第一篇：興趣與激勵(lì)教育

淺談心理激勵(lì)的幾種方式

南泉中學(xué)趙明云

激勵(lì)教育是一種有效的心理教育方式、是一種教育自覺(jué)的理念。它可以使我們有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生心理施加直接或間接的影響，提高學(xué)生心理健康水平，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和效率性。榜樣激勵(lì)。榜樣的力量是無(wú)窮的。我每教一個(gè)班，就從總體上確定幾類(lèi)榜樣，然后從多方面細(xì)致觀察每一個(gè)學(xué)生。比如到校守時(shí)的，勞動(dòng)積極的，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的，一經(jīng)看準(zhǔn)，我就把這些榜樣樹(shù)起來(lái)，讓同學(xué)們學(xué)身邊的榜樣，向榜樣看齊。全班同學(xué)也就有了多方面的比、學(xué)、趕、超的目標(biāo)。

成功激勵(lì)。成功給人帶來(lái)光榮、幸福等美好的感受，更能鞭策成功者不斷進(jìn)取。要根據(jù)青少年勇于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論是體育活動(dòng)，勞動(dòng)鍛煉，還是書(shū)法比賽、文藝活動(dòng)等，都要勇于參與，在德、智、體、美、勞等方面表現(xiàn)自我，不僅在班內(nèi)讓同學(xué)叫好，更要在校內(nèi)外顯山露水，提高知名度。他們?cè)诟鞣矫嫒〉玫某煽?jī)，不僅是學(xué)生自身的成功，也給家庭和學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

前景激勵(lì)。對(duì)未來(lái)的美好向往，人所共有。特別是處于花季的中學(xué)生，對(duì)自己的前途、理想的想象是積極的，繽紛的，也是多向的。我根據(jù)這一特點(diǎn)，一方面對(duì)學(xué)生給予共性化的引導(dǎo)，要求他們樹(shù)立為祖國(guó)、為人民的遠(yuǎn)大理想，從小做名人，長(zhǎng)大當(dāng)名家。

另一方面對(duì)家庭困難，喪失信心的學(xué)生，加強(qiáng)溝通，想法克服眼前的困難，不因暫時(shí)的困難而后退，力爭(zhēng)學(xué)有所成。

情感激勵(lì)。老師要舍得感情投資，全身心投入到學(xué)生教育工作中。要信賴(lài)學(xué)生，和學(xué)生平等相待，和諧交流，讓他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，這樣才能了解學(xué)生，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生感情。學(xué)生就會(huì)主動(dòng)親近你，對(duì)老師的建議能聽(tīng)進(jìn)去。

競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。競(jìng)爭(zhēng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)。每接一個(gè)班級(jí)，參加競(jìng)選的班干部都要圍繞“如何更好地服務(wù)于全班同學(xué)”發(fā)言，得票多者當(dāng)選。同時(shí)把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行比賽，讓他們?cè)谕粋€(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中競(jìng)爭(zhēng)。這樣一來(lái)，同學(xué)們你追我趕，爭(zhēng)先恐后，有效地促進(jìn)了班級(jí)的各項(xiàng)工作。

激勵(lì)不只是一種教育手段，更是一種教育理念。通過(guò)激勵(lì)教育，要讓學(xué)生樹(shù)立正確的理想與抱負(fù)，有明確的人生目標(biāo)和規(guī)劃，積極主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)中來(lái)，不斷在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能不斷取得優(yōu)秀的成績(jī)。

（《即墨教育論壇》2011年第2期）

第二篇：興趣激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、成就激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)

興趣激勵(lì)

興趣激勵(lì)：“工作的報(bào)酬就是工作本身！” 管理者必須為員工尋求工作的內(nèi)在意義，也就是要為員工創(chuàng)造工作的意義和價(jià)值。員工體會(huì)到工作的內(nèi)在價(jià)值與意義，才會(huì)真正為了這份工作而積極努力，發(fā)揮自己的最大力量。具體操作――

1、提供“工作設(shè)計(jì)”：對(duì)工作內(nèi)容、工作職能、工作關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括對(duì)現(xiàn)有設(shè)計(jì)的調(diào)整和修改，通過(guò)合理有效地處理員工與工作崗位之間的關(guān)系，來(lái)滿(mǎn)足員工個(gè)人需要，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。主要內(nèi)容有：確定工作責(zé)任、工作權(quán)限、信息溝通方式、工作方法；確定工作承擔(dān)者與其他人相互交往聯(lián)系的范圍、建立友誼的機(jī)會(huì)及工作班組相互配合協(xié)作的要求；確定工作任務(wù)完成所達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)（如產(chǎn)品產(chǎn)量、質(zhì)量、效益等）；確定工作承擔(dān)者對(duì)工作的感受與反應(yīng)（如工作滿(mǎn)意度、出勤率、離職率等）；確定工作反饋等。在工作設(shè)計(jì)中考慮員工的因素越多，對(duì)員工的激勵(lì)效果就越強(qiáng)。

