第一篇：新課改經驗總結報告

英語學科課改經驗總結

新課改實施以來，我們高川初級中學八年級英語組通過學習、摸索、實踐，在新課程改革方面取得了一定的成效，下面把我們的一些具體做法與大家做以交流。

一．教師觀念的轉變是搞好新課改的前提

通過課改實踐，我們清楚地認識到，要搞好新課改，教師理念必須轉變。作為參加過市級新課改培訓，作為學校新課改帶頭人的我和參加過區級新課改革培訓的幾位老師，結合學校通過校本培訓對全校英語教師進行定期培訓，并適時召開新課改教學研討會，為其它年級教師做示范課，起到了新課改的引路作用。這樣逐漸使全體教師樹立了以下新的理念：

1．新教學觀念

通過學習和新課改的不斷實施，我們逐漸認識到教學的本質是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享，它不再是教師單向的講解。課堂教學關注的應是學生健全價格的培養，強調的是學生正確的人生觀和價值觀的形成，要以學生形成積極進取樂觀的人生態度為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲得知識的主動性和創造性。

2．新課程觀念

通過學習和實踐，我們已經認識到課程是體驗和感受，課程是教師、學生、教材、環境的整合，教材不再是教學內容的全部，而是教學內容的代表與示范，我們認識到要開發教材以外的教學內容。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導者，教師要用教材教而不是教教材。

3．新學生觀念

通過實踐新課改，我們領悟到課堂教學中，學生是學習的主體，每個學生都是有獨立價格的，是發展的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，相信每位學生都有發展的潛力，都有進步的愿望，都可以獲得成功。

4．新教師觀念

通過新課改的探索，全體教師認識到教師是教學的組織者、指導者，是學生學習的參與者，是學生創新精神的培養者，而不再是高高在上的“權威者”。

5．新評價觀念

通過新課改，我們逐漸認識到評價的目的不是對學生進行選拔甄別，而是為了促進學生在原有水平上的發展與提高。我們在學生的評價方面作了大量的嘗試：檢測試卷做到兩杜絕、五體現，即杜絕偏題、怪題，杜絕內容簡單、羅列；試題形式體現多樣化、試題內容體現生活化，試題難易度體現層次化，試題答案體現多元化，試題結構體現綜合化。

二．腳踏實地地進行新課改，使課堂教學有了新的飛越

1．課堂氣氛活躍了，新課改體現出教師的教和學生的學的和諧統一。

以前的課堂教學，主要是教師講、學生聽，課堂安靜，學生聽講聚精會神，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了，而且每堂課都有著固定的模式：復習舊知，導入新課，講授新課，鞏固小結。而現在我們通過新課改理論學習和實踐，教師上課能夠很好地體現出新課改的“新”字；課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，以學生自主學習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且上課模式不固定，而是根據每堂課的內容和學生實際，采取靈活多樣切實可行的教學方法，比如：知識競賽、謎語猜測、問題辯論、動腦動手、故事大賽等。教室里笑聲如潮，掌聲如濤，氣氛活躍，與以往的“鴉雀無聲”形成鮮明的對照，體現了新課改倡導的“樂學”思想，現在總結起來，新課改實施中經驗有三：

1）能夠較好地把握新課程標準和新課改精神，課堂上能很好地運用教材而不是教教材。

2）教師改變了傳統的教學方式，教師角色定位轉換快，教師將自己放到一個與學生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進行教學，努力使自己成為教學活動的參與者，學生學習的促進者，組織者和指導者。

3）在教師的引導下，學生改變了傳統的死記硬背的學習方式，變被動學習為主動參與，培養了學生通過多種途徑獲取知識及獲得解決問題的方法。

4）培養了學生的創新精神。主要做法如下：

①營造創新氛圍。在課堂活動中，教師作為教學的組織者，經常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己獨特見解來回答老師提出的問題。例如我在教學Unit 2 My Favourite School Subject Topic 2 Do Not Be Late for Class Section C部分時，提出了“What is your favourite subject?”的問題，讓學生各抒己見，展開熱烈討論。我及時表揚了積極回答問題的學生，并鼓勵學生要注重理解語言的內涵，敢于發表自己的見解。總之，在教學中，教師就不失時機地為學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

②巧設創新探索機會。教師應該意識到：學生才是課堂學習活動的主體。因此，教師應注重培養學生獨立學習的能力，讓他們有更多自主學習、獨立思維的時間與空間，讓其在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新意識、提高創新能力的目的。這就要求教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在教學過程的設計和安排上要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識、創造性運用知識的能力。

③引導學生創造性地學習語言。學生在母語環境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規律的最佳切入點。如語音教學中，有的學生發現worse、word、world、work這些詞中的“or”都是同一發音，他們就好奇地問我：“是不是所有的or只要放在w后就發同一個音呢？”我沒有直接回答學生的問題，而是引導他們通過查字典的方式，自己去尋找答案，找出單詞的發音規律來，并啟發學生對其他相關的語言現象進行思考，自己總結出語言規律和英語學習的小竅門。

④以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于最大限度拓展教學內容，發掘學生的創造力。這種創新型教學手段固然可取，但由于現實條件的限制是可望而可及的，就是在現有條件的基礎上，我們還是力求以教師的教學創新來啟發學生的學習創新。如我在教Where are you from?時，教學過程設計了“See the world”程序，我利用學生人手一份地理圖冊，呈現了各國的風情，讓學生用英

