第一篇：江蘇名校行之感受

江蘇四所名校行

2011年3月19日至28日，在永善縣教育局的組織下，我們一行19人歷時10天，對江蘇的四所名校進行了跑馬觀花式的考察學習。我們每天都在聽課、聽報告和老師進行交流，觀看并參與他們學校的活動，參觀他們的校園，和學生進行交流，短短的幾天過去了，我收獲了許多，感到受益匪淺。

第一站：走進“東廬中學”

在東廬中學，我們聽了兩堂公開課和兩場報告。了解到東廬中學在進行以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革。

“講學稿”來自于新的備課模式，這一模式可以概括為“提前備課，輪流主備，集體研討，優化學案，師生共用”。主備教師提前一周將“講學稿”草稿拿出；組長初審后提前兩天發給全體組員，提出修改意見；充實后交主管領導審定，制成正式文本；上課前一天將“講學稿”發至學生，第二天師生共用這一文稿實施課堂教學；課后，教師要在“講學稿”上填寫“課后記”，學生填寫“學后記”，用作下次集中備課交流時的補充。“講學稿”不是簡單照搬課程標準中規定的學習要求和教材內容，而是以學生有效學習作為教學設計的具體要求。

我認為東廬學生的負擔沒有減輕。雖沒有了家庭作業，但學生頭天晚上要依據“講學稿”預習第二天的學習內容，上課時釋疑、鞏固；課后復習、提高，很緊張。但這種自主能讓學生找到了自信，并且自覺地刻苦學習。校方說，教學質量的迅速提高，主要是學生“動”了起來，而不是所有教師突然提高了水平。因此，只要學生有了學習興趣，主動投入，就不會感覺到負擔重。再者，東廬中學實行老師假期備課，老師的負擔加重了。

第二站：走進江蘇“宜興實驗中學”

（一）值得借鑒的“兩類結構”教學法

“宜興實驗中學”實行的是“兩類結構”教學法。即“概括化、結構化的知識內容”和“概括化、結構化的方法程序”，分別簡稱為“知識內容結構”和“方法程序結構”。

他們為學生主動學習提供“工具”：一堂課一開始前，老師為每個學生準備好一張紙，上面畫著一棵“知識樹”，即這節課或這一單元的知識結構。上課時老師首先列明并強調了學習目標，這樣為學生主動學習提供“工具”

王俊校長在報告中講：

1、老師首先應該知道“應該教給學生什么”。

王校長說，他們進行這樣的課堂教學改革，目的是解決兩個基本問題：第一個問題是“我們應該教給學生什么，達到什么目的？”第二個問題是“我們應該怎樣教，才能使課堂教學 1

更有效？”“人生是有限的，而知識是無窮的。我們應該在有限的時間里教給學生‘最有用’的知識。”王俊說，“我們的學生掌握了‘最有用’的知識后，就能在以后的學習中自主、獨立地學習，就能實現‘教師少教而學生可以多學’的目的。”王俊認為，這種最有用最具價值的知識就是“兩類結構”，即“概括化、結構化的知識內容”和“概括化、結構化的方法程序”，分別簡稱為“知識內容結構”和“方法程序結構”。

“知識內容結構”是由學科基本概念為核心組成的有組織的整體知識，它揭示了學科基本概念內在的邏輯聯系。“掌握知識內容結構，有利于學生運用概括化知識自主學習，有利于學生運用整體、聯系的思維解決實際問題，有利于學生形成解決某一類問題的認知結構。”

“方法程序結構”是指結構化了的一套辦事的操作步驟。“這是知識升華為智慧的關鍵，也是‘能力’的具體表現形式。如果課堂上能關注這樣的方法程序，并能將之概括化、結構化，學生習得了這種方法程序，就能有效地解決同一類問題。”

2、老師還要知道怎樣教最有效？

明確了應該“教什么”之后，接著就是“怎樣教”的問題：在實際教學過程中如何用“兩類結構”進行教學？

王俊將之概括為一句話：“三環二線一核心”。

“三環”指以“例題找方法”，“習題悟方法”、“試題驗方法”三個大環節構成的教學過程。

“例題找方法”：重點不是教會學生學習某一知識或解決某一問題，而是在學習這一知識或解決這一問題的基礎上，探尋歸納出學習某一類知識或解決某一類問題的基本方法。

“習題悟方法”：著重在“變”上下功夫，讓知識例子不斷變化，讓學生在一個個不同的例子中感悟知識的變化規律，使學生進一步明白“一題多變”、“多題歸一”的道理，讓學生明白“萬變不離其宗”。使學生通過課堂大量的變式訓練，實現量變到質變的飛躍，真正領悟把握學習某一類知識或解決某一類問題的思維方式和基本方法，從而真正擺脫傳統的題海戰術。

