第一篇：淺談90后大學(xué)生的管理

淺談90后大學(xué)生的管理

摘要：管理的核心是人，管理是一種對人的活動。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)．學(xué)生管理需要與時俱進(jìn)，把握機(jī)遇，開闊視野，籌劃思路。因此在學(xué)生管理上，要堅持以學(xué)生為本，關(guān)愛學(xué)生成長．關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量。關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生人格的養(yǎng)成。本文針對90后大學(xué)生自理能力和自控能力兩方面存在較大的缺陷這個現(xiàn)狀，對推行自我管理的意義及如何幫助學(xué)生實行自我管理進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：90后學(xué)生管理自我管理

前言

學(xué)校教育的終極目標(biāo)是學(xué)生能夠自我教育，教師的終極職責(zé)就是教給學(xué)生自我成長的能力，包括自我認(rèn)知、認(rèn)識環(huán)境、自我調(diào)控的能力。大學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)增智的第一黃金時期。現(xiàn)在的大學(xué)生絕大多數(shù)是90后的學(xué)生，他們更有自己的想法。他們當(dāng)中的平庸學(xué)生為比別人更受矚目，往往會用叛逆來表現(xiàn)自己的與眾不同。對于他們，在大學(xué)生的管理教育中，推行自我管理很有必要。90后大學(xué)生的現(xiàn)狀

現(xiàn)在大學(xué)生的最大困惑是不容易找準(zhǔn)自己的位置，在彷徨和徘徊中白費時間。他們大多數(shù)是“90后”，考上大學(xué)后，沒有了父母親朋的照顧、管束和督促，于是，他們有的得過且過，有的整天忙忙碌碌，有的逆反心理嚴(yán)重。大學(xué)管得松了，他們就像斷了線的風(fēng)箏，迷途的羔羊；管得稍微細(xì)一點、嚴(yán)一點，他們就戲稱又上了回高中。即使僥幸大學(xué)畢業(yè)，剛參加工作時往往抱有不切實際的過高期望，面對新的環(huán)境、新的同事和新的生活方式，他們與公司存在著分歧。一些人很快便成為“祥林嫂”，上怨老板下怨同事，為自己的職業(yè)生涯開了—個灰色開端。這是目前大學(xué)生管理中比較普遍而又必須解決的問題。目前大學(xué)管理存在的問題

在長期的學(xué)校管理實踐中，學(xué)校的管理雖奉行以人為本的理念，但以人為本的學(xué)生管理并不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就，需要長期的完善。從學(xué)生個體來說，學(xué)生都有自己的事情要做，難以抽出很多的時間投入到學(xué)生管理的，不能對學(xué)生的整體現(xiàn)狀進(jìn)行規(guī)律性的研究，再者管理學(xué)生的工作又紛繁復(fù)雜，學(xué)生的素質(zhì)能力水平有限，難以進(jìn)行系統(tǒng)的管理，使學(xué)生管理工作效率較低，管理不科學(xué)。由于對事物規(guī)律本質(zhì)的了解不夠清楚，只能對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行表面化的說教，不能提出切實的解決方案，使以人為本的學(xué)生管理不能夠切實的為同學(xué)服務(wù)。同時，目前社會出現(xiàn)的單親家庭子女心理問題，處理感情問題，網(wǎng)絡(luò)時代上網(wǎng)成癮以及貧困等問題，無形中給學(xué)生管理工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在這些問題上難以取得突破性的改變。從現(xiàn)有的學(xué)校管理模式上看，依舊是以校方管理為主，沒有從真正是意義上放手讓學(xué)生管理，使學(xué)生管理者的積極性不高。

傳統(tǒng)的學(xué)校管理單純依靠政策以及老師來管理學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生，不信任學(xué)生，學(xué)生不情愿的接受被動的管理，學(xué)生普遍的不愿意配合學(xué)校管理，甚至和學(xué)校的指示背道而馳，因此也加大了學(xué)校管理的難度。

390后學(xué)生管理的對策

其實，學(xué)校教育的目的是為了培養(yǎng)多方面的人才，而不是培養(yǎng)思想禁錮的人。學(xué)校的教育必須充分尊重學(xué)生的自主性，承認(rèn)學(xué)生的個體差異，并針對個體的差異來充分挖掘個體的潛力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，同時在潛移默化中使學(xué)生找到興趣和能力的契合點，在不斷自我實現(xiàn)的過程中尋求更大的突破，體會成就感，增加奮斗的動力。建立以學(xué)生為中心的管理體制，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新意識和自我管理的意識，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的積極性和能動性，幫助學(xué)生提高自控能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

自我管理是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對自身的思想、心理和行為表現(xiàn)進(jìn)行的管理，在管理自己的過程中提高的方法。通過自我管理，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的問題，自己選擇伙伴組成團(tuán)隊，自己選定進(jìn)取的目標(biāo)，自己進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，自己分析原因，自己制定對策，自己組織實施，自己檢查效果，自己評定總結(jié)。通過自我管理，大學(xué)生可以主動而積極地參與到學(xué)校的管理工作中去，發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造性，進(jìn)而使自己得到全面的發(fā)展。

在學(xué)生自我管理過程中，老師的作用非常重要，他要引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾個方面。①要引導(dǎo)學(xué)生掌握自我認(rèn)識的方法，準(zhǔn)確認(rèn)識自己。客觀地剖析自己，走出自卑、自欺的誤區(qū)，樹立自尊與自信。同時，自負(fù)實際上是對自我的無知，會使自我陷入更大的被動和盲目性。心理學(xué)家給自卑者的忠告是地球不會因為你的自卑而停止轉(zhuǎn)動，卻會因為你的自信而轉(zhuǎn)動得更好。

②要引導(dǎo)學(xué)生走近他人，在對比中認(rèn)識自我，更全面地完善個性。在此過程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞與批判的武器。要學(xué)會欣賞別人，防范和克服妒嫉的不良心態(tài)。要教育學(xué)生，別人并不會因為你的嫉妒而失去其光彩，而你卻因為嫉妒會失去人格、尊嚴(yán)。同時，要引導(dǎo)學(xué)生，切忌簡單模仿。明白哲人所云：山有山的緘默；海有海的胸懷；冰川從未有過太陽的赤誠；流水永遠(yuǎn)缺乏磐石的堅定——它們都有一個屬于自己的靈魂。

③要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識社會發(fā)展的主流中調(diào)整充實自己。社會是豐富多彩的，個人要在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實中正確地認(rèn)識自我，則必須把握住社會發(fā)展的主旋律，不斷調(diào)整、充實和塑造自己，使自我意識處于良性循環(huán)之中。沒有明確的人生目標(biāo)是學(xué)生產(chǎn)生迷茫的重要原因之一。自我管理將以目標(biāo)為向?qū)В浞终{(diào)動學(xué)生自身的主觀能動性，開展自我認(rèn)識、自我計劃、自我組織、自我控制等一系列自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的活動。具體的、困難的目標(biāo)比籠統(tǒng)的目標(biāo)效果更好。目標(biāo)既不能過高，不切實際；也不能過低，沒有挑戰(zhàn)性。因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點和可操作性，制定目標(biāo)和計劃，并把行為目標(biāo)分解成便于定期的檢查的階段目標(biāo)。

④引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)督與相互監(jiān)督，當(dāng)人們獲得了在朝向目標(biāo)過程中做得如何時，人們會做得更好。要引導(dǎo)學(xué)生定期自我反饋，及時調(diào)整自我行為。與此同時，若有學(xué)生本人未發(fā)現(xiàn)的不足，老師應(yīng)及時指出。同時，引導(dǎo)同學(xué)互相幫助，互相監(jiān)督，適時提醒。學(xué)生有同齡同住的優(yōu)勢，互相幫助，互相監(jiān)督，可以共同進(jìn)步。取得進(jìn)步時相互鼓勵，平時相互提醒，相互督促，出現(xiàn)問題相互幫助。結(jié)語

—個人生活在現(xiàn)代的社會中，個人的各種行為是在內(nèi)外環(huán)境共同作用，日積月累，長期形成的。要想改正僅靠個人是不能完成的，想在短期內(nèi)改正也是不太現(xiàn)實的。因此，需要本人和外部環(huán)境共同去努力改變。其中，個人需要主動些。老師的定期檢查是對學(xué)生本人自我管理的一種有效的督促。老師的定期檢查學(xué)生自我評估的是否合理，計劃進(jìn)度完成情況。并根據(jù)完成情況進(jìn)行必要的適度調(diào)整計劃。自我管理的不是一朝一夕能夠完成的，要改正不良癖好更是—個持久的、反復(fù)的過程，對此要有足夠的認(rèn)識，要堅定信心。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：淺析大學(xué)生入黨后的行為管理

