第一篇：班主任經驗介紹材料

管好班級，首先要管好自己

本學期開學的時候，我遭遇了人生的一個低谷。在暑假里，我做了很多工作，去準備即將開始的高三。然而，開學了才知道，自己的崗位發生了很大的變化，一切的準備都是浮云。那些日子，我覺得班主任工作就是一個劣質的笑話，講的人覺得你一定會樂，可是你卻不一定樂得出來，而又必須為了給講笑話的人面子，而胡亂地應付幾句笑聲，凄涼而又滑稽。所以，在沮喪地開始今年工作的時候，我覺得這學期可能會有一個失敗至極的開局。然而，沒有想到的是，一切都比我想象的要好，學生很快進入了狀態，班級穩定，風采展示成績還行。在流動性極大的復習班，我們班到現在也只有兩個學生離開。這樣的情況出乎我的意料。我試著去發現這其中的原因，得出的結論是，學生認為我似乎很理解因為高考受挫而回來復讀的他們，更能夠和他們一起去面對，去改變，更容易走進他們敏感脆弱而又不屈的心靈，以一個感同身受的姿態——而不是站著說話不腰疼的態度去幫助他們。于是話語就足夠真誠，方法也足夠現實，一切都那么真實，自然而溫暖。我終于明白，我也在面對人生的一個困境，一個坎，而我調整情緒的過程就是一個成長的過程，我很自然把這些東西傳達給我的學生，于是一切就水到渠成水乳交融了。

于是，我回憶自己這些年的班主任經歷，只有在我把自己管理的很好的時候，我才能很好的管理班級。我發現，一個班主任對班級的管理，首先必須管理好自己。一個班級成長成熟的過程，應該也是一個班主任自己成長成熟的過程。沒有一個管理者可以置身世外，只有不斷在自己身上尋找問題的人，才能發現管理的真諦。

佛學上有句話，叫相由心生。《金剛經》對它的解釋就是，之所以見相，是由于心中有相。事物之相狀，往往表于外而想象于心。說的簡單點，我們很多時候看到的東西的樣子，和我們的內心有關。王國維先生說，以我觀物，物皆著我之色彩。我們很多時候看到的不一定是真實的，除非我們的內心足夠強大，認識足夠到位，判斷足夠準確。從這個角度來講，對于班級現象的認識，對于班級問題的處理，取決于我們的素質和我們對自身的管理。

管理者容易犯錯誤的一個地方，在于總是認為管理是管別人，不存在什么管理自己。并且在問題出現的時候，我們很多人喜歡抱怨學生，似乎管理班級就是/

5讓學生聽話，讓學生按照自己的想法做事。而且只要管理出了狀況，那就是學生的錯，于是開始批評、抱怨，就是不去思考自己是不是也存在這樣或者那樣的問題。實際上，一個班級的組織者是班主任，班級的目標是我們定的，制度也是我們定的，我們牢牢把握著主動權，那么，所有的責任也都應該歸在我們身上，管理者的行為是第一重要的。從這個角度來說，班主任管理自己永遠比管理別人重要，班級行為管理、行為矯正的關鍵正是校正班主任自己的行為。

任小艾說，教師，你的職業、你的學識、你的人品，直接決定你的事業的成敗；直接決定你教育對象的成敗。

我想，他是對的。于是，當班級出現問題的時候，我們必須試著去從自身找原因。也就是說，要想管好班級，我們必須管理好自己。

那么，如何才能很好的管理自己呢？

首先，必須時刻反思自己的管理，從而去更好的管理自己。

我們都非常認同行動的重要性——班主任必須是行動者。這是對的，但被我們無意中忽略的是，班主任也必須是思想者。有效的管理必須介于實際的行動和抽象的思考之間。只行動不思考，這種做法的后果就是干了很多年沒有任何的長進。和只思考不行動一樣，都是被動的做法。有些東西只有在它的意義被人們了解之后，才會變成一種經驗。在我看來，反思就是了解日常經歷的意義。認真做事，只是工作的一個組成部分，我們還必須學會反思這樣的做的意義和問題。

