第一篇：初中數學教材分析（大全）

初中數學教材分析

一、初中數學教材分析

初中數學教材采用了四塊內容交叉排版，螺旋上升的方式，由簡單到復雜，由低層到高層次，不斷深化，綜合發展。符合初中學生發展的特點，及學習數學的心理規律和需要。

（一）初中數學教材的特點

1、現代性：更新知識載體，滲透現代數學思想方法，引入了信息技術。

2、實踐性：聯系社會實際，貼近生活實際。

3、探索性：創造條件為學生提供自主活動，自主探索的機會，獲取知識技能。

4、發展性：面向全體學生，讓所有的學生獲得更多的數學知識，提高學生的數學素養，為學生的終身發展奠定良好的基礎。

5、趣味性：文字通俗，形式活潑，圖文并茂，趣味直觀。

（二）初中數學教材體系結構特點

1、導圖與導入課的設置

每一章開始都設置了與本章內容密切相關的導圖或導入課。目的在于引起學生對數學學習的興趣，從而渴望學數學、做數學。

2、欄目多樣化

設置了回憶、思考、觀察、探索、做一做、試一試、想一想等許多欄目，讓學生對數學學習有一種全新的體驗。給學生適當的思考空間，讓學生更多地參與數學活動，能更好地自主學習，體現了學生的主體地位。

3、閱讀材料豐富

閱讀材料與教材各塊內容，緊密相聯，涉及面廣，信息量大。涉及了數學史料，實際生活，數學趣題，知識背景，擴大了學生的知識面，增強了學生對數學的興趣與應用意識，進行了人文精神的教育。

4、練習題，習題編制。教材的習題分為A、B、C三組，以滿足不同層次學生的需要。

5、增設了研究性課題,增設研究性課題學習，能給學生更多的發展空間。

（三）初中數學教材編寫的內容特點

1、降低對繁雜的數學運算、代數運算、幾何證明的要求

2、淡化某些數學本質的術語和概念。

3、幾何學習，從實物開始，聯系生活。

4、增加概率統計內容，使學生能根據實際問題，收集數據、處理數據。

5、增加數學課程的技術含量

（四）初中數學教材內容處理方式的特點

1、內容的引入采用從實際問題入手聯系社會實際，貼近學生的生活方式來引入。

2、內容的呈現,創設自主探索學習情景和機會，增加探索，開放教材的編寫理念。

（1）教學目標,從獲取數學知識和能力為首要目標轉變為首先關注每一個學生的情感態度，價值觀的發展為首要目標。

（2）呈現方式問題情境——建立模型——解釋與拓展的基本模式來展示內容。

3）學習方式由單純記憶、模仿和訓練，轉變為自主探索，合作交流，與實踐創新。

（4）評價方式

由單純地考查學生的學習結果，轉變為關注學生學習過程中的變化與發展。

二、構建教學模式，關注學生的學習方式

新教材內容呈現方式是以問題情境——建立模型——解釋與拓展的基本模式來展開的。由此就可以構建一種問題解決型的教學模式，① 創設問題、提出問題操作實驗、探索規律應用規律解決問題

② 問題情境探索交流解決問題歸納總結創新提高。

③ 問題情境探索交流綜合反思

比較貼近生活，動手操作性強的教材內容，選用第一種類型。

能夠緊密聯系生活，數學知識又比較基礎的內容，選用第二種類型。

對于探索性強，開放性強，或知識性強，或系統性強的有關內容，選用第三種類型。

（一）創設情境教學，關注學生的情感興趣

1、用師生對話的形式，談數學之美。

2、用講故事的形式，談數學之雅。

3、數學應用之廣、貢獻之大。

（二）探索交流教學，關注學生的學習方式

1、學生自主學習，與教材交流。

2、小組合作學習，與伙伴交流。

3、師生交流，形成知識，獲取技能。

三、建立多種評價方式，促進學生全面發展

評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。同時也是教師反思和改進教學的有力手段。

1、評價主體采用多元相結合的方式。

將自我評價、伙伴評價、家長評價、教師評價以及社會有關人員的評價結合起來，全面而準確地反映學生的學習狀況。

2、評價途徑采用多條并存的方式。

書面考試：口頭考試，自編自解章節測驗題等方式，進行學習質量形成性評價和終結性評價。

課堂觀察，課后訪談等方式，進行課情分析評價。

分析小論文、小實驗、小設計、小調查、小游戲等試，進行學生思維的深刻性及與他人合作交流情況的評價。

3、評價結果采用定性與定量相結合的方式。

4、評價能力采用實踐操作和解決問題相結合的方式

第二部分 體會一、一心想逃脫的人，卻選擇了主動上場

二、生平第一次感到課程有生命力，教育與生命聯系在一起

用新課程理念審視我們過去的教學思想和行為，就暴露了缺陷：第一課堂教學成為每一個學生的個人行為，學生間沒有交流合作；第二，學生自始至終是被動的；第二，衡量學生學會學習的標準是，能夠記住，理解特定的教材內容，舉一反三，靈活應對“變式練習”，能夠在“題海”中奮力博擊，到達成功的彼岸。而實際只教會學生考試。究其原因，過去種種改革，只是單從教學方法上有所變更，而沒有動根本，課程沒改，只是修修補補，課程理念沒變。所以，改來改去，也只是換湯換藥，換標不換本。

