第一篇：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、分析及策略

青海省西寧市湟源縣大華鎮(zhèn)中心學(xué)校郵編：812100

姓名：吳生春電話號碼：***電子郵箱：

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【摘要】：隨著新課程改革的向前推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教材雖然已經(jīng)走進(jìn)了課堂，但未能引起教育局界人士的特別關(guān)注。我們農(nóng)村沒有專科教師，科學(xué)教學(xué)只是語文、數(shù)學(xué)教師的兼職，這些教師會把更多的精力投入到語文、數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，把科學(xué)課的教學(xué)當(dāng)做輔助任務(wù)。通過本次培訓(xùn)，我認(rèn)識到了科學(xué)課的重要性，應(yīng)把科學(xué)教學(xué)推到高峰，引起各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度重視。為此，本人將農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出對策。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；分析；對策

由于種種原因，特別是社會的價(jià)值取向，以及科學(xué)教師以兼職為主，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀很不令人滿意：①課堂教學(xué)不同程度地存在著盲目性和隨意性。教師講授得多，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法少；教師講解分析得多，很多學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自由活動(dòng)少，更談不上親手做實(shí)驗(yàn)；“教師問、學(xué)生答”的現(xiàn)象多，學(xué)生自主地向教師發(fā)問的少。久而久之，課堂缺少生活化，學(xué)生幾乎成為教師的奴隸。②在教學(xué)中教師最先考慮的是自己如何試圖“改進(jìn)教學(xué)”和“提高教學(xué)質(zhì)量”，往往設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如何幫助學(xué)生拓展知識，挖掘知識的深度，擴(kuò)大知識的廣度，習(xí)慣于在“學(xué)科知識”的范圍中規(guī)劃一切教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的生活、快樂，學(xué)生是否真正需要教師，教師往往不予充分關(guān)注，這勢必使教學(xué)內(nèi)容局限于教材，與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，使生動(dòng)鮮活的自然科學(xué)失去應(yīng)有的活性。③學(xué)生雖從三年級就開始與科學(xué)課程打交道，但平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間大多用于主科學(xué)習(xí)，對生活中的科學(xué)不夠重視，缺乏運(yùn)用科學(xué)原理解決生活問題的能力。大多數(shù)教師雖知道一些生活化策略，在教學(xué)中也有所運(yùn)用，但是到底怎樣運(yùn)用，在什么時(shí)候運(yùn)用對學(xué)生的發(fā)展最大還不得而知。

針對上述現(xiàn)狀，我通過一段時(shí)間的調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)了許多問題與困惑，如教材中內(nèi)容過多、教師如何正確處理好教材、教師自身素質(zhì)的提高、在大班額下學(xué)生

紀(jì)律的調(diào)控、教學(xué)時(shí)間的正確分配、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建立、實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對問題的選擇、學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)等一系列問題。

學(xué)校硬件條件和教師理念雖然相對之后，但是隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育改革的深化，推進(jìn)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為教育改革的主題。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，在方法上強(qiáng)調(diào)探索、實(shí)踐、活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會化和實(shí)用化，這并不是讓課程脫離學(xué)術(shù)軌道，而是讓課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會更有效地融合起來，給已有充分發(fā)展的學(xué)術(shù)課程增添時(shí)代的源泉和生活的活力。這就有必要用生活化的內(nèi)容充實(shí)我們的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過對本校三至五年級學(xué)生整班抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有93％的學(xué)生認(rèn)為課堂上能自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是最快樂的；有65％的同學(xué)對有關(guān)生活中的科學(xué)感興趣，有29％的同學(xué)對未知的、富有挑戰(zhàn)性的問題感興趣。法國著名啟蒙教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。所以，我認(rèn)為將科學(xué)問題生活化，課堂教學(xué)生活化，將科學(xué)知識運(yùn)用到生活中是非常有價(jià)值的，具體可以從以下幾個(gè)策略去嘗試。

一、立足生活----將科學(xué)問題生活化

將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，努力在學(xué)生生活與科學(xué)教學(xué)之間建立一種相似或相對的聯(lián)系，這樣學(xué)生更有構(gòu)建的基礎(chǔ)和探究的動(dòng)力。在激發(fā)探究興趣的同時(shí)，指點(diǎn)出探究的方向。只要教者有心，科學(xué)知識都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型。在教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識地把現(xiàn)實(shí)問題生活化，把科學(xué)問題生活化，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

1.教材處理生活化

教材的編寫由于客觀和主觀的原因，難以使教學(xué)內(nèi)容符合各地的生活實(shí)際，這種地域的差異，風(fēng)情的差異，生活的差異是難以避免的，這就需要教師創(chuàng)造地使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之更具生活化。通常可從以下幾方面著手:（1）改一改，在教材中，編者所提供的只是一個(gè)范例，我國地域遼闊，這些例子不可能是每一個(gè)學(xué)生都熟悉的，需要教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況改編教材；（2）添一添，充分理解和把握教材，增加一些貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際的素材；（3）減一減；（4）排一排，根據(jù)季節(jié)時(shí)令，將每冊的內(nèi)容體系重新編排，使教材更能聯(lián)系生活。

2.探究材料生活化

“有結(jié)構(gòu)的材料”是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，學(xué)生通過對材料的操作和思考，能提升科學(xué)概念反映自然現(xiàn)象間的某種關(guān)系，有能力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成完整的形象，獲取對事物的正確認(rèn)識。我們發(fā)現(xiàn)，材料的選擇一旦脫離學(xué)生的生活，一會分散學(xué)生探究的注意力；二可能無法引起學(xué)生探究的興趣；三是這些材料學(xué)生不易找到。因此，我們覺得“有結(jié)構(gòu)的材料”選擇可以從以下四方面來實(shí)施：（1）從學(xué)生身邊的物品中選擇；（2）從學(xué)生周圍的環(huán)境中選擇；（3）從學(xué)生熟悉的生活中選擇；（4）在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)選擇。

二、走近生活----課堂教學(xué)生活化

問題提出以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與的形式是多種多樣，可以是獨(dú)立探究、師生交流、小組合作等形式。其中，小組合作的教學(xué)形式有利于全體學(xué)生共同參與，從而改進(jìn)已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于主動(dòng)地位，通過獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，表達(dá)、交流等形式不僅充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也培養(yǎng)了相互協(xié)作精神，有利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