我想我們班主任經驗交流會的初衷，也許就是培養我們成為一個思想者，而不僅僅是一個優秀的執行者。

有時候喜歡一個人坐在那里反復思考一天中發生的事情。當一件物品被反復折疊的時候，朝外的一面就會變成里面，而部分原來朝里的一面則會朝向外面。一個問題或者思想也是如此，反思可以讓我們更清晰的看到問題的正面。反思就是我們作為行動者和行動的觀察者這兩個角色之間的對話。反思不僅涉及到發生了什么，也涉及到它為什么發生，以及它與其他事情有什么不同。我們呢對發生的事情進行多種不同的解釋，并了解自己當時的動機和這樣做的后果，從而確定將來該如何繼續。反思往往會給我以經驗和教訓，并給自己的工作重新注入動力。所以，我覺得，管理自己的一個大的前提就是必須學會反思，只有反思，才能更好認清自己，看清楚自己過去的對錯，從而指導自己下一步的工作。

孔子的學生曾子說，吾日三省吾身。其實我們也應該這樣。

其次，管理自己，需要我們不斷學習。

如果說反思讓我們發現問題，那么不斷學習就是讓自己在新問題出現的時候，能夠有的放矢地去解決，不至于手足無措。任小艾說，不學習永遠不可能在反思和總結中認識自我！他還是對的。

出色的班主任都不會把自己已有的知識和技能作為管理的資本。他們往往謙虛謹慎，樂于向自己的領導、同事甚至學生等學習。我們都不是生而知之的，不可能天生就懂得各種知識和智慧。想要更好的管理班級，管理自己，必須靠不斷學習。具有這種特征的班主任往往具有比較強的能力并且能夠使自己的能力得到持續的提高。幾乎所有的問題，都可以通過學習，讓你更好地管理自己。

我經常告訴自己，我自己只是一個二本的畢業生，而我管理的這些學生，將來很大一部分是一本。我憑什么管理他們，憑什么給他們激勵、提醒和督促？我想除了我那微不足道的人生經驗，我還必須去學習，向書本學習，向他人學習，向社會學習，向實踐學習。我至今還記得剛畢業的那一年，我蹲在吳玉民主任所帶班級相鄰的水池邊，邊聽邊記錄吳主任開班會甚至一次講話的情景。優秀班主任的一些細小的舉動都讓我受益匪淺。很多時候我們少走彎路的多少，完全取決于向別人學習了多少。我記得后來我寫了一篇博客，名字叫《他拿著我的鑰匙》來回顧那段往事。我用了“鑰匙”這個詞，我覺得年輕班主任都缺乏一個打開管理大門的鑰匙，而這鑰匙很多時候在別人的手中。這個人，可能是專家，也可能是我們身邊那些優秀的班主任，我們必須通過學習找到鑰匙，從而更好地管理自己，管理班級。

當我們彎下身子的時候，前方的目標會更加清晰，腳下的路也就更加寬廣。接著，管理自己需要我們管理自己的情緒，管理自己的品性，通過塑造盡可能完美的自我而引導學生。

子曰：“茍正其身矣，于從政乎何有？不能正其身，如正人何？”意思是說，如果自身品行端正，管理政事還有什么困難呢？如果自身品行不軌,又怎么能去正人呢?

