第一篇：楊萍第三周反思

3月3日第三周星期一反思人：楊萍

今天上午，我的數學課在早上第三、四節，所以，我有充足的時間來批改他們到導學案，也有充足的時間將每個組的學習情況調查的十分清楚，也有充足的時間在學生導學案上寫上評語，上課時，我感覺準備的特別充分，學生看到自己導學案上有老師的評語也覺得很高興，學習的欲望提高了很多，今天的課無論從板書方面來說還是從學生的展示方面，都覺得很順利。所以，我覺得教師批改導學案的認真程度在很大程度上也影響著課堂的順利程度和學生的投入程度，教師盡量在學生的導學案中寫上評語，指出學生在完成導學案中的亮點和存在的不足，從各個維度來表揚學生。比如，有的學生正確率高，有的學生雖然錯誤多，但是是自己獨立思考完成的，有的學生書寫比較工整認真，有的學生與其之前的導學案相比，進步了等等，找到亮點，及時在他的導學案上寫上表揚的話，誰不喜歡聽贊美的語言呢？以后，我盡量在每個學生的導學案上寫上評語，當一位用心的教師。

3月4日第三周星期二反思人：楊萍

今天在八年級2班上課的時候，學生課堂紀律不好，有幾個學生總是愛說話，還有一些學生，精神狀態不好，提醒后他們還是沒有改觀，一時控制不住自己，狠狠的罵了他們一通，所以，今天的課在這個班沒有進行完。課后，我思考著這個班的課我以后該如何去帶，幾乎每天的數學課堂都有說話的學生，作為教師，該如何有效地批評學生，維持好班級課堂紀律，讓學生在好的環境中學好課程，經向他人請教，總結如下：首先，要善于控制自己的感情，特別 是在學生不聽規勸的時候，千萬不要說過火的話，更不能有過激的行為。因為 老師的訓斥、諷刺或挖苦，都可能會傷害學生的自尊心，影響學生的進步，至 會影響學生的一生。其次，不要馬上逼學生作出反應。教師在批評學生時，是 希望學生能迅速承認錯誤，立即改正，并保證不再重犯。很多學生在老師的逼 訓下，可能會立即做出順從的意愿，表面承認其錯誤，但適得其反，內心總是

不樂意的。應該留給學生一個思考正誤的時間。使其從內心對自己的行為作出 判斷。正確的批評，應該循循善誘，引導學生，分析犯錯誤的原因。使其從內 心得出自己行為的錯誤，從而避免從犯類似的錯誤。同時，應注意場合，在教 室當眾批評學生，會讓學生覺得沒面子，下不了臺，而產生逆反心理；在辦公 室批評學生，面對眾多教師，會給學生造成緊張情緒，達不到預期效果。我覺的我的批評方式真的應該改變一下了。

3月5日第三周星期三反思人：楊萍

今天第二節是我的數學公開課，為了這節課我已經精心準備了兩天了，首先從導學案上入手，修改了好多次，兼顧學生的基礎、知識點的個數，我最終完成了導學案，然后又根據導學案做PPT，考慮到學校這段時間總是強調新課堂“五步三查”的流程，于是，我將每個環節進行了更詳細的分解：比如對群學中對學多長時間，對學哪些內容，具體如何去學等等，這些細節性的東西我用PPT的形式呈現出來，想著這樣有利于學生參考，并有了目的性。課后，我好好反思了一下自己這堂課的情況，優點：

1、PPT與新課堂結合的比較好

2、在引導過程中讓學生將自己的錯解說出來和其他同學一起分享，并找出錯誤原因

3、及時結合課本、練習冊等，指導學生做好筆記

4、環節比較完整；缺點：

1、出現拖堂現象

2、整體課堂比較沉悶

3、學生在大展示過程中出現的問題教師應及時指點。我想，這次公開課讓我知道：一節好課是需要教師花很大心血去精心準備的，自己的課堂中還存在很大的問題，我將跟著學校新課改的革命浪潮繼續前行。

3月6日第三周星期四反思人：楊萍今天，我在八年級1班的數學課中，有一個問題引起了我們一時的“知識對抗”，那是一道比較比較?3a?2和?2a?2的大小的一道題，我提示他們先做差，看化簡后的結果與0的關系，大于0說明前者大，小于0說明后者大，等于0說明兩個一樣大，學生問我為什么要做差？代值不可以嗎？甚至還有什

么比較兩個數的大小的方法等等，一系列的問題，還有學生認為自己的解法更簡單，我的方法反而錯了。學生這樣的反應讓我很欣慰，他們終于喜歡質疑了，有了思維的碰撞才會產生智慧的火花。我覺的教師要鼓勵學生質疑，向教師提問題，要學要問，學問學問，有問才有學，要讓學生積極主動地發現問題，而不是單純的被動的思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問，不僅使學生參與到教學中來，而且會增強教學效果。在數學課教學中，教師要結合社會實際和學生自身的認識情況，通過質疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度，所謂方法和學習需求，解決好這些問題正是培養學生的創造思維能力，理解能力，分析問題和解決問題能力的最佳教育點，教師在講解過程中，要尊重學生提出的問題，及時調整講課程序，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內容。

