巨大精神力量，有利于增強集體凝聚力。凝聚力強的班集體，會使學生個體產生強烈的歸屬感、認同感、親密感、榮譽感和責任感，從而有效地控制和促進學生的學習行為，形成良好的課堂內部環境，提高學習效率。

集體規范是班集體成員在共同生活中，所形成的處理班集體問題的傾向性認識，是約束班集體內學生的行為準則。集體規范一經形成，就為學生劃定了活動的范圍，規定了學生行為的方向，成為引導學生課堂學習行為的指南，有利于學生認知和評價自己的課堂學習行為。在課堂環境中，即使有個別學生有違紀傾向，但由于集體規范的壓力，也勢必使他產生符合集體規范的課堂學習行為。

學生的自律是在課堂環境中，通過與其所屬集體成員的互動而形成的。因此，集體輿論和集體規范是學生自律品質形成和發展的有效手段。教師應充分利用集體輿論、集體規范的行為動力效應、助長效應、從眾效應、致弱效應、整合效應，來導向、指導、規范和約束學生的課堂學習行為，以發展學生的自律品質。教師要精心培育正確的集體輿論，以集體輿論的壓力來促進、監督學生的自律行為；教師要引導學生參與討論、制訂集體規范以給學生自律行為提供導向，以集體中的情緒感染激勵學生的自律行為。

第二篇：核心競爭力的核心在于創新

核心競爭力的核心在于創新

我國國有企業的改革經過20年歷程，從分權讓利，到兩權分離，到建立現代企業制度，辦法點子想了不少，但似乎并未找到一條終極的解決方案。面對市場經濟的大潮和中國加入WTO步伐的加快，國企改革的形勢依然嚴峻。早期的承包制、租賃制短期內的確激發了經營者的積極性，但由于回避了所有權問題，不可避免地產生經營者行為短期化的現象。目前在國有大中型企業推行建立現代企業制度，雖然一定程度上解決了政企分開的問題，但由于現代企業制度的具體實現形式公司制在組織設計上存在先天性缺陷，而且作為單純的組織設計形式，公司制并不解決企業管理和市場營銷的問題，所以很多國有企業即使實行了公司制改造，照樣是虧損嚴重，上市公司照樣存在大量的ST板塊。于是中央提出，國有企業要有所為有所不為，要有進有退。更有學者提出，國企改革的出路在于民營化。但國有企業退出競爭性領域之后，即使交給民營企業或者混合制企業來經營，這個領域作為實體的企業依然存在，民營化、股份化就一定包治百病嗎？顯然不是。其實，在市場競爭經濟條件下，國有企業也好，私有企業也好，混合制企業也好，體制的變革只是外在的、顯性的變化，它并不是決定企業生死成敗的最根本性因素。在國民待遇的游戲規則下，各種不同背景、不同所有制的企業同臺競技，企業在激烈的競爭中能否生存、發展，最終取決于企業是否具備核心競爭力。

企業核心競爭力(The Core Competence of the Corporation)最早由兩位美國戰略管理學家帕拉哈德(C.K.Prahalad)和哈默(Gary Hamel)1990年在《哈佛商業評論》上提出來。這兩個美國人認為，所謂核心競爭力是指企業內部經過整合了的知識和技能，尤其是協調各方面資源的知識和技能，企業核心競爭力有三個特征：

一、明顯的競爭優勢；

二、擴展應用的潛力；

三、競爭對手難以模仿。相對于傳統的“結構—行為—績效”分析框架，企業核心競爭力理論不拘于形式和外在的東西，它更多地從企業內在的發展的觀點去分析企業和市場。企業是否具備核心競爭力被認為是影響企業長期競爭優勢的關鍵因素。企業要

1想在未來越來越激烈的市場上獲得超額的利潤，就必須盡快培養影響顧客價值的核心競爭能力。

中國近兩年開始引入核心競爭力的概念，便很快為理論界和企業界所重視并接受。但如何培育核心競爭力則沒有固定模式。筆者認為，核心競爭力的核心在于創新，創新是培育核心競爭力的根本途徑。什么是創新呢?著名經濟學家熊彼特(J.A.Schumpeter)認為，創新是企業家對生產要素的重新組合。熊彼特1911年在《經濟發展理論》一書中首次提出了創新的概念，并把創劃分為五種：一是生產新品種，二是采用新的生產方法，三是開拓新市場，四是利用新原料，五是實施新的組織方式。我們可以將以上五種創新方式歸于兩個方面：技術進步引起的創新和管理變革引起的創新。