2、工作內(nèi)容多元化：增加一些與現(xiàn)任工作前后關(guān)聯(lián)的新任務(wù)；增派一些原來(lái)由經(jīng)驗(yàn)豐富的員工、專(zhuān)業(yè)人士甚至經(jīng)理做的工作；可以設(shè)定績(jī)效目標(biāo)，讓員工用適合自己的方式去實(shí)現(xiàn)它們。

3、崗位輪換培養(yǎng)復(fù)合型人才。新員工在各個(gè)崗位上輪流觀察一段時(shí)間，親身體會(huì)不同崗位的工作情況，為以后工作中的協(xié)作配合打好基礎(chǔ)。對(duì)于管理骨干更要實(shí)行崗位輪換，對(duì)業(yè)務(wù)全面了解，對(duì)全局性問(wèn)題分析判斷的能力，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，一般需要一年以上。銷(xiāo)售部門(mén)和設(shè)計(jì)部門(mén)的人員也可以輪換，改善新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)質(zhì)量。例如日本馬自達(dá)公司，有一個(gè)時(shí)期因?yàn)榻?jīng)營(yíng)狀況不好，本來(lái)需要裁員，但他們又不忍心裁員，于是讓下崗員工都是做直銷(xiāo)，推銷(xiāo)自己企業(yè)的汽車(chē)。后來(lái)一統(tǒng)計(jì)分析那些銷(xiāo)售量最大的人員，前十名居然原來(lái)都是搞設(shè)計(jì)的。因?yàn)檫@些人對(duì)技術(shù)有深入的了解，面對(duì)顧客解釋得更清楚，使客戶(hù)更相信。這些人后來(lái)在公司狀況好轉(zhuǎn)以后又回到設(shè)計(jì)崗位，他們?cè)谕其N(xiāo)時(shí)獲取的市場(chǎng)信息對(duì)他們的設(shè)計(jì)非常有幫助。

4、開(kāi)放反饋渠道，讓員工本人直接得到有關(guān)信息，而不要通過(guò)上司間接地傳達(dá)給他。“直接跟用戶(hù)接觸”是一條途徑，讓工作進(jìn)行質(zhì)量自檢也是一種方法。頂頭上司準(zhǔn)備往上匯報(bào)的工作總結(jié)跟群眾見(jiàn)面，也是個(gè)辦法。

競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)：我們來(lái)看看這個(gè)案例：日本松下公司每季度都要召開(kāi)一次各部門(mén)經(jīng)理參加的討論會(huì)，以便了解彼此的經(jīng)營(yíng)成果。開(kāi)會(huì)以前，把所有部門(mén)按照完成任務(wù)的情況從高到低分別劃分為A、B、C、D四級(jí)。會(huì)上，A級(jí)部門(mén)首先報(bào)告，然后依次是B、C、D部門(mén)。這種做法充分利用了人們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，因?yàn)檎l(shuí)也不愿意排在最后。案例分析：美國(guó)西南航空的內(nèi)部雜志經(jīng)常以“我們的排名如何”這個(gè)部分讓西南航空的員工知道他們的表現(xiàn)如何。在這里，員工可以看到運(yùn)務(wù)處針對(duì)準(zhǔn)時(shí)、行李處置、旅客投訴案等三項(xiàng)工作的每月例行報(bào)告和統(tǒng)計(jì)數(shù)字。并將當(dāng)月和前一個(gè)月的評(píng)估結(jié)果做比較，制訂出西南航空公司整體表現(xiàn)在業(yè)界中的排名。還列出業(yè)界的平均數(shù)值，以利員工掌握趨勢(shì)，同時(shí)比較公司和平均水準(zhǔn)的差距。西南航空的員工對(duì)這些數(shù)據(jù)具有十足的信心，因?yàn)樗麄冎溃镜某删秃退麄兊墓ぷ鞅憩F(xiàn)息息相關(guān)。當(dāng)某一家同行的排名連續(xù)高于西南航空幾個(gè)月時(shí)，公司內(nèi)部會(huì)在短短幾天內(nèi)散布這個(gè)消息。到最后，員工會(huì)加倍努力，期待趕上人家。西南航空第一線員工的消息之靈通是許多同行無(wú)法相比的。

