第一篇：淺談利用現代信息技術,構建新型初中語文課堂教學

淺談利用現代信息技術，構建新型初中語文課堂教學

恩施市白楊坪初級中學何本鳳

作者簡介：長期從教于初中語文，參加學校近年的語文教學研究，有優質課、教研論文分獲省州市獎。

關鍵詞：現代信息技術 最佳教學情景 優化教學手段 優化認知過程 實現主體漸變 加大教學容量

內容提要：運用現代信息技術，創設最佳教學情景；運用現代信息技術，優化語文教學手段；運用現代信息技術，優化學生的認知過程；運用現代信息技術，實現學生主體漸變；運用現代信息技術，加大課堂教學容量。

二十一世紀人類正以日新月異的速度步入信息時代，信息時代的到來不僅極大地改變著人們的生產方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維方式和學習方式，并促進學校教育越來越走向網絡化、虛擬化、國際化和個性化。這對傳統教育方式既是嚴峻的挑戰，又是千載難逢的發展機遇。面對這種日新月異的數字化生活環境的挑戰，我們的語文教學由于受種種條件的限制，在有的地方卻是死水微瀾：教師的課堂教學還是處于“一本教材一支筆，一根教鞭一張嘴”的傳統現狀，課堂教法陳舊，以“滿堂灌”的方式來進行知識的傳授，知識面狹窄，無法滿足學生在信息時代對語文知識的渴求；學生學習語文只能面對一本教材，在課堂上聽著老師滔滔的講解，學生不知所云，或是顧左右而言他，學生在語文學習中的主體意識無法表現出來。這種傳統的課堂教學現狀使本來鮮活生動的語文課堂失去原有的生動有趣，豐富多彩，變得沉悶枯燥，久而久之，學生就失去了學習語文的興趣，造成語文課堂效率的低下，更談不上去培養學生的創造思維。基于上述語文課堂教學現狀和我們學校先進的現代信息技術優勢，我談談“利用現代信息技術，構建新型初中語文課堂教學”的電化教學體會。

1、運用現代信息技術，創設最佳教學情景：

在我們的語文課堂上，運用多媒體的優勢來創設最佳的教學情景。眾所周知，多媒體可集聲音、圖像和動態畫面于一體，達到創設情景，使教學更形象、更直觀、更生動的效果，更有利于在教學中突出重點、突破難點，所以很受學生的歡迎。在創設教學情景上，一可以用在課前，激發學生的求知欲。一堂成功的語文課，應在教學的一開始就能吸引學生，運用多媒體技術，設出與教材相適應的情景氣氛，使學生在特定的情景中，激發起求知欲望。對教學內容產生濃厚的興趣，從而積極主動地參與學習。二是運用在課中，幫助學生更深入地理解課文。在中學語文教材中，有很多文質兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠、國度的不同等等原因，教師單憑一張嘴、一支粉筆很難讓學生在很短時間里真正體會作者所表達的情感，而這又往往是教學的重點或難點。利用現代信息技術，制作出多媒體課件，可以創設甚至再現當年的情景，幫助學生在特定的氛圍里，盡快獲得真切的情感體驗，從而突破課文教學的難點。三是可用在課終，把課堂教學推向高潮。一篇好的文章講“鳳頭豹尾”，同樣一節好課，老師也要善于在課堂結束時，把結尾推向高潮。在課堂的結尾處，運用自制的電腦課件，或欣賞優美的畫面，或一首催人奮進的歌曲，或朗誦一首聲情并茂的詩歌等，用到好處，都可以收到曲終奏雅，回味幽長的效果，起到畫龍點睛的作用。如在教《回延安》時我首先用多媒體技術介紹了賀敬之是如何在延安由一位小戰士成長為大詩人的，接著放映了延安人民抗日的生動場面和充滿人情味的延河。借助多媒體手段的烘托和渲染，激發了學生對革命圣地的向往之情，也喚起學生對課文美好境界的向往之情和學習興趣。多媒體信息技術手段一旦和教師的指導珠聯壁合，信息技術手段所展示的生動，具體的信息資料一旦與