為什么說創新是企業核心競爭力的核心呢?這是因為，企業核心競爭力的根本標志是競爭對手難以模仿，從而在競爭中優勢明顯。而要在強手如林的競爭中處于這種優勢，除了自然壟斷，就只剩下創新這條路了。美國經濟學家邁克爾·波特(Michael Porter)認為，就世界范圍來看，大多數企業已經走出了投資推進型增長方式，并開始從投資推進型向創新推進型轉變，這與我國經濟增長方式從粗放型向集約型的轉變思路不謀而合。企業核心競爭力可以具體表現在企業的技術創新、戰略決策、反應能力、產品制造、市場營銷、組織管理等方面，而這幾方面除了通過經驗積累之外，創新是形成競爭優勢的最重要動力和源泉。熊彼特甚至認為，只有具備創新精神的經營者才有資格叫企業家。江澤民同志在科技創新大會上講，創新是一個民族的希望。創新也是一個企業的靈魂和希望。2

第三篇：發展的核心在于創新

我認為，企業的技術創新能力，簡稱創新力，才是企業的核心競爭力。xx指出“創新是一個民族進步的靈魂”，同樣，創新也是企業的靈魂。人才、技術、資源和資本等都不是企業的靈魂，人才是可流動的，技術遲早要被突破，資源是可分享的，資金是有限的。唯有企業的靈魂是別人學不去拿不走的，唯有創新力形成的競爭力是獨有且長久的，因此說，創新力才是企業的核心競爭力。

什么是技術創新？技術創新指的是用新知識、新工藝、新技術，采用新的生產方式和經營模式、通過提高質量、創新產品、創新服務，占據市場并實現市場價值的經濟技術活動。技術創新是貫穿企業活動的全過程，以獲得企業經濟利益為目標的一系列活動。有人說，企業經營是龍頭、管理是基礎、技術是工具，把企業分成了若干個子系統。技術創新不是企業的了系統，而是把企業的各個子系統進行有機連結并高效運轉，從而實現企業利益。必須強調，技術創新是經濟概念，技術創新以技術進步為工具，而不等同于技術進步。但是有些人卻沒有搞清楚，錯誤地把技術創新與技術進步、發明新技術等混為一談，其實這是兩碼事。技術進步是技術概念，是以技術為導向，追求高技術含量，高技術水平；技術創新是以市場為導向，追求經濟利益，追求長久的核心競爭力。再好的技術如果沒有切中市場，就不能轉化為現實生產力，哪怕獲得了諾貝爾獎項也不能算技術創新。

創新力是企業組織技術創新活動并且取得技術創新成果的能力，是企業的靈魂所在，是企業的核心競爭力。那么，企業如何開展技術創新活動，如何培育創新力？

一、觀念創新是技術創新的先決條件

觀念決定行動，思路決定出路。觀念創新是基礎的、能動的創造性思維活動，觀念存在于人腦之中，是無形的，但時刻影響著人的言行。什么人的觀念要創新？怎么創新？企業領導者實踐技術創新后再來回答這兩個問題。

首先要正確理解技術創新的本質意義，企業技術創新是企業的一系列經濟活動，是企業領導者的事。其次，實施技術創新要求企業領導者要切合實際地分配適宜的人、財、物資源，需要領導者進行組織和推進。因為，技術創新是貫穿企業全過程的經濟活動，必須領導者才能推動；技術創新追求經濟利益、解決核心競爭力，這等大事應該由領導者親自抓。但現實中并非如此，往往在談到技術創新時，任務就交給了技術部門，其結果自然是流于形式和浪費人力物力?？梢赃@樣回答上述兩個問題：誰的觀念要創新？——企業領導者；怎么創新？——身體力行去實踐技術創新。

二、經營創新是技術創新的關鍵

傳統企業的經營要領是供銷做買賣，根據生產需要去采購物資——即供應，工廠生產什么就賣什么——即銷售。這種供銷式的經營模式在新中國的企業盛行幾十年，目前仍然存在。這是計劃經濟時代的產物，這種模式在人們的觀念中打下了深深的烙印。