淺析大學(xué)生入黨后的行為管理

摘要：目前高校學(xué)生黨建工作發(fā)展迅速，成績顯著，但在入黨后的教育管理上存在管理力量薄弱，支部發(fā)揮作用不夠，監(jiān)督考核制度滯后等問題，本文從加強(qiáng)入黨后教育的重要意義、大學(xué)生黨員現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出對加強(qiáng)大學(xué)生入黨后的行為管理的一些粗淺認(rèn)識。

關(guān)鍵字：入黨后教育 行為管理 目標(biāo)管理

黨的十七大報告明確指出：“先進(jìn)性是馬克思主義政黨的生命所系、力量所在，要靠千千萬萬高素質(zhì)黨員來體現(xiàn)。要扎實抓好黨員隊伍建設(shè)這一基礎(chǔ)工程，堅持不懈地提高黨員素質(zhì)。”體現(xiàn)在高校學(xué)生黨建工作，就是要貫徹“三個代表”重要思想，保持黨員先進(jìn)性，增強(qiáng)黨組織凝聚力，以此推進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育，才能引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展。高校學(xué)生黨建工作作為學(xué)生工作的重要組成部分，是推動高校各項工作，實現(xiàn)黨的育人目標(biāo)的偉大工程。但隨著黨建力度的不斷加強(qiáng)，學(xué)生黨員隊伍迅速擴(kuò)大，完善學(xué)生黨員入黨后的教育管理顯得極為迫切，成為高校黨建工作面臨的又一挑戰(zhàn)。

一、加強(qiáng)學(xué)生黨員入黨后教育管理的重要意義

1、發(fā)揮大學(xué)生黨員先鋒模范作用的客觀要求。學(xué)生黨員不僅是高校優(yōu)秀學(xué)生的代表，在學(xué)生中起模范作用，是“火車頭”、“排頭兵”，激勵更多的學(xué)生積極向上不斷進(jìn)步，更是新時期我黨新生力量的重要來源，是黨的事業(yè)繼往開來的傳承者和開拓者。學(xué)生入黨雖然在組織上一生一次，但在思想上卻是一生一世。入黨后，并非是萬事大吉了，要保持其先鋒模范作用，必須加以嚴(yán)格的管理，這就是通常講的“雕琢”，只有這樣才能有效地避免其“入黨前憋足氣，入黨后松開氣”。有些基層黨組織工作的重點放在發(fā)展黨員環(huán)節(jié)上，管理黨員沒有一套嚴(yán)格的規(guī)章制度，支部變成了生產(chǎn)黨員的機(jī)器，只顧生產(chǎn)不顧管理，黨員的再學(xué)習(xí)、再提高、繼續(xù)教育都沒有得到重視，這不僅使學(xué)生黨員無法在入黨后思想覺悟得到進(jìn)一步的提高，無法發(fā)揮黨員的作用，更重要的是最終影響了黨員發(fā)展的質(zhì)量，使黨員“變質(zhì)”。

2、學(xué)生黨員自身成長成才的需要[1]。就學(xué)生群體而言，近幾年，大學(xué)生黨員的人數(shù)得到迅速增加，對黨的基本知識和黨的政策有充分的認(rèn)識和肯定，學(xué)生

黨員主流是好的，同時，我們也應(yīng)該看到，這些學(xué)生雖然在組織上加入了黨組織，但這只表明他們具備了黨員的基本要求，并不意味著他們從思想上已完全入黨，他們思想上與黨章的要求相悖的東西不會因為上組織上入黨而自然消失，并且，在新形勢下，人們的思維方式、價值觀念、道德信仰都發(fā)生了變化，青年學(xué)生年紀(jì)小，缺乏人生閱歷，明辨是非能力差，政治洞察力和敏感度還比較弱，面對這些問題，從學(xué)生黨員的實際出發(fā)，提升學(xué)生黨員的素質(zhì)和素養(yǎng)，克服缺點和不足，為學(xué)生黨員的自身成長和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生黨員現(xiàn)狀和存在問題

新時期高校學(xué)生黨員能否保持先進(jìn)性，不僅關(guān)系到他們能否在大學(xué)生群體中發(fā)揮帶頭和示范作用，更關(guān)系到他們將來能否成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。當(dāng)前，高校學(xué)生黨員數(shù)量不斷增加，從整體上看，他們發(fā)揮了較好的示范作用和帶頭作用。但是，也有少數(shù)黨員存在著這樣那樣的問題。譬如，一些學(xué)生黨員入黨前后反差大，入黨前信誓旦旦，各方面表現(xiàn)不錯；入黨后對集體對同學(xué)漠不關(guān)心，成績也出現(xiàn)大滑坡。一些消極現(xiàn)象，包括遲到早退、沉溺于游戲甚至考試作弊現(xiàn)象，在黨員中也存在，而且還不是個別的存在。在發(fā)展黨員的時候，一些環(huán)節(jié)的計劃性和前瞻性不夠，一些入黨積極分子，包括發(fā)展對象也有突擊整理個人各類檔案材料的現(xiàn)象，發(fā)展黨員的一些環(huán)節(jié)規(guī)范程度也不夠。而且，作為一支相對龐大的理論上是最先進(jìn)的一個群體，這個群體無論是在弘揚正氣、顯示共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性方面，還是在發(fā)揮示范作用、帶頭作用方面都顯得很不夠。總之，無論是從規(guī)范管理的角度，還是黨員的作用發(fā)揮的角度，高校學(xué)生黨建工作還有很大挖掘空間。正因為如此，必須有的放矢的進(jìn)一步加強(qiáng)黨建工作，加強(qiáng)對黨員行為的管理，尤其是培養(yǎng)其自我管理、自我控制的能力。

三、加強(qiáng)對大學(xué)生入黨后行為管理的對策

1、成立黨建工作辦公室，培養(yǎng)學(xué)生黨建骨干。目前大部分高校沒有從事黨務(wù)工作的專職人員，多數(shù)是從是學(xué)生教育管理工作的副書記、輔導(dǎo)員兼任，學(xué)生工作事務(wù)比較繁重，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、課外實踐和生活等方方面面，很難對黨務(wù)工作投入大量的時間和精力，加強(qiáng)黨員的入黨后教育，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生黨員自我管理自我教育的積極性和能動性[2]，可以成立學(xué)生黨建工作辦公室，是在上級黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生黨員、入黨積極分子自我管理的學(xué)生組織，是立足于基層并服

務(wù)于基層的學(xué)習(xí)型、服務(wù)型組織。本著“全心全意為人民服務(wù)”的根本宗旨，以提高學(xué)生黨員隊伍、入黨積極分子隊伍的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，圍繞學(xué)院學(xué)生黨建的中心工作，激發(fā)廣大學(xué)生黨員、入黨積極分子進(jìn)行自我管理、自我挖掘的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生黨員、入黨積極分子帶頭作用，協(xié)助黨組織開展各項工作，以豐富多彩的具有黨味的活動不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，力求為學(xué)院全體學(xué)生黨員及入黨積極分子的健康成長和素質(zhì)的全面提高搭建廣闊的平臺，創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2、實施目標(biāo)管理，明確行動指南。嚴(yán)格的管理制度是黨員先進(jìn)性得以保持與發(fā)揚的基礎(chǔ)，建立符合黨員實際的嚴(yán)格的目標(biāo)管理考核評估體系和有效的約束機(jī)制，對學(xué)生黨員的日常行為作出明確的具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對其進(jìn)行客觀的、全面地評價和有效的監(jiān)督約束[2]。目標(biāo)管理有利于發(fā)揮學(xué)生黨員的自主性，調(diào)動其積極性。把上級黨組織的工作由管理黨員變成與黨員一起設(shè)定客觀標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)、工作和日常行為等方面，讓他們靠自己的積極性去完成。它是一種參與的、民主的、自我控制的管理制度，這對于培養(yǎng)每個學(xué)生黨員自我管理、控制能力有著重要的意義；目標(biāo)管理有利于充分發(fā)揮學(xué)生黨員的潛能和先進(jìn)性。在沒有外界有力的促動下，很多學(xué)生黨員的潛能沒有得到發(fā)揮，先進(jìn)性無從體現(xiàn)。實施目標(biāo)管理，可以使學(xué)生黨員的潛能得到激發(fā)，共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性得到體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)、生活和工作中發(fā)揮好模范帶頭作用；目標(biāo)管理可以培養(yǎng)學(xué)生黨員的團(tuán)隊意識，增強(qiáng)其團(tuán)隊觀念。目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)黨組織與黨員保持目標(biāo)的一致性，在實施過程中，將團(tuán)隊的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為個人目標(biāo)，個人目標(biāo)的實現(xiàn)就意味著團(tuán)體目標(biāo)的實現(xiàn)。實施目標(biāo)管理，人人都有成就感，都會增強(qiáng)黨員的組織觀念；目標(biāo)管理有利于增強(qiáng)黨組織的活力和戰(zhàn)斗力。通過建立目標(biāo)，實施目標(biāo)，可以賦予各學(xué)生黨員更多更大的責(zé)任，使他們加強(qiáng)溝通，根據(jù)實際情況改善組織結(jié)構(gòu)，從而不斷提高組織效率，增強(qiáng)組織活力。