對(duì)于干部競(jìng)聘的方式，建議采取外包的辦法，比如請(qǐng)人才測(cè)評(píng)中心、管理咨詢(xún)顧問(wèn)公司全權(quán)負(fù)責(zé)。這些外部人力資源專(zhuān)家與企業(yè)干部既不認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有關(guān)系，整個(gè)操作程序完全是在公開(kāi)的狀態(tài)下進(jìn)行，完全憑考核業(yè)績(jī)和測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，確保公正、公平。最近北京同仁堂集團(tuán)總部的200多名干部實(shí)行競(jìng)聘上崗，委托了北京一家咨詢(xún)公司來(lái)主持負(fù)責(zé)。成就激勵(lì)

成就激勵(lì)：最重要的表現(xiàn)形式就是合理晉升。內(nèi)部晉升與選拔的好處是：當(dāng)人才看到自己的工作能力與業(yè)績(jī)能夠得到肯定或報(bào)償時(shí)，其士氣與績(jī)效都會(huì)改善。內(nèi)部候選人已經(jīng)認(rèn)同了本組織的一切，包括組織的目標(biāo)、文化、缺陷，比外部候選人更不易辭職。可以激發(fā)人才的獻(xiàn)身精神，而且可以給其他人才一個(gè)同樣的期望。更為安全可靠，而且不需要培訓(xùn)，成本低。優(yōu)先從內(nèi)部選拔人才，需要建立一系列制度來(lái)維持。例如索尼公司的內(nèi)部招聘制度。案例：索尼公司的內(nèi)部招聘制度

有一天晚上，索尼董事長(zhǎng)盛田昭夫按照慣例走進(jìn)職工餐廳與職工一起就餐、聊天。他多年來(lái)一直保持著這個(gè)習(xí)慣，以培養(yǎng)員工的合作意識(shí)和與他們的良好關(guān)系。這天，盛田昭夫忽然發(fā)現(xiàn)一位年輕職工郁郁寡歡，滿(mǎn)腹心事，悶頭吃飯，誰(shuí)也不理。于是，盛田昭夫就主動(dòng)坐在這名員工對(duì)面，與他攀談。幾杯酒下肚之后，這個(gè)員工終于開(kāi)口了：“我畢業(yè)于東京大學(xué)，有一份待遇十分優(yōu)厚的工作。但是，進(jìn)入索尼之前，對(duì)索尼公司崇拜得發(fā)狂。當(dāng)時(shí)，我認(rèn)為我進(jìn)入索尼，是我一生的最佳選擇。但是，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，我不是在為索尼工作，而是為課長(zhǎng)干活。坦率地說(shuō)，我這位科長(zhǎng)是個(gè)無(wú)能之輩，更可悲的是，我所有的行動(dòng)與建議都得科長(zhǎng)批準(zhǔn)。我自己的一些小發(fā)明與改進(jìn)，科長(zhǎng)不僅不支持，不解釋?zhuān)€挖苦我賴(lài)蛤蟆想吃天鵝肉，有野心。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這名課長(zhǎng)就是索尼。我十分泄氣，心灰意冷。這就是索尼？這就是我的索尼？我居然要放棄了那份優(yōu)厚的工作來(lái)到這種地方！”這番話(huà)令盛田昭夫十分震驚，他想，類(lèi)似的問(wèn)題在公司內(nèi)部員工中恐怕不少，管理者應(yīng)該關(guān)心他們的苦惱，了解他們的處境，不能堵塞他們的上進(jìn)之路，于是產(chǎn)生了改革人事管理制度的想法。之后，索尼公司開(kāi)始每周出版一次內(nèi)部小報(bào)，刊登公司各部門(mén)的“求人廣告”，員工可以自由而秘密地前去應(yīng)聘，他們的上司無(wú)權(quán)阻止。另外，索尼原則上每隔兩年就讓員工調(diào)換一次工作，特別是對(duì)于那些精力旺盛，干勁十足的人才，不是讓他們被動(dòng)地等待工作，而是主動(dòng)地給他們施展才能的機(jī)會(huì)。在索尼公司實(shí)行內(nèi)部招聘制度以后，有能力的人才大多能找到自己較中意的崗位，而且人力資源部門(mén)可以發(fā)現(xiàn)那些“流出”人才的上司所存在的問(wèn)題。

優(yōu)先從內(nèi)部提拔要求組織建立一個(gè)良好的制度與規(guī)劃。可以采取以下的程序：（1）發(fā)布工作公告。通過(guò)一定的方式將空缺職位信息傳達(dá)給本組織內(nèi)所有部門(mén)的所有人員。信息包括職位名稱(chēng)、所屬部門(mén)、薪資等級(jí)、該職位上司姓名、工作場(chǎng)所、工作內(nèi)容的簡(jiǎn)單描述、資格要求以及對(duì)候選人選拔的方法、技能評(píng)定的方法。組織內(nèi)的人才還可向人力資源管理部門(mén)咨詢(xún)，詢(xún)問(wèn)該職位以后的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（2）建立人事記錄。可以審閱以往的人事記錄或利用申請(qǐng)表建立新的人事記錄。通過(guò)審查這些人事記錄，可以發(fā)現(xiàn)哪些候選人現(xiàn)在所從事的工作是低于他們所具有的知識(shí)水平和能力水平的，可以發(fā)現(xiàn)哪些人具有發(fā)展?jié)摿Γ瞬判枰男┓矫娴呐嘤?xùn)；可以發(fā)現(xiàn)哪些人已經(jīng)具備了從事空缺職位的能力與背景。