簡單地說，就是孔子認為，能否管理好別人的前提是能否管理好自己。孔子還在《論語》中說過：“政者，正也。子帥以正，孰敢不正？”也就是說，如果

一個管理者自己做得很好，部下誰敢不服從呢？

優秀的管理是以德服人,以理服人,以能服人。他的管理原則必須是先管好自己然后再影響別人。所以，這么多年，每當學生出現問題的時候，我都首先想一想，自己是不是有類似的錯誤，是不是給學生一個不好的暗示，如果是，那就必須馬上改掉。

我們必須管理好自己的情緒，一個班主任的情緒無疑會影響到學生。我們是勇敢的，學生才會勇敢；我們是自信的，學生才會自信；我們有上進心，學生才會全力以赴；我們永不服輸，學生才能永不言敗。一個在困難面前退卻的班主任帶不出執著前行的學生，一個淺嘗輒止的班主任怎么能要求學生堅持堅持再堅持？一個在成績面前長吁短嘆的班主任，怎么能讓學生坦然面對那些乏味的數字？

同樣，一個管理者的品行好，可以起到很好的引導作用，示范作用，說服教育起學生來也比較有說服力。一個經常遲到的班主任，怎能要求學生守時？一個不孝敬父母的班主任，如何去給學生講感恩？

作為教師，我們必須守住學生心靈的最后一塊凈土。

最后，我們必須站在被管理者的位置管理自己，學會換位思考。

我經常思考這樣一句話，如果是我的孩子，如果我是孩子，我會怎樣？作為班主任，我們的管理對象是學生。但是，不聽話，不服管教，不自覺的學生似乎越來越多，我們每天都要發脾氣或者生悶氣。癥結在哪里呢？究其原因，我們更習慣于用自己的思維方式、思想方法去約束學生，從不注意學生的心理狀態和思想情緒。一旦我們的管理難以被他們接受，你可能變成班級管理中的弱者，這是最難以讓人接受的一面。

所以，在班級管理中，我們必須學會換位思考。把自己看成學生，以管理自己的心態管理學生，是不是就會多出一點理解，多出一些寬容，多出一些和諧呢？古人云，以恕己之心對人，以責人之心待己。試著把自己的心態放到學生的生活中去體驗他們的感受，也許會很快找到教育教學的障礙，從而對癥下藥，解決問題。

換位思考，其實就是換一種立場看待問題，從各個不同的角度研究問題，以開放的心態對待沖突，從而獲得新的理解，做出與平時慣常思維下不一樣的行為。我們要處處從學生的角度出發，為學生著想，深入了解學生的內心感受，正確引

導學生的發展方向。以學生的年齡特征、心理因素、知識狀況和生活實際為前提，從心理上、思想上完全扮成學生角色和學生一道去開創新局面，去感受學生的心理特征和個性行為。

舉例來講，學生成績退步了，你就必須想到，作為班主任，我帶班的成績是不是就是一直好呢，不是！于是，我們首先就要學會寬容，而不是一味的責備——我們班成績退步了，我們不也是反感領導的批評嗎？——學生也一樣。學生退步了，和他一起查找是對知識的理解有困難，還是受到了外部環境的不利影響，進而采取恰當的方法，幫助學生盡快地走出學習的沼澤地。試著深入到學生的內心世界去探索，真正的用心去讀學生這本書，了解他們的所思、所想、所為，盡快找到問題的癥結，從而采取有效的方法去幫助學生進步。

也許當你把學生當成自己一樣管理的時候，你就會有豐富的涵養能容忍學生的過激言行，寬容學生的沖撞和反叛。

管理自己，說到底，其實就是在管理學生的同時，不斷的反思自己在處理班級事務的時候出現的問題，不斷去通過學習解決這些問題，同時能夠很好的管理自己的狀態和情緒，管理自己對生活的認識和看法，提高自己的管理水平的同時，做一個相對優秀的管理者，給自己的學生一個好的示范，一個心靈上的默契，一個可以信賴的形象。我們只有不斷管理自己，完善自己，才能不斷走向成熟，而隨之走向完善和成熟的，是我們的班級和學生。否則，我們就會聽到諸如“兵熊熊一個，將熊熊一窩”或者“一將無能，累死三軍”之類的評論了！