學生的審美興趣和認識相契合，便會激發學生的興趣來感悟其中的美。

2、運用現代信息技術，優化語文教學手段：

在傳統的語文教學中不能很好地激發和維持學生的語文學習興趣，其原因是多方面的，其中一個原因就是教學手段的單調和呆板，僅憑過去用慣了的“一支粉筆一張嘴”，極容易造成學生學習興趣的淡化甚至厭學。運用現代信息技術，可以制作一些精美的動畫，把它運用于語文教學中，可以起到優化教學手段的作用。因為它可以更靈活地選擇先進的教學方法，把靜態的教學內容和平面型的教學方法轉化成圖、形、像、音、影、文字相結合的多媒體動態形式和立體式的教學，使課堂教學打破時空的限制，實現教育傳播手段的現代化、傳播信息的多樣化和傳播過程的自動化。在課件輔助教學中，鮮艷生動的圖形，聲像一體、動靜結合的畫面、界面可親的學習屏幕，都能促進學生對知識的理解和掌握，喚起其高漲的學習情緒，誘導學生在情感和行為上積極參于教師的組織的教學活動。如：教朱自清的《春》首先放上一曲《春之聲》讓教室里一開始就沉浸在優美的旋律中，然后利用多媒體手段展示一幅春回大地，萬物復蘇，艷陽高照，綠草如茵，花紅柳綠，蝶飛蜂舞，鳥語花香，牧童弄笛，人們歡笑的的畫面，然后播放配樂朗誦，在優美的鋼琴曲中教師朗誦：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了??讓學生置身于優美的文化氛圍中，濃郁的語言環境中，體會到課文充滿激情，意蘊深刻的美。此時此刻，文學語言無可比擬的生動性和豐富性，以及給人形象逼真的美感，一下子被學生感受到了，學生也自然體味到作者在文中表達的對大自然的熱愛之

3、運用現代信息技術，優化學生的認知過程：

現代心理學認為，青少年認識和感知事物，具有一定的過程和規律，它往往是由感性到理性、由現象到本質、由直觀到抽象等。青少年的心智發展的根本原因是一種內在的認知需要，而這種認知需要往往是由感知事物的直觀現象首先引發的。在傳統的教學中，較少顧及學生的認知結構，學生被看成被動的知識灌輸對象，導致學生被動接受知識。利用現代信息技術，制作多媒體輔助教學課件，運用在語文課堂教學中，就符合初中生的認知需要，由于這種輔助課件交互性強，操作界面豐富活潑，而且可以產生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機交換方式，抓住認知時機，運用適時、適度，容易激發學生的求知興趣，培養學生學習情感，形成學習動機。在語文教學中，特別是講授科技性說明文，如果首先利用多媒體教學手段，多角度、多方位、多層次地展示事物特點，從結構到功能、用途等，展示得更直觀、更逼真，使復雜抽象的事物變得具體可感，對學生來說，就會產生強烈的求知欲望，他們對內容的理解就會達到事半而功倍的效果。如教《桃花源記》一文時，我用多媒體手段繪制了村中人“咸來問訊”的畫面。畫上圍著漁問話的有壯漢、孩子等，我引導學生想象這些人圍著漁人問了些什么話．有一話學生這樣描述：有一位花白胡子的老人走到漁人面前問道：“如今外面世道如何？人們過得好不好？”，年輕力壯的小伙子握著漁人的手問：“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么？”，簡短的一句“咸來問訊”，借助畫面，通過想象，不僅豐富了原文內容，而且使學生的想象力、分析辦、創造力也得以鍛煉和提高。

4、運用現代信息技術，實現學生主體漸變：

語文學習的過程，是教師與學生互動的學習過程。在這一過程中，教師是教授過程中的主體，學生是學習過程中的主體。教師要在教學過程中，要認識到學生是主體，要求我們為之服務，提供有效幫助、鼓勵與支持，使兩個主體在轉化過程中，教師的主體作用逐漸隱蔽，學生的主體作用逐漸增強，最后達到由依賴教師到自己獨立學習，實現葉圣陶先生所說的“"教是為了達到不需要教。”的目的。而要實現這一主體的變化，就要千方百計調動學生做語文學習的積極參與者，讓學生在民主、寬松、和諧的教學氛圍，生動活潑地、主動地得到全面發展，進而成為語文學習的真正主人。運用現代信息技術，自制的教學課件，可以創設一定的教學情景，促進學生主動學習，學會學習，主動發展，這正是教學中發揮學生主體性作

用的體現。在教學中，利用多媒體輔助教學可以化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點，提出開放性的問題，設計巧妙的情景，激發學生更強烈的參與意識，為學生學習提供開放的活動環境。這種教法比傳統的教學方法要優越得多，更容易實現學生求知過程中的主動化。

5、運用現代信息技術，加大課堂教學容量：

在傳統的語文教學中，單位時間內傳授更多的知識受著各方面條件的限制，教師一面講課，一面板書，很難最大容量地把要講的知識在四十五分鐘內充分表現出來。只有一塊黑板，而黑板的容量是有限的。如果教師只顧去講，不去板書，對初中生，特別是初中低年級的學生來說，要在短時間內理解教師講解的內容是一件不容易的事。而學生學習語文的過程實際是一個廣取博覽，博采眾長的過程，在這一過程中，學生通過大容量的接觸知識，經過自己的分析取舍，最后形成語文知識的積淀。因此學生在初中階段學好語文，打好語文基礎，要建立在廣取博覽的基礎上。運用現代信息技術，把國際互聯網接入課堂，可以打破上課時間的限制，穿越時間的隧道，把遠古的神話拉進課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風光；可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠悠見南山”，也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。這種大量占有教學資源的優勢在傳統的語文教學中，是不可實現的，而借助于現代信息技術，則可以很容易地做到這一點，從而加大課堂教學的容量，提高45分鐘利用效率，讓學生在45分鐘內獲得最大量的知識。如教《故鄉》一文時，教學的重點是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。我設計復合投影片．先演示少年閏土的投影片，讓學生結合課文內容歸納其形象特點，又演示中年閏土的投影片，讓學生結合課文歸納其形象物點，看前后都有什么變化，通過具體形象的演示，學生很快地歸納出人物在外貌語言、動作、生活態度等方面的變化，并很快概括出人物變化的原因．這樣用直觀畫面突破抽象文字下包含的內容，加深了學生對課文的理解與把握。