“試題用方法”：試題的針對性要強，題目要適量，難度要適中，要獨立驗證，盡量以書面檢測的形式，要努力實現“四個當堂”：當堂檢測、當堂批閱、當堂反饋、當堂矯正。

“二線”指以例題、習題、試題等教學內容構成的知識線（明線），以及貫穿其中的學習某一類知識或解決某一類問題的方法而構成的方法線（暗線）。

“一核心”指貫穿整個教學過程中，學習某一類知識或解決某一類問題的思維方式。其實質就是學生掌握學科基本概念、基本結構和學科思想方法，并在此基礎上利用概念、原理、法則去思考問題和解決問題。

在以上三個環節的教學過程中，以教學內容為“知識線”，是“明線”；而學習某一類知識或解決某一類問題的思維方式為“方法線”，是“暗線”。“在整個教學過程中教師始終用‘暗線’控制引導‘明線’。通過教師的引導，‘知識線’使學生掌握了基本知識，‘方法線’讓學生形成了能力，老師的教法轉化為學生的學法，學生在‘學會’的過程中變得‘會學’和‘樂學’。”

（二）值得學習的校園、班級文化建設

A：黑板報的作用。宜興中學的黑板報有固定的欄目，如法治宣傳角，健康衛生角。然后是學校的活動內容。這是根據學校的活動內容調換的。

黑板報往往成為班主任工作中一個忽視的角落，一些教師只是用其點綴教室墻面，應付學校檢查。殊不知，教師放棄黑板報就是放棄班級環境建設的重要陣地，也失去了對培養學生能力、美化班級環境、對學生進行品德教育的有利武器。

如何讓黑板報活起來，使它真正成為一塊會說話的黑板，陶冶學生的情操，這應該引起我們的思索。

B：教室內張貼的名言警句，有的是學校制作的，有的是學生自己用毛筆書寫的，好的書法還裝裱起來，掛在教室內外。此舉甚好，既可以美好教室、又可以用名言警句育人，還展示了學生的才藝，對其他同學起到了激勵作用。

C：教室內有學校專門制作的張貼欄，所有的文件、通知、課程表、時間表等等都在這個位置。既美觀整齊，又方便老師學生瀏覽。

第三站：走進“洋思中學”

洋思中學是我們考察學習的重點。洋思中學的課堂教學模式是“先學后教，當堂訓練”。每門課都是教師先提出學習內容和要求，限定時間先讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業，當堂檢查，課后不留作業。先學后教的“教”字，不是老師教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。洋思的做法對我有以下幾點啟示：

1、教改首先要老師改教育觀

任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。“先學后教、當堂訓練”的實質是：從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變為組織者。“先學后教、當堂訓練”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學生解放出來。思想觀念不轉變，我們的教學改革永遠不會邁大步。

2、學生自學更能提高教學效率

過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高，但是我們沒有想到，這樣做會養成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習，再有，學生上課一味的聽久了會煩，就會去講小話，搞小動作或打瞌睡。其實書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。

3、學生自學、互幫互學有利于解決后進生問題

后進生問題是個老大難問題，雖然目前國內有許多轉化后進生的經驗，但做到大面積豐收還不容易。洋思在這方面的做法我認為是可取的：

一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導后進生。

二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教后進學生的過程。好學生在自學的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學生的講解，自然也就明白了。三是后進生在自學的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。

四是優差生結對幫學（兵教兵）的辦法，使優生所學得到了鞏固提高，差生所缺得到了彌補。

第四站：聆聽梅嶺中學老校長的報告

3月24日，我和同事來到揚州聆聽了江蘇省梅嶺中學原校長王力耕的報告。王校長的主題報告是“課堂教學‘四變三結合’淺述。他陳述了當今教育的誤區，把教學當作一作模式。而事實上教無定法，把教育變成一種模式，無疑會顯得僵化。辦法永遠比困難多，如果能夠完全轉變觀念，并制定出相關配套的措施，相信教育的奇跡會發生的。

王校長首先提出了“為什么要進行改革”的問題，并展示了三方面的改革需求：

（一）大而言之，沒有創造

（二）中而言之，教師不知為何而教。

（三）小而言之，苦不堪言

同時，他還展示了一位數學只考了20多分的學生在考數學考試時的周記：

“今天天氣不好不壞，好像我的心情，拾起筆來，一時有些茫然，竟不知該寫下些什么，那就隨便些一些把！??早上，做作業，如山的作業幾乎要把我淹沒，我好像一只折了翅膀的鳥，被關在籠子里，但還要被迫歌唱，沒有人能理解我的心情，好像一個誤入別人家的孩子，一抬手打翻了花盆，一轉身又碰到了桌椅??.”

