第一篇：關(guān)于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師及科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[范文模版]

關(guān)于小學(xué)科學(xué)教師及科學(xué)校本教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

調(diào)查人：調(diào)查時(shí)間：2010.09-2011.06 調(diào)查地點(diǎn)：閩侯縣

調(diào)查對(duì)象：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)

為了了解農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師及科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和所面臨的問(wèn)題，我就“農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師及科學(xué)校本教學(xué)現(xiàn)狀”這一課題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將有關(guān)情況整理如下：

一、小學(xué)科學(xué)課教師的特點(diǎn)

1、教師配備。

科學(xué)專(zhuān)職教師缺口很大。閩侯縣就科學(xué)專(zhuān)職教師的招聘始于2009年，到2011年6月為止，閩侯縣科學(xué)專(zhuān)職教師人數(shù)達(dá)20名。分配于各中心校，但很多學(xué)校專(zhuān)職教師數(shù)量不夠，有的偏遠(yuǎn)小學(xué)沒(méi)有配備專(zhuān)職教師，科學(xué)課程由其他科任老師兼任。

2、學(xué)歷層次。

09年至今招聘的科學(xué)專(zhuān)職教師基本上是各師范院校本、專(zhuān)科畢業(yè)生，但就大多數(shù)學(xué)校而言，科學(xué)課由其他科任老師兼任，其所學(xué)專(zhuān)業(yè)文科多于理科，大部分的科學(xué)教師沒(méi)有科學(xué)知識(shí)背景。

3、年齡、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)。

在20名科學(xué)專(zhuān)職教師中，青年新教師占55％，小學(xué)高級(jí)以上職稱(chēng)的教師占40%。但就全縣科學(xué)教師而言，大部分是其他學(xué)科的高級(jí)職稱(chēng)，屬于科學(xué)高級(jí)教師的比例遠(yuǎn)低于其他學(xué)科。

二、對(duì)當(dāng)前科學(xué)課程改革的基本認(rèn)識(shí)

1、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

調(diào)查結(jié)果顯示：僅有專(zhuān)職的科學(xué)教師熟悉科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，有兼任科學(xué)的教師對(duì)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)只做了一般的了解，并沒(méi)有深入系統(tǒng)地研究過(guò)。

2、教師的教學(xué)方式

此次調(diào)查結(jié)果顯示：只有專(zhuān)職的科學(xué)教師認(rèn)為自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的效果非常好，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，僅專(zhuān)職的科學(xué)教師鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究性學(xué)習(xí)，并參與學(xué)生的探究活動(dòng)，給予及時(shí)指導(dǎo)，但是，一部分教師感到學(xué)生的探究活動(dòng)無(wú)從指導(dǎo)，教師對(duì)探究式教學(xué)方法的使用還存在認(rèn)識(shí)上和操作上的錯(cuò)誤。大部分兼任科學(xué)教學(xué)的教師對(duì)教學(xué)持畏懼、茫然態(tài)度；有的教師換湯不換藥，以前怎么教現(xiàn)在還怎么教；還有的教師認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)水平低無(wú)法應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，不能很好的駕馭課堂；一部分教師仍以傳授知識(shí)為主，忽視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；一部分兼職教師把其他學(xué)科教學(xué)移植到科學(xué)教學(xué)中，忽略了科學(xué)課程的特點(diǎn)。

3、課程資源的開(kāi)發(fā)利用

科學(xué)課程資源是科學(xué)課程存在的基礎(chǔ)和前提。在本次調(diào)查中，學(xué)校的硬件教學(xué)設(shè)施不足，主要表現(xiàn)在：科學(xué)教學(xué)教具不夠，實(shí)驗(yàn)器材缺乏，有的實(shí)驗(yàn)室配備的實(shí)驗(yàn)材料已經(jīng)過(guò)時(shí)，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)。從調(diào)查結(jié)果分析可知，教師對(duì)校內(nèi)資源或校外資源的開(kāi)發(fā)與利用不夠，加之校內(nèi)教具及相關(guān)教學(xué)設(shè)施的不足，科學(xué)課程實(shí)施的阻力還很大。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)就是要通過(guò)評(píng)價(jià)了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。調(diào)查顯示僅有少數(shù)資深的教師認(rèn)為完全可以做到，而且效果很好；一部分教師認(rèn)為可以做到，但受條件限制，實(shí)施起來(lái)很難，暫時(shí)不能做到。教學(xué)中，大多數(shù)教師由于受到升學(xué)考試或其他條件的限制，常采用試卷考試的評(píng)價(jià)方式。

三、接受科學(xué)課程培訓(xùn)情況

科學(xué)教師的培訓(xùn)和教研情況還是比較頻繁，每年新教師都會(huì)參加崗前培訓(xùn)，每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織2次的科學(xué)專(zhuān)職教師教研活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)和課堂比武大賽來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)和教研交流，但是，能與福州市區(qū)的科學(xué)專(zhuān)職教師交流的機(jī)會(huì)較少，參加省級(jí)科學(xué)骨干教師組織的培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少。

