第一篇：2013年小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書活動之心得體會材料13

教育的真諦是愛

-------讀《愛心與教育》有感

魏家紅

《愛心與教育》是一本活的教育學(xué)著作，它源于一個個真實而生動的教育故事，是李老師用汗水浸泡而成的文字，樸實中閃爍著華美，平淡中寄寓著深情。走進《愛心與教育》，仿佛走進教育的世外桃源。那里鮮花盛開，碩果累累。在那里看到的是教育的鮮活，是教育的靈動，是教育的輕盈，是教育的詩意。那一枚枚雞蛋的情意，那一封封信函的浸潤，那一次次活動的熏陶，那一顆顆童心的爛漫，無不是教育智慧的結(jié)晶。給汪斌煮的雞蛋，醫(yī)院里飄飛的歌聲，學(xué)生一次次的秘密行動，無不牽動著我的情懷，給我以心靈的撞擊。

讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》，我被他的愛心所震憾;被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼;為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲，從而讓我深深體會到“當(dāng)一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!”

愛學(xué)生，就必須善于走進學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。我們對學(xué)生的愛不應(yīng)是居高臨下的，而是發(fā)自肺腑的愛；愛心和童心，是我們教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的。假如沒有愛學(xué)生的心又何來的教育好學(xué)生呢?假如沒有愛心和童心，又何來與孩子打成一片，更好地教育孩子呢?說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過了!

李鎮(zhèn)西老師對愛的執(zhí)著深深打動了我。李老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛，他也收獲著學(xué)生的愛。李老師做的許多事情都很普通，其實許多老師都做過。為什么李老師能成為名師，我們卻在日常工作中變得越來越平庸，工作越來越?jīng)]勁?這當(dāng)然有本身素質(zhì)的不同，但更重要的是對教育的執(zhí)著，對愛的堅持。正如李老師所說:“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的職業(yè)。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李老師對待同學(xué)那樣對待每一個

學(xué)生，難!李老師說:“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因為他們長期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上，那該是多么好的教育!”是啊，愛是我們的語言，和學(xué)生相處，只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛戴的老師。作為老師，你將你內(nèi)心深處的愛心傳遞給你的學(xué)生了嗎?自省過后，我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學(xué)老師，很少有時間和學(xué)生交流、談心，所以學(xué)生對我也并不是特別親近和了解，其實我是很愛他們的，我由衷地為他們的進步而高興，為他們的失敗而難過。但作為老師，我總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象，可能太過追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實，“師生在人格上應(yīng)是絕對平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生高人一等”。因此，我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。

從教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點點的成績，不要吝嗇贊美，你會發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無名的愛融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭取更好的成績；犯了過錯，要細心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因為愛他們才教導(dǎo)他們的，這種愛不需要言語來表達，他們也能感受到老師的一顆愛心，于是，他們就會注意下次類似的錯誤。因為有了愛心，讓孩子努力爭取，改錯，會發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受!也就是說，我們不僅需要有顆愛人的心，更要的是一顆智慧的愛心!

李鎮(zhèn)西老師對待學(xué)生的平等態(tài)度，是我們教育者永遠值得學(xué)習(xí)的榜樣!他既是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心朋友，是學(xué)生的“哥兒們”!學(xué)生曾有肺腑之言:“鎮(zhèn)西兄---血脈雖不相連，心靈卻永遠相通!”可見師生間的情感有多深!由于他贏得了學(xué)生的心，也就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時也贏得了學(xué)生對他的尊重!他實實在在地把自己一顆火紅的心投入到這個美好的事業(yè)中，實在可喜可賀!記得我在學(xué)生時代，非常討厭老師偏心，不能一視同仁。我在平時工作中也非常注意不要偏心，但對每一位學(xué)生都平等地愛這一點卻沒做到。學(xué)生時代哪一位老師談吐幽默，學(xué)識淵博，真誠地關(guān)心愛護學(xué)生，就會對他產(chǎn)生好感，進而喜愛其所教的學(xué)科，自然學(xué)習(xí)上也學(xué)得輕松愉快，成績很好。這在我們