1.課堂導(dǎo)入生活化

新課程改革要求從學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)化，突出學(xué)生的主體地位。而課堂的引入非常重要，如果學(xué)生看不到課題與生活的關(guān)系，就無法形成高水平的學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)，也就失去了主動(dòng)探究的欲望。因此我們努力尋找課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系作為課堂的切入點(diǎn)，從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)提出相關(guān)的問題，創(chuàng)設(shè)生活情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情、有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，每次上課用生活例子引入課題是一個(gè)很好的舉措。

2.教學(xué)過程情境化

在科學(xué)教學(xué)中，可以采用語言引導(dǎo)暗示、實(shí)物設(shè)境、游戲設(shè)境、多媒體設(shè)境、網(wǎng)絡(luò)設(shè)境等方法來創(chuàng)設(shè)生活化的意境，進(jìn)行情景教學(xué)。這種方法的教學(xué)，雖然教師在課前要投入大量的精力，但學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得投入，記憶深刻。所以，科學(xué)教師要努力通過創(chuàng)設(shè)生活情景，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。如在教學(xué)《研究紙》一課時(shí)，課前我們讓學(xué)生去了解：日常生活中哪些物品是紙做的，以及紙的種類。上課時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)了解到的情況。學(xué)生在了解和匯報(bào)的過程中，很容易感受到紙制品在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，紙的品種也很多。至此，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：課堂上，敏敏突然流鼻血，她該選擇哪種紙呢？是呀，“這些紙各有什么特點(diǎn)呢？”“包裝郵件的紙必須具備怎樣的特點(diǎn)呢？”“這些紙各有什么用途呢？”??一個(gè)個(gè)問題油然而生。很顯然捕捉“生活現(xiàn)象”，創(chuàng)設(shè)問題情境來學(xué)習(xí)，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，學(xué)生感受到科學(xué)就在自己的身邊，它不是枯燥的，而是無比有趣的。

3.在探究中思考

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使他們在探究過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，形成正確的思維方式，增長科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，由扶到放，逐步培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)施過程中，可涉及科學(xué)探究的某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是全過程。如探究：《磁鐵的磁力》這節(jié)課我先在課桌上預(yù)先裝好了兩個(gè)回形針的一杯水，讓同學(xué)們不動(dòng)杯子不碰水，取出回形針。第一個(gè)上臺的男生把磁鐵懸在瓶口上，反復(fù)幾次，回形針動(dòng)都不動(dòng)；第二個(gè)男生把磁鐵直接搭在瓶口上，他認(rèn)為這樣更近一些，結(jié)果回形針仍然無動(dòng)于衷；第三個(gè)孩子用磁鐵的一端，回形針雖然動(dòng)了，但還是沒有取出來；

最后一個(gè)孩子用磁鐵的另一端，輕輕的把回形針取出了??”這樣的設(shè)計(jì)，不僅能使學(xué)生體會科學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，還能獲得積極的情感體驗(yàn)，感受科學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。長期潛移默化地訓(xùn)練，定能培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和關(guān)注的興趣，提高學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手操作能力。

三、返回生活----將科學(xué)知識運(yùn)用到生活中

要把新知應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，老師必須安排一個(gè)“知識回歸”的環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的眼光去分析日常生活現(xiàn)象，去解決現(xiàn)實(shí)生活中可以遇到的實(shí)際問題，真正做到學(xué)以致用。教學(xué)只有讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題的樂趣，真正體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

1.課外活動(dòng)科學(xué)化

課堂探究受時(shí)間條件的限制有許多活動(dòng)不能展開，課外引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要手段。如在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探究了蝸牛的外在顯性特征后，指導(dǎo)學(xué)生在班上開辟生物角飼養(yǎng)蝸牛，繼續(xù)研究它們的一些生活特性等內(nèi)在特點(diǎn)。

2.家庭生活科學(xué)化

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，一切有效的工作，必須以某種興趣為先決條件。而學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的興趣更能刺激他們強(qiáng)烈的求知欲望，所以教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生感興趣的是什么，喜歡探索的是什么。例如，在探究廚房中的科學(xué)：（1）醋、糖、鹽、醬油等的性質(zhì)用途；（2）用什么方法除熱水瓶中的水垢；（3）清洗廚房油煙；

（4）把蛋殼放入醋中，看看有什么現(xiàn)象等。另外如洗衣服時(shí)看到五顏六色的肥皂泡，現(xiàn)代化的科學(xué)電器設(shè)備，照相機(jī)的使用方法和原理等等，無一不包含著豐富的科學(xué)知識。使學(xué)生在探索感興趣的事物中，點(diǎn)燃智慧火花，搞“小發(fā)明”、寫“小論文”等，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅。

3.科學(xué)作業(yè)的生活化

課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但并不是唯一的途徑。改變以往只注重知識的鞏固而忽略學(xué)生的動(dòng)手能力、情感體驗(yàn)等的作業(yè)形式，合理引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)由教室擴(kuò)展到課堂以外的家庭、社區(qū)乃至社會，使課內(nèi)、課外、生活、社會互相結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。例如，在教學(xué)《地球的表面》之后，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間到學(xué)校的沙坑里邊去動(dòng)手做一做盆地、丘陵等各種地形。玩泥、玩沙是小學(xué)生很感興趣的活動(dòng)，學(xué)生利用課余休息的時(shí)間玩沙造地形，在玩的活動(dòng)中進(jìn)一步建構(gòu)知識。

總之，只要我們不斷學(xué)習(xí)并實(shí)踐新的課改理念，因地制宜地為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)科學(xué)的生活化平臺，潛心研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的案例，我們滯后的教學(xué)現(xiàn)狀一定會快速更新。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]皮亞杰的《智慧心理學(xué)》