3月7日第三周星期五反思人：楊萍今天上課的“課堂檢測”環節進行的時候，有學生給我提意見：課堂檢測能不能用搶題的方式進行，最后輸了的組給大家表演節目，我想了一下，也應該使用點比較新穎的方法了，原來讓學生自己做，之后對答案的方式太枯燥了。經過實踐，效果還挺好的，原來游離于課堂之外的學生也頓時有了興趣，這堂課在充滿歡樂的方式中上完了。所以我覺得，通過課堂上的做題競賽可以來激發學生的學習主動性和自主學習的情緒。課堂上的做題競賽是很容易開展的，如小組之間的競賽，小組聯誼賽、個人賽等等，為了更好的調動成績中下的學生，可以允諾勝出方將獲得平時分加分，有了這小小的獎勵大部分學生將會非常的活躍，上課的時候會更加認真，并且會主動提出一些自己還不是很清楚的問題，這樣大大的提高課堂效率，學生的掌握情況也很好。

第二篇：教后反思——楊萍

3A Unit8 Let's go to the park教學反思

本單元主要圍繞交通工具類和地點類單詞，讓學生學會如何表達“去某處”和“如何去某處”，要求學生能在現實生活中較自如地用Let’s go to ?來表達自己的意愿。所以，在教學中，我是這樣設計的：

在教授本節Let’s go to the park.這課A部分及B部分部分單詞時，交通工具類和地點類單詞，學會如何表達“去某處” 和“如何去某處”，讓學生能在現實生活中自如地運用let’s go to ?表達自己的意愿。本節課我首先以一首《Hello, How are you》使課堂顯得氣氛活躍起來。本課主要是要教授去某個地方用英語怎么說的句型, 為了能把學生的注意力自然引到本課的主題,在輕松完之后我就以圖片的形式出現動物類單詞，通過學生學過的句型“What can you see? I can see a/an?”讓學生說看到了什么.從此導入zoo這一單詞。在教授這些詞匯時，我運用了極具實效的教學方法：Chant，上口快、容易記憶，節奏感強，輕松有趣，有助于學生的聽、說、讀的訓練。同時，對培養學生的學習興趣、良好的思想品德和行為習慣有著重要的輔助作用，所以我在呈現重點知識點時，特地設計了這一有效教學方法，在教師說喜歡動物想去動物園看動物的時候，自然而然的呈現Let’s go to the zoo。學生通過學過的句型：All right/OK來回答。這樣通過簡單的自由對話學生也樂意和我一起去公園，動物園，電影院那些地方看看。接著用同樣的方法教授了park ,cinema。通過教師邀請學生一起去公園，學生邀請教師，學生邀請學生一起去不同的地方扎實的鞏固了所學的知識。從本節課上，我總結了一下幾點：

一、教學環節要設計得自然流暢，合理開展教學。

記得有位專家說過，太流暢的教學未必是好的教學。他在說這句話的時候，大概強調的是“太流暢”的教學往往重預設而輕生成。這樣的說法當然有道理，但從教師的“教”對學生的“學”的效果看，自然流暢的英語教學過程往往更有利于學生的學習。要追求英語教學的自然流暢，就應該讓英語教學符合學生的思維習慣，這樣就能增強教學的有效性。比如，我在一開始唱兒歌的這一環節上就早已在課件中呈現小動物的圖片，不僅讓學生能在課堂伊始，就投入英語課堂，還為教學單詞zoo作了鋪墊。通過問題：What can you see? Where do they live in?直接自然地引出單詞zoo,學生能很好地理解并學習單詞。同時在教學zoo的

時候，聯系曾經學過的單詞too，進行發音上的比較學習，學生也能很快地接受。

二、英語教學要創設真實語境，不斷提高他們的口語交際能力。

創設真實的語境，使學生的語言能力和交際能力得到提高，是運用交際教學法的關鍵所在。在真實的交際活動中，交際的雙方并非為了獲得語言交際而交際，而是為了表達意義而運用語言。交際的核心是其內容，它是交際活動得以展開和維持的基礎。本單元出現的一些地點都是學生們比較向往的地方，在這節課上，我充分利用這一點讓學生自由表達，而非是機械地套用句型。除了我親自邀請學生去旅游，更重要的是學生能大膽地邀請我去旅游。在最后的拓展環節中，學生通過本節課所學句型，充分表達自己的意愿。學生和學生間相互邀請到達想去的地方，一個接一個隊伍越來越長，他們想去的地方也越來越多，比如:上海、北京、KFC等。

三、考慮知識本身的難易程度，因材施教，分層教學。

分層教學模式是深化課堂教學改革的重要途徑之一。從個別差異和因材施教的理論出發，運用分層教學的模式開展教學。主要體現在最后的對話練習中。我把對話練習分為三種挑戰：

1、輕松過關；

2、挑戰升級；

3、頂級挑戰。這項活動的開展是為每個層次的學生創設了展示自我的舞臺。尤其是對于學困生而言，可以選擇第一關，但是，在教學過程中，由于我的和要求，還是希望學生們能采用第三種挑戰，這種行為其實值得反思。就像朱老師說的那樣“許多學困生聽到要求后有可能就不敢舉手參與了”。的確如此，我設計這一模式的目的不就是讓所有學生都能體現自我嗎？因為我的“堅持”，我的“倔強”，導致了我當時的”高要求”。

本節課容量很大，雖然有些單詞是在一二年級已經學過，但只是作為三會要求，而今是四會要求，容量還是比較大。通過對本課教學反思，我認識到在教學的過程中一定要從學生的角度出發，考慮教學過程的科學性。同時注重語言的實際運用功能和表達情感的功效。