當(dāng)今，教育也要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)生才能敞開心扉接受你的教育，這是非常提倡、可行的。

但是，教育僅有愛心也是不夠的。這一點，李鎮(zhèn)西老師多年以前就意識到了。這些問題值得思考，然而正是這些問題，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的偉大，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的人格魅力!而我在思考這些問題的時候，也在想，其實這本書里面記載的許多案例，都有它具體的背景甚至特定的時代背景，而現(xiàn)在的社會又發(fā)生了許多的變化，刻舟求劍，膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明，重要的是這本書里所體現(xiàn)出來的教育者的愛心，教育者對教育這一份深沉的思考，教育者對大寫的人的張揚，應(yīng)該成為我們從事教育的這個群體的出發(fā)點。

是的，所有讀過這本書的同行，讓我們攜起手來，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā)，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育、充滿愛心、民主、真誠、人性的教育!

第二篇：2013年小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書活動之心得體會材料15

賞識才是真愛

——讀《賞識你的學(xué)生》心得體會

魏元柏

最近拜讀了《賞識你的學(xué)生》一書，讀后感受頗多。全書用許多生動的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識，闡釋了實施“賞識”教育的重要性、可行性，通過一個個令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個生命的教育理念。善待的基礎(chǔ)是賞識，什么是賞識呢？

一、賞識的根本就是“愛”。

心理學(xué)家威廉·杰姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當(dāng)教師能夠以“賞識”的言行對待學(xué)生，就會激勵起學(xué)生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛，讓教師出于愛來工作，而不僅僅把教育當(dāng)成一個職業(yè)或是一種謀生的手段。“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣！”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會理解、接受、運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘

二、針對學(xué)生的特點進行賞識。

“賞識”這個詞，《現(xiàn)代漢語詞典》給出的解釋是：認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚。這就告訴我們每一個教育者都必須首先認識到學(xué)生的才能，然后再予以重視和贊揚，要有針對性。也就是說并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚、夸獎之能事，而是針對學(xué)生的特點進行賞識。賞識是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，是教師的一門必修課。教師要通過不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí)，掌握賞識這一有效手段，并在適當(dāng)?shù)臅r機、合適的場合發(fā)揮其最大的作用。

三、賞識不是萬能的，但可以接近萬能。

《賞識你的學(xué)生》中無數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長應(yīng)該是學(xué)生自己的事，只有調(diào)動和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時寫了第一首詩，母親對他的評價是“精彩極了”，父親的評價恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識”聲中，他得到了愛的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉；從父親的批評聲中，他得到了警告的力量，于是不時提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵下，他終于成為一個著名的作家。透過這個事例，我們可以認識到，賞識是很多促進學(xué)生成長的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。

很多時候，我們怨天尤人，埋怨學(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實，每一個孩子都有自己的閃光點，只是有時匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學(xué)生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé)，是真誠而不是偽善。他們是成長中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇擁。他們是最為敏感的一個群體，能準(zhǔn)確地識別老師對他們的幫助是出于關(guān)愛還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會賞識你的學(xué)生，先學(xué)會從心底去愛他們。

賞識學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學(xué)生也一定會朝著你引導(dǎo)的方向前進的。

賞識是春天的風(fēng)，能讓荒漠變綠洲；賞識是久旱后的雨，能讓干涸的小河放異彩；賞識是仙人手中的點金石；賞識是情人眼中的“西施”。賞識才是真愛，教師只有把賞識的陽光撒向每一棵幼苗，才會在秋后收獲累累碩果。

第三篇：2013年小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書活動之心得體會材料17

責(zé)任 感動

仙玉潔

花了幾的天時間，我讀完了《賞識你的學(xué)生》，良久無言。內(nèi)心的感受無法表達：責(zé)任、感動、震撼、思考??

