第一篇：《學(xué)生第一》讀后感

系院：初等教育學(xué)院

專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)

班級(jí)：教育技術(shù)班

姓名：邱蘭兵

學(xué)號(hào)：2011112111

3讀《學(xué)生第一》有感

前幾天讀完李希貴校長(zhǎng)的新著《學(xué)生第一》。這本書(shū)文風(fēng)樸實(shí)，文字簡(jiǎn)約，內(nèi)容豐富，思想靈動(dòng)，讀來(lái)，讓人耳目一新，頗受教益。作者在自序中說(shuō)：“我和我的同事們?cè)谂υ忈屩逃龑W(xué)的基本價(jià)值取向。我們?cè)噲D創(chuàng)造一個(gè)真正屬于孩子們的學(xué)校，給他們搭建舞臺(tái)，提供空間，創(chuàng)造條件。”通讀《學(xué)生第一》，可以看到，作者所說(shuō)的這個(gè)教育學(xué)的基本價(jià)值取向，正是人本主義的教育追求。

一、營(yíng)造尊重他人的氛圍。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛的“需求層次理論”強(qiáng)調(diào)，尊重和自我實(shí)現(xiàn)，是人類高層次的心理需求。從《學(xué)生第一》中，我們可以看到該校管理者尊重學(xué)生、尊重教師的許多例子。比如，邀請(qǐng)應(yīng)屆高中畢業(yè)生，與老師一起對(duì)教材進(jìn)行重新修訂和編寫(xiě)；高二學(xué)生馮嘉薈利用李希貴校長(zhǎng)聽(tīng)課課間，上交成立少年社會(huì)科學(xué)院的提案，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，她和少年社會(huì)科學(xué)院的幾位創(chuàng)始人，因此獲得了首屆校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金“金

鑰匙”獎(jiǎng)；在校內(nèi)合影中，李希貴盡量不處在中間位置，他認(rèn)為校長(zhǎng)把自己放在邊緣位置，就會(huì)使整個(gè)照片的位置全都成為好位置；《學(xué)生第一》的扉頁(yè)印上了所有老師的名字，包括外籍教師，李希貴還附有這樣的贈(zèng)語(yǔ)——謹(jǐn)以此書(shū)獻(xiàn)給我親愛(ài)的同事們。正是有了對(duì)他人的尊重，李校長(zhǎng)誠(chéng)懇邀請(qǐng)學(xué)生共進(jìn)午餐，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音；校務(wù)會(huì)每個(gè)月有一次會(huì)議研討學(xué)生提案，并請(qǐng)學(xué)生在會(huì)上闡述主張；在開(kāi)學(xué)典禮上，全體老師為現(xiàn)場(chǎng)所有同學(xué)頒發(fā)“護(hù)照”并簽名，十一學(xué)校成了歡樂(lè)的海洋，新學(xué)期如一位天使走進(jìn)了每一位師生的心空。正是有了對(duì)他人的尊重，李希貴堅(jiān)信，在學(xué)校少年文學(xué)院、科學(xué)院等平臺(tái)上，一定會(huì)鍛造出一批了不起的國(guó)家棟梁。

尊重，是一種理念，一種氣度，一種作風(fēng)，更是一種力量，應(yīng)該成為教育管理者辛勤耕耘的第一追求。

二、搭建自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。任何人的成長(zhǎng)和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，都離不開(kāi)一定的平臺(tái)做支撐。教師是知識(shí)分子集中的群體，每個(gè)人的內(nèi)心深處都有自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望。作為教育系統(tǒng)的管理者，要有容人之胸，識(shí)人之眼，用人之膽，要善于搭建師生共同成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。只有這樣，才能創(chuàng)造人才輩出、健康向上的和諧發(fā)展的格局。

從《學(xué)生第一》中可以看出，李希貴校長(zhǎng)提出了很多創(chuàng)意，并積極變成生動(dòng)的校園實(shí)踐，讓學(xué)生和教師得以展示自我、成就自我。比如，校園機(jī)會(huì)榜，把學(xué)校日常管理的一些工作進(jìn)行