語說出每個國家的名稱并簡單敘述該國的風土人情。學生在這一過程中，既復習了舊知，又開闊了眼界、拓展了思維。達到了運用現代教育技術同樣的效果，這不失為課程資源的巧妙開發和利用。，2．教師注重課程內容與學生生活及社會生活相聯系，使學生的學習興趣大增。

傳統教學中，由于受應試教育考試比較死板，靈活運用少的限制，教師只重視知識的傳授而輕視培養分析問題和解決問題的能力，往往導致教師授課時就事論事和現實聯系較少，讓學生感到學習枯燥，只是為了考試而硬著頭皮學，但通過新課改使課堂氣氛變活了，知識難度降低了，教學涉獵面拓寬了，教師對學生用情了，學生學習感到有趣了，師生間關系平等了，學生越來越自信了，學習態度趨于主動了，學生學會合作學習了，見解越來越多了，共性和個性得到協同發展了。分析原因如下：

1）教材結構的變化是其一，新課標教材圖文并茂能吸引學生，適合學生自主學習。

2）在教學活動中，教師能夠把有關知識與學生的實際生活聯系起來，把抽象的知識生活化，學生在平時生活中，能夠捕捉到知識點，并在運用中掌握。

3）教師突出了英語口語交際能力的培養，使學生在學習過程中既能掌握了知識，又培養了交際能力。我們做了以下努力：

①不怕出錯培養學生大膽說英語的習慣。初中新學生剛開始學英語時，如果教師注意采取各種方式培養學生興趣，很容易就能夠使學生積極性高漲起來。作為一名英語教師，首先就要保護學生這種積極性，隨著時間的推移，學生這種積極性會慢慢下降，產生害羞心理，這種害羞心理的表現是不敢開口講英語。教師應幫學生克服這種心理障礙，鼓勵學生大膽說英語，增強學生的自信心。

②加強朗讀訓練。朗讀是進行自由表達的一種有效的準備。學生積累了一些英語材料后，在朗讀這些文章時，可以細細品味文章，體味抑揚頓挫的語音語調，從而提高自己的英語語感。在朗讀的過程中，應盡量融入文章的意境中，體會文中的各種場景、各種角色。通過朗讀還可以訓練發音、幫助記憶。

③加強口語表達的訓練。進行口語表達之前，可以讓學生先將自己的思緒整理一下，寫出講話提綱，比如可以把中心問題和關鍵詞寫出來，減輕記憶的負擔；同時分析聽者與自己的關系、角色、立場等等。此外還應對他們談話的效果有一個初步的預測，如果出現交流障礙或意見不一致的情況，應有一定的應對措施，交流起來做到“心中有數”。另外，口語表達能力也可以通過聽力、閱讀和寫作得以提高。

④加強固定表達方式的收集和整理。為了達到表達自如的目的，有必要指導學生借助一些固定短評、表達方式來流暢、正確地傳達自己的意圖。這些表達法可以幫助學生在不同的交流場合進行適度恰當的表達，促進學生口語表達的流暢性和自信度，加強學生對基本知識的記憶。

⑤讓學生主動參與口語交際。首先，在課堂上通過表演、游戲等方式讓學生參與 到活動中來。對于英語學習來說，沉默并不是金。因此，可以讓學生尋找一個較為固定的學習伙伴，鼓勵學生與自己的伙伴經常隨時隨地自由交流彼此的興趣、見聞、計劃、幻想、意見，對學習內容進行總結，一起做各種游戲等等。通過這些方式，讓學生經常體會到“學而時習之”的樂趣。

⑥采用多種練習形式。有很多練習形式可以幫助學生提高口語表達能力，口語練習無需做太多物質上的準備，只要有興致和時間，隨時都可以做。如對話、做短報告、采訪、講故事、講笑話、角色游戲、演短劇等等。

4）課堂活動的加強，使學生由課改初期的不適應，逐漸轉變為接受，從不敢開口不愛開口到積極發言，踴躍參與。

課改實踐中，我們意識到，作為學習的主體，學生是否參與到課堂活動中是關鍵，為此，我們注重了師生之間的“交流－互動”，下面是我們的具體做法：

①教師啟動“交流—互動”的前提

在“交流－互動”的雙邊活動中，學生的動是以教師的啟動為基礎的，教師在課前應對學生作適當引導，向學生介紹有關背景知識，從而掃除學生學習過程中的障礙。如：在一次聽取新課改研討課時，一位女教師的科學風趣的導入不失為教師啟動的一個典范：當這位教師走進教室時，微笑著問候大家：“Good morning, boys and girls, I’m your English teacher.I’m Father Christmas!”一位男孩勇敢地站起來問：“I hear Father Christmas was an old man, Am I right?”課堂氣氛一下子活躍起來，同學們紛紛發表見解，有說不完的話，師生間的距離一下子拉近了很多，并為新課程教學的“交流—互動”作了鋪墊。

②學生自主學習：“交流—互動”的基礎

在課程過程中，我們會根據學生的實際情況，設計由簡到繁，由易到難，前后相關，層層深入的問題，再由學生自學，讓他們自己去發現問題，研究問題，探尋知識，為小組討論做好準備，為此，我們經常在教學過程中提出如下自學要求：