一、肩上的責(zé)任：

閃過記憶中的一個鏡頭：一日學(xué)校家長會后，兩位家長推著自行車走在泥濘的小路上。其中一位家長感慨地說：“現(xiàn)在要撫養(yǎng)一個孩子真不容易，今天這個，明天那樁??”“人一輩子忙活著為了啥？還不是都是為了孩子？”抬頭望著這位說話的家長：平凡、普通。但這句簡單而實在的話卻道出了為人父母的心聲，也折射了我們?yōu)槿藥煹呢?zé)任。

我們的家長滿懷期待而又忐忑不安地把他那“歡欣、誠實又穎悟”的孩子交到了我們手里，多少年后，我們將還之以一個怎樣的青年？咀嚼著書中一位母親寫給世界的信，我們仿佛看到了一位慈愛的母親，把心愛的孩子送到學(xué)校，喋喋不休地重復(fù)：我的孩子交給您了！為人母、為人師的我從內(nèi)心感悟到了這份忐忑，這份期盼?！翱蓱z天下父母心”哪個家長不是望子成龍，望女成鳳啊！而這種希望的實現(xiàn)或破滅掌握在我們從事太陽底下最光輝事業(yè)的老師手里。面對慈祥母親的殷殷期盼，面對平凡父親的樸實、堅定。我們有什么理由蠻橫：你是班上最討厭的學(xué)生，再不認真，老師懲罰你。有什么理由武斷：你的孩子糟糕透頂，什么也不會。有什么理由推斷：你這種人永遠沒出息，什么事也干不成。有什么理由抱怨：我怎么這么倒霉，攤上你這樣的笨蛋。同行們，讓我們關(guān)注在校的部分“差生”，他們常常受到抱怨、指責(zé)、貶低，我們總是揪著孩子的缺點不放，甚至小題大做，有意夸張。孩子整天在“我一點也不行”“我是壞孩子”的心態(tài)中成長著。于是，一雙雙明亮的眼睛逐漸黯淡，一雙雙高舉的小手慢慢縮回，他們的志氣一天天消沉，沒有了自尊，沒有了自信。他們真的“笨”了可悲的是我們的老師根本不知道這是自己的罪過，一棵棵富有生機的幼芽被自己親手掐斷。我們應(yīng)該明白，面對的學(xué)生也許不夠聰明伶俐，不夠反應(yīng)敏捷，但每個孩子都是父母眼中的驕傲，每個學(xué)生都是一本值得認真閱讀的書。面對學(xué)生，面對孩子，我們沒有理由抱怨和裁決，我們只有義務(wù)，只有責(zé)任。

二、內(nèi)心的感動：

《從3分到73分》中林湘老師的真誠、體貼；《老師無法拒絕美》李樹彬老師的寬容、幽默；《老師的眼淚》揚旭輝老師坦誠的淚水。面對一串串感人的故事，一個個成功的案例，我們無比感動，感動于這些老師“捧著一顆心來”，將自己的真情融入老師的人格魅力。他們猶如世上的能工巧匠，專心致志地雕琢著一件件有些許破損的藝術(shù)品。在他們眼里，每個孩子沒有優(yōu)劣之分，沒有甲等、乙等，他們與孩子真誠相處，以心換心。學(xué)生欣慰感動，教育碩果累累。這一切讓我們領(lǐng)悟到了《賞識你學(xué)生》的教育真諦：賞識。美國有位心理學(xué)家曾說過“人性最深刻的愿望就是希望別人對自己加以賞識”。賞識從本質(zhì)上說是一種激勵，任何學(xué)生都需要不斷的賞識、激勵?；貞浧鹱x書時有段記憶刻骨銘心：一次在小學(xué)自然課上，看見老師準(zhǔn)備了小星星做獎品，便積極的和另一個同學(xué)上臺做實驗，我的同學(xué)很快做好了，小星星獎給他了，看著他的得意勁，好強的我心里不是滋味，開始琢磨著如何應(yīng)對老師的嚴(yán)厲批評，萬萬沒想到，一顆小星星放在了我的手心，老師沒有批評我，而表揚了我實驗習(xí)慣很好，實驗操作到位。掌中的小星星真的很小，但那份驚喜記憶猶新。