3、建立黨員示范崗，發(fā)揮先鋒模范作用。按照目標(biāo)管理設(shè)定的要求，每個黨員在宿舍區(qū)設(shè)立黨員示范崗，時刻提醒自己的黨員身份，規(guī)范引導(dǎo)黨員言行，強(qiáng)化黨員形象。切實加強(qiáng)和做好組織進(jìn)宿舍的工作，貫徹教育部、省教育廳關(guān)于學(xué)生思想政治工作進(jìn)宿舍的要求，切實發(fā)揮學(xué)生宿舍區(qū)內(nèi)學(xué)生黨員的先鋒模范作用，對學(xué)生宿舍區(qū)內(nèi)的黨員進(jìn)行教育管理并協(xié)助學(xué)生宿舍管理工作小組開展相關(guān)活動。以學(xué)生宿舍為責(zé)任區(qū)，讓學(xué)生黨員在學(xué)生中亮出自己的風(fēng)采，時刻提醒學(xué)

生黨員要牢記自己是一名共產(chǎn)黨員，在德智體等方面真正起先鋒模范作用。

4、健全考核制度，檢查目標(biāo)實施情況。由黨總支牽頭，成立一支由團(tuán)總支成員（非黨員）組成的黨員日常行為稽查隊，組織普通學(xué)生對黨員發(fā)揮先鋒模范作用的具體目標(biāo)和要求進(jìn)行量化測評，發(fā)揮群眾的監(jiān)督作用，對學(xué)生黨員的日常行為，包括工作、學(xué)習(xí)、生活行為進(jìn)行稽查，重點檢查參加黨組織活動情況、上課出勤情況、玩游戲情況、遵守宿舍紀(jì)律情況、不良行為等，實行不定期抽查，并對結(jié)果進(jìn)行公示，接受群眾的監(jiān)督，檢查各位黨員設(shè)立的目標(biāo)完成情況，好的進(jìn)行表揚，對考核不合格的黨員進(jìn)行批評教育、限期改正。

學(xué)生黨員的教育培養(yǎng)必須貫穿于入黨前后的整個過程，需要我們認(rèn)真對待，必須認(rèn)識到，大學(xué)生黨員的再教育工作是擺在所有黨建工作者面前的一項迫切任務(wù)，大學(xué)生黨員的素質(zhì)將直接關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的成敗，也關(guān)系我黨的生死存亡。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：90后大學(xué)生管理問題的探析

90后大學(xué)生管理問題的探析

90后大學(xué)生管理問題的探析

摘要：90后大學(xué)生在行為、情感、思維、認(rèn)知等方面都具有鮮明的時代特征。高校學(xué)生工作者必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷更新舊的思維定勢，積極探索與時代相吻合、符合發(fā)展規(guī)律、符合教育對象特征的90后大學(xué)生教育管理新模式，更好地為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；90后大學(xué)生；教育管理；

大學(xué)生是民族的希望、祖國的未來。90后大學(xué)生作為受到社會各界熱議的新一代群體，出生在中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會劇烈變革，信息高速發(fā)展的特殊時代，具有睿智而又輕狂、成熟而又盲目、理性而又躁動的顯著特征。面對這個早熟、獨立、張揚、自信、頗受爭議、特點突出、時代感鮮明的學(xué)生群體，高校要針對90后大學(xué)生的新問題、新情況，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，不斷解放思想，轉(zhuǎn)變學(xué)生教育管理的思想觀念、內(nèi)容和方法，以積極態(tài)度迎接挑戰(zhàn)，進(jìn)一步探索符合時代發(fā)展規(guī)律、符合對象特點的教育管理新模式，更好地全面提高90后大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，使其自覺成為科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)者和實踐者。

一、90后大學(xué)生的普遍心理特質(zhì)。

90后大學(xué)生成長在社會轉(zhuǎn)型加劇、改革加深、開放擴(kuò)大的重要時期，他們既是經(jīng)濟(jì)物質(zhì)大幅發(fā)展的受益者，網(wǎng)絡(luò)時代的優(yōu)先體驗者，同時也是腐朽與浮躁意識的受害者。他們追求獨立，個性張揚，對新事物接受快，思想前衛(wèi)，觀念超前，既有著強(qiáng)烈的叛逆性，又有著無法擺脫的依賴性。經(jīng)過觀察和調(diào)查研究，筆者認(rèn)為，90后大學(xué)生的普遍心理特質(zhì)如下：

1.行為方面。他們渴望獨立，也表現(xiàn)得比較成熟，但實際上他們的依賴心理極強(qiáng)，屬于假性成熟。90后受到的關(guān)懷愛護(hù)超過以往任何一代人，同時在成長中也受到了更多的禁錮，這激發(fā)了他們渴望獨立的一面，也促成了他們叛逆的一面。由于過度保護(hù)，他們沒有獨立生存的能力，渴望獨立的外表下是無法擺脫的對他人的依賴。90后耳濡目染地接觸到一些新鮮事物，看到一些社會現(xiàn)象，表現(xiàn)出超齡的成熟。但他們實際上又很不成熟，假性的心理成熟與社會實際的要求相差甚遠(yuǎn)。同時，他們的被動獨立和假性成熟又導(dǎo)致其心理壓力過大，在生活中面對挑戰(zhàn)時應(yīng)變能力不強(qiáng)，甚至因懼怕失敗而走入極端。

2.情感方面。90后大學(xué)生情感外顯而張揚，這與社會的現(xiàn)實情況是吻合的。浮躁的環(huán)境造成90后大學(xué)生情感上既躁動又不安，他們榮譽感強(qiáng)烈但虛榮心更強(qiáng)，物質(zhì)生活豐富甚至奢靡，精神生活也同樣“豐富”卻往往空虛迷茫。在他們張揚傲慢的背后是孤寂與無奈，是他們無法宣泄的內(nèi)心壓抑之情。

3.思維方面。受到各種思潮熏染的他們思維前衛(wèi)、觀念超前、世故圓滑。但是如果我們換個角度來看，這其實也是他們受害的一種表現(xiàn)。受到市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)沖擊的他們，看似復(fù)雜圓滑，卻又表現(xiàn)得直接簡單，因為他們是模仿別人的世故，所以雖然看似復(fù)雜圓滑，其實是沖動而極端、單純而脆弱。

4.認(rèn)知方面。認(rèn)知即對善惡、對錯、美丑的認(rèn)識。90后大學(xué)生，在明辨是非、判斷善惡美丑時常常逆向而行，背離常理。他們善惡分明但有時又善惡不分，他們敢愛敢恨、果敢直接．有時卻無法真正判斷是非對錯，經(jīng)常是錯號入座。他們的思想和價值觀更加趨于功利性，常常以自我為中心，趨利避害，從某種程度上說，這是90后大學(xué)生自我矛盾的集中體現(xiàn)。

二、90后大學(xué)生的普遍心理特質(zhì)解析

受社會和家庭雙重因素的影響，90后大學(xué)生具有前所未有的行為特點、思維形式，個性張揚、叛逆，同時也有著90前沒有的大方樂觀、快速接受新事物的能力、超前的消費觀念、更加多元的生活方式和價值觀。

1.社會因素。90后現(xiàn)象是時代的產(chǎn)物。90年代至今是中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)生巨變的階段，同時

也是外來新思潮影響蔓延的時期，由于過度地追求經(jīng)濟(jì)增長、物質(zhì)獲益和精神享受，整個社會都處在一種浮躁的氣氛中，、而這一時期正是90后大學(xué)生從出生到成人的整個生活階段。90后的生活環(huán)境相對前幾代優(yōu)越許多，沒有經(jīng)歷過政治上的動蕩，也沒有經(jīng)歷過大的經(jīng)濟(jì)波動。社會給了90后大學(xué)生最好的物質(zhì)條件，但也深深地影響著這一代人。社會上的各種習(xí)氣無不影響著他們，導(dǎo)致90后大學(xué)生呈現(xiàn)與90前人群截然不同的品質(zhì)，具有很多不同以往的行為特點、思維表現(xiàn)。