分類，學(xué)生能做的事情直接交給學(xué)生做；學(xué)生出版社，由學(xué)生負(fù)責(zé)文稿的征集、編輯、印刷，自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧；校園吉尼斯大擂臺(tái)，讓更多有特長(zhǎng)的學(xué)生脫穎而出，成為人們關(guān)注的“明星”；十一學(xué)生大使團(tuán)，讓學(xué)生向外賓介紹學(xué)校，介紹自己。以許許多多這樣的活動(dòng)為載體，提醒老師們：“學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)校的主人，學(xué)校的一切活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)指向?qū)W生、為了學(xué)生、成長(zhǎng)學(xué)生！”在重視學(xué)生的同時(shí)，李希貴并沒(méi)有忘記或忽視教師，因?yàn)椴还芤粋€(gè)校長(zhǎng)有多么好的思想、理念、創(chuàng)意、策劃，都需要教師去落實(shí)，去影響、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一言一行。于是，十一學(xué)校推出了名師大講堂，讓一些在專業(yè)領(lǐng)域或者某個(gè)感興趣領(lǐng)域很有研究的老師在專設(shè)的課堂上激情演講；評(píng)選“月度人物”，只要教師在某一方面或領(lǐng)域做出令人感動(dòng)的事情，代表學(xué)校主流價(jià)值觀，就可以獲評(píng)；專門(mén)為35歲以下青年教師設(shè)置了“青年才俊”評(píng)選項(xiàng)目，成立教育家書(shū)院、教師互助中心，讓有體育特長(zhǎng)的非體育教師帶體育課，等等。

十一學(xué)校的嘗試，滲透著關(guān)注師生的精神生活，將學(xué)校建成師生幸福成長(zhǎng)樂(lè)園的人本追求。成就需要靠成就來(lái)激發(fā)。沒(méi)有比成就感更能振奮一個(gè)人的心志，更能為一個(gè)人的漫長(zhǎng)旅程加油添力。作為外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的教師，在教育教學(xué)過(guò)程中就要注意幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)加油添力。

三、走出制度管理的誤區(qū)。從《學(xué)生第一》的描述里，可以看到，當(dāng)代教育家、十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴先生，已經(jīng)深刻認(rèn)

識(shí)到制度管理極端化的弊病，正在重塑學(xué)校文化，用文化的力量引領(lǐng)師生發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)校攀向新的高峰。他說(shuō)：“教育教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，也是一項(xiàng)只有靠啟動(dòng)教師個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力和情感才能做好的工作。”

一切有效的管理都來(lái)源于實(shí)踐的不懈探索和深度思考。李希貴先生的教育實(shí)踐也“充滿了緊張的探索和思考”，他的《學(xué)生第一》是一部“活的教育學(xué)”。作為教育工作者，尤其是我們外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的教師，從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)和飽滿的力量，堅(jiān)定地走在實(shí)踐與思考的路上，人生和事業(yè)一定會(huì)收獲豐碩的果實(shí)。

第二篇：《學(xué)生第一》讀后感

《學(xué)生第一》讀后感

又是一年寒假，又是一年新春。在這個(gè)假期中，學(xué)校推薦老師們閱讀李希貴老師的著作。對(duì)于李希貴老師，我曾經(jīng)有所聽(tīng)聞，一看他的簡(jiǎn)歷，不由得感嘆真了不得――李老師曾經(jīng)是山東省濰坊市教育局長(zhǎng)，兼任國(guó)家督學(xué)。這樣一個(gè)在教育行政部門(mén)呆過(guò)，又督導(dǎo)過(guò)學(xué)校工作的教育家，會(huì)寫(xiě)出怎樣的著作呢？帶著好奇心我只用了一個(gè)晚上就讀完了《學(xué)生第一》這本書(shū)，感觸頗深！