也許從如此流暢而自然的筆墨中，我無法與只考了20多分的學生聯系起來，但事實上在數學學科中并不擅長的學生，往往老師們會把他在其他學科中的優勢抹殺掉。所以王校長要求教育工作者思考一個問題：我們是制造“適合我們的教育的學生“，還是創造“適合我們學生的教育”并一針見血的指出，這一問題的根源是學校沒有能找到適合學生的教育，讓他們的潛能發揮。

在整場報告中，我聽到的核心內容是，作為教育者首先的必須轉變觀念，他把它放在最重要的位置。“為什么說課改的問題，就是觀念的更新問題，課改難，不在于技術，而在于對傳統觀念的突破，眼界決定觀念”

王校長，用很簡潔的語言闡述了他眼中的新課程：教必須有效，學必須快樂。

再次王校長提出了“教什么的問題”和“怎么教”最后他對“怎么教”提出了探索建議并提出了實踐中的“四變三結合”探索。

我從四所名校教改中悟到：

1、教育觀念的轉變是教改之首要問題。

2、不論怎樣進行教學改革，都要把充分發揮學生的主體作用作為重點。“教改”要改傳統的以老師“教”為中心為以學生的“學”為中心。讓老師從講臺上走下來，還給學生自主學習的空間，培養有成績又有能力學生。

3、學校要加強校園文化建設，班級要加強班級文化建設。

4、要重視師生養成教育。

5、初步嘗試要有激勵機制，要有制度督促。

第二篇：江蘇名校考察報告

江蘇名校考察調研報告

朱陽關中學 莫正平

2010年5月

江蘇名校考察調研報告

朱陽關中學 莫正平

為加強教育管理，深化課程改革，5月16日—20日，在翟局長和其他幾位領導的帶領下我們赴江蘇省南京大學附屬中學、溧水縣東廬中學、揚州市梅嶺中學、泰興市洋思中學進行了參觀考察。為確保考察活動取得扎實效果，局領導要求每位同志都要帶著問題去，帶著思考回，真正把考察學校的經驗學到手，以便更好的指導我們的教育教學工作。在考察過程中，大家不辭辛苦，認真聽取所考察學校的校長介紹，深入課堂聽課研討，并與師生進行了深入細致的座談交流，收到了良好效果。現將本人此次調研情況作如下報告：

一、所考察學校的基本情況

這次考察的學校，都是知名度很高的學校，它們在學校管理、新課程改革、隊伍建設、課堂教學等方面都有自己的特色，譬如南大附中和梅嶺中學的德育管理、東廬中學的以“講學稿”為載體的學教合一教學模式、洋思中學的“四清”教學模式，都給大家留下了深刻的印象。

（一）南大附中

南大附中是一所具有百年歷史的市屬重點完全中學。學校地處南京市中心，環境優美，教學設施齊全，師資隊伍雄厚。現有53個教學班，學生2225人，專任教師224人中，碩士研究生24人，課班研究生11人，本科學歷165人，高級教師84人，一級教師106人，特級教師1人。學校依托南大求發展，并創建了自己辦學特色：強化外語教學；心理健康教育作為必修課納入正常教學計劃；社團活動是該校的德育特色，特別是京劇社團在該校得到了普及；開展科技教育活動，拓寬素質教育的新路子。

（二）東廬中學

東廬中學是一所鄉鎮中學，辦學條件相對薄弱。自1999年以來，該校在校長的帶領下，大膽摒棄傳統管理模式，嘗試進行以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革。其教學過程是：讓廣大教師充分占有資料，根據各個教師的特點對教學內容進行分工，每位教師輪流主備部分內容，其他教師協助查找資料，形成初稿；再由備課組全體教師討論修改后定稿，形成師生共用的“講學稿”。教師將“講學稿”提前發給學生，學生預習后交給老師，教師批閱后課前再發給學生，然后師生共用這一文稿實施課堂教學。課堂上，學生會的教師不講。教師主要引導全體學生邊練習邊訂正錯誤，放手讓學生思考、討論、提高。課后，教師要在“講學稿”上填寫“教后記”，學生填寫“學后記”。課堂上，學生帶著預習中的問題走近課堂，變從教師出發的題海訓練為學生自主的先思考后練習，減輕了學生負擔，提高了課堂效率。東廬中學憑借以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革，成為全國學習的典型。

