第一篇:用心引領學生成長
用心引領學生成長
蘇霍姆林斯基說:“教育者的關注和愛護會在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。”教師-----人類文明的傳承者,不僅肩負著在學生的心田上播下知識種子,引導學生攀登書山學海的重任,還務必以崇高的職業(yè)精神,讓學生生活在肯定和關愛中,用我們的愛心,細心,耐心和恒心之“四心”,做學生成長的守護神,引領學生茁壯成長。一 愛心——學生成長的動力
最近,我在批閱學生的作文過程中,我班上一個學生的一篇作文,深深觸動了我的心靈。
學完第三單元的人間真情“這組課文后,單元習作,要求是讓學生寫自己身邊的真情故事。班上的學生學以致用,寫出了一篇篇凝聚人間真情的文章。而班袁波同學的這次習作,竟取材于我對他的一聲問候。他在習作中細致地記敘了那次全校集會時,他因感冒不勝病痛的折磨,趴在凳子上睡覺,我走過去問侯他的經過。當我從他的文字間,讀到他對我深深的感激和愛戴之情時,我心里一時可謂五味雜陳。我不曾想到,一句普通的問候,會在學生幼小的心靈上引起如此的波瀾。這么一丁點兒關愛之舉,卻撫慰了一個病痛孩子的心靈,讓其感受到師愛的溫馨。記得那次少先隊活動,全校學生在眾多領導和老師的注目下,個個正襟危坐,會場的秩序異常良好。會議過程中,我突然看見我班原本坐成一條直線的隊伍,出現(xiàn)了一個缺口,周圍的同學紛紛向缺口處探頭觀望。我立馬過去,心想:是誰坐不住,公然在大庭廣眾之下嘩眾取寵呢?走近一看,只見袁波同學蹲在地上,把頭靠在凳子上,閉著眼......我想起上午語文課結束時,他向我請假買感冒藥,眼下這情景,一定是喝了感冒藥,藥力發(fā)作催他睡眠吧。我不由得心生憐愛,關切地詢問他要不要回寢室休息,并安排坐在他前面的同學,讓袁波躺在他背部小憩一會兒。就是這樣一點不足掛齒的善舉,袁波同學把它記在心間,并用飽蘸真情的筆墨寫進作文。此后,袁波表現(xiàn)優(yōu)異,倍受任課師的好評,成了同學們心中的榜樣人物。
由此,我感受到師愛,是建立和諧師生關系的基石,是學生茁壯成長的不竭動力。正如魯迅先生所言:教育根植于愛。沒有愛,就沒有教育,愛是教育的靈魂。老師對學生的愛,恰似滴滴甘露能滋潤著學生的心田,宛如縷縷和風,可拂去學生心中的煩憂。我們的學生需要乘著愛的翅膀飛翔。羅曼羅蘭說:”要散步陽光到別人心里去,先得自己心里有陽光。”身為教育工作者,讓我們用愉悅之心,仁愛之懷來面對這些稚嫩的孩童,讓每個學生在我們的愛心呵護下,快樂地成長,擁有幸福童年。
二 細心——細節(jié)顯現(xiàn)真情
一個班集體的學生性格迥異,千差萬別:優(yōu)等生,貧困生,學困生,留守兒童,單親或者身患殘疾的同學匯聚成一個集體。對于一個班集體而言,他們只是其中的幾十分之一;對其家庭來說,他們承載著一個家庭抑或幾代人的全部希望。“一切為了學生,為了學生的一切,為了一切學生。”這些教育箴言,如雷貫耳。要落實到現(xiàn)實瑣碎的工作中,我體會到教師必須具備“細心”。
課堂,是老師與學生活動的主陣地,在課堂上,我們不僅要關注學生知識的掌握情況,還要細心察看學生的情緒狀態(tài)。我的課堂絕大多數(shù)同學的學習情緒是非常飽滿的,偶爾在課堂上出現(xiàn)出聽課走神,無精打采或者故意不聽老師要求的學生,每逢此時,我除了在課堂上及時提醒該同學認真學習外,課下,我會找其談話,弄清背后的原因,及時疏導他們心里上的問題,幫他們校正航向。