在《學(xué)生第一》中，北京十一中的學(xué)生們那種自信陽(yáng)光、活潑向上、熱情智慧的精神面貌深深刻在了我的腦海中。在豐富的校園活動(dòng)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們更加熱愛(ài)生活，激發(fā)對(duì)各種領(lǐng)域的興趣。校園機(jī)會(huì)榜，學(xué)校的開(kāi)學(xué)護(hù)照，學(xué)生出版社，學(xué)校里面開(kāi)公司，校園吉尼斯，校園潑水節(jié)……不得不感嘆這些活動(dòng)創(chuàng)意十足，每一種都對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)起著不可忽視的促進(jìn)作用。身為一名教師，我認(rèn)為喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的潛能，是對(duì)教育者最高的要求。那么如何做到這點(diǎn)，最基本的還是從自身出發(fā)。多思考教育方法，而不是一味的灌輸知識(shí)，有時(shí)候好方法可以事半功倍。言傳身教從古講到今，而《學(xué)生第一》中著重強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)改變教育方法，寓教于樂(lè)，使學(xué)生們?cè)敢鈱W(xué)、樂(lè)于學(xué)。在今后的工作中，我要向書(shū)中學(xué)習(xí)，多想想我應(yīng)該如何設(shè)計(jì)有趣的課堂、有趣的問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)孩子們的主觀能動(dòng)性。不壓抑孩子的天性，培養(yǎng)孩子善良的童心與旺盛的好奇心。當(dāng)學(xué)生有了求知欲，就非常利于當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)這門(mén)學(xué)科以后的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

培養(yǎng)有自己想法的學(xué)生，是《學(xué)生第一》里面北京十一中的育人目標(biāo)。給我深刻印象的是書(shū)中關(guān)于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、堅(jiān)守自我的教育理念，非常富有批判精神。這是一種辯證的思維方式，本來(lái)世界就不是非黑即白的，而孩子們?cè)谥袑W(xué)階段恰恰處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，教會(huì)他們?cè)谧x書(shū)時(shí)有自己獨(dú)立的思想，符合“授人以漁”的教育目的。曾經(jīng)看過(guò)一句話這樣說(shuō)：一般的老師，讓學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題；優(yōu)秀的老師，讓學(xué)生不斷提出新的問(wèn)題。形成問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程，然后，老師與學(xué)生共同探討、上下求索，讓學(xué)生在快樂(lè)和經(jīng)歷中健全自己的人格，尊重別人的想法，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓學(xué)生快樂(lè)著并成長(zhǎng)著！

第三篇：學(xué)生第一讀后感

演繹睿智人生

——讀《學(xué)生第一》有感

七年級(jí)一部李萬(wàn)霞

不要像一般人一樣生活，否則你只能成為一般人。

——李希貴

一本書(shū)還沒(méi)有讀完，卻給我?guī)?lái)了極大地震撼。有幸拜讀此書(shū)，認(rèn)識(shí)了一位平易近人又充滿智慧的教育者，看到了一個(gè)教育大家的睿智與創(chuàng)新——

66個(gè)小故事，閃光的創(chuàng)新思維和智慧的火花，每個(gè)小故事都在詮釋著李希貴校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，每一個(gè)小故事都凝聚了北京十一中學(xué)全體教師的心血和汗水。作為教育者，我們既可以把這本書(shū)當(dāng)成是學(xué)校活動(dòng)“百科全書(shū)”，又可以對(duì)我們自己的教育教學(xué)工作，班級(jí)管理工作有一定的指導(dǎo)意義，所以從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，這本書(shū)的教益就更深遠(yuǎn)了。

李先生的《學(xué)生第一》像一縷清新的陽(yáng)光，映射進(jìn)我的內(nèi)心，掃清了多年來(lái)“惟教師是從”的陰霾。

輾轉(zhuǎn)思索，李先生到底是抱著什么樣的心態(tài)來(lái)做十一學(xué)校的校長(zhǎng)？是什么讓他如此大膽，將校務(wù)工作交給學(xué)生？

人說(shuō)：經(jīng)歷是一種財(cái)富。豐富的閱歷成就了一個(gè)教師的夢(mèng)想——

做語(yǔ)文老師，他改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向?qū)W生放權(quán)利、放時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)大量閱讀提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