四、結(jié)果與分析

通過(guò)教師的訪談和問(wèn)卷的分析可以看出，目前閩侯小學(xué)科學(xué)現(xiàn)狀特點(diǎn)可以歸納如下：小學(xué)科學(xué)教師的師資配備嚴(yán)重不足；學(xué)生和家長(zhǎng)未能夠引起一定的重視；科學(xué)教師相當(dāng)大的部分由其他學(xué)科教師兼任，大多數(shù)學(xué)校不上科學(xué)課；科學(xué)課程實(shí)施有相當(dāng)大的難度，教具的配置及教具的使用還是多數(shù)老師正在探索的問(wèn)題。

五、建議

1、增強(qiáng)教師師資，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí) 壯大閩侯科學(xué)教師的隊(duì)伍，增強(qiáng)科學(xué)教師的師資力量。小學(xué)科學(xué)教學(xué)要求教師具有較深的自然科學(xué)知識(shí)，而目前教師中有科學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的教師不多，科學(xué)課教師主要由原有的自然課教師和其他學(xué)科的兼職教師組成。原有的自然課教師中，感到能夠或者勉強(qiáng)能勝任科學(xué)課教學(xué)的較少，而兼職教師大多屬于“科學(xué)”領(lǐng)域的“新手”，沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)科訓(xùn)練，知識(shí)水平上不能達(dá)到教學(xué)的需要，所以很大部分教師亟待提高自身的學(xué)科知識(shí)。

2、理解新課標(biāo)

由于接受培訓(xùn)少，自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解程度有限，大多數(shù)的教師要求專(zhuān)家?guī)ьI(lǐng)他們學(xué)習(xí)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，但新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不能空談大道理，需結(jié)合教學(xué)實(shí)際。

3、吃透教材

從自然轉(zhuǎn)到科學(xué)，教材變化很大，教師們急需掌握如何把握教材，理解教材，落實(shí)課標(biāo)。

4、提供教學(xué)示范

調(diào)查中100％的教師都提出要提供教學(xué)示范，少講理論，而且要求通過(guò)教學(xué)示范來(lái)提升教育理論、更新課程理念，改進(jìn)教學(xué)方式。

5、如何開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

科學(xué)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師需帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生做大量的觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)，但教學(xué)資源不足是困擾農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的最大問(wèn)題，90％以上的教師迫切需要掌握如何利用當(dāng)?shù)貤l件開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，同時(shí)如何利用好現(xiàn)有的校內(nèi)資源。

6、采取理論聯(lián)系實(shí)際培訓(xùn)方式

繼續(xù)開(kāi)展教研活動(dòng)，同時(shí)，多與福州市區(qū)的科學(xué)教師交流，多和他們開(kāi)展科學(xué)教研。在培訓(xùn)方式上要符合我們的實(shí)際水平，理論聯(lián)系實(shí)際，培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)教學(xué)的針對(duì)性、指導(dǎo)性強(qiáng)，少講空洞理論。

第二篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)得到全面推進(jìn)，為進(jìn)一步明確本校小學(xué)科學(xué)教育存在的具體問(wèn)題，及時(shí)了解本校科學(xué)學(xué)科教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)本校科學(xué)教育的改革，為課程改革持續(xù)性開(kāi)展積累資料、提供科學(xué)依據(jù)，找出學(xué)校科學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并對(duì)下一步的教學(xué)和管理提出合理化的建議，我們對(duì)大城縣第四小學(xué)的科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查時(shí)間

2013年5月

三、調(diào)查地點(diǎn)

河北省廊坊市大城縣第四小學(xué)

四、調(diào)查對(duì)象

大城縣第四小學(xué)科學(xué)任課教師和三到六年級(jí)部分學(xué)生

五、調(diào)查內(nèi)容

1.師資情況

2.教材情況

3.學(xué)校的重視程度

4.學(xué)生情況

六、調(diào)查方式

日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進(jìn)行座談、對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行談話調(diào)查等

七、調(diào)查結(jié)果

1.師資情況三、四年級(jí)（本班語(yǔ)文老師或數(shù)學(xué)老師代課）

五、六年級(jí)（專(zhuān)門(mén)的科學(xué)任課教師，都為教務(wù)處主任，非科學(xué)專(zhuān)業(yè)教師）

2.教材情況：不少任課老師反映，科學(xué)教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)，其實(shí)驗(yàn)設(shè)備等都是農(nóng)村中小學(xué)難以達(dá)到的水平，學(xué)生受環(huán)境限制難以完成。

3.學(xué)校的重視程度：

a.重視的具體表現(xiàn)：學(xué)習(xí)的科學(xué)課程大多安排合理，每周有兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間；教學(xué)部分設(shè)施齊全，如有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室。

b.不重視的具體表現(xiàn)：科學(xué)教師一般為代課老師，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的或?qū)ｉT(mén)的科學(xué)教師任教；沒(méi)有固定的時(shí)間來(lái)開(kāi)展教研組活動(dòng)；學(xué)校配套資源缺乏（如：掛圖、實(shí)驗(yàn)材料等）；沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

4.學(xué)生情況

盡管有小部分不喜歡或放棄科學(xué)學(xué)習(xí)，但大部分學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，可是幾乎所有學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)為科學(xué)是副科。