另外,我建立了班級留守生,學困生,貧困生檔案,并定期找他們談話,細心做他們的心理輔導工作,排解他們心中的怨憂,努力成為他們的良師益友。教育之于心靈,猶如雕刻之于大理石。我們教師惟有細心呵護教育對象的心靈,注目全體學生,才會促其進步,使其茁壯。
三 耐心——關注特殊學生
今年接手六(1)班之初,我聽原任教的老師說,我班的向某某,特別調皮,說得嚴重一點是朽木不可雕也。
第一天,我在班上分配勞動任務,向某某十分踴躍,積極主動地要求去打掃任務艱巨的餐廳,我不由竊喜起來:說是這同學調皮得不得了,還不錯嘛,長得壯實,挺愛勞動!于是,我順應其意,把他安排在掃餐廳的小組里。勞動任務分配完,學生帶著勞動最光榮的教誨,紛紛拿著工具奔向餐廳,個個一副大顯身手的勢頭。須臾,我到餐廳巡視時,看見絕大部分同學爭相恐后地忙碌著,只有他——向某,站在一邊,一手拿著掃帚像練臂力一樣在奮力一圈又一圈地旋轉掃帚,一副吊兒郎當?shù)臉幼印N乙粫r氣不打一處來:老師的話全當耳旁的風,小小年紀,竟和老師當面一套,背地一套,如此糊弄老師。但考慮是開學之初,我強壓心中的怒火,心平氣和地給他換掉勞動任務——讓他打掃我每天能監(jiān)管的教室前的走廊。剛開始,我每天早上去檢查時,他總是不是忘記了打掃,就是沒掃干凈。鑒于他在我的指導下,還是能達到我的清掃要求,于是我不厭其煩地提醒他,屢屢強調打掃要求。一個星期過后,他終于把這項勞動任務,變成一種自覺行為,不用我督促指導,能夠完成得很好了。而此前,他身上懶惰散漫的陋習逐漸消失,漸漸有了熱愛勞動的意識和行為。
勞動習慣也好,學習習慣也罷,良好習慣的培養(yǎng),不是一蹴而就,需要老師耐心地指導,持久地關注。好習慣,是孩子們成長的階梯!讓我們用耐心做后盾,全面塑造我們的祖國未來的建設者。
四 恒心——成就夢想
亞里士多德說:教育的根是苦的,但果實是甜美的。是的,教師日復一日的勞動,卻沒有顯而易見的勞動成果,學生的成長也不會有立竿見影的顯現(xiàn),正可謂十年樹木,百年樹人!但有誰不知道:只有知識才能構成巨大的財富,幸福的根源在知識!桃李滿天下,是一個教師最美的人生境界;桃李不言,下自成蹊是我的夢想,為此,我憑借恒心堅毅起來,哪怕將將酸甜苦辣嘗遍。我也將引領我的學生,用直掛云帆濟滄海的恒心,去成就乘風破浪的壯舉。
讓我們用愛心,細心,耐心,恒心豐富自己的心靈,在工作中為“四心”做好注解,平凡工作崗位上工作的我們,必將把普通的工作做得熠熠生輝,莘莘學子必將在老師無私的奉獻和精心的呵護下日益茁壯。
第二篇:用心幫助學生成長
用心幫助學生成長
各位尊敬的領導,各位親愛的同仁:
大家下午好。
很高興能在這里與大家交流。,我們班在期中考試中取得優(yōu)異的成績,其實我也沒有什么,我只是做了我應該做的事。我覺得這與領導的關懷密不可分的,尤其是梁主任和李主任對我的幫助,是與各位任課老師的辛苦努力密切相關的。這并不是我的成績,是大家的成績,是各位老師團結奮進,認真負責的結果。至于要說到班級管理,我仔細想了想,就說以下幾點:
一、要讓學生學會感恩,學會做人。
俗話說“七年級培養(yǎng)品德,八年級培養(yǎng)習慣,九年級培養(yǎng)成績”。因此,讓學生感恩老師,感恩父母,感恩賈老師的認真負責,感恩曹老師的求真務實,感恩李主任的嚴中有愛,感恩封老師的耐心教導,感恩張老師的敬業(yè),感恩劉老師的諄諄教誨,這些都讓學生明白了做人的道理。
二、用愛心去溫暖學生