A．Learn useful expressions and make sentences with them.B．Have a deep understanding of the text.C．Put up some questions by oneself.D．Be able to recite the text.③小組討論：“交流—互動”的發展

小組討論是體現學生主體性，激勵是自主創新的有效手段。通過小組討論，學生主動參與到教學過程中，得到鍛煉機會，各小組成員用英語匯報自己的預習情況，然后各小組長再將各自小組在自學中遇到的問題總結起來，讓大家一起思考討論，最后各小組把組內不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時解決。如教授八年級上冊Unit 3 Families Celebrate Together 時，教師可以采用討論式來激發學生的發散思維，并且討論內容也不一定要局限在課文內容中，可以讓學生以小組為單位，結合身邊的生活實際談談自己的感受和想法，從而使小組成員互相交流，集思廣益。

④組際交流：“交流—互動”的關鍵

各小組討論后，各小組之間可以展開組際交流活動，也就是全班同學一起交流，可以先讓在討論過程中表現比較成熟的代表發言，匯報該組對知識的理解，其它各組做出補充、質疑和評價。各組再提出各組的疑難問題，各個小組之間進行討論解答，經過激烈的討論，學生對所學知識有了更深刻的理解，在討論過程中，教師一定要做好調控，讓學生的討論始終圍繞所授知識，突出關鍵問題，不偏離主題，并不失時機地進行引導，最后，師生共同對所學內容進行歸納，形成一致意見。

⑤練習評定：“交流—互動”的評價。

在交流后，教師按一定的評價標準，對每個學生進行全面客觀的評價，而課內作業也是鞏固知識的必要環節，也是檢測教學效果的有效手段，因此，我及時運用預先設計好的習題從知識的不同層次，不同側面讓學生練習、測試，然后在學生練習的基礎上，讓其互評、互議、互改，對學生出現的代表性問題，采取全班討論的形式，通過“交流—互動”來解決。

“交流—互動”使學生個人目標和群體目標相互聯系，培養了學生團結協作的精神，為英語教學質量的提高創造了條件。

三．一批新型教師在課改實踐中茁壯成長。

課改實踐轉變了教師的教學觀念，提高了教師的教學能力。教師開始關注學生獲得知識和技能的過程，開始關注學生的態度、價值觀的形成，關注學生的學習興趣和經驗，提倡學生主動參與、樂于探究，培養學生交流、合作的能力。

四．課題研究取得一定成果。

通過課改實踐活動，教育教學理論素養得到了進步提高。一學期來，有6篇教學論文在各級教育報刊、雜志上發表，在各類評選中獲獎，圓滿完成區級課題《在英語教學中促進學生自主性學習的研究》的結題工作。

五．幾點反思與建議

1．教師情感投入等的差異，會產生高低有別的課改效果，新課程改革需要擁有新的教育理念和一定文化積淀的研究型教師，所以廣大教師要關注自己知識的更新和文化品位的提升。

2．評價相對滯后，新的課程改革需要一套與之相適應的評價體系。

3．教師課程資源開發意識有待加強。

4．適應新課程的校園文化有待建立。

總之，通過新課改實踐，經我們的體會是：教師培訓是關鍵，教育理念是基礎，教育方法改革是重點，評價改革是動力。我要和大家說的最后一句話是：新課改賦予我們廣大教師的既是機遇又是挑

第二篇：經驗總結報告

2008至2009學年教學經驗總結報告

尊敬的領導、敬愛的老師：

大家下午好。

借助今天開畢業班會議，我想先談談此時此刻我心理的感受。畢業十年來，我先后在豐坪、后溪小學擔任畢業班教學，在后溪教學畢業班的時間最長，這期間與許多年輕的老師共室過，一起上晚自習，一起很早起來上早課，一起探討教學方法，一起出考卷，一起印考卷，偶爾一起喝點小酒，曾經考過倒數、中等、有時也前幾名，曾經受過批評、表揚，這些都是非畢業班所不能感受到的。今年九月一日注冊那天，我們學校一下少了6個老師，其他年輕的都走了，只留下我一個年輕的，我所擔任的班級也不是畢業班了，突然有一種失落感，有點梁山散伙的感覺。不怕大家笑話，雖然教畢業班有無限的煩惱，但你面臨的學生有時候也能給你帶來無限的快樂，他們記得你的生日，在你生日的那天記得給你打個電話，我們當老師的平凡一生，但能讓學生心中永遠記念你，我想這就不會那么平凡了。人們常把我們老師比作蠟燭，當我們被人點亮的那刻起我們就在不斷地流眼淚，眼淚流干了，我們的光茫也就散盡了。都說畢業班是整個學校的窗口，那么就讓我們的房間點得更亮一點，讓光茫透過窗口放得更遠一點。

今天是有始以來第一次和大家交流經驗。我不敢說這是經驗總結報告，更多的是幸運才能獲得一次和大家交流的機會。其實在座的每一位都要感謝張校長和各位領導的關懷。我們的校長言必行，行必果，他盡最大的努力提高了我們畢業班老師的地位，讓我們有外出北京參觀、學習的機會。說句不怕大家笑的話，我想那邊太久了。有這么好的機會，所以大家拼命地教，要說我能得第一名也只是比別人更幸運一點而已，本人決對不敢忘言癡談。下面只是將我在教學過程中的一些做法總結成如下幾點與大家一起來分享。