（3）建立人才技能庫(kù)。例如，在醫(yī)院“藥劑分析師”庫(kù)中，醫(yī)院將所有接受過(guò)這種培訓(xùn)或者具備這種能力的人名都列出來(lái)。如果門(mén)診部門(mén)急需一名藥劑師，而技能庫(kù)顯示具備這種技能的趙小姐在住院部做護(hù)士，就可以由人事部門(mén)直接去找趙小姐，征求她對(duì)到門(mén)診部做藥劑師的意見(jiàn)。

在無(wú)法晉升的時(shí)候，授權(quán)也是一種有效的激勵(lì)方式。

榮譽(yù)激勵(lì)榮譽(yù)激勵(lì)：如發(fā)獎(jiǎng)狀、證書(shū)、記功、通令嘉獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)等。在管理學(xué)看來(lái)，追求良好聲譽(yù)是經(jīng)營(yíng)者的成就發(fā)展需要，或歸于馬斯洛的尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。尊重并不是懼怕和敬畏。尊重意味著能夠按照其本來(lái)面目看待其人，能夠意識(shí)到他的獨(dú)特秉性。尊重意味著讓他自由發(fā)展其天性。

如果我們承認(rèn)馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類(lèi)最高層次的需要，那聲譽(yù)才是一種終極的激勵(lì)手段。經(jīng)濟(jì)學(xué)家從追求利益最大化的理性假設(shè)出發(fā)，認(rèn)為經(jīng)營(yíng)者追求良好聲譽(yù)是為了獲得長(zhǎng)期利益。

美國(guó)著名成人教育家卡耐基曾寫(xiě)出享譽(yù)全球的名著《人性的弱點(diǎn)》、《人性的優(yōu)點(diǎn)》、《人性的光輝》等，成為《圣經(jīng)》之后人類(lèi)出版史上第2大暢銷(xiāo)書(shū)。他指出為人處世基本技巧的第一條就是“不要過(guò)分批評(píng)、指責(zé)和抱怨”。第二條是“表現(xiàn)真誠(chéng)的贊揚(yáng)和欣賞”。

美國(guó)IBM公司有一個(gè)“百分之百俱樂(lè)部”，當(dāng)公司員工完成他的任務(wù)，他就被批準(zhǔn)為該俱樂(lè)部會(huì)員，他和他的家人被邀請(qǐng)參加隆重的集會(huì)。結(jié)果，公司的雇員都將獲得“百分之百俱樂(lè)部”會(huì)員資格作為第一目標(biāo)，以獲取那份光榮。

對(duì)于員工不要太吝嗇一些頭銜、名號(hào)，一些名號(hào)、頭銜可以換來(lái)員工的認(rèn)可感，從而激勵(lì)起員工的干勁。日本電氣公司在一部分管理職務(wù)中實(shí)行“自由職銜制”，就是說(shuō)可以自由加職銜，取消“代部長(zhǎng)、代理”、“準(zhǔn)”等一般普遍管理職務(wù)中的輔助頭銜，代之以“項(xiàng)目專(zhuān)任部長(zhǎng)”、“產(chǎn)品經(jīng)理”等與業(yè)務(wù)內(nèi)容相關(guān)的、可以自由加予的頭銜。

第三篇：教師優(yōu)秀論文興趣、激勵(lì)、創(chuàng)新

興趣、激勵(lì)、創(chuàng)新--初中英語(yǔ)教學(xué)初探

興趣、激勵(lì)、創(chuàng)新--初中英語(yǔ)教學(xué)初探

素質(zhì)教育的目的是提高學(xué)生的綜合能力，使他們能適應(yīng)21世紀(jì)日新月異的社會(huì)發(fā)展。英語(yǔ)已成為社會(huì)生活和國(guó)際交往中不可缺少的交際工具。從某種意義上說(shuō)，掌握了英語(yǔ)實(shí)際上就意味著把握了參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)不定向提問(wèn)做到課堂氣氛活、學(xué)生思維活，借助于多媒體手段，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“動(dòng)口”、“動(dòng)腦”、“動(dòng)手”的課堂氣氛，讓學(xué)生愉快地主動(dòng)參加和實(shí)踐，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生水平，層次要豐富些，使不同能力的學(xué)生都能獲得不同程度成功。既要重知識(shí)，又要重能力，智能兼顧，重在運(yùn)用。我在二十多年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)，索出一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣支配著學(xué)生的注意力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定；同時(shí)，興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。而在以往的教學(xué)中存在著一個(gè)弊端：課堂上總是表現(xiàn)為我說(shuō)你聽(tīng)，我讀你跟，充斥著不帶感情色彩的句型轉(zhuǎn)換，不明就里的死記硬背。久而久之，不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“苦”的感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就漸漸消退。針對(duì)這一情況，在教學(xué)中我采取了以下激趣方法：