（三）梅嶺中學

梅嶺中學是江蘇揚州市區重點初中學校，現為公辦民營。學校遵循“尊重人、發展人、完善人”的辦學宗旨，貫徹以情感教育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，促進學生和諧發展的辦學目標。學校一直把德育放在各項工作的首位，并探索出一條獨具特色的以“體驗教育”為主的德育之路，堅持“低起點，小坡度”的育人原則，（學會做人—從學會感恩開始，學會做事—從學會掃地開始，學會學習—從學會思考開始，學會健身—從學會做操開始，學會禮貌—從學會敲門開始，學會文雅—從學會走路開始，學會生存—從學會自護開始，學會交往—從學會微笑開始，學會自律—從學會守紀開始，學會審美—從學會穿衣開始），避免了學校德育總是扮演“推銷員”的角色，而真正成為學生的“服務員”，解決學生成長中的煩惱。開展“校園碰碰車”（以“學會樂群、學會自律”為主題）、“社會碰碰車”（以“學會做人，學會思考”為主題）和“家庭碰碰車”（以“學會生活、學會勞動”為主題）以及“心靈碰碰車”（以“學會反思、學會感恩”為主題），實現了破解德育工作的難題。該校“體驗教育”被央視制作成專題節目向全國推廣，該片播出后，受到了社會及家長的廣泛好評。

（四）洋思中學

洋思中學位于江蘇泰興市，是近年來全國課堂教學改革的標兵。洋思中學課堂教學特色是：

1、“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式：主要分為三步，第一步是“先學”，即教師揭示教學目標后讓學生自己去看書學習，充分發揮學生的主體作用；第二步是“后教”，即教師針對學生自學中存在的共性問題進行點拔；第三步是“當堂訓練”，即當堂完成作業。

2、“每節課都要像考試一樣緊張學習”的課堂教學效率。洋思中學衡量課堂教學效率高的標志是“每節課都要像考試一樣緊張學習”。每節課都經過教師的有效引導，學生通過有意緊張來完成。每節課學生從上課到下課都是考試，教師講課的實質是對考試的評價。

3、“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級教學把關制度。“四清”的實質是不停的發現問題、解決問題的過程。“堂堂清”、“日日清”是由任課教師和學生來完成的，內容就是教材上最基本的要求，過不了關的學生要用自習時間或課間同學之間補課，直至過關。“周周清”是由年級組組織進行的，過關內容就是本周所講的教學內容，過不了關的利用休息日找教師補課。“月月清”是由學校組織進行的，是一種正式的考試，由學校統一組織。

二、所考察學校的基本經驗

（一）開放鮮活的辦學理念

“江蘇教育”品牌的真正魅力不僅表現在教學成績上，其魅力還在于開放鮮活的辦學理念。所考察的幾處學校，在辦學主體上，積極探索多元化辦學主體；在教育對象上擴大了教育范圍，家長也成了教育的對象；在教育內容上，除國家規定的課程外，增設發展型課程，如南大附中的心理教育課就頗具特色，教育效果顯著；在教育空間上，把課堂搬到工廠、農村，讓學生接受更全面的素質教育，如梅嶺中學；在教師隊伍上，長期進行聘任交流，極大的調動了教師工作的積極性，促進了教師的專業發展與提高。

（二）以校為本的課改實踐

課程改革堅持以課堂為主陣地，以名優教師帶動一般教師，加強課程資源、評價、個案方面的研究，將課程改革植根于學校的教育教學當中。洋思中學 “先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，“每節課都要像考試一樣緊張學習”的課堂教學效率，“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”的逐級教學把關制度，均稱為全國關注學習的課程改革實驗經驗；東廬中學的“講學稿”的利用，將學、教有機的融合在了一起，極大的提高了教學效率，形成了自己的教育教學特色；南大附中則以特色德育社團活動，形成素質協同教育，構建和諧教育體系；梅嶺中學探索的出一條獨具特色的以“體驗教育”為主的德育之路，解答了德育工作的瓶頸問題。

（三）素質過硬的師資隊伍

所考察四校教育之所以成功，關鍵有一支高素質的教師隊伍，素質過硬的師資隊伍是取得輝煌成績的根本。從教育主管部門到學校，從領導到教師，都有強烈的教育發展意識，把教育作為一種“事業”來辦，把發展教育，提高教育質量，與自我成長、自我發展結合起來。

這些學校名教師多，但是他們還重視對青年教師的培養。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路，拿到了解讀教育教學科學規律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。同時，推行教職工全員聘用制，做到競爭上崗，優勝劣汰，定期進行教育系統學科帶頭人和骨干教師的培養和評選，初步建立了教師成長成材的合理梯隊和人才脫穎而出的活力機制，促進廣大教師積極進取、奮勇爭先，從而打造出素質良好的教師隊伍。

