第一篇：因材施教積極引導

因材施教 積極引導

因材施教積極引導 廣西昭平縣中學胡昌西 “因材施教，積極引導?！笔敲總€教師和班主任必須嚴格遵循的兩項基本教育原則。特別是在班主任的實際工作中按照這兩項基本教育原則辦事是十分重要的。

所謂“因材施教”，是在教學和過程中，要看對象，根據學生的年齡特征和性格差異，有的放矢地使學生的思想品德、文化科學知識水平和體美勞等方面健康成長，能沿著培養社會主義建設者和接班人所要求的方向發展。簡單地說，就是根據不同對象的特性，從其實際出發，采取不由方式方法進行教學和教育。

班主任如何才能做到“因材施教”？

1、要了解材質，也就是要對學生的思想、學習、生活的歷史和現狀進行客觀的分析。

2、要分層次教。也就是要根據不同的材質（學生情況不同情況），注重教育、教學的針對性，分層次對待，從實際出發進行思想教育和學習輔導。如：對初一學生進行“邁好中學第一步”，做一個合格的中學生；對初二學生進行“邁好青春第一步，”爭取做先進青年的教育；對初三學生進行“邁好人生第一步，”爭做優秀畢業生的教育。不僅要集體教育，而且要特別注意個別教育和指導。對學生的學習，也同樣要注重進行分層次集體輔導和個別輔導。分層次教，加強教育和教學針對性，增強教育和教學效果的好方法。班主任必須在運用分層次教方面狠功夫，不僅自己要努力去做，而且要邀請任課老師一齊協助配合去做。

3、多引導，多表揚。學生的思想品德和學習成績，在現實生活中有時進時退的情況。在學生退步、失敗、重犯過錯時，班主任要耐心引導，給學生以愛，幫助學生分析失利、重犯的原因，從中汲取教訓，鼓勵學生不怕失敗，從失敗中看到成功的因素，必勝的信心，看到成績和光明，鼓起前進的勇氣，繼續奮戰。在學生取得進步時，抓住點滴進步和“閃光點”進行表揚，并引導學生反驕破滿，指明爭取更上一層樓的努力方向。

所謂“積極引導”，是指在教學和教育過程中，堅持下面教育，指明學生前進的方向，循循善誘，以理服人，從提高思想認識入手，做深入細致的思想工作，使他們不斷進步。

班主任如何才能做到“積極引導”呢？一是要運用“尊重平等法”。只有班主任尊重學生，師生平等相處，才能使學生樂于接受教師的教誨，真正下決心改正自己的錯誤，從新的起點奮進。二是運用“閃光激勵法”。在教育學生時，要以一分為二的觀點看待學生，不能光抓其缺點錯誤，對其閃光點視而不見。相反要突出其閃光點，在集體面前表揚其點滴長處，以其閃光點激勵其上進。這樣學生感到老師沒有看死他，自己有奔頭，從而增強其對教師的親近感，以利于對其進行教育引導。三是運用誘導表揚法。老師有意識地指點、邀請學生為集體做一二件力所能及的好事，然后在集體面前表揚他，鼓勵其繼續做好事，不做壞事。這樣，學生增強了榮譽感和上進心，逐步會打消自卑感，提高前進的勇氣，努力多做好事，不干壞事。四是運用言傳身教法。老師既口頭向學生講道理，又以自己的表率行為影響教育學生。這樣學生既明白道理又看到榜樣，心服口服，就增強對老師的信任感和親切感，就更能聽從老師的教導，沿著老師指引的方向前進。

五、運用反復教育法。就是要堅持“抓反復，反復抓”的教育方法。根據中小學生生理和心理特點。由于其可塑性強，因此反復性也大，容易重犯錯誤。對重犯錯誤的學生，班主任應克服“恨鐵不成鋼”急躁心理和情緒，而應持之以恒，不斷堅持“把鐵煉成鋼”的毅力和匠心。常言道：“不怕差，只要抓”，堅持“反復抓，抓反復”的教育方法，是必有好處的。

綜合上述，只要班主任嚴格按照“因材施教，積極引導”兩個基本教育原則辦事，就能轉變學生的思想，改變其落后面貌，在教育教學方面一定能取得豐碩的成果。

第二篇：積極引導 打開思路

積極引導 打開思路

本文所屬專題欄目是【】

作者：姜 廣 生 文章來源：星星點燈

本文積極引導 打開思路由小學名師教學網HBteachers.CN收集整理，感謝原作者。更新時間：2011-11-17 22:46:40 今天的小筆頭，是寫讀后感——讀《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》有感，寫前我先讓學生將兩篇文章對照朗讀了一遍，回憶學習時的內容，并找同學說出上課時寫的批注和再次讀完以后的感觸，由于學這兩課時同學們激情很高，所以發言很熱烈，可謂各抒已見，暢所欲言。這樣就為進一步寫作奠定了準備了充足的材料。

