第一篇：用心教育學(xué)生

用心做班主任

------談?wù)劼殬I(yè)中學(xué)的班主任工作點(diǎn)滴

摘要：說(shuō)起職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，社會(huì)上很多人認(rèn)為他們是一群“差生”，其實(shí)，他們并不是什么“差生”，智力水平可以說(shuō)跟普通高中的學(xué)生相差無(wú)幾，只是在行為習(xí)慣、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣等方面有一些欠缺，因此在班級(jí)管理中班主任老師必須對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，用心對(duì)待學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，感化學(xué)生的心靈。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心，誠(chéng)心，耐心，信心，恒心

作為一個(gè)職業(yè)中學(xué)的班主任，面對(duì)的是各種類型的學(xué)生，有品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，有某方面特長(zhǎng)的學(xué)生，但大多是調(diào)皮，且成績(jī)一團(tuán)糟的問(wèn)題學(xué)生。怎樣面對(duì)這些學(xué)生？雖然老師本身都懷著好的愿望，但其結(jié)果往往事與愿違，甚至使師生之間的情緒對(duì)立，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，失去學(xué)習(xí)信心，失去希望，背離了素質(zhì)教育的宗旨。正因?yàn)閷W(xué)生的具體情況不同，所以作為班主任就必須改革思想，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，研究學(xué)生，要用“心”去愛(ài)護(hù)和幫助學(xué)生。

一，愛(ài)心和誠(chéng)心

教育家馬卡連柯認(rèn)為：愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)心是教育的前提，而誠(chéng)心是獲得信任的基礎(chǔ)。

首先，班主任老師要精心設(shè)計(jì)營(yíng)造一種平等、和睦、團(tuán)結(jié)的氛圍，讓班級(jí)充滿集體之愛(ài)。要讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展,為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),老師就要努力使每一個(gè)學(xué)生都能負(fù)責(zé)班級(jí)的一份工作,讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì),使他們感到作為班級(jí)成員的光榮,例如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，可能參加項(xiàng)目的只有幾位同學(xué)，可是我們需要負(fù)責(zé)后勤的同學(xué)，需要拉拉隊(duì)，需要發(fā)表廣播稿等等，這樣分工的話，大家都可以參與到其中，而且有利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)性。

其二，尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，這是師生感情疏通的橋梁。尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁、平等對(duì)待，要真心實(shí)意、表里如一，要深入到學(xué)生中間去，全面了解學(xué)生的性格，想法，需要以及他們的家庭情況，要尊重學(xué)生的人格，寬容和理解學(xué)生內(nèi)心深處的思維方式和特殊行為，才能取得全體學(xué)生對(duì)你的信任。而且學(xué)生在心理上是需要班主任老師對(duì)他們的關(guān)注和承認(rèn)。記得曾帶過(guò)一個(gè)女生班，平時(shí)對(duì)于那些經(jīng)常違紀(jì)的同學(xué)老是找他們聊天談心，而很少去和那些從不違紀(jì)的同學(xué)交流，結(jié)果有一次有位同學(xué)寫信說(shuō)，好像我只關(guān)心那些調(diào)皮學(xué)生，對(duì)于他們這些乖學(xué)生不理不睬，也許他們只有翹課，爬圍墻才能引起我的注意。收到這封信的時(shí)候，我很震驚，但是 1

也從中學(xué)到了很多，從而不斷的改進(jìn)工作方法。

其三，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到班主任不僅是他們的師長(zhǎng)，同時(shí)又是他們的朋友。

早戀現(xiàn)在已經(jīng)不是什么新鮮問(wèn)題，而處理這類問(wèn)題我們應(yīng)該設(shè)身處地站在學(xué)生的角度想想。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有早戀跡象，不能急于請(qǐng)家長(zhǎng)，班主任最好以平等的態(tài)度，以朋友的身份，曉以利害，喻以事理，幫助他們處理好關(guān)系他們終身幸福的問(wèn)題。理解尊重他們的感情，在理解的基礎(chǔ)上贏得他們的信任，逐漸引導(dǎo)并具體幫助他們區(qū)分友誼與愛(ài)情，區(qū)分朦朧的情感需要與真正的愛(ài)情需要。

二，耐心

班主任的工作是復(fù)雜而且細(xì)致的，對(duì)于學(xué)生僅有愛(ài)是不夠的，班主任更要教育學(xué)生樹立正確的人生觀,教會(huì)學(xué)生如何做人,明確人生的價(jià)值,從而明確學(xué)習(xí)的方向,把學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)和未來(lái)聯(lián)系起來(lái)。要向他們介紹多種多樣的職業(yè)，使他們認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到每一種職業(yè)都是必要的和偉大的，形成一定的敬業(yè)精神。