第二篇：班主任經驗介紹

班主任階段經驗介紹

八年級（1）班 班主任

2011.10 2011年我擔任初二(1)班班主任工作。班主任工作在學校教育活動中有著舉足輕重的作用。在這平凡的崗位上,我始終兢兢業業,全心撲在班級管理工作上。現將本學期工作總結如下:

首先，我覺得，既然當了班主任，就不要有什么怨言。作為教師，首先應該把教育當作一種事業，而不是事情。事業和事情，差之毫厘，失之千里，兩者在時間、空間和性質上，都絕不相同。任何事情都是可以做的，就看你怎樣去做。一件事情如果你只把它當作一件事情，它就只是一件事情，做完就脫手。如果把它當作一項事業，你就會設計它的未來，把每天的每一步當作一個連續的過程。你把教育當作事業去做，你就會付出自己的精力和心血，而且會創造性的開展工作，你就會熱愛自己的教育事業，就會熱愛自己的每一個學生。你把教育當作事業去做了，你就會自覺加大工作的力度和情感投入。我是這么想的：我們都知道，一個學生，如果是被動地學習，把讀書當作是一件苦差事，那么，他就很難學好，一定要把“要我學”轉變為“我要學”，才有可能把學習搞好。同樣，作為班主任也一樣，如果把當班主任當作是一件苦差事，那么，他就缺乏工作的積極性，時時事事都會被動地去做，工作就難以做好。因此，我把“教書育人”放在第一位，增強工作責任心，時時為學生著想，本著“多干實事，少發牢騷”的精神，無償地奉獻一點自己的勞動，快樂著自己的快樂，盡力做好份內的每件事情。

其次，建立完善的班干部隊伍。除了學校要求必設的班干部之外，我還設立了專管紀律的紀律委員、專管衛生的勞動委員、專管收取各項費用的生活委員等。當然，在衛生方面，值日分工相當明確，并有專職人員檢查。

再次，對班級實施品德量化管理制度，狠抓紀律和衛生。開學不多久，我就在兩邊墻上貼上了“八年級一班班規及處理措施”，并使之成為全班同學行為的規章制度。前面黑板右上方的石英鐘，時刻提醒每一位學生珍惜每一分鐘每一秒鐘。品德量化管理制度看起來容易，真正做起來卻很煩瑣。但必須要持之以恒，否則是不會有成效的。通過一學期來的實踐證明，它還是行之有效的。品德量化管理辦法實施規則要盡可能細，工作必須要做到位。對于獎罰標準必須事先制訂好，使他們有一個明確的奮斗目標。

第四、確立班級奮斗目標:讓學生學會做人,讓每位學生健康成長。

對于學生來講學習成績固然很重要,然而我認為作為班主任關注的不僅僅是學生的學習成績,應更多地關注如何教學生學會做人。真如教育家陶行知先生所說:“千學萬學,學做真人。”因此,我將學生行為品德的教育放到了工作的首位。自己事事處處以身作則,做學生的榜樣。并在班級提出“先做人后為學”的口號。

第五、正確關愛學生,努力營造溫馨氛圍,公正對待每位學生。

一個班級,就是一個大家庭。在班級管理中,我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生,給他們以更多的關注、更多的投入;對待優等生,我從不寵愛,不遷就,時時提醒他們“做學問得先做人”。不單學業要優,更重要的是人品好、心理健康;班里的中等生往往被忽略。對他們,我始終如一地尊重、理解、信任,充分調動他們的積極因素。

公正對待每個學生也很重要。因此,平時處理班級事務,無論是大事小事(如調座位、評先進等),我都堅持公正這一原則,博得全體學生的信任。

第六、認真細致做好思想工作,積極配合 任課 老師,努力提高學生學習成績。

初二的學生對學習內容的加深、增多,產生了畏難心理,成績常有起伏,對學習會失去信心。如何幫助這些學生過好這個關,成了我工作的重點。圍繞這一重點,我做了以下幾個方面的具體工作:

1.充分利用晨會。初二的學生正處于生長發育期,但心理上還不夠成熟。有了強烈的自我獨立的意識,好表現,但不能完全控制自己,對于家長和教師的說教極為反感!基于學生的這個特點,晨會課上我除了簡要地布置班級事宜以外,其余時間全都留給學生。每天都由一位學生向全班同學推薦并朗讀自己欣賞的一篇小短文,然后向同學們談談自己的讀后感。要求所找文章必須是激人上進的。真可謂三個臭皮匠一個諸葛亮,同學們都很認真地搜尋此類文章,有教人惜時,給人信心的,還有教人培養毅力,恒心的-------這種方法讓每位同學都有了在同學面前表現的機會,還讓每位學生在平等的氛圍中相互學習。讓我這位班主任也收益匪淺。

2.常與學生進行談心。對于一些經常有違紀現象的學生,如拖拉作業,經常遲到,自習課愛講話,不能認真做好清衛值日工作等。除了平時經常督促,還分別進行重點談話。曉之以理,動之一情,寬容他們但不放縱他們。另外,還與家長經常聯系,取得家庭的力量支持。在同學充分認識自己錯誤的基礎上改正錯誤,并不斷地提高自己。

3.積極配合各任課教師,做好協調工作。學生對每位任課教師都有不同的感受和看法,部分同學還對有些教師有反感的情緒。因此,我一方面深入學生,了解學生思想動態,及時做好調解說服工作;另一方面,我主動與各任課教師進行交流,不僅了解學生各學科的學習狀況,還將學生方面的信息傳遞給他們,與他們共同探討教育教學的科學方法。在此過程中,我起到了橋梁的作用。讓每位學生與每位任課教師之間氣氛融洽,能和睦相處。

經過自己不懈的努力,我所帶班級學生能嚴格按學校常規進行學習、生活,在行為習慣和學習習慣上有了明顯的進步。在以后的班主任工作中,我還需要不斷學習教育科學理論,提高自己的理論水平和科學的班級管理水平;同時將繼續努力,讓所教的每位學生都得到充足的陽光和水分,健康地發展,健康地成長。

第三篇：班主任經驗介紹

我愿做一顆鋪路石

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！時間就像一頭野驢，一個勁兒地向前跑。驀然回首，已是一年時光匆匆。回想這一年所走過的路，我微笑過、哭泣過、感動過、彷徨過，但最終留下的卻是欣慰。我想如果沒有在做的各位老師的幫助，我不會成長的如此之快。因此，我想借此機會來表達我對各位老師的感激：感謝各位領導的信任與支持、感謝各位恩師的鼓勵與指導、感謝各位同事的提攜與幫助。

其實，今天我的發言也談不上什么經驗介紹，在坐的老師和領導都是班級管理的行家里手，我的發言無疑是班門弄斧。本著學習的原則，我愿意借用這個難得的機會，再把所做的事情加以體味，用來求教方家。

1、感恩教育，樹立學生良好品德

有人說，感恩是鞋，穿上它，我們才能在人生道路上健步如飛。而我覺得，感恩是我們人生道路上的一縷清泉，它滋潤我們的心靈，是我們做人、做事、做學問的基石。我們要在感恩教育中，讓同學們養成孝敬父母、尊敬師長、關心他人、熱愛學校、回報社會的崇高道德風尚。

在我校開展的傳統經典《弟子規》學習過程中，我深深的體會到感恩在一個人的思想道德大廈中所處的地位。學生們只有擁有一顆感恩的心，才會尊敬老師，尊重他人，并贏得他人的尊重和賞識；學生

只要懂得感恩，就會認真嚴肅的對待每件事情，也就能做好很多對自己有益的事情。感恩父母、老師、同學這種向善向美的行動，我覺得是每個人在潛意識里都非常向往的，種種與之相悖的行動都會帶來心靈深處的痛苦。班上的幾個同學，在改善了和父母關系后，同時也改善了同學關系，學習成績有了非常明顯的進步。我想一定是這些關系改善后，他們的內心變得更加寧靜快樂，感恩的心讓他們的學習更有動力。