教師的愛,尤其是班主任的愛,是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。每天早晨巡視教室,先看看學生有沒有到齊,遇到天冷或天熱的時候,照料同學們衣服穿得是否合適,放學前提醒學生注意安全等,看起來很平常的事情,但我投入了真情,換來了學生對自己工作的承認。
三、要嚴愛相濟,因材施教
付出愛心與嚴格要求是不矛盾的。愛心是偉大的,但是絕對不是萬能的。如果僅有愛心,沒有嚴格要求也不行。當然,嚴格要求之中,一定要包含愛的感情。我們班級的每位同學都承認我對他們的要求很嚴格,他們都很理解。
四、用榜樣去引導學生
俗話說,榜樣的力量是無窮的。作為班主任我以身作則,要求學生不做的自己首先不做,要求學生做到的自己首先做到,大到愛國、尊老、護幼、敬長,小到彎腰撿起一張紙,一言一行,都是一種潛移默化、水滴石穿的力量。
五、拿起表揚的武器,及時鼓勵學生,讓他們信心滿滿
哲學家詹姆士說過“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定,而學生更是如此”。贊美是陽光、空氣和水,是學生成長中不可缺少的養(yǎng)料。表揚是最不需成本的激勵,學生們并不在乎獎什么,但他們在乎班主任的態(tài)度。要讓全班學生都知道,班主任的心里裝著每一個同學的點滴進步,關注著每一個同學的點滴成長。經過表揚和鼓勵,學生的學習積極性提高了很多,主動性也增強了,對學習的興趣也濃厚了,對自己的要求也嚴格了。
六、教育是細節(jié)的教育,從一點一滴做起。
作為班主任,我時時注意學生的變化,一個眼神,一句話語,一個手勢,看到學生的內心,走進他們那個童心世界。感到孤獨,他渴望溫暖;遇到挫折,他需要鼓勵;犯了錯誤,他希望包容;面對失敗,他期望成功。我都從細微之處加以體察。努力為學生的成長貢獻我的力量。我想,只要我們以金子般的愛心對待每一個學生,多一分尊重,多一分寬容,多一分理解,善待每一位學生,相信學生未來的輝煌,就在我們的無限熱愛之中。
一分耕耘,一份收獲。孟子曰:“天時不如地利,地利不如人和”。我班取得如此好的成績,離不開校領導的正確領導。尤其是梁主任和李主任對我的幫助,也離不開團結、實干的這個班級的任課老師們。在此,我代表我班的學生和家長們謝謝你們。
回顧過去,我無怨無悔,展望未來,任重而道遠。今后,我要更加努力,更加勤勤懇懇。只要我們同心協(xié)力,相信我們的班級管理更有效,我們學校的明天會更加輝煌!
謝謝大家!
第三篇:用心呵護、關愛學生成長
用心呵護、關愛學生成長
駱成龍成長報告迎新學校六年級班主任:陳昌會教師是太陽底下最光輝的事業(yè),作為一名老師,感到無比的驕傲與自豪。在29年的教育生涯中,我深深懂得,一個稱職的老師應該得到學生這樣的評價:慈愛的母親,嚴厲的父親,真心的朋友,學習的榜樣。而得到這些評價的唯一就是用愛和學生進行心與心的交流
熱愛學生,關心學生,尊重學生的人格,是崇高師德的重要內涵,更是開展德育工作的基礎。多年來,我始終把學生的事情當作自己的份內事,每當學生遇到困難時,我都會伸出熱情之手幫助他們。我班有一個學生叫駱成龍,單親家庭,母親在他很小時就去世了,爺爺也去世了,一家三口人,爸爸、奶奶和他。爸爸農忙時節(jié)種田地,農閑出門打小工,維持一家人的生計,經常不在家,只有和奶奶相依為命。奶奶年老體弱,已經快不能自理了,家庭十分困難。所以改生行為習慣差,缺發(fā)自信,認為自己總不如別的同學,上課不專心,作業(yè)馬虎,而且穿著破爛,總是臟兮兮的。幾乎每周星期一早上都要空著肚子來上學??了解到這些,我的眼睛濕潤了,他還是孩子啊!我下定決心用一切力量幫助他。