1．游戲激趣

游戲是知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的統(tǒng)一體。它順應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，它能變“乏味”為“有趣”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體游戲的過(guò)程是：把全體學(xué)生按縱行分成若干組，教師把寫(xiě)有所學(xué)新句型的紙條交給每一行的第一位學(xué)生，這位學(xué)生把紙條上的信息悄悄地口頭傳遞給下一位學(xué)生，不準(zhǔn)傳遞紙條，聲音要小，速度要快，準(zhǔn)確度要高，依次傳給每一行的最后一位學(xué)生，然后最后一位學(xué)生把聽(tīng)到的信息迅速寫(xiě)到黑板上，由每組持紙條的學(xué)生上臺(tái)校對(duì)。最后教師根據(jù)各組的傳遞速度和準(zhǔn)確評(píng)定游戲結(jié)果。總之，只要我們處處留心，善于動(dòng)腦，就一定能設(shè)計(jì)出更多更好緊扣教材，知識(shí)性、趣味性強(qiáng)，為學(xué)生所喜歡的教學(xué)游戲，使英語(yǔ)課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)激情與歡樂(lè)。

2．競(jìng)賽激趣

好勝心強(qiáng)，不甘落后是中學(xué)生共同的心理特征。競(jìng)賽正是利用這一心理特征而成為激發(fā)學(xué)生興趣最有效的手段之一。在英語(yǔ)教學(xué)中，競(jìng)賽組織的形式靈活多樣，可以在個(gè)

2人與個(gè)人之間、個(gè)人與小組之間、小組與小組之間以及男女生之間等進(jìn)行。競(jìng)賽的內(nèi)容豐富多彩，如英語(yǔ)書(shū)法競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽、朗誦競(jìng)賽和表演競(jìng)賽等。當(dāng)然，對(duì)競(jìng)賽過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)要客觀、公正。可以是一句贊語(yǔ)；也可以是一陣熱烈地掌聲；也可以是一個(gè)贊許的眼神；也可以是一個(gè)紅旗或紅星的標(biāo)志。這些都會(huì)讓學(xué)生感到成功的喜悅，從而樹(shù)立起自信心，激發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。

3．情景激趣

“成功的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言材料。”英語(yǔ)新教材給予我們提供了大量的情景。一般交際情景有：?jiǎn)柡颉⒔榻B、致謝、約會(huì)、道別、邀請(qǐng)、送禮、稱(chēng)贊、祝賀、歡迎等。實(shí)用的生活情景有：尋人尋物、電話(huà)交流、問(wèn)路與指路、借物與歸還、購(gòu)物和用餐、出游運(yùn)動(dòng)、看病就醫(yī)以及社會(huì)實(shí)踐等等。我根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，將枯燥的內(nèi)容寓于有趣的情景教學(xué)之中，將課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。

二、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，能提高教學(xué)質(zhì)量

我們相信，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個(gè)學(xué)生都有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。教師應(yīng)該與學(xué)生做朋友，相互溝通，平等相處，相互尊重。在教學(xué)上我盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，獲得滿(mǎn)足感和成功感。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我認(rèn)為運(yùn)用好各種激勵(lì)機(jī)制能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

1．目標(biāo)激勵(lì)，能喚起學(xué)生探求目標(biāo)的興趣與求知欲

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是師生共同活動(dòng)的指向。我們教師應(yīng)首先使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的求知欲。初中學(xué)生往往對(duì)篇幅較長(zhǎng)的課文缺乏應(yīng)有的耐心，難以認(rèn)真研讀，這就要求我們教師在細(xì)心鉆研教材時(shí)，認(rèn)真思考如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就產(chǎn)生了探求目標(biāo)的動(dòng)機(jī)與興趣，這就是教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用。

2．質(zhì)疑激勵(lì)，能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)多角度、多方位設(shè)置多種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類(lèi)比、逆向、聯(lián)想等發(fā)散思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容的表層，而且能夠利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。

3．情感激勵(lì)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

情感是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度和體驗(yàn)。情感是智力發(fā)展的翅膀，積極的情感是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。

