第一篇：《學生第一》讀后感

《學生第一》讀后感

《學生第一》這本書共收錄了66個鮮活的小故事，這些小短文所描述的智慧，體現了李校長的辦學思想，是他和十一學校的同事們心血的結晶。實際上，這66個故事的后面都凝聚著十一學校領導、老師們鞠躬盡瘁、甘為人梯、匠心獨運的精神。

為了體現學生第一，為了學生的全面發展，李希貴校長作了好多探索，這一點在中國尤其可貴，值得其他的校長學習效仿。作為老師，看了很受啟發。校長看會更好。佩服作者的教育理念和教育實踐，中國多一點這樣的校長、這樣的學校，那將是中國教育的希望。很多年，人們只重視學生的感受而忽視教師的感覺，這本書能把教師當成普通成員中的一員，教師也有自己的喜怒哀樂，在當今這個社會上教師的地位不是很高，人們對教育不是很重視，感謝作者能為老師呼吁。

學生第二，是一本書的名字。李希貴先生說他寫這本，是從教育管理的角度來看待學生的，“只有校長把教師放在了第一位，教師才會真正把學生放在第一位。因此，在校長心中教師第一，學生第二”。學生第一，則是基于教育學的價值取向。我的理解是，從教育學意義上說，學生永遠是第一位。

校長把教師放在第一位，教師把學生放在第一位，學校呢？我認為，如果非要讓學校在教師和學生之間排出一個順序的話，學生無疑應該是第一位的。很顯然，學校存在的意義不就是為了把學生培養成合格的、優秀的人才嗎？既然如此，學生就應該是學校這個場域中最重要的人群，是第一位的。

如何做到呢？北京十一學校的一系列做法值得學習，但不能照搬。學習的要點在于其始終把學生推到前臺，把校園一切能夠讓孩子們自己做的事情，悉數交給他們。比如辦廣告公司、復印社，搞電影課程，發放開學護照，選課，參加學校重大項目招標事宜等。校長和教師退到后臺，作后勤保障。

不能照搬，是因為十一學校的特殊地位、特殊積淀、特殊條件，并非所有中國學校都具備，更多的學校是望塵莫及的。有差距，不代表不能有所作為，關鍵在思想、在理念。就實踐層面而言，從校長到教師到校園里所有成年人，都把學生放在第一位，為他們的未來著想，自然就能生成許多辦法。

學生第一，意味著“育人為本”的真正落實。校長、教師的視線應該始終集中在學生身上，想孩子所想，急孩子所需，一切從孩子發展的高度出發，有所為有所不為。學生第一，不代表包辦代替，不代表我們能冠冕堂皇地以愛的名義，強加給孩子許多他們不喜歡、不樂意接受的東西。學生第一，是李希貴先生循教育規律辦學的大膽實踐。但我要說，這不是創新，而是大大小小的教育綱領里早就闡釋得一清二楚的事情，只不過我們的絕大多數學校沒有照做罷了。然而，我們仍應為李希貴和十一學校喝彩，他們的非典型案例，至少讓我們明白：寫在文件里的東西，可以成真。

如何讓學生的校園生活更加豐富多彩，如何讓學生在學校里獲得終身受益的本領，如何讓學生真正成為校園的主人……本書以圖文并茂的形式，生動地展示了李希貴校長在北京十一學校進行的卓有成效的改革。細細品味此書，你就會深切感受到，種種創新舉措真的有一種令人拍案叫絕的感覺，并充分體現了“以學生為本”的教育理念。

第二篇：《學生第一》讀后感

《學生第一》讀后感

又是一年寒假，又是一年新春。在這個假期中，學校推薦老師們閱讀李希貴老師的著作。對于李希貴老師，我曾經有所聽聞，一看他的簡歷，不由得感嘆真了不得――李老師曾經是山東省濰坊市教育局長，兼任國家督學。這樣一個在教育行政部門呆過，又督導過學校工作的教育家，會寫出怎樣的著作呢？帶著好奇心我只用了一個晚上就讀完了《學生第一》這本書，感觸頗深！

在《學生第一》中，北京十一中的學生們那種自信陽光、活潑向上、熱情智慧的精神面貌深深刻在了我的腦海中。在豐富的校園活動中，增加學生的學習興趣，使孩子們更加熱愛生活，激發對各種領域的興趣。校園機會榜，學校的開學護照，學生出版社，學校里面開公司，校園吉尼斯，校園潑水節……不得不感嘆這些活動創意十足，每一種都對學生健康成長起著不可忽視的促進作用。身為一名教師，我認為喚醒學生的學習興趣、讓學生認識到自己的潛能，是對教育者最高的要求。那么如何做到這點，最基本的還是從自身出發。多思考教育方法，而不是一味的灌輸知識，有時候好方法可以事半功倍。言傳身教從古講到今，而《學生第一》中著重強調的是通過改變教育方法，寓教于樂，使學生們愿意學、樂于學。在今后的工作中，我要向書中學習，多想想我應該如何設計有趣的課堂、有趣的問題，引起學生的興趣，調動孩子們的主觀能動性。不壓抑孩子的天性，培養孩子善良的童心與旺盛的好奇心。當學生有了求知欲，就非常利于當堂課的學習，同時對這門學科以后的教學打下良好基礎。