一、讓學生喜歡你并且喜歡聽你講的課。

讓學生喜歡你是創造和諧師生關系的前提，是課堂上師生良好互動的保證。怎么才能讓學生喜歡你呢？我想要經常走進他們的生活，了解他們的快樂和痛苦。當他們在做他們喜歡的事的時候，你可以成為他們中的一份子。當他們有不開心的事時，你及時進行心理輸導，盡量讓你成為他們傾吐的對象。如果能夠這樣做，師生之間的關系就 1

不那么嚴肅了。以前我班上有幾位學生作文水平還可以，熱愛寫作，然而他缺乏寫作方面的書籍，剛好我那邊有兩本，我做了順水人情把那兩本書送給那些學生同共閱讀，并且自己也表現出很高的寫作的熱情。結果這幾位同學還時不時把他們寫的作文給我看。我也認真地幫他們口頭批改。還有兩位學生寫的字很不錯，我除了叫他幫我抄作業，還借了一本字貼給他，鼓勵他努力練習，告訴他字寫得漂亮無形中也是一筆財富。還有些家庭情況比較特殊的學生我們要去關心他，開導他，讓他健康成長。能得到老師的關注是做學生的榮幸，這是我們小時候讀書所有過的體會。當然讓學生喜歡你的方式很多，如你上課時賦有表情的言語，你的所有才華只要施展出來學生最容易喜歡你。我前十幾天看過一篇人物專訪電視報告，有一位大學老師給學生上課時十分神精質，根據課文內容去設計自己的穿戴和表情，他出色的表演才華在學生心目中有很高的地位。他的這一教學行為一時被傳為佳話。

當然歸根到底這些需要我們對教學充滿熱情，不熱情是不可能有這些舉動的。

二、組織開展豐富的課外活動。

組織開展豐富的課外活動可以增強學生學習的興趣、增強班集體的凝聚力、可以發揮學生的特長、可能讓性格內向的學生得到鍛煉，甚至可以改變他們的學習觀念。既然開展課外活動有這么多的好處，我們何不去試驗一下呢。曾經有一屇畢業生要求我組織開展一屇文藝晚會，開始我不怎么同意，覺得學生們玩玩而已，沒有什么意思。后來他們還是強烈要求，說隔壁班的也會開晚會。我沒有辦法便順勢安排他們準備節目單，節目的內容可以有：詩歌朗誦、唱歌、簡筆畫、小品、相聲、舞蹈等，反正你們有什么能耐都使出來，在辦就要辦出色一點。第二天他們就把節目單交上來了。我給了一個月的時間讓他們準備，并說到時候就按這個節目單表演節目，不可失約，到時候我們評選出三個最好的節目并發給獎品，但是有一點你們一定不能把成績落下。學生幾乎異口同聲說出一定把成績搞好。我一開始以為他們只是一時興起，等過一段時間他們準忘記。沒想到他們還真沒有忘記，還真有做充分的準備，這期間看得出他們一有空就去排練，學習也似乎更有干勁。集體的力量真是不可低估，等到表演那天，還真象那么回事，過程挺完整，節目真精彩。令我沒有想到的是學生參與的熱情

是那么高。有兩位學生在黑板上表演的簡筆畫讓我大為吃驚，還有一位學生表演的接球雜技是那么的熟練，真讓我不敢相信小學生也這樣多才多藝。這次晚會收獲很多，學生這一個月來的課外生活是怎么過的，可想而知，他們是帶著熱情在做一項有意義的事。而你并不知道又有多少學生的學習態度在悄悄發生改變。誰說搞課外活動會影響學生的成績，我看反而會提高學生的成績，果然我那學期的成績非常好。

三、注重細節的培養。

都說細節決定成敗，的確我們在改卷的過程常會發現學生犯了很多非常低級的錯誤，然而這些錯誤是可以克服的。每個學生的性格都是不一樣的，性格決定一個人的習慣。他們會發生這樣低級的錯誤可能跟他們的性格有一定的關系，所以我們要努力培養他們的解題習慣，讓他們的失誤率為0。怎樣培養呢，就必須從平時的作業做起，從平時的考試做起。對學生的作業和試卷教師要親自批改，用批語的形指出學生的不足，對學生所犯的錯誤要有適當的記錄，部分習慣很差的學生需要面批面改。良好習慣的養成并不是一朝一息的事，必須經歷很長一段時間的磨煉才會見效。大部分考試的試卷我都是自己批改的，對于學生不該犯的錯誤我會指出并在旁邊寫兩個字“可惜”；有時會在考卷上對某些同學提出努力的方向；有時會寫一些鼓勵性的語言；對于考99.5的學生，我會在考卷上寫下“美中不足”等。其實，批改學生的作業、考卷是一種很好的與學生交流的方式。大部分學生是很重視老師的批語的。我常給學生講：中考要是少1分就有可能沒有上一中，那時候就要你父親白做一年幫你買上一中，讀書就是幫父母親攢錢呀。