如果一個孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在激勵中，他就學(xué)會了自信。孩子的心靈嬌嫩、脆弱，老師的批評、冷漠都將給孩子很大的影響。至今難忘我一位小學(xué)同學(xué)，她曾夢想當(dāng)一名老師，她對老師手指上的紅墨水羨慕不已，她總不由自主學(xué)老師背著手走路的姿態(tài)?？墒撬嗝财狡?，成績平平，每次問老師問題，老師都很冷淡，心情不好時甚至遭遇訓(xùn)斥“你怎么這么笨”，“這個問題講了那么多次，還不懂”她心中的理想之火逐漸熄滅，最終沒有選擇當(dāng)老師。我常想，如果她遇到的是賞識她的老師，也許會踏上不同的人生路途。老師應(yīng)該用欣賞的眼光去關(guān)注孩子的每一個閃光點，并用喜悅的心情去贊許孩子的每一份成功，哪怕是微小的進步，也要積極表揚、激勵，讓孩子在成功的體驗中建立自信，肯定自己，超越自己。

回憶自己幾年的教學(xué)經(jīng)歷，不乏艱辛和奮斗，同時也有許多的感動在流淌。我班的小張就屬于這一類。在對于他的教育上，我也有過錯誤的做法。有一次，語文單元測試，小張只得了52分，我看了他的成績，聯(lián)想到他的表現(xiàn)，內(nèi)心對其相當(dāng)不滿。于是，我便在班上當(dāng)眾宣布：“小張，52分。”我大聲地訓(xùn)斥他，原以為這樣做便可引起他的注意，觸及其心靈。然而，這樣做不但沒有使他改正錯誤，反而在課堂上故意與我作對。這時，我深深地感到：自己的教育方法簡單、粗暴，傷了他的自尊心。后來，我主動找到他，承認自己的教育方法不當(dāng)，希望他原諒。以后，我改變了教育方法，用愛去滋潤他、感化他，把愛作為批評教育的潤滑劑。我曾經(jīng)對他坦誠地說過：雖然你是班里最調(diào)皮的男孩，但我還是喜歡你……令人高興的是，經(jīng)過一段時間的教育，小張終于有了進步。不但惹是生非的事少了，連作業(yè)也能按時完成了，我想這都是我真心實意地愛他，以愛作為批評教育的基礎(chǔ)，才取得的效果。所以我想：教師的心應(yīng)該充滿對每一個他要與之打交道的具體的孩子的愛,盡管這個孩子的品質(zhì)已非常敗壞，盡管他可能會給教師帶來許多不愉快的事情?！皥F結(jié)就是力量”，在轉(zhuǎn)化小張的工作中，我還充分利用同學(xué)們強烈的集體榮譽感，來約束他的言行，通過班集體的作用，用同學(xué)的真誠去感化他。功夫不負有心人，同學(xué)們的不懈努力，終于讓他感受到集體的暖意和同學(xué)們的真誠。在一次班會課，小張深情地說：“我的進步是在老師的教育和同學(xué)們的幫助下取得的。今后，我一定更加努力，爭取各個方面更上一層樓，決不拖同學(xué)們的后腿?！?/p>

伴著柔和的燈光，觸摸著平整的書頁，我感覺到了責(zé)任和感動在指間穿梭?！顿p識你的學(xué)生》對我觸動太大了，它帶給我的不僅是精神的感染，更是心靈上的震撼。教育工作是煩瑣而艱辛的，但又是幸福又快樂的。賞識你的學(xué)生，我們一定能品嘗到教育的甘甜。