然后我講解了有關讀后感的大致結構：

第一段要交代自己在什么情況下什么心情下讀了怎樣的一篇文章；

第二段簡略而又有重點地簡介文章的主要內容；

第三段是分幾個感點寫出讀后體會。

結合本次寫作，我先讓學生確定一個合適的題目，直接用《讀——有感》未免太長了，應該另起一個更有概括性更能表達自己感情的題目，有的同學說叫《森林與沙漠》，我說好，還可以叫讓《森林覆蓋沙漠》，以提醒人們對保護環境的注意。有的同學說叫《保護環境，留住綠色》，我表揚他的想法有創意，還可以叫《讓身邊充滿綠色》……這時有的同學已經開始動筆了，我看時機到了，就動員同學們拿起筆，把自己的感想寫下來?？粗恳晃煌瑢W都在認真地寫作，我再一次感受到引導的重要，正是我在開始時讓學生做了充分準備，才不至于下筆無言，也正是因為我在寫作前為學生指明了方向，讓他們有路可走，才會在我的引導還沒有完全結束時，已經的同學的思路暢通了，再寫起來肯定會筆下有神了。這應該也是激發興趣的一種做法，首先要讓學生有想寫的欲望，讓他們躍躍欲試，讓他們話到嘴邊，就等下筆。同時這樣的文章，寫前的討論交流是必不可少的，應該讓他們都動起來，說出來，讓同學們的感動觸動他們的心靈，讓他們相互啟發，合作學習，相互促進，共同激發出思維的火花，而接下來的寫就是自然的流露了。

寫作，其實并沒有什么難的吧，只要有材料，有方法，有情可發，就不愁寫不出好文章。孩子是這樣，成人亦然。

附：學生作文

讓綠色，在黃土地上無邊蔓延

讀《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》有感

森林是美好的，沙漠是可怕的。森林給維也納人帶來了天堂般的享受，而沙漠卻給古樓蘭人帶來了地獄般的惡夢。同樣，我讀完這兩篇文章后的心情也截然不同。讀《維也納森林的故事》時，我的心情是愉悅的，真羨慕維也納人生活在如詩如畫的境界中；而讀完《樓蘭的憂郁》時，我的心情卻是沉痛的，原來美好的景色也會由于人們的不加珍惜而毀滅。維也納，這個美麗繁華的都市里，人們愛護自然，從而享受到了自然所給予的恩賜，那里空氣清新，氣候宜人。而在古樓蘭，人們也曾生活在鳥語花香之中，可是今天卻再也找不到這座城鎮的影子。

在這悲與喜之間，存在著巨大的差距，而這差距的來源，則是人們對環境保護的重視程度。從“他們甚至不肯使用車內的空調，擔心廢氣污染草木與空氣”可以看出維也納人對綠色的珍愛，他們寧愿自己受苦，也不愿讓草木綠色遭到破壞。這就是我們與維也納人的區別，為了彌補這些過失，我們不能僅僅嘆惜，應該付出行動：多植樹，多造林。讓綠色成為我們生活的主色彩。

我們不能再等了！一定要用綠色世網把沙漠牢牢縛住，讓沙漠停止踩覆人類繁華的腳步！我相信：只要我們大家行動起來，增強環境保護意識，用手栽種一棵樹，一支花，一定能還小鳥一片蔚藍的天空，還魚兒一片清澈的湖泊，還我們自己一個優美的環境！為了不讓樓蘭那樣的悲劇再次發生，為了能讓綠色在黃土地上無邊蔓延，讓我們攜起手來，努力去做吧！

保護環境 愛我家園

讀《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》有感

讀了這兩篇文章，我的心情發生了360°的大轉彎。讀完《維也納森林的故事》，我的心情非常愉悅，而讀完《樓蘭的憂郁》，我的心情又一下子變得格外沉重。

在維也納，人們對房前屋后的草地就像對居室內的地毯一樣愛惜，他們不肯使用汽車里的空調，擔心廢氣污染草木與空氣。維也納森林是沒有邊緣的。而樓蘭則被黃沙吞噬著。曾經“馬蹄噠噠，駝鈴聲聲，商賈使節，絡繹不絕”的樓蘭古城，在人類自己的肆意踐踏下，已經被黃沙湮沒了。這難道不是鮮明的對比嗎？