通過對本課教學反思，我認識到在教學的過程中一定要從學生的角度出發，考慮教學過程的科學性。同時注重語言的實際運用功能和表達情感的功效。

第三篇：楊萍定稿讀后感

強者永不言棄

——《名人傳》讀后感

四川省彭州市通濟中學9.6班楊萍輔導教師 劉錦聯系電話***

不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光明，時時校準自己前進的目標。——題記

“我”要扼住命運的咽喉

“！！”當生命的音符在強勁地跳躍時，我的腦海中便清晰地浮現出你頑強的樣子。一個被命運捉弄的，最終耳聾的音樂家，一個用痛苦換來歡樂的英雄——貝多芬。

耳聾是對你生命的扼殺，你不敢表露出來，不敢讓人知道你的弱點，只好選擇離群索居。并且，耳聾時的一次演出幾乎毀了你。這對你無疑是致命的打擊，你曾想放棄作曲，離開祖國，過隱居的生活。但不知經過了多少個不眠之夜的思考，多少次激烈的思想斗爭，你終于開始面對命運，接受了現實，承受了上天給予你的痛苦命運，并在這些時刻你的《歡樂頌》征服了世人。因為你的《命運》決定了你不會屈服于命運。

你說：“我要扼住命運的咽喉。”

我的家在一個較偏僻的山區小鎮上，家庭很平凡，爸爸為了掙錢養家糊口，他離開我和家人，到蘭州做苦力活。我是一名住校生，周末才回家一次。在上學期間，有一個孤獨寂寞的人在家——親愛的媽媽。每當我回家時總會和她談心，并且跟爸爸通話，這樣讓我感到很幸福。

盡管如此，但我卻看不到一面慈祥的臉，我的心真的很痛。那一天，陽光出奇的燦爛，我那顆空寂的心也瞬間被溫暖了。2013年11月13他回來了，本應在家休息一天就離開,但他非要等到我回家才去工作。打開房門，我看見一面熟悉的背影立在電視機面前，感覺那影子有一種說不出的滄桑，眼淚似乎不聽話地在眼眶里打轉，特別的激動。輕輕地摸著他的手，既粗糙又有許多繭，心中生出一股莫名的傷感，這讓我不知所言。旦日，我還沒來得及與他道別，他與我的距離已疏遠，我真的很痛恨自己，補完課，為什么不趕快回家呢？心里想：如今不努力，那該是何時？我的命運難道就這樣平凡嗎？不，不行，我一定要扼住命運的咽喉，讓父母過上無憂無慮的生活。

新環境、新生活、新開始，好的命運正式起航。

享受著,痛并快樂著

淡白色的粉末在被輕輕地敲打中紛紛散落，望著他幾近完美的雕像，他發自內心的露出微笑，忽又皺眉，碎片便在一聲脆響中裝滿屋子，這就是他——米開朗琪羅。

他的心理十分矛盾、復雜，他有著對自己行為的極端厭棄，因為就連他自己都知道自己是一個十足的弱者，一個十足的懦夫，心靈的折磨和奴隸般無休止地勞作，使他一生飽受折磨，對他而言，生命就

是恐怖的地獄，《死神》便從此誕生了。不過，繁瑣無味的生活并沒有使他忘卻本性的信念，他這顆飽經風霜的枯樹又重新煥發出盎然生機，創造豐碩的成果《積極的生命》《凝思的生命》，是他一生血淚的凝聚。

現在的生活不是我想要的，但是我每天都過得如此充實，我因此也就樂此不疲。雖然我正在經受魔鬼般的體訓，每次在跑步跑得筋疲力盡時，腦海里就會想到這句話:“只要我能成功地拒絕你的瘋狂，我的生活就會多么的幸福，并感受到你的力量。”那我怎能不努力地往前跑呢？

在我氣餒時，他命令我不準這樣做，他會對我說：“難道你忘記自己的夢想了嗎？你這樣真的讓我很失望，我鄙視你。

你看：偉人們之所以達到自己的目標，誰不是經受過困苦呢？而誰又不是堅強地挺過去，勇敢地去面對的呢？其實，人生就像一杯咖啡，你不去品嘗那怎么知道加糖沒，是甜還是苦？“我不想失去你，堅持不懈地奔跑下去吧！”我對心里那個小小的我喃喃自語道。“半途而廢和猥瑣不是一個成功人士的做法，要改變自己的命運，那就奮起拼搏下去吧！讓別人永遠都不會打敗你。”

每當做完一天的事，雖然感覺很勞累，但看到當天的成果，就會滿面欣慰。

“時光穿梭，白駒過隙”我的心情隨它而變。我痛苦時，閨蜜們都在身邊陪我，與我談心，隨后我便有說有笑的。朋友們說我每天都面帶微笑，充滿活力，但有時那是強顏歡笑，而有時那是純真的笑。

不知怎地，我不會表露出來，只會埋在心中，隨著時光而漂流、淡漠，盡管我擁有束縛的生活，但我挺享受的……

信仰是生命的力量

心中的信仰，心中的追屬，只能含淚埋葬在心底，滿腹愁苦無處可訴。生活苦澀得如一杯陳年舊茶，心中沉淀著苦悶與無奈，強逼著自己灌下那一杯苦膽水一般的陳茶。這便是他——托爾斯泰。