新課程的教會學生學習，是把學習主動權歸還給學生。學生是學習的主人，自主學習是學生的天然權利，任何硬性灌輸和強制訓練都是侵犯學生學習主權的行為。

新課程的教學本質是“對話”、是“交流”、是“溝通”，教學實際上是師生以教學資源為中介的交互影響過程，是一種特殊的人際交往活動過程。

新課程的教育價值觀，就是一切為了每一個學生的發展。關注人是新課程的核心理念。實現人人學有價值的數學，人人能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

“生命是教育之本，是教育的核兒，是教育能夠生存存在的靈魂，教育只有從面對生命的角

度出發，才能展現出它的無盡魅力，也正是面對了生命，教師才有了他們事業的崇高，教育的神圣和崇高，就在于它和生命聯系在一起。這是詩。”

第二篇：初中數學教材教學疑難問題分析

初中數學教材教學疑難問題分析

教學工作一直是學校各項工作的中心，也是校驗一個教師工作成敗的關鍵。近幾年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了一定的成績，現在談談我在教學活動中的幾點體會：要注重教會學生學習

一、非常清晰地明確了初中階段的數學教學框架與脈絡。課程對初中的數學分成《數與代數》、《圖形與幾何》、《統計與概率》《實踐與綜合》四大塊，并結合了兩個附錄內容，詳細的對大綱要求的內容進行了解析，并列出了清楚的內容框架，對所有知識點進行了網絡化的呈現。在每一塊中，都細致地對每一章的核心目標與教材的呈現方式進行了剖析，讓我對新課程有了更為明朗的把握。

二、教學某一內容時，教材的邏輯起點與學生的認知起點，教師的主觀臆斷起點和學生的真實起點往往不一致。在教學過程中，教師常常忽視大多數學生原有的認知基礎，被少數學生與教學相呼應的假象所迷惑，認為學生已經將知識掌握，其實這部分學生新授課就會了，使原有的學生差異極端化。因此，針對一堂具體的數學課，學生的起點到底在哪里？面對不同學生認知起點的多樣性和豐富性。通過教學檢測，準確把握學生的數學學習起點。為課堂教學的有效實施做好必要的準備，成為課堂教學時必須解決的問題。如我校就近開始學習的洋思課堂模式，讓學生在自學中很好的展現自我，發現自我學習中的難點，對有效突破重難點很有效。

三、數學中概念的建立、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數學思維過程。傳統教學相對比較注重結果教學。教學中如果只注意結果，學生在應用知識時總顯得比較吃力。進行這些知識生成過程的教學，就顯得至關重要，它不僅有利于培養學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用

四、本次學習，主題中加入了“疑難問題”這一關鍵詞，學習中，分析了通過課堂教學的實施和實踐，很好的解釋了一些疑難問題——也是對于學生已有知識起點如何掌握，也是對于后續知識如何調整好的教學重難點，處理和解決問題。課堂教學的有效性將得到實實在在的提高。

總的來說，這次學習，讓我收效很大。在教學中，課程中的很多東西可以讓我在教學中借鑒，讓我的教學有了好的提高與感悟。通過學習，我對整個初中的數學教學在框架上、知識的網絡上，有了清晰地了解與把握。對于教學中的重點、疑難點，得到了更加好的認識，借鑒了很多科學有效的方法。總的來說，這次學習是有益的，效果明顯的，收獲頗多。

第三篇：初中體育教材分析

初中體育教材分析

體育教材是體育教學的內容，也是完成體育教學任務的主要依據。在貫徹統一性與靈活性相結合原則的基礎上，把教材劃分為兩個部分基本部分和選用部分，基本部分進一步分為體育與衛生保健基礎知識和體育運動實踐部分；選用部分的教材可結合本地區和學校的具體情況選用地區性或具有民族特點的教材。1． 教材的基本結構和要求

（1）體育與健康基礎知識教材。意義：掌握知識，提高自覺性，指導鍛煉，養成習慣，提高效果和體育文化素質，為終身體育打下基礎。它是體育教學的重要組成部分，是為全面完成體育教學任務服務的，其重要意義在于使學生掌握體育與健康基礎知識，提高積極主動參加體育鍛煉的自覺性，科學地指導身體鍛煉，養成鍛煉身體的習慣，提高鍛煉效果和學生的體育文化素質，為學生終身從事體育鍛煉打下基礎。