第二篇：農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

體育教學(xué)作為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著增進(jìn)學(xué)生健康的重任，也肩負(fù)著為國家培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員后備軍的重任。20世紀(jì)我市培養(yǎng)出了以鄭鳳榮、董賢林、陳玉香等為代表的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。而近幾年我市在校學(xué)生的身高、體重、肺活量、胸圍和立定跳遠(yuǎn)五項(xiàng)指標(biāo)均低于20世紀(jì)90年代，現(xiàn)在的學(xué)生身體狀況令人擔(dān)憂。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的原因，影響了農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)工作的發(fā)展。

一、影響農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的因素 1．學(xué)校體育觀念落后

在農(nóng)村，雖然素質(zhì)教育已實(shí)施了多年，但效果不明顯，尤其是學(xué)生健康方面的發(fā)展。小學(xué)階段應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，但有很多教師認(rèn)為培養(yǎng)興趣不如提高成績更實(shí)際，語文、數(shù)學(xué)、英語成績上不去，影響自己的考核．對學(xué)生家長也不好交代。學(xué)校安排了體育課近乎于應(yīng)付，不得不上，即使上了工作量也不能與主要學(xué)科同等對待。更有些老師認(rèn)為體育課只是蹦蹦跳跳玩玩而已，只要是學(xué)生不出現(xiàn)安全事故，在操場里隨便玩，玩得高興也是屬于創(chuàng)新教學(xué)。情景之一：有的個(gè)別小學(xué)體育課上只見學(xué)生不見老師，問其學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)得知，該教師剛上完數(shù)學(xué)課，利用體育課休息休息；情景之二：問及學(xué)生上體育課時(shí)常使用哪些體育器械?學(xué)生含糊其辭的說：沒用過。問學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)得知，幾年前上體育課時(shí)，從雙杠上摔下一學(xué)生，學(xué)校賠了不少錢，從此上體育課時(shí)基本就不用器械了。問到使用籃球、足球器械時(shí)，學(xué)

校領(lǐng)導(dǎo)說：“現(xiàn)在的籃球、足球質(zhì)量不好，幾天就損壞了，總不能幾天就買一個(gè)吧!再說資金也不允許呀!”從以上可見，這樣的教學(xué)觀念怎能培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生呢?學(xué)生的體質(zhì)健康能得到保障嗎?更談不上為上一級學(xué)校培養(yǎng)后備運(yùn)動(dòng)員了。學(xué)校忽視了體育學(xué)科的特殊性，忽視了體育教學(xué)的社會價(jià)值，沒有把體育從提高全民素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識。學(xué)校體育觀念的滯后，極大地阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展。

2．農(nóng)村小學(xué)體育管理體系落后

農(nóng)村小學(xué)體育工作的管理體系比較落后，體育工作在整個(gè)工作規(guī)劃中還沒有充分得到體現(xiàn)。學(xué)校課外體育活動(dòng)不安排不行，而實(shí)際上卻根本達(dá)不到國家的有關(guān)要求；業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練搞突擊，應(yīng)付比賽，沒有一套完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系；學(xué)校對于體育教師的課堂教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視等等。組織機(jī)構(gòu)流于形式。學(xué)校對于體育教師、課外體育活動(dòng)、場地器材建設(shè)、體育教學(xué)等要求仍處于目標(biāo)模糊的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理意識。

3．體育教學(xué)設(shè)施落后

當(dāng)前，我市有的城鎮(zhèn)學(xué)校擁有塑膠跑道、室內(nèi)籃球館和健身房等良好的體育設(shè)施，而農(nóng)村的體育教學(xué)條件與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，差距很大。沙土地跑道、煤渣跑道遇到下雨下雪，體育教學(xué)很難實(shí)施。在現(xiàn)有的農(nóng)村體育教學(xué)中，由于人為因素和經(jīng)費(fèi)不足，也導(dǎo)致體育器材的嚴(yán)重不足。再加上場地不好，器材消耗也較快，而常規(guī)體育器材利用率也存在著自身的局限性，使體育教學(xué)內(nèi)容很難落實(shí)，出現(xiàn)放羊式的教學(xué)，很難有豐富多彩、形式多樣化的體育課，也就容易使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、枯燥、厭學(xué)的情緒。

4．師資力量落后

一方面，農(nóng)村小學(xué)師資比例嚴(yán)重失調(diào)，體育老師得不到專職專任，人力資源嚴(yán)重浪費(fèi)阻礙了學(xué)校體育教學(xué)正常有序的進(jìn)行；一方面，受商品經(jīng)濟(jì)的沖擊和影響，農(nóng)村小學(xué)待遇相對較低，導(dǎo)致教師的專業(yè)思想不夠鞏固；一方面從教師的知識結(jié)構(gòu)來看，農(nóng)村學(xué)校體育教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修活動(dòng)相對較少，學(xué)習(xí)范圍窄也給學(xué)校體育教學(xué)工作的發(fā)展帶來了不小的影響。

5．體育教師評價(jià)機(jī)制不健全

在調(diào)查的15所農(nóng)村小學(xué)中，12所小學(xué)制定的教師考核方案中，只注重語文、數(shù)學(xué)、英語等考試科目的評價(jià)，忽視了體育教師教學(xué)成果的評價(jià)，嚴(yán)重地打擊了體育教師的上進(jìn)心，迫使許多年輕體育教師轉(zhuǎn)任“主課”。

二、提高農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的措施

較多的現(xiàn)實(shí)問題擺在我們面前，給農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展帶來很大的阻力和消極因素。那么，我們應(yīng)如何面對這些難題，找到突破口，找到解決現(xiàn)實(shí)問題的對策呢?我認(rèn)為，我們可以著重從兩方面入手。

1．學(xué)校方面

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，提高各學(xué)科組長、班主任、任課教師的思想認(rèn)識，使他們懂得體育教學(xué)的重要性，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)納