培養有自己想法的學生，是《學生第一》里面北京十一中的育人目標。給我深刻印象的是書中關于鼓勵學生獨立思考、堅守自我的教育理念，非常富有批判精神。這是一種辯證的思維方式，本來世界就不是非黑即白的，而孩子們在中學階段恰恰處于人生觀、世界觀、價值觀的形成時期，教會他們在讀書時有自己獨立的思想，符合“授人以漁”的教育目的。曾經看過一句話這樣說：一般的老師，讓學生沒有問題；優秀的老師，讓學生不斷提出新的問題。形成問題的過程實際上就是學生在獨立思考的過程，然后，老師與學生共同探討、上下求索，讓學生在快樂和經歷中健全自己的人格，尊重別人的想法，學習新的知識，讓學生快樂著并成長著！

第三篇：學生第一讀后感

演繹睿智人生

——讀《學生第一》有感

七年級一部李萬霞

不要像一般人一樣生活，否則你只能成為一般人。

——李希貴

一本書還沒有讀完，卻給我帶來了極大地震撼。有幸拜讀此書，認識了一位平易近人又充滿智慧的教育者，看到了一個教育大家的睿智與創新——

66個小故事，閃光的創新思維和智慧的火花，每個小故事都在詮釋著李希貴校長的辦學思想，每一個小故事都凝聚了北京十一中學全體教師的心血和汗水。作為教育者，我們既可以把這本書當成是學校活動“百科全書”，又可以對我們自己的教育教學工作，班級管理工作有一定的指導意義，所以從這個意義上來說，這本書的教益就更深遠了。

李先生的《學生第一》像一縷清新的陽光，映射進我的內心，掃清了多年來“惟教師是從”的陰霾。

輾轉思索，李先生到底是抱著什么樣的心態來做十一學校的校長？是什么讓他如此大膽，將校務工作交給學生？

人說：經歷是一種財富。豐富的閱歷成就了一個教師的夢想——

做語文老師，他改變傳統的教學方式，向學生放權利、放時間，讓學生成為學習的主體，通過大量閱讀提高自身的語文素養。

做校長，他說管理的最高境界是“讓每個人都感到自己的重要”，并提出教育理想是“讓孩子自由呼吸、自主成長”。

做局長，他通過體制改革，把權利放給校長；又取消了校長的行政級別，用“職級制”對校長進行動態管理。

感動于李先生對待學生的尊重，他說：只有認真傾聽，才能產生好的想法；也只有認真傾聽，才能讓學生產生更多更好的想法。讓學生參與到學校真實問題的解決中來，是我們培養學生能力的一個很重要的方法。在十一學校，學生是自己的主人，學校所做出的幾乎每一個規定都是在學生參與下完成的。創造性的請學生參加校務會，激勵學生大膽說出自己的想法，并且由學校來幫助他們實現，校務會上響起學生熱烈的掌聲，源于學生自己的議案得到與會師生的認可；花壇內向我們微笑的花草樹木，來自學生精心設計無聲的提示；處處可

見、精彩紛呈的宣傳海報，是學生們創作能力的積極展示；師生共編教材，成為學生們愛不釋手的教材；自習室里學生每一次精心的研討，每一項社團活動的開展，昭示了學生們的青春活力。“校園機會榜”既給學生提供了參與學校日程管理工作的機會，更是一種全新的成長體驗，是展示和錘煉學生能力的舞臺；學生票決餐飲公司去留，將焦點問題——學生食堂的決策權還給學生??走進十一，你會發現這里的每一個孩子都是朝氣蓬勃，活力四射，年輕的笑容充分展示了十一學校給他們帶來的幸福感。

“教學大綱、教科書規定了應給予學生的各種知識，但是沒有規定應給予學生的最重要的一樣東西，這就是：幸福。我們的教育信念應該是：培養真正的人！讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過自己的一生。”這是蘇霍姆林斯基的話，也是李先生最喜歡的一句話。他秉承這種思想，努力創造著學校的每一個學生的幸福。

學生們與家長發生矛盾，學習中遇到困難，成長過程中產生困惑，對學校教育教學課程設置有新的要求，都可以與校長進行“約會”——與校長共餐，感受校長隨和的一面，增進雙方的感情，校長也可通過這種方式不經意間走進學生真實的內心世界，建議被采納了，矛盾化解了，學生們懷著對校長的感恩之情滿足的離開，有利于日后更加拼搏的學習。