2.家庭因素。在90后大學(xué)生的家庭里，祖輩往往經(jīng)受了戰(zhàn)亂與磨難，父輩歷經(jīng)奮斗與改變。兩代人在分別體驗生死與苦樂后，不希望新生代承受任何的悲苦，希望為新生代提供最優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境，這就造成了大多數(shù)90后大學(xué)生幾乎沒有經(jīng)歷過任何貧苦和磨礪，導(dǎo)致其缺少艱苦奮斗的毅力和居安思危的責(zé)任感。同時，90后大學(xué)生大部分都是獨生子女，尤其是部分90后大學(xué)生還經(jīng)歷了家庭的破裂，因而除對父母外，親情觀念相對淡薄，甚至出現(xiàn)某些性格上的缺失和成長中的斷位。

三、加強(qiáng)90后大學(xué)生教育管理的具體措施

90后大學(xué)生的心理特質(zhì)不是與生俱來的，而是成長過程所造成的。因而作為高校教育管理者，首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變理念，積極應(yīng)對，幫助90后大學(xué)生擔(dān)負(fù)起時代的變革重任。

1.科學(xué)分析，用辯證發(fā)展的觀點認(rèn)識評價90后大學(xué)生。實踐證明，不同時代的人身上體現(xiàn)著不同時代的社會特點。否定90后就等于否定社會，否定時代。如果能把社會也截成段，從上世紀(jì)90年代開始算，這個20歲的社會與90后大學(xué)生一樣，有許多與前代格格不入的地方，正是這使得90后與前代格格不入、特立獨行。90后與80后、70后不同甚至有質(zhì)的不同，這正是規(guī)律的表現(xiàn)。如果用前人對80后的評價和90后現(xiàn)在的表現(xiàn)作參照去理性審視90后，也許我們心中就沒有了疑慮、批評和不解。作為高校學(xué)生教育管理者，要站在社會的高度、時代的前沿，用辯證發(fā)展的觀點去認(rèn)識評價90后大學(xué)生。

2.教育引導(dǎo)，幫助90后大學(xué)生樹立正確的理想信念。任何一代人的成熟，都需要一個過程。社會的飛速發(fā)展，讓90后大學(xué)生視野更開闊，信息接受的渠道更加多元化。同時，他們也承擔(dān)著社會更多的殷切希望。人生如果沒有目標(biāo)定位、沒有價值標(biāo)準(zhǔn)也就等于沒有動力方向，沒有意義。因此，高校要加強(qiáng)90后大學(xué)生理想信念教育，把中國特色社會主義理論體系、社會主義核心價值體系融入對其教育的全過程，把社會理想教育與個人理想教育結(jié)合起來，把理論教育與實踐教育結(jié)合起來，使90后大學(xué)生堅定馬克思主義崇高信念，樹立熱愛民族和國家的高尚情懷，形成社會共同理想信念與道德規(guī)范。此外，要認(rèn)識到90后的早熟是一種假性的成熟，因而在管理中要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，幫助他們在不斷學(xué)習(xí)中掌握明辨是非的本領(lǐng)，正確地評估自我和他人的行為，正確處理好個人與社會的關(guān)系、思想道德素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的關(guān)系。

3.人文關(guān)懷，消除90后大學(xué)生的情感障礙。教師要堅持以學(xué)生為本，注重人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，堅持教育學(xué)生與服務(wù)學(xué)生相結(jié)合，解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合，既教育引導(dǎo)人，又關(guān)心幫助人。對于90后大學(xué)生“個性張揚、叛逆”等特點，不能簡單地看作是缺點。90后接受新事物的能力較強(qiáng)，勇于發(fā)出自己認(rèn)為是正確的聲音，這是社會進(jìn)步的表現(xiàn)。絕大部分90后是獨生子女，在寵愛和呵護(hù)中長大，充裕的物質(zhì)、優(yōu)越的條件、信息爆炸的環(huán)境使他們普遍缺乏人生目標(biāo)、注重品牌、超前消費、獵奇心理強(qiáng)、依賴網(wǎng)絡(luò)等，因此教育管理工作的重點之一就是引導(dǎo)他們消除感情障礙，幫助他們回歸現(xiàn)實、融人大眾，利用他們對新鮮事物接受能力較強(qiáng)、心態(tài)開放的優(yōu)點來激發(fā)他們對生活、學(xué)習(xí)和工作的激情。

4.警示提醒，強(qiáng)化90后大學(xué)生的自律意識和抗挫能力。作為教育者，我們不能僅僅盯住90后身上的問題，更要用發(fā)展的眼光看待他們，指導(dǎo)他們自覺學(xué)習(xí)和積極規(guī)劃未來。首先，加強(qiáng)自律引導(dǎo)。不少大學(xué)生認(rèn)為升人大學(xué)就大功告成，抱著徹底放松的心態(tài)。因此，高校教育管理者要在日常活動中，有目的性地引導(dǎo)他們根據(jù)自己的專業(yè)進(jìn)行自學(xué)或?qū)W術(shù)研究，學(xué)好知

識、掌握技能，鼓勵90后多與高年級學(xué)長溝通，吸取前人成長的經(jīng)驗。其次，加強(qiáng)專題教育。高校應(yīng)從90后大學(xué)生欠缺的方面入手有針對性地開展專題教育。例如，軍訓(xùn)中90后大學(xué)生表現(xiàn)出身體素質(zhì)的欠缺，在常規(guī)教育中，就應(yīng)加強(qiáng)此方面的教育鍛煉，使他們在不斷的歷練中成長和成熟起來。再次，開展抗挫訓(xùn)練。從某些心理咨詢機(jī)構(gòu)調(diào)查和反饋的情況看，90后大學(xué)生過于以自我為中心，很容易將人生的全部意義放在某個支點上，因為一點小事受挫，就感覺人生毫無價值。因此，在對90后大學(xué)生關(guān)懷疏導(dǎo)的同時，要通過各種渠道對其進(jìn)行抗挫教育和訓(xùn)練，促使其養(yǎng)成積極的心態(tài)和科學(xué)的方法，正確應(yīng)對各種矛盾和困難，不斷陶冶個性，健全人格，提高分析問題和解決問題的能力，切實增強(qiáng)自律意識和抗挫能力。５．尊重個體，調(diào)動90后大學(xué)生的主動性。相比以往，90后大學(xué)生思維活躍，生活方式更多樣化，自我意識更強(qiáng)，不拘泥于刻板的生活與教育模式，喜歡嘗試新事物，因此激發(fā)他們對生活學(xué)習(xí)的興趣是高校學(xué)生管理者的迫切任務(wù)。面對這樣一個活潑、外顯的群體，單靠管理者是無法完成教育管理目標(biāo)的，因而我們要注重發(fā)揮校園文化和各種學(xué)生社團(tuán)活動的力量。高校應(yīng)在全面認(rèn)識90后大學(xué)生的基礎(chǔ)上開展有針對性的教育引導(dǎo)。但有不少高校，雖然學(xué)生已從70后、80后成長到了90后，其教育管理理念和管理方式卻還停留在70前，這種“以不變應(yīng)萬變”的“模糊管理”并不適應(yīng)以人為本的現(xiàn)代高等教育。根據(jù)90后大學(xué)生的特點，當(dāng)前學(xué)生工作的主線應(yīng)是注重引導(dǎo)、培養(yǎng)鍛煉、積極應(yīng)對、科學(xué)管理、長善救失。

參考文獻(xiàn)：

1.盧浩浩，周子葳，張琳．90后大學(xué)生調(diào)查：個性獨立思想早熟自信張揚[Ｎ]．揚予晚報，2008-8-27.2.楊立英.網(wǎng)絡(luò)思想政治教育論.北京：人民出版社,.2003.3.張小飛.高校思想政治理論課教學(xué)與大學(xué)生思想政治工作.西南交通大學(xué)出版社2005.4.宋元林，陳春萍等.網(wǎng)絡(luò)文化與大學(xué)生思想政治教育.湖南人民出版社, 2005.5.宋長春.大學(xué)生思想政治工作面臨的挑戰(zhàn)與對策.學(xué)校黨建與思想教育, 2006年第4期.