入到學(xué)校教育的重要地位，真正全面貫徹教育方針，提高全校師生對體育活動(dòng)的參與意識。這是解決農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)校要增加體育經(jīng)費(fèi)的投入，同時(shí)也要加強(qiáng)對體育器材的管理，多渠道多方位地改善體育設(shè)施和體育教學(xué)條件，給體育教師與學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，認(rèn)真扎實(shí)開展好體育教研組的活動(dòng)。備課、聽課、研討、交流環(huán)環(huán)相扣；鼓勵(lì)體育教師培訓(xùn)、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，提高他們的思想覺悟和境界，提高文化素質(zhì)，切實(shí)掌握體育專業(yè)理論及相近學(xué)科的基礎(chǔ)知識。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識的立體結(jié)構(gòu)，從各個(gè)學(xué)科體系中汲取自己所需要的知識，融入到體育教學(xué)的實(shí)踐中去，使教學(xué)與訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展；上級主管部門與學(xué)校要關(guān)心體育教師的生活，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)等，尊重體育教師的勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，使他們安心工作。學(xué)校必須保證課間操及課外活動(dòng)的開展，保證全體學(xué)生在校l小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生健康成長；成立小學(xué)興趣小組。提高對特長生的培養(yǎng)。

2．體育教師方面

搞好體育教學(xué)，優(yōu)化體育教學(xué)的內(nèi)容與過程是完成學(xué)校體育目的任務(wù)的根本保證，是發(fā)展農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的重要途徑。所以體育教師必須結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，探索農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的規(guī)律，研究符合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的體育教學(xué)模式，提升體育教學(xué)質(zhì)量。體育教師應(yīng)因材施教。選擇靈活多變的教學(xué)方法與手段。體育教師要勤于動(dòng)腦，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境和設(shè)施有它的特殊性，場地大，器材缺，可以利用傳統(tǒng)體育項(xiàng)目彌

補(bǔ)器材不足的狀況。利用場地大的優(yōu)勢增加一些隊(duì)形的變換，使成套的動(dòng)作更豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。充分利用學(xué)校的自然環(huán)境和建筑物，如沿著花壇跑、繞樹慢跑；利用圍墻對墻投擲、曲臂撐或推隔離墻練習(xí)。這種方法因地制宜，順其自然，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，運(yùn)動(dòng)量也易于掌握和調(diào)整，組織隊(duì)形不易混亂，對培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)和靈活性具有很好的輔助作用。將農(nóng)村民間的體育活動(dòng)和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗加以整理，結(jié)合體育游戲，適當(dāng)運(yùn)用到體育教學(xué)之中。如“跳格子，跨壟溝”等，在此基礎(chǔ)上加以變化，組織進(jìn)行一些小型的比賽并正確加以引導(dǎo)，使學(xué)生在游戲中充分發(fā)揮自己的特長。如此開展，一定會達(dá)到很好的鍛煉效果。

三、結(jié)論與建議

通過以上對我市部分農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，許多學(xué)校已經(jīng)淡化了體育教學(xué)的作用，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。我們要緊抓新課程理念．轉(zhuǎn)變教育思想，培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍。各校要建立切實(shí)可行的教師評價(jià)機(jī)制，為體育教師向?qū)I(yè)化發(fā)展提供良好的環(huán)境。以當(dāng)前章丘市開展的爭創(chuàng)特色項(xiàng)目學(xué)校為契機(jī)，在農(nóng)村小學(xué)學(xué)校有目的地選擇一到二個(gè)體育特色項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況及學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，自編校本教材，認(rèn)真加以實(shí)施，迅速提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和運(yùn)動(dòng)能力．對縮小城鄉(xiāng)學(xué)生之間的差距一定會起到事半功倍的效果。要想徹底改變現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)的落后現(xiàn)狀，并非一兩個(gè)人，也并非一朝一夕就能解決的事情。但我們堅(jiān)信，只要學(xué)校校長重視、體育教師具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，全身心地投入到體育教

學(xué)中去，農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)工作一定會邁上一個(gè)新的臺階。

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

【摘 要】小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。近年來筆者通過教學(xué)小學(xué)科學(xué)課，發(fā)現(xiàn)我們農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。找到了其中的學(xué)校、家長、學(xué)生都不重視；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料難度很大；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中思維欠缺這樣三個(gè)原因。提出了學(xué)校重視，老師動(dòng)員家長和孩子一起參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，進(jìn)行有價(jià)值的探究活動(dòng)；創(chuàng)造條件，因地制宜，解決實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備問題；有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以玩促學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生動(dòng)手和觀察能力；重視“小制作”，切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神這樣五個(gè)解決問題的方法。

【正 文】

小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)主要是通過科學(xué)探究活動(dòng)獲得的。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略。在這種探究活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的組成部分，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程,要從觀察現(xiàn)象,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律,然后再回到實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用,是“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識”的過程。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。特別是我們這種農(nóng)村小學(xué)此現(xiàn)象尤為突出，針對這種現(xiàn)狀，我們要找出解決問題的對策，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用效果，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教育。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳原因分析

1、學(xué)校、家長、學(xué)生都不重視

在我們農(nóng)村小學(xué)中習(xí)慣把語文、數(shù)學(xué)當(dāng)做“主科”，其他的科目（包括科學(xué)課）都當(dāng)做“副科”。“主科”安排骨干、優(yōu)秀老師來教。“副科”安排老師兼任或年齡偏大接近退休的老師來教。他們沒有那么多的精力來按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是在課堂上讓學(xué)生畫畫重點(diǎn)，大概讀一下。期末的時(shí)候讓學(xué)生死記硬背到時(shí)參加考試就行。

在家長的眼里科學(xué)課是無足輕重的，他們只是關(guān)心語文、數(shù)學(xué)考了多少分，在班級的排名如何。有些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)需要家長在課后協(xié)助完成，但是這些活動(dòng)并沒有得到家長的重視與支持。

學(xué)生呢由于受到學(xué)校和家長的共同影響，根本就對科學(xué)不屑一顧，認(rèn)為科學(xué)課是可學(xué)可不學(xué)的。對科學(xué)老師布置的作業(yè)根本就不去完成。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)性，勢必造成延伸實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，效果不理想。

2、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料難度很大

實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是科學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要保證。但是實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備一直是科學(xué)教師非常頭疼的一個(gè)問題。我們農(nóng)村小學(xué)一直不重視科學(xué)這些“副科”，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室配置的實(shí)驗(yàn)材料很少，有許多材料已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求了。由于我們農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)老師大多都是兼任的，其他學(xué)科的工作量本來就很大，以至于他們也沒有那么多的精力和時(shí)間去準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備問題成了制約農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的一大“瓶頸”，科學(xué)教學(xué)的有效性得不到充分發(fā)揮。