做校長(zhǎng)，他說(shuō)管理的最高境界是“讓每個(gè)人都感到自己的重要”，并提出教育理想是“讓孩子自由呼吸、自主成長(zhǎng)”。

做局長(zhǎng)，他通過(guò)體制改革，把權(quán)利放給校長(zhǎng)；又取消了校長(zhǎng)的行政級(jí)別，用“職級(jí)制”對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。

感動(dòng)于李先生對(duì)待學(xué)生的尊重，他說(shuō)：只有認(rèn)真傾聽(tīng)，才能產(chǎn)生好的想法；也只有認(rèn)真傾聽(tīng)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生更多更好的想法。讓學(xué)生參與到學(xué)校真實(shí)問(wèn)題的解決中來(lái)，是我們培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)很重要的方法。在十一學(xué)校，學(xué)生是自己的主人，學(xué)校所做出的幾乎每一個(gè)規(guī)定都是在學(xué)生參與下完成的。創(chuàng)造性的請(qǐng)學(xué)生參加校務(wù)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，并且由學(xué)校來(lái)幫助他們實(shí)現(xiàn)，校務(wù)會(huì)上響起學(xué)生熱烈的掌聲，源于學(xué)生自己的議案得到與會(huì)師生的認(rèn)可；花壇內(nèi)向我們微笑的花草樹(shù)木，來(lái)自學(xué)生精心設(shè)計(jì)無(wú)聲的提示；處處可

見(jiàn)、精彩紛呈的宣傳海報(bào)，是學(xué)生們創(chuàng)作能力的積極展示；師生共編教材，成為學(xué)生們愛(ài)不釋手的教材；自習(xí)室里學(xué)生每一次精心的研討，每一項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，昭示了學(xué)生們的青春活力。“校園機(jī)會(huì)榜”既給學(xué)生提供了參與學(xué)校日程管理工作的機(jī)會(huì)，更是一種全新的成長(zhǎng)體驗(yàn)，是展示和錘煉學(xué)生能力的舞臺(tái)；學(xué)生票決餐飲公司去留，將焦點(diǎn)問(wèn)題——學(xué)生食堂的決策權(quán)還給學(xué)生??走進(jìn)十一，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這里的每一個(gè)孩子都是朝氣蓬勃，活力四射，年輕的笑容充分展示了十一學(xué)校給他們帶來(lái)的幸福感。

“教學(xué)大綱、教科書(shū)規(guī)定了應(yīng)給予學(xué)生的各種知識(shí)，但是沒(méi)有規(guī)定應(yīng)給予學(xué)生的最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福。我們的教育信念應(yīng)該是：培養(yǎng)真正的人！讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)自己的一生。”這是蘇霍姆林斯基的話，也是李先生最喜歡的一句話。他秉承這種思想，努力創(chuàng)造著學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生的幸福。

學(xué)生們與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾，學(xué)習(xí)中遇到困難，成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生困惑，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)課程設(shè)置有新的要求，都可以與校長(zhǎng)進(jìn)行“約會(huì)”——與校長(zhǎng)共餐，感受校長(zhǎng)隨和的一面，增進(jìn)雙方的感情，校長(zhǎng)也可通過(guò)這種方式不經(jīng)意間走進(jìn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，建議被采納了，矛盾化解了，學(xué)生們懷著對(duì)校長(zhǎng)的感恩之情滿足的離開(kāi)，有利于日后更加拼搏的學(xué)習(xí)。

拜讀李先生的專訪，他講的關(guān)于自己學(xué)生的一個(gè)小故事讓我震驚，當(dāng)時(shí)他擔(dān)任班主任，瘋狂奔跑去抓逃課翻墻出校園玩撲克牌的學(xué)生，那個(gè)學(xué)生回了他一句話“老師，你除了會(huì)讓我學(xué)習(xí)，你還會(huì)干什么”。或許這句話給他的震動(dòng)太大了，同樣作為老師的我們，從事教學(xué)工作第一線，卻很少想過(guò)我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生什么。學(xué)習(xí)今天的《學(xué)生第一》我再來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，李先生先進(jìn)的教學(xué)、管理理念給學(xué)生帶來(lái)了一生的財(cái)富。他創(chuàng)新管理方式，打破傳統(tǒng)，為整個(gè)教育界帶來(lái)了一股新鮮的空氣，注入了不竭的動(dòng)力。