職校大多學(xué)生成績(jī)不好，學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于專業(yè)也不了解，班主任老師要通過(guò)各種方法讓他們了解自己所選專業(yè)對(duì)他們的要求，未來(lái)專業(yè)的趨勢(shì)和發(fā)展前景，從而幫助他們樹立一個(gè)職業(yè)目標(biāo)。

成績(jī)方面也不能太苛求，只要他們學(xué)到了東西，不論多少，都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。記得英語(yǔ)班上曾有一女生，讀了一個(gè)學(xué)期我都對(duì)她沒(méi)什么印象，她默默無(wú)聞，成績(jī)平平，也不違紀(jì)；突然從第二學(xué)期崛起，學(xué)習(xí)用功，英語(yǔ)口語(yǔ)更是突飛猛進(jìn)，我很詫異，后來(lái)和她聊天的時(shí)候，她說(shuō)這僅僅因?yàn)槲易屗隽艘淮沃等請(qǐng)?bào)告，評(píng)講的時(shí)候我夸她的語(yǔ)音很正，希望她大方一點(diǎn)一定可以做得更好。就因?yàn)檫@句話，給了她學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由此可見(jiàn)，一句鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。

班主任工作不會(huì)總是一帆風(fēng)順的，我們的學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，思想有波動(dòng)，學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)也會(huì)反復(fù)。班主任必須細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒；多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂(lè)、愛(ài)好興趣；關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步與閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；用積極和寬容的態(tài)度去幫助他們改正不足；用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)學(xué)生的操行多多總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)……這樣對(duì)學(xué)生各方面情況均了然于心，才能因材施教。

三，信心和恒心

如果耐心是針對(duì)學(xué)生而言，那么對(duì)班主任自己就需要足夠的信心和恒心。班主任的自信心關(guān)鍵來(lái)自于班主任自身的素質(zhì)的提高，而班主任的素質(zhì)主要體現(xiàn)在知識(shí)水平、能力水平和人格魅力三方面。

首先是不斷用新的知識(shí)充實(shí)武裝自己，做知識(shí)的富有者。老師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，在知識(shí)更新不斷加快的今天，老師如果不能時(shí)時(shí)為自己充電，必將為社會(huì)所淘汰。試想，一個(gè)知識(shí)落伍的人，如何能教好新時(shí)代的學(xué)生呢？

二是不斷提高自身能力，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，口頭和書面表達(dá)能力，培養(yǎng)和使用人才的能力等等。班主任工作游刃有余，可以增加一個(gè)班的向心力。

三是加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。教育家馬卡連柯說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽(yáng)光。”班主任的一言一行對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，因此，加強(qiáng)道德修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。

在班主任自身的素質(zhì)的提高同時(shí),教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)犯錯(cuò)誤是難免的,這時(shí),教師的心態(tài)就顯得十分重要。順利帶完一屆學(xué)生需要三年，在此期間每天有數(shù)不完的大事小事要處理，有時(shí)候會(huì)覺(jué)得有些事情總在不停的重復(fù)，再重復(fù)，想要放棄，這時(shí)就需要恒心，需要有堅(jiān)持下去的毅力。我們需要調(diào)整心態(tài)：與他人溝通交流，多看看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)……

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，良好的班集體能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，健康地成長(zhǎng)，能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松地投學(xué)習(xí)，生活與工作當(dāng)中去。班主任是班集體的建設(shè)者，組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的中心與靈魂。要建立一個(gè)有凝聚力的集體，班主任必須付出大量的汗水和心血。只要我們班主任老師能勇于開拓創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作方法，相信一定會(huì)建立一個(gè)生機(jī)勃勃，團(tuán)結(jié)向上的集體。

參考文獻(xiàn)：

1．《職業(yè)高中班級(jí)管理中也要重視情感教育》作者：江蘇省張家港第三職業(yè)高級(jí)中學(xué)---張旭曦，發(fā)表于《科技資訊》2006年第2期

2．〈〈情感領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)理論〉〉作者：巴巴拉·L·馬丁 查爾斯·M·瑞戈魯斯

3．《班主任專業(yè)化與學(xué)生生命成長(zhǎng)》作者：南京師范大學(xué)---李箐 齊學(xué)紅發(fā)表于〈〈班主任〉〉2009年1期