（2）基本運動教材。以自然的走、跑、跳、投、攀登、爬越、懸垂、支撐、滾翻、平衡等為主要內容。結合學生身心發育特點，以自然的走、跑、跳、投、攀登、爬越、懸垂、支撐、滾翻、平衡等為主要內容。通過教學，使學生初步掌握這些動作，發展能力，全面地發展身體素質和動作感覺、知覺，形成正確的身體姿勢，培養協調性和對體育活動的興趣。（3）走、跑教材。以快速跑、耐久跑、接力跑和障礙跑為基本內容。走和跑是屬同一類型的運動，但細微分析有明顯的差異。跑的教材選用了適合學生年齡特點，并在學校體育教學中能夠進行的內容。這些內容的選擇是面向全體學生，以鍛煉學生身體，促進身心健康為目標的。以快速跑、耐久跑、接力跑和障礙跑作為四項基本內容

（4）跳躍教材。跳高、跳遠，提高彈跳力的各種跳躍運動。跳躍是人體的基本活動能力之一，是鍛煉身體的有效手段，對發展身體素質、增強體質、提高健康水平起著很大的作用。跳躍教材，選擇既有體育運動中的競賽項目跳高和跳遠，也安排發展身體素質，提高彈跳力的各種形式的跳躍運動。

（5）投擲教材。手榴彈、擲壘球、投木棒等投遠、投準。投擲是一項發展身體素質、鍛煉身體、增強體質很好的運動。不同地區和條件的學校，應就地取材，設置符合本地區情況的項目。如：手榴彈(300-400克)、擲壘球、投木棒等各種投擲物的投遠、投準的比賽(如沙袋、實心球等)。這些運動按其用力的形式可分為投、推、拋三類，都是人們在日常生活中活動所具有的投擲技能。通過這些活動的練習可以養成正確的投擲姿勢和用力方法，達到發展力量素質和全身協調配合能力，提高投擲技能和促進全面發展的目的。

（6）基本體操教材。隊列和體操隊形、成套徒手操、持輕器械體操、負重搬運和角力等內容。基本體操是以增強體質，促進人類健康，培養正確的身體姿態，提高人體活動能力和實用能力為主要目的的練習。從練習內容上看，它選用了符合人體解剖、生理和年齡特點的一些站立、行走和跑的自然動作，還選用了頭頸、四肢和軀干的不同方向、不同位置的舉、伸、屈、轉、繞環、振、擺，蹋、跳的簡單動作，又增加了推、拉．抬、運及攀爬的一般身體發展的實用性練習。基本體操教材選用了隊列和體操隊形練習、成套徒手操練習、持輕器械體操、負重搬運和角力等內容。（7）技巧教材。滾動、滾翻、倒立、平衡等動作。技巧主要是指在墊上進行翻騰，用力動作和各種造型，身體在空間產生姿勢變化的一項活動。作為體育教材的技巧動作是最簡單的滾動、滾翻、倒立、平衡等動作，可在草地、沙灘、墊子上等條件下完成，具有群眾性、游戲性和實用性特點。

（8）支撐跳躍教材。一般跳躍：跳越障礙、跳上、跳下和彈跳板練習等；支撐跳躍：正向騰越，側向騰越、手翻騰越等。學校體育中以完成助跑、踏跳、騰空、落地四個環節為主。支撐跳躍是借助支撐使身體騰越過一定障礙物的運動，是一項培養跳躍技能和發展跳上、跳下的實用能力的教材。體操中的跳躍按動作類型分為一般跳躍和支撐跳躍兩大類。一般跳躍是支撐跳躍的輔助練習，包括跳越障礙、跳上、跳下和彈跳板練習等。支撐跳躍按動作技術結構分為正向騰越，側向騰越、手翻騰越等。學校體育中的支撐跳躍練習與競技的支撐跳躍是有區別的，它沒有規則限制，動作包括較為簡單的一般跳躍和支撐跳躍練習。在動作技術要求上重點以完成助跑、踏跳、騰空、落地四個環節為主。

（9）單杠教材。單杠的基本握法、懸垂、擺動和支撐為重點的基本技術和基本姿勢教育為主要內容，并發展學生身體素質。按練習形式和技術結構分為四類：(a)上法；(b)擺越；(c)回環；(d)下法。單杠是在一根橫杠上借助懸垂、支撐，進行擺動、回環、屈伸、騰越，使身體在空間產生位置、姿勢變化的一種活動。是一項發展懸垂能力的典型教材。另一方面，是利用物體翻上、翻下的實用技能訓練的教材。在學校開展的單杠練習與競技運動是有區別的。從目的上看，學校的單杠教材是作為發展學生身體素質、提高懸垂能力和掌握實用技術為主的一項練習。從內容上看，中學以單杠的基本握法、懸垂、擺動和支撐為重點的基本技術和基本姿勢教育為主要內容，并發展學生身體素質。從場地器械上看，學校要求適合不同年齡的男女生都可練習的低杠、中杠和高杠。所以學校的單杠教材具有針對性、實用性和普及性特點。單杠的單個動作和聯合動作教材，按練習形式和技術結構分為四類：(a)上法：單足蹬地翻身上、雙足蹬地翻身上；(b)擺越：一腿向前擺越成騎撐，一腿向后擺越成支撐；(c)回環：騎撐單膝后回環一周半成單掛膝懸垂，騎撐前回環；(d)下法：正撐后擺轉體90度下。