學(xué)校充分考慮學(xué)生的發(fā)展，社會(huì)職業(yè)考察課程，將現(xiàn)存職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生明確職業(yè)方向，讓他們?cè)诒容^中找到適合自己的發(fā)展方向，這樣學(xué)生既可以找到適合自己個(gè)性和才能的領(lǐng)域，又可以發(fā)揮自己的智慧，獲得一生的幸福；名家大師進(jìn)校園，讓十一學(xué)子站在巨人的肩膀上觀察人生和世界，培養(yǎng)學(xué)生非同一般的視野和胸襟；模擬國(guó)際新組織鍛煉了學(xué)生掌握國(guó)際政治、國(guó)際關(guān)系的知識(shí)和能力，使得學(xué)生探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的水平不斷提高??這一切的一切，我們看到了十一學(xué)校學(xué)生的美好明天，我們也看到了李希貴先生及其

同事在努力創(chuàng)造一個(gè)真正屬于學(xué)生的學(xué)校，努力打造一個(gè)學(xué)生可以自由生長(zhǎng)、錘煉自我、放飛理想的人生舞臺(tái)。

再次回眸，李校長(zhǎng)所著《學(xué)生第一》這本書(shū)讓我的心靈從此有了歸宿，這本書(shū)不僅向我們展示了一幅理想教育的籃圖，更向我們展示了一幅和諧的畫(huà)卷，無(wú)論是學(xué)校管理，還是班級(jí)管理，都是可以借鑒的。

瞧！這就是一個(gè)教育當(dāng)家人的胸懷和教育情結(jié)，睿智中透出大氣，縝密中透出博愛(ài)，創(chuàng)新理念，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新管理，創(chuàng)新腳步，正因?yàn)檫@種智慧，他才會(huì)把學(xué)生放在第一位，把教師放在第一位，正因?yàn)檫@種智慧，我們的教育才會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，作為教育的一員，我將繼續(xù)追尋一種教育本真的東西。

第四篇：學(xué)生第一讀后感

《學(xué)生第一》讀后感

昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校于觀敏

我如饑似渴地讀完了《學(xué)生第一》這本書(shū)。

在《學(xué)生第一》這本書(shū)中，我們看到的是一群了不起的孩子，他們自信、陽(yáng)光、勇于擔(dān)當(dāng)，有著寬厚的肩膀；他們睿智機(jī)敏，有著智慧的韜略；他們熱情友好，樂(lè)于助人，有著仁愛(ài)的情懷。這就是我們的教育目標(biāo)。

讀了《學(xué)生第一》這本書(shū)，我被一個(gè)個(gè)鮮活的故事所吸引，書(shū)中介紹了一個(gè)個(gè)讓學(xué)生展示和錘煉能力的舞臺(tái)，使得同學(xué)們真正成為了學(xué)校的主人。在學(xué)校這個(gè)大舞臺(tái)中，同學(xué)們盡情地發(fā)揮著自己的聰明才智，參與到學(xué)校組織的各種活動(dòng)中去，既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，又培養(yǎng)了能力。讓同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中提高。

我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為課堂的主人，事實(shí)上，學(xué)生不光是課堂的主人，也是學(xué)校的主人。所以我們無(wú)論舉辦什么樣的校園活動(dòng)，都是以學(xué)生為中心的。在這本書(shū)中，“校園潑水節(jié)”、“學(xué)生大使團(tuán)”、“學(xué)生出版社”等都給我留下了深刻印象。這些活動(dòng)不僅帶給學(xué)生們愉悅的情感，豐富了學(xué)生們的業(yè)余生活，也給同學(xué)們留下了終生難忘的記憶。使得他們的人生旅程更加精彩了。

《學(xué)生第一》給我們展現(xiàn)了一群了不起的孩子，他們自信、陽(yáng)光、勇于擔(dān)當(dāng)，有著寬厚的翅膀；他們睿智機(jī)敏，有著智慧的韜略；他們熱情有好，樂(lè)于助人，有著仁愛(ài)的情懷。我想，這不正是我們外國(guó)語(yǔ)學(xué)校將來(lái)培養(yǎng)出的孩子應(yīng)有的素質(zhì)嗎？