總之，現代化教學手段給語文教學改帶來了前所未有的機遇，但這種手段本身并不是孤立存在的，它需要一系列條件的配合。為此，我們要轉變教育思想，提高自身素質，培養現代化教育手段的運用能力。

第二篇：利用教育信息化構建新型課堂教學模式

利用教育信息化構建新型課堂教學模式

【摘要】信息技術革命已經催發了新一輪的教育變革，教育觀念、教學手段、教學方法都在發生深刻的變化。教育信息化為課堂教學搭建了一個新的平臺，在我國，已經有80%以上的學校有了互聯網的連接，進行教學模式創新，開展相關理論與實踐的研究和嘗試，重視資源開發，一系的舉措都表明了新型課堂教學模式的進步與發展。我們堅信，面對挑戰，面對大波浪的信息技術來潮，我國的教育信息化和新的課堂教學模式的創建一定更加穩健和踏實。

【關鍵詞】教育信息化；新型課堂教學模式

一、引言

以教育信息化推動基礎教育是改革開放的需要，也是當前教育的新思路新突破，教育信息化在對繼續教育、信息資源共享，素質教育等各方面起到促進與支持的作用，意義重大。

事實上，信息化是當今世界經濟和社會發展的總趨勢，在某方面，信息化程度的高低已經成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的一個重要標志之一。在世界教育信息化的挑戰下，我國實現教育信息化是新的歷史條件下社會經濟對教育提出的必然要求，也是推進教育現代化的基礎和條件。

二、教育信息化對推動新型課堂教學模式的必要性

1.教育信息化促進教學過程突破傳統，出現新的特征

在傳統的教學過程中，一般是由教師備――教――批――輔導――改環節構成，教學過程死板無新意。教育信息化背景下的教學過程以多手段，多內容的方式進行，教與學不再是簡單的主從關系，而是平等開放，互動交流關系，從傳統的以教師為主的傳統模式變成了師生雙生主體的現代化模式。在技術手段豐富的教育信息化的現代社會，師生共同利用信息技術和優質資源進行的教學模式正在開成。

2.教育信息化使教材載體、教學資源發生了根本變化

在教育信息化背景下，教學資源已經不局限于書本教材，或者是紙質介質為載體的基礎，目前教材載體與教學資源發展到了磁介質、光介質甚至是更為廣闊的領域，這為教育現代化理念、教育體系的完善和發展提供了必要的土壤與空間，教育信息化以教學為大綱，以紙介質為藍本，利用信息技術的迅捷與大容量的特點，融入網絡長處和教材的優點，使有限的教材得到更遠更強的延展。

3.教育信息化改變了教與學的形式，形成了新的跨越

教育信息化促使教學與授課方式發生了變化，從傳統的口傳言教發展成以計算機為主的多媒體技術授課，形式更多樣化，內容更加生動，通過直觀的演示把教學內容形象地表述出來，使教與學的互動加強，更利對學生對課件的領會與理解。不但如此，教育信息化還使得學習場所從課堂中走出來，學習方式越來越靈活，便于教師因材施教、個性化教學，使課堂教學生動、實效，利于啟發學生的創新思維。

三、利用教育信息化，創新型課堂教學模式

1.利用教育信息化，充分備課

網絡資源的全球化，使得有關課堂內容豐富而多樣，傳統的備課只在教材與課案中輔以教師的經驗形成的一般備課內容，其中很大一部分帶著教師的主觀認識。教育信息化使得教師的對授課內容通過豐富的資源共享進行廣泛的涉獵，從各個方面加深對所受內容的認識和理解，更有利于幫助學生學習。

2.利用教育信息化，有效整合教學內容

教育的信息化突破了傳統教學對人與地域的限制，教師可以通過查閱資料，進入數據庫，借鑒采用優秀教案，根據所攫取的信息對教學內容進行適合本校學生獨特個性的整合與重組，以此來達到因材施教，為學生提供信息資源豐富，知識量強大的學習環境，有利于調動學生學習的積極主動性，教師也可以在這樣的整合對比當中，提高自己的業務水平，使之更能適應現代教學的需要。