興趣濃厚的原因：覺(jué)得科學(xué)能夠表現(xiàn)自我，展示自我，使學(xué)生有了自豪感；科學(xué)課有實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等。

學(xué)生的興趣僅僅停留在表面，沒(méi)有對(duì)科學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，他們的科學(xué)素養(yǎng)還比較低，無(wú)論是知識(shí)與技能，還是對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，都沒(méi)有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

八、調(diào)查啟示

《科學(xué)（3——6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確界定了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。”應(yīng)引起各學(xué)校的重視。面對(duì)大城四小科學(xué)教學(xué)的一系列問(wèn)題，我們提出了以下幾點(diǎn)建議

1、因地制宜，解構(gòu)教材

結(jié)合本地實(shí)際情況，由上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門(mén)與學(xué)校配合，把一些與本地實(shí)際情況不符的教材內(nèi)容進(jìn)行變更，以達(dá)到優(yōu)化的效果。

2、利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變多年來(lái)形成的不重視的現(xiàn)狀。

科學(xué)課程是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確地認(rèn)識(shí)周?chē)澜纾玫剡m應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要，而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)，承擔(dān)這門(mén)課程的教師更應(yīng)重視科學(xué)教學(xué)。

3、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。

新課標(biāo)提出科學(xué)課堂是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的科學(xué)啟蒙教育。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正體會(huì)到提問(wèn)、探究的樂(lè)趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生改變，變得愛(ài)學(xué)習(xí)；學(xué)生整體素質(zhì)有了變化，學(xué)生搜集信息和處理信息的能力有所加強(qiáng)，交流和表達(dá)能力有所提高，動(dòng)手實(shí)踐能力得到鍛煉，學(xué)生綜合素質(zhì)也就可以提高，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也隨之提升。

4、重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在師資的配備上應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)?shù)卦黾訉?zhuān)職科學(xué)教師比例，確保科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。新教材的特點(diǎn)是教材結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生探究性強(qiáng)。

三、四年級(jí)的教材一般有4—6個(gè)單元，一個(gè)單元由4—8課時(shí)組成，一節(jié)的實(shí)驗(yàn)課都有二至三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成，課前準(zhǔn)備的工作量大，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的提高。

5、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是瓶頸，教師是關(guān)鍵。只有提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)課程以全新的理念、全新的教材呈現(xiàn)在教學(xué)面前，對(duì)教師提出了極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，則很難達(dá)成科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。為此，針對(duì)科學(xué)課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題和我縣科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和教師的實(shí)際，以及科學(xué)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，可以定期對(duì)教師進(jìn)行課程理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)方式方法等方面的培訓(xùn)，也可以組織課堂教學(xué)研討和評(píng)比活動(dòng)，提供觀摩示范課等，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科教研員的示范引領(lǐng)作用。通過(guò)這些形式不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，更好地為實(shí)施新課程服務(wù)。

6、重視校本教研，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

“建立以學(xué)校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設(shè)教師之間互相關(guān)心、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織。”目前所展開(kāi)的校本教研的根本目的，就是通過(guò)教師在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中個(gè)體與群體對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研究和反思，更好地解決教師在教學(xué)實(shí)際中的困惑，其核心是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們必須重視校本教研。

7、建立科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享

充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為科學(xué)教師提供豐富的教學(xué)資源和相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、分析及策略

青海省西寧市湟源縣大華鎮(zhèn)中心學(xué)校郵編：812100

姓名：吳生春電話號(hào)碼：***電子郵箱：

dhllkxx@163.com

【摘要】：隨著新課程改革的向前推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教材雖然已經(jīng)走進(jìn)了課堂，但未能引起教育局界人士的特別關(guān)注。我們農(nóng)村沒(méi)有專(zhuān)科教師，科學(xué)教學(xué)只是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師的兼職，這些教師會(huì)把更多的精力投入到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，把科學(xué)課的教學(xué)當(dāng)做輔助任務(wù)。通過(guò)本次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了科學(xué)課的重要性，應(yīng)把科學(xué)教學(xué)推到高峰，引起各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度重視。為此，本人將農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；分析；對(duì)策

由于種種原因，特別是社會(huì)的價(jià)值取向，以及科學(xué)教師以兼職為主，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀很不令人滿意：①課堂教學(xué)不同程度地存在著盲目性和隨意性。教師講授得多，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法少；教師講解分析得多，很多學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自由活動(dòng)少，更談不上親手做實(shí)驗(yàn)；“教師問(wèn)、學(xué)生答”的現(xiàn)象多，學(xué)生自主地向教師發(fā)問(wèn)的少。久而久之，課堂缺少生活化，學(xué)生幾乎成為教師的奴隸。②在教學(xué)中教師最先考慮的是自己如何試圖“改進(jìn)教學(xué)”和“提高教學(xué)質(zhì)量”，往往設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如何幫助學(xué)生拓展知識(shí)，挖掘知識(shí)的深度，擴(kuò)大知識(shí)的廣度，習(xí)慣于在“學(xué)科知識(shí)”的范圍中規(guī)劃一切教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的生活、快樂(lè)，學(xué)生是否真正需要教師，教師往往不予充分關(guān)注，這勢(shì)必使教學(xué)內(nèi)容局限于教材，與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，使生動(dòng)鮮活的自然科學(xué)失去應(yīng)有的活性。③學(xué)生雖從三年級(jí)就開(kāi)始與科學(xué)課程打交道，但平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間大多用于主科學(xué)習(xí)，對(duì)生活中的科學(xué)不夠重視，缺乏運(yùn)用科學(xué)原理解決生活問(wèn)題的能力。大多數(shù)教師雖知道一些生活化策略，在教學(xué)中也有所運(yùn)用，但是到底怎樣運(yùn)用，在什么時(shí)候運(yùn)用對(duì)學(xué)生的發(fā)展最大還不得而知。