第四篇：90后大學(xué)生

90后大學(xué)生：青春整裝待發(fā)

08-12-11 作者：編輯：張樹啟

編者按：

隨著第一批“90后”大學(xué)生昂首挺胸步入象牙塔，中國大學(xué)進(jìn)入了“90后”時代。“90后”對人們來說已是不必再加引號的熟詞。有人說90后是“被歷史遺忘的一代”，沒有政治大戰(zhàn)爭，沒有經(jīng)濟(jì)大恐慌，他們的大戰(zhàn)只是心靈之搏，他們的恐慌只是他們的生活；有人說90后是“新新人類” 的代言人，有手機(jī)、電腦、品牌服飾等前所未有的物質(zhì)條件，有NBA、網(wǎng)絡(luò)、精彩大片等多姿世界的沖擊，他們享受著父母的關(guān)愛、時代的嬌寵。

你的關(guān)注，我的責(zé)任。《薈萃青年》記者部在全校范圍內(nèi)的90后新生分發(fā)300份調(diào)查問卷，內(nèi)容涉及消費、學(xué)習(xí)、社交、心理、社會認(rèn)知等諸多方面，同時結(jié)合對各類群體的廣泛采訪以及其他高校相關(guān)主題調(diào)查，為你描繪90后大學(xué)生背后的時代變遷、社會發(fā)展，為你道出他們的熱情、執(zhí)著、迷茫、追求、思考??

消費

“新消費頑主”?

最低不足300元，最高超過2000元，對90后新生消費水平的調(diào)查中，月生活費反映出他們之間巨大的貧富差距。與個別極端現(xiàn)象相比，大多數(shù)人的消費水平還是適中的，50.89%的新生月生活費在300元~500元之間，30.71%的新生月生活費在500~1000元之間。

90后新生中，97.88%的學(xué)生配有手機(jī)或小靈通，幾乎實現(xiàn)“人手一機(jī)”。新近流行的“新三樣”中，購買了MP3、MP4等電子產(chǎn)品的學(xué)生占57.4%，而數(shù)碼相機(jī)和電腦分別僅占6%和5.6%。

此項結(jié)果和社會多數(shù)人所認(rèn)為的90后“消費觀念超前”的情況有些背離。調(diào)查顯示，依靠真才實學(xué)考入名牌大學(xué)的這一批90后與其他的同齡人比起來更加理性而現(xiàn)實，在消費時，多數(shù)學(xué)生都不接納包含諸多風(fēng)險的信用消費。在消費觀念上，他們基本傾向于“月月有余”的消費方式，而選擇超前透支消費的僅占少數(shù)。

當(dāng)然，此結(jié)果與校園所處壞境的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和消費水平等客觀因素有一定關(guān)系。吃穿名牌，“新三樣”一個都不能少的 “新消費頑主”們也不在少數(shù)。學(xué)生工作處李逸龍?zhí)庨L接受采訪時表示：“當(dāng)前部分90后并不從自身條件衡量用度，反而過分攀比，將其作為張揚個性，追趕潮流的一種方式，他們的消費觀需要進(jìn)一步成熟。”

“手心朝上，雙眼瞄下”

40.65%的90后在調(diào)查中表示：若生活費透支，會向家人索要；只有25.18%的學(xué)生打算通過打工賺錢的方式來彌補。“他們追求獨立，潛意識里卻擺脫不了對家庭的依賴”，采訪中一位08級導(dǎo)員總結(jié)到。這反映出90后經(jīng)濟(jì)獨立性方面的意識比較缺乏，自力更生的念頭萌生較晚。這也提示高校和社會應(yīng)該重視給90后大學(xué)生更多鍛煉自我、參與社會實踐的機(jī)會。

“我們啊，就是手心朝上——跟爸媽要錢時，眼睛卻朝下——緊盯著自己的錢袋子唄！”學(xué)生小張談到錢這樣調(diào)侃到。道法課老師劉長欣認(rèn)為，這是90后“消費主義”的一種體現(xiàn)。“ 這和社會、時代背景有很大關(guān)系。90后多出生于優(yōu)越的家庭環(huán)境，沒有經(jīng)歷過苦難和貧窮，所以節(jié)約意識找不到思想的源頭。這一點來講，他們這種淺層次的‘拜金主義’也是無可厚非的。”這說明90后的節(jié)約意識教育仍需加強(qiáng)，家庭、高校應(yīng)鼓勵他們積極、合理的消費行為，培養(yǎng)他們科學(xué)理財能力。

學(xué)習(xí)

百度90后貼吧里，網(wǎng)友“不想長大”的留言“我們該學(xué)習(xí)什么？什么又值得學(xué)習(xí)？我們該怎樣學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)又能拿我們怎樣？”引得跟帖無數(shù)。90后新生中，每月主要消費用在通訊（如電話、上網(wǎng)）上的學(xué)生占39.03%，用在購物（服裝、飾品）上的學(xué)生占21.65%，用于購買書籍、文具等學(xué)習(xí)方面的學(xué)生屈居第三，占20.51%。另外不能忽視的是，9.6%的學(xué)生將主要支出放在娛樂方面。

閱讀方面，大部分90后學(xué)生保持著讀書的良好習(xí)慣，在各方面都有著廣泛的涉獵。武俠、科幻推理、娛樂時尚類、動漫類圖書分別占18.3%、23.6%、32.6%、28%，古典名著的受歡迎程度為29.6%。調(diào)查中顯示五成以上同學(xué)平時對時政風(fēng)云和軍事、科技類書報情有獨鐘，拋卻社會上“兩耳不聞窗外事”的評價，他們保持著對國事的關(guān)注和熱忱。

電影、電視成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要媒介之一，在“喜愛的電影、電視題材”調(diào)查中，高居首位的是愛情類題材，占42.6%。動作類占31.6%，科幻冒險類站23%，輕松搞笑類占24.3%，青春偶像類占25%，而歷史文化題材只占13.3%，而這其中的日韓、歐美類影視作品占所有作品的53.4%。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)的功能增大，90后書面閱讀能力減退不容小視，“淺閱讀時代”正逐漸來臨：閱讀不再思考圖文，跳躍式的“一目十行”，甚至不愿意品讀原著，直接看各家評論。要思考？可以，“百度”一下不就OK?搜索、復(fù)制、粘貼、整合，就完成了思考的全過程。

交往

E-交往

e-mail，e-business，e-love??隨著手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們都要開始擔(dān)心會不會被e掉了。調(diào)查中，發(fā)短信和打電話、聊QQ成為90后大學(xué)生人際交往的主要手段，以72.13%的比例高居榜首；而傳統(tǒng)聚會聯(lián)誼和信件交流等溝通方式則不被90后們青睞，僅有22.1%和5.6%愿以這種方式交朋友。武漢大學(xué)對90后的調(diào)查報告指出，4%的學(xué)生感到缺少知心朋友，會因無人傾訴而覺得“莫名空虛”和“無助”。E交往，似乎得到了更多的朋友，得到了更多的便捷，又讓我們失去了什么？

家庭、愛情其實很簡單

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與80后相比較，90后們不會為和家長之間難以溝通而發(fā)愁，也不會談及愛情就唯恐避之不及。69.34%的90后都認(rèn)為和家長溝通沒有障礙，在認(rèn)為和家長溝通存在障礙的學(xué)生中，五成認(rèn)為家長愛限制自己的行為自由，不重視自己心里的想法”；還有 32.05%

學(xué)生覺得和家長之間存在“代溝”。與80后相比，90后更懂得和家長交流，他們心態(tài)坦然，擅于溝通，同時可能由于90后的家長年齡較為年輕，彼此理解更加順暢。

對80后們來說，愛情要承擔(dān)的風(fēng)險和壓力很大，是一種冒天下之大不韙的事情，而現(xiàn)在的90后及其背后的學(xué)校、社會和家庭對此都很寬容。愛情對90后大學(xué)生不再是忌諱的話題，40.27%的人表示自己高中階段曾經(jīng)談過戀愛，數(shù)學(xué)學(xué)院08級小趙高中時有一個女朋友，“大家心態(tài)都很成熟，不會為了這個耽誤學(xué)習(xí)，基本上每個班都有幾對吧，沒什么。”步入大學(xué)校園，90后們也憧憬著自己的愛情，他們并不是“速食主義”，他們依舊追求專一，追求恒久。

同時校園中也流傳著另一種戲說80與90之間的愛情觀差別：“他們把魅力稱為性感，而我們稱之為氣質(zhì)。我們把單身叫做孤獨，他們把單身叫做寂寞。孤獨是一種享受，而寂寞卻是一種煎熬”。90后們的愛情之火蔓延的勢頭也難以阻擋，更有50.37%的人支持早戀，37.19%的學(xué)生表示支持婚前性行為，“兩個人只要是真心相愛，以前做了什么不重要，重要的是以后一起走下去”，信控學(xué)院08級學(xué)生小李表示。

性格

張揚

“我們年輕，年輕就是資本！”的確，年輕讓人自信，讓人充滿激情。這種自信不是舉起拳頭的宣誓，而是從談笑、舉止中就能感受到的一種不懷疑、不畏難的氣質(zhì)。90后是不吝于張揚自己的，調(diào)查中約 80.74%的被調(diào)查者非常樂意組織活動，89.75%的人自信有能力搞好活動，他們不放過展現(xiàn)自己才華的機(jī)會。