2、用心付出，用真誠的師愛感化學生

有人說：沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有責任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。作為班主任，無論在學習方面，還是在生活方面，我都盡量去關愛、體貼學生。學習方面除傳授給他們知識、一些好的學習方法，還及時提醒、監督、鼓勵他們；生活方面無論是學生感冒生病，還是生活費沒帶足，只要學生需要或是向老師提出困難，我都盡力去幫助孩子們度過難關，因此也得到孩子們的信任。我深知：教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料。所以平時在教育教學和班級管理中，對待全班的學生，無論是品學兼優的好學生還是令人頭疼的后進生，我都一視同仁。

十年樹木，百年育人。尊重、關心、愛護學生既是一種艱辛的勞動，又是教師素質的最好的體現，也是班主任開展班級工作的基礎。把愛鑲在舉手投足間，嵌在一顰一笑中，讓學生時刻感受到了信任與鼓舞。不失時機地為貧困的學生送一句安慰，為自卑的孩子送一份自

信，為偏激的學生送一份冷靜，為進步的學生送一份鼓勵，讓學生時刻生活在溫暖中。

3、以身作則，用垂范去引導學生

當代教育家葉圣陶先生說：“身教最為貴，知行不可分。”教育心理學又告訴我們：青少年學生喜歡模仿，這是他們共有的心理現象。他們常常崇敬以身作則的教師，不喜歡一味說教和簡單粗暴的教師，尤其是班主任老師的一言一行都在有意無意地影響著學生，學生不僅聽其言，而且觀其行，教師的身教常常比言教還能起更大的作用。因此，教師時刻要以自己言行、思想作風、待人接物的態度給學生做出表率，培養學生良好的品德。我要求學生做到的我必須做到，我答應學生的事我一定做到。并時時處處做學生的榜樣。

4、加強學習，用個人實力吸引學生

雖然我才畢業一年，但對老師這個行業我有我自己的理解。我認為當老師最重要的就是自信。比如說我總是當著同學們的面重復一句話，那就是：我是好樣的，你們也是好樣的，我們大家并不比別人差，這一次雖然沒有考好，下一次一定能夠考好。事實也證明了這一點。當然，我說的自信是在勤奮的土壤中，在汗水的澆灌下長出的花朵，沒有經過汗水浸泡的自信是自大。

同時我覺得作為一個年輕老師最重要的是要虛心向前輩求教，夯實個人實力，用個人實力吸引學生。

1、講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。

2、自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。

3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。

4、每天都有創新。每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使說話或講課有所創新，讓學生在輕松愉快中學習。

5、多理解、多鼓勵，少批評。他們有他們自己的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。

曾經有句古話說：家有三斗糧，不當孩子王。然而，只有當過教師的人，才能真正體會到教師的幸福。我要感謝我的學生，是他們天真的笑臉，童稚的聲音，純潔的雙眼讓我收獲了為人師者的幸福。我真心愿做一顆同學們人生道路上的鋪路石，幫助他們抵達勝利的彼岸。

以上是我班主任工作中最真切的感受，我沒有什么高深的理論，只是將自己一年來的感受與大家一塊交流。我堅信：一支粉筆，三尺講臺，一顆愛生如子，愛校如家的心，足以讓我們的人生寫滿精彩！

第四篇：班主任經驗介紹

班主任經驗介紹

三十一中劉廣文

各位老師、同仁好：

今天學校要讓我向在坐的老師介紹一下班主任的工作經驗，其實在坐的很多老師的班主任經驗要比我豐富的多，我在10多年的班主任工作中的一些經驗很多是從在坐的老師那兒學來的，（王開義，于民、周奎田、高洪亭、、、、），他們都有自己的一套管理和培養學生的方法，做了一個班主任，特別是剛當班主任的年青老師多向這些有經驗的老師請教和取經，可以讓你的工作效率大大的提升。