《學(xué)生第一》中的66個(gè)故事看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上每個(gè)故事背后都凝聚著北京

十一中學(xué)的老師們鞠躬盡瘁、甘為人梯、匠心獨(dú)運(yùn)的精神。我想，這不正是我們外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的老師們應(yīng)具備的素質(zhì)嗎？

培養(yǎng)有想法的學(xué)生，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠獨(dú)立思考，不要人云亦云，這樣才能有創(chuàng)造力，我們的民族才有希望。這是十一學(xué)校的育人目標(biāo)，也是我們外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的育人目標(biāo)。我們昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校人杰地靈，五位領(lǐng)導(dǎo)成員個(gè)個(gè)身懷絕技，學(xué)校匯聚了全縣的精華老師和縣內(nèi)外的學(xué)生，有著優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)，我們也要學(xué)習(xí)北京十一學(xué)校的一些先進(jìn)的做法，讓同學(xué)們?cè)谶@里愉快學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，讓外國(guó)語(yǔ)學(xué)校成為他們夢(mèng)想起飛的地方。

讓我們樹(shù)立學(xué)生第一的教育理念，開(kāi)啟教育教學(xué)工作新的起點(diǎn)！

讓我們樹(shù)立學(xué)生第一的教育理念，努力打造昌樂(lè)教育卓越品牌！

讓我們樹(shù)立學(xué)生第一的教育理念，全身塑造教師自身高尙素質(zhì)！

讓我們樹(shù)立學(xué)生第一的教育理念，為外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的發(fā)展插上騰飛的翅膀！我會(huì)與同仁們一起共同努力，深入研究體現(xiàn)我們學(xué)校特色的教學(xué)理念，力求成為一名學(xué)生們喜歡的老師，指引他們共同前進(jìn)！

第五篇：《學(xué)生第一》讀后感

《學(xué)生第一》讀后感

第一次拿到《學(xué)生第一》這本書(shū)，便被封面吸引住了，那是一張張學(xué)生活動(dòng)的照片。照片上的面龐或充滿笑意、或神情專注、或神采飛揚(yáng)、或一臉狼狽，然而無(wú)一例外的都傳遞著一個(gè)信息：在這所學(xué)校，學(xué)生，真的是排在第一位的。及至翻到封底，則又為李希貴校長(zhǎng)的一句話所震撼：校內(nèi)的合影，除非外事工作需要，校長(zhǎng)盡量不要處在中間位置，??這，到底是一位怎樣的校長(zhǎng)呢？等看完全書(shū)，李希貴校長(zhǎng)的形象已躍然紙上。

一位充分發(fā)揮學(xué)生積極性的校長(zhǎng)

新學(xué)期又將開(kāi)始，可能不少學(xué)生又在犯愁：唉，又要上學(xué)了！然而我想北京市一學(xué)校的學(xué)生不會(huì)有此想法，因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)校的開(kāi)學(xué)典禮情有獨(dú)鐘。原因是在典禮上，有幸運(yùn)學(xué)子可以得到新學(xué)期禮物，甚至還有攝像機(jī)跟蹤拍攝。另外還有有趣的“開(kāi)學(xué)護(hù)照”，開(kāi)學(xué)護(hù)照上要填寫(xiě)的內(nèi)容則更能增進(jìn)師生之間、生生之間的交流。

而“校園機(jī)會(huì)榜”則又給學(xué)生提供了參與學(xué)校日常管理的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生一種全新的成長(zhǎng)體驗(yàn)，為他們搭建了一個(gè)展示和錘煉能力的舞臺(tái)。

我們知道，中學(xué)生處于青春萌動(dòng)期，他們有著旺盛的精力，但同時(shí)又有著逆反的心理，李校長(zhǎng)的這些人性化的做法則僅僅抓住了學(xué)生的心理,讓他們愛(ài)上了上學(xué)。

一位充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造才能的校長(zhǎng)