四、注重后進生的培養。

后進生能否得到進步對整體水平的提高是很重要的。我是這樣提高后進生成績的：我先在學生中為后進生選定輔導員，同時召開輔導員和后進生會議，明確他們各自的職責。對后進生的提高不可超之過急，必須為他們制定階段性目標。承諾對有進步的后進生及其對應的輔導員給予獎勵，并評選出最優秀的輔導員，肯定他們對班級的貢獻，承諾在六一表彰中優先參與評選“三好學生”、“優秀學生干部”等。

我給每位輔導員發了一個數學本，要求他們每天針對各自輔導對象在學習過程中呈現出的不清楚的知識為他們設計相應的練習，量不要太多，每天保持在四題，內容要基礎，等到有提高時再適當加高層

次。要求后進生獨立完成后再交給自己的輔導員批改，輔導員再交給老師批準，老師對輔導員設計的練習及后進后的完成情況作出點評。每天都要堅持，教師要狠抓落實。這樣做可以增強學生的使命感，可增強集體榮譽感。我常給他們說：班榮我榮，班恥我恥。

五、注重知識點的延伸。

數學教學不應只局限于例題教學。有時候一個例題可延伸出二三個小課題，作為教師就要吃透教材的編排意圖，再設計相應的課堂教學以便不斷完善學生的知識層面，達到系統地學習知識的能力。還要注重各個小課題中的作業設計，作業設計力爭全面化、系統化。平時可以拿出一個專門的作業設計本對每部分的知識作一次精心的設計，這將成為今后復習的一項重要材料，也可以認為是你寶貴經驗的積累。

以上講了五點不成熟的做法與大家交流，班門弄斧，讓大家見笑了。

最后讓我們緊密團結在以張校長為首的校領導班子的周圍，堅決服從組織安排，努力工作，夾著尾巴做人，相信張校長是不會虧待我們的。要是張校長您同意的話，過一兩年我接著干。

謝謝大家！

報告人： 付貴明

2009年11月12日

第三篇：新課改先進校經驗材料

新觀念，書寫傳奇 新模式，成就卓越

——興安盟扎賚特旗音德爾第三中學新課程改革紀實

文/李秀芬

音德爾第三中學，用短短幾年的時間，完成了從薄弱校到大校、乃至強校的蛻變：學生人數由原來的600余人發展到如今的1800多人；教學班由原來的18個發展到如今的36個；各類競賽逢杯必捧、逢獎必拿??尤其是2011年的中考，在初一入學時有136名優秀學苗沒有報到的情況下，鞏固率、畢業率、報考率、重點高中及普通高中升學率“五率”全旗第一；數學、語文、政史、理化四科平均分全旗第一，英語平均分全旗第二；重點校升學人數由原來多年的零人發展到如今的28人。可以說，締造了扎旗教育歷史新的神話，書寫了音鎮三中發展新的傳奇。

是什么讓曾陷入絕境的音三中破繭成蝶？追本溯源，不難發現，三中的發展得益于新課程改革下確立的“人文三中，適合教育”的辦學理念；得益于新課程需求下培養出的高素質的教師隊伍；得益于新課程理念下對高效課堂的孜孜以求??歸根結底，就在于三中人踏踏實實的課改精神、扎實有效的課改舉措??

舉措

一、雙向培訓，激發熱情，樹立教育新觀念。

沒有一流的教師隊伍就沒有一流的學校。沒有一支掌握現代教育理念、理解新課改精神和要求、具有新的知識能力結構、富有實施新課改熱情的優秀教師隊伍，新課改的實施就沒有根本保證。因此，我校十分重視教師的新課改培訓。

一方面，我校對教師進行“走出去”和“請進來”的“雙向”培訓。“走出去”就是到全國課改名校汲取精華。兩年來，我校以報銷外出學習費用的辦法獎勵“優秀教師”，支出經費二十多萬元，先后外派領導、教師“二次學洋思”、“三次學杜郎口”，又遠赴衡水、昌樂、上海、大連、北京等地學習，共計200余人次，帶回了先進地區前沿的教育理念，開闊了大家的視野，增強了教師的本領。“請進來”就是邀請專家到我校進行“駐校式”聽評課、做講座。為我校課改工作把脈，進行過程性診斷。而且，我校還與內蒙古課改名校烏丹五中結成了“聯誼”對子，并于今年12月中旬開展了課改交流活動，令我們獲益匪淺。

另一方面，我們加大校本培訓力度。幾年來，我校始終堅持開展“適合教育大講堂”的校本培訓活動。做到通識培訓與學科培訓相結合，集中培訓與自主學習相結合，理論學習與實踐反思相結合。每學期初，根據培訓內容進行一次理論及文化知識水平測試，成績計入教師個人考核。同時，我校還開展了領導、教師雙向“六個一”活動（即：領導包好一個組、精讀一本課改論著、做好一次校本教研方面的報告或講座、上好一節示范或研究性展示課、撰寫一篇高質量的課改論文、設立一個針對性強的課改實驗課題；教師每課一反思、每周一篇教學敘事、每月一篇精品教學設計、每學期一次課改展示課、每年精讀一本課改專著、撰寫一篇課改優秀教學論文）。

此外，我校還開展了“青藍工程”、階梯“六課”（入職教師過關課、調入教師亮相課、青年教師展示課、骨干教師示范課、課改先鋒引路課、學生家長開放課）、教師論壇、小課題研究、同課異構、教學設計大賽、教學反思比賽等一系列活動，參與率100%。激發了教師的課改熱情，樹立了教師的“生本”觀念，引領了教師的精神成長，積淀出全新的學校文化。