3、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中思維欠缺

他們不能認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)，仍然停留在看熱鬧的層面，參與率低，相互之間合作不夠。如在小組探討活動(dòng)中，有些學(xué)生只關(guān)注自己的事情，不理會老師和同學(xué)的講解與幫助，也不愿意參與活動(dòng)；還有些學(xué)生把實(shí)驗(yàn)儀器占為己有，沒有合作意識，這些都影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

二、解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效性問題策略研討

1、學(xué)校重視，老師動(dòng)員家長和孩子一起參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 學(xué)校從思想上重視科學(xué)這門“副科”，充分調(diào)動(dòng)科學(xué)老師的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性。解決制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的“瓶頸”，提高科學(xué)教學(xué)的有效性，著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

老師動(dòng)員家長和孩子一起參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如：在觀察植物的生長變化時(shí)，老師希望學(xué)生在家種一些植物的種子，由家長陪同學(xué)生每天觀察記錄種子的變化，家長要有耐心與毅力，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

2、重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，進(jìn)行有價(jià)值的探究活動(dòng)

興趣是最好的老師，因?yàn)榕d趣是人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，這種動(dòng)力來源于興趣和學(xué)習(xí)觀。從心理學(xué)角度看，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意力。面對實(shí)物，親手操作、嘗試，體會“發(fā)現(xiàn)”和“成功”的喜悅會激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。通過觀察實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，增強(qiáng)學(xué)生探究興趣和創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新技能，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如：有很多同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)植物方面的知識。確實(shí)是這樣，坐在教室你觀察根、莖、葉是非常乏味的。但是當(dāng)你把孩子們帶到廣闊的大自然中去，那是另外一種情況了。孩子們在大自然的課堂里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們會更加容易理解和記住有關(guān)知識，還能為發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧妙而欣喜。

3、創(chuàng)造條件，因地制宜，解決實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備問題

我校地處山區(qū)，有豐富的動(dòng)植物資源，這些抬頭可見，唾手可得的實(shí)驗(yàn)材料，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供了更多的資源。我們科學(xué)教師在開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以利用這一科學(xué)優(yōu)勢，通過多種形式，使原本生動(dòng)的科學(xué)課教學(xué)更加豐富多彩。教師要全面了解當(dāng)?shù)氐目茖W(xué)資源，做到心中有數(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可如魚得水，運(yùn)用自如。

我們農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊,能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場所，如在教學(xué)《有生命的物體》這一張動(dòng)物部分時(shí)，讓學(xué)生提前捉一些螞蟻、蝸牛、蚯蚓等動(dòng)物，上課時(shí)帶到教室進(jìn)行仔細(xì)觀察、比較；我們農(nóng)村空氣清新、天空清朗,能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件;周圍一般是山川、田野或河流,教師可以非常方便地取到一些土壤材料,可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動(dòng)植物、地貌等。讓學(xué)生們在藍(lán)天白云下、青山綠水間學(xué)到自然、地理、生物方面的科學(xué)知識。如在教學(xué)《土壤里有什么》時(shí)，先給學(xué)生分好組，然后讓他們帶上放大鏡及自備的取土工具和科學(xué)記錄本，去學(xué)校外面的農(nóng)田里，利用農(nóng)村優(yōu)勢，在真正的田里取材，讓學(xué)生選一塊“責(zé)任田”，先清除上面的雜草等物，再自上而下逐層直接觀察農(nóng)田里土壤的顏色、氣味、手感等，初步認(rèn)識土壤里有那些東西。

4、有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以玩促學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生動(dòng)手和觀察能力

在教學(xué)中以玩促學(xué)，通過一些小游戲、小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生得以自己動(dòng)手操作，讓他們切實(shí)參與到課堂活動(dòng)中。要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該讓學(xué)生充分參與,提高學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師要做到以下兩點(diǎn)：

（1）提高學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如在驗(yàn)證“我們拉彈簧的力越大，彈簧產(chǎn)生的彈力就越大”的實(shí)驗(yàn)中，老師應(yīng)該在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生用砝碼來拉彈簧時(shí)，教師就應(yīng)該告訴學(xué)生在利用砝碼做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)：不能用手觸碰砝碼，因?yàn)檫@樣會對砝碼造成侵蝕，從而影響砝碼的重量，影響實(shí)驗(yàn)的精密性。老師在旁邊給予一定的指導(dǎo)，但是不能主導(dǎo)整個(gè)實(shí)驗(yàn)，必須讓學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者，這樣才能更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）提高學(xué)生的觀察能力 開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是提高學(xué)生對生活的探究能力。老師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在觀察的過程中學(xué)習(xí)。利用各種各樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們在觀察的過程中少些無意識的動(dòng)作，多些有意識的活動(dòng)。為了提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識和理解，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)的變化。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察：不同重量的砝碼拉彈簧，彈簧回彈的時(shí)間有什么不同？通過提出這樣的問題，可以加強(qiáng)學(xué)生觀察的方向性，從而更好地提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識。

5、重視“小制作”，切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神 科技小制作是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，圍繞某一問題有目的、有計(jì)劃地制作作品的探究性過程。它利用現(xiàn)有廢棄材料，經(jīng)過設(shè)計(jì)、加工制作，它具有結(jié)構(gòu)簡單、材料好找、加工容易、花錢少、見效成果快等特點(diǎn)。在制作過程中學(xué)生可以像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增長科學(xué)探究能力。學(xué)生通過觀察、聯(lián)想、設(shè)計(jì)、繪圖、制作、實(shí)驗(yàn)這幾個(gè)步驟往返重復(fù)、逐步提高最后獲得一個(gè)成功的小制作，使他們更加容易掌握科學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力。在有些小制作中，教師還可以給學(xué)生留下想像的空間，讓他們在完成一個(gè)小制作以后，舉一反三，自己去想象、去設(shè)計(jì)、去創(chuàng)造出新的小制作以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

雖然農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到各種環(huán)境的影響以及許多因素的制約，但我們老師在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，若能調(diào)動(dòng)各方面的因素，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)資源設(shè)備和現(xiàn)存的、天然的“資源庫”，認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正落到實(shí)處，這樣持之以恒，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神就可以在實(shí)驗(yàn)中得到更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］最新的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》；