他短小臃腫，外表結實，穿著講究卻不華貴，目光中射著狂野，如一把寒劍，他不屈權貴，在黑暗中通過自己堅定意志：勇敢地劈開一道刺目的光亮，在一聲震怒的狂嘯中綻放出幾朵鮮花《童年時代》、《少年時代》、《入侵》。

他擁有優越的地位，強健的身體，美滿幸福的家庭，但他拋開自己所有的一切，做一名勇于批判現實的普通人。他有著崇高的信仰，他為心中的真理而奮斗，屢遭誤解也毫無怨言

若干年后，也沒有人會忘記他的存在，《復活》還在啟迪人們的思想，《戰爭與和平》至今還在我們的腦海中回旋呢！

剛進入初中時，我和其他同學都站在同一起跑線上，一段時間后，前前后后的次序已發生了變化，有的同學已經跑出了驕人的里程，而有些人卻還站在原點。

這些就是我們所謂的差距，為什么有這么大的差距呢？

那是自己的信仰不同。別人在堅持不懈，努力奮斗，追求美好的未來生活而得到成功圓滿之句號。現在的我還被別人踩在腳底，但我相信前面是幸福之彼岸。如今要跨過遼闊的大海才到彼岸，“槳”便

是我堅強自信的支柱。那我就要比別人努力十倍，甚至更多，而不要半途而廢，將信念折射成海市蜃樓。

相信我心中會綻出那朵最美的鏗鏘玫瑰，生命即在那一刻飛逝，信仰便成為我生命的力量。

這三位名人都是平凡的人，但在我心目中卻是真正的強者，啟迪我懶惰的思維，鞭策我在漫長的人生中奮進，并且讓我擁有堅持不懈的精神來吞噬我淺嘗輒止的性格，他們讓我呼吸到英雄的氣息，注定我的一生不會平凡??

第四篇：人物·楊麗萍

楊麗萍 自然生長的舞者

發表時間：2011-07-01

來源：人民日報海外版

字體：[大][中][小]

[打印] [關閉]

楊麗萍去中甸采風途中（攝于二○○一年左右）

“云南映象”歌舞團代表著楊麗萍的舞蹈觀：民族舞蹈是從地里長出來的，不是訓練出來的。

一個人的舞蹈團

楊麗萍要求演員上臺一定要跳出汗，大汗淋漓最好。羅羅拔四他們偶爾也去看民族村里招徠游客的舞蹈，一概嘲笑：不出汗算什么跳舞？邊笑邊學著軟綿綿地動動手腳。這是楊麗萍最基本的舞蹈觀：出力，每個動作要像從地里長出來一樣。楊麗萍告訴我：“我們云南，向日葵葉子都會跳舞。他們和我一樣，都從自然里學跳舞。”40歲的羅羅拔四家在大理南澗縣的大山里，2001年，在家種地放牛的他從老家送侄子來選拔，結果伴唱的他被選中了。

10年中，這批最早團員唯一一次離開楊麗萍，就是《云南映象》2003年3月8日首演后的第二天。那是非典時期，允許上演一次，下面只有1名觀眾、3臺攝像機。演出完，全體放假幾個月，前途不明，可能就此別離了。演出結束，全體吃慶祝飯，其實是散伙飯，當場就有幾個重要合作伙伴宣布不做了。楊麗萍拿著話筒，話還沒講就哭出聲來，全團哭聲一片。合作者殷曉健說：“那是我第一次看見她哭。歌舞團最困難的時候，她排練完了走很遠的路回郊區宿舍。我騎摩托車要帶她，路邊的她滿臉無所謂。這么大名鼎鼎的明星，這么能吃苦，真干凈。”

“我們的舞蹈，從開始準備到上演，用了3年，最艱苦的日子，投資伙伴不出錢，楊麗萍把全部隊員都養起來了。我幫她聯系幾個浙江的老板來拍廣告，浙江人在酒吧嫌燈黑，說看不清楚她漂亮不漂亮。我當時就怒了，想把這幾個人趕走，可是她不讓，60多個人等著吃飯呢。”殷曉健說。拍廣告之外還“走穴”，楊麗萍說：“那時候拿起孔雀裙就出門，上午飛去晚上飛回來，10萬元到手，當時一個月全團伙食費才4萬元，演員們可以吃三菜一湯，高興得很。”

楊麗萍的朋友、中央民族歌舞團的老編導張苛說，他不明白這些農民是如何爆發生命力的。“花腰彝的舞，本來是拍手拍腳游戲式的，被小楊破常規地一大橫排在臺口，動作速度都強化到了極限。比較奇妙的是，演員的情緒也到了極限，我發現她已經從編獨舞變成能編多段群舞了。”殷曉健還記得楊麗萍和整個舞蹈團在演出前期的興奮之情。“其實那時候都不知道未來會怎么樣，沒有固定演出的先例，不過整個團都覺得自己創造了有靈魂的東西，從生到死都在里面。”

自閉的舞者

在民族舞相對封閉的體系中，楊麗萍的出現屬于偶然。

楊麗萍妹妹小四說：“其實她作為舞蹈演員的天賦條件不算好，她做出來的動作，真沒有那些學院畢業的女孩子漂亮。”