1、要做好一個班主任，應該要熱愛這個班主任工作，對這個班主任工作要有興趣和信心，有激情和向往。如果是為了評職稱、或者其他什么原因當的，一開始沒有很大的熱情；那么既然當了班主任，也要把這個工作盡力做好，沒有興趣，可以培養興趣嗎，班主任工作是比較忙、比較煩，但是從中也可以體現你的價值和能力，也會有很多的快樂。

2、要有愛心和責任心

要做好一個班主任要有愛心，這種師愛有時是表現在語言之中，有時是表現出行動之中，有時直接的，有時是間接的，有時是隱形的，有時是表露的。因為班級中的學生有各種類型，不同個性，處理學生的事情也會有不同的場合（教室、辦公室、、、）我們可以用最有效的方法去處理，“讓師愛充滿智慧”。做好一個班主任要有一份責任時刻在你的心中，并要不斷的調節自我，讓自己有一個更好的工作心態。

3、班級的管理方面

（1）在班級上的管理要嚴格，這個嚴格有一個過程和方法，讓學生養成好的學習習慣和形成好的班風，要好好的夾一夾學生的習慣，那時是要嚴格，對于出現典型的犯錯，以此為例，向學生做好教育，一般半個學期到一個學期你所付出的努力就會有很明顯的成效了。

（2）班委的建設和班規的實施

建設一個好的班委對于班級的整個發展和班主任工作的效率提升有很大的幫助。班規讓學生自己制定，但有些基本、原則的幾條可以告訴學生“教室是學習的場所，要保持安靜和整潔的”。

（3）對后進生要有更多的關愛，因為他們所承受的壓力比成績出色的學生要大的多，他們也渴望成功，渴望被人肯定，可能是以前的習慣不好，基礎不好，所以在學習和行為上志其他同學有差距，但是有些方面他們比那些成績好的學生要優秀的多，對班級工作的責任心和熱情（運動會、值日、），愛心上（捐款，幫助學生），其實這一些到了社會是比學習更重要。要以此為亮點去引導這些學生，讓他們在原有的基礎上有更大的提升。

以上是我取得的一點班主任工作經驗，不足之處請同仁多多指正。

第五篇：班主任經驗介紹

讓每位學生都得到發展

——淺談雙差生的行為規范教育

柞水縣中學 文丫

世界上沒有教育不好的學生。當然，這并不是否認學生之間的差異。但作為教育者，應讓每一位學生都能平等地享有受教育權，使每位學生都有機會成長，讓他們做得更好，得到充分地發展，各盡其才，各盡所得，既是我們每個教育工作者對這個社

會應盡的義務，更是一種奉獻，一種高尚的品德。

一、做好雙差生行為規范教育的必要性

⒈教育的成功應使每一位學生都得到發展，著眼于提高民族的整體素質,絕不能急功近利

所謂“雙差生”，就是常人眼里的學習成績差，行為習慣差的學生。實際上，這兩者真的是相輔相成的呢，也就是行為習慣性差的學生必然學習成績上不去，學習成績差，沒了自信，破罐子破摔，行為習慣會更差，甚至危害他人，危害社會。

記得有位教育家說過：“一個人學習不好是次品，體育不好是廢品，品德不好是危險品，那個輕，哪個重，應該很清楚”，這就啟發我們每一個教育工作者要重視德育，在教育過程中 “力求個個成人”。所以我認為，教育的成功，不光看他培育了多少頂端人才，更還應看他是否真真正正讓每一位學生都得到了發展。

