第一篇：小學數學《加、減法的筆算》(綜合)分析

小學數學《加、減法的筆算》（綜合）分析

《加減法的筆算》一課的教學目標分析，在以下幾個方面值得借鑒：

一、對教學目標的評析

1、對《加、減法的筆算》所處的位置、在整冊教材中的意義和作用。前后知識的聯系，以及重難點的分析都比較到位。

2、本課對教學目標的分析包括三個方面即：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。注重培養學生的認真計算的習慣和主動探索知識的精神。重在讓學生經歷知識形成題的過程，經歷動眼觀察、動手操作、動腦思考的過程并對所研究的知識進行歸納總結，使學生的個性得到充分的發展。讓學生充分感受數學知識與生活的密切聯系，注重培養學生用數學的意識。

3、本課對學生的知識起點能力情況和學生的學習風格分析的很透徹，還注重了學習的梯度，循序漸進地展開。

個人建議：

1、由于學習者是小學二年級的學生在制定教學目標的時候應該更加注重細節，例如可以添上：能認真、正確書寫豎式的格式；

2、重點：理解相同數位上的數才能相加、減的法則；

3、能用準確的數學語言對解決問題的方法及過程進行描述，培養學生數學語言的表達能力；

4、通過課堂評價使學生獲得成功的體驗。

二、對學習者特征分析的評析

在《加、減法的筆算》案例中，針對小學二年級的學生，教師進行了學習者特征分析，涉及了學生的起點能力分析——預備能力和目標能力，包括學生的起點水平、能力基礎、學習風格等；同時，也重視了學生學習態度的分析。例如，以實際情境引入問題，使學生初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題。由舊知導入新知、由淺入深，逐步使學生理解掌握數學知識，為后面的學習打好堅實的基礎。

用學生熟悉的、有興趣的、貼近他們現實生活的內容——玩具超市，進行教學，才能喚起他們的學習興趣，調動學習積極性，使學生感受到生活與數學知識是密不可分的，使數學課富有濃郁的生活氣息，從而產生學習和探求數學的動機，主動應用數學去思考問題、解決問題。

個人的幾點意見，不對之處多多批評指正

第二篇：《加、減法的筆算》案例分析與評價

《加、減法的筆算》案例：

一、教學內容

教學內容是人教版數學二年級上冊第 8~10 和 17 頁的內容。兩位數加兩位數是學習筆算的開始，又是以后學習多位數筆算加法的基礎，不進位加，重點是理解相同數位上的數才能相加的法則，掌握筆算加法的計算法則，能較熟練地計算。兩位數減兩位數是在學生剛開始學習列豎式筆算兩位數加法之后，對列豎式筆算的進一步鞏固，又為后面的多位數減法作鋪墊，不退位減，重點是理解相同數位對齊后才能相減，理解運算的順序，從個位減起。

二、教學目標．知識與技能

（1）掌握兩位數加、減兩位數（不進位加、不退位減）的筆算方法，并能正確計算。

（2）能熟練地進行豎式計算。

（3）培養學生主動探索知識的精神和認真計算的良好習慣。．過程與方法

（1）經歷從情境中提出兩位數加、減兩位數（不進位加、不退位減）的數學問題及解決這些問題的過程。

（2）體驗通過觀察、操作、合作對數學規律進行歸納的方法．情感、態度與價值觀

（1）學生在具體情境中進一步體會加、減法意義，感受加、減法計算與生活的聯系。

（2）通過讓學生用所學的知識解決一些簡單的實際問題，積累數學活動的經驗，感受數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣，培養學生用數學的意識。

三、學習者特征分析 ． 教學前學生具備了整十數加、減整十數和兩位數加、減一位數（不進位加、不退位減）的基礎知識，而且相當一部分學生已從家長那里獲得了一些用豎式計算的初步感知。． 二年級的學生仍然是以具體形象思維為主，因此，教學時要以實際情境引出問題，使學生初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，獲得學 數學、用數學的樂趣。． 學生對于數學知識、數學技能的掌握還比較膚淺，因此應注重由舊知導入新知、由淺入深，逐步使學生理解掌握數學知識，為后面的學習打好堅實的基礎。

分析與評價：

一、對教學目標的評析

《加、減法的筆算》一課的教學目標分析，在以下幾個方面值得借鑒：

（1）其中這一課的教學目標注重從新課程改革提倡的三維教學目標出發進行分析，體現了新課程改革的要求，有助于學生的全面發展、個性發展和終身發展。（2）教學目標體現了教材內容的設計意圖和編排要求，各個目標很有梯度。（3）教學目標的闡述清晰、有條理、運用行為動詞，對期望學生達到的各個維度要求進行了描述，從而為后期教學策略以及教學評價的選擇提供了依據。