第二篇：用心教育

用心教育

——《致青年教師》讀后感農(nóng)大附中武麗云

讀了吳非老師寫的《致青年教師》一書，真是受益匪淺!書中通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的案例，用其平實(shí)的語(yǔ)言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民教師。邊讀 吳非 老師的《致青年教師》，邊反思自己的教育行為，真正懂得：教齡、資歷、經(jīng)驗(yàn)，未必就意味著是個(gè)成熟、理性的教師！

在《做個(gè)有胸襟的教師》這篇文章里，吳非老師說(shuō)，作為教師，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因?yàn)榻逃叩男亟螅菍W(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(zhǎng)空一般高原。教師心胸博大他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為樂(lè)園；他的學(xué)生，才會(huì)開墾自己心靈；所以說(shuō)，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”。這其實(shí)跟我們常說(shuō)的“有其父必有其子”是一個(gè)道理。老師的一言一行都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的一生。所以，我們不能事事斤斤計(jì)較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘，我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師，做一個(gè)有胸襟的大氣老師。

在《珍視我們的專業(yè)》這篇文章里，吳非老師說(shuō)，作為教師，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師。一個(gè)連自己專業(yè)都不愛(ài)的老師不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，“開關(guān)”就在自己手里，他的‘亮度“在于他個(gè)人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀著學(xué)生面前的道路。我們要想當(dāng)一盞不滅的燈，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充電，才能使這盞燈一直發(fā)光。所以，過(guò)去我們那種要給學(xué)生一杯水，我們就得有一桶水的觀點(diǎn)已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，我們的一桶水已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求。現(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快，知識(shí)

面很廣，而知識(shí)更新的又是如此之快，如果我們老師還停留在原來(lái)所學(xué)的知識(shí)層面上，我們遲早會(huì)被淘汰。所以，我們教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，非此不足以為師，更重要的是，在這個(gè)階段，我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能找要學(xué)生面前的道路。

第三篇：教育敘事案例：用心感化學(xué)生

教育敘事

熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)好學(xué)生，更要愛(ài)有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生。正因其差，因其問(wèn)題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心。

我們學(xué)校是藝術(shù)學(xué)校,大部分學(xué)生基礎(chǔ)很差,學(xué)習(xí)能力低,違紀(jì)曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生.我們班的A同學(xué)，因?yàn)樘焐磻?yīng)慢，動(dòng)作慢，再加上父母離異，母親對(duì)其十分溺愛(ài),事事袒護(hù)他，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)也很差，高一開學(xué)時(shí)的時(shí)候成績(jī)就和班里同學(xué)相差二、三十分。到了高一結(jié)束時(shí)各科都不及格，數(shù)學(xué)時(shí)常就考0分。他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)幾天，他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒(méi)有完成。面對(duì)這種情況，他父母不是配合老師管教，而是相互推卸責(zé)任，要不就說(shuō)孩子在初中時(shí)多優(yōu)秀,是老師沒(méi)管教好。

面對(duì)A同學(xué)及家長(zhǎng)的態(tài)度，我有時(shí)也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧，等到他走向社會(huì)讓家長(zhǎng)嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來(lái)想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長(zhǎng)又不負(fù)責(zé)任。面對(duì)這種情況，我決定先從做通家長(zhǎng)工作方面入手多次進(jìn)行家訪。

開始去的時(shí)候，我只報(bào)喜不報(bào)憂，拉拉家常，聊聊家長(zhǎng)的不容易，孩子的健康情況等降低了家長(zhǎng)對(duì)我的抵觸心理。慢慢的，在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜，“作業(yè)寫的真工整，如果他在寫作業(yè)的時(shí)候不玩就好了”“孩子，近來(lái)數(shù)學(xué)課是積極回答問(wèn)題對(duì)了，同學(xué)們高興得給他鼓掌呢！要是能在家多復(fù)習(xí)幾遍就更好了” ……同時(shí)，我也了解到，家長(zhǎng)有個(gè)灰色的童年，一直有個(gè)雖然學(xué)習(xí)很不好但是希望老師對(duì)他最好的愿望，對(duì)于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結(jié)的所在，我盡最大的可能表?yè)P(yáng)、關(guān)心A同學(xué)，在與家長(zhǎng)搞好關(guān)系，樹立家長(zhǎng)的信心的同時(shí)，也加大了對(duì)他的輔導(dǎo)力度。