3.利用教育信息化，使課堂教學更具開放性

利用教育信息化，使得新型課堂突破了傳統的地域和場地的約束，學生可以通過互聯網，充分運用資源信息自主選擇對自己有益的知識及信息采集，利用個性化平臺，使每個學生都能夠收集到利于自己學習或者特長、易于接受的內容對所學課程的學習和理解。在這樣的新型課堂教學模式下，有利于學生各展其才，各施其用，以開放包容的態勢提高課堂整體教學效果。

4.利用教育信息化，加強師生間的互動與交流

教育信息化背景下的新型課堂教學模式更加體現了學生學習的個體性，面對泛泛的信息海洋，教師、學生都能夠在其中自由游弋，從某種意義上來說，教師已經從絕對的教學家長式的角色漸漸回歸到師生合作，互相交流的平等教與學的結構關系。這樣更有利于學生提高學習的主動性與積極性，真正地去學會自我學習、自我認知，達到自我提高。

在教育信息化環下，傳統的基礎教育教學課堂已經不適應現代的教學洪流，利用教育信息化，構建新型課堂教學模式作為發展現代教育的核心與新熱點正被廣泛關注。因此，學校要大力倡導教師將先進的教育思想和教育方式與信息技術相結合，強化觀念創新，重視資源開發，在利用信息技術創建新型教學模式方面做到質量和發展效益并重，順利完成教育信息化背景下新型課堂教學模式的構建，全方位推動教學模式的創新。

參考文獻：

[1]羅茂芳.以教育信息化為依托，打造新型課堂教學模式[J].教育教學論壇，2014（4）：235

[2]吳迪.教育信息化環境下基礎教育課堂教學模式探析[J].長春理工大學學報，2013（4）：145

第三篇：利用現代信息技術優化小學英語課堂教學

現代化教學手段對物理教學的促進

摘要：在新物理課程標準的指導下，物理教學過程也相應的有了改變，由傳統的教學方式的—本書，一支粉筆，發展至今——較現代化的教學媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、電視、語音實驗室、電子計算機是教育現代化的一個重要標志。多媒體將先進的、宏觀的、微觀的和課外的信息以電教教材為載體傳遞給學生，在較短的時間內向學生提供了大量、具體、典型的教學信息，創造了一系列問題情境，其聲、光、電的技術的采用，提高了信息傳遞的質量、更多地剌激了學生的感官，能產生傳統教學媒體難以達到的教學效果。

課堂是學生獲取各種知識的最直接的場所，課堂教學是實現教師教與學生學的主要途徑，其雙邊活動的交流工具就是教學媒體。在新物理課程標準的指引下，現代化教學對教師的教學方法、教學手段、物理感知情境設計等也都提出了新的要求，同時電教媒體的采用，加劇了學生的思維活動，促使學生改變學習方法，因而，現代化教學對提高教學效率、提高教學質量、提高學生素質起重要作用。

一、現代化教學手段對教師的教有促進作用

物理教師在學生的心目中是科技的百事通，生活在當今科學時代的中學生，他們想象豐富、眼界開闊、興趣廣泛，其所見所聞往往會超越教師的專業領域，如果物理教師沒有廣博的科學文化知識素養，對學生提出的問題聞所末聞，不僅會使學生失望，影響他們的發展，也會降低教師在學生中的威望。中學物理涉及力學、電學、熱學、光學、原子物理學等非常廣泛的基礎自然科學，理論知識跟生活、生產實踐聯系密切，教材中還介紹了一些現代科學知識，因此教師要進行成功的教學，就不能照科宣科，不能照搬教學參考資料或別人的經驗。在外因和內因的作用下，物理教師必須要有選擇地攝取新知識、新成果，不斷地充實自己，并打破傳統教學觀念、教學模式的束縛，運用新穎的教學手段實施課堂教學，樹立現代的教學觀。

日新月異、飛速發展的社會，要求物理教師在教學中，按照新課程標準的要求，認真研究分析各知識點，深挖其內涵、聯想外延，以物理現象直觀化、抽象概念具體化、理論問題形象化、枯燥知識趣味化為目標，以物理時空拓寬、動態分析、靜態強化、物理圖象展示、物理立體模型、物理現象細微觀察為素材，制成形象、生動、有趣、圖文并茂的物理知識素材。將大量的靜態教學內容和平面教學方式轉化成圖、音、像、文字等相結合的動態和立體型教學，由此也折射出教師的動手能力、觀察能力、創造性思維能力、審美能力，促進物理教學向深層次發展，即對教師的教起到促進的作用。

二、現代化教學對學生的學有促進作用

現代化教學設備在教學中既是工具也是教具，如投影儀本身就是初中物理教材中的一個知識點，計算機的操作和運用也是學生中的熱門話題，因此一些先進的現代化教學設備的運用本身就具有教學意義，是學生認識物理世界的催化劑。