一天,我把駱成龍叫到辦公室,給他買了一些文具和吃的,他眼淚一個勁兒地往下掉,我也落淚了,這淚水中,包
含著我對駱成龍的愛,也承載著一個教師的責任。隨后我又
多次找他談心交流,告訴他學習的重要性,經常抽時間為她
輔導功課,糾正行為上不正的一些壞習慣,取得了成績我就
在班上表揚他,讓他充滿自信。一學期來,我盡可能多的從
生活上、精神上、心理上、物資上關注駱成龍,也號召學生
關心、呵護他。(學習上耐心輔導、生活上悉心照顧、精神
上多加鼓勵、享受貧困住校生生活補助)真是功夫不負有心
人,他進步了,(行為習慣規(guī)范了,衣服穿得整潔了、不在調皮搗蛋了、學習主動自覺了、自控能力強多了,字也寫得
工整了,不在悲觀,充滿自信。)成績逐漸上升,學期中還
被評為 進步學生。雖然,在整個過程中我沒有得到絢麗的鮮
花,沒有得到熱烈的掌聲。但我卻格外高興,因為我得到的是
最珍貴的體驗——駱成龍的快樂、健康成長和不斷的進步。教師被譽為人類靈魂的工程師,在學生的心目中老師的一言
一行無疑不在為學生起著示范作用。孔子說過“其身正,不
令而行,其身不正,雖令不從”。學生只有看到優(yōu)秀的品行
在自己的老師身上體現(xiàn)出來,他們才會信服,才會效仿,才
會激發(fā)內心對“真、善、美”的追求。記得有一次,學校別
人班的公區(qū)有垃圾,我從哪里走時,把它撿了起來,駱成龍
看見了,凡是看見學校有垃圾,他就會主動去撿。正是這種潛移默化,使學生受到良好的熏陶,這不得不說榜樣的力量
是無窮的。
第四篇:班主任寄語引領學生成長
班主任寄語引領學生成長
“班主任寄語”能對學生進行激勵,激發(fā)同學們的內在的學習和生活激情,激勵他們對未來充滿理想和渴望。
我的“班主任寄語”貫穿整個學期。
一、新學期的“班主任寄語”
這是面向全體學生的寄語。新接一屆學生,開學時我定會給學生講兩個故事: 1.非洲豹
一望無際的非洲草原上,一群羚羊自由自在、悠閑地嬉戲。突然,一只非洲豹向羊群撲去。羚羊受到驚嚇,開始拼命地四處奔逃。非洲豹死死盯住一只未成年的羚羊,窮追不舍。在追捕的過程中,非洲豹掠過了一只又一直站在旁邊驚恐觀望的羚羊,對這些挨得很近的羚羊像沒看見一樣,一次又一次地放過它們。終于那只未成年的羚羊被兇悍的非洲豹撲倒了,掙扎著倒在了血泊之中。
問題:非洲豹為什么不放棄先前那只羚羊而去追其他離得更近的羚羊呢?那樣豈不是更容易得手?這只非洲豹是不是弱智呀?
學生討論交流后,我會送出第一個班主任寄語:
我們的目標就像一只羚羊。如果想得到它,就必須一直追下去。中途很可能出現(xiàn)各種各樣的誘惑,它們會分散你的視線和注意力,這時,我們千萬不要輕易改變目標。如果你老是改變目標,最終將一無所獲。
2.強悍的獵狗與帶傷的兔子
一天,獵人帶著獵狗一槍擊中了一只兔子的后腿,受傷的兔子拼命逃生,獵狗在其后窮追不舍。可是追了一陣子,悻悻地回到獵人身邊。獵人氣急敗壞地罵道:“你真沒用,連一只受傷的兔子都追不到!”獵狗聽了很不服氣地辯解道:“我已經盡力了呀!”
兔子帶著槍傷成功地逃生回家,它的兄弟們都圍過來驚訝地問:“那只獵狗很兇呀,你又帶了槍傷,是怎么甩掉他呢?”兔子說:“那只狗只是努力而已,我卻是竭盡全力呀!它沒追上我,最多挨它主人的一頓罵,可我就沒命了!”
這時,我會送出第二個班主任寄語:
每個人都有巨大的潛能。即使身處逆境,只要竭盡全力就有成功的可能,甚至能夠創(chuàng)造奇跡。要想創(chuàng)造奇跡,僅僅做到努力還不夠,必須竭盡全力!