第四篇：2013年小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書活動之心得體會材料3

《高效課堂八講》心得體會

韓進潤

本學(xué)期，拜讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》，雖是初讀但受益匪淺。“洋思經(jīng)驗”早已耳熟能詳，劉老師結(jié)合洋思中學(xué)新課程改革的成功經(jīng)驗，揭示了高效課堂形成的內(nèi)在機制以及實現(xiàn)高效課堂的有效途徑，這是一本理論與實踐相結(jié)合的著作。

從課堂教學(xué)中存在的問題入手，列舉種種教學(xué)現(xiàn)狀，進行深刻剖析，并提出相應(yīng)的改進措施，為我們解決現(xiàn)實教學(xué)問題提供有效幫助。這也是一本理論與實踐相結(jié)合的著作。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式繼承和發(fā)揚了孔子的教育思想，是對陶行知教育思想的演繹，是對新課改理念的充分體現(xiàn)。

在平時教學(xué)中，我們基本上沿用了“復(fù)習(xí)舊知識，傳授新知識，應(yīng)用練習(xí)”的課堂模式，總是擔(dān)心時間有限、時間不夠，而基本上采用的是“老師講，學(xué)生聽”的方式方法。這樣就造成了學(xué)生被動接受知識的狀況，其危害是忽視、打擊并埋沒了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。怎樣在這有限的時間里，讓學(xué)生的能力得到無限的發(fā)揮，這就要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”的模式啟示我應(yīng)該靈活構(gòu)建課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上注意關(guān)注學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)情來備課，不要拔高課堂的內(nèi)容，結(jié)合“引導(dǎo)——訓(xùn)練——反饋”的程序組織好課堂,精選好的訓(xùn)練問題，給學(xué)生充足的思考時間，讓每個學(xué)生全員參入到課堂的教學(xué)內(nèi)容中來，讓每個學(xué)生或多或少不同程度有所收獲!這樣才能夠提高不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分?jǐn)?shù)的提高，更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。僅此還不夠，還要使教師得到‘又好又快的發(fā)展’，最終實現(xiàn)師生共生雙贏。”這句話讓我印象深刻，這是我努力追求的，同時也是我感覺非常具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。課堂高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的高效，教師高效是學(xué)生高效的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生高效是課堂高效的核心和關(guān)鍵。

書中要求教師應(yīng)走進課堂、走進學(xué)生、走進問題。走進課堂就是要正確的看待課堂，擺正心態(tài)，帶著積極、愉悅的心情好好上課，這樣就能事半功倍了，反之，則不然。走進學(xué)生就是正確的看待每一個學(xué)生，熱愛學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，抱有有教無類的思想，盡心盡力的提升每個學(xué)生。走進問題需要教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，把握住每一個問題，去想法設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生解決自身存在的問題，使學(xué)生的知識、能力等到發(fā)展和提升。

學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生高效表現(xiàn)在：全員高效、全面高效、全程高效。全員高效就是所有人的高效，要使每一位學(xué)生都高效就是要做到“一個都不能少”“每個都要抓”，而作為教師的職責(zé)就是要想方設(shè)法的教好每一個孩子。全面高效就是既有分?jǐn)?shù)又有素質(zhì)的高效，對于成績的高效，作者強調(diào)“現(xiàn)實教育是不能離開分?jǐn)?shù)和成績的，離開了分?jǐn)?shù)和成績的教育是不現(xiàn)實的教育”。全程高效就是每一分鐘都高效，課堂效率=課堂有效學(xué)習(xí)時間/課堂實際使用時間，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計方面下功夫，從課頭抓到課尾，做到科學(xué)化、層次化、有效化。