楊麗萍11歲在西雙版納農場學校領操時，被歌舞團的軍代表看中。當年她父親失蹤，母親一個人帶4個孩子，生活窘迫。聽說一個月有30元錢，楊麗萍二話沒說就去了。在小四印象里，姐姐天生就是獨舞的料。不是因為她跳得好，是因為她做動作有力。群舞的時候，別人一個動作已經收回來了，她卻非要做到頭，收回來的時候已經慢了半拍。劇團的女孩子們并不喜歡她，覺得她“自我表現”。楊麗萍獨自排練的習慣在那個時代就養成了。

1979年，州歌舞團排練《召樹屯與喃木諾拉》，在國外演出時，A角演員生病了，臨時由B角楊麗萍上場。楊麗萍一跳后，A角演員回不來了，那是大家第一次發現楊麗萍舞蹈的動人之力。楊麗萍在公主被迫離開皇宮的那一場里，雙手一舞動，下面的人就看哭了，因為她“用自己的心在跳舞”。

演出后，楊麗萍被西雙版納重新認識了。追求她的人甚多，包括州領導的子弟。年輕人在歌舞團外唱情歌，晚上幾方面的追求者能打起來，有的人把刀放在她床上，表示誰要追求就和誰火并。不過姐妹倆都害怕，不覺得是件抒情的事情。

1981年，楊麗萍被中央民族歌舞團調往北京。小四眼中的姐姐，已經有了明顯的自閉癥特征：“她幾乎不和別人交流，內心很自信，可周圍人都瞧不起她，覺得她基本功很糟糕。”當時民族歌舞團人才濟濟，周潔、劉敏都是科班出身，一下腰，一個大跳，技術驚人。張苛也覺出楊麗萍的奇怪：“誰要是想讓她模仿一段舞，她極差，完全學不會。你要是告訴她，這段舞要表達什么，不限制這限制那，兩天后，奇跡能出現，她的表現會超越想象。”

張苛家是楊麗萍的練功地點之一。“人的創造力是被逼出來的。當時我們教舞都是西方辦法，要求流動，跳來跳去，可是地方小流動不了，于是她發明了一種定點舞蹈，定在一個點上，讓力量在身上流來流去，流出各種姿態。你看她后來的《月光》就是這么個創意。”小四還記得她第一次看姐姐的《雀之靈》，和一般的民族舞迥異，看得渾身起雞皮疙瘩。

因為團里沒有選送她的節目，楊麗萍自己騎車去送錄像帶，負責收帶子的文藝干事告訴她已經過了截止期，而且基本上是單位選送，她哭了。干事同情她，告訴她可以在評委休息的時候放給他們看看，結果，《雀之靈》是那年全國舞蹈大賽的第一名。舞蹈的生存

《雀之靈》給了楊麗萍自信，她覺得可以把自己心里的那些掙扎都通過舞蹈表現出來。楊麗萍的奶奶是村里的跳舞高手，腰彎成弓狀，還去跳。“她告訴我，跳舞是件快樂的事情，能和神說話，特別好。”

《月光》和《兩棵樹》是楊麗萍對西雙版納生活的演繹。“《月光》是叢林里那些亂長的熱帶植物、原始植物的生長和攀援。《兩棵樹》其實是少數民族的性舞蹈，糾纏，互相往上面攀。”小四給姐姐設計了服裝：“我設計的服裝希望像長在她身上一樣，突出胸和臀，有種少女初長成的效果。”

《云南映象》因非典停演后，殷曉健找機會重新開演。先是請省里的宣傳部門來看，結果“有4個節目要下。當初設計的是生老病死4個主題，開天辟地地敲鼓，象征男女歡合，是‘生’；‘家園’一幕的狂風暴雨，是楊麗萍對西雙版納童年印象，也代表‘病’；‘天葬’、‘火葬’代表死亡，結果這一場受批判最多，說婦女不能登神山，又說宗教題材不能演。包括前面所謂色情的打歌，這么一下，整個《云南映象》就支離破碎了。”

殷曉健把報道《云南映象》的報紙送到了新來的省委副書記丹增家里，夫人卓瑪邊看邊哭，覺得楊麗萍太苦了。丹增主動買票看了演出。“他看了‘天葬’那一場，黑暗的場景里，一個紅色的姑娘升天了，他懂，覺得一點都不用改，直接上。”

即使丹增號召大家都去買票看《云南映象》，也并沒有改變局面。直到《云南映象》去上海參加“荷花杯”，得了一等獎，“云南映象”歌舞團成為國內唯一能靠一臺節目養活自己的舞蹈團。

白族的孔雀

見到楊麗萍時，她身穿紅色的長袍，下面的腳踝異常消瘦。手上指甲透明，有兩三厘米長，為了好看，她戴的手套都是露著指頭的，那雙手，絕對是“十指不沾陽春水”。盡管已經53歲了，她的神氣，卻帶了許多少女特征，扭頭的動作，感覺像麋鹿，也像松鼠，給人一種不沾塵世的感覺。攝影家肖全拍攝楊麗萍十幾年，第一次是在長城的烽火臺上，她的長圍巾隨風飛起，肖全形容當時的感覺是一股氣從頭到腳貫通下來。