［2］俞林軍；《小學(xué)科學(xué)》教師版；北京師范大學(xué)出版社出版；第一章第二節(jié)；

［3］蘇教版科學(xué)小學(xué)教學(xué)參考書。

［4］第25屆全國青少年科技輔導(dǎo)員論文征集活動(dòng)論文主題解讀《科學(xué)教育實(shí)踐的新探索》。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

如何讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)真正落到實(shí)處

郵編：413000 詳細(xì)單位：修山鎮(zhèn)花橋港小學(xué) 姓名：鐘文武 職務(wù)：教師 職稱：待定 聯(lián)系電話：*** 詳細(xì)地址： 桃江縣建設(shè)東路9號

在教學(xué)過程確定學(xué)生的主體地位是課程改革以來致力體現(xiàn)的核心理念。而完成教學(xué)任務(wù)是學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、完善人格的過程。

完成教學(xué)任務(wù)就必須對學(xué)生這一教學(xué)活動(dòng)的主體有充分的了解(分析),包括他們身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn);影響他們掌握知識、發(fā)展能力的各種因素;以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為核心的非認(rèn)知因素以及學(xué)生集體對教學(xué)的影響。這樣才能有效地調(diào)整教師的教學(xué),調(diào)整課堂設(shè)計(jì),調(diào)整教學(xué)方法,協(xié)調(diào)教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)真正意義上讓學(xué)生獲取知識。

一、學(xué)生學(xué)情分析要落在“實(shí)”處

對學(xué)生的分析不外乎4個(gè)階段:學(xué)期初學(xué)情分析、課堂學(xué)情分析學(xué)期末學(xué)情分析。學(xué)期初學(xué)情分析

在學(xué)期初總是有意無意地對學(xué)生進(jìn)行分析。例如剛接一個(gè)新班時(shí),教師通常會了解學(xué)生上學(xué)期成績,了解學(xué)生操行評語,與相關(guān)教師了解班級大體情況,通過對學(xué)生已學(xué)過的教材的分析確定學(xué)生現(xiàn)在應(yīng)有的智力、非智力水平。

課前學(xué)情分析

課前學(xué)情分析是在備課過程中發(fā)生的,就是教師通常所做的學(xué)情分析。教學(xué)論是從學(xué)生的智力因素與認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備性、自學(xué)能力、非智力因素幾大方面進(jìn)行分析的。教學(xué)前的學(xué)情分析應(yīng)達(dá)到的目的是:了解學(xué)生的知識準(zhǔn)備情況,確定教學(xué)的起點(diǎn),以決定先要復(fù)習(xí)哪些學(xué)過的內(nèi)容,選擇何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)等。

課中學(xué)情分析

課中學(xué)情分析是整個(gè)教學(xué)過程中最不好操作的一個(gè)內(nèi)容,需要教師在最短的時(shí)間內(nèi)對學(xué)生的狀況作出判斷、分析,并及時(shí)作出回應(yīng),這與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、智慧直接相關(guān)。在教學(xué)中我嘗試用以下兩種方法對學(xué)生進(jìn)行分析。（1）提問分析學(xué)情

由于課堂學(xué)情分析有明顯的即時(shí)性,學(xué)生帶給教師的信息經(jīng)常在教師還沒有辦法作出分析處理時(shí)便一閃而過。面對這種情況,教師不妨有意設(shè)計(jì)幾個(gè)不同層次的問題來主動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行分析和判斷。（2）田野表格記錄分析學(xué)情

課堂上,教師除了可以如上所述那樣積極主動(dòng)地分析學(xué)情之外,對那些一閃即逝,無法或還沒來得及處理的學(xué)生信息該何時(shí)進(jìn)行分析處理呢?質(zhì)性科學(xué)研究方法中的田野研究是一種非常簡單又行之有效的方法。田野研究法就是在自然情境下,觀察并記錄個(gè)體的行為。課堂就是的田野,教師就是耕作者,最方便去真實(shí)地進(jìn)行課堂學(xué)情記錄和分析。通過這樣的分析,可以使教師在課中分析時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng),有目的地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況加以了解,從而幫助教師監(jiān)控自己的教學(xué)行為,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

課后學(xué)情分析

課后學(xué)情分析也是教師較為熟悉的,一般可以通過課后反思、作業(yè)分析、測驗(yàn)等來實(shí)現(xiàn)。課后反思的內(nèi)容有很多方面,但根據(jù)學(xué)生的課堂狀態(tài)進(jìn)行反思是非 的有效性，實(shí)驗(yàn)材料的選擇是重要的環(huán)節(jié)。(1)實(shí)驗(yàn)材料要多樣，可以讓學(xué)生自己搜集一些感興趣的材料。學(xué)生提出的假設(shè)是多樣的，教師就要為驗(yàn)證這些假設(shè)提供多樣的材料，而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。那如何準(zhǔn)備多種多樣而且有結(jié)構(gòu)的材料呢？做法是：合理利用小學(xué)生科學(xué)學(xué)具材料袋內(nèi)的材料，因?yàn)樗桥c教材配套，而且適合分組實(shí)驗(yàn)；充分利用學(xué)生的資源和力量，在每上一個(gè)單元前，我就開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實(shí)驗(yàn)材料。(2)材料的選擇應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜。(3)材料選擇要具有代表性。(4)日常器具的利用在課外做實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的必要補(bǔ)充：用一些身邊簡單易得的器材或自己動(dòng)手制作一些簡易的裝置，在課處獨(dú)立或合作完成的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生理解到科學(xué)無處不在。