（四）嚴謹務實的管理舉措

管理是學校的生命線，管理是學校的晴雨表。在所到的四處學校，給人的普遍印象就是學校管理的科學化和實效化。

一是學校管理突出以人為本。考察學習中處處感受到各個學校的管理，都是在嚴格有序的基礎上，緊緊圍繞如何充分調動人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現了一種更廣泛意義上的“以人為本”。二是環境優美。注重體現人文氣息和文化氛圍，學校辦學理念、發展思路及大量的格言警句充滿校園各個角落，把學校建成學生學習的學園，生活的樂園。三是制度健全，制度建設涉及方方面面。洋思中學編印的《學校管理制度》，大到學校總章程，小到保安崗位職責，均制定了科學而又嚴格的規章制度，做到每個部門處室、每個人職責分明，使學校“沒有制度外的人，也沒有制度外的事”，同時，各學校嚴格按照規章抓好落實，確保制度的權威。

（五）以人為本的評價機制

所考察的四所學校，在各類評價改革上，都明顯的體現出了“以人為本”。對教師評價，按照教育教學、教科研、差生轉化、教學常規、履行職責等方面進行考核，對教師上課、輔導、綜合實踐活動、興趣小組等所有教學環節也都進行了量化細化，并直接與教師的績效工資掛鉤。對學生的評價，則注重學生的發展，突出整體發展質量的評價，堅持各學段教育教學有機結合，關注學生未來發展情況。

三、幾點思考與啟示

對照江蘇先進的教育理念、嚴謹的管理措施、一流的教育質量，反思自己的教育工作實際，深深地感到教育發展和改革的緊迫與壓力，在今后一段時間里必須大膽改革，敢于創新，嚴格管理，精細求實，發展特色，打造品牌。

（一）走內涵發展之路應成為學校長期發展的戰略決策

江蘇教育能夠取得今天這樣驕人的成績，是與其堅持內涵發展分不開的。走內涵發展之路，應和了知識經濟時代的發展特點，這一點給我們的啟示是深刻的。學校的發展需要一流的、現代化的教育設施，但這不能成為學校上等級、上臺階的根本標志。在確立發展規劃時我們不能只看到眼前利益，而要從長遠利益出發，實事求是地“定好位”，在“特色”和“個性”上下功夫。在新的歷史條件下，我們的辦學理念要提升、管理模式要改革、教師隊伍建設要創新、教學質量控制體系要優化、校園文化建設也要重新整合，這些都是需要我們不斷思考、探索和實踐的。學校的核心競爭力不完全在規模上，而在內涵建設、科學管理上。惟有如此，才能將學生發展、教師發展、學校發展推向新的高度。

（二）積淀校園文化，發展學校特色

加強學校的文化建設，打造學校的獨特文化內涵，形成學校的辦學風格與理念。我們以往在學校的辦學質量上強調了管理、師資和生源等要素，但卻忽視一個極其重要的因素——學校文化。學校文化可以分為四個層面：一是表層的物態文化。物態文化首先是師生的研究成果，包括研究課、論文發表等，其次，比如校園環境、學校建筑等等；二是淺層的行為文化，包括聽課評課、學術交流等等；三是中層的制度文化，包括學校常規制度等等；四是深層的精神文化，這是學校的核心文化，主要包括辦學理念、學校精神、團隊風貌等等。一所學校最根本的是要有一種精神文化存在于師生員工的腦海和心靈之中，正是這種精神文化才產生強有力的凝聚力和向心力。我們的學校所缺少的正是這種學校文化的生成和培育。下一步，我們應當立足學校實際，充分挖掘學校內涵發展的要素，如辦學理念、治學風格、優質師資、優良傳統等。努力積淀自己的校園文化，發展自己的校園特色，提煉出自己的學校精神內核，聚結成學校最寶貴的財富，激發出廣大師生奮發向上的情緒與敬業勤奮的精神，推動學校工作不斷前進。

（三）抓好教育科研工作，進一步強化推進措施

強化教學科研，夯實課題研究，讓教研直接為教學一線服務。現代學校教育制度下的教育科研（包括教學研究），是教育教學改革的重要推動因素，是提高質量的重要途徑。下一步，我們也要將教育科研作為重要工程來抓并強力推進，形成一支教育科研骨干隊伍。大力推廣科研成果，促進教學質量的提高。加強師資隊伍建設，使更多的教學骨干和教科研能手成長起來，邁向科研型、學者型教師的行列。

（四）加強教師隊伍建設，使教師形成良性發展

建設高素質的師資隊伍是興教之本。教師隊伍的素質與水平，直接影響著教育事業的興衰成敗。學校發展的根本動力在于教師素質的不斷提高和教師隊伍的整體優化。下一步，我們應當一方面要精心打造一批名教師，另一方面也要扎扎實實、持之以恒地逐步建立起一支師德高尚、業務精良的教育干部、教師隊伍，為教育事業的發展奠定堅實的人本基礎。