在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生對(duì)自己感興趣的內(nèi)容學(xué)起來(lái)津津有味，而對(duì)不感興趣的東西則聽(tīng)而不聞。還有些學(xué)生，出于對(duì)教師的某種成見(jiàn)干脆放棄其所教學(xué)的課程；相反，出于感激或敬佩，又常常對(duì)某教師所教學(xué)的課程產(chǎn)生一種莫名的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此可見(jiàn)，情感是教育不可缺少的中介，是教學(xué)效果的制約因素。師生間只有情感相通、和諧才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理處于最佳狀態(tài)，達(dá)到在愉快的的氣氛中獲取知識(shí)的目的。所以我們英語(yǔ)教師應(yīng)利用各種手段來(lái)積極影響學(xué)生的心理活動(dòng)，通過(guò)與學(xué)生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，訓(xùn)練技能，讓每堂課都充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，使優(yōu)等生因成功而笑，使后進(jìn)生在愉快和諧的氣氛中，克服困難，積極進(jìn)取。

總之，在整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用多種激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、創(chuàng)造性，更快更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想能力

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，思維與想象是創(chuàng)造性思維的兩個(gè)重要組成部分，而發(fā)散思維又是創(chuàng)造性思維的形式之一。新教材要求我們能靈活地運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，特別是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，使每一個(gè)學(xué)生敢于思考、勤于思考、善于思考，敢于質(zhì)疑、勤于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。我重點(diǎn)在對(duì)話(huà)教學(xué)和課文教學(xué)時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

1．在對(duì)話(huà)課中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)對(duì)話(huà)課一直以學(xué)生反復(fù)操練課本中的對(duì)話(huà)內(nèi)容為重點(diǎn)，以期達(dá)到知識(shí)遷移的目的。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得過(guò)于機(jī)械和單調(diào)，有的較簡(jiǎn)單，有的過(guò)于復(fù)雜，且語(yǔ)言背景又不符合學(xué)生的實(shí)際。如在教學(xué)“打電話(huà)”這一對(duì)話(huà)時(shí)，我就要求學(xué)生改成“自己打電話(huà)”，讓學(xué)生進(jìn)行“Pair work”，再與Partner一起設(shè)計(jì)出不少于8句的電話(huà)對(duì)話(huà)。十五分鐘后，學(xué)生們都爭(zhēng)著上臺(tái)演示他們“創(chuàng)作”的“作品”。雖然學(xué)生在“創(chuàng)作”中會(huì)難免遇到一些語(yǔ)言障礙，也可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的語(yǔ)言錯(cuò)誤，但學(xué)生的興奮點(diǎn)卻被激活了，他們的創(chuàng)作欲得到了開(kāi)發(fā)，表現(xiàn)欲得到了滿(mǎn)足，而且學(xué)生也體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，因而越來(lái)越對(duì)學(xué)英語(yǔ)感興趣。

2．在課文講授中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)行新教材的特點(diǎn)是閱讀量大，詞匯量大，信息量大。如果要求學(xué)生機(jī)械地記憶和背誦課文，不僅加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也是不夠現(xiàn)實(shí)的。所以我在課文教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在抓住文中重要詞匯、短語(yǔ)和句型的基礎(chǔ)上，來(lái)復(fù)述課文。因?yàn)閺?fù)述課文內(nèi)容是一種培養(yǎng)學(xué)生多種能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)、句型進(jìn)行替換或改寫(xiě)后按照一定的線索把課文口述出來(lái)。這樣對(duì)語(yǔ)言的再加工過(guò)程，不僅是強(qiáng)化記憶、前后聯(lián)系、提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的過(guò)程，也是一個(gè)思維過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程；同時(shí)又不拘一格，無(wú)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，給不同層次的學(xué)生以個(gè)性發(fā)展的空間，在分層教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，我們的教學(xué)實(shí)踐就是要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們樹(shù)立信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，采用激勵(lì)式等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，樂(lè)于學(xué)習(xí)，傾力創(chuàng)造，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。

第四篇：體育教育敘事——激勵(lì)與成功

著名教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞。”雖然在教育戰(zhàn)線上，我還只算是一名“新生”，但在四年的教育工作中，我深信成長(zhǎng)需要激勵(lì)，每一個(gè)孩子都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這種需求，充分發(fā)揮激勵(lì)的作用，激發(fā)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)這種需要的欲望，使他們產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)努力奮斗與前進(jìn)。