同時，在信息爆炸網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的時代成長起來的90后，接受的海量信息使他們的思想更為早熟，對每樣事物他們都有自己的見解。他們在討論問題時的觀點深刻、邏輯嚴(yán)密，善于表達(dá)，甚至有強(qiáng)迫自己用成年人的思維思考問題的傾向。“他們不像我們剛進(jìn)入校園時那么惶恐，很多人都有自己的想法，有點兒急于表現(xiàn)自己，甚至一定要表達(dá)出與眾不同、標(biāo)新立異的見解。”多數(shù)大二納新骨干回憶起社團(tuán)面試時的新生表現(xiàn)感慨道。

開放

在接受調(diào)查的90后新生中，有64.8%的學(xué)生認(rèn)為自己“心態(tài)很開放，易于接受新鮮事物”。這也是隨著改革開放30年來的積淀和我國與國際社會的全面接軌，90后創(chuàng)新精神和探索精神逐漸增強(qiáng)的昭示。

他們的開放出位但并不不出軌。被調(diào)查學(xué)生中，僅有10.9%的人熱衷于標(biāo)新立異的文字或者裝扮，這與社會上流傳的大部分90后喜歡使用“火星文”和“非主流裝扮”的說法大相徑庭,當(dāng)然這與重點高校生源素質(zhì)較高不無聯(lián)系。90后擁有自己的鑒別力和標(biāo)準(zhǔn)，在問及對“哈韓哈日”現(xiàn)象的看法之時，絕大多數(shù)學(xué)生持反對意見，認(rèn)為過度的追捧是一種民族文化認(rèn)同感的喪失。

獨我我校接受調(diào)查的新生中獨生子女已占到35.57%，相信這個數(shù)字結(jié)合整個社會發(fā)展還要高出許多。“軍訓(xùn)的時候有家長在太陽底下陪站的”，“正面試著好好的，突然電話響起來，直接一揮手讓我們別說話，然后頭都不回地出去辦事了”在談及90后的獨我性格時，大多數(shù)人也會微皺眉頭。法學(xué)系諶愛華老師也覺得90后“愛錢、愛玩兒、愛自己、愛自由”。李逸龍?zhí)庨L認(rèn)為，大多數(shù)90后生理成熟前移，但心里矛盾增多，成長和生活在以核心家庭為主要生活環(huán)境，生活狀態(tài)是孤獨的，這造成他們比較封閉的心理狀態(tài)，性格上自我中心化。

另一方面，獨我也造就了90后自我意識的增強(qiáng)。70后在選擇專業(yè)上大多以父母的意志為準(zhǔn)，對于大學(xué)專業(yè)完全缺乏了解，80后是“跟風(fēng)”選專業(yè)，依賴家長做出決策。而隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、教育民主程度的提高，90后更多的是結(jié)合自身興趣，就業(yè)前景，甚至世界的發(fā)展趨勢來為自己選擇專業(yè)。

耐挫

當(dāng)直面挫折和失敗時，90后有沒有勇氣擔(dān)當(dāng)？ 關(guān)于“遇到挫折后”的心態(tài)調(diào)查表明：21.78%的人表示自己心理會留有陰影，并開始懷疑自己的能力，更有4.9%的同學(xué)會一蹶不振。但45.54%的90后都會在自我調(diào)節(jié)中走出低谷。22.75%的學(xué)生會高度樂觀，愿意“總結(jié)經(jīng)驗，從頭再來”。

在釋放壓力的方式調(diào)查中，超過五成的學(xué)生選擇與家人、同學(xué)聊天來紓緩情緒，而有近三成的人則寄托網(wǎng)絡(luò)，通過QQ空間、博客、上網(wǎng)打游戲的方式來調(diào)節(jié)自己的情緒。還有兩成半的同學(xué)則善用目標(biāo)轉(zhuǎn)移法，通過學(xué)習(xí)和工作等轉(zhuǎn)移注意力的方法來放松自己，給自己放松減壓。

社會認(rèn)知

稍息，立正，向誰看齊？

在關(guān)于偶像和榜樣的調(diào)查中，36.48%的90后大學(xué)生選擇體娛界明星為偶像，45.16%的人表示自己崇拜政界、商界的成功人士。章子怡、周杰倫、SHE、superjunior、劉翔、姚明、科比等明星都成為了這一代大學(xué)生崇拜的對象。胡錦濤、李嘉誠、比爾蓋茨、馬云等“人氣”也極盛。

劉長欣老師回憶起自己的關(guān)于目標(biāo)和理想的課上，同學(xué)們的發(fā)言很明顯地反映出這一點。“他們的偶像由科學(xué)家、學(xué)者逐漸轉(zhuǎn)到政、商界人物、明星。說得最多的一句就是要自己去掙錢，掙了錢后做自己想干的事。其實90后的理想要比我們單純，政商界人物叱咤風(fēng)云，明星星光閃耀，財源滾滾，不由自主地大家就很容易向‘錢’看齊了。”當(dāng)然仍有59.4%的人認(rèn)為，并有學(xué)問比賺錢更重要。高考過后的黃金假期，許多人準(zhǔn)大學(xué)生忙于打工賺錢，人文學(xué)院08級小劉卻忙于上新東方課程，并讀完了《情人》、《林語堂散文集》、《小窗幽記》、《三國演義》四部書，盡管沒有賺到錢，但她仍覺得“讀書讓人感到踏實和有資本。”

災(zāi)難是一針“催熟劑”

當(dāng)歷史邁著巨步向前，90后大學(xué)生是否意識到、肩負(fù)起自己的社會責(zé)任？調(diào)查中有55.54%的學(xué)生認(rèn)為責(zé)任就是“要為自己做的、決定的每件事情堅持下去并承擔(dān)后果”，體現(xiàn)了半數(shù)以上的大學(xué)生對“責(zé)任”概念的較好理解；但也有4.9%的“90后”認(rèn)為“應(yīng)該擺脫責(zé)任的束縛，做人開心快樂就好”。他們對于履行責(zé)任的形式的理解也是多樣化的。認(rèn)為“找一份理想工作，孝敬長輩、照顧好家人”為自身責(zé)任的占41.91%，認(rèn)為“關(guān)心國家和社會發(fā)展，盡全力做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)”占22.54%。也有15.44%的人認(rèn)為應(yīng)“培養(yǎng)良好的道德觀，已社會道德準(zhǔn)繩約束自己。”

隨著獨生子女反思運動的開展，教育觀念的發(fā)展和普及，學(xué)校和家庭愈加重視獨生子女責(zé)任感的培養(yǎng)，90后的學(xué)生已日益增強(qiáng)。災(zāi)難更是為這個略顯稚嫩的群體注入了一劑“催熟劑”。2008，他們爆發(fā)出火一樣的愛國熱忱，反對藏獨，支持奧運，志愿四川災(zāi)區(qū)救援，他們用激情和行動告訴我們，90后同樣勇于但當(dāng)，并值得被期待。

理想落定何方？

與遭受“理想危機(jī)”的80后相比，90后對人生理想有著更為清晰的目標(biāo)，74.2%的90后有著明確的理想、信念和人生規(guī)劃。有34.5%的新生缺乏理想、信念和人生規(guī)劃；10.4%的人不相信夢想和信念對人生的影響。

公務(wù)員、科技人員、商人、主持人、自由寫手??90后們從入學(xué)起就開始為自己的職業(yè)生涯做規(guī)劃，并不斷地朝目標(biāo)努力。但也有學(xué)生感到毫無方向：“我感覺自己的生活就像跳舞的時候跟不上音樂的節(jié)拍。”90后的大學(xué)生日后終將成為國家建設(shè)和社會發(fā)展的棟梁之才，然而信仰的缺失會導(dǎo)致這一批接班人將難有特別重大的作為和貢獻(xiàn)，高校應(yīng)該注重培養(yǎng)大學(xué)生早日樹立正確的理想觀念。

三代三重門，一代一片天

2008，18歲的90后大學(xué)生的成人禮往往被媒體放大再放大，對90后的質(zhì)疑和指責(zé)也不絕于耳。“眼睛里面沒別人”、“沖動，嬌慣、蠻不講理”、“非主流”、“崇洋媚外”、“鉆錢眼兒”、“扮酷”、“游戲人生”、“有傷風(fēng)化”??70后、80后們把這些詞兒一股腦兒的全拋給了90后。

相反地，李逸龍?zhí)庨L卻給了90后高度評價。“他們核心價值觀非常優(yōu)秀，他們可愛、樂觀、自信、堅強(qiáng)。改革開放后中國的日益強(qiáng)大，90后看在眼里，所以他們對國家政府、對祖國文化高度認(rèn)可，民族自信心和自豪感很強(qiáng)。他們在思想的敏感程度上，在觀念的更新上，在對新事物的學(xué)習(xí)和接受能力上，以及自身權(quán)利意識方面都比前代人有所增強(qiáng)。”