在以往的教學(xué)中，從思想認識和教學(xué)行為上，我更多地關(guān)注的是前者，而忽略了后者，片面的認為“高效課堂”就重在教師在有效的時間里將知識點層層深入地、環(huán)環(huán)相扣地貫穿下去，而《高效課堂八講》讓我深深地認識到：“高效”課堂上有老師的“忘我”更應(yīng)有學(xué)生的“忘我”。老師少講，學(xué)生多思，教師還善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這是學(xué)生能否真正融入課堂的決定因素。同時不斷提升學(xué)生的語言表達和交流的能力，這是學(xué)生能否實現(xiàn)積極思考的前提條件。學(xué)生的學(xué)習(xí)思考了，學(xué)生的展示有效了，學(xué)生的思維就拓展了，學(xué)生的能力就提高了，學(xué)生也就能感覺到學(xué)習(xí)的幸福了?！案咝А闭n堂上老師應(yīng)“緊張”，學(xué)生更應(yīng)“緊張”。這種緊張，“不等于慌張，也不是害怕，是為了完成某個使命而不懈努力，全神貫注，知難而進，主動求索。不是手忙腳亂的行為，而是高效有序的行為”。

努力構(gòu)建高效、和諧的數(shù)學(xué)讀式文化課堂是我努力學(xué)習(xí)、實踐的目標(biāo)，在新課改的背景下，我將不斷的追求自身的發(fā)展，爭取做一個高效的教師。

第五篇：2013年小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀書活動之心得體會材料11

《優(yōu)秀教師的九堂必修課》心得體會

王 強

在最近一段時間，我讀了全國優(yōu)秀教師高萬祥老師撰寫的《優(yōu)秀教師的九堂必修課》。心潮起伏，受益匪淺。高老師認為，老師能成為優(yōu)秀教師，必須自己先上好九堂必修課。高老師將自己近30年從教的經(jīng)歷中，從古今中外許多優(yōu)秀教師的事跡中，從不斷的閱讀、觀察、思考中，總結(jié)提煉了優(yōu)秀教師在專業(yè)修煉、職業(yè)提升和事業(yè)追求的過程中，都高度重視并積極踐行的9件事。

第一件事，讀書修身，讀書致遠。教書人應(yīng)該是一個真正的讀書人，優(yōu)秀教師應(yīng)該是生活在書籍中的人，應(yīng)該是淵博如一座圖書館的人。

第二件事，仰望星空，自我反思。優(yōu)秀教師的一個重要人格特征便是具有反思意識、批判精神。仰望自己心中這一片教師天職的星空，反思校園，敢于面對殘酷的應(yīng)試現(xiàn)實和無以復(fù)加的高考慘淡。真的教育勇士將篳路藍縷，勇往直前。

第三件事，教育科研，拯救自己。一個優(yōu)秀教師和一個平庸教師的最大區(qū)別，就是有沒有科研追求和科研能力。

第四件事，大愛圣心，大德厚生。愛心、細心、耐心、恒心和責(zé)任心，優(yōu)秀教師一定是這樣的“五心”教師。教師事業(yè)成功和生命的燦爛之花，一定盛開在這種大愛情懷之中。

第五件事，一流口才，蓮花口舌?？诓攀墙處煹牡谝荒芰Α？诓诺谋澈笫菍W(xué)識、教養(yǎng)、自信和自我實現(xiàn)。古人云：“言，心聲也?！闭Z言美源于心靈美。鍛煉口才的同時，教師的心靈也會得到美的滋養(yǎng)。當(dāng)然，我以為，口才的最高境界是講真話。

第六件事，我寫我心，我思我在。寫作是實踐和思考的結(jié)晶。2003年，張家港高級中學(xué)統(tǒng)一制作教師佩戴的?；?，我讓刻下了一行字——“做中國最好的教師”。我說，中國最好的老師，一定是最能寫作的教師。

第七件事，生活教育，注重細節(jié)?！叭绻覀儾荒茏鰝ゴ蟮氖虑椋蔷蛻阎活w偉大的愛心，去做好那些平凡的小事?！碧乩偕夼脑?，為“細節(jié)決定一切”的行為理念作了最好的注釋。我還十分信奉《道德經(jīng)》上的一句話：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。是以圣人終不為大，故能成其大。”