在我的努力下母親的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)A同學(xué)不再溺愛(ài)，也能及時(shí)糾正孩子的壞習(xí)慣,能夠按時(shí)完成作業(yè),他父母的關(guān)系也有所改善,已經(jīng)不再相互推卸責(zé)任。壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就見(jiàn)效的。因此，A同學(xué)后來(lái)也多次出現(xiàn)反復(fù)，但是因?yàn)槲矣辛思议L(zhǎng)的支持、配合，他有了家長(zhǎng)的監(jiān)督，同學(xué)們都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的情況也有了較大的好轉(zhuǎn)了。終于在高二下學(xué)期，A同學(xué)基本改掉了不完成作業(yè)的習(xí)慣。在全市統(tǒng)考中，他的成績(jī)都及格了。家長(zhǎng)每次遇到我都說(shuō)：“老師，真是太感謝了。我們忘不了你。”

其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。

第四篇：扎根山區(qū)教育 用心教育學(xué)生

扎根山區(qū)教育 用心教育學(xué)生

大興中學(xué)

黃玉斌

懷著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)教師職業(yè)的崇高敬意，2008年畢業(yè)后就參加教育工作，成為大興中學(xué)的一名教師。還記得剛參加工作時(shí)，面對(duì)浩瀚無(wú)邊的教育之海，我這個(gè)初來(lái)乍到的拾貝者，真正感覺(jué)到力不從心。但當(dāng)看到山區(qū)這群充滿生機(jī)活力的孩子們用求知的眼神注視著我的時(shí)候，突然讓我從心靈深處對(duì)這教育事業(yè)充滿了激情與熱愛(ài)，它給我的人生增添了無(wú)限的樂(lè)趣與財(cái)富，值得我以充沛的精力和飽滿的熱情去奉獻(xiàn)。

雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是美好的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師的工作就像那默默無(wú)聞的葉子，在奉獻(xiàn)著，時(shí)刻裝扮著花的燦爛，即使沒(méi)有任何人可以看出他所襯托的美麗，他也不埋怨。當(dāng)我踏上三尺講臺(tái)，也就意味著我這一生要像葉子一樣默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)著，用一生去承擔(dān)這艱苦而漫長(zhǎng)的育人之旅。這段道路必定會(huì)有太多辛酸，也必定會(huì)承受太多不理解，但是我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)矢志不渝的走下去，像“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”一樣默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)著，把畢生的精力獻(xiàn)給教育和學(xué)生們。

作為一名普普通通的教師，也許沒(méi)有人會(huì)在背后為你吶喊加油，沒(méi)有人會(huì)給你鼓勵(lì)，沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，沒(méi)有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，更沒(méi)有顯赫一時(shí)的名聲和榮譽(yù)。但是，當(dāng)我們面對(duì)孩子們純真的眼神流露著對(duì)知識(shí)的渴求時(shí)，當(dāng)我們看到孩子們作文中寫著對(duì)老師的無(wú)限信賴時(shí)，甚至當(dāng)看到孩子們因我們的努力而取得哪怕是一丁點(diǎn)兒的進(jìn)步時(shí)，我想在那時(shí)，我才更真正領(lǐng)會(huì)“教師”二字所蘊(yùn)藏的豐富的內(nèi)涵，才真正明白“教師”二字所包含的深重的責(zé)任。選擇教師就不能讓放下對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與執(zhí)著，只有堅(jiān)定自己的信念，用自己的畢生精力去培養(yǎng)學(xué)生、塑造學(xué)生，默默地為學(xué)生奉獻(xiàn)。

在今年學(xué)生畢業(yè)前，一位平日里十分文靜內(nèi)向的女生拿來(lái)一本畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)要我簽。當(dāng)我打開畢業(yè)冊(cè)的扉頁(yè)時(shí)，我看到了幾行字：

“多少次您在講臺(tái)上滿懷期待地播撒下一顆顆知識(shí)的種子；多少次您在辦公室里耐心地一次次開導(dǎo)、談心；多少次您在臺(tái)燈下忘我地一本本批改、備課；如今在這春華秋實(shí)的一季，當(dāng)我們帶著滿足，帶著欣喜，帶著希望離開這片校園時(shí)，請(qǐng)讓我們誠(chéng)摯地對(duì)您說(shuō)一聲：謝謝您，親愛(ài)的老師!”就在這一刻，我忽然感覺(jué)到自己的“價(jià)值”。有一種風(fēng)，它和煦溫暖，輕柔細(xì)膩，輕輕地拂去心扉的塵埃；有一種雨，它清冽甘甜，潤(rùn)物無(wú)聲，緩緩地滋潤(rùn)著干涸的心田；有一首歌，它婉轉(zhuǎn)低回，縈繞耳邊，悠悠地喚醒了迷茫的心靈。“三尺講臺(tái)”成就了我簡(jiǎn)單質(zhì)樸的人生，作為一名普通的鄉(xiāng)村教師，就如生長(zhǎng)在荒山野嶺的無(wú)名花草一樣。我擁有的只是簡(jiǎn)約而清貧的人生。身居窮鄉(xiāng)僻嶺，有望不斷的陡峭山崖，走不盡的崎嶇山路，翻不完的縱橫溝壑。然而，我是一名教師，貧瘠的土地在召喚，山里孩子荒蕪的心靈在呼喚，這里更需要知識(shí)，這里更渴求文明。