在技術創新活動中，經營是占據市場和實現市場價值的重要環節，經營創新是技術創新的關鍵。企業經營要解決“做什么”和“怎么做”兩大問題，具體來說：一是要掌握市場需求，不但要掌握現實的需求，更要捕捉潛在的需求，做到洞察先機，這是經營創新的要點之一；二是要研究如何滿足市場需求，更要研究如何能動地影響市場需求，這是經營創新的要點之一；三是要解剖自己、解剖競爭對手，發現對手優勢和劣勢，做到知已知彼才能制定有效的措施參與競爭。這就要求經營與技術有機結合，但現實中，企業往往人為地將管理、經營和技術分割開來，有人搞管理，有人搞經營，有人搞技術，人馬都齊全就是攏不到一塊，形成不了合力。這是什么原因？這就是因為沒有按照技術創新的模式去組織企業的經濟技術活動，企業的關鍵部位脫節所致。試想，工程師蹲在廠里不去研究市場、不去研究競爭對手，而是習慣于技術導向，搞了半天的技術進步，結果還是脫離市場的技術；經銷人員不懂技術，只管推銷，銷售業績稀里糊涂的好起來，又稀里糊涂的滑下去，賣不出去了，究竟是質量問題還是價格問題還是服務問題，搞得清楚嗎？

經營創新要求我們先研究市場，以市場為導向，市場今天要什么現在就做什么，市場明天要什么現在就儲備什么。歐美國家企業的策劃部門和商業工程師負責提出“做什么”，管理部門和工業工程師負責提出“怎么做”，企業領導者將二者融合起來進行決策，屢屢成功。巴西鈮公司的商業部最初進入中國大陸的時候，先不談商業問題，而是與鋼廠進行鈮鐵合金化應用技術的交流，教會了許多鋼廠使用鈮鐵合金，獲得了可觀的鈮鐵市場份額，這就是能動地影響了市場需求?？梢?，經營創新不僅僅是經營模式的轉變，還要將先進的技術與先進的經營模式結合起來。

三、管理創新是技術創新的保障

管理的任務是解決秩序、紀律和積極性，而調動積極性則是管理創新的核心問題。在技術創新活動中，管理創新要以調動人的積極因素為核心，要建立并有效地運行三大機制：

1.技術創新的投入機制。一方面，沒有投入就不可能有創新，或者創新只是一種新的思想、新的概念，而不能轉化為生產力；另一方面，沒有產出的投入則是浪費。技術創新的投入機制就是要辯證地解決好一個問題的兩個方面。

2.技術創新約束機制。逆水行舟，不進則退。不創新則落后，沒有創新的企業終將被淘汰。技術創新活動及其成果應納入考核范圍，影響到每一個人的切身利益，形成約束力。

3.技術創新的人才機制。一是用好現有的人才，使之充分發揮作用；二是加強自身人才培養，造就人才成長的良好環境；三是積極引進有用之才；四是制定激勵政策，獎勵有功之臣。

總之，技術創新是提高競爭力的有效手段，是形成企業核心競爭力的必經之路。正確理解企業技術創新的意義，是企業領導者推動技術創新活動，扎扎實實做好觀念創新，經營創新和管理創新，才能實現企業技術創新境界的提高，企業的發展也才獲得永恒的動力，在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

第四篇：2014.4.8讓紀律變成自律

離石江陰高中國旗下的講話 第8周 讓紀律變成自律

同學們，老師們，上午好

我今天國旗下講話的題目是《讓紀律變成自律》

我們從進小學讀書開始就知道了“紀律”這個詞，什么是紀律？有人說紀律就是規矩。是的，沒有規矩，不成方圓。在這里我想再給大家解釋一下紀律的三大內涵：第一，紀律就是懲罰，紀律就是對不守規矩的人懲罰；第二，紀律是指通過外來約束達到糾正行為目的手段，第三，紀律是一種對自身行為起作用的內在的約束力。

一個城市沒有交通紀律，你亂闖紅燈，我橫沖直撞，他隨意穿馬路，交通事故就會降臨在所有人的頭上，就沒有包括自己在內的人身安全。一個學校沒有維護教育教學工作正常進行而制定的，要求每個學生都遵守的紀律，也就不成為校園，最多只是一個有圍墻的放養式的動物園。

你們每一個人懷揣著父母的囑托和自己的夢想，從呂梁各地來到離石江陰高中，我們有一個共同的目標，那就是更好更快的成長、成才，說具體點，就是經過三年的刻苦學習，在中考、高考中能一鳴驚人，升入理想的高中、大學。要實現這個目標，我們必須有一個重要的保證，那就是紀律！

