第一篇：《微生物的危害》教學反思

《微生物的危害》教學反思

在教學中，我首先在課前讓學生通過網絡、書籍等查找一些有關微生物——病毒和細菌的知識，然后在科學課堂上，讓學生分組匯報自己所掌握的知識和信息。通過學生用自己的語言的描述，課堂氣氛比較活躍。我又讓小組間進行互相學習，看誰的信息量大，調動了學生學習的積極性。學生成為課堂的主角，教師做了配角。在學生的信息發布過程中，對有關病毒和細菌的特征、特點、引發的疾病、疾病的癥狀、傳播方式、怎樣預防等知識的理解和掌握，不知不覺地就完成了。

調動學生的積極性，變學生“要我學”為“我要學”，向40分鐘要質量，應該是我以后的科學教學中應該所注意和追求的！

第二篇：微生物反思

微生物反思

教材中只簡單地描述了細菌、真菌、病毒等微生物的名稱和生活方式，若老師就照著教材講授，學生就很難認識什么是微生物，更難理解微生物的類型及其特點，因此，就要提前準備，查找有關微生物的圖片和錄像，使學生從圖片和錄像中認識到是什么微生物，這種微生物的結構和特點是什么，使學生認識深刻些。教材中第49頁還提到支原體和衣原體，而從現有資料中查不到相關信息，就必須請教醫生和從網絡中查找相關內容，然后才能向學生作出回答和解釋，不然就總是不知道。

微生物的種類繁多，學生又很容易搞混淆，因此，在教學中還應設計一些訓練題，編制一些學生中常見錯誤的辨析題或選擇判斷題，使學生辨別準確，分析出錯的原因，更有利于學生準確掌握知識點。

第三篇：《微生物的危害》教案1

《微生物的危害》教案

教學目標：

知識與技能：

1、了解人類與微生物的關系，如有利、有害、共生等。

2、知道人類在制藥、生物防治、轉基因工程、飼料開發等方面對微生物的開發和利用。

3、知道腐生微生物對自然界的重要意義。過程與方法：

1、學會用辯證的方法認識微生物與人類的關系。

2、通過學做甜糕，初步掌握基本生活技能。情感態度與價值觀：

通過對微生物的開發和利用的實例介紹，體會到我國在利用微生物方面不斷創新的傳統。

教學重點：

1、對人類有益的微生物、對人類有害的微生物。

2、辯證的理解微生物的正反兩方面作用。

教學過程：

師：上節課及這節課的開始我都說過，同學們都知道微生物能引起許多種疾病，的確一些微生物如細菌、真菌、病毒等寄生在人體表面或體內可使人患病，人體的各種傳染病主要是由微生物引起的。但隨著科學技術的發展，人們對微生物及其致病機理研究不斷深入,人們就可以有效地消滅或控制疾病，只要微生物存在，人們與疾病的斗爭一直會延續下去。但是，到目前為此，世界上還有“四大頑癥”沒有攻克，這就是艾滋病、癌癥、糖尿病和心腦血管疾病。其中的艾滋病就是由一種微生物——艾滋病毒引起的。（板書1：艾滋病毒→艾滋病）先板書后放多媒體展示：艾滋病的發病原因或圖片。

生：（讓學生描述在課件上所看到的現象及自己感受）對艾滋病的認識只是停留在傳言中，并沒有清楚認識，通過觀看課件，對艾滋病及其患者有一個正確的客觀的認識，要養成善待艾滋病患者，不歧視艾滋病患者，要對他們充滿人文關懷。

師：在一些衛生條件較差的地方有一種病叫菌痢。其病源是什么菌？有什么癥狀？有什么預防和治療的方法沒有？（板書2：痢疾桿菌→痢疾）（展示課件圖片，讓學生結合書解答）。

生：菌痢就是我們常說的痢疾，是一種由痢疾桿菌引起的腸道傳染病。多發生在夏季，兒童發病率高。患者表現為腹瀉、腹痛、兒童還會出現高燒、食欲不振等癥狀。引起該疾病的病原體是一種細菌——痢疾桿菌，患病主要由于食用了被痢疾桿菌污染的食物。師：還有流感、非典型肺炎等疾病都是由微生物直接引起的，另外也有一些疾病是微生物產生的有害物質被人類食用后產生的，如黃曲霉產生的黃曲霉素就是其中的一種。（板書3：黃曲霉素（致癌物）→癌癥），我們來看一段文字（展示課件）來了解一下黃曲霉。黃曲霉多見于發霉的花生、玉米等糧食制品上，黃曲霉素是一種致癌物質。黃曲霉素主要是使肝臟受侵害，影響肝功能，導致肝細胞變性壞死、出血、膽管和肝細胞增生，引起腹水、脾腫大、體質衰竭等病證。所以同學們平時要注意飲食的安全性、不吃發霉變質的食品。