現代化教學較傳統教學對學生更具誘惑力。現代化教學的變革和控制被研究 的對象，把各種偶然的、次要的因素加以排除，發揮聲、光、電、色、形、動的優勢，以求最大強度地刺激學生感官，使被研究的物理感知對象的本來面目更明顯地突出在學生面前，學生在學習中不斷從中得到多方面、多層次、逐級加深的信息刺激，從而在頭腦中形成立體化的知識結構，在動態學習中發展抽象思維能力和創造性思維能力。現代化教學給學生的最初印象是直觀、有趣、新穎，給學生認知活動提供了豐富的素材，使學生產生種種愿望，成為意志沖動的出發點，容易引起參與感，使客觀事物的發展變化在一定的空間、時間中進行，有一定的系統和順序，從而使物理現象的變化規律顯得和諧、均衡，現代化教學所塑造的典型形象，大多是具體形象的形式出現，使物理表象融合在內在的學習動機中產生學習興趣，有利于達到教學目的。而目的的實現又將產生新的學習要求，從而不斷推動學習活動。

在新課程標準的指導下，末來的物理教學應該是教師教給學生怎樣學的能力，學生應該學會怎樣處理大量信息的能力，在這一點上較傳統的教學模式就大相徑庭了。我們只有不斷地學習、轉變觀念、改革教法，才能跟上時代步伐、才能真正達到教書育人的教育目的。同時我們應該明確，現在的“三機一幕”只是現代化教學的雛形，而未來的教學手段應該和先進的科學技術相聯系，積極地將有高科技含量的技術用于教育之上，真正做到教育現代化，為教書育人增添一份有生力量。

第四篇：利用現代信息技術提高英語課堂教學的有效性

利用現代信息技術提高英語課堂教學的有效性

永昌六中

劉燕燕

21世紀是信息技術迅猛發展的時代，網絡教育正以其靈活、安全、方便的優勢在教育領域掀起一股熱潮，學習的環境和手段正在發生著新的變化,《國家英語課程標準》明確指出：教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。” 傳統的英語教學，學生在學習過程中僅僅是單純地被動地接受和學習，缺少雙向的溝通，很難激發學生的興趣，難以發揮其主觀能動性，它扼殺了學生的個性。信息化教學是一種與傳統教學有很大差別的全新的教學模式，虛擬課堂使網絡教育資源最充分共享和更有效利用，多媒體技術使學習環境有效模擬現實，給英語教學提供了更加廣闊的延伸空間，實現師生雙向交互和學習者協作學習，最大限度地實現了“因人施教、因材施教”的教學理念。信息技術與學科課程有機整合，使教學在網絡的媒介下，學生的創造性和個性的完善發展,探究性學習潛能得以自主發揮，對提高學生的英語素質有著深遠的意義。

信息技術在英語教學中的運用已有多年，它的優勢顯而易見，英語課堂中運用信息技術能豐富教學形式，優化教學過程……但同時它也對教學帶來一定的負面影響。要將信息技術與英語課程更有效的整合，就必須在使用信息技術時關注學生的心理特點，關注學生的思維動態，重視師生的情感交流，揚信息技術與英語整合之長，避信息技術與英語整合之短，切實提高英語課堂教學的有效性。

一、揚信息技術與英語整合之長

1.利用現代信息技術拓寬學生學習和運用英語的渠道 信息技術與英語課程整合進行教學，信息量大，節奏快，活化教材內容，交互性強。能產生多種感官的刺激，調動眼、耳、嘴、手的積極性。人的大腦右半球控制形象思維，左半球控制抽象思維，將抽象的語言符號和具體的形象動作結合起來，左右兩半球同時發揮作用，既能加深理解，又能鞏固記憶，在信息技術與英語課程整合中，耳聞其聲，目睹其人、其事，其景，實現語言交際與非語言交際相輔相成，學生不僅可以聽到純語言，還可以“察言觀色”加強情感和心態理解，以促進對語言由表及里的深刻體會。

2.利用現代信息技術突出教學重點，突破難點

學生的注意力和興趣是影響教學質量的重要因素。對學生來說，學習興趣往往是他們學習的直接動因，而信息技術與英語課程整合的合理運用恰恰能使這些因素得到優化。在上課時，給畫面配以不同的動作、加入不同的聲音，在這樣的環境下，抽象的事物和句子變具體了、形象了，減輕了學生的認知難度。既培養了學生的觀察力，又保證了學習過程的順利進行，提高了學習效率。

3.利用現代信息技術引導學生參與個性化學習

在信息技術與英語課程整合中，應用Powerpoint課件等媒體方法，新課內容可隨時調整，學生能積極主動參與，使課堂教學生動、有效，提供多角度，多通道的圖文和和聲像，并能較好地支持學生“用英語做事情”的活動，可以達到最好的教學效果。課堂上，教師不再是主宰，學生才是一切。