（10）雙杠教材。基本握法，各種支撐、移行和屈伸為重點的基本技術和基本姿勢教育為主要內容，又突出簡單的上法、套路和安全落地的下法學習。分為四類：(a)靜止姿勢和變化；(b)上法；(c)擺動和轉體；(d)下法。雙杠是在兩根橫杠上，借助支撐、懸垂進行擺動、屈伸、回環、翻騰和靜止用力使身體在空間進行體位變化的活動。是一項發展支撐和擺動能力的典型教材。學校體育中的雙杠練習，從目的上看，是作為發展學生身體素質，提高支撐能力和掌握實用技能為主的一項練習項目。從練習內容上看，以基本握法，各種支撐、移行和屈伸為重點的基本技術和基本姿勢教育為主要內容，另一方面又突出了簡單的上法、套路和安全落地的下法學習。從器械上看，學校要求具有適合不同年齡、不同年級的低、中、高杠，面向全體男女學生。雙杠的單個動作和聯合動作教材，按技術結構分為四類：(a)靜止姿勢和變化：分腿坐、分腿坐前進；(b)上法：跳上；(c)擺動和轉體：支撐擺動、支撐擺動后擺轉體180度成分腿坐；(d)下法：前擺挺身下、后擺挺身下。

（11）游戲教材。有智力游戲、活動性游戲、競技性游戲、。由一定的情節動作、比賽規則和結果等部分組成的綜合性體育活動。既是教育的內容，又是教育的方法和手段。游戲是體育的重要手段，文化娛樂的一種。有智力游戲(如下棋、積木、填字)，活動性游戲(如捉迷藏、搬運接力)，競技性游戲(如足球、乒乓球)。游戲一般有規則，對發展學生智力和體力有—定作用。游戲做為學校體育的重要內容，它是由一定的情節動作(跳、投、攀爬、對抗、各種表現動作)、比賽規則和結果等幾個部分組成的綜合性體育活動。在學校體育教學中，游戲既是教育的內容，又是教育的方法和手段。

（12）籃球教材。主要由基本技術、簡單戰術和教學比賽三部分組成。籃球運動是以球為活動工具，以投中籃筐為目標，綜合跑、跳、等基本活動技能所組成的一項運動。籃球運動的技術動作是由各種跑、跳、投擲等基本技能所組成的，是一項全身都能得到運動、鍛煉價值極高的運動項目。該項目不受年齡、性別的限制，運動量的大小可隨人體的承受能力自行調節，只要學生掌握了運球、傳接球、投籃就可以比賽。其運動特點具有競爭性、集體性、獨立性和趣味性，并能適應學生心理及生理特征的需要，所以籃球運動是廣大青少年學生極為喜愛的運動項目。籃球教材主要由基本技術、簡單戰術和教學比賽三部分組成。（13）排球及軟式排球教材。基本內容有傳球、墊球、發球和簡單戰術。排球運動是一項以球為器具，隔網集體對抗的游戲。經常參加排球運動可以提高人的靈敏、彈跳、力量、速度、耐久力等身體素質，提高排球活動的能力和技巧，培養團結協作、勇敢、頑強、拼搏奮進等優良品質。排球教材的基本內容有傳球、墊球、發球和簡單戰術。

（14）足球教材。掌握踢、停、頂、運球的方法，簡單的戰術 足球，是一項以球為器具，用腳踢球的集體對抗的游戲活動。由于足球場地大，活動時間較長，對抗性強，爭奪激烈，經常從事足球運動，能有效地增強各器官系統的工作能力，發展學生的速度、力量、耐力、靈敏協調等身體素質；培養學生勇敢、頑強、果斷、堅忍不拔、克服困難、團結協作等優良品質。參加足球運動，需要掌握踢、停、頂、運球的方法，掌握這些基本技術與技能，不斷增加腳對足球的感覺，即提高球性，還要掌握簡單的戰術。

（15）娛樂體育教材。主要有：毽球、拔河、跳皮筋和跳繩等等。娛樂體育是指為了豐富文化生活，愉快地度過余暇時間而開展的帶有娛樂性質的體育活動。教材內容主要有：毽球、拔河、跳皮筋和跳繩等等。