⒉社會主義建設需要更多的還是奉公守法的普通勞動者

誰都希望自己的孩子成龍成風，誰都希望自己的學生成名成家！但在我們這個社會能成名成家的畢竟少數，作為教育者，我們不得不正視這個現實，這個社會多數還都是普通人，也正是因為這些默默奉獻的普通人，扛著我們我們中國特色現代化建設的重擔，他們兢兢業業，忍辱負重，推動著中國現代化建設的不斷前進。畢竟，現代化建設事業是我國千百萬大眾共同的事業，要靠我們每一位公民共同努力。教育的成功，應該是讓家長稱心，讓社會放心，而不是把哪位受教育者拒之門外，讓家長憂心，社會擔心。

⒊用教育者的愛心和耐心成就每位學生的平等受教育權

當然，要想每位同學個個成人，并非容易之事這就需要我們教育工作者既要有愛心、耐心，更要有信心和決心，有百折不撓事業心，教師不僅僅是一個職業人，更是一個人類靈魂的工程師。我任教近三十年，帶差班的這副重擔總是光榮地落在我身上。俗話說，有所失必有所得。代好班的老師常常慨嘆的是某某學生沒有良心，出了社會就不認得老師了，我卻沒這個后顧之憂。因為我所帶的學生,都是名師不愿要的，我把他們帶好了，個個都會感激涕零，甚至幾十幾年過去了，他們見了我，總是大老遠的攆過來滔滔不絕的問寒問暖，總說著“沒有您就沒有我的今天”之類的感恩話，讓我倍感滿足。

二、如何規范雙差生的行為

如何轉變雙差生？讓他們有一個良好的行為習慣，既是一門藝術,更是一項偉大的事業，我認為重在以下幾點:

⒈循序漸進，克服功利主義

讓雙差生養成良好的行為習慣，絕非一日之功。高中的差生可不是一般的差，十幾年的積淀，好多壞的習慣對于他們已經根深蒂固，要改變，需要教育者博大的愛心和耐心。對于這種情況，我首先做到的是，不放棄每一位學生。我總想，要不是當初我的老師的無私奉獻，我這個普通女人肯定奏響地只會是鍋瓢碗盞交響曲，哪里還能站在三尺講臺之上為人師表！我真的應該感謝黨的男女平等政策，國家對我所施的無償教育，我應該報效社會，奉獻于孩子。正是由于具備了這樣的胸懷,我并不計較個人的得失。培養孩子的良好習慣，窮抓不舍，遇到擱淺也毫不氣餒。從每一丁點小事做起。比如，孩子的發型、衣著、舉止談吐、還有紀律習慣、學習習慣、飲食習慣(吃零嘴、抽煙、酗酒等)、作息習慣(遲到、早退、上網等)、衛生習慣、勞動習慣,我都給予認真仔細地密切關注，細化到他們行為的每一個細節，引導他們因人而異在每個時間段都制定出不同的目標要求，不求多，不求難，只求一一兌現。逐步培養學生的自信，讓他們深深明白，自己也很棒，也能把這一切都做得很好。天長日久，壞習慣就逐步的搬過來了，好的習慣逐步養成了，班風日益好轉，班風促學風，學風帶班風，慢慢地，每一位學生都有了新的起色，班風正，學風自然就濃起來，學生的文化課成績也逐步得到提高。

⒉營造平等的環境、培養同學們的愛心

我不求大富大貴，所以我對有錢人的孩子，有權人的孩子我都一視同仁，真誠的愛他們，關心他們，嚴格地要求他們，但不能聲色俱歷，和他們平等交談、平等對話，作他們的知心朋友。無論是生活還是學習，還是內心的隱秘世界，需要我幫助的，我都會及時熱情地伸出自己的雙手，竭盡所能，用我的愛心，哺育孩子的愛心，逐步的讓家庭環境好的孩子甩掉優越感，讓家庭環境差的孩子克服掉自卑，平等地和其他學生相處。這樣，既有利于培養團結合作的團隊精神，又有利于營造互相幫助、互相愛護、平等競爭氛圍，激發每位同學的上進心。