信息技術與英語課程整合后，在教學有關“課本劇方面的內容時”，教師待學生初步掌握相關知識后為學生提供幾組與課文內容相關的場景，讓他們用英語進行描述。面對栩栩如生的畫面，學生會在各類角色中猶如身臨其境，表演的有聲有色。這些嘗試符合以學生為主體的自主性、個性化學習的要求。整個過程圖文并茂、聲情并茂、視聽結合，渲染了氣氛，創造出對話的情境，從而激發了學生的學習興趣，并促使他們在培養交際能力的時候，又強化了記憶。

4.利用現代信息技術提高課堂反饋的有效性

多媒體計算機能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合，產生出圖文并茂的、生動形象人機交互形式。而這一顯著特點對英語課堂習題有重要意義，它有效地激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲望，同時也培養了學生的觀察能力，變苦學為樂學。更重要的是新型的教學結構充分體現出學生的主體作用，人機交互在此意義上有利于發揮學生的主體作用。

只有多媒體計算機具有大容量、多信息、趣味性強以及文字、聲音、圖像一體化的特殊功能。教師可根據各次不同的習題目的和內容安排引人入勝的多媒體激趣活動，例如聽聽力時，答對的學生放出鼓掌的聲音；詞匯練習時，從網上調出拼詞等有關英文游戲；聽一篇關于英國文化的短文時，播放愛耳蘭音樂或者自己組合知識背景介紹畫面；聽對話時，播放動畫片片段、文字等等來吸引學生的注意力。總之從各方面去吸引學生的注意力。另外，根據實驗心理學家赤瑞特拉的心理實驗結果證實人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講強得多。

現代信息技術在英語課堂習題中應用時，給學生一個廣闊視覺的空間，刺激學生敏感的視覺神經，使學生注意力集中，認真觀察細節，對所提供的教學材料的理解力增強，有助課堂習題的教學展開。教師在這一教學活動中及時發現學生中存在的普遍漏洞，及時糾正。教師有效的教，學生有效的學。

5.利用現代信息技術拓展學生的文化視野 英語學習離不開文化背景，要指導學生在學習英語的同時了解西方社會觀點，西方語言產生的歷史背景等。教師應努力優化學習環境，充分利用課外環境。利用信息技術，利用我們的校園網、網絡資源，使教學打破了時空限制。許多英語報刊上都附有網址，為學生提供寶貴的網上資源，學生通過這一途徑了解其他國家的文化，經濟動向等。

比如，教師在教學一些具有一定文化背景的內容時，預先可讓學生在課外上網，查閱有關這些國家的情況，了解一下中西文化的差異。學生們出色的完成了收集的任務，在課堂上如數家珍，積極交流，大家在集體的討論中放眼世界，學到了課本上沒有的新鮮知識，開闊了視野，也符合英語新課程標準倡導的任務型教學。

二、避信息技術與英語整合之短 1.要關注學生的心理特點

信息技術與英語課程整合，體現了人機交互。在一個好的多媒體課件中，恰當的使用圖形、圖像和聲音，可以促進學生理解教學內容，提高學生的學習興趣，加強學生非智力因素的培養。由于小學生對新事物普遍存在著好奇心，他們的興趣往往跟著好奇走，自控能力不是很好，如果在信息技術與課程整合中一味地追求形式的多樣化，追求多種媒體的引入，追求表現上的新穎、動感等效果，無論什么圖形、圖像、動畫、影像等一股腦兒的展現出來，這樣不但達不到預期的效果，還會對學生的學習產生負面的影響，反而分散注意力，讓學生學習時眼花繚亂，干擾了學生的注意力，影響了教學效果。

2.要關注學生的思維動態 在課堂教學中，一位好的老師善于駕馭學生的思維，隨時調控自己的教學速度，以照顧學生的思維進程，在信息技術與英語課程整合中，電腦無法感知學生的思維進程，同時，教師忙于操作計算機，注意力偏離學生的思維，有些處理雖然精妙，但大多歸老師包辦，加上學生受已有知識水平的限制，常常導致多媒體的播放進程與學生的思維進程不一致，學生的思維遠遠跟不上電腦設計的思維，造成學生茫然失措。例如，多媒體在英語教學運用中，在教學plus and minus時，學生剛剛才學會讀，要他們向純英語進行練習時，思維進程就要慢一些，而我們的老師如果不注意，只知往下點擊，彈出一道道例題。這樣的進程使學生應接不暇，效果反而不佳。所以教師要根據學生的思維進程，合理控制節奏，按部就班，循序漸進。

3.要重視師生的情感交流

學生有豐富的情感，但卻難從豐富的語言中體會情感，這就需要教師使用豐富多變的身體語言去感染他們，引導他們。如教師的一個表情，一個動作，常常能抓住學生的注意力，讓學生隨著老師一起去體驗情感，深刻的理解教學內容，提高教學效果。在信息技術與英語課程整合中，多媒體所使用的只是冷冰冰的機器，雖然有關教學內容和信息都提前輸入到了電腦中，但人的情感是無法輸入的，這就需要在教學中，教師要特別注意適時地與學生進行情感交流，及時地分析學生的情感反饋信息，掌握學生的情感活動情況，以彌補計算機的不足。