針對(duì)上述現(xiàn)狀，我通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題與困惑，如教材中內(nèi)容過(guò)多、教師如何正確處理好教材、教師自身素質(zhì)的提高、在大班額下學(xué)生

紀(jì)律的調(diào)控、教學(xué)時(shí)間的正確分配、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建立、實(shí)驗(yàn)中學(xué)生對(duì)問(wèn)題的選擇、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等一系列問(wèn)題。

學(xué)校硬件條件和教師理念雖然相對(duì)之后，但是隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深化，推進(jìn)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為教育改革的主題。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，在方法上強(qiáng)調(diào)探索、實(shí)踐、活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化，這并不是讓課程脫離學(xué)術(shù)軌道，而是讓課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)更有效地融合起來(lái)，給已有充分發(fā)展的學(xué)術(shù)課程增添時(shí)代的源泉和生活的活力。這就有必要用生活化的內(nèi)容充實(shí)我們的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)對(duì)本校三至五年級(jí)學(xué)生整班抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有93％的學(xué)生認(rèn)為課堂上能自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是最快樂(lè)的；有65％的同學(xué)對(duì)有關(guān)生活中的科學(xué)感興趣，有29％的同學(xué)對(duì)未知的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題感興趣。法國(guó)著名啟蒙教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周?chē)h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)。所以，我認(rèn)為將科學(xué)問(wèn)題生活化，課堂教學(xué)生活化，將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中是非常有價(jià)值的，具體可以從以下幾個(gè)策略去嘗試。

一、立足生活----將科學(xué)問(wèn)題生活化

將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，努力在學(xué)生生活與科學(xué)教學(xué)之間建立一種相似或相對(duì)的聯(lián)系，這樣學(xué)生更有構(gòu)建的基礎(chǔ)和探究的動(dòng)力。在激發(fā)探究興趣的同時(shí)，指點(diǎn)出探究的方向。只要教者有心，科學(xué)知識(shí)都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型。在教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識(shí)地把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題生活化，把科學(xué)問(wèn)題生活化，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

1.教材處理生活化

教材的編寫(xiě)由于客觀和主觀的原因，難以使教學(xué)內(nèi)容符合各地的生活實(shí)際，這種地域的差異，風(fēng)情的差異，生活的差異是難以避免的，這就需要教師創(chuàng)造地使用教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之更具生活化。通常可從以下幾方面著手:（1）改一改，在教材中，編者所提供的只是一個(gè)范例，我國(guó)地域遼闊，這些例子不可能是每一個(gè)學(xué)生都熟悉的，需要教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況改編教材；（2）添一添，充分理解和把握教材，增加一些貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際的素材；（3）減一減；（4）排一排，根據(jù)季節(jié)時(shí)令，將每?jī)?cè)的內(nèi)容體系重新編排，使教材更能聯(lián)系生活。

2.探究材料生活化

“有結(jié)構(gòu)的材料”是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的操作和思考，能提升科學(xué)概念反映自然現(xiàn)象間的某種關(guān)系，有能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，形成完整的形象，獲取對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)。我們發(fā)現(xiàn)，材料的選擇一旦脫離學(xué)生的生活，一會(huì)分散學(xué)生探究的注意力；二可能無(wú)法引起學(xué)生探究的興趣；三是這些材料學(xué)生不易找到。因此，我們覺(jué)得“有結(jié)構(gòu)的材料”選擇可以從以下四方面來(lái)實(shí)施：（1）從學(xué)生身邊的物品中選擇；（2）從學(xué)生周?chē)沫h(huán)境中選擇；（3）從學(xué)生熟悉的生活中選擇；（4）在學(xué)生經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)選擇。

二、走近生活----課堂教學(xué)生活化

問(wèn)題提出以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與的形式是多種多樣，可以是獨(dú)立探究、師生交流、小組合作等形式。其中，小組合作的教學(xué)形式有利于全體學(xué)生共同參與，從而改進(jìn)已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生處于主動(dòng)地位，通過(guò)獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，表達(dá)、交流等形式不僅充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也培養(yǎng)了相互協(xié)作精神，有利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

1.課堂導(dǎo)入生活化

新課程改革要求從學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)化，突出學(xué)生的主體地位。而課堂的引入非常重要，如果學(xué)生看不到課題與生活的關(guān)系，就無(wú)法形成高水平的學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)，也就失去了主動(dòng)探究的欲望。因此我們努力尋找課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系作為課堂的切入點(diǎn)，從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)提出相關(guān)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生活情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情、有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，每次上課用生活例子引入課題是一個(gè)很好的舉措。