二、學期中的“班主任寄語”
這是面向學生個體的寄語。采取小紙條、書信等形式。
當學生有進步時,我會用“生活正在你的前方微笑,勇敢的走上前去,將彩色的人生擁抱。”來祝福他;當學生有困難時,我會用“自信的人,總能夠戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自己,取得一個又一個勝利”來鼓勵他;當學生缺乏自信時,我會用“相信自己,我能成功!鼓勵自己,天天成功!超越自己,一定成功!”來推動他;當學生身處順境時,我會用“要好風憑借力,乘長風破萬里浪”激勵他;當學生身處逆境時,我會送上我的寄語:“失敗的時候,不要因為失敗而喪失對成功的追求。”當學生貪玩時,我會用“不要說一天的時間無足輕重,人生的漫長歲月就由這一天一天連接而成;愿你珍惜生命征途上的每一個一天,讓每天都朝氣蓬勃地向前進。”來告誡他珍惜時間。。。
李陽同學極少舉手發(fā)言,在我的鼓勵下,有一次,她終于舉手發(fā)言了。欣喜之余,課下,我寫了如下幾句話:“在眾多的手臂中,老師驚喜地發(fā)現(xiàn)了你舉起的手臂,雖然還有些微弱,但已撥動了老師的心弦。看到你第一次主動舉起手回答問題,老師高興極了。因為你終于戰(zhàn)勝了過去的你。李陽,老師真希望你能像你的同桌一樣,手臂再舉高些,再舉直些,聲音再響亮些!”
劉軍同學學習成績優(yōu)異,但他沉默寡言,很少發(fā)表自己的見解。我用一張普通的信紙,大膽、夸張地進行了設計,并寫上我的寄語:“勤勤懇懇、腳踏實地,使你的學習成績永居前列,可老師和同學卻很少聽到你的見解或話語。孩子,大膽一些吧,把你的才華全部都展現(xiàn)出來。”之后,我悄悄地送到他的課桌上。第二天,他主動找到我,我們交流了很多。漸漸地,課上課下,他的話語多了起來,開朗了許多。
呂梁同學酷愛體育,學習成績欠佳,我的寄語是:“運動賽場上,你是班級和學校的驕傲,總是用優(yōu)異的體育成績向老師和同學們報喜。同時你用自己刻苦的精神團結帶動同學們積極向上,努力拼搏。運動場外,熱愛勞動,和同學關系融洽。希望你在學習上能夠像在體育上一樣,取得更突出的好成績。”
……
平日關注學生的點點滴滴,適時的寄語會伴隨學生的成長歷程,讓學生終身受益。
三、學期末的“班主任寄語”
這是面向全體學生的寄語。一個學期將要結束,總結經驗,收獲頗豐;查漏補缺,改進提高;定下目標,憧憬未來。
“往后的歲月,我會為你們點點滴滴的成功而歡呼,為你們的飛速發(fā)展而狂喜,為你們日新月異的變化而振奮。在人生的道路上,你要哭就哭吧,要笑就笑吧,千萬別忘了趕路!” “今天的校園中,我們每天都在演繹著不同的故事,都在經歷著成長的磨練。讓青春、成長、勵志交融,見證我們的成長、成功!”
“班主任寄語”是一座橋梁,拉近了師生之間的距離;“班主任寄語”是一面鏡子,照出了學生的經驗與不足;“班主任寄語”是一曲高歌,奏響了學生光彩的人生。“班主任寄語”,班主任的至寶,學生的至愛。“班主任寄語”,引領學生健康成長。
第五篇:讓先進文化引領學生成長
讓先進文化引領學生成長
蘄州鎮(zhèn)中學 陳軍
校園本應是學習知識的圣地、傳播民主與科學的殿堂,然而,近年來一些不良文化開始在校園占據(jù)一席之地。中小學校園里各種順口溜、恐怖賀卡,網(wǎng)絡論壇、微博、手機短信等傳播的文化垃圾流傳甚廣,這些不良文化正在侵襲著校園,占領著同學們課余的精神空間。要想把不良文化擠出校園,我們即必須讓優(yōu)秀文化占領校園主陣地。讓先進文化引領學生成長!近年來,我們蘄州鎮(zhèn)中學在“先進文化進校園”活動中主要從以下幾方面著手。
一、奏響“愛國主義”主旋律
前蘇聯(lián)著名教育家凱洛夫說:“愛國主義和其它道德情感與信念一樣,使人趨于高尚,使他愈來愈能了解并愛好真正美麗的東西。從對于美麗的東西的知覺中體驗到快樂,并且用盡一切方法使美麗的東西體現(xiàn)在行動中。”青少年是祖國的未來和希望,我們要高揚“愛國主義”大旗,通過多種途徑開展主題教育。在推進校園先進文化建設中,我們蘄州鎮(zhèn)中始終抓住“愛國主義”主旋律,開展了一系列豐富多彩的教育活動:
㈠抓住重要節(jié)日(如“五四”青年節(jié)),重要事件(“一二·九”運動)開展主題教育,讓學生知歷史,明使命,激發(fā)愛國斗志;
㈡廣泛開展“愛國愛校歌曲大家唱”師生歌詠活動,振奮民族精神,凝聚愛國愛校力量;
㈢大量搜集愛國名言警句,名人故事等,開展朗讀和演講比賽,激發(fā)學生的愛國熱情;
㈣舉辦“愛國主義”書畫展、圖書展、圖片展,豐富愛國情感(如我校文化墻上“感動中國”的“錢偉長”圖文------科學泰斗 赤子之心:我沒有專業(yè),國家的需要就是我的專業(yè)。要為祖國和人民的憂而憂,為祖國和人民的樂而樂。我是愛國的,對國家好才行。我沒別的要求。我希望國家強大起來。);
㈤組織觀看“愛國主義”影視,如《錢學森》、《愛我中華》等,具體感知愛國形象;
㈥參觀烈士陵園、李時珍紀念館等,真切緬懷先賢的愛國情懷??