二、對學習者特征分析的評析

《加、減法的筆算》一課的學習者特征分析，在以下幾個方面值得借鑒：

二年級的學生仍然是以具體形象思維為主，因此，教學時要以實際情境引出問題，使學生初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，獲得學 數學、用數學的樂趣。

但是教師在學習者個體差異的分析過程中，并沒有說明對于起點水平、能力

基礎不同的學生，在教學過程中怎樣安排，似乎有些欠妥。因此，我認為應該在因材施教方面有所區別對待。

第三篇：三年級數學上冊筆算減法教學反思

三年級數學上冊筆算減法教學反思

三年級數學上冊筆算減法教學反思 1

教學本節課我首先是引導學生復習過去學習的兩位數的減法的筆算，通過引導學生用豎式計算，回顧兩位數的減法的筆算法則：即相同數位要對齊從個位減起個位不夠減就向十位退一當10加在個位上再減。

為三位數的減法的筆算做好知識準備。例題6的教學重點是引導學生理解本題中的數量關系：總的本書—借出去的本數=還剩的本數，理解時可以引導學生畫出線段圖，用一條線段表示總的本數，包括兩個部分，一個部分是借出去的，另一個部分是剩下的，在學生理解數量關系的基礎上進行列式計算，發展學生的數量關系思維。列豎式計算時，要大膽放手讓學生進行計算，留給學生充足的`計算時間，安排一名學生在黑板上進行板演，從學生板演的情況來看，出現了如下一些問題：豎式書寫不規范退位時“點”的寫法不規范百位上退位后，計算百位上的'得數沒減“1”，教學中將巧妙利用學生出現的這些錯誤進行講解，本題的驗算要引導學生理解清楚數量關系：借出去的本數+剩下的本數=總的本數，根據這個數量關系進行本題的驗算。

從這節課的練習情況來看，學生對三位數的減法的驗算方法掌握得不是很理想，出現這樣的問題，原因是新課教學中沒有引導學生觀察清楚驗算的每個數和原算式中的每個數的位置關系。如果引導學生進行觀察并進行表述，取得的效果一定會好一些。

三年級數學上冊筆算減法教學反思 2

數學是門很有意思的學科，數學教學要合理建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。本節課兩位數減兩位數的不退位減和退位減，就是立足于一年下期兩位數減一位數的退位減的基礎之上，因此在教學的預設中，我就想要充分利用學生已有的口算計算方法，并把它直接遷移到筆算中來。

上課伊始，我就把學習的主動權交給了學生。開門見山就問：“我們前面學習了加法的筆算，你想想接下來會學與什么相關的筆算呢？”這個問題太簡單了，學生都踴躍回答：“還有減法。”“那誰知道減法又可以分為哪幾種呢？”這個問題還是頗具專業性的，對于二年級孩子來說，是很具有難度的，于是舉手的人少了，他們努力在回憶前面所學的知識。我呢，也不著急，耐心等待著，不一小會，舉起的小手越來越多了，我才不急不慢指名回答。“減法可以分為退位減法和不退位減法。”真是太完美了。緊接著我又問：“那你能舉幾個退位減和不退位減的實際例子嗎？”孩子們們又進入沉思。一分鐘過去了，二分鐘過去了，終于有一部分孩子自信地舉起了手。

生1：“56-29=，我舉的是退位減。”

生2：“60-23，我舉的退位減。”

生3：“78-35，我舉的是不退位減。”

這時，我只需要負責將孩子們舉的例子寫在黑板的副板書上就可以了。漸漸的，這樣的例子越來越多。我請了八個孩子回答。孩子們回答完后，我就挑出幾個典型的`例子，再次問他們：“這個為什么是退位減，你是怎么想的。這個為什么又是不退位減，你又是怎么想的呢？”孩子們開始自主分析，用自己的語言表達著“個位不夠減，是退位，夠減就是不退位。”真是厲害呢，關鍵點都抓到了。

看到孩子們對退位和不退位理解的還比較清楚，我選擇了56-29這個算式，要求孩子們先自己筆算。我想孩子們有了加法的學習，應該減法問題不大。在實際巡查中，我發現大部分孩子能夠算出，還有一小部分還存在困難。于是我從幾個孩子的作業中抽出了幾個樣本來進行展演，指明孩子來分析板演同學的題目。我在他們分析中，適時提問，重點突破“6-9不夠減”時是怎么辦，“十位上為什么是4-2？”學生的回答真得很精彩，在這個基礎上，我再讓孩子們用準確的數學語言完整地說一篇算法。緊接著我又要求孩子們筆算一個“60-23=？”進一步鞏固剛才所學。從巡查中發現，只有極少部分的孩子沒有打退位點導致十位算錯。再次通過板演，讓孩子們指出他們的錯誤，并告知他們要怎樣寫才能使自己算正確。