（五）增強抓質量的意識，全面提升教育教學質量

始終堅定不移抓質量，但是要正確處理好課改背景下實施素質教育與提高教學質量的關系，既不用成績代替素質教育，也不把實施素質教育與爭創佳績對立起來。在此基礎上，我們需要研究的就是學生怎樣才能取得好成績。通常，讓學生考出好成績從而提高學校的升學率有兩條基本途徑：一是“揠苗助長”——通過加班加點、針對考點，進行機械反復的“應試訓練”，促使學生出好成績，這是拼消耗；二是“順其自然”——通過巧妙地組織、引導和必要的科學訓練，培養學生的學習興趣、學習習慣和學習力，學生自然而然出好成績，水到渠成。第二條正式我們必須要做的。

以上是本人此次考察的粗淺認識，不足之處敬請指正。

第三篇：上海、江蘇名校考察報告

學習鑒戒 反思 進步

赴上海、江蘇名校考察報告

和孝鎮中心小學耿海濤

在市教育局組織下，我們上海、江蘇名校考察團一行90余人進行了為期八天的考察學習。整個活動安排得既緊張又和諧，雖然勞累但收獲頗豐，特別是參觀的5所名校，令我產生了深深的震撼。我們通過看校園、聽報告、進教室等形式獲得了名校管理的鮮活而厚重的第一手資料。此行我們共參訪了上海市徐匯區向陽小學、江蘇南通市如東縣馬塘小學、江蘇南通市第二師范附屬小學、蘇州市實驗小學和上海市盧灣區第一中心小學。所參觀的學校的校長都具有前瞻的辦學理念、深厚的業務修為和高尚的人格魅力，學校的精細化管理、校園的現代化的人文氣息，以及師生們表現出來的朝氣與活力、和諧與健康都讓人嘆服和感動。

現將收獲與感想匯報如下：

一、名校的發展離不開成功校長的教育智慧。

校長成功意味著學校和校長個人的共同成功，通過到上海、江蘇名校考察，使我真正認識到了“一個好校長就是一所好學校”的真正含義。這次考察我們一共接觸了六位名校長，這幾位校長都具有先進的教育思想、崇高的敬業精神、深厚的文化底蘊、求真務實的工作作風以及智慧的辦學策略。他們精管理、善研究，個個是教育專家。正是有了這些成功的校長，才引領著這些學校不斷發展，走向成功，可以說名校的發展離不開成功校長的教育智慧，有智慧的成功校長是引領學校走向成功的橋梁。

二、文化建設是促進學校可持續發展的靈魂。

我們參觀的五所名校大多是百年老校（雖然有的剛搬入新校區），有著深厚的文化積淀。從這些名校的辦學經驗中，我們不難發現，這五所學校有一個共同特點就是每所學校都堅持文化立校，把文化建設作為學校發展的靈魂。所到之處，寓意深刻的教學樓、各具特色的廳廊文化、種類齊全的社團、豐富多彩的文化活動等處處都散發著濃郁的文化氣息，在文化立校的辦學過程中，彰顯自己鮮明的辦學特色，如：南通師范二附小的情景教學及主體性大單元活動、馬塘小學的“集團作戰”和“馬小現象”等，是學校文化建設促進了學校的發展。

三、讀書習慣是學生終生發展的基石。

著名教育家魏書生說：“教育就是培養人的習慣”。而讀書習慣是使人受用一生的好習慣，是學生終生發展的基石。一個民族的閱讀史，就是一個民族的發展史，沒有經典的閱讀就沒有經典的人生，要把校園辦成學生讀書的天堂，讓校園處處充滿書香。這五所名校都把培養學生的閱讀習慣作為學校養成教育的一個亮點，如：南師二附小的童話館、馬塘小學的讀書長廊，尤其是馬塘小學的成果非常顯著，100%的學生和100%教師都在市級以上刊物上發表文章，被譽為小學教育科研成果“全國之最”，讀書已成為全校師生的一種生活方式，置身在這些校園時時感受著書香。

四、努力創名校——“它山之石，可以攻玉”

短暫的學習考察結束了。“它山之石，可以攻玉”。在學習先進的教育思想的同時，借鑒名校的成功經驗，結合我校實際情況，我今后要著重做好以下工作：

（一）規范學校管理，提高學校工作實效。重視學校常規管理,制定

系統、全面的《規章制度手冊》,涵蓋學校方方面面,讓學校各項工作都有章可循,照章辦事。

（二）構建體驗性德育機制，創建平安和諧校園。堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為學校的根本任務。努力培養學生的良好學習習慣和生活習慣，使學生學會自理、學會做事、學會關心、學會做人。

（三）教研科研并重，打造品牌科組。科研足以興校，我們必須扎扎實實地搞好教科研工作,切忌表面化,形式化,切實把科研、教研和當前我縣“打造高校課堂、提高教育教學質量”緊密結合起來,切實做到人人樂于參與教科研。堅持“問題即課題,成長即成果”的科研工作思路，促進學生、教師和學校的發展。