拜讀李先生的專訪，他講的關于自己學生的一個小故事讓我震驚，當時他擔任班主任，瘋狂奔跑去抓逃課翻墻出校園玩撲克牌的學生，那個學生回了他一句話“老師，你除了會讓我學習，你還會干什么”。或許這句話給他的震動太大了，同樣作為老師的我們，從事教學工作第一線，卻很少想過我們應當給學生什么。學習今天的《學生第一》我再來思考這個問題，李先生先進的教學、管理理念給學生帶來了一生的財富。他創新管理方式，打破傳統，為整個教育界帶來了一股新鮮的空氣，注入了不竭的動力。

學校充分考慮學生的發展，社會職業考察課程，將現存職業領域進行梳理，幫助學生明確職業方向，讓他們在比較中找到適合自己的發展方向，這樣學生既可以找到適合自己個性和才能的領域，又可以發揮自己的智慧，獲得一生的幸福；名家大師進校園，讓十一學子站在巨人的肩膀上觀察人生和世界，培養學生非同一般的視野和胸襟；模擬國際新組織鍛煉了學生掌握國際政治、國際關系的知識和能力，使得學生探究問題，解決問題的水平不斷提高??這一切的一切，我們看到了十一學校學生的美好明天，我們也看到了李希貴先生及其

同事在努力創造一個真正屬于學生的學校，努力打造一個學生可以自由生長、錘煉自我、放飛理想的人生舞臺。

再次回眸，李校長所著《學生第一》這本書讓我的心靈從此有了歸宿，這本書不僅向我們展示了一幅理想教育的籃圖，更向我們展示了一幅和諧的畫卷，無論是學校管理，還是班級管理，都是可以借鑒的。

瞧！這就是一個教育當家人的胸懷和教育情結，睿智中透出大氣，縝密中透出博愛，創新理念，創新思維，創新管理，創新腳步，正因為這種智慧，他才會把學生放在第一位，把教師放在第一位，正因為這種智慧，我們的教育才會煥發出勃勃生機！路漫漫其修遠兮，作為教育的一員，我將繼續追尋一種教育本真的東西。

第四篇：學生第一讀后感

《學生第一》讀后感

昌樂外國語學校于觀敏

我如饑似渴地讀完了《學生第一》這本書。

在《學生第一》這本書中，我們看到的是一群了不起的孩子，他們自信、陽光、勇于擔當，有著寬厚的肩膀；他們睿智機敏，有著智慧的韜略；他們熱情友好，樂于助人，有著仁愛的情懷。這就是我們的教育目標。

讀了《學生第一》這本書，我被一個個鮮活的故事所吸引，書中介紹了一個個讓學生展示和錘煉能力的舞臺，使得同學們真正成為了學校的主人。在學校這個大舞臺中，同學們盡情地發揮著自己的聰明才智，參與到學校組織的各種活動中去，既增長了見識，又培養了能力。讓同學們在快樂中成長，在實踐中提高。

我們經常強調讓學生成為課堂的主人，事實上，學生不光是課堂的主人，也是學校的主人。所以我們無論舉辦什么樣的校園活動，都是以學生為中心的。在這本書中，“校園潑水節”、“學生大使團”、“學生出版社”等都給我留下了深刻印象。這些活動不僅帶給學生們愉悅的情感，豐富了學生們的業余生活，也給同學們留下了終生難忘的記憶。使得他們的人生旅程更加精彩了。

《學生第一》給我們展現了一群了不起的孩子，他們自信、陽光、勇于擔當，有著寬厚的翅膀；他們睿智機敏，有著智慧的韜略；他們熱情有好，樂于助人，有著仁愛的情懷。我想，這不正是我們外國語學校將來培養出的孩子應有的素質嗎？

《學生第一》中的66個故事看似簡單，實際上每個故事背后都凝聚著北京

十一中學的老師們鞠躬盡瘁、甘為人梯、匠心獨運的精神。我想，這不正是我們外國語學校的老師們應具備的素質嗎？

培養有想法的學生，讓學生在遇到問題時，能夠獨立思考，不要人云亦云，這樣才能有創造力，我們的民族才有希望。這是十一學校的育人目標，也是我們外國語學校的育人目標。我們昌樂外國語學校人杰地靈，五位領導成員個個身懷絕技，學校匯聚了全縣的精華老師和縣內外的學生，有著優秀的管理團隊，我們也要學習北京十一學校的一些先進的做法，讓同學們在這里愉快學習、健康成長，讓外國語學校成為他們夢想起飛的地方。