2.教學(xué)過(guò)程情境化

在科學(xué)教學(xué)中，可以采用語(yǔ)言引導(dǎo)暗示、實(shí)物設(shè)境、游戲設(shè)境、多媒體設(shè)境、網(wǎng)絡(luò)設(shè)境等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的意境，進(jìn)行情景教學(xué)。這種方法的教學(xué)，雖然教師在課前要投入大量的精力，但學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得投入，記憶深刻。所以，科學(xué)教師要努力通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。如在教學(xué)《研究紙》一課時(shí)，課前我們讓學(xué)生去了解：日常生活中哪些物品是紙做的，以及紙的種類(lèi)。上課時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)了解到的情況。學(xué)生在了解和匯報(bào)的過(guò)程中，很容易感受到紙制品在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，紙的品種也很多。至此，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：課堂上，敏敏突然流鼻血，她該選擇哪種紙呢？是呀，“這些紙各有什么特點(diǎn)呢？”“包裝郵件的紙必須具備怎樣的特點(diǎn)呢？”“這些紙各有什么用途呢？”??一個(gè)個(gè)問(wèn)題油然而生。很顯然捕捉“生活現(xiàn)象”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)學(xué)習(xí)，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，學(xué)生感受到科學(xué)就在自己的身邊，它不是枯燥的，而是無(wú)比有趣的。

3.在探究中思考

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谔骄窟^(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，形成正確的思維方式，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。在小學(xué)階段，對(duì)科學(xué)探究能力的要求不能過(guò)高，由扶到放，逐步培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可涉及科學(xué)探究的某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)，也可以是全過(guò)程。如探究：《磁鐵的磁力》這節(jié)課我先在課桌上預(yù)先裝好了兩個(gè)回形針的一杯水，讓同學(xué)們不動(dòng)杯子不碰水，取出回形針。第一個(gè)上臺(tái)的男生把磁鐵懸在瓶口上，反復(fù)幾次，回形針動(dòng)都不動(dòng)；第二個(gè)男生把磁鐵直接搭在瓶口上，他認(rèn)為這樣更近一些，結(jié)果回形針仍然無(wú)動(dòng)于衷；第三個(gè)孩子用磁鐵的一端，回形針雖然動(dòng)了，但還是沒(méi)有取出來(lái)；

最后一個(gè)孩子用磁鐵的另一端，輕輕的把回形針取出了??”這樣的設(shè)計(jì)，不僅能使學(xué)生體會(huì)科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，還能獲得積極的情感體驗(yàn)，感受科學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。長(zhǎng)期潛移默化地訓(xùn)練，定能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和關(guān)注的興趣，提高學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手操作能力。

三、返回生活----將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中

要把新知應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，老師必須安排一個(gè)“知識(shí)回歸”的環(huán)節(jié)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光去分析日常生活現(xiàn)象，去解決現(xiàn)實(shí)生活中可以遇到的實(shí)際問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。教學(xué)只有讓學(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情境中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。

1.課外活動(dòng)科學(xué)化

課堂探究受時(shí)間條件的限制有許多活動(dòng)不能展開(kāi)，課外引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要手段。如在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探究了蝸牛的外在顯性特征后，指導(dǎo)學(xué)生在班上開(kāi)辟生物角飼養(yǎng)蝸牛，繼續(xù)研究它們的一些生活特性等內(nèi)在特點(diǎn)。

2.家庭生活科學(xué)化

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，一切有效的工作，必須以某種興趣為先決條件。而學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的興趣更能刺激他們強(qiáng)烈的求知欲望，所以教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生感興趣的是什么，喜歡探索的是什么。例如，在探究廚房中的科學(xué)：（1）醋、糖、鹽、醬油等的性質(zhì)用途；（2）用什么方法除熱水瓶中的水垢；（3）清洗廚房油煙；

（4）把蛋殼放入醋中，看看有什么現(xiàn)象等。另外如洗衣服時(shí)看到五顏六色的肥皂泡，現(xiàn)代化的科學(xué)電器設(shè)備，照相機(jī)的使用方法和原理等等，無(wú)一不包含著豐富的科學(xué)知識(shí)。使學(xué)生在探索感興趣的事物中，點(diǎn)燃智慧火花，搞“小發(fā)明”、寫(xiě)“小論文”等，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。

3.科學(xué)作業(yè)的生活化

課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但并不是唯一的途徑。改變以往只注重知識(shí)的鞏固而忽略學(xué)生的動(dòng)手能力、情感體驗(yàn)等的作業(yè)形式，合理引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)由教室擴(kuò)展到課堂以外的家庭、社區(qū)乃至社會(huì)，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)互相結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。例如，在教學(xué)《地球的表面》之后，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間到學(xué)校的沙坑里邊去動(dòng)手做一做盆地、丘陵等各種地形。玩泥、玩沙是小學(xué)生很感興趣的活動(dòng)，學(xué)生利用課余休息的時(shí)間玩沙造地形，在玩的活動(dòng)中進(jìn)一步建構(gòu)知識(shí)。