“我不理解為什么社會上總愛把我們個性張揚，追求獨立說成是叛逆?為什么我們穿自己喜歡的衣服就是另類？為什么他們不看時代的變化卻格外關(guān)注我們的變化？我們喜歡嘗試新事物，喜歡表達(dá)自己內(nèi)心的想法，干自己喜歡的事情，也努力的承擔(dān)屬于自己的責(zé)任。對生活積極樂觀。”面對社會對90后的普遍質(zhì)疑，剛剛步入北京大學(xué)的小高表示“不滿”。

很多老師通過和學(xué)生們的接觸，對90后的未來發(fā)展表示強(qiáng)烈的樂觀和信心。“任何一代人，當(dāng)然也包括80后、90后，年輕的時候身上都會存在弱點，但生活會對他們進(jìn)行矯正，會教導(dǎo)他們?nèi)绾巫觯顾麄兂蔀樾碌某墒斓囊淮耍缲?fù)起國家和民族賦予他們的使命和任務(wù)。一代人也許在另一代人眼中頹廢、異類、迷茫，甚至沒有希望，但不管怎樣，這些人最終會成為國家的棟梁，社會的主宰。所以在某種意義上講，我們對90后的擔(dān)憂是多余的。”

70年代出生的林律師在接受采訪時道出社會上許多人的心聲：“早在幾百年前，就有大師感嘆，一代人不如一代人，可以想象百十年后社會將會多敗落混亂啊！可歷史不是依舊流轉(zhuǎn)并日趨繁榮嗎？上代人就批評年輕時的我們是胸?zé)o大志的混混兒，前些年韓寒、張悅?cè)坏?0后作家的出現(xiàn)隨即引來我們這代人的批評，說他們是頹廢的一代，仿佛忘了我們也曾年輕過。用30歲的眼光看20歲的人，只會看不順眼。現(xiàn)在90后長大了，正在沐浴青春，70后、80后又蹦起來批評，稱他們?yōu)椤翱宓舻囊淮薄Ｋ坪趺總€人都喜歡扮老成，伴著伴著就把自己當(dāng)作先知了，其實每個時代的人都有他必須要做的使命，當(dāng)時代需要他們的時候，他們必能站出來，知道你們在寫關(guān)于90后的報道，我希望，報道的最后一句是：‘放心吧，90后不會垮，他們會長大的！’”

一代一片天，90后同樣特立獨行，同樣自信張揚，同樣理性睿智。相信他們會像一首詩中寫的一樣：

讓心臟震蕩廣宇

讓目光點亮前途

青春候在黎明的窗口

整裝待發(fā)！

第五篇：論“90后”大學(xué)生的教育與管理

論“90后”大學(xué)生的教育與管理

摘要：2008年“9O后”首次成為大學(xué)新生進(jìn)入高校。“9O后”更加備受關(guān)注，文章從“9O后”所處的時代背景、“9O后”的新特點，提出因材施教，莢愛所有的學(xué)生、轉(zhuǎn)化教育者的思想觀念，做好引導(dǎo)工作、廣泛開展心理咨詢教育，培養(yǎng)學(xué)牛健康的心理素質(zhì)和健全人格等對“90后”大學(xué)生的教育與管理對策。

關(guān)鍵詞：“9oR ”;火學(xué)生：特點;對策

一、“90后”大學(xué)生所處的時代背景“90后”是我國落實計劃生育政策的第一代，他們大多數(shù)是獨生子女，父母對子女非常溺愛。1 993年中共十四屆三中全會召開，提出要建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)要求的現(xiàn)代企業(yè)制度;2000年加入世界貿(mào)易組織(WTO)后我國進(jìn)一步開放;2003年十六屆三中全會召開，部分“9O后”的父母開始下崗。此時90年代出生的孩子已經(jīng)十二三歲，對周圍的環(huán)境已經(jīng)形成一定的認(rèn)知能力，我國的改革開放已經(jīng)取得～ 定成效，他們又在國際化的環(huán)境下成長，因而對各個方面的要求都比較高。

二、“9O后” 大學(xué)生的思想、心理新特點及原因探析每一個時代的青年都被賦予這個時代的鮮明特征。

大批“90后”已步入大學(xué)，由于他們所處的時代背景不同，他們的個性和特點比較突出。2008年7—1 0月全國多所高校從不同角度對08級“9O后”大學(xué)生初踏大學(xué)門檻時的思想狀況、心理狀況進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷統(tǒng)計結(jié)果表明，“9O后”大學(xué)生與在校的“80后”相比，思想心理呈現(xiàn)出一些新的特性。

(一)思想新特點.思維獨立自信，但過于以自我為中心“90后”大學(xué)生思維獨立自信，自我意識自主意識越來越強(qiáng)。由于網(wǎng)絡(luò)普及和教育民主化程度的提高，傳統(tǒng)的教育方式和學(xué)習(xí)模式發(fā)生了改變，“9O后”大學(xué)生獲取信息更加快捷，知識更加豐富，對自己的人生表現(xiàn)出的信心和理性遠(yuǎn)超過他們的前輩，在某些方面比老師知道的還要多。現(xiàn)在的“9O后”一代在知識結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜和多樣性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了以前。信息量的極大豐富和創(chuàng)造力的提高，使得他們渴望成熟獨立，希望能跟老師進(jìn)行平等的交流，而不是被動的單向接受知識和教條式的觀念灌輸。有調(diào)查顯示，在獨立的思考與選擇上，“9O后”表現(xiàn)出很強(qiáng)的自主性。在調(diào)查的O8級新生中，66%的考生在本科專業(yè)選擇上是由自己決定的，反映了這一代思想上的獨立。約6370的家長對新生獨自到學(xué)校報到是放心的。

價值觀呈現(xiàn)多元化、更務(wù)實，但價值觀帶有功利色彩由于受社會大環(huán)境的影響，國家整個經(jīng)濟(jì)形式呈現(xiàn)多樣化，“90后”大學(xué)生的價值觀念呈現(xiàn)出明顯的多元化趨勢。學(xué)生中有“哈韓” “哈日”的，有崇尚歐美文化的，當(dāng)然也有喜愛傳統(tǒng)文化的，總之持各種價值觀的都有。

“90后” 大學(xué)生追求務(wù)實的同時帶有～ 定的功利色彩，如以南方醫(yī)科大學(xué)2008級護(hù)理學(xué)本科為例調(diào)查顯示，有相當(dāng)數(shù)量的“90后”學(xué)生認(rèn)為凡是對其找工作有用的活動就參加，沒用的就不管不顧。而綜合素質(zhì)測評、評優(yōu)以及入黨等對學(xué)生順利就業(yè)能夠起到重要作用的活動，成為了最受學(xué)生青睞的活動。特別是在入黨的問題上更加突出，許多學(xué)生在入學(xué)的第一個月就積極遞交了入黨申請書，但同時赤裸裸地表達(dá)了其入黨的目的是為了將來找一份好工作。

功利行為的增加和當(dāng)代大學(xué)生所承受的就業(yè)壓力是息息相關(guān)的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予理解，同時學(xué)校一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生端正入黨動機(jī)，樹立正確的價值觀。

(二)心理新特點.追求新鮮感，接受新事物能力強(qiáng)，有意識“90后”的大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，對新事物的接受能力非常強(qiáng)，喜歡尋求刺激、追求新鮮感，但學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)，思維活躍、創(chuàng)造性強(qiáng)。經(jīng)常求新、求變，不能安于現(xiàn)狀。并且善于從網(wǎng)絡(luò)上接受新信息、學(xué)習(xí)新東西。

據(jù)人民日報報道，相當(dāng)數(shù)量的“90后”從高考報名之日起，就不滿足于大學(xué)校園網(wǎng)和《招生簡章》的介紹，他們嫻熟地運用網(wǎng)絡(luò)，通過各種渠道詳細(xì)了解自己心儀的大學(xué)。在高校接受調(diào)查的新生中，2/3以上的同學(xué)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)是一種獲取知識的平臺，他們能夠嫻熟地運用網(wǎng)絡(luò)。在全民實施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，“9O后”的新生頗有“十八般武藝樣樣精通”的架勢，視野廣、才藝多，知識豐富。