身在鄉(xiāng)村，我親眼目睹了山村的貧瘠與落后，也切身領(lǐng)略了山區(qū)教師的酸甜與苦辣。瞅著年輕人紛紛跳槽，抑或調(diào)至繁華都市，我曾猶豫過(guò)，也曾徘徊過(guò)，但是一想到更多山區(qū)教師無(wú)私執(zhí)著的奉獻(xiàn)，一想到無(wú)數(shù)山民殷殷的期望，一想到學(xué)生們那雙雙充滿期待與渴望的目光，我又不得不堅(jiān)定了自己的選擇。在我們身邊，有著多如星辰的山區(qū)教育工作者的典范，他們都用自己樸實(shí)無(wú)華的生命演繹著山區(qū)教育的動(dòng)人華章。曾記否，為了實(shí)現(xiàn)“兩基”目標(biāo)，為了完成“普九”大業(yè)，我們大興中學(xué)全體教師的足跡踏遍了四山五嶺，進(jìn)村入戶，費(fèi)盡了九牛二虎之力，硬是將一個(gè)個(gè)含淚輟學(xué)的孩子請(qǐng)回了校園。平靜的山區(qū)教壇始終演繹著一個(gè)個(gè)平凡而又動(dòng)人的故事——君不見(jiàn)，多少鄉(xiāng)村教師肩挑兩任，跋山涉水，頻繁地穿梭于家校之間，忙了學(xué)校又忙家里；君不見(jiàn)，多少教師抱病上課，很少休假；君不見(jiàn)，多少教師殫精竭慮，獻(xiàn)身課改。

“一身粉筆灰，兩袖清風(fēng)，三寸不爛之舌，四只眼睛”成了山區(qū)教師的簡(jiǎn)約寫照，可是我們依然無(wú)怨無(wú)悔。聆聽著山里孩子詩(shī)意般的書聲，我們喜悅；眼見(jiàn)著山里孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們欣慰。有人說(shuō)： 選擇了教育，就選擇了奉獻(xiàn)； 選擇了教師，就選擇了清貧。這話不錯(cuò)，可是如果我們都放棄這清貧而艱巨的事業(yè)，誰(shuí)來(lái)給荒寒的土地播種文明？誰(shuí)來(lái)給貧困的山區(qū)撒播希望？佛說(shuō)——我不入地獄，誰(shuí)入地獄？我們雖不是時(shí)代的精英，但我們足以堪稱大山的驕子！如今，農(nóng)村打工潮造成“留守學(xué)生”較多和多數(shù)學(xué)生接受隔代教育的現(xiàn)狀。在農(nóng)村，家庭教育與學(xué)校教育失去了應(yīng)有的聯(lián)系，在不良的社會(huì)大環(huán)境下為數(shù)不少的學(xué)生迷失了自我，對(duì)自己的前途毫無(wú)計(jì)劃、得過(guò)且過(guò)。面對(duì)這些現(xiàn)狀，我們作為農(nóng)村教育工作者，應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，積極正確的看待、評(píng)價(jià)自己的工作，以自己微薄的力量盡力為學(xué)生著想。“留守學(xué)生”中９０％以上由爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶又沒(méi)有多少文化，再加上對(duì)孫輩的溺愛(ài)，所以爺爺奶奶在學(xué)習(xí)上不能輔導(dǎo)他們，又缺少嚴(yán)格的監(jiān)督，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑在意料之中。我們班有個(gè)叫趙璐的學(xué)生，父母外出打工，奶奶照顧他的起居飲食。該生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，但學(xué)習(xí)上比較懶散，學(xué)習(xí)成績(jī)一度是倒數(shù)排名。經(jīng)過(guò)老師的幾次談話，給他制定了學(xué)習(xí)成績(jī)目標(biāo)，并在一段時(shí)間內(nèi)時(shí)常提醒他，督促他學(xué)習(xí)。在上期期末成績(jī)達(dá)到目標(biāo)并且養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本期學(xué)習(xí)情況一直較穩(wěn)定。