上個學期，我們學校實行了嚴格的班級日常行為檢查制度，經過一個學期的努力，校園風氣的變化是令人可喜的，校園干凈了，自修安靜了，行為規范了，班風正了。學校的變化和同學們的進步得到了社會和家長的廣泛贊揚。但在這些令人高興的成績背后也出現了一些和我們的學校極不相稱的現象：有些同學經過一學期的適應，感覺對學校、老師已經不存在陌生感了，對班級里的同學都比較熟悉了，他們開始不拿紀律當回事了。尤其是高一年級，有的學生頂撞辱罵老師，有的人不服從宿舍管理員的管理，甚至有人在宿舍內抽煙。有的同學為了發泄故意損壞公物，有的人為了雙休日回家可以盡情玩耍，周五夜里不睡覺，幾個人拿個箱子在衛生間里合作做雙休日的作業。最可恥的作弊現象屢禁不止，帶手機、燙頭發、口吐臟話，儼然像一個社會小混混，同學間不謙讓，打架滋事，時有發生。這些現象令我極其痛心，我的學生我們離石江陰高中怎么會出現這種現象！

對這些現象，學校決不能容忍，也決不會姑息遷就。絕大多數遵紀守法的同學也不會愿意跟你同室而住，同桌而坐。對于違紀學生，校長室的態度是十分明確的，教育和處分兩手抓。今天動員會后，出現違紀的同學不再由年級組處理，一律由政教處直至校長室處分。宿舍違紀，取消住宿資格，要么跑校，要么轉學。其他違紀按校規嚴肅處理，屢犯者直至勸退。

有的學生有恃無恐，認為自己的父母是什么什么干部，自己有特權，可以無法無天。在這里，在離石江陰高中，我告訴你，“我爸爸是李剛”這句話是吃不開了。實事求是對于我來說，無論你是何等高官子女，土豪后代，我什么都不會顧及，我不怕。到這里為離石教育服務、奉獻，我是看在我們這些老師及絕大多數學生面上，不忍心在你們還不成熟、還沒長大就離開了這所學校，所以心甘情愿服務、堅守。但我絕不允許我的學校有任何特權學生、霸道家長。

同學們，我在一次講話中告訴過大家，有些事，你再不喜歡也必須做，這就是擔當，這就是責任；有些事你再喜歡也不能做，這就是控制，這就是自律，做到這兩點，就是長大了，就是成熟了。當然，如果，我們總在一種被要求的環境下學習和生活，那是很痛苦的，是很難進步的，所以我們應該學會自律，自己約束自己，自覺地遵守中學生日常行為規范，做到文明禮貌、愛護公物。只有所有的同學認識到作弊是一件令人很羞愧的事情，越來越多的同學自覺地不邊走邊吃，不隨吃隨丟，越來越多的同學將關心集體，不拖班級后腿視為一種自覺行為，等等，那么整體環境的真正改善才會成為現實，而最大的受益者也正是我們自己。一個懂得自愛、勇于自省、善于自控的學生必是一個自律性極強的學生，這樣的學生一定會成才。

誰不希望自己是一個成功者？自律是修身立志成大事者必須具備的能力和條件。物質生活日益發達的今天，面對各種各樣的誘惑，我們稍不注意，就會陷入泥潭之中，難以自拔。我們要主動地培養自己的紀律意識，要明辨是非，要知道什么是對的，什么是錯的，什么是不能做的，什么是必須要去做的。要學會愛我們的學校，愛國先愛校。要有感恩意識，對父母、老師、母校要保持深深的感激之情。離石教育相對薄弱，怎么會有這樣一所好學校存在，難道你不應該感謝離石、江陰兩地政府，感謝我們這些千里迢迢拋家別子的老師們嗎？面對無私奉獻的老師，還有什么理由不好好學習？

最后，我想告訴大家的是，我們站的地方叫清風廣場，就是紀念離石名人于成龍這樣一個特別自律的人，他胸懷廣大，廉潔自律，即便做了大官也堅持不懈，康熙皇帝賜他“清風是式”，“式”就是方式的“式”，“式”就是標準，說他是天下人的典范。我相信，我們全體師生都能成為行為規范的典范。