二、大力推行理想教育
當今社會,在青少年學生中普遍存在著“理想危機”。隨著改革開放,市場經濟的沖擊及受西方資產階級生活方式的影響,什么“拜金主義”、“享樂主義”、“金錢萬能”,成為社會上一些人的時尚; “人不為己,天誅地滅”、“人生在世,吃穿二事”、“ 60 分萬歲”等消極自私的思想,也不時的侵蝕和影響著學校這塊樂土,使許多學生純潔的心靈受到了傷害。那么在推進先進文化進校園活動中,我們該如何開展理想教育呢?在我們蘄州鎮(zhèn)中的教育實踐中,我們成功做好了這幾個方面:
1、把理想教育滲透到日常教學中。學校教育的主陣地是課堂教學,我們要求教師在所有學科教學中都滲透進理想教育的內容,以激發(fā)學生為理想而學習的熱情,從而消除為教學而教學的片面傾向。蔡元培先生說得好“僅僅為灌注知識、練習技能之作用,而不貫之以理想,則是機械之教育,非所以施于人類也”。
2、教師當好表率,注重言傳身教。要使學生成為有理想的人,那么我們教師首先應該成為有理想的人。教師要通過自己的激情,表現(xiàn)出對生活的自信和樂觀;要通過自己對工作的努力,表現(xiàn)出對理想追求的執(zhí)著。所謂親其師而信其道,就是在理想追求上,教師應該時時處處為學生做好榜樣,成為學生心目中的偶像,也只有這樣,教師對學生的理想教育才能成功,理想才能化為學生的實在行動。
3、開展形式多樣的理想教育活動。①充分利用校園文化墻,營造理想教育氛圍,如我們打出的標語“不比闊氣,只比志氣;不比聰明,只比勤奮;不比家境,只比明天”,就給了學生們一個正確的導向;②充分利用教室布置,讓學生展示理想。我們每個班級的教室布置里都有一棵茂盛的“理想樹”,學生的理想也是百花齊放,有的學生說“我的理想是當一名幼師——我喜歡孩子”;有的學生說“我的理想是當一名老板”;有的學生說“我的理想是當一名軍人”;有的學生說“我基礎不好,我想當一名技工”,③組織學生開展專題演講會、辯論會等,讓學生明辨理想,從而撥正航向,克服困難,腳踏實地,勇往直前;④建立理想檔案,為每一位學生記錄下實現(xiàn)理想的過程,讓他們感受奮斗的充實和快樂。
蘇霍姆林斯基說過這樣一句話:“任何一種教育現(xiàn)象,孩子在其中越少感覺到教育意圖,它的教育效果就越大。”學校的理想教育也是一樣,務必要在不知不覺中去“滲透”,而不能簡單地予以“灌輸”。所以,我們務必要把理想教育化成學校的文化行為,這樣才能對學生形成潛移默化的影響。
三、弘揚傳統(tǒng)美德
法國長篇小說《核混亂》中,有這樣一句話:“當人生的最高目標是花最小的力氣掙最多的錢的時候,人的道德就變得不可救藥了。”隨著改革開放的深入發(fā)展,道德問題成了當前社會的熱點話題:“小悅悅”、“范跑跑”、“藥家鑫”、“扶
不起”等不良現(xiàn)象讓人們呼喚道德回歸;“網(wǎng)絡游戲”、“低俗文化”、“留守孩子”、“單親家庭”等教育難題給學校德育工作帶來挑戰(zhàn)。如何立足本職,因地制宜,抓好傳統(tǒng)美德教育,是每一個教育工作者必須面臨的課題。
在校園傳播先進文化,弘揚傳統(tǒng)美德,我們著重做好以下幾方面的工作:
1、加強師德建設。教育大計,教師為本。有好的教師,才有好的教育。教師之大,我們建立“師德檔案”,評選十佳“師德標兵”,要求教師要以高尚的精神和人格力量去塑造學生,激勵學生,展現(xiàn)出良好的師表風范。同時要加強職業(yè)理想塑造以及職業(yè)道德教育,增強教書育人的責任感和使命感。更要關愛學生,嚴謹篤學,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和學識魅力教育感染學生,做學生健康成長的指導者和引路人。