“時(shí)代變化了，課程變化了，就連學(xué)生也變化了，如果我們的管理者不去改變自己，卻想著去改變教師、改變學(xué)生、改變教學(xué)，那也不過(guò)是一件一廂情愿的事情。”李希貴校長(zhǎng)不僅是說(shuō)了這句話，他還用很多具體的活動(dòng)演繹著這句話的內(nèi)涵。不管是“校園里面開(kāi)公司”，還是“師生共同編教材”，或者是“學(xué)科博物館”、“學(xué)生院士”，無(wú)不顯示著學(xué)生們已經(jīng)意識(shí)到了社會(huì)科學(xué)對(duì)人類文明、社會(huì)進(jìn)步、對(duì)民族未來(lái)的重要作用。這些讓學(xué)生施展自己能力的平臺(tái)的搭建正在為20年后的中國(guó)培養(yǎng)著棟梁和脊梁，李希貴校長(zhǎng)真可謂是高瞻遠(yuǎn)矚，放眼未來(lái)。

一位尊重學(xué)生人格的校長(zhǎng)

北京市一學(xué)校的校務(wù)會(huì)上響起了學(xué)生的聲音、李希貴校長(zhǎng)還與學(xué)生有約，共進(jìn)午餐，以及班級(jí)命名，這又這些行動(dòng)無(wú)不詮釋著北京十一學(xué)校的辦學(xué)的價(jià)值取向，即學(xué)生第一。這些活動(dòng)同時(shí)又是圍繞著學(xué)校的雨人目標(biāo)設(shè)計(jì)的，既尊重學(xué)生的人格，讓他們感受到被信任的成就感，同時(shí)又體現(xiàn)了李校長(zhǎng)一直孜孜以求的培養(yǎng)“有想法的人”的設(shè)想。他在尋求一切可以能讓學(xué)生產(chǎn)生想法的途經(jīng)以及這些想法能夠得以實(shí)現(xiàn)的渠道。

一位拓寬師生國(guó)際視野的校長(zhǎng)

李希貴校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)不能把自己僅僅當(dāng)作一位管理者，單就在學(xué)生面前的地位來(lái)說(shuō)，他還應(yīng)該首先是一位首席教育官。首席教育官影響到的，往往是學(xué)生的精神與夢(mèng)想。”他是這樣說(shuō)的，他更是這樣做的。在北京市一學(xué)校的學(xué)生有機(jī)會(huì)模擬國(guó)際新組織，在這一活動(dòng)中他們努力在國(guó)際框架內(nèi)尋求解決問(wèn)題的辦法或策略，這讓他們更廣泛、更深入地了解了世界；北京十一學(xué)校還舉辦世界文化藝術(shù)節(jié)，每個(gè)節(jié)日都有不同的切入點(diǎn)，這又培養(yǎng)了學(xué)生極為開(kāi)闊的國(guó)際視野；他們甚至還在美國(guó)和加拿大建立了20所友好合作學(xué)校，定期互派學(xué)生、教師訪問(wèn)，讓這些學(xué)校成為他們課程研發(fā)和教師培訓(xùn)的基地，這更適應(yīng)了學(xué)校國(guó)際化發(fā)展的需要。

李希貴校長(zhǎng)，努力打破笑了家長(zhǎng)卻苦了學(xué)生的“文明監(jiān)獄”，在打造著學(xué)生和教師都滿意的學(xué)校，在打造著學(xué)生和教師都向往的學(xué)校。李希貴校長(zhǎng)的追求是崇高的，是值得的，但相信其中也定有著很多心靈的磨難，但李校長(zhǎng)的“學(xué)生第一”的追求仍在繼續(xù)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一句教育界耳熟能詳?shù)脑挘骸靶ｉL(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)該是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，然后才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。”李希貴校長(zhǎng)正用他的一言一行在踐行著這句話。《學(xué)生第一》不僅對(duì)學(xué)校的管理有著極大的啟示，對(duì)班級(jí)的管理同樣有著很好的借鑒作用。當(dāng)然，這必然要求我們心中也永存著“學(xué)生第一”信念，惟其如此，才能真正給我們帶來(lái)啟示與借鑒。2012.8