謝謝大家。

第五篇：核心員工的塑造在于培訓創新

核心員工的塑造在于培訓創新

工作類 2010-06-08 07:59:40 閱讀42 評論0字號：大中小 訂閱

摘要：

本文結合中冶美利漿紙有限公司發展中對核心員工塑造和培養的實踐，公司管理層不斷探索創新，通過“外引內培”、師徒制培訓等模式、在全公司形成一種全員學習的氛圍，為公司核心員工的塑造和培養創造了環境，并取得了一定成效。21世紀的今天，社會經濟的迅猛發展，市場競爭更加劇烈，塑造和培養企業核心員工對企業戰略的實現更加至關重要，因此要求公司管理層在核心員工塑造方面不斷探索和持續

改進。

關鍵詞：核心員工塑造培訓創新

引言

隨著市場經濟的發展，企業逐漸認識到企業核心競爭力的打造關鍵在于核心員工的塑造，核心員工的塑造已作為一種企業人力資源戰略規劃提上了議事日程。二八黃金定律表明：20%的核心員工再創造著企業80%的效益，正是這20%的核心員工決定著企業的發展水平，因此中冶美利漿紙有限公司管理層不斷嘗試，通過培訓創新在核心員工塑造和培養上進行了一系列探索，并取得了一定成效（以下簡稱“漿紙公

司”）。

1.核心員工的定義

所謂核心員工是指高價值員工中擁有構成企業核心競爭力源泉的關鍵技能、在重要崗位上任職、掌握核心業務、控制關鍵資源、為企業經營和成長做出突出貢獻的那部分群體，他們是“關鍵崗位”上的“關鍵

人”。在漿紙公司核心員工主要包括以下幾類：

1.1掌握制漿造紙工藝的技術人才；

在漿紙公司主要是掌握制漿造紙工藝的技術人才，主要包括制漿造紙工程師和技術員，他們的技術水平決定著公司在工藝技術領域先進性的程度，他們對企業產品的質量、效益和特色具有決定性意義，能夠創造很高的商業價值和特殊技能。這類員工的關鍵技能是企業培育和保持企業核心競爭力最重要的源

泉。其關鍵技能在很大程度上具有明顯地專業性和不可替代性。

1.2熟練操作自動化設備的員工；

在漿紙公司，熟練操作自動化設備的員工主要指在造紙分廠4880mm涂布白卡紙生產線上的操作工和制漿分廠的技術工種，以及電氣與儀表分廠的高級技術人才，他們一般都具有高校電氣自動化專業學習的背景或在紙機生產線上操作多年技術精湛的技術工人，他們對公司的正常運營起著決定性的作用，具有

明顯的不可替代性。

1.3控制企業命脈的崗位人員：

在漿紙公司主要指供應部和市場銷售主管以及原料分廠的負責人，由于他們處于重要崗位負責公司的控制著公司的原料和生產輔料、機器設備的供給和客戶信息，對公司的發展運營起著重要作用。

1.4高層管理者和專業化管理人才：

主要指公司副總經理級以上的高層管理者，因為他們是公司發展戰略的制定者，他們的管理能力和管理方法決定著公司的發展方向和管理水平。其次，專業化的中基層管理不可或缺，因為他們的工作方式

和專業化程度對公司執行力的提升有著重要的影響。

2.核心員工塑造的必要性和重要性

核心員工塑造的必要性主要包括一下幾點：

2.1高檔產品、高質量、高規格的要求

漿紙公司生產的涂布白卡紙是一種高檔包裝紙品，它主要用于高檔印刷品、煙酒類、日用化妝品、醫藥藥品包裝及服裝工業等包裝專用紙板?？蛻魧Ξa品質量要求之高、規格之精確就要求我們必須擁

有高素質專業化的核心員工隊伍。

2.2先進的技術設備要求；

公司采用四疊網多缸寬幅4880mm，車速600米/min的涂布白卡紙生產線，生產全過程采用國際先進的自動化裝置，其核心設備均從芬蘭、德國等歐洲國家進口，這一狀況就要求必須有熟練操作自動化設

備和電氣與儀表控制與維護的核心員工。

2.3工藝流程的創新和新產品開發的要求；

根據客戶的要求，公司生產必須不斷調整技術參數以滿足客戶對產品的特種要求；其次，公司要根據市場消費狀況，不斷應用新技術開發新產品以保持自身較強的市場競爭力，為公司的發展提供技術支持，因此需要掌握制漿造紙工藝的技術人才。