文章中有許多地方強烈地震撼著我的心。當讀到奧地利人早在1852年就頒了《森林法》時，我禁不住為奧地利人拍手喝彩。100

多年以前奧地利人就已經意識到了綠色的可貴，制定了這么嚴格的森林保護法，它的科學性和應用性結合得非常完美。當讀到在寧夏，好學生和好家長以是挖甘草為標準，好學生是要能起早貪黑地挖甘草，好家長也要帶人參觀自己家滿屋子的甘草而證明自己勤勞能干時，我禁不住為寧夏的環境痛哭。這里的“沃野千里”啊，就是這樣讓人們慢慢挖成了“萬丈厚土，寸草不生”！他們在不停地以破壞綠色為代價，換取所謂生活的幸福。當他們發現自己的家園已經面目全非時，一切都已經晚了。當讀到青海湖已經形成半島、沙丘時，我又要為之嘆惋。這里的人們為什么不能像維也納人一樣保護環境，永遠保留它“山多林木，民以板為室屋”的美好呢？

追古撫今，不禁讓人戰栗，沙漠竟從來沒有停止它那要踩覆人類繁華的腳步，而今天我們所能做的，也只有行動起來，多植物種草，用綠色的世網縛住沙漠前進的腳步，為我們的周圍增添更多綠色。同時我們呼吁所有地球人：保護環境，愛我家園，不要讓樓蘭的悲劇在我們身邊重演！

讓森林包圍沙漠

讀《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》有感 在學習完《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》后我喜憂參半。喜的是因維也納被綠色擁抱，與自然和諧相處；悲的是因為樓蘭及中國一些城市被沙漠吞噬，與綠色無緣。

《維也納森林的故事》描述了那里森林的美麗景象及維也納人對大自然的倍加珍愛，這是大自然與人類親密和諧關系的最好見證。反之，我們轉過身來看《樓蘭的憂郁》：文章描寫了樓蘭的毀滅，青海、寧夏的環境受的破壞以及三十年來人們植林固沙所取得的進展。

奧地利這個國家被譽為“森林王國”，擁有370萬公頃森林，整個國土的44%被森林覆蓋。廣袤無垠的森林之間是大片大片開滿鮮花的牧草，都很難看到土的顏色，森林還使溫度很平衡，無論是什么季節，都非常涼爽。而這無邊無際的森林，秀麗優美的環境還不是因為維也納人辛辛苦苦的勞動強烈地保護環境的意識嗎？早在1852年，奧地利就頒了《森林法》，它的科學性和應用性結合得那么完美。維也納人對待草地就像對待地毯一樣。他們甚至

不肯使用汽車中的空調，擔心廢氣污染草木與空氣。如此的環境，如此人們，怎能不使我產生出贊美與欽佩之情呢？

火辣的驕陽，蔽天的黃沙，龜裂的大地，干燥的空氣，荒廢的古堡，崩塌的城墻，到處散落的盆碗，荒蕪人煙和那累累的白骨??誰曾想到，這里瘰“綠色滿國，滂水而尋建，土地肥沃，人類密集，百姓興旺，馬蹄噠噠，駝鈴聲聲，商賈使節絡繹不絕的西域富國——樓蘭古城。曾經文明繁華的古城已不復存在，整個古城已被黃沙覆蓋，曾經巨大的羅布泊也已經變得干涸，就像一只耳朵，在聆聽更多的悲劇。然而，樓蘭的悲劇并沒有結束。寧夏自古就有“天下黃河富寧夏”“黃河兩岸，沃野千里”之說。可是由于人們無計劃地砍伐樹木，挖甘草，使得寧夏面目全非。曾經青蔥滿山的六盤山已經禿盡，美麗的青海湖也漸漸干涸。終于，我們中華民族覺醒了，開始保護環境。

在沙坡頭沙漠邊沿高高聳立著一座碑，是1994聯合國命名沙坡頭是騰格固沙組織為世界500家治沙單位的表彰內容，我國人在1957年在沙坡頭建立了固沙林場，扼制住了沙漠的蔓延，昔日吞村毀舍、席卷大地的黃沙被這綠色世網縛住。

讓森林包圍住沙漠，讓那綠色離我們越來越近；讓森林烏黑住沙漠，那黃沙漫天的環境再也不要來了，讓綠色美好的生活永遠過下去！但是要想這樣生活就要從點滴做起，不踩踏草坪，不亂摘花朵，不破壞樹木，不隨地亂扔垃圾??相信美好幸福的生活不會遠了。