第八件事，家校溝通，必有我?guī)?。好父母其實一定是真正的好教師。有?jīng)驗的教師和校長都知道，家校溝通和合作的過程，也是教師接受教育和陶冶，從而不斷優(yōu)秀起來的過程。

第九件事，調(diào)整心態(tài)，享受快樂。“太陽底下最光輝的職業(yè)”，應(yīng)該是最快樂的職業(yè)。然而，現(xiàn)在的中小學(xué)教師，生活的幸福指數(shù)普遍偏低。原因何在？除了客觀因素，便是自己的心態(tài)。能不能享受幸福的教育人生，全在魔鬼或是天使的心態(tài)。

掩卷沉思，高老師如一位智慧長者，慈眉善目，諄諄教誨，一個個鮮活的案例就是啟迪我們心靈的明燈。他談讀書、談反思、談科研、談大愛、談寫作、談口才、談細節(jié)、談家庭和人生的快樂，于是，伴著他的輕風(fēng)細雨，我們浮躁的心漸漸平靜，灼熱的目光逐漸清澈，好久沒有思索的的大腦開始了新的探索。

教育是培養(yǎng)人的活動，教師必須具有專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅源于先進的教育理念，更是源于對教育規(guī)律的認識與把握。作為教師，真的是非常不同地“人”。

教師職業(yè)有別于其他職業(yè)，有其自身的獨特性和內(nèi)在要求。教育永遠是一種遺憾的藝術(shù)，缺乏專業(yè)素養(yǎng)的教師或許永遠只有遺憾而沒有藝術(shù)。因此，教師要想減少遺憾，成為有藝術(shù)、有智慧、有魅力的教師，就應(yīng)該想大問題，做小事情；應(yīng)該從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風(fēng)格，進行系統(tǒng)的自我反思、自我總結(jié)、自我完善。而

《優(yōu)秀教師的九堂必修課》一書，正是教師完善自我、發(fā)展自我、超越自我的“葵花寶典”。

《優(yōu)秀教師的九堂必修課》一書告訴我們的是一種對完美的追求，是一種對卓越境界的追求；提醒我們的是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內(nèi)在要求，是領(lǐng)悟“教育人生”的必由之路。

教育，是教師的專業(yè)生活方式，是教師生命價值的實現(xiàn)過程。教師要學(xué)會自主思考并規(guī)劃教育人生；要通過閱讀來拯救自己，提升素養(yǎng)；要反思教育生活，追求成功體驗；要學(xué)會釋放壓力，從教育過程中能夠?qū)ふ业娇鞓?，從小處著手，從高處著眼，既立足現(xiàn)實，又站在高處。教育就是教師的專業(yè)生活，生活是一種過程，快樂是一種體驗，幸福是一種感受，教師應(yīng)該追求一種完整幸福的教育生活。

優(yōu)秀的教師不僅擁有人格魅力，而且具有專業(yè)品格。我們有太多的教師習(xí)慣于重復(fù)，重復(fù)過去的方法，重復(fù)過去的經(jīng)驗，重復(fù)過去的思路。于是，激情在重復(fù)中逐漸消失，理想在重復(fù)中逐漸泯滅，信念在重復(fù)中逐漸淡化。告別重復(fù)，意味著教師要有自己的教育思想，要有自己的理想追求，要有自己的獨特風(fēng)格。改變自己，錘煉自己的專業(yè)品格，是一名普通教師成長為優(yōu)秀教師的必然路徑。

讀過《優(yōu)秀教師的九堂必修課》一書，欣然感嘆：教師專業(yè)發(fā)展的路徑是多元的，而教師自身的努力則是一種最具活力、最持久、效果最明顯的內(nèi)生源泉。教師應(yīng)在“修心、修情、修性、修行”中生活，錘煉教育行動，提升教育能力；精練教育生活，感悟教育人生。