2、加強誠信教育。陶行知說:“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人。”學校作為學生誠信教育的主陣地,我們將誠信教育與傳統(tǒng)美德教育相結合,充分挖掘和利用傳統(tǒng)美德中有關誠信內容的格言、楷模、典故等,通過誦讀、演講、宣誓等形式,在喜聞樂見、寓教于樂的活動中,使學生感受、體會誠信是做人的根本。同時將誠信教育滲透到學科教學中,教師在教學中要善于抓住時機,結合教學內容,培養(yǎng)學生誠實守信的品質,教會學生做人。
3、學會感恩。感恩是一種生活態(tài)度,是一種美德,是做人的起碼修養(yǎng)。感恩是人類生活的重要情感行為,這種情感和行為包含著尊敬師長、關愛他人、回報祖國、珍愛生命、追求和諧等倫理價值。我們通過“感動校園”和“美麗校園”的評選,教育學生學會感恩,先要學會知恩,要理解父母的養(yǎng)育之恩,師長的教誨之恩,朋友的幫助之恩。并從中挖掘出“李菲”、“吳灝潤”等感人事跡。
4、傳播孝道文化。孝道是中華五千年傳統(tǒng)的美德,“父母乃人之本,人乃以孝為先,孝為德行之門,德為成事之本”。“百善孝為先”,今天孝道文化在修身養(yǎng)性,促進身心健康、促進和諧社會建設、繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化等方面具有重要意義。在傳播孝道文化方面,我們結合古今中外的名人名言,結合“弟子規(guī)”、“二十四孝”等傳統(tǒng)經典和傳統(tǒng)美德故事,結合胡錦濤關于“八榮八恥”的講話精神,讓學生在實踐活動中自覺接受孝道教育。
四、注重習慣養(yǎng)成教育
“一屋不掃,何以掃天下”。先進文化傳播離不開習慣養(yǎng)成教育。良好的行為習慣,將帶給學生美好的人生。養(yǎng)成良好的行為習慣,是培養(yǎng)學生具備高尚道德情操、完美人格的基礎,也是創(chuàng)建文明和諧校園的最基本保障。習慣養(yǎng)成教育
我們主要抓好以下兩方面:
1、從點滴開始抓養(yǎng)成教育。我們抓養(yǎng)成教育,要從學生的點滴抓起,喚起他們的習慣養(yǎng)成意識,逐步形成良好的生活習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣、心理習慣等。在工作過程中,我校堅持細化原則,把教育落實到一點一滴,乃至學生的一舉一動、一言一行之中。堅持一月一個主題,一周一個重點,把習慣養(yǎng)成分階段分層次落實:首先抓學生的日常生活習慣,繼而抓學習習慣,再抓品德習慣。注重選準切入點,培養(yǎng)學生的日常生活習慣從最簡單的不亂丟亂扔開始,廣泛開展“學校不見廢紙片,干干凈凈每一天”活動。我們把學校的規(guī)章制度細化成一個個具體的口號和行動。如:我們提出了“良好的行為習慣將帶給你美好的人生”的宣傳口號;在培養(yǎng)學生良好的行為習慣時,第一周開展的就是“班級角角衛(wèi)生,校園處處干凈”活動??通過“大處著眼重素質,小處著手抓養(yǎng)成”,強化行為習慣教育,營造文明校園。