第三篇：因材施教,分層教學,積極推進新課改

因材施教，分層教學，積極推進新課改

劉文禮

臨夏河州中學是2009年6月在原臨夏師范學?；A上改制而成的一所全日制普通高中。學校改制之初，恰逢新一輪課程改革，在“雙改”的背景下，學校以新課程改革為契機，結合學校實際，堅持“以研促教”，積極探索適合我校實際、有利于提高教育教學質量的教學策略，制定了“小班額、分層次”教學策略。經過兩年多的實踐，初步形成了教學特色，取得了一定成效。

一、確立分層教學為我校課改突破口的成因

教學改革是一項規模浩大的系統工程。作為正在改制中的學校，我們充分顧及學校的現實，把課改和改制作為我校發展不可多得的機遇。學校領導在廣泛調研的基礎上，把實施“小班額、分層次”的教學策略作為突破學校教學管理瓶頸的策略之一。制定了適合于我校學生和教師實際的《臨夏河州中學分層教學實施方案》，以此為藍圖，開展了一系列教育教學改革工作。分層教學是讓知識、能力等方面有差異的學生在原有基礎上能夠得到較好發展的一種教學策略。目的在于通過實施“小班額、分層教學”，使不同層次的學生都能樹立信心，看到希望，主動學習，找到適宜自己的“最近發展區”，培養自主學習的能力，大面積提高成績。通過學生問卷、家長訪談及教師日常教育教學中的體驗，大家認為這是一項完全適合我校學生和教師實際的措施。

1.實施分層教學是貫徹落實高中新課程改革精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的必然要求。《綱要》明確提出，新時期的教育一定要以人為本、面向全體、因材施教，“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育?！薄盀榱嗣恳晃粚W生的發展”是新課程的核心理念，這一理念要求教育者要發揮學生主體，尊重學生個性差異，促進高中學生全面有個性的發展。

2.實施分層教學是符合我校學生實際的教學策略。我校是一所改

制不久的高中，知名度不高，社會影響力小，學校地處臨夏市東郊，人居環境偏遠。因此，生源質量差，學生文化課基礎薄弱，能力參差不齊，學習動力不足，“厭學”現象嚴重。更需要因材施教，分層教學。

3.實施分層教學是轉變我校教師課堂管理的需求。臨夏河州中學正處在高中初創階段，絕大多數教師長期從事中師教學，缺乏高中教學經驗。長期的中師教學，使許多教師養成了“只教不管、只教不練、只教不測”的不良習慣。

4.我校具有得天獨厚的實施分層教學的優越條件。學校現有專任教師143人，在校學生1445人，30個教學班。和州內其他高中相比，我校師資力量相對充裕，學生人數少，班額小，為實施“小班額、分層次”教學提供了必不可少的前提。

二、我校實施分層教學的基本策略

1.學生分層。每學期開學初，任課教師根據學生現有知識水平和通過努力可能達到的水平，將學生分為A（基礎較好）、B（中等水平）、C(基礎較差)三個層次，填寫學生分層表。采用 “隱性分層”，采取動態管理。

2.目標分層。根據學生能力水平，對不同層次的學生提出不同要求。大致分為三層：基礎性目標、提高性目標、發展性目標。對A層學生注意滿足他們的求知欲望，使其在知識和技能方面得以拓寬和提高；對B層學生主要增強他們學習的主動性和積極性，使他們在達到課程標準要求的基礎上向更高層次發展；對C層學生激發他們的學習興趣，努力使他們達到課程標準的基本要求。

3.備課分層。一是根據教材特點和班級特點設計不同層次教學方案和不同層次的課堂提問、課堂練習和課后作業，二是創造性地設計學案。

4.提問分層。根據不同層次的學生設計不同的課堂問題，讓不同層次的學生回答相應難度的問題，使他們都有展示自我的機會。

5.講授分層。一是根據學科特點采取不同的教學方法，使教學具有針對性。二是遵循由淺入深、由易到難的原則，指導和要求學生找

到 “最近發展區”，激發所有學生進一步學習和探索的欲望。

6.訓練分層。一是注重訓練的層次性，二是在訓練中加強分層指導。A層—獨立思考，培養學生創新能力；B層—教師引導，逐步提高學習能力；C層—掌握基本知識，培養學習興趣。