我校還借助校報《晨曦報》這個平臺，把教師抒發課改感悟、暢談課改收獲、反思課改經驗的文章發表出來，以供大家參考。

舉措

二、改革體制，完善制度，管理資源更優化。

高效的管理，是實施新課程改革的有力保障。為了順利推進課改工作，我校對學校領導機構的職能結合實際進行了一系列的調整，并健全了相關制度。

1、推行分年級（學部）管理及“捆綁式”評價的體制，年級主任負責本年級的課改及其教育教學工作。在相關領導的統籌下，各年級確定了不同的發展目標，形成了不同的課改特色。這樣的體制，也使政策的下達更直接、管理更科學、落實更快捷、反饋更及時了。

2、實施了以校長為組長，非教學領導為成員的課堂調研組和以教學副校長為組長、教務主任等為主要成員的課堂考評組的“雙線聽課制”。對各年級組的課改情況進行過程性診斷，及時發現并解決教師在課堂操作過程中出現的技術難題。同時，出臺了系列管理制度，主要有：《課堂督察制度》、《反饋會議制度》、《課堂教學評價細則》、《小組競評制度》、《新課改獎勵實施辦法》等。學校實行年級組、備課組、班組考核“捆綁制”及優秀年級組、備課組、標兵班周評選制度。考評組成員每周至少隨機推門聽各年級的課一節，現場打分計入量化，并且年終匯總，學校根據年級成績分配績效工資及評優晉級的名額。就這樣，校長主抓，分工明確，層層落實，全程監管，形成了對課改工作強有力的領導，保證了課改的有序開展。

舉措

三、行政推進，榜樣引領，剛柔相濟促發展。

教學方式的改變讓許多教師無所適從，講臺變“展臺”，教學變“學教”，這個轉變過程是一個十分痛苦的過程，老師面臨著教學理念、思維、方式、習慣的轉變，特別是曾經優秀的教師，給他們帶來了更大的考驗。面對種種困難，我們并沒有退縮，制度約束與表彰激勵并舉，行政推進與榜樣引領并用。一方面運用行政手段強行推進，落實各項考核制度，加大檢查反饋力度，一天一公示，一周一匯總。通過采取對表現消極的教師單獨談話或點名批評等手段，“剛”性執行。另一方面，對表現優異的教師進行精神和物質上的表彰獎勵。用學校優秀教師的敬業、創新精神及課改成果作為學校發展中方向性的引領。發現典型、培養典型、樹立典型。讓他們成為學校教改的核心、支柱，極大的促進了我校教師敬業、樂業精神及濃厚教改氛圍的形成。

舉措

四、立足課改，常年賽課，教研活動成常態。

新課程改革是一項長期、艱巨的工程，需要我們堅持不懈的搞下去。鑒于此，我們持之以恒的開展了“賽課”、“評課”活動，及時發現、糾正課改中存在的問題。每學期初，我們統籌兼顧，安排賽課計劃，制定賽課制度，嚴明賽課紀律，加強檢查考核。每位年級主任任所在年級的賽課組長，每月各年級按計劃獨立搞一輪開放式的賽課活動，成績計入教師個人量化。每天老師參加賽、評課，發現、研究、解決問題，并及時匯總反饋（每周五第八節）。同時，我們把賽課活動和教研活動、基本功培訓結合起來，定期組織上得好的教師為全校教師上觀摩課，做經驗報告。就這樣反復比、評、獎、帶，使我校的課改工作一步一個臺階，而且產生了多位名師。王東升、盧佳明分別榮獲國家級“英語教師課堂教學比賽”

一、二等獎；何俊峰榮獲自治區級“歷史學科基本功比賽”特等獎。其他的如周彩環、姜帆、姚國等20多人也都曾在區、盟級基本功、課堂教學比賽中獲獎。

舉措

五、備研合一，名師輻射，團隊和諧共提升。

新課程的改革，要求教師不但要備教材、教法、學法、學情，還要設計好學生自學的導學案、謀劃好引導學生自學的策略。因此，我校把集體備課和校本教研有效的結合起來，狠抓“三輪”備課制（即一人主備、其它人輔備、問題再備），具體做法是：主備教師提前一周將初備教案下發到備課組；其他教師在初稿上根據自己的見解刪改后，在集體備課日前一天交到年級主任處審核，然后在集體備課日大家針對問題再備并形成完整的學案；最后總結實際操作中的問題，研究相應措施，以為借鑒。

這樣備課的過程就是提升教師個人素質的過程，就是骨干教師指點幫助年輕教師的過程。備課中存在的共性問題我們把它當成研究的“課題”，積極謀劃解決方案，培養課堂反思與研究的習慣與能力，逐漸形成了學校可持續的自主研究發展的能力。經我校教師申報并先后確立的音樂組國家級教研課題《傳唱蒙古族民歌，傳承蒙元音樂文化》和政治組國家級教研課題《初中思想品德課三維教學目標整合與過程研究》，均已通過課題組驗收成功結題。

同時，這種探究熱情催生了我校“異課同構”、“同課異構”、“課例研究”等教研活動，極大的提高了教師業務水平、增強了集體凝聚力、戰斗力的同時，也極大的提高了課堂的效率。