總之，只要我們不斷學(xué)習(xí)并實(shí)踐新的課改理念，因地制宜地為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)科學(xué)的生活化平臺(tái)，潛心研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的案例，我們滯后的教學(xué)現(xiàn)狀一定會(huì)快速更新。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]皮亞杰的《智慧心理學(xué)》

第四篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)研目的

為了使教育技術(shù)裝備能更好地為教學(xué)服務(wù)，為了全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)了解本區(qū)域科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)找出自身在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步提升自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)儀器室管理能力，我對(duì)本學(xué)區(qū)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。

二、調(diào)研時(shí)間

2018年9月

三、調(diào)研地點(diǎn)

四、調(diào)查對(duì)象

所在片區(qū)科學(xué)任課教師及本校三至六年級(jí)部分學(xué)生

五、調(diào)研內(nèi)容

1、師資情況

2、教材情況

3、本校及學(xué)區(qū)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室裝備情況

4、實(shí)驗(yàn)(演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))開(kāi)設(shè)情況

5、實(shí)驗(yàn)器材使用及維護(hù)情況

六、調(diào)研方式

日常生活中的觀察記錄、走訪教師、與實(shí)驗(yàn)教師座談、對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行談話調(diào)查

七、調(diào)研結(jié)果

1、師資情況

由于本校一線教師人數(shù)緊缺，本校科學(xué)教師并非科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師，雖主要擔(dān)任科學(xué)課，但身兼數(shù)職，跨年級(jí)跨學(xué)科，同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師。其他兄弟學(xué)校情況類(lèi)似。幾乎沒(méi)有科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的專(zhuān)職科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師。

2、教材情況

不少任課老師反映，科學(xué)教材容量多，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)及觀察對(duì)象，其中有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備及觀察對(duì)象等都是農(nóng)村小學(xué)難以達(dá)到的水平，學(xué)生受環(huán)境限制難以完成。

3、本校及學(xué)區(qū)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室裝備情況

我校教學(xué)樓是2016年冬季新建成投入使用的，現(xiàn)有1-6年級(jí)共9個(gè)班，學(xué)生人數(shù)達(dá)300多人，實(shí)驗(yàn)室以及器材儀器是按照河北省督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)配備，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、儀器室、準(zhǔn)備室各一間，面積大約85平方米。器材儀器按類(lèi)別做到陳列有序、整齊美觀、取用方便。

其他片內(nèi)兄弟學(xué)校因?yàn)橐蔡幱谵r(nóng)村，實(shí)驗(yàn)室裝備情況各有所長(zhǎng)。

4、實(shí)驗(yàn)(演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))開(kāi)設(shè)情況

我校自三年級(jí)開(kāi)設(shè)科學(xué)課，用的教材是教科版教材。每個(gè)單元7-8課時(shí)，每課時(shí)都有兩、三個(gè)實(shí)驗(yàn)。為了搞好科學(xué)教學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每學(xué)期初制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，整理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，期末時(shí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)。在教學(xué)中根據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)，及實(shí)驗(yàn)器材現(xiàn)有情況，演示實(shí)驗(yàn)基本上能夠正常進(jìn)行，分組實(shí)驗(yàn)也視現(xiàn)有器材數(shù)量和種類(lèi)，盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作。實(shí)驗(yàn)前提前準(zhǔn)備、調(diào)試組裝，盡量減少儀器移動(dòng)頻率，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，分組實(shí)驗(yàn)共分為6個(gè)組，每班級(jí)大約5-6人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)后，及時(shí)清洗、校驗(yàn)、整理、復(fù)位。

因?yàn)閹熧Y問(wèn)題，我曾擔(dān)任過(guò)三至五年級(jí)科學(xué)課，本學(xué)期擔(dān)任四、五年級(jí)的科學(xué)課和五年級(jí)體育課，同時(shí)還負(fù)責(zé)其他學(xué)校工作，事務(wù)較多，有時(shí)候?yàn)榱耸∈拢纸M實(shí)驗(yàn)就上成了演示實(shí)驗(yàn)課。演示實(shí)驗(yàn)看PPT課件現(xiàn)象。現(xiàn)在回想起來(lái)，自己確實(shí)做到不到位，不能因?yàn)槭露啵瑘D省事就放松了對(duì)自己的要求，必須上好實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)椋瑳](méi)有實(shí)驗(yàn)的科學(xué)課，就不能算是一節(jié)真正的科學(xué)課。

5、實(shí)驗(yàn)器材使用及維護(hù)情況。

實(shí)驗(yàn)室器材儀器設(shè)施按要求記入學(xué)校固定資產(chǎn)清單，各種器械按照類(lèi)別做到擺放整齊美觀、取用方便，使用后及時(shí)清洗、校驗(yàn)、整理、復(fù)位。做到制度上墻，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全措施，做到了防塵、防潮、防火、防腐蝕、防光、防磁、防變形、防蟲(chóng)、防凍、防揮發(fā)等保護(hù)工作。我校比較重視各種儀器設(shè)備的管理、補(bǔ)充、更新，做到借用有記錄，按季度清點(diǎn)，匯總，匯總儀器的損耗情況，及時(shí)采購(gòu)，補(bǔ)充必備的儀器、器械，保證教學(xué)需要、實(shí)驗(yàn)需要。