然后我要求孩子算一個不退位減，對比“為什么這個不退位？”通過對比打破孩子們的定式思維，讓他們進一步懂得不是所有的減法都要退位，只有個位不夠減時才退位。最后總結，筆算減法我們應該注意什么？將孩子們的語言轉化成準確的數學語言。一節課下來，減法的三個例題就在這樣的互動引導中悄然學完，所有的問題既來自于孩子本身，也讓孩子本身得到解決，他們在課堂中找到了自己的價值，體會到了成功的快樂，他們欣喜輕松，我也很輕松。

這一節課讓我深深地體會到：作為一名教師要有足夠的勇氣和耐性，要愿意等待，愿意傾聽，要愿意把表現的機會留給每一個孩子，讓每一個孩子都有發展、提高、創造的機會與可能，讓他們在體驗與重視中感受到成功的快樂和學習數學的樂趣！

三年級數學上冊筆算減法教學反思 3

這節課總起來看還是比較成功的。在教學過程中我做到了教學目標明確，思路清晰，突出了重點，突破了難點，教學環節緊湊，師生雙邊配合默契，氣氛融洽，教學效果好。

優點：

1、充分發揮學生的學習主動性，體現了“教”立足于“學”的思想。無論是提出問題，還是解決問題和總結規律，幾乎全是學生自己完成的，老師只起到一個搭橋的作用。

2、教學效果好，課堂容量大，充分利用了每一分鐘。

3、準備充分，特別是準備了在達標測評之后備用的不同類型的練習題，增加了教學密度和容量，從而滿足了不同層次的學生。充分體現了“不同學生在數學上得到不同發展”這一數學新理念。

4、沒有說一些廢話或圍繞一個問題反反復復的嘮叼，節省了教學時間，提高了課堂效率。

5、應變能力增強。

6、充分發揮了集體的功效。課前，我請同組的`老師們針對我的課進行指導，虛心向他們請教，栗老師提出了兩個寶貴的意見，特別是把我設計的小游戲“鴿子送信”改為“給小狗分骨頭”，給這節課增色不少。學部的領導給我提供了幫助，小孩子幫我畫出了生動形象的小狗圖……

缺點：

1、有點緊張，把時間記錯了，由于這么多的領導聽課，我有點沉不住氣了，提前10分鐘就把限時作業處理完了。

2、撥計數器驗證算理是在例2之后，我把這一環節忘記了，直到后來才補上。

總起來看，這次參加學校優質課評選我做到了精心準備，全心投入。在課堂上能迅速進入狀態講課。參加了這次教學活動，我的教學能力有了提高，心理素質也有了增強。這幾天為了這節課能上得順暢，我吃不香睡不穩，經常走路也思，吃飯也想，嘴里也經常念叨。就因為功夫下到了，所以上起課來就得心應手，以后做事就應這樣，全心全意，全力以赴，就能做好！

三年級數學上冊筆算減法教學反思 4

這節課的教學內容是在學生學習并掌握了三位數筆算加法的計算方法的基礎上進行教學的。通過本節課的學習，使學生探索并掌握退位減法的計算方法，學會用列豎式的方法進行計算。能根據具體情境進行估算，判斷計算結果是否正確，并逐步養成驗算的好習慣。為了讓學生深刻的..體會到數學與實際生活的密切聯系，體會知蝕源于生活有服務于生活，我結合我校的具體情況，在導入環節是這樣設計的：首先告訴學生我校圖書館新增設很多圖書的消息，從而激起學生去看一看的愿望，之后出現了新書情況的信息。這一環節的設計，不僅使學生深刻的體會到數學與生活實際的密切聯系，也大大地提高了學生的學習興趣，使學生很自然的進入了上課的狀態，而這一切完全是在不知不覺中進行的。