俗話常說(shuō)：“十年樹木、百年樹人”。的確，育人是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的過(guò)程，它更需要我們懷有一顆愛(ài)心耐心的等待。每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們一些寬容和鼓勵(lì)。曾經(jīng)為不學(xué)習(xí)的學(xué)生而大動(dòng)肝火；曾經(jīng)為半夜找不到學(xué)生而心急如焚；曾經(jīng)為做通學(xué)生的思想工作而費(fèi)勁腦汁；曾經(jīng)為學(xué)生的不理解而心酸流淚。但是當(dāng)看到學(xué)生們體會(huì)到老師的苦心奮起直追，成績(jī)進(jìn)步時(shí)；當(dāng)生病時(shí)看到學(xué)生關(guān)切的目光，聽到他們親切的問(wèn)候時(shí)；當(dāng)經(jīng)過(guò)自己和同學(xué)們共同努力班級(jí)取得成績(jī)時(shí)，一種感動(dòng)和自豪就會(huì)油然而生，原來(lái)付出就有收獲，愛(ài)的付出就有愛(ài)的回報(bào)。這時(shí)我又燃起了對(duì)工作的熱情，又充滿了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的責(zé)任就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈。單慶飛是我班成績(jī)不太理想的學(xué)生，父母離異后，跟父親一同生活。因?yàn)槿鄙匐p親的關(guān)愛(ài)，他經(jīng)常遲到、曠課，常因一點(diǎn)小事就向同學(xué)大打出手。看到這一切，我沒(méi)有因他違犯紀(jì)律而訓(xùn)斥、挖苦他，而是用愛(ài)心關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他。在一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的早晨，我在校園里見(jiàn)到單慶飛，他只穿了一件薄薄的襯衣，臉凍得煞白，不停地哆嗦，我從心底感到一陣揪心的痛。我隨即上街買了件絨衣給他，這個(gè)倔強(qiáng)的孩子輕輕說(shuō)了聲:“我不冷。”了解到因?yàn)榘职肿蛲頉](méi)回家，他沒(méi)能進(jìn)去家門，在鄰居家借宿一夜時(shí)，我又領(lǐng)他去吃飯。父母的漠視、老師的關(guān)愛(ài)，使得這個(gè)孩子控制不住自己的情感，淚水奪眶而出。在我的勸說(shuō)下，單慶飛從此像變了一個(gè)人似的，性格開朗活潑起來(lái)，能嚴(yán)格要求自己了，學(xué)習(xí)也努力了。

俗話說(shuō)：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海”。扎根山區(qū)教育，用心教育學(xué)生就是要從細(xì)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，當(dāng)我們俯身?yè)炱鹱呃壬媳粊G棄的廢紙時(shí)，當(dāng)我們講完一道題目看到學(xué)生如釋重負(fù)的微笑時(shí)，當(dāng)我們輕拂衣服的粉塵走下講臺(tái)時(shí)，當(dāng)我們……，當(dāng)許多個(gè)“當(dāng)我們”連綴就會(huì)匯成一首歌。這是一首愛(ài)的歌，是我們?nèi)w老師用真誠(chéng)的奉獻(xiàn)，奏響的最優(yōu)美的旋律。

生如夏花之絢爛，靜如秋葉之靜美。用愛(ài)心澆灌的花朵也一定是充滿愛(ài)的笑臉。第一次聽到曾經(jīng)的學(xué)生，教師節(jié)長(zhǎng)途電話的問(wèn)候，第一次看到曾經(jīng)的調(diào)皮少年，鴻雁傳書的感謝；第一次感受到普通班孩子們，鮮花祝語(yǔ)的安慰，我的內(nèi)心久久不能平靜。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，因此我要注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染學(xué)生，以豐富的知識(shí)去教導(dǎo)學(xué)生，用誠(chéng)懇的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，用充足的精神去面對(duì)學(xué)生……這才是我們所要達(dá)到的境界。教師的責(zé)任是重大的，在學(xué)生這片廣闊的土地上耕耘著，我們應(yīng)該用心對(duì)待每一件點(diǎn)滴小事，用誠(chéng)懇的態(tài)度去奉獻(xiàn)無(wú)限的愛(ài)心，用勤勞的雙手去奏響華麗的樂(lè)章。

“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”，我誓將青春獻(xiàn)杏壇，甘灑熱血哺新苗！走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。我走上講臺(tái)時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)工作剛剛起步，我親眼目睹了老教師們愛(ài)崗敬業(yè)、講求奉獻(xiàn)作為，親耳聆聽了老教師們不畏艱苦，牧牧不倦、潛心教書育人的感人事跡，親身感受了那為了祖國(guó)和人民，為了孩子的明天，真誠(chéng)奉獻(xiàn)的博大情懷。我深深懂得，我肩上的擔(dān)子不輕，我要走的路還很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……