四、本次實(shí)驗(yàn)室技能培訓(xùn)希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1、我想學(xué)習(xí)如何更好的合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的積極性；

2、我希望得到有關(guān)小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課的較多的視頻資料；

3、如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課堂效率？

在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理方面，我們做了一定工作。但我們深刻地認(rèn)識(shí)到，隨著時(shí)代的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理是一項(xiàng)細(xì)致、長(zhǎng)期和艱巨的工作。肯定會(huì)存在不足之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，我們將會(huì)努力使實(shí)驗(yàn)室工作不斷實(shí)現(xiàn)新的突破。

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

【摘 要】小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。近年來(lái)筆者通過(guò)教學(xué)小學(xué)科學(xué)課，發(fā)現(xiàn)我們農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。找到了其中的學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都不重視；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料難度很大；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中思維欠缺這樣三個(gè)原因。提出了學(xué)校重視，老師動(dòng)員家長(zhǎng)和孩子一起參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，進(jìn)行有價(jià)值的探究活動(dòng)；創(chuàng)造條件，因地制宜，解決實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備問(wèn)題；有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以玩促學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生動(dòng)手和觀察能力；重視“小制作”，切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神這樣五個(gè)解決問(wèn)題的方法。

【正 文】

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)科學(xué)啟蒙課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)主要是通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)獲得的。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略。在這種探究活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的組成部分，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過(guò)程,要從觀察現(xiàn)象,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)過(guò)形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律,然后再回到實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用,是“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。特別是我們這種農(nóng)村小學(xué)此現(xiàn)象尤為突出，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們要找出解決問(wèn)題的對(duì)策，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用效果，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教育。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳原因分析

1、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都不重視

在我們農(nóng)村小學(xué)中習(xí)慣把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)當(dāng)做“主科”，其他的科目（包括科學(xué)課）都當(dāng)做“副科”。“主科”安排骨干、優(yōu)秀老師來(lái)教。“副科”安排老師兼任或年齡偏大接近退休的老師來(lái)教。他們沒(méi)有那么多的精力來(lái)按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是在課堂上讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)，大概讀一下。期末的時(shí)候讓學(xué)生死記硬背到時(shí)參加考試就行。

在家長(zhǎng)的眼里科學(xué)課是無(wú)足輕重的，他們只是關(guān)心語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考了多少分，在班級(jí)的排名如何。有些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)需要家長(zhǎng)在課后協(xié)助完成，但是這些活動(dòng)并沒(méi)有得到家長(zhǎng)的重視與支持。

學(xué)生呢由于受到學(xué)校和家長(zhǎng)的共同影響，根本就對(duì)科學(xué)不屑一顧，認(rèn)為科學(xué)課是可學(xué)可不學(xué)的。對(duì)科學(xué)老師布置的作業(yè)根本就不去完成。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)性，勢(shì)必造成延伸實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，效果不理想。

2、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料難度很大

實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是科學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要保證。但是實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備一直是科學(xué)教師非常頭疼的一個(gè)問(wèn)題。我們農(nóng)村小學(xué)一直不重視科學(xué)這些“副科”，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室配置的實(shí)驗(yàn)材料很少，有許多材料已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求了。由于我們農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)老師大多都是兼任的，其他學(xué)科的工作量本來(lái)就很大，以至于他們也沒(méi)有那么多的精力和時(shí)間去準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備問(wèn)題成了制約農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的一大“瓶頸”，科學(xué)教學(xué)的有效性得不到充分發(fā)揮。

3、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中思維欠缺

他們不能認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，仍然停留在看熱鬧的層面，參與率低，相互之間合作不夠。如在小組探討活動(dòng)中，有些學(xué)生只關(guān)注自己的事情，不理會(huì)老師和同學(xué)的講解與幫助，也不愿意參與活動(dòng)；還有些學(xué)生把實(shí)驗(yàn)儀器占為己有，沒(méi)有合作意識(shí)，這些都影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。

二、解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效性問(wèn)題策略研討

1、學(xué)校重視，老師動(dòng)員家長(zhǎng)和孩子一起參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 學(xué)校從思想上重視科學(xué)這門(mén)“副科”，充分調(diào)動(dòng)科學(xué)老師的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性。解決制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的“瓶頸”，提高科學(xué)教學(xué)的有效性，著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

老師動(dòng)員家長(zhǎng)和孩子一起參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如：在觀察植物的生長(zhǎng)變化時(shí)，老師希望學(xué)生在家種一些植物的種子，由家長(zhǎng)陪同學(xué)生每天觀察記錄種子的變化，家長(zhǎng)要有耐心與毅力，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

2、重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，進(jìn)行有價(jià)值的探究活動(dòng)

興趣是最好的老師，因?yàn)榕d趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，這種動(dòng)力來(lái)源于興趣和學(xué)習(xí)觀。從心理學(xué)角度看，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意力。面對(duì)實(shí)物，親手操作、嘗試，體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”和“成功”的喜悅會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，增強(qiáng)學(xué)生探究興趣和創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新技能，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如：有很多同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)植物方面的知識(shí)。確實(shí)是這樣，坐在教室你觀察根、莖、葉是非常乏味的。但是當(dāng)你把孩子們帶到廣闊的大自然中去，那是另外一種情況了。孩子們?cè)诖笞匀坏恼n堂里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們會(huì)更加容易理解和記住有關(guān)知識(shí)，還能為發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧妙而欣喜。