現代信息技術的運用從空間上拉近了學生與外界的距離，給學生提供更多、更方便的思維空間，有效地延伸了英語課堂，只要我們教師揚長避短，就能使其更好地為英語教學服務。

第五篇：2012利用現代信息技術 優化音樂課堂教學

電教論文

多媒體與音樂教學

——談多媒體在小學音樂教學中的作用

作

者： 黃

寧

工作單位：長沙縣黃龍學校

聯系號碼：***

【摘要】

多媒體在音樂教學中得到了廣泛的應用，小學生對色彩和聲音有著非凡的敏感力，他們能夠在優美的畫面，動聽的旋律氛圍中，更深刻、更準確地把握藝術的形象。多媒體就有著強大的音響與圖畫功能，有了它，孩子們的音樂學習興趣更濃了，學習的主動性更強了，孩子們越來越喜歡上音樂課了

【關鍵詞】 學習主動性

教學意境

音樂分析能力

觀察能力

解決重難點 【正

文】

近些年來，隨著信息技術的不斷發展，電腦多媒體在音樂教學中得到了廣泛的應用，由于它具有“視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣”等特點，擴展了音樂教學容量，豐富了教學手段和教學資源，而且對于激發學生學習音樂的興趣，調動課堂氣氛，加深學生的音樂審美體驗，發展學生的個性與創造性方面起到了十分積極的作用。

一、運用現代信息技術，激發學習興趣，調動學習的主動性

一段委婉動聽的旋律，一首奔放激昂的樂章，一組歡快跳躍的音符??這些，對具有一定音樂閱歷的人去鑒賞不成問題，然而對小學生來說，由于他們音樂修養不高，審美經驗不足，因而對于一些音樂作品，特別是中外名曲、器樂曲的欣賞就具有一定的難度。久而久之，他們就覺得欣賞課呆板、枯躁，進而敬而遠之，以至造成終生缺憾。這對于全面提高學生素質和民族素質是不利的。如果在欣賞音樂作品過程中利用電教手段，學生就會帶著新穎和好奇的心情主動積極地去欣賞音樂。

如欣賞器樂曲《金蛇狂舞》，在首先出示投影片的同時放錄音，這樣會把學生的聽覺和視覺結合起來，融圖畫與音樂為一體。投影片上相同的圖形或色彩即表示樂段基本相同或完全相同。欣賞時，邊聽音樂邊看投影，這樣，作品的主題、調式和基本樂段的變奏、往復、發展及表現手法、樂曲結構、音樂形象便一目了然，學生的興趣也就油然而生。接著引導學生捕捉每一個跳動的音符，按照旋律

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流動的美，輔以形象動作來表現樂曲。比如隨著樂曲的進行讓學生用自如的擺搖身體、踏步、拍手等動作配合情感的表達和其節奏的進行，使學生不但了解音樂的旋律，還體驗到音樂所表現的歡騰情緒，進而領悟音樂作品的主題。

由于運用了電教手段幫助學生欣賞音樂，激勵學生積極參與，即使平時不喜愛音樂的學生，此時也會被歡騰、熱烈的氣氛所包圍和感染。這樣，他們逐漸與音樂結下了不解之緣，音樂的魅力誘導他們從“要我學”，轉變為“我要學”，進而提高了他們的音樂素養和審美情操，培養了健全的人格。

二、運用現代信息技術，創設教學意境

烏申斯基說過：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺去思維的。”因為年齡的特點，他們對色彩和聲音有著非凡的敏感力，他們能夠在優美的畫面，動聽的旋律氛圍中，更深刻、更準確地把握藝術的形象。因此，在教學過程中，創設教學意境對學生，特別是低年級的學生尤為重要。

欣賞一段樂曲，在老師將作曲家、作品創作背景等相關因素講解之后，初聽時學生的理解會很粗淺，很淺薄。但一幅圖片，一段文字可以使音樂形象具體化、直觀化，尤其對低年級的學生更是加以重點的提示，幫助他們理解音樂形象，創設音樂情境，收效甚佳。如：二年級的欣賞曲目——《在鐘表店里》，初聽時學生能通過優美的旋律感受到各種鐘表的音樂形象。但樂曲具體是描繪什么情景呢？學生們并不是特別理解。所以，復聽時，將鐘表店里的各種不同的鐘表做成幻燈片展示給學生看，學生在欣賞這段音樂時能想到鐘表走動的畫面，仿佛耳邊還在響著各種鐘聲。而另一段音樂出現時，出示鐘表店里修鐘工人休息的畫面，學生仿佛聯想到勞累了一天的工人在休息，連鐘表也不忍心打擾他們的情景。同時讓學生邊體會邊模仿來做動作，將抽象的知識變得具體，在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象，感受了音樂內涵。而高年級的教學初聽時讓他們去自由地聯想、體會，說出感受。復聽時，將作曲家所表現的意境或教師自己體會的情境展示給學生。兩者進行比較與借鑒。為學生創設廣闊的思維空間，培養學生的領悟力和創造力。