2．教材的重點、難點和關鍵

“重點”：核心部分，是基礎，有常用性和應用性。是客觀的。“難點”：一是難以理解和掌握；二是容易出錯或混淆。有主觀性。“關鍵”：起決定作用的內容。

“重點”是指教材中最基本、最重要的核心部分，是學習后繼內容的基礎，具有常用性和應用性。在體育教學中是指身體練習的主要部分，即某一個身體練習的技術關鍵或技術環節的重要連接部分。教材的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變。例如：跳遠教材的重點就是助跑與起跳的結合。

難點”包含兩層意思：一是學生難以理解和掌握的內容；二是學生容易出錯或混淆的內容。教材的難點具有主觀性．它不僅與教材有關，更與教學對象的學習能力、身體素質等有關。例如，跳遠教材從難點的角度出發，有些入可能是起跳與助跑的結合(從這一點上看，教材的重點和難點是一致的)掌握不好，從而影響了整體技術的提高，也有些人可能是助跑步點不準確，騰空時不平衡甚至前傾，落地時小腿不能前伸，等等。“關鍵”是指教材中起決定作用的內容，掌握了它，如同掌握了一把鑰匙，其余內容便會迎刃而解。教學策略是：突出重點，突破難點，抓住關鍵。突破難點的常用辦法：（a）分散難點，各個擊破；（b）創設情景，聯系實際，引導思維；（c）混淆的內容，用對比來區分；（d）多用直觀。

應當認識到，上述三者雖有區別，但又是互相聯系的。應采用的教學策略是：突出重點，突破難點，抓住關鍵。重點要突出就意味著要在教材重要的部分舍得花時間、下力氣，讓學生真正理解并掌握它，但突出重點不是丟棄次要內容，相反，要求教師在教學中應采用“以偏托正”的方式，將次要內容圍繞重點內容來進行。突破難點常用的辦法有（a）分散難點，各個擊破。如將難點技術分解成多個小步子，或多種輔助練習，由淺入深、由簡單到復雜，或以舊帶新，幫助他們由已知過渡到未知，這樣可望化難為易；（b）創設情景，聯系實際，引導學生積極思維；（c）對于容易混淆的內容，可以運用對比的方法來區分各自的特點；（d）多運用直觀的方法以加強學生的感知。但是，抓住關鍵，往往是解決難點的突破口．可起到牽一發動全身的作用。

第四篇：初中體育教材分析

初中體育教材分析

新課程中健康教育教材的定位新課程從體育擴展到體育與健康，內涵擴大了，增加了促進學生身心健康的教育內容，把有關身體發育、增進健康的基本知識和方法都納入一本教材。

（一）教材突出技術點，強調鍛煉的實效性

人的素質是個綜合的概念，身體素質是人的思想道德素質、文化科學素質和勞動技術素質的基礎。新編教材以素質教育為指導思想，抓住體育學科增進學生身心健康的基本功能，把體育技術作為鍛煉身體，提高人的身體素質（指身體機能、形態等身體質量）的橋梁，在原本的基礎上，提高了體育的技術要求。教材突出技術點，便于學生掌握，增強身體鍛煉的實效性。體育教學中不能排斥運動技術，更不能一見到競技技術的名詞術語就認為是競技技術。教材中出現的技術與競技運動技術有很大區別，即使是學習一些初步的競技運動技術，其目的是用它來發展學生的身體，增進健康、增強體質。基于上述思想，教材中編寫的技術不過分強調技術細節和面面俱到，而是突出“技術點”，便于學生掌握運動項目的基本技術，更好地指導自身體育鍛煉，提高鍛煉的實效性。

（二）用方法引路，滲透應用意識，學以致用

體育是以身體鍛煉的實踐活動為鮮明特征的，要使教材中的知識、技術原理有效地指導學生的鍛煉，就要把體育知識和技術原理與身體鍛煉實踐相結合，引導學生根據自身存在的問題展開學習。這樣做對于提高學生分析判斷和思維能力將起到積極的作用。

（三）學會評價方法，培養評價能力

在使學生學會分析判斷的基礎上，應該培養他們具有評價能力。對事物迅速做出判斷和評價是現代社會對人的素質提出的新的要求。通過對事物做出價值判斷，培養學生正確的體育價值觀，樹立積極進取的精神，激發學生向新的目標前進的愿望，新編教材為此建立了學習評價體系。它包括學習前評價，學習過程中的評價和 學習后的結果評價；評價的內容既有體育知識、技術的學習情況，也有身體機能能力的情況和心理狀況；評價的指標既有定性也有定量；評價的方法是結合各項學習內容，采用自我評價、相互評價、師生互評、小組評價等等。建立較為完整的學習評價體系，有助于使學生學會評價方法，培養評價能力，從而促進素質的提高。

（四）開闊視野，豐富體育運動文化

體育作為人類文化的重要組成部分，在現代社會中占有越來越重要的地位。新編教材把傳授體育運動文化作為提高學生文化素質的重要內容之一。因此，增加了運動文化知識，提高了信息量，以適應社會發展的實際需求，用于開闊學生的眼界，豐富體育文化知識，增加閱讀興趣。