2、借助活動強化行為習慣教育。①開展習慣宣傳教育活動。我們通過主題班會,校園廣播站、黑板報、宣傳墻等方式廣泛宣傳,讓全體學生明白習慣對自己成長的重要。我校把開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周,第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課,由班主任向學生宣讀學校規(guī)范,提出新學期的新要求、新希望和新目標。并根據(jù)本班的實際情況,制定班規(guī)。②開展告別不文明行為活動。我們引導學生認真學習《弟子規(guī)》、《中學生日常行為規(guī)范》、《交通安全知識》和“我身邊的安全隱患”,對照規(guī)范,反省自己,查找身邊不文明行為;并以“學雷鋒月”為契機,在全校范圍內開展“學雷鋒精神,做文明學生”活動。這些活動的開展,不僅是思想教育,更多的是行為教育與塑造,真正使學生把自己的遠大理想和正確的人生觀落實在具體的行動中,而不是停留在口頭上。
五、注重創(chuàng)新,與時俱進
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力。”(江澤民)推動文化創(chuàng)新,促進先進文化建設,是學校文化建設的重任。多年來,我們在吸收與借鑒的基礎上,本著做就做好的原則,嘗試著從以下幾個方面進行創(chuàng)新:
1、精心構建文化長廊——歷史與文化的熏陶
中華文化,源遠流長,博大精深,我們群策群力,從浩瀚無垠的宇宙中,摘取最耀眼的星星,照耀學生的心靈。我們借助“二十四孝”,讓學生弘揚傳統(tǒng)美德,學會感恩;我們運用“弟子規(guī)”、“中學生十二種良好習慣”,讓學生注重習慣養(yǎng)成;我們還獨具匠心,按照歷史的順序,繪制了“國學文化”長廊,帶給學
生一幅美麗的畫卷,在這幅畫卷中,讓學生感受中華民族的悠久歷史,沐浴中華民族的燦爛文化,讓中華文明在這里傳播,培養(yǎng)學生的愛國情懷。
2、悉心營造校園環(huán)境——青春與個性的展示
我們的教室、寢室不僅成為學生學習生活的樂園,更是他們展示自我,放飛夢想的舞臺。每個教室,不僅有精彩的“教師寄語”,還有響亮的班級“口號”、美麗的“班名”,如“雄鷹班”、“三明書屋”;更有學生青春的風采——“理想樹”、“才藝展示”、“我進步啦”、“我能行”等。每個寢室既有溫馨的室名,又有個性化的“青春誓言”,如“一屋不掃,何以掃天下?”“和諧寢室是我家,干凈整潔靠大家!”在班級文化建設中,我們突出特色,顯揚個性,讓孩子們“看得見、摸得著、悟得到”,學生歡喜,家長高興,社會贊譽。
3、用心推出感動校園——名人與榜樣的引領
榜樣的力量是無窮的。我們特別注重榜樣引領,精益求精,一方面把同學們崇拜的明星、偶像樹起來,用他們的名言來激勵學生,用他們的事跡來感動學生。比如,成吉思汗的壯語——“天下最美的女人是母親”,比爾·蓋茨的教誨——“人生最不能等待的是孝敬父母”,另一方面我們從眾多道德模范和“感動中國”人物中選取最符合學校教育的典型進行弘揚,(一、錢偉長------科學泰斗 赤子之心,他說“我沒有專業(yè),國家的需要就是我的專業(yè)”;
二、劉偉------隱形的翅膀;
三、孟佩杰------孝女當家;
四、洪戰(zhàn)輝------鐵肩重擔,帶著養(yǎng)妹上大學;
五、雷鋒------為人民服務)讓學生向英雄學習,向榜樣看齊!
在開展“讓先進的文化占領我們的校園”課題研究中,我們要站在時代發(fā)展前沿,把握愛國主義主旋律,大力開展理想前途教育,弘揚中華傳統(tǒng)美德,堅持百花齊放、百家爭鳴、多元互補、兼收并蓄,與時俱進,開拓創(chuàng)新,以科學的理論武裝人,以正確的輿論引導人,以高尚的精神塑造人,以優(yōu)秀的作品鼓舞人,以先進的文化占領校園陣地,以先進的文化引領學生成長,推動校園文化和精神文明建設全面發(fā)展。