如在歌曲《搖籃曲》的欣賞中，通過多媒體課件展現歌曲的故事梗概，創設靜謐月夜慈母手扶搖籃的動畫情景，配以女歌唱家輕柔如催眠的優美聲音，讓學生體會如嬰兒般躺在搖籃邊深沉地、香甜地睡著了得感覺。學生們情不自禁地模仿著，深情地投入了其中??當我問到：“小寶寶睡得那么甜，媽媽是那么溫柔，你們體會到了什么？”這時，學生們都說體會到了媽媽隊孩子無限深情的愛。趁此讓學生展開討論，用不同的藝術形式來表達隊媽媽的愛。信息技術的運用為課堂創設了情境，是孩子們不知不覺地用心去感受和體驗音樂的情感，真正達到“耳電教論文

醉其音，心醉其情”的境界。

三、運用現代信息技術，培養學生的觀察能力和對音樂作品的分析能力

觀察，是人類認識自然的基本途徑，是兒童吸收知識營養的首要渠道，是學生全部智力賴以全面和諧發展的基礎,尤其是小學時期，可以說是培養觀察能力的重要時期。心理學研究成果表明，在缺少日常神經活動刺激因而感覺、知覺作用機會很少的環境中生活的兒童，智力的發展就會受到壓抑。因此，在音樂欣賞課教學中，要努力挖掘教材中的“看”的因素，在邊看投影邊聽錄音的教學欣賞中，以使學生加深記憶、增強觀察和分析能力。

例如，在欣賞交響樂《彼得和狼》時，由于作品中角色很多，一下子讓學生記住各種樂器名稱和所代表的角色是比較困難的。故在講解作品內容、表演形式時，將整個故事中涉及到的角色及相應的樂器，制成分解的投影片逐個介紹：①彼德和弦樂器重奏；②小鳥和長笛；③小鴨和雙簧管；④貓和單簧管；⑤老爺爺和大管；③狼和圓號；①獵人和木管、小號；③獵槍和定音鼓、大鼓。依次分別投映這些分解投影片，讓學生邊看投影邊聽錄音，以加深記憶。學生從中很清楚地明白了什么樂器演奏什么角色的主題音調。當學生對每個分解的投影片都理解了，那么，整個交響樂的故事情節也就結合為一體了。通過投影片的分解與組合教學，既有利于學生掌握交響音樂的知識，又有利于培養學生的觀察能力和分析能力。

四、運用現代信息技術，解決教學重點、難點

音樂知識的教學是小學音樂教學的內容之一，是學好新歌的基礎和前提。如果脫離了音樂知識的傳授，無論怎樣創新都會像水上的浮萍一樣無法深入下去，只有將音樂知識的落實和音樂表現得情緒表達兩者相統一，才能使音樂實踐更完美。例如：在學唱《春天舉行音樂會》這首歌曲時，教師可以播放春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現象的錄像片段，不僅能讓學生充分體會春天的魅力、春天給人們帶來的無限活力，而且能激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。與此同時，教師再請學生通過模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的聲音“轟隆隆、轟隆隆”（強），來學習強、弱節拍等樂理知識，這樣就使原本深奧的樂理知識變得輕松易懂。

在有關“速度”這一音樂知識的教學中，我們同樣也能充分利用互聯網上豐富多樣的多媒體信息，為音樂建構創設逼真的情境，給學生以多種感官的綜合刺激，使學生從看中想、從想中悟、從悟中學，達到輕松教、快樂學的目的。例如：三年級音樂欣賞教學中，在討論速度這個音樂要素在作品中德作用時，教師可以電教論文

借助網絡信息技術，展示兩個場景：

1、隨著戰馬的一聲嘶鳴，群馬飛奔的歡騰情景展現眼前；伴隨著這一場景，二胡獨奏《賽馬》營造出扣人心弦的氣氛。

2、金色的太陽使翠綠的草地沐浴著燦爛霞光，雪白的羊群像珍珠一樣撒在大草原上，在優美的小提琴獨奏曲《牧歌》的襯托下，學生們異口同聲地朗讀：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”動靜結合，試聽相輔，詩歌與畫面的完美結合、有聲有色的教學使學生們深刻而又直觀地理解了速度在音樂中的作用——速度的變化能引起音樂形象的變化。網絡信息技術在這里對音樂的演繹自然而貼切。

蘇霍姆林斯基說過：“我深信，音樂的美是思維豐富的源泉。”對此，我也有同感。在音樂中靈活、適時地采用多媒體教學手段，對培養學生對音樂的興趣、開發思維、發展能力有著積極的促進作用。

【參考文獻】 《中小學音樂教育》

《小學音樂教師》

《中國現代信息裝備》