總之，新編體育教材,力求做到便于學生學技術、練身體、明道理、懂方法、會評價，開闊視野，突出能力培養，立足于全面提高學生的體育素質。

體育學科是綜合性的文化科學基礎課程之一，它以身體實踐活動為鮮明特征，在身體實踐中是身心統一的活動過程。作為對學生進行整體素質教育組成部分的體育學科，應該更好地發揮本身的功能，有效地增進學生的健康,增強體質，提高學生體育素質。

第五篇：初中地理教材分析

湘教版七年級地理上冊教學計劃

本學期我擔任七年級1-4班的地理教學任務，每周兩課時，所用教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的湘教版七年級地理教材。

一、指導思想

在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、教材分析

湘教版七年級上冊地理以世界地理為主要內容，包括世界自然地理與世界人文地理的基礎知識。主要包括地球的面貌、世界的居民、世界的氣候、世界的發展差異四部分內容。共計五章，:第一章《讓我們走進地理》，第二章《地球的面貌》，第三章《世界的居民》，第四章《世界的氣候》，第五章《世界的發展差異》。

《地球的面貌》這章主要包括認識地球、世界的海陸分布、世界的地形、海陸變遷四部分內容。認識地球，了解世界的海陸分布，世界的地形以及海陸變遷，了解全球海陸分布發展演化的基本規律，是學習地理的基礎。

《世界的居民》屬于人文地理的內容，從宏觀的角度闡述世界的人口、人種、語言、宗教、聚落以及世界文化遺產的保護。

《世界的氣候》這章包括天氣和氣候、氣溫和降水、影響氣候的主要因素、世界主要氣候類型四部分內容。從本章知識在整個教材體系中的地位來看，是后面學習區域地理及中國地里的基礎之一。

在前面各章了解自然地理，人文狀況的基礎上，《世界的發展差異》這章引入世界的發展差異，國際合作，國際組織等政治經濟概念，為學生以后學習各大洲、認識國家和地區的人文地理概況起到基礎性作用。

二、學生學情分析

七年級共計四個教學班，每班40余人。任四個教學班的地理教學，工作量是很大的。剛剛升入七年級的初中學生，在小學社會課中，接觸了一些地理知識，但比較零碎。地理作為一門獨立的學科，初一年的學生還是第一次接觸，是一個陌生的學科，很多學生不知道應該如何學習地理，地理學科所需各種加到7各科目，學習壓力加大，小學的學習方法、學習習慣都要有所改變，而我校很多學生的小學時期的學習習慣都比較不好。所以，初一上學期以培養良好的學習習慣為目標，掌握最基礎的地理知識。比較系統地學習地理知識，做好從零開始的準備。由于地理課是學生第一次接觸，學生有新鮮感，教師要抓住這一點，上好第一節課，注重培養興趣，打一個良好開端。

三、教材重難點分析及措施

本冊書重點需要掌握的內容有：地圖的判讀方法；認識地球的面貌及海陸分布；世界的地形；世界的氣候。

難點：認識地球（地球空間概念的構建，如經緯網的判讀），地形圖讀圖能力培養，世界氣候。應對策略：

1、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

2、抓好常規地理課堂教學。備好每一節課，講好每一節課，提高課堂有效性。

3、認真參與集體備課，精益求精

4、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

5、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

6、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。

7、每次考試后，全面做好每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

8、積極參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平

四、幫困扶優措施

考慮到我們年級的實際情況，學生普遍學習能力較弱，地理課堂將會很少涉及拔高性太強的內容，以基礎學習為主要目標。努力將課程講解的淺顯易懂，照顧多數學習能力較差的學生。此外，在作業布置上，挑選地理填充圖冊中較為簡單的內容要求必須完成，對于程度較好的學生則要求全部完成。

五、本學期預期目標

1.認識地球形狀及大小，會使用地球儀，了解經緯線和經緯度，能使用經緯線判別方向，能使用經緯度確定位置。

2．認識地球自轉和公轉及其地理現象和意義，知道五帶的劃分及各帶特征。

3．學會使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。

4．牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認識海陸變遷，了解板塊學說。

5．知道天氣與氣候的區別，了解影響氣溫降水的因素和全球主要氣候及其分布。

6．知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。

7．認識世界上的主要國家及劃分，了解南南合作和南北對話，知道世界上最大的國際性組織——聯合國。

六、提高教育教學成績的措施

1．必須以新理念指導教育教學。充分備課，吃透課標和教材，力求每節課，突出重點，突破難點，排除疑點。

2．關注學生個體差異。在面向全體的同時，進行分層次教學，轉化后進生。

3．充分發揮教師主導作用。進行學法指導，和探究性學習，提高學生思維能力。

4．做到地理教學貼近學生、貼近生活、貼近實際，引用最新資料，密切與時代的聯系。

5．指導學生開展地理活動，培養學生動手能力和實踐能力，寓德育與教學之中。

七、教學進度

湘教版七年級地理下冊教材分析

七年級地理主要學習區域性地理知識。從認識大洲到了解地區到走近國家，根據區域面積大小同，根據地理學科整體性與區域性的特征，在認識地理環境的整體性的基礎上，對比各區域不同的特征。在教法上抓住以讀圖為關鍵，提取一定的地理信息，從而分析該地區自然環境的特征以及經濟的發展。