她的朋友王涵告訴我，楊麗萍其實很愛吃，不過從上臺前一個月起，她基本就不怎么正經吃飯了，有時候別人吃盒飯，她會過去吃一口里面的菜，像小鳥啄食，這是她的控制力。

西雙版納有種習俗，只有傣族女孩才能跳最重要的孔雀七公主，誰都知道楊麗萍是白族人，可當年她跳喃木諾拉時，“一出場，下面就不吭聲了。美得驚人，動作無可挑剔。”

楊麗萍的告別之作還是選擇了《孔雀》。這會是什么樣的舞蹈？

走在上世紀70年代西雙版納寨子間的小路上，猴子、鹿、野象出沒，野象熱騰騰的糞便就在腳邊。不過最美的是孔雀，綠孔雀一群群從頭頂上飛過。楊麗萍說，最讓她目眩的是孔雀交配時候的情景，大群孔雀在荷花池塘邊，慢慢地展開尾巴，尖叫聲如同轟鳴，讓耳朵不得休息。在傣族的孔雀舞中，孔雀不僅是美麗的象征，還象征著智慧和力量。

歌舞團同事楊洪安還記得第一次看她跳《雀之靈》的感受：那就是一只孔雀，在森林里無所顧忌地生活，那種驕傲、野蠻，到最后哀傷地死亡。是不是傣族舞蹈已經不關鍵，她的舞蹈是云南山林里的。（摘自《三聯生活周刊》2011年第19期）

第五篇：八年級物理上冊教學反思楊健萍

八年級物理上冊教學反思

楊萬中學

楊健萍

八年級上冊物理教學包括六章內容，下面是我對各章節的具體反思。

《機械運動》教學反思

本章是人教版新教材八年級（上)的第一章，也是初中學生接觸物理學的第一章。本章一共4節內容，相對于以前的教材來說，難度稍微大一點，我用了10個課時的時間完成了本章教學。從學生掌握的情況來看，這幾個方面學生出問題的幾率比較高：

1、第一節是“長度和時間的測量”。這一節的內容比較直觀、具體，學生接受起來比較快，但是由于以前測量、記錄時的錯誤習慣，很多知識點掌握不牢，老是容易出錯。比如被測物體末端在刻度線上的讀數，很多學生忘記了估讀的“0”；還有就是對于單位的掌握，由于學生沒有學指數運算，單位換算有一定的難度，當然這可以通過介紹相關的數學知識來解決，而對于每個長度單位在生活中的具體使用，很多學生就是茫然的，特別是新接觸的微米和納米，還有比較小的毫米，認識不是很清楚；另外有些學生對于分度值的理解不是很好，老是把分度值記為“mm”或者“cm”。

2、第二節是“運動的描述”。這一節的內容比較抽象，理解性的知識點較多。比如與參照物有關的問題，學生老是分不清楚一句 描述物體運動的語句中，哪個物體是研究對象，哪個物體是參照物。

3、第三節是“運動的快慢”。這一節的內容有點把第一節和第二節的特點融合在一起的意思，學生對于速度公式的理解和變速直線運動的計算這兩個知識點的掌握不是很好，特別是后者計算時容易張冠李戴。還有就是這一節涉及到運動圖像，雖然教材沒有要求，但是我還是講了的，而學生沒有學習正比例函數圖像，掌握起來有一定難度。

4、第四節是“測量平均速度”。這是一節實驗課，從學生學習的情況來看，掌握得還不錯，無論是對于實驗的原理，器材，還是步驟，都還是比較清楚。

初二的學生才開始接觸物理，由于數學知識的欠缺，處理物理知識的方法不完善以及以前的一些錯誤習慣，在學習第一章時會出現一些問題。我們可以通過單元復習，平常小測驗等多種手段加以解決，相信只要用心，應該能取得不錯的效果。

2013年9月19日

《聲現象》

第一章這章內容相對簡單，重在理解與記憶。聲音的傳播速度中要注意強調不同的聲音在同一介質、同一溫度下傳播速度相同。本章的重點是聲音的三個特性，即：音調、響度、音色，以及它們各自的決定因素。在聲現象的教學中，要特別注意有關回聲定位的計算。對于路程、速度、時間三個物理量，學生只是在小學學過，但還沒有學過用字母表示，所以是學生的難點。另外，這里的計算是學生學習物理應用題的第一次規范化計算，在教學中要循序漸進，強調物理計算題與數學的區別，規范學生的解題格式。

2013年9月29日 《光現象》

上完課后，靜心回顧本節課的設計思路和得與失。這節復習課我設計的基本思路是：突出知識重點兼顧全面復習鞏固，以生活情景展開課堂討論，重視課堂反饋，強化基本知識、能力的訓練，以達到提高復習教學的效果。

1、教學中注重引導學生建立較完整的知識結構，注意加強前后知識的聯系。光的反射與折射貫穿全章，是重中之重的知識點，它是一根主線，把各部分的知識緊緊聯系在一起，平面鏡成像也是本章復習的重點知識。在復習教學中，在突出重點的同時，注重前后知識間的有機滲透，體現了知識的系統性、綜合性。

2、教學中重視理論聯系實際，突出解決問題的思路和方法，注重學習方法的及時總結。光現象知識與生活、生產實際及自然現象的聯系極為密切，在復習教學中，著重培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]運用概念、規律解釋現象，說明道理，進而解決一些實際問題的能力，同時加強說理、探究題的訓練。