舉措

六、模式創新，打破傳統，把課堂還給學生。

課堂教學是新課改的核心環節。我們始終把追求“高效課堂”作為新課改的出發點和落腳點，以課堂模式為切入點，以“課堂評價改革”來帶動課堂改革的核心突破。大膽創新，以一往無前的魄力，實行了“四三”課堂教學模式（2412教學模式），即預習交流（10分鐘）（情境導入、明確目標、成果展示）——合作探究（20分鐘）（問題匯集、互助群學、精講點撥）——歸納提升（5分鐘）（拓展延伸、規律總結、互動評價）——鞏固反饋（10分鐘）（分層練習、堂清檢測、糾錯提高）。這一上課流程不是一成不變的，任課教師可以根據學科特點及內容的深淺進行適當的調整。教師要以學定教，遵循“五講”（講易錯點、易混點、易漏點、講學生提出的問題、講知識的內延外伸）、“五不講”（不講學生已經會的、學生自己能學會的、學生不思考之前的、學生能講清的、有問題學生沒講清楚前的）原則，少講、精講（不能超過15分鐘）。把學生從教師“填鴨式”的講授中解放出來，讓他們真正的成為課堂的主人，把課堂變成學生健康成長的快樂家園。

舉措

七、因材而教，自主選課，把主動交給學生。為了全面推進素質教育，有效實施“適合教育”。我校創造性的采取了“選課制”，即將學生學習科目分成必修課和選修課，選修課（每天的最后一節）學生可以根據個人意愿自主選擇，來發展自已的愛好、特長。我們根據學生實際需要，共開設了書法（硬、軟筆）、繪畫（國畫、素描、水粉）、寫作、演講、器樂（古箏、橫笛、電子琴）、圍棋、象棋、手工（十字繡等）、舞蹈、計算機、體育（籃球、排球）等20余個校本課程。學生根據自己的愛好自愿報名，定時、定師、定點、定內容，有序的開展活動。同時組建了演講社、書畫社等多個學生社團和古箏、圍棋、書法、繪畫、手工等20個興趣活動小組。在發展了學生特長的同時，提高了學生的綜合素養、豐富了學生的文化內涵，涌現出了一大批特色人才，并贏得了許多榮譽。在2011年全旗舉行的音、體、美類的11個比賽項目中，我校獲9項第一，兩項第二的好成績。我校還曾多次代表旗教育系統到旗內外參加展演，獲得了廣泛贊譽。

舉措

八、自主學習，合作探究，最大可能發展學生。

課改不能搞“花拳繡腿”，學生自主學習，不是自由學習；小組合作不是為了圖熱鬧。所以，我校對“如何指導學生自主學習，如何建立和發揮小組合作”這一課改環節進行了嚴格培訓，從理論指導到具體操作，人人過關，單項驗收，專項獎勵，使自主學習、合作探究落到了實處。在充分調動學生參與熱情的基礎上，實現了每一名學生的健康、快速發展。

舉措

九、尊重差異，分層教學，不放棄每一個學生。我校有三分之一的學生來自特殊家庭（單親家庭子女、低保戶家庭子女、孤兒、棄兒、留守兒童達600多人），為了使不同層次的學生都有提升，都有發展，我校實施“師包生”、“生包生”的幫扶“導師制”，實施分層教學、分層作業、分層輔導、分層抽測的策略。尤其是對前后20%的學生，更是給予特別的關注。對后20%的學生（即所謂的學困生），我們倡導老師和小組長拿出雙倍的精力幫助他們，除了采取在課堂上 “三優先”（優先提問、優先板演、優先面批）、課后“三及時”（及時督促、及時輔導、及時表揚鼓勵）外，更多的是給他們“三清”自主選擇的機會，即根據他們自己的知識缺陷自主選擇要輔導的科目和內容，由對應的任課教師給他們免費輔導。這樣的輔導，沒有強迫、不留死角、不留盲點，讓他們得到了足夠的重視與關愛。而對待前20%的學生，我們在“分層”的基礎上，在班級建立“知識加油站”，讓他們自主選做由資深望重的教師出的拔高題。同時開展“學科精英賽”、主題征文等活動。達到了“強優、提中、補差”的目的。

舉措

十、多元評價，注重過程，參與就是好學生。

沒有公正、合理的評價機制，課改就不能持續、有效的開展。在學生評價中，我校勇于改革，由過去單一的分數評價向學生自我評價、生生互動評價、教師評價和家長評價相結合的多元化評價方式轉變。課堂上重點關注學生的參與度實行學業成績和 “學生成長記錄”相結合的綜合評價模式，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評互評等系列方法，對學生進行發展性的評價。從賞識和激勵的角度全面真實地反映學生成長歷程。讓學生在不斷的肯定聲中獲得精神的愉悅，成為一個自愛、愛人的好孩子。

回顧三中的課改路，一路艱辛，一路幸福；一路拼搏，一路凱歌。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，新的時期，面臨新的挑戰。音德爾第三中學將繼續發揚銳意進取、勇于創新的精神，秉承“以人為本，適合教育”的理念，在新課程改革的工作中，鑄就更加美好的明天！