第五篇：用心感受學(xué)生——我的教育案例

用心感受學(xué)生 ——我的教育案例

北京市北緯路中學(xué)

迮衛(wèi)紅

一、基本資料與主要表現(xiàn)

小王是我班一個(gè)男生，長(zhǎng)得白凈秀氣，細(xì)長(zhǎng)的眼睛顯得非常可愛(ài)。可是他上課特別不專心，課堂上經(jīng)常做小動(dòng)作、偷看課外書、睡覺(jué)或者和別人說(shuō)話，幾乎每天不做不交作業(yè)，任課教師意見(jiàn)極大；由于小學(xué)蹲過(guò)兩年,他在班里年齡最大，經(jīng)常惹事生非，和同學(xué)追跑打鬧，借錢不還；他還在班里宣稱喜歡某女同學(xué)，稱其為“老婆”。有一次在招惹該女生時(shí)，還把其摔傷；他還經(jīng)常招惹高年級(jí)的學(xué)生到班里，吹噓自己認(rèn)的人多，威脅恐嚇同學(xué)并自稱班里“老大”，弄得其他學(xué)生常常是敢怒不敢言；每天放學(xué)后，他不是去網(wǎng)吧玩兒就是四處游蕩。可是對(duì)于老師的批評(píng)教育他不是置若罔聞，就是陰奉陽(yáng)違。

小王所處的家庭物質(zhì)條件較好，父母對(duì)孩子的物質(zhì)要求有求必應(yīng)。其父母文化程度較低，父親下崗后做聯(lián)防工作，夜班回家后就是忙于喝酒、打麻將。母親曾是四川打工妹，經(jīng)營(yíng)餐館和小賣部，常常很晚回家，因此該生的家庭教育幾乎是一片空白。由于其母在當(dāng)?shù)厝祟^很熟，每當(dāng)該生在外惹事后，其母經(jīng)常說(shuō)的一句話就是“孩子，沒(méi)事！我?guī)湍銛[平”。可以說(shuō)這個(gè)家庭對(duì)孩子的教育方法是聽之任之。

我校是一所普通中學(xué)，因所處位置的歷史淵源（我校地處天橋地區(qū)），所以在校學(xué)生層次比較復(fù)雜。再加上校外經(jīng)常聚集著一些輟學(xué)的不良少年招惹我校學(xué)生，他們的許多不良品行如抽煙、說(shuō)臟話等在王晨身上產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，因而該生身上形成了許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

二、教育干預(yù)過(guò)程

1、對(duì)王晨的輔導(dǎo)

（1）首先，談話中貫徹尊重與理解原則

因?yàn)槲矣X(jué)得“尊重與理解”是教育過(guò)程中對(duì)待學(xué)生態(tài)度以及師生關(guān)系方面應(yīng)該遵循的基本原則。尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個(gè)學(xué)生存在的權(quán)利，承認(rèn)他是不同于其他人的獨(dú)立的個(gè)體，承認(rèn)他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位，這是教育成功的前提。另外，教師還應(yīng)站在學(xué)生的角度去考慮他的所作所為，這樣才能更深入地了解學(xué)生，理解學(xué)生。當(dāng)學(xué)生感到被他人理解了，才會(huì)產(chǎn)生一種“遇到自己人”的感覺(jué)，才會(huì)對(duì)你吐露心聲，才會(huì)對(duì)教師的教育不產(chǎn)生抗拒。我和班級(jí)其他任課老師一一進(jìn)行了溝通：在課堂上對(duì)他多一些關(guān)注，多在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他學(xué)習(xí)中的閃光之處。同時(shí)懇請(qǐng)老師們?cè)谡n余時(shí)間多與其進(jìn)行溝通，以真誠(chéng)的態(tài)度尋問(wèn)老師是否能給予其幫助。王晨漸漸感覺(jué)到了老師們對(duì)他的尊重和理解，從老師的反饋和與他的談話中，知道他對(duì)我和任課老師產(chǎn)生了更多信任。接下去的談話他都愿意向我傾吐內(nèi)心的渴望、苦悶，我們之間的交談也進(jìn)行的十分順利。既而我對(duì)他提出了行為規(guī)范上的真誠(chéng)希望和要求，如上課堅(jiān)持聽講從十分鐘開始，如果堅(jiān)持不住就趴一會(huì)兒；花錢要注意節(jié)約，盡量不去網(wǎng)吧，盡量少找他結(jié)識(shí)的社會(huì)不良青年。談話中，我還對(duì)他進(jìn)行了交友技巧的指導(dǎo)。（2）其次，我注意采用心理學(xué)倡導(dǎo)的共情反應(yīng)