教材的第一大部分“認識大洲”，以大陸為單元，介紹歐亞大陸上的亞洲與歐洲，非洲大陸上的非洲，美洲大陸上的北美洲和南美洲。在整體上反映了亞歐大陸的東西差異；美洲大陸的南北差異；非洲大陸的對稱特征。在局部上從地形為切入口，分析氣候、河流的特征，以自然地理的內容為主體在人文地理上也突出了各個地區的特點。如亞洲、歐洲的人口與國家、非洲的亟待發展的經濟以及美洲大陸的移民結構。

教材的第二大部分“了解地區”，綜合自然與人文地理的內容，但又突出了人文地理的差異。如東南亞的熱帶經濟作物與華人聚集地、南亞的人口與宗教、西亞的地理位置和石油、歐洲西部的發達經濟與旅游業、兩極地區原始生態的科學研究。

教材的第三部分“走進國家”，除南極洲無國家外，每個大洲挑選具有代表性的國家。如亞洲的日本、非洲的埃及、歐洲的法國、北美洲的美國、南美洲的巴西、大洋洲的澳大利亞和世界最大的國家俄羅斯。每個國家在發展過程中都有其獨特的一面。日本的地狹人稠與進出口經濟、法國的工農業與核電、埃及的蘇伊士運河與旅游、美國的高度發達的資本主義經濟、巴西熱帶面積、農產品和水電、澳大利亞的獨占大陸與工礦業、農牧業、服務業、俄羅斯的地廣人稀與西伯利亞的開發。綜合這方方面面的知識，讓學生了解世界上各種不同類型的國家。

在教學過程中應該把握以下幾點：

1．認識大洲：

運用地圖說明某大洲的緯度位置和海陸位置，根據有關資料歸納出地形、氣候、河流的特點及相互關系；運用事例說明某個大洲內部經濟發展水平是不平衡的。

2．了解地區：

利用地圖說出該地區的地理位置的特點，分析自然條件對工農業發展的影響。列舉對經濟發展影響最大的自然資源并指出其分布；了解某地區發展旅游業的優勢，富有特色的文化習俗；最有影響的區域性國際組織，以及兩極地區的科考與環境保護。

3．走進國家：

讀圖說出該國家的地理位置、領土組成和首都。運用地圖和資料了解該國家的特有的自然現象，開發利用自然資源和保護環境方面的經驗和教訓；說出交通運輸的特點和主要城市、居民。

八年級地理上冊（湘教版）教材分析

教材分析：

八年級地理上冊（湘教版）教材內容是中國地理為主，分為中國的疆域、中國的自然環境、中國的自然資源和中國的區域差異四大部分。根據近些年來中考改革，地理為開卷考試形式，就更加重視對地理知識的綜合與運用方面，更加重視學習對地理信息的處理，對地理數據的分析以及對地理知識的運用能力。因此，八年級地理上冊表現出對各種能力的培養，教材更多篇幅的圖片和活動的訓練。

我國地域遼闊，資源豐富，但存在巨大的地域差異，這就需要在教學上處理好整體與差異的關系。

例如：我國的疆域面積居世界第三，但東西和南北都跨度很大，帶來了冬季氣候上的南北差異也帶來了東西的時間差異。

例如：我國地形以山地為主，但地形復雜多樣。自然環境存在南北氣溫的差異、東西降水的差異。自然環境的差異帶來了各區經濟、文化等方面的不同。因此北方地區的能源與工業，南方地區的商業與農業，西北地區礦產資源與畜牧業，青藏地區的高寒景觀各具特色形成了四大地區差異。

又例如：我國自然資源豐富，許多資源的總量都居世界前列。由于人口眾多，經濟發展東西差距較大，許多重要的資源分布不均，在利用的過程中出現極大的浪費。以可持續發展的戰略，如何因地制宜地開發可更新能源，保護好現有的能源是我們在這一章節不可忽略的主題思想。

教學建議：

八年級地理上冊的教學應以從如何處理地理信息入手，來獲得地理知識，這就需要從以下幾個方面著手：

1.根據地理有關數據繪制曲線圖。（人口增長圖、各種數據的比較以及經濟生產的增長等等。）

2.根據閱讀材料獲得地理知識。（對閱讀材料的整理，提取相關的地理知識。）

3.根據圖例說出某種地理事物的分析，并歸納出其分布的規律。

4.利于圖表回答問題。

八年級地理上冊各章節的教學建議如下：(一)疆域與人口

1.疆域與行政區劃

●運用地圖說出我國的地理位置及其特點。

●記住我國的領土面積，在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋，說明我國既是陸地大國，也是海洋大國。