（四）注重教師分層培養，加快教師專業化發展。如果說“一個好校長就是一所好學校”，那么，“一批好教師也是一所好學校”。學校要以科研為載體，把教師發展確定為學校發展的決定因素,有計劃有組織地實施“五大工程”（師德建設工程、學習提升工程、基本功競賽工程、師徒結對工程、課改能手培養工程），采取一系列措施，加強管理,注意培訓,特別對青年教師的成長更加關注,想方設法促進其專業化成長,從而確保學校可持續發展。

（五）優化校園文化建設，營造濃厚育人環境。以“分期分批、量力而行、構建與保養雙管齊下”為工作原則；以“相對獨立、各具特色、互相輝映、適時更新”為設計理念，努力營造書香校園，精心設計走廊文化、辦公室文化、教室文化等，讓學生時時處處都能受到教育,得到熏陶。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。上海、江蘇一行，使我親眼目

睹了全國一流學校的風貌，親耳聆聽了名校長的先進管理經驗，領悟了科學化、精細化、人文化管理的精髓內涵，感受頗深，不虛此行。在以后的工作中，我將以這次考察學習為契機，自覺學習名校先進的辦學經驗，立足本校實際，知難而進，扎實工作，和全體教職工共同開創學校工作的新局面。

2011

年5月28日

第四篇：江蘇行感悟

蘇南企業參觀學習感悟

2012年11月14日上午,機械公司一行34人在公司王總的帶領下前往揚州兩個著名的鍛壓設備制造企業：江蘇亞威和揚州鍛壓。來之前就聽說他們的管理十分出色和優秀，我們的心里充滿了敬仰之情也充滿了興奮和新鮮好奇感。

此次企業參觀學習，廠區大、任務重、時間緊，通過深入優秀企業，了解優秀企業，我學到了很多，發現了我們管理存在很多的問題，同時也認識到了自己在車間管理上的不足以及正確找到今后自己應該努力的方向。

這兩個公司很大，值的學習的地方很多，因為時間關系，我參觀的也許只是表面的東西，但我仍然感觸良多，以下是我的幾點感受和以后工作的一些實施措施。

一、標準化規范化水平高，車間管理有條不紊。進入生產車間的第一感覺就是整齊、清潔，5S管理貫徹到車間的每一個角落。近萬平米的車間，一塵不染，各條生產線與所有配件、產品都整整齊齊的放置在規定地點，并且有醒目的標示區分，使人感到車間的整齊，潔凈，順暢。

通過參觀使我明顯感覺到我們的差距，以后的工作中，我們要充分利用我們車間制作的放料平臺和機加工件小框，做到構件不落地面，平臺和小框如果數量不足，我們將利用車間的廢料制作，備齊備足，構件擺放做到整齊、有序，平臺、小框和構件擺放做到成行成列，整齊劃一。車間用的一些工具和安全防護裝置配置專門的工具箱和櫥柜放置，車間工具箱、櫥柜和轉運小車都統一配置,規范放置，安全帽都統一擺放在工具櫥的上面，擺放整齊。車間鋼絲繩都定置擺放，統一管理，車間行車控制器都是專門制作一個規范的統一的鐵盒定置在車間鋼柱一側，標識明顯，取放方便。

車間衛生、車間的構件、工具和勞保用品擺放,我們要做的是在平時的工作中時時保持，讓車間的每一名員工在平時的工作中養成良好的習慣，做任何事情要做到標準、規范和統一，生產管理人員平時在車間的檢查和巡視過程中，發現問題及時給與指出并立馬想出解決辦法，現場予以整改。嚴格貫徹5S管理理念。

二、生產線設計緊湊布局合理。車間上有移動吊車，地面有電動軌道車和鏟車，可謂“陸軍”、“空軍”配合密切，工序產品卻可以快速、安全地運輸到下一工序，所以，工序之間距離雖遠，銜接的卻非常好，生產效率就高。

在我們的車間里，我們要充分利用我們的車間行車和鏟車，各個工序做到合理搭配相互協調，班組之間緊密配合。根據我們車間現在的規模和鏟車的數量和鏟車司機數量，車間鏟車已經大大限制了我們車間工作效率，我們要向公司申請增加鏟車數量和鏟車司機。同時我們要合理優化布局各個工序的位置，減少搬運的過程，避免二次轉運，增加車間軌道車數量，以提高車間工作效率。