在蘇州大學(xué)的某08級新生調(diào)查顯示，有20%的同學(xué)都擁有文藝特長，有的同學(xué)甚至擁有鋼琴1 O級的水平。這些優(yōu)勢造成了他們自信、開朗的性格，甚至敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。出生在年代市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的大學(xué)生不但對自身的尊嚴(yán)和權(quán)利意識有更高的訴求，而且有很明顯的契約觀念，認(rèn)為大學(xué)教育是家長花錢買的，也是一種消費。在遇到自己不滿意的教師和教學(xué)時，在生活狀態(tài)不滿意和自己的需要不能夠滿足時，更多的大學(xué)生愿意用“”的理念處理問題而不是簡單地服從、聽從或順從。

關(guān)注心理健康，但不能正視心理問題由于我們的社會目前正處于發(fā)展與矛盾并存期，社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的急劇變化，以及網(wǎng)絡(luò)在日常生活中的滲透和深入，都強(qiáng)烈沖擊著人們的思維模式、價值觀念、是非標(biāo)準(zhǔn)、生活方式。這些影響打破了人們的心理平衡，尤其對處于青春期、社會閱歷淺的“9O后”大學(xué)生心理影響則更大。從高校的問卷統(tǒng)計顯示，目前大學(xué)生的心理健康狀況是令人擔(dān)憂的，他們中的一些人已成為心理弱勢群體。一方面，大學(xué)生關(guān)注心理健康，渴望補充心理健康知識;另一方面，又不能正視自己的心理問題。據(jù)不完全統(tǒng) 計，心理不健康或處于亞健康狀態(tài)的“9O后”大學(xué)生約占%。心理問題，既有身體原因，也有思想認(rèn)識原因，突出表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)浮躁，缺乏學(xué)習(xí)動力i困難預(yù)計少成功想像意識多;計劃周全但落實缺環(huán)節(jié)，吃苦耐勞艱苦創(chuàng)業(yè)精神越來越少。意志不堅定，抗挫折能力不強(qiáng)，心理素質(zhì)比較差。

三、教育與管理對策“90后”在中國是一個巨大群體，中國是一個幅員遼闊的國家，由于多方面的差異，雖然同樣是“90后”，性格和作風(fēng)可能千差萬別。針對“9O后”不同的特點，高校學(xué)生教育管理工作者要真誠地幫助學(xué)生，做到管理、教育同步進(jìn)行，牢固樹立以人為本的教育理念，貼近大學(xué)生的思想需求，通過采取因材施教、轉(zhuǎn)化教育者的思想觀念，做好引導(dǎo)工作、廣泛開展心理咨詢教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和健全的人格等，對大學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育和管理，積極探索出一條適合“9O后”大學(xué)生的教育管理的新途徑。

(一)因材施教，關(guān)愛所有的學(xué)生任何事物的總體特征里總是包含著共性與差異。對于“90后”這個群體，一方面教育者應(yīng)該研究他們成長的家庭環(huán)境、社會背景、以往的學(xué)校教育環(huán)境，認(rèn)真調(diào)查分析他們思想上的差異、對社會的認(rèn)知水平、心理發(fā)展情況。

當(dāng)然，要了解、分析每位學(xué)生的不同，需要教育者付出愛心與耐心，采用多種方法調(diào)動各方面因素，包括采取問卷調(diào)查、集體交流、個別談心等多種方式，根據(jù)受教育者的群體特性、個體差異，采用不同的教育方式;另一方面教育者要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任，使其潛能得到鼓勵、發(fā)展、發(fā)揮，讓學(xué)生能在一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中成長，也就是現(xiàn)代的“人文管理”。古人云：親其師，則信其道。

這就需要教育者在教育、管理過程中一定要“因材施教，關(guān)愛所有的學(xué)生”，真正做到“以學(xué)生為本”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)轉(zhuǎn)化教育者的思想觀念，做好引導(dǎo)工作要更好地引導(dǎo)“9O后”大學(xué)生健康成長，教育者自己要先實現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)化：在思想政治工作上，由片面強(qiáng)調(diào)整齊劃一向包容個性轉(zhuǎn)化i在教育模式上，.由單向灌輸向雙向溝通轉(zhuǎn)化;在教育重點上，由過于理想化的宏觀目標(biāo)教育向宏觀目標(biāo)與人的自身需要相結(jié)合轉(zhuǎn)化;在信息化手段上，向網(wǎng)上疏導(dǎo)與網(wǎng)下引導(dǎo)相結(jié)合轉(zhuǎn)化。“9O后”大學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識，喜歡競爭，且個性獨立，他們希望被尊重，不喜歡被強(qiáng)迫接受某種理論，教育者應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這些特點，將教育的主動權(quán)盡可能下放，提倡學(xué)生的自我管理、自我教育。在日常的教育和管理中教育者如果能更多地充當(dāng)指導(dǎo)者的身份，發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，教育管理就會收到比較理想的效果.“9O后”正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，思想單純，可塑性強(qiáng)。教育者可以利用學(xué)生之間的價值觀分歧，開展學(xué)生間的相互探討學(xué)習(xí)，表彰愿意為祖國發(fā)展做貢獻(xiàn)的同學(xué)，對其他學(xué)生開展引導(dǎo)教育。引導(dǎo)他們成材前要先引導(dǎo)他們成人，學(xué)會感恩父母，感恩社會。此外，教師要以身作則，通過道德教育引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀、戀愛觀。在教育引導(dǎo)的過程中不能厚此薄彼，輕易的放棄任何一個學(xué)生，應(yīng)一視同仁，既要承認(rèn)并且包容“90后”的價值多元，又要從各個方面給予細(xì)節(jié)的引導(dǎo)，讓其健康發(fā)展。

(三)廣泛開展心理咨詢教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和健全人格隨著現(xiàn)代社會的日益復(fù)雜和快速發(fā)展，一個人的成功已經(jīng)不完全取決于他們的知識，而更加受到他們非智力因素的影響。伴隨“90后”大學(xué)生的陸續(xù)入校，當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)了比以往任何時代的大學(xué)生更多的心理問題。為此，高校要針對“9O后”大學(xué)生的心理特點，把握他們的個體特點，有的放矢地開展大學(xué)生心理健康教育工作。

加強(qiáng)對教育者心理知識的培訓(xùn)l，把心理健康教育融于思想政治教育的全過程心理健康的教育者要學(xué)會放下架子，變師為友，促進(jìn)教育者和受教育者的心理和諧。教育者和受教育者心理和諧是指兩者在言談舉止、思想觀念、個性特征方面能互相接受、認(rèn)同或肯定，相互尊重而不抵觸。倘若教育者和新一代大學(xué)生彼此理解，相互尊重，那么教育者所做的努力常常容易被學(xué)生所接受，有利于教育者和受教育者之間的相互吸引、相互支持，有利于發(fā)揮雙方的主觀能動性，從而增強(qiáng)思想政治教育實效性。

針對不同層次做好學(xué)生工作，防患于未然我們應(yīng)該看到，作為一年級的“9O后”大學(xué)生主要是面對適應(yīng)新環(huán)境、建立新的人際關(guān)系的壓力;雖然“后”渴望思想上的獨立，自理能力和抗挫折能力都有較大的缺陷，不少學(xué)生在生活上對家長依然有較強(qiáng)的依賴性。

因此，要注重適應(yīng)性教育，包括生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、如何建立良好的人際關(guān)系、課余時間怎么利用等。

加強(qiáng)心理咨詢，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和人格學(xué)生思想政治教育必須采用新的手段，運用心理學(xué)和行為科學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康和人格訓(xùn)1練，化解學(xué)生的思想矛盾和心理障礙。為此，除應(yīng)開展心理學(xué)教學(xué)和生理衛(wèi)生知識的普及，適時舉辦一些講座外，還應(yīng)在大學(xué)生中開展心理咨詢工作。開展心理健康教育，應(yīng)采用學(xué)生可以接受的方式進(jìn)行。由于90年代出生的大學(xué)生喜歡利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、學(xué)習(xí)新知識、結(jié)交新朋友，我們也可以投其所好，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行心理健康教育，比如可以通過郵件、OO、飛信、網(wǎng)上留言、博客的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通。在聊天中進(jìn)行心理意識的宣傳，引導(dǎo)其接受咨詢。

進(jìn)行愛國主義、集體主義的教育要通過開展義務(wù)奉獻(xiàn)活動和參觀、座談等形式，使學(xué)生受到活生生的教育，讓他們親自去體驗生活，獲得第一感受，真正地了解社會實際。化解自己因?qū)ι鐣钠嬲J(rèn)識而產(chǎn)生的諸多疑惑，從而增強(qiáng)了思想政治教育的說服力和實效性。

總之，每個時代的人都有各自的特點，“9O后”本身沒有好壞，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ダ斫狻⒔蛹{和支持他們，相信用我們的愛心和責(zé)任心，通過各方面的努力，他們終有一天會獨當(dāng)一面，走上社會的中心舞臺，成為國家的棟梁之才。