讓我們樹立學生第一的教育理念，開啟教育教學工作新的起點！

讓我們樹立學生第一的教育理念，努力打造昌樂教育卓越品牌！

讓我們樹立學生第一的教育理念，全身塑造教師自身高尙素質！

讓我們樹立學生第一的教育理念，為外國語學校的發展插上騰飛的翅膀！我會與同仁們一起共同努力，深入研究體現我們學校特色的教學理念，力求成為一名學生們喜歡的老師，指引他們共同前進！

第五篇：《學生第一》讀后感

《學生第一》讀后感

第一次拿到《學生第一》這本書，便被封面吸引住了，那是一張張學生活動的照片。照片上的面龐或充滿笑意、或神情專注、或神采飛揚、或一臉狼狽，然而無一例外的都傳遞著一個信息：在這所學校，學生，真的是排在第一位的。及至翻到封底，則又為李希貴校長的一句話所震撼：校內的合影，除非外事工作需要，校長盡量不要處在中間位置，??這，到底是一位怎樣的校長呢？等看完全書，李希貴校長的形象已躍然紙上。

一位充分發揮學生積極性的校長

新學期又將開始，可能不少學生又在犯愁：唉，又要上學了！然而我想北京市一學校的學生不會有此想法，因為他們對學校的開學典禮情有獨鐘。原因是在典禮上，有幸運學子可以得到新學期禮物，甚至還有攝像機跟蹤拍攝。另外還有有趣的“開學護照”，開學護照上要填寫的內容則更能增進師生之間、生生之間的交流。

而“校園機會榜”則又給學生提供了參與學校日常管理的機會，給了學生一種全新的成長體驗，為他們搭建了一個展示和錘煉能力的舞臺。

我們知道，中學生處于青春萌動期，他們有著旺盛的精力，但同時又有著逆反的心理，李校長的這些人性化的做法則僅僅抓住了學生的心理,讓他們愛上了上學。

一位充分挖掘學生創造才能的校長

“時代變化了，課程變化了，就連學生也變化了，如果我們的管理者不去改變自己，卻想著去改變教師、改變學生、改變教學，那也不過是一件一廂情愿的事情。”李希貴校長不僅是說了這句話，他還用很多具體的活動演繹著這句話的內涵。不管是“校園里面開公司”，還是“師生共同編教材”，或者是“學科博物館”、“學生院士”，無不顯示著學生們已經意識到了社會科學對人類文明、社會進步、對民族未來的重要作用。這些讓學生施展自己能力的平臺的搭建正在為20年后的中國培養著棟梁和脊梁，李希貴校長真可謂是高瞻遠矚，放眼未來。

一位尊重學生人格的校長

北京市一學校的校務會上響起了學生的聲音、李希貴校長還與學生有約，共進午餐，以及班級命名，這又這些行動無不詮釋著北京十一學校的辦學的價值取向，即學生第一。這些活動同時又是圍繞著學校的雨人目標設計的，既尊重學生的人格，讓他們感受到被信任的成就感，同時又體現了李校長一直孜孜以求的培養“有想法的人”的設想。他在尋求一切可以能讓學生產生想法的途經以及這些想法能夠得以實現的渠道。

一位拓寬師生國際視野的校長

李希貴校長曾經說過：“校長不能把自己僅僅當作一位管理者，單就在學生面前的地位來說，他還應該首先是一位首席教育官。首席教育官影響到的，往往是學生的精神與夢想。”他是這樣說的，他更是這樣做的。在北京市一學校的學生有機會模擬國際新組織，在這一活動中他們努力在國際框架內尋求解決問題的辦法或策略，這讓他們更廣泛、更深入地了解了世界；北京十一學校還舉辦世界文化藝術節，每個節日都有不同的切入點，這又培養了學生極為開闊的國際視野；他們甚至還在美國和加拿大建立了20所友好合作學校，定期互派學生、教師訪問，讓這些學校成為他們課程研發和教師培訓的基地，這更適應了學校國際化發展的需要。

李希貴校長，努力打破笑了家長卻苦了學生的“文明監獄”，在打造著學生和教師都滿意的學校，在打造著學生和教師都向往的學校。李希貴校長的追求是崇高的，是值得的，但相信其中也定有著很多心靈的磨難，但李校長的“學生第一”的追求仍在繼續。

蘇霍姆林斯基曾經有一句教育界耳熟能詳的話：“校長對學校的領導首先應該是教育思想的領導，然后才是行政的領導。”李希貴校長正用他的一言一行在踐行著這句話。《學生第一》不僅對學校的管理有著極大的啟示，對班級的管理同樣有著很好的借鑒作用。當然，這必然要求我們心中也永存著“學生第一”信念，惟其如此，才能真正給我們帶來啟示與借鑒。2012.8