2．實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活

科學(xué)中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和方法探究解決問題，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，提高解決實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。同時(shí)，在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的眼光看問題，用科學(xué)的頭腦想問題，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的“發(fā)展”功能。例如在《熱是怎樣傳遞的》一課中，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生能看到或感覺到熱的傳遞方向，根據(jù)書上設(shè)計(jì)是要準(zhǔn)備兩個(gè)鐵架臺中間拉一根鐵絲，然后在鐵絲上由學(xué)生粘火柴棒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。老師在教學(xué)時(shí)就可對材料進(jìn)行了處理。利用以前學(xué)具袋里的材料，把實(shí)驗(yàn)中的鐵絲換成了銅棒，因?yàn)殂~棒較粗夾在一個(gè)鐵架臺上就行了，而且火柴棒粘上去也更為方便，也不影響實(shí)驗(yàn)效果。另外,學(xué)生對于老師提供的材料還會有他們的自己的創(chuàng)造。在交流實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，有在金屬棒上涂上凡士林的，有在金屬棒上涂上蠟燭油的。基于這點(diǎn)，老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備了多種適合學(xué)生探究的材料，為學(xué)生提供了“超市式”材料區(qū)：有涂了蠟的金屬棒、涂了凡士林的金屬棒、沒涂任何東西的金屬棒等。讓學(xué)生根據(jù)需要自由選取實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生在選取材料時(shí)必須仔細(xì)認(rèn)真地考慮各種因素，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

四、教學(xué)手段運(yùn)用要落在“實(shí)”處 1．多媒體課件制作設(shè)計(jì)要實(shí)用

利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識的的情感需求。例如，在教學(xué)“杠桿的科學(xué)”時(shí)，可以利用課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，指出用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)，這樣不但節(jié)省了教師的許多講解時(shí)間，而且讓學(xué)生理解起來也更容易，大大提高課堂教學(xué)效率。

但是，有許多教師認(rèn)為課件做得越華麗越漂亮就是一個(gè)好課件，實(shí)際上這樣反而會喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，影響學(xué)習(xí)，降低了一節(jié)課的效率。例如在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些情境牽強(qiáng)附會和情境過濫的現(xiàn)象。如：“放大鏡下的昆蟲世界”這一課件展示，放大鏡下各種昆蟲的圖案：蝴蝶、蝗蟲、蠅、蟋蟀等。學(xué)生一邊看一邊叫：真漂亮啊！這時(shí)教師提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生搶著回答：我看到了蝴蝶美麗的翅膀，蝗蟲的大腿??這些情境創(chuàng)設(shè)的盲目性不但沖淡了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，而且也浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以提高教學(xué)效率，但它并不適合于所有的教學(xué)內(nèi)容。

第五篇：對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的思考

對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的思考

作者姓名：張繼軍

通訊地址：天水市秦安縣興豐學(xué)區(qū)聯(lián)系電話：***

對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的思考

張繼軍

（天水市秦安縣興豐學(xué)區(qū)，天水，741617）

摘要：

新一輪的小學(xué)課程改革中，把加強(qiáng)科學(xué)教育擺在了突出位臵，在看到科學(xué)課程的重要性的同時(shí)．只有小學(xué)科學(xué)教師正確認(rèn)識科學(xué)課程在學(xué)生終身發(fā)展和在社會中的作用、真正理解科學(xué)教育的內(nèi)涵，才能從整個(gè)教育改革的制高點(diǎn)出發(fā)，理性地關(guān)注科學(xué)課的改革，立足于教學(xué)本位工作搞好科學(xué)課程教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，但同時(shí)也亟待加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

進(jìn)入20世紀(jì)以后，科學(xué)對社會的推動(dòng)作用較為明顯，這不僅是由于科學(xué)技術(shù)的日新月異，而且因?yàn)榭茖W(xué)作為探索真理的活動(dòng)，同時(shí)也在塑造人的品格，影響人類的價(jià)值觀念、倫理道德、文化形態(tài)、思維模式及行為模式等等。

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)人口的比例相當(dāng)高，公民科學(xué)素質(zhì)的城鄉(xiāng)差距十分明顯。加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量，是提高未來公民科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，對于小學(xué)科學(xué)教育工作者來說，是一項(xiàng)不可推卸的任務(wù)。

一、科學(xué)課程在農(nóng)村開設(shè)現(xiàn)狀

在農(nóng)村由于缺乏科學(xué)文化知識，有些地方封建迷信還比較嚴(yán)重，給人們生活帶來了很多的損失，甚至有時(shí)還會導(dǎo)致一些意外事件發(fā)生。長期以來，大多數(shù)的基礎(chǔ)教育普遍存在重升學(xué)輕素質(zhì)的問題，導(dǎo)致科學(xué)課得不到應(yīng)有的重視。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)廣大的農(nóng)村兒童對科學(xué)以及科學(xué)課都有著濃厚的興趣，小學(xué)科學(xué)作為一門科學(xué)啟蒙教育，它的價(jià)值是語文、數(shù)學(xué)、外語等其他基礎(chǔ)學(xué)科無法

替代的，如果不重視農(nóng)村地區(qū)的科學(xué)教育，就等于在扼殺農(nóng)村兒童的好奇心和求知欲。

（一）、科學(xué)課得不到應(yīng)有的重視。農(nóng)村學(xué)校受應(yīng)試教育思想的影響，把科學(xué)課列在副科之列，因?yàn)椴皇侵髡n，其地位自然明顯低于語文、數(shù)學(xué)、外語等所謂的主科，許多地方都存在著對科學(xué)課的擠課、占課現(xiàn)象。

（二）、師資力量薄弱。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的師資狀況很不容樂觀。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師是兼職，幾乎沒有專業(yè)背景，這樣的非學(xué)科專業(yè)背景直接影響課程的實(shí)施質(zhì)量;學(xué)歷層次普遍不高，多為中師，專科及專科以上學(xué)歷較少，本科更少，這樣更無法保證教師素質(zhì)符合課程要求。