3、本節課也存在不少不足。教學中忽視了實驗教學。關于光現象的知識，很多可通過實驗觀察來探究學習，雖然很多實驗用專用儀器操作，但許多實驗可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關結論或驗證有關知識 第三章，透鏡及其應用。凸透鏡成像規律及其應用是學生的難點：規律難記、容易混淆、記住了不會靈活應用。如果條件許可，應該讓學生親自動手實驗，這樣一來，學生對實 驗規律印象深刻，對于實驗中出現的問題容易探討。在探究完實驗規律后應要求學生記憶過關凸透鏡成像規律，再結合適當的習題鞏固強化。還要聯系生活，多從生活中找例子。凸透鏡成像規律中像的變化規律學生不容易掌握。特別是投影儀中的調節。時間久了，學生容易把物距與像距混淆，導致錯誤。所以教學中應注意強調。

2013年10月15日

《物態變化》

《物態變化》這一章的知識，作為教師，我已向學生傳授了多年，雖然每年的學生不同，知識的掌握也有差異，但近期總是感覺到一成不變的教學方法和教學思路可能適合一批學生，但對另一批學生卻不一定有好的效果。教育的整體觀念在改變，學生的思維、認識、學習方法、習慣也有所不同。這就要求我在教學中進行深深的思考。有時課堂教學中自己的思維習慣、方式不一定適合學生的思維習慣。某種程度上可能還限制了學生的思維發展。如果不進行思考，可能意識不到問題的存在。而此時領導和同志們的幫助將起到畫龍點睛的作用，使自己能夠在原有的教學基礎上進一步總結教學經驗、方式、方法，用理論來引導實踐，提高自己的教學能力。現在的課堂教學再也不是教師傳授為主導了，而是以學生的自主學習為教學的主要方向。課堂上占用大量的時間向學生傳授知識，使學生處于被動的學習中，久而久之，可能影響學生的學習興趣，而引導學生主動、自發的學習才是解決學生成績的最好辦法。這方面自己做得很不夠，應向優秀教師多探討、多學習。回過頭來想一想自己對這一章的教學總覺得要在以下幾個方面加強。

一、課堂結構要合理，問題配置要適當。在課堂教學中，講授的時間需要合理安排，應以問題來引導學生，讓學生多思維、多討論、多實驗，自主的總結問題，掌握問題，教師應起到引導作用。

二、學生活動要組織有序、課堂紀律要嚴格規范，培養學生良好的學習習慣。有些學生學習缺乏興趣，不愿思考問題；有些學生不愿有解決問題的習慣，但缺乏耐性，有時要偷懶，容易知識斷節；又有些學生既有好的學習習慣，又有探求知識的渴望。因此在課堂教學中要考慮全面學生的活動，或督促、或警示、或激勵、或表揚，使他們遵守紀律，思維有序，也有助于提高學生的成績。

三、要做學生的良師益友。教學中常常伴隨著與學生的情感交流，學生還處在不定性的年代，喜歡新鮮的事物，而有時又沒有正確的認識，常常是看到別人做什么，他就做什么，有模仿的意愿。而對不認可的事情又有著逆反的心理。因此和學生的情感交流可以起到潛移默化的影響作用，也能進一步激發學生的學習興趣。

四、課堂教學聯系生活、應用生活。《物態變化》教學中聯系生活的問題很多，學生也愿意思考，思維活躍。應在課堂中多引導他們聯系生活實際。學生有生活經驗，有了理論基礎以后，愿意解決實際問題，而實際問題又有助于理論知識的理解。在課堂中應引導：學生提問、學生回答、學生講解、學生結論。引入競爭機制、獎勵機制，也有助于學生知識的掌握。

五、加強教學基本功，提高自身教學素質。在教學中自己還有很多缺點存在，教學形式還不完善，要不斷學習，克服問題。板書形式、語言藝術、教學儀態、思維結構要在今后的工作中再一步提高。既完善自己，又要做好學生的表率。

六、深入探究教材，擴展知識。新課程教材是一個框架、一個參考、一個標準，課堂容量不夠，照本宣科，既解決不了教學任務，又不利于學生知識的掌握，還會影響尖子生對知識殿堂的探索。要給學生一碗水，自己就要有活泉水。因此探究知識、深入學習顯得尤為迫切、要在教學活動中和學生一起探求、教學相長，也將對自身的教學工作起到重要的作用。

2013年10月28日

《凸透鏡成像規律及其應用》

教學對象是剛學習物理兩個月的初中二年級學生，通過“探究平面鏡成像特點”的實驗已初步掌握探究方法，并且已經具備一些觀察能力、分析能力和總結能力。

對學生而言，對凸透鏡成像規律進行探究，如果僅憑感性印象和傳統的實驗設備，很難對其整個變化過程有一個系統、正確的認識，因此借助多媒體技術與傳統技術的結合應用，就可以創造一個新的教學環境，既有利于加深學生對物理理論知識的理解，也有利于學生將物理知識與現實生活聯系起來，從而深刻、系統的掌握知識，并讓學生體系到學以致用的樂趣，增強學生學習的動力。

本設計通過創設情景，提出問題，激發學習興趣。設置合理探究點，在教師控制下通過學生的自主活動進行有序實驗探究。通過學生間的交流與合作，歸納物理結論。在學習過程中使學生充分感受科學方法的應用，感悟物理學研究的方法，逐步養成良好的學習習慣。