探索三位數退位減法之前，聯系兩位數退位減法的方法，通過對比使學生產生認知上的，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過比對使學生建立知識間聯系，逐步形成知識系統。由于在進行本節課的學習之前，學生已經掌握了三位數筆算加法的計算方法，這就對本節課的教學內容有了正向的遷移，因此，在新授段，我并沒有對新授的內容做任何講解，而是放手讓學生進行探索與嘗試，讓學生在親自探索的過程中掌握計算的方法。這樣不僅鞏固了所學的內容，也大大地擴大了學生的視野，使學生在原有計算方法的基礎上又獲得了新的計算方法。進而教師對重點內容進行說明和強調，既不繁瑣又能畫龍點睛，使課堂教學達到良好的效果。在游戲活動中，鞏固知識，提高能力。活動設計體現了趣味性、知識應用性、活動的開放性。設計注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。

總之，本節課的設計中，我力求體現新課標的精神，放手讓學生自己進行知識的探索，讓學生在嘗試與探索中獲取知識，而教師只是在必要的時候給學生與必要的指導。教學中各個環節的設計能與生活密切聯系，讓學生體會學有所用。

三年級數學上冊筆算減法教學反思 5

青島版教材的最大特點是把知識融于一個個有趣的情境串中，使學生在情境串中解決問題。本課教材為學生提供了勤勞的小蜜蜂整裝待發采花粉的情境，引發學生對新知識的學習。在本課的教學中，我充分利用了情境圖，通過學生講故事——提問題——解決問題的過程，把知識學習與解決問題融合在同一過程中，形成了以解決問題為線索的知識鏈，培養了學生的'應用意識。

在教學幾百幾十加減幾百幾十筆算的算理和三位數加減三位數（不進位、不退位）的筆算方法時，放手讓學生自主探究，允許學生用自己喜歡的方法來解決問題。給學生創設了廣闊的思維空間。同時，利用小組合作學習的優勢，先讓學生立解答自己喜歡的問題，再在小組內進行交流，使每位學生都能獲得表達自己想法的機會，感受到學數學、用數學的樂趣。

三年級數學上冊筆算減法教學反思 6

本節課，我們學習了三位數乘兩位數的筆算，我先讓學生復習以前學過的兩位數乘兩位數，幫助學生回憶兩位數乘兩位數的計算方法，再讓學生親自嘗試例題，自己去探索三位數乘兩位數的筆算方法，小組相互交流后，然后全班交流，歸納出三位數乘兩數的算法。學生參與的積及性比較高。課堂上學生的計算還好，但在作業中，問題較多：乘數中間有0的乘法，有學生漏乘了；進位時口算錯誤；把兩次乘得的數相加時不進位的`也算了進位的；抄錯乘數等等。

我想要讓學生提高正確率，還需要一定的時間。

第四篇：小學數學《加減法筆算》分析與評價

小學數學：《加減法的筆算》（綜合）分析與評價

一、對教學目標的評析

體現了課標中“讓學生經歷觀察、猜想、驗證等數學活動，發展合情的推理能力”的理念。學習材料的形成來自學生，學生感到親切，能夠調動學生積極性，為問題解決打下基礎。使學生體驗知識的形成過程，感受成功的喜悅，教學中讓學生自主進行選擇計算方法，培養了優化意識。

二、對學習者特征分析的評析

數學，源于生活，尤其是小學數學，幾乎都能在生活中找到。我們的學生由于生活背景不同，知識經驗不同，所以對于相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時學生便需要教師的肯定、激勵和引導。創設情境，讓學生自由設計乘車方案，符合兒童的認知規律。

第五篇：信息技術中級培訓《加、減法的筆算》教學前期分析案例觀摩與改進

《加、減法的筆算》教學前期分析案例觀摩與改進

一、對教學目標的評析 值得借鑒的地方：

1、該案例對教學目標從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三方面提出了要求，目標編寫明確具體，讓人一看就知道本節課要讓學生學什么，學到什么程度。教學目標符合新版數學課程標準，既體現了學生的全面發展、個性發展和終身發展的基本規律，又體現了時代對基礎性學習能力、發展性學習能力和創新性學習能力培養的整體要求。

2、該案例的學習目標，注重培養學生主動探索知識的精神和認真計算的良好習慣，有利于促使學習內容覆蓋動作、情感和認知領域以及每個領域的各個層次，二、對學習者特征分析的評析

值得借鑒的地方：

該案例充分考慮到小學二年級學生的各方面特征，分析的很認真、很透徹，也十分切合實際。說明此案例是在充分考慮到學習者的特點情況下建立的，這有助于接下來設計的教學方案與其相適應，相匹配，我覺得這也是我值得借鑒的地方。

建議，我認為若是能針對學生的不同學情，去設計一些鞏固、培優的題型，更具層次性會更好。即這節課哪些目標是每個學生都得達到的。哪些目標是優生要達到的，哪些目標是學困生要達到的。這樣教學起來就會有的放矢，胸中有數。