我是名體育老師，記得有一次課，我給五年級(jí)學(xué)生上籃球課——原地雙手胸前投籃，在我進(jìn)行了講解、示范、輔助練習(xí)之后，就讓小朋友們自練。已會(huì)的小朋友可高興了，有的爭(zhēng)先恐后地要我看他們投籃，有的同學(xué)之間互相比試著，有的在自我嘗試著，練習(xí)的積極性特別高。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上的女孩都呆呆地站著也不練，我走過(guò)去，旁邊的小男孩大聲地說(shuō)：“老師，她們不敢的！”，接著周?chē)哪猩脊匦ζ饋?lái)。她們都不好意思的低著頭不說(shuō)話(huà)，我看著她們，親切地說(shuō)：“不敢，沒(méi)關(guān)系的，籃球是好朋友，你們要和它成為朋友啊”于是，我耐心地一步一步地引導(dǎo)她們，教她們?cè)趺茨米∏颍俳趟趺慈ネ叮⒓皶r(shí)地鼓勵(lì)道：“慢慢來(lái)，要和籃球成為‘朋友’，不要對(duì)這個(gè)‘朋友’心存畏懼好嗎？老師相信你肯定能和它成為朋友的。萬(wàn)事開(kāi)頭難，對(duì)不對(duì)？”她們聽(tīng)后有同學(xué)心動(dòng)了，于是我又乘機(jī)說(shuō)到：“朋友間要以誠(chéng)相待，來(lái)不要怕勇敢面對(duì)。”終于女同學(xué)大部分都動(dòng)起來(lái)了，去嘗試著投籃了。我就及時(shí)的在旁邊給她們打氣，“來(lái)，由近到遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)，不要著急。”，在我的激勵(lì)下，她們終于都去嘗試了，這時(shí)，我高興的說(shuō)“看，你們真棒，能把球投出去了。再試試，能不能把球投進(jìn)去。”在后面的練習(xí)中，她們都堅(jiān)持不懈地練習(xí)直到下課，累得滿(mǎn)頭大汗。在課結(jié)束前的小結(jié)時(shí)，我在全班表?yè)P(yáng)了她們，雖然在本堂課中女同學(xué)能進(jìn)球的沒(méi)幾個(gè)，但雖然沒(méi)怎么能投進(jìn)，我還是認(rèn)為她們獲得了很大的成功，因?yàn)樗齻儜?zhàn)勝了自己的膽怯和自卑，找到了自我，找回了自信。課結(jié)束后我及時(shí)小結(jié)，說(shuō)道“你們今天有了很大的進(jìn)步特別是女同學(xué)，老師相信，如果你每天堅(jiān)持練，老師相信你們一定都能和籃球成為好朋友的，要對(duì)自己有信心！”在我的督促下，在她們自己的努力下，不過(guò)幾課的功夫，她們中絕大部分同學(xué)都差不多掌握了。后來(lái)，女生還和男生比賽了。

從這一案例中，我受到了深深的啟發(fā)：對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生了解成功的喜悅，并通過(guò)自己的努力去獲得這種成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標(biāo)、新成績(jī)的新動(dòng)力，隨著新成績(jī)的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。

我們教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，盡可能多地運(yùn)用激勵(lì)的武器，幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹(shù)立再創(chuàng)佳績(jī)的信念；無(wú)論何時(shí)，不能諷刺、挖苦學(xué)生，防止他們形成自卑人格，產(chǎn)生自我否定傾向。作為教師應(yīng)珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。成功教育，收獲的必是教育的成功。

第五篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)興趣激勵(lì)教學(xué)(

淺談小學(xué)英語(yǔ)興趣激勵(lì)教學(xué)

番禺區(qū)鐘村鎮(zhèn)謝村小學(xué)

黎嘉穎

在日常的英語(yǔ)教學(xué)工作中，我們常常發(fā)現(xiàn)在同一班里，有一部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)特別優(yōu)異，相反有個(gè)別的學(xué)生卻極差，成績(jī)總是上不去。這是智力因素和非智力因素所起的作用，智力因素是核心，非智力因素是動(dòng)力，二者缺一不可。其中，興趣是形成學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位，發(fā)揮著不可忽視的作用。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，而努力學(xué)習(xí)的程度是動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化行為的具體表現(xiàn)，也就是說(shuō)花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間有多少。努力學(xué)習(xí)的程度直接影響學(xué)習(xí)方法的選擇。例如愿意在英語(yǔ)學(xué)習(xí)花時(shí)間的學(xué)生通常喜歡采用一些較費(fèi)時(shí)的方法如背誦單詞（甚至做一些卡片）、背課文、句型、背語(yǔ)法條文。每次的作業(yè)都非常認(rèn)真地去完成。而那些不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生是不愿意花太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們只希望用最少的時(shí)間去應(yīng)付教師所布置的作業(yè)，甚至作業(yè)也不去完成。英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)各科教學(xué)中有其特殊性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的最佳誘因。