師：同學們對蘑菇都是比較熟悉的，是不是所有的蘑菇都能食用呢？

生：不是的，有的蘑菇中含有毒素，人誤食了容易中毒。（板書4：有毒蘑菇→含有毒素→人（畜）中毒）如夏秋間生于林中地上的毒紅菇、毒蠅蕈、毒粉褶菌等。被人、畜誤食后引起中毒死亡。（展示一些有毒蘑菇圖片并介紹毒蘑菇的形態特點：（1）大多顏色鮮艷；（2）不生蛆、蟲子不吃、味苦；（3）與銀器、大蒜、米飯一起煮變黑色；（4）菌蓋上有疣，柄上有環等。

師：所以，同學們在野外，要仔細的辨認，以防食物中毒事件的發生。（板書5：養成良好衛生習慣，提高食品安全意識）提高食物安全防范意識，增進自己健康，快樂成長。由此可見，疾病的發生與微生物有著千絲萬縷的關系，只要我們平時多加注意，就能夠預防。

師：剛才我們探討了細菌、真菌和病毒等微生物可以引起許多種疾病，其實，生病時我們也可以利用某些真菌來殺死致病細菌，達到治病的目的。特別是科學技術的發展，用微生物制造藥品已成為現實。

第四篇：無處不在的微生物教學反思

這節課是科學教學類知識點相對比較多的一課，在這次課中，我對這樣的課進行了嘗試和挑戰，在整個課堂教學中，通過多種實物舉例說明，讓孩子們對微生物進一步了解。每個同學都投入到科學實驗中來，培養出了學生對科學的熱愛之情，每一個環節學生都能配合老師，可算得上是散而不亂，不拘泥于傳統課堂的優質課堂。雖然表面上看課堂效果不錯，但我在教學上仍有不足之處：首先課堂過于活躍，影響到學生對知識點的接受和鞏固。在下一次課堂上如果能做到對課堂氛圍收放自如，課堂效果將會更好，而學生對知識點的記憶和鞏固也更有效。學生也不會僅僅停留在學科課堂的表面而進行深入思考，達到學生開動腦筋的目的。然后，就是自己對科學領域的擴展還不夠，如果在每一次上課之前，多收集一些關于當堂課的知識內容。那么對學生的知識面有所幫助。

第五篇：水滴里的微生物教學反思

《水滴里的生物》教學反思

《水滴里的生物》是蘇教版科學教材六年級上冊第一單元的第一節內容，通過本課的教學，讓學生認識到了微生物的知識，初步學會了顯微鏡的使用，下面談一談上完這節課的感受。

一、激發興趣，使學生一開始便興趣盎然

開課伊始，我準備了一個情境對比，以臟的水和干凈的水讓學生對比，思考水里可能有什么，進而說出看不見臟東西的水不一定就是干凈的水，進而引出要想看見看上去干凈的水里有什么，就需要借助顯微鏡，從而把話題引到顯微鏡的使用上來。學生在課堂上討論的過程中，一直在積極尋找解決問題的辦法，激趣環節的目的達成。

二、準備充足，為學生開拓視野提供了準備

教學過程需要用到顯微鏡，考慮到學生初次接觸顯微鏡，因此可以先讓學生看老師調節好的樣本，再將使用的方法，從而讓學生保持充分的興趣來學習顯微鏡的知識。最后出示大量水滴里生物的圖片資料，給學生以直觀的認識。

三、拓展和延伸

本節課講要涉及到水滴里的生物，這就要求教師提前半個多月就做好水的樣本，然而，制作樣本的過程也可以交給學生課后去制作，然后帶到課堂上來，到一個月后再組織學生觀看。

四、缺陷與不足

本節課在各個環節的過渡上要自然連貫，能體現生本的要體現生本。例如學生在學習顯微鏡時，我為了激趣讓學生先看顯微鏡再學，其實可以把選擇的權利交給學生，提問“你們是愿意先看再學呢，還是先學再看？”這樣更能體現學生的主體地位和激發學生的學習興趣。