在與王晨溝通的過(guò)程中，作為教育者，我盡量避免使用“你聽我說(shuō)”、“我告 訴你”之類的命令式、灌輸式的口吻，而是用鼓勵(lì)性的、商量式的語(yǔ)氣與他談話。例如，“我能理解”、“請(qǐng)聽聽我的意見(jiàn)”、“我有個(gè)建議”等。每當(dāng)聽到或看到他的進(jìn)步，我總是以興奮的語(yǔ)氣予以肯定。

2、與其他老師及有關(guān)同學(xué)的溝通

（1）與其各位任課老師溝通。一是希望他們經(jīng)常了解王晨的情況，多給他關(guān)心和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他感受到集體的溫暖、老師的愛(ài)心。例如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)和新年聯(lián)歡會(huì)，我都鼓勵(lì)他報(bào)項(xiàng)目、出節(jié)目，并邀請(qǐng)任課老師觀看；班級(jí)選校值周生，我大力推薦他擔(dān)任；課堂上一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題多請(qǐng)他回答，提高他學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于他取得的各種成績(jī)和點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)。二是面對(duì)他幾乎不寫作業(yè)的事實(shí)，老師們商量之后采取的方法是根據(jù)他的知識(shí)水平為其量身定制作業(yè)，以提高其寫作業(yè)的積極性。

（2）與王晨的同學(xué)們溝通。我私下找到班級(jí)中素質(zhì)較好的同學(xué)，對(duì)他們提出要求，如讓他們多帶王晨參加他們的活動(dòng)，多與他談心玩耍，主動(dòng)關(guān)心他，在學(xué)習(xí)上多幫助他。

3、注重家長(zhǎng)的積極參與和配合

教育過(guò)程中，我經(jīng)常主動(dòng)與王晨的父母取得聯(lián)系。了解他在家學(xué)習(xí)生活的情況，匯報(bào)他在校的表現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步。與他們一起商量教育轉(zhuǎn)變孩子的方法，以求得他們的積極配合。

三、反思

（一）效果：

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，任課教師和同學(xué)們都反映：王晨各方面的自覺(jué)性提高了，有些作業(yè)也能按時(shí)完成，上課有時(shí)能堅(jiān)持聽半節(jié)課；課后能和同學(xué)們一起文明休息、娛樂(lè)，基本沒(méi)有在班里稱王稱霸欺負(fù)同學(xué)的現(xiàn)象。行為規(guī)范的自我要求也大有提高，不僅每天堅(jiān)持到校上課，而且?guī)缀醵沤^了遲到現(xiàn)象；他與班集體的感情也日漸深厚，經(jīng)常主動(dòng)為集體和同學(xué)們做事情，如認(rèn)真完成校值周生工作受到老師表?yè)P(yáng)，午餐時(shí)搶著抬飯箱并給同學(xué)分飯，主動(dòng)幫助同學(xué)完成值日；他母親也反映：放學(xué)回家后，王晨比以前懂事了，有時(shí)還能幫母親做點(diǎn)家務(wù)。母親不在家時(shí)，常常能堅(jiān)持先寫作業(yè)后看電視。網(wǎng)吧去的少了，花錢也節(jié)約了許多；王晨自己也說(shuō)，現(xiàn)在來(lái)上學(xué)也不再覺(jué)得無(wú)聊了，有時(shí)還覺(jué)得老師講的課非常有意思。

（二）反思：

1、從結(jié)果來(lái)看，對(duì)王晨的教育基本上是成功的，但因?yàn)橛捎谄淞?xí)慣養(yǎng)成已久，反復(fù)性肯定較大。

2、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對(duì)青少年的影響是非常大的，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)和我們教師自身的素質(zhì)尤為重要。

3、對(duì)于后進(jìn)生要給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。要轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生首先應(yīng)尊重他，然后再引導(dǎo)他，鼓勵(lì)他主動(dòng)約束自己的行為。因?yàn)樽鳛橹黧w的學(xué)生如果缺乏主動(dòng)精神，如果我們只是一味地進(jìn)行說(shuō)教，必定會(huì)由于學(xué)生的抗拒、冷漠和敵意而導(dǎo)致教育毫無(wú)效果甚至適得其反。

我想，對(duì)于后進(jìn)生的教育方法要靈活多樣，以學(xué)生為本，要對(duì)學(xué)生多一些寬容、理解和信任。師生間只有建立起真誠(chéng)的溝通基礎(chǔ)，教育才能具有一定的時(shí)效性。

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