第四篇：面試經驗總結報告

面試成功經驗總結報告

——汪思琴、張孜、林志軍（10052004）

未雨綢繆，我們也要面臨就業了。我們也要迎接屬于我們的畢業季了，心中充滿期待。充滿對大學的思考、充滿對未來的期待。青春五彩繽紛色彩斑斕不知道有多少人后悔過。或許我們沒準備好我們也會害怕也會擔心因為沒有過面試經歷心中還是有些忐忑，我們投的簡歷也會被各種企業鄙視我們也會受到拒絕信。特別是當你被一家很心儀的單位拒掉之后，打擊更大，面試的種種難題把我們困擾的一塌糊涂。這時，一定要調整好自己的心態、再接再厲，不要放棄，也不要失去信心亂投一氣，失去步調。每次筆試面試之后都要總結一下得失，多跟同學溝通交流，獲取鼓勵和信心，幫助走出困境。個人認為，求職路上互幫互助是很重要的，不要因為彼此之間有競爭關系而過于保守。求職是能力和運氣的綜合，也不要因為別人拿到一個好offer而心態失衡。通過一些面試我們總結出一些經驗。

1、首先要明確自己的應聘職位，自己對哪方面感興趣，就去應聘哪方面的工作，開始的時候不要太在意工資什么的，能學到知識，自己能有大的進步，才是最重要的。

2、最好有所準備，比如說應聘硬件，最好把數電，模電，電路分析這些書溫習一遍，面試的時候可能會有很大的幫助

3、要學會表現自己，這個時候一般是不需要謙虛的。

4、面試的時候其實不用太緊張，大家誰都不認識誰，怎么表現都沒

有關系。

5、多準備一些簡歷，廣撒網，可能面試機會會多些。

6、簡歷有所側重不同的行業不同的簡歷或者不同的職業不同的簡歷 7要充分利用身邊的資源學長學姐等等就業也是有幫助的。

8面試的時候不要好高騖遠，表現沉穩

9、注意自己的小細節。小細節隨時都會被關注。

10、言行舉止 不要缺乏自信，不修邊幅

11、保持正常心態，不管結局如何，都要保持良好心情。

第五篇：面試經驗總結報告

面試成功經驗總結報告

——09電子商務（X）班XXX

開始大家有可能因為沒有過面試經歷而有些忐忑，于是乎，事先投一些社招的公司練練手，找找感覺；有的就可能是信心滿滿，開始磨刀霍霍了。沒有筆試面試機會、面試被鄙視，收到拒絕信等等，特別是當你被一家很心儀的單位拒掉之后，打擊更大，面試的種種難題把我們困擾的一塌糊涂。這時，一定要調整好自己的心態、再接再厲，不要放棄，也不要失去信心亂投一氣，失去步調。每次筆試面試之后都要總結一下得失，多跟同學溝通交流，獲取鼓勵和信心，幫助走出困境。個人認為，求職路上互幫互助是很重要的，不要因為彼此之間有競爭關系而過于保守。求職是能力和運氣的綜合，也不要因為別人拿到一個好offer而心態失衡。儀容儀表大方簡潔就夠了，對技術類崗位來說西裝領帶不是必需的。比如：

1、首先要明確自己的應聘職位，自己對哪方面感興趣，就去應聘哪方面的工作，開始的時候不要太在意工資什么的，能學到知識，自己能有大的進步，才是最重要的。

2、最好有所準備，比如說應聘硬件，最好把數電，模電，電路分析這些書溫習一遍，面試的時候可能會有很大的幫助

3、要學會表現自己，這個時候一般是不需要謙虛的。

4、面試的時候其實不用太緊張，大家誰都不認識誰，怎么表現都沒有關系。

5、多準備一些簡歷，廣撒網，可能面試機會會多些。

面試多多互動

到面試這關，就更有講究了。當時，我參加的第一輪面試是人事部的考察，感覺還比較輕松，對方詢問了我的籍貫、家庭，還有學校生活等。第二輪面試官是公司各工作組組長，問了我許多實際工作的問題，很細致。最后才是與部門經理“面對面”，他的問題更綜合一些。

最忌好高騖遠

現在很多大學畢業生來面試，一開口便問：“請問我做幾年能到研發部門呀？”有的則不停打聽公司是否提供留洋培訓之類的機會，這會給面試官留下不好的印象。其實，有的公司希望培養能夠成為團隊領頭人的職員，有的卻只需要默默充當螺絲釘的職員。所以，關鍵要了解企業的需求和自己的定位。

值得一說的是，要充分利用身邊的有效資源，比如師兄師姐、親戚朋友；內推的性價比非常高，當然你要想清楚那個企業是不是你想去的，否則對推薦你的人來說影響不好，時機要抓好。

其實面試沒有大家想象的那么“恐怖”，鎮定而自然地表現自己就好。坦白說，一份簡歷，我們看的時間不會超過10秒種。在簡歷里，我們最關注的是你做過些什么。另外，我發現許多學生無論應聘什么職務都是同樣的簡歷，事實上針對不同的應聘要求，簡歷應該各有側重，尤其要突出自己適合這個要求的特長。

最后，把這句話送給我的兄弟姐妹們：好好規劃自己的路，不要跟著感覺走！如果說我們之前打得這一仗不算漂亮，那么在若干年之后，還有翻身的機會，只是現在，我們就該為那一天努力！知己知彼，方能一錘定音！