本設計要突出的重點是：通過學生探究實驗，得出凸透鏡成像的規律。通過實驗，觀察、分析、推理、歸納得出凸透鏡成像規律，通過多媒體動畫加深對凸透鏡成像規律的理解；再通過凸透鏡成像光路圖的分析，進一步加深對凸透鏡成像光路圖的理解。

本設計要突破的難點是：探究過程中物距、像距的確定以及像與物所在范圍的確定。本設計突破難點的方法是在講物距、像距概念 時，就以光具座為例練習物距、像距的計算方法。探究實驗之前就讓學生先固定凸透鏡，再用筆記錄下凸透鏡兩側的一倍、兩倍焦距的位置，確定好范圍，探究過程中物距范圍就看蠟燭放在那個范圍，像距就看最終承接到最清晰像時光屏所在的范圍，一目了然。

從學生的實驗完成情況和習題反饋情況看，本節課還是比較成功的，受到了評比老師的好評。

但還有以下幾個問題需要改進：

1、整個過程中教師的引導過多，留給學生思考、自主探究的機會比較少，但是全部放手讓學生探究，學生又會找不到方向，這就要求教師選取一個收放點。

2、由于凸透鏡成像規律非常抽象，對于初學物理的學生來說，讓他們自己直接得出凸透鏡成像規律是非常困難的。最好在學生分組實驗數據、實驗現象的基礎上，再結合凸透鏡成像光路圖，使學生很容易得出凸透鏡成像規律。并讓學生通過凸透鏡成像光路圖認識到物近，像遠大、焦點是成虛實像的分界點、二倍焦距點是成放大縮小像的分界點、什么是實像、什么是虛像。但是，這樣設計的話，本節內容要分成兩課時完成。

2013年11月17日 《質量和密度》

《質量和密度》這一章是力學中非常重要的一章，在這一章里學生要掌握的內容也很多，主要有以下幾點：學生在這一章里要掌握質量和密度的概念，要學會使用天平和量筒這兩種儀器測密度的原理和方法，要能比較靈活地運用密度知識解決簡單的實際問題。所以，本章內容的特點是定量的測量性實驗較多和定量的計算較多，對學生的實驗能力和運用知識的能力要求較高。對學生能力的培養是以扎實的基礎知識為根基的。只有讓學生真正掌握、理解基本概念、基本規律，才能全面提高能力。教師在傳授本章知識的教學活動中，要使學生真正懂得質量和密度的概念，真正掌握用天平、量筒測密度的實驗原理和方法。在教給學生運用密度公式解決問題時，教師更應注重物理思想、物理過程的傳授，使學生加深對基本概念、基本規律的理解。這樣才能切實提高學生的素質，提高學生的能力。針對以上特點我在教學設計上對本章復習采用了3課時的復習思路。第一課時復習基礎知識，主要讓學生識記并理解相關的定義、公式、單位；理解相關的物理量；理解測密度所用的儀器、方法、原理等。第二課時重點訓練密度的相關測量，以及進行適當的拓展，補充“溢杯法” 的相關知識（由于測量密度在中考中是一重點內容，故拿出一節課進行復習）。第三節重點復習密度的有關計算，并進行分類總結。上玩著節課后，我認為有以下幾方面應該做到。第一：在上課特別是復習課時應該抓住重點、難點；尋找突破點。爭取讓每一個學生在這節課上都有收獲。我這節課的授課模式，我是按照我校的“楊思教學模式”并進行了適當的改正。通過上課我認為復習課很可能上成新授課或習題課。為了改變這一現狀，我這一段時間在復習時運用了“楊思教學模式”取得了一定的效果。在上課開始就給學生明確的復習目標，讓學生明白這節課應該復習什么；應該掌握什么；怎樣做。后由學生討論自學，然后教師訓練，訓練后學生訂正，然后當堂作業，檢測學生的掌握情況。這樣做的目的只有一個就是讓每一個學生都動起來，讓每一個學生都向考試一樣緊張。我認為這樣才能提高學生的積極性，使學生動起來，這樣就提高了學習的效率。在這節課上我采用了這一模式，但沒有充分的調動學生的積極性，效果不是很好。第二：因為我們這里這一級初三的學生基礎較差，所以我在我校復習時非常注重基礎知識的復習。根據以前我上課的經驗也是在上課時往往眼高手低，學生掌握的不夠扎實。所以今年我注重了基礎知識的訓練。但這樣一來課堂上的訓練量就顯得有點少。第三上這節課時因為怕這些學生不適應只以教學模式，所以當堂作業進行的不是很好。只是在課堂上讓做完的舉手后我進行了矯正，后進行集體矯正。總的來說我感覺這一節課上的并不是十分成功，因為我對田鎮初中的學生的學情不是十分了解，設計的題目通過上課來看并不是十分理想，主要是題目的難度不夠。再就是因為設計思路不是十分清晰只是想盡力的囊括這一章的所有內容，所以分析相關知識點的深度、廣度都不夠。相關題目的拓展也不夠。隨著新課改的開展我覺得我的教學思路、授課模式都得改了。但教學中是重視能力還是重視知識？我感到比較困惑。對于制試點的檢測出 什么樣的題目才是適應新課改的好題？我也感到困惑。對于知識點講到什么深度才是最好的？希望這些困惑都能隨著新課改的實施而得到解決。??

2013年11月17日