英語(yǔ)是我們學(xué)生的第一外語(yǔ)。當(dāng)然學(xué)習(xí)英語(yǔ)最理想的環(huán)境是把英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家。可是目前來(lái)說(shuō)這是根本不可能的，但教師和學(xué)生可以利用目前的條件創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的良好環(huán)境來(lái)。例如在英語(yǔ)課堂上結(jié)合課文的內(nèi)容用情景教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且讓學(xué)生得到一種真實(shí)的感覺(jué)。廣州版小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū) SUCCESS WITH ENGLISH是一套內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、設(shè)計(jì)精美的系列教材，以話(huà)題為綱，課文所滲及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關(guān)，其中第五冊(cè)Unit 4 Janet is ill 是有關(guān)去看醫(yī)生的故事。我在執(zhí)教這課文時(shí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以課堂為診室，讓學(xué)生分別扮演病人和醫(yī)生角色。學(xué)生的表演雖然不精彩，但很投入。學(xué)生們都爭(zhēng)著表演，學(xué)習(xí)的氣氛很熱烈。這樣，既使學(xué)生學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高了聽(tīng)說(shuō)的能力，又使學(xué)生提高了參加交際活動(dòng)的膽量和能力，更重要的是提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。雖然沒(méi)有英語(yǔ)交際的真實(shí)環(huán)境，但師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間盡量運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)交際用語(yǔ)，努力創(chuàng)造一種語(yǔ)言環(huán)境。還有另一課UNIT 13主要學(xué)習(xí)的句型是：Don’t?.在學(xué)習(xí)完整篇課文以后,我布置了一項(xiàng)任務(wù)，我說(shuō):“在學(xué)校當(dāng)中，我們應(yīng)該做什么，不要做什么呢？我們就用我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)為我們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)來(lái)列一張不可為的清單吧。”于是學(xué)生們就分組討論，表達(dá)了自己的想法。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們批評(píng)了以下行為：在教室內(nèi)追逐，亂扔垃圾，坐在課桌上，在墻上亂寫(xiě)亂畫(huà)，在課堂上說(shuō)話(huà)，在課堂上睡覺(jué)等不良行為習(xí)慣。他們列出以下規(guī)則：Don’t run

in school./ Don’t leave litter./ Don’t draw on the wall./ Don’t talk in class./ Don’t sleep in class.在這個(gè)過(guò)程中,就是孩子們一個(gè)自省的時(shí)候,是孩子們?cè)谕吶水?dāng)中的一次思想交流,這種交流是平等的,容易讓他們接受的方式。

值得注意的是學(xué)習(xí)興趣的保持還需要激勵(lì)。面對(duì)失敗或成功的結(jié)果，學(xué)生最需要成人的安慰和鼓勵(lì)，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積 極的肯定。教師應(yīng)拿起表?yè)P(yáng)的武器，減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。“Good, try again.”，“You’re clever.”“You’re quite right.Congratulations!”懇切的激勵(lì)，能讓失敗孕育成功；“You are wrong.”，“It’s very easy.Don’t conceit.”一味地警誡和責(zé)難，會(huì)使成功的喜悅化為烏有，甚至失去再做新嘗試的勇氣。

我們學(xué)校有一個(gè)教師很善于利用手中握有的多把鼓勵(lì)尺子，從不同角度來(lái)衡量學(xué)生。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，她會(huì)鼓勵(lì)他們動(dòng)動(dòng)筆，做做英語(yǔ)小作家；多動(dòng)口，說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)小故事；也會(huì)讓他們領(lǐng)唱唱英文歌，做做英語(yǔ)小老師。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生階段性地根據(jù)他們的表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且對(duì)他們提出新的要求，使他們產(chǎn)生“驚訝”之感，形成新的探究反射，誘發(fā)新的興趣或強(qiáng)化加深原來(lái)的興趣，保持他們的上進(jìn)心。而對(duì)于一些學(xué)困生，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體，也是班級(jí)的敏感部分，只有給他們更多的鼓勵(lì)和寬容，才能讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。所以對(duì)他們提出了相對(duì)較低的目標(biāo)，注意從各方面的表現(xiàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予激勵(lì)，激發(fā)他們的自豪感，樹(shù)立自信心。而且，她會(huì)考慮不根據(jù)全班水平打分，而根據(jù)學(xué)困生過(guò)去的成績(jī)打分，對(duì)他們的成績(jī)予以及時(shí)肯定，使他們樹(shù)立能夠進(jìn)步的信心。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣才會(huì)入迷，入迷才能鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)才會(huì)卓有成效。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有“好之”、“樂(lè)之”，方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，方能以學(xué) 為樂(lè)，欲罷不能。教師一定要十分愛(ài)護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動(dòng)中一定要注意多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多幫助。對(duì)不同程度的學(xué)生因材施教，提出不同的要求，采用不同的教法，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。