車間噴漆區域要制作一些小架子或者小推車，讓一些小的構件放置在上面噴漆，轉運方便還不占用空間，這樣不僅會合理利用空間還會提高車間工作效率。

三、產品質量管理層層落實，責任到人。車間產品質量嚴格把關，層層控制，責任落實到人嚴格按照三檢和三不放過原則來控制產品的質量，每月把車間產品質量事故形成報告，并上報公司高層，并在會議討論和落實解決。

產品質量管理要靠我們每一個去管理、去控制，我們要學習他們的先進質量管理經驗和管理模式根據我們公司和產品實際去管理質量，這就要求我們有關管理人員都要參與到我們車間的質量管理過程中，形成合力，做到人人為質量、人人抓質量的良好氛圍。

四，車間宣傳到位，內容真實豐富。他們車間的廣告牌做到每個班組都統一配置，上面的內容涉及公司的生產、質量、安全、現場文明和發貨。

在以后的工作中我們增加車間宣傳欄，廣告牌，統一制作和安置，把公司有關的管理制度、文件精神和好的管理辦法宣傳到位，讓員工從中學到東西，得到啟發，以提高車間員工的素質和工作熱情，讓車間所以人員參與到車間的管理當中。

感謝公司領導給我這個學習的機會，讓我有機會去學習現代化工廠的先進管理模式。這次蘇南之行，我大開眼界，受益匪淺。行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。良好習慣是健康人格之根本，個人習慣可以決定個別員工的命運，員工的整體習慣則決定著企業的命運。所以這次參觀學習給我最深感觸的，就是企業管理是關鍵，車間班組管理是重中之重，員工一定要養成良好的行為習慣，在每一道工序上做好自己的本職工作，把平常、實在的工作做扎實做到位，這樣，企業才會不斷發展壯大。

第五篇：名校歸來話感受

名 校 歸 來 談 心 得

——記蘇州外國語學校有感

濟寧高新區柳行中心小學邵興隆

江南好，風景就曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？四月底，陽光明媚，春意盎然。我們一行11人，前去蘇州外國語學校參觀學習。整個活動安排得既緊張又和諧，雖然勞累但收獲頗豐。有必要靜下心來，思考成功的訣竅，追尋名校前進的足跡。

一、一個好校長就是一所好學校

校長要有對教育熾烈的愛，要有先進的辦學思想，并將這種思想矢志不渝的貫徹到學校的教育行為中。校長要有先進的辦學思想，有對教育的獨到見解，有對教育的不懈追求。

二、校園文化建設——師生的精神家園

校園文化建設是一所學校教育理念與教育模式的外在體現。作為一種環境教育力量，先進的校園文化對促進學生良好品質的養成，全面提高學生素質有著十分重要的作用。蘇外非常重視校園文化建設，精心設計的學校環境，奠定了校園文化的基礎；獨到辦學理念的確立，構筑起校園文化的支柱；良好校風的樹立，營造出濃厚的校園文化氛圍；多彩活動的開展，為校園文化建設注入了活力。走進校園，綠樹、鮮花等相互映襯，花香鳥語共和諧。各具特色的走廊文化、墻壁文化、辦公室文化、教室文化、功能室文化，每一處墻

壁會說話，營造出了一個健康文明、高雅和諧、奮發向上的育人環境。感動于蘇外，締造了一個美麗的精神家園。誠如在一篇文章中寫到：“校園，我們心中的家園。在校園里，每一位師生追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受歡樂和成功，師生結伴成長……在校園里，每個人都是同樣重要的，所有的人都應該得到發展，人人都享有一份愛。關愛每個人生命的成長，重視每個個體的存在，人人都得到尊重。師生是朋友，是知己，大家同心、同行、同樂；人人都享有機會。人人機會均等，人人爭取機會，人人創造機會；人人都有所追求。走入每個人的心靈，點燃師生的發現之火、探索之火、創新之火。人人都體驗歡樂和成功……”充滿詩意、飽蘸激情的文字，為我們詮釋了教育真諦，也給了我們很大的啟示：我們要營造一個非常優美和諧的人際環境，把學校建設成愛心洋溢的家園、主動求知的樂園、詩情畫意的花園、全社會向往的精神家園。這應該成為學校追求的終極目標。

三、精細化、人文化的管理

我們感受到的是處處干凈、規整，時時規范、認真，感覺學校就是一部自然和諧、高效運行的機器。這得益于他們精細化的管理。這種精細的、人性化的管理既能提醒教師把每一個應當做的工作做好，又給予了教師一定的空間，尊重教師，理解教師，很受教師歡迎。

感悟名校的成功之道，反思我們的教育實踐。借鑒名校的成功經驗，再理教學新思路。我們要拒絕平庸，要以這次考察學習為契機，冷靜面對小學教育存在的問題，找準突破口，真抓實干，努力縮小與先進地區的差距，使我區的小學教育邁向更高的起點。

2011-5-9