●在我國政區圖上準確找出34個省級行政區，記住它們的簡稱和行政中心。2.人口與民族

●說出我國人口總數，運用有關數據說明我國人口增長趨勢，說出我國的人口國策。

●運用人口分布圖說出我國人口的分布概況。

●運用民族分布圖，說出我國少數民族分布特征。

●在地圖上計算出我國大致的東西經度差和南北緯度差，并以此來說明我國經度與緯度跨度大；分析我國相對于亞歐大陸和太平洋的具體位置。

●開展我國省級行政區拼圖游戲。

●收集、交流反映我國主要少數民族風俗、服飾的圖片、資料，了解這些少數民族的風土民情。

說明：

●“在我國政區圖上準確找出34個省級行政區??”一項，省級行政區的名稱、簡稱和行政中心要求學生在中國地理的學習過程中逐步記住，而不是在本節課中全部記住。

(二)自然環境與自然資源

1.自然環境

●運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。

●運用資料說出我國氣候的主要特征及其影響因素。

●在地圖上找出我國的主要河流，說出長江、黃河的概況。

2.自然資源

●舉例說出什么是自然資源，它有哪些主要類型。

●運用資料，說出我國土地資源的主要特點。

●運用資料，說出我國水資源的時空分布特點以及對于社會經濟發展的影響。

●運用實例，說出我國為解決水資源分布不均而建設的大型工程。

●聯系生活經驗并運用有關資料，討論季風對人們日常生活的影響。

●搜集有關土地資源方面的資料，與俄羅斯、美國、印度等國進行對比。

●調查當地的主要自然資源，列舉合理或不合理開發利用方面的事例，并撰寫簡要報告。

說明：

●“標準”沒有要求面面俱到地講述各種類型的自然資源。教學中應注意以水、土資源為案例，引導學生了解我國自然資源總量大、人均少、時空分布不均的特點，并滲透節約資源的教育。

(三)經濟與文化

1.經濟發展

●運用資料并聯系實際，說出我國農業分布概況，并舉例說明因地制宜發展農業的必要性。

●運用資料，說出我國工業的地理分布。用實例說明高新技術產業在工業發展中的作用。

●比較不同交通運輸方式的特點；運用地圖說出我國交通運輸網絡的大致分布格局。

2.文化特色

●知道我國民居、服飾、飲食的地方特色，并舉例說明自然環境對文化的影響。

●結合有關資料，說明我國地方文化特色對旅游業發展的影響

●觀看反映我國農業生產特色的錄像，搜集有關我國工業生產現狀的圖文資料，討論我國工農業發展的前景。

●參觀本地特色農業生產基地、工礦企業或車站、碼頭。

●搜集有關各地風土人情的圖片資料，觀看反映地域文化特色的藝術表演或錄像，談一談對地方文化特色的認識。

(四)地理差異

●在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺-淮河一線的地理意義。

●運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

●說出各地理單元自然地理環境對生產、生活的影響。

●圍繞秦嶺-淮河一線南北兩側的地理差異，進行專題討論或知識競賽。

●觀看反映四大地理單元自然景觀特色的影像資料片。

●列表比較四大地理單元的區域差異。

八年級下冊地理教材分析

本教材選自湘教版教育部2013審定義務教課書，內容比以往有所變化，根據教材設置，我作以下教材分析

一、關于區域的選擇

講述中國的區域地理部分是本冊教科書的主體。對于這一部分內容，《地理課程標準》的設計具有開創性的變革。與以往同類地理教學大綱的省區羅列或地區分列方式不同，《地理課程標準》只是列出了區域的基本地理要素和學習區域地理必須掌握的基礎知識與基本技能，以及必選區域的數量，而不再規定必須學習哪些區域（個別特殊的除外）。這就為教科書的編寫留有較大的空間。

二、關于區域編排的邏輯結構 本冊教科書由以下三大部分組成。

第一部分是對中國地理區域差異的宏觀介紹。簡略介紹了“四大地理區域的劃分”“北方地區和南方地區”“西北地區和青藏地區”等內容。希望起到兩方面的作用，一、使學生從整體上把握區域差異，為后面認識各分區地理特點作知識上的鋪墊；

二、由于后面的區域選擇不能過多，有了宏觀整體認識之后才能避免以偏蓋全。

第二部分是認識區域位置、聯系、環境，講述不同區域的不同關系 第三部分建設永續的美麗中國

三、學習區域地理的一般方法

1、運用地圖和資料，認識該區自然地理和人文地理的概況 ；.2、運用歸納的方法，認識該地區域地理特征；

3、運用綜合分析的方法，認識這些地理特征的成因；

4、運用比較的方法，認識該區域與其他區域地理環境的異同