（三）、教學(xué)把握不當(dāng)。首先，是教學(xué)內(nèi)容方面，顯得凌亂，深淺難易把握不夠恰當(dāng)。存在體系落后、不重視整體框架和結(jié)構(gòu)的問題，再加上不重視科學(xué)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生既不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和社會發(fā)展，也難以轉(zhuǎn)向其它科學(xué)領(lǐng)域。其次，在教學(xué)模式方面，不注意將書本知識與科學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來，忽視科學(xué)教育過程的復(fù)雜性，不通過科學(xué)研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的科學(xué)教育，難以發(fā)展創(chuàng)造、直觀、想象與懷疑的態(tài)度，難以在學(xué)生思想和態(tài)度的訓(xùn)練方面作出指導(dǎo)。再次，在教學(xué)方法方面，教師采取的主要還是講授法，“教師講、學(xué)生聽”、“教師念、學(xué)生記”的教學(xué)方式只能使學(xué)生機(jī)械地背科學(xué)、學(xué)科學(xué)。有時(shí)甚至采取“填鴨式”的教學(xué)方法，企圖把更多的新的科學(xué)知識塞進(jìn)學(xué)生的腦子里。很難培養(yǎng)學(xué)生探究精神。加強(qiáng)科學(xué)教育，并不是堆積知識，而主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法，以解決現(xiàn)實(shí)中的問題。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的思考

（一）、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，提升科學(xué)課的學(xué)科地位科學(xué)課在我國是2001年由自然課改過來的一門新課程，與原有的自然課相比無論是從內(nèi)容上還是老師的授課方式上都完全發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這對我們教授科學(xué)的教師來說是一種教育觀念和教學(xué)方式的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，它對教師提出了更高的要求:需要教師深刻理解科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，真正樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的觀念;需要教師具有良好的知識素養(yǎng)和完善的知識結(jié)構(gòu);需要教師具有引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度的能力。要知道這門課程的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)是完全不一樣的，過去的老師總是站在講臺上，老師講的話就是權(quán)威就是答案。而科學(xué)課程的講授就需要老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的授課方式，學(xué)生要積極與教師配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。老師要正確處理一滴水和一桶水的關(guān)系，這已經(jīng)不是過去一滴水與一桶水的年代了，要知道現(xiàn)在老師要給學(xué)生一滴水自己應(yīng)該是一條河，這條河里的水隨時(shí)都是流動(dòng)著的，是新鮮的。所以老師要隨時(shí)更新自己的知識結(jié)構(gòu)，要有危機(jī)意識，真正意識自己的知識結(jié)構(gòu)單一，能力有限，正視自己的不足，解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。沒有經(jīng)驗(yàn)可以摸索;知識不夠可以學(xué)習(xí)。在不斷探索、不懈學(xué)習(xí)的過程中逐漸熟悉科學(xué)教育的流程與要求。通過自身的學(xué)習(xí)，掌握一定的科研能力來更好的指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。

一門課程的學(xué)科地位，取決于它的學(xué)科性質(zhì)。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科性質(zhì)在《全日制義務(wù)教育科學(xué)((3-6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的規(guī)定:“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，以促進(jìn)未來國民科學(xué)素養(yǎng)的全面提升，加強(qiáng)我國在科技競爭中的地位。”因此，加強(qiáng)科學(xué)課程改革，首先須在思想上引起高度重視。上到各級教育主管部門，下到各小學(xué)校長及科任

教師，必須充分認(rèn)識加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育的重要性和緊迫性，把科學(xué)教育提高到關(guān)系國家興衰、民族命運(yùn)的高度來認(rèn)識，不再把科學(xué)課當(dāng)成副科。而要確保科學(xué)課的學(xué)科地位。

（二）、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高科學(xué)課程教師專業(yè)水平

實(shí)施科學(xué)教育的關(guān)鍵在教師。長期以來的傳統(tǒng)觀念給語文、數(shù)學(xué)等所謂的主科教師在培訓(xùn)上提供了良好的平臺，而給科學(xué)教師帶來的卻是“不平等”待遇。以致科學(xué)課沒人愿上，沒人會上。針對面前農(nóng)村現(xiàn)任科學(xué)教師專業(yè)水平較低、學(xué)歷不高和專業(yè)局限的狀況，必須加強(qiáng)農(nóng)村科學(xué)教師的師資培訓(xùn)。要把轉(zhuǎn)變教師觀念貫穿與培訓(xùn)的全過程，讓教師從知識的傳授者、權(quán)威者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者，從單純的知識傳授轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。要適應(yīng)和滿足科學(xué)教育的需要，各級教育行政主管部門、學(xué)校、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須開展各種形式的教師的培訓(xùn)，提升教師的各種素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)、指導(dǎo)能力。

（三）、因地因校制宜，提倡科學(xué)學(xué)習(xí)的多樣化

科學(xué)課程是國家與學(xué)校合作管理的課程，國家主要對課程的地位、課時(shí)安排進(jìn)行規(guī)定，而課程的開發(fā)必須由學(xué)校來完成。學(xué)校課程要符合科學(xué)課程的性質(zhì)，也要符合學(xué)校的實(shí)際情況，應(yīng)該具有可行性與實(shí)效性。在農(nóng)村，各學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模二辦學(xué)模式、辦學(xué)條件、師資水平、生源水平與市級學(xué)校都存在很大差異。因此，各個(gè)學(xué)校在開設(shè)科學(xué)課的過程中，應(yīng)該堅(jiān)持的原則是:一切從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，鼓勵(lì)師生自己的特色實(shí)施該課程。不同學(xué)校和不同學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)上有各自的差異，所以在目標(biāo)定位上可以各有側(cè)重，在內(nèi)容選擇上也可有各自特點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)校尤其要在課程實(shí)施過程中做到因地制宜，因校制宜、因時(shí)制宜，充分挖

掘現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)資源。校內(nèi)外自然環(huán)境、人文環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活中都包含著科學(xué)問題和科學(xué)道理，這些都是豐富的教學(xué)素材。科學(xué)教師如果加以很好地利用，這對課程資源相對缺乏的郊區(qū)和農(nóng)村地區(qū)是非常有用的。

（四）、加大對農(nóng)村教育的投人，切實(shí)改進(jìn)農(nóng)村教學(xué)設(shè)備。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的不足主要由于教育經(jīng)費(fèi)缺乏造成，如果政府部門能夠多向農(nóng)村教育投人資金，提高農(nóng)村教師的待遇，購臵一些教學(xué)儀器和設(shè)備，幫助農(nóng)村建立一些網(wǎng)絡(luò)資源，那么農(nóng)村在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的一些困難就會得到有效緩解。

總之，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程改革路還很長，任務(wù)還很艱巨，需要我們這些教師付出更大的努力來實(shí)現(xiàn)。

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