2.4企業要做大做強，需要專業化管理人才；

一個企業創立之初最需要的是技術人才，但其持續經營卻離不開專業化的管理人才，一方面專業化管理人員可以促進企業管理水平的提高，另一方面也是保持企業較高執行力的重要因素。

3.培訓模式及效果評價

3.1外培：外部人才培養

一方面，公司每年根據公司發展需要從公司周邊地區選拔應屆畢業生向陜西科技大學和華南理工大學定向委培，學習制漿造紙工藝和電氣自動化專業知識，學習期滿根據學員與公司所簽訂的合同，學員回到公司工作，接受鍛煉以后，這部分具有專業技術的人才自身就已經成為了公司的技術骨干，同時還可

以促進其他核心員工的培養。

另一方面，公司每年在中高級管理人員中選派合適人員參加一些全國著名的管理培訓，參訓人員經過專業化管理知識和先進管理經驗的培訓和交流，不僅提高了自身的管理素質和管理水平，還能為公司

帶來一些寶貴的培訓經驗和資料，這些資料和經驗為企業的內部培訓創造了有利條件。

漿紙公司的實踐表明，無論是定向委培還是外派學習，都取得了較為顯著的成果，這種外培的模式不僅塑造了核心員工還為塑造其他核心員工創造了條件，其實際效果是不言自明的，無疑是值得借鑒和學習的。

3.2外引：引進外部人才

漿紙公司根據自身生產特點和發展需要，用高薪從山東太陽紙業引進了一批高級技術人才，這部分人員，成了公司的生產廠長、涂布機機長、車間主任、工程師等重要崗位發揮著他們的作用，其自身無

疑成為公司的核心員工，同時他們的經驗技術也會帶動核心員工的塑造和培養。

實踐表明，從企業外部引進高級技術人才和高級管理人員不僅能夠滿足公司對高技術、高級管理人才的需求，同時他們客觀上也為公司傳播了先進的生產技術和管理經驗。他們的高薪吸引著員工努力提

高自身素質，向專業化技術人才發展，這無疑對企業核心員工的塑造和成長起到積極的推動作用。

3.3內引：邀請專家培訓

2008年下半年以來，漿紙公司根據自身管理人員專業水平普遍偏低這一狀況，從蘭州商學院聘請專業培訓師為公司所有管理人員培訓管理的基本知識，9月中旬，又聘請了質量管理體系認證專家注冊高

級評審員張少玲教授給公司上下所有管理人員進行ISO9001:2000質量體系認證的培訓。

這一切在表明，公司領導對科學理論對實踐的指導性作用有了更加深刻的理解，隨著市場競爭的日益加劇，公司的發展對專業化管理知識的需求更加迫切，公司引進各類高級培訓師目的在于塑造核心員工，提高公司總體的績效水平。事實上，員工通過培訓改變了思維模式和工作方式，提高了自身的績效水

平，有利于促進公司的全面發展。

3.4師徒制培訓：

師徒制模式在中國可謂源遠流長，中國古代在教育、中醫、武術、宗教等方面已經涉獵，被證明是非常有效的；近代歐美工業的發展中仍然從師徒制模式中創造了價值。如今，中漿紙公司毅然決定繼續使用師徒制模式對公司核心員工進行培訓提升。師傅、徒弟、公司三方協議的簽訂標志著這種培訓模式在漿紙公司的開始主要在生產車間。師傅一般要求，具有較高文化素質且在本職崗位有著扎實的技術水平和熟練的操作技能，徒弟則是剛畢業的大學生，或其他新進員工，他們對技術和操作技能有著明顯的需求的員工。與之配套的是，對師傅教授情況的考核，其中主要之一就是徒弟對師傅的考核評價。考核結果和師

傅的績效工資掛鉤。

這樣的培訓模式一方面明確了師傅、徒弟、公司三方的責任和義務，；其次，徒弟的培訓效果和師傅的績效掛鉤，使師傅不敢懈怠；第三，這樣手把手的教授，能夠快速提高徒弟的操作技能和現場作業

能力。實踐證明，師徒制培訓模式對核心員工的塑造和培養功不可沒。

3.5全員學習：公司營造全員的學習氛圍

為了提升漿紙公司的市場競爭力，加快建立學習型組織，從2008年下半年開始，公司高層就發出全員學習的號召，全公司至上而下都要養成不斷學習，不斷學習提升業務技能和相關文件精神，在全公司推