3、創(chuàng)造條件，因地制宜，解決實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備問(wèn)題

我校地處山區(qū)，有豐富的動(dòng)植物資源，這些抬頭可見(jiàn)，唾手可得的實(shí)驗(yàn)材料，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展提供了更多的資源。我們科學(xué)教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以利用這一科學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種形式，使原本生動(dòng)的科學(xué)課教學(xué)更加豐富多彩。教師要全面了解當(dāng)?shù)氐目茖W(xué)資源，做到心中有數(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可如魚(yú)得水，運(yùn)用自如。

我們農(nóng)村學(xué)生的家庭周?chē)话惚容^開(kāi)闊,能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場(chǎng)所，如在教學(xué)《有生命的物體》這一張動(dòng)物部分時(shí)，讓學(xué)生提前捉一些螞蟻、蝸牛、蚯蚓等動(dòng)物，上課時(shí)帶到教室進(jìn)行仔細(xì)觀察、比較；我們農(nóng)村空氣清新、天空清朗,能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件;周?chē)话闶巧酱ā⑻镆盎蚝恿?教師可以非常方便地取到一些土壤材料,可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動(dòng)植物、地貌等。讓學(xué)生們?cè)谒{(lán)天白云下、青山綠水間學(xué)到自然、地理、生物方面的科學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《土壤里有什么》時(shí)，先給學(xué)生分好組，然后讓他們帶上放大鏡及自備的取土工具和科學(xué)記錄本，去學(xué)校外面的農(nóng)田里，利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，在真正的田里取材，讓學(xué)生選一塊“責(zé)任田”，先清除上面的雜草等物，再自上而下逐層直接觀察農(nóng)田里土壤的顏色、氣味、手感等，初步認(rèn)識(shí)土壤里有那些東西。

4、有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以玩促學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生動(dòng)手和觀察能力

在教學(xué)中以玩促學(xué)，通過(guò)一些小游戲、小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生得以自己動(dòng)手操作，讓他們切實(shí)參與到課堂活動(dòng)中。要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該讓學(xué)生充分參與,提高學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師要做到以下兩點(diǎn)：

（1）提高學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如在驗(yàn)證“我們拉彈簧的力越大，彈簧產(chǎn)生的彈力就越大”的實(shí)驗(yàn)中，老師應(yīng)該在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生用砝碼來(lái)拉彈簧時(shí)，教師就應(yīng)該告訴學(xué)生在利用砝碼做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)：不能用手觸碰砝碼，因?yàn)檫@樣會(huì)對(duì)砝碼造成侵蝕，從而影響砝碼的重量，影響實(shí)驗(yàn)的精密性。老師在旁邊給予一定的指導(dǎo)，但是不能主導(dǎo)整個(gè)實(shí)驗(yàn)，必須讓學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者，這樣才能更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）提高學(xué)生的觀察能力 開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是提高學(xué)生對(duì)生活的探究能力。老師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中學(xué)習(xí)。利用各種各樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們?cè)谟^察的過(guò)程中少些無(wú)意識(shí)的動(dòng)作，多些有意識(shí)的活動(dòng)。為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)的變化。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察：不同重量的砝碼拉彈簧，彈簧回彈的時(shí)間有什么不同？通過(guò)提出這樣的問(wèn)題，可以加強(qiáng)學(xué)生觀察的方向性，從而更好地提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。

5、重視“小制作”，切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神 科技小制作是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，圍繞某一問(wèn)題有目的、有計(jì)劃地制作作品的探究性過(guò)程。它利用現(xiàn)有廢棄材料，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、加工制作，它具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、材料好找、加工容易、花錢(qián)少、見(jiàn)效成果快等特點(diǎn)。在制作過(guò)程中學(xué)生可以像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力。學(xué)生通過(guò)觀察、聯(lián)想、設(shè)計(jì)、繪圖、制作、實(shí)驗(yàn)這幾個(gè)步驟往返重復(fù)、逐步提高最后獲得一個(gè)成功的小制作，使他們更加容易掌握科學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力。在有些小制作中，教師還可以給學(xué)生留下想像的空間，讓他們?cè)谕瓿梢粋€(gè)小制作以后，舉一反三，自己去想象、去設(shè)計(jì)、去創(chuàng)造出新的小制作以此來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

雖然農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到各種環(huán)境的影響以及許多因素的制約，但我們老師在開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，若能調(diào)動(dòng)各方面的因素，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)資源設(shè)備和現(xiàn)存的、天然的“資源庫(kù)”，認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正落到實(shí)處，這樣持之以恒，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神就可以在實(shí)驗(yàn)中得到更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］最新的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》；

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［3］蘇教版科學(xué)小學(xué)教學(xué)參考書(shū)。

［4］第25屆全國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員論文征集活動(dòng)論文主題解讀《科學(xué)教育實(shí)踐的新探索》。