進落實精細化管理和質量管理體系認證，并將每周四下午5點至7點確定為學習時間。

幾個月以來，公司上下領導干部有工作日志，每個人都有自己的學習筆記逐漸形成了全公司人人講

學習的良好氛圍，對核心員工的塑造創造了良好的條件。

4.核心員工塑造的前瞻與創新：職業生涯規劃

漿紙公司在核心員工塑造和培養方面還在不斷的探索，積極嘗試各類人才開發模式，立志最終在全公司能夠實現人才效用的最大化，為公司的發展做出更大貢獻。展望未來，人力資源管理和開發的重點在于對核心員工的職業生涯規劃。這主要包括兩方面的層次：

4.1員工自身的職業生涯規劃

首先，從人力資源管理與開發的角度，要求員工自身要有職業生涯規劃。也就是說員工自己的興趣在那里，專業特長是什么，員工要從這一實際狀況做好自己的職業生涯規劃，究竟自己要成為那一類的人才，究竟是管理類、技術類、還是營銷類。員工自身職業生涯發展的過程其實也就是其人生理想實現的過程，只有確定了自己的人生目標或者職業生涯規劃，才能夠決定自己究竟需要那種內容的培訓，自己應該

在哪方面增長知識，提升水平。

其次，員工自身職業生涯的規劃，也是對自己重新認識的過程。比如，我曾詢問過一個在造紙分廠工作的同事：“你想成為什么樣的人才？”他一臉茫然，不知所措，他說自己從來沒有想過自己要成為那類人才，公司讓他干什么它就干什么。我很吃驚，一個沒有職業追求的員工是可怕的，也是可悲的。作為公司中的一員已經要認識到自己的興趣在哪方面，自己的特長在哪方面，自己最適合干哪方面的工作，這樣

才能為自己設計出合理的職業生涯規劃。

第三，員工自身的職業生涯規劃和企業的發展和需求是一致的。因為作為一位公司員工，其目的也就在能夠在自己適合的崗位上，使自己的專業知識和技術能夠得到應用和發展，并獲得合理的勞動報酬，實現自己的人生理想。實踐表明員工實現自身價值的過程，也就是其為企業發展做出貢獻的過程。最后，員工要有專業化知識和技術水平。我們每位員工最適合的工作崗位也只有一類，一個人不可能既是技術專家又是管理專家，就像泰勒和愛因斯坦不可能成為一個人一樣，你既要做技術專家又要做高級管理人才這顯然是不大可能，結果使你可能技術沒搞好，管理也沒搞好，所以專業素質是一個合格員工的必備條件。只有如此，員工才能制定出合理的職業生涯規劃。

4.2企業為員工定身量做職業生涯規劃

職業生涯規劃，是企業人力資源管理與開發的重要內容。作為一家追求科學管理和持續經營的企業，必須清楚認識到人與人之間存在個性、氣質、思維習慣、能力專長的差異，同時尊重員工不同的發展

需求，并為員工創造不同的職業發展通道。

職業生涯規劃對員工是一種激勵。對于核心員工來說，這種激勵方式要比物質激勵高明得多。因為對核心員工的職業生涯規劃，他們會覺得自己受到了應有的尊重和重視，所以會更加努力地在自身崗位

上開展工作。

企業對員工職業生涯的規劃，可以從以下三個方面考慮：

第一，如果員工性格開朗，對銷售有興趣，并且有相關市場營銷或電子商務的學習經歷，公司人力資源管理部門就應為其規劃一條職業發展的通道。如：銷售代表—地級辦事處經理—省級辦事處經理---

區域銷售經理---事業部總經理----集團副總裁。

第二，如果一個人性格內斂，具有專業技術實力或相關制漿造紙和自動化等工科專業教育背景，就因為其設計一條技術人才發展的道路。如：技術員---助理工程師---工程師---高級工程師---副總工程師---總

工程師/首席科學家

第三，如果一個人工作嚴謹、責任心強、善于溝通和表達，具有先進管理經驗或管理類教育背景，可為其設計一條管理發展通道。如：文員/專員----主管---經理/部長/廠長---高級經理/總監---事業部總經理----

集團副總裁。

公司為核心員工設計職業生涯規劃，一方面激勵了核心員工，另一方面也使公司的人力資源管理和開發戰略更加規范化、清晰化，有利于企業的長久持續發展。因此我們有理由認為職業生涯規劃是漿紙公

司人力資源管理的必然選擇和必然方向，我們對此充滿了期待。

參考文獻：

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