7.作業分層。根據教學目標，對不同層次學生的作業，在數量、內容或形式上加以區別，促使教學目標逐步到位。

8.輔導分層。一是組織形式多樣的輔導，如集中輔導、小組輔導、個別輔導相結合。二是對不同層面學生采取不同輔導方法，A層—點撥、歸納、小結，使知識系統化、結構化、條理化；B層—啟發思維活動，培養自學能力，提高自主學習能力；C層—培養學生的學習興趣，教會學習方法，達到鞏固知識的目的。三是在班級內成立學生互助小組，教師重點輔導A層學生，A層學生再去輔導B層或C層學生。

9.評價分層。一是發展性評價，班主任為每個學生建立成長檔案，記錄學生興趣、進步情況，經常與學生共同分析個人的進步軌跡。二是過程性評價，任課教師記錄學生平時的課堂行為（如出勤情況、學生的專注力、聽課質量）,從課堂提問、作業批改、日常小測等，掌握學生達標遞進情況，及時給予一種經常性的過程性評價。三是考試性評價，學校組織月考、期中、期末考試，來考查學生階段遞進效果，為教師浮動分層提供主要依據。

10.個案分析和效果總結。每學期，任課教師從A、B、C三個層次學生中選出一個典型學生進行個案分析，寫出個案分析材料，對分層教學效果教學及時總結。

三、具體措施

1.成立分層教學領導小組。深入課堂檢查指導分層教學實施情況，組織有關人員研究實施過程中出現的有關問題，提出解決的方案和建議。

2.明確各部門任務。職能部門（教研室）做好協調、監管工作，教務處、政教處及其它部門全力協助，在原有常規檢查的基礎上，經常檢查和了解分層教學實施情況，納入教師量化考核，不斷探究新的檢查標準和依據。教研組、年級組、備課組負責分層教學的具體實施

管理工作，做好分層教學的實際操作。班主任對本班學生進行分層管理，根據學生的“最近發展區”確定分層培養目標；任課教師對所帶課班級的學生實施分層教學。

3.明確分層教學實施流程。開學初：明確學生層次，制定教學計劃；學期中：根據不同層次學生變化，撰寫個案分析報告；學期末：總結教學效果，撰寫教學反思。做到分層教學在教案上看得到，在課堂上聽得到，在作業上查得到。

4.制定管理措施。學校把分層教學實施情況列入常規檢查、教師評優、晉級的考核內容，對分層教學中成果突出的教師進行表彰獎勵；對優秀個案分析和教學反思進行評比，并按等級在年終考核中加分；每年編輯一本《河州中學分層教學論文集》。

5.定期召開學科分層總結會，在學科總結的基礎上，召開全校分層教學經驗交流會。

四、所做的主要工作

1.組織學習。觀念是行動的指南。為了使我校教師樹立分層教學的教學理念，我們首先組織全體教師學習與分層教學相關的中外教育理論。如我國古代的“因材施教”理論，國外著名教育家布盧姆 “掌握學習理論”，前蘇聯著名教育家巴班斯基的“教學最優化理論”、蘇霍姆林斯基 “人的全面和諧發展”教育思想，為分層教學的實施打下了堅實的思想認識基礎。

2.制定實施方案。為確保分層教學有序、有效開展，2011年2月制定了《臨夏河州中學分層教學實施方案》，從組織領導、處室職責、目標任務、步驟措施、效果監測等方面提出了行動規劃和具體要求，形成了分層教學在組織層面和實施層面的基礎。

3.撰寫行動研究筆記。無研究的教學是盲目的教學。研究可以使一個教師的教學行為更理性、更成熟。在實施分層教學的過程中，把課堂中的瞬間得失記錄下來，可以有效促進教師對學生的了解，同時也為個案分析材料積累素材。為了加強教師對學生的了解，更好地實施分層教學，學校為每個教師配發分層教學行動研究筆記本，隨時記錄分層教學實施過程中的做法、認識、經驗，為撰寫個案分析材料積

累素材。學期末，學校進行統一檢查，將結果記入個人考核。

4.制定互動教與學計劃。制定互動式教與學計劃是進一步推進和深化分層教學的重要形式?；邮浇膛c學計劃就是通過互動的方式（師生互動、生生互動、家長和學生互動）完成切合實際的教學計劃和學習計劃。制定互動教與學計劃，可以通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動關系，教師能夠因材施教，教學具有針對性；學生能夠找到自己的最近發展區，最終促使形成“終身欣賞和認識這個世界”的能力。2012年3月，分層教學經過一年多實施后，我們把教師和學生共同制定互動式教與學計劃，作為進一步推進我校小班額、分層次教學的重要舉措。開學初，教師深入學生，了解學生學習實際和學習需求，制定學期《分層教學計劃》；學期初和學期中，學生在教師的指導下兩次制定《互動學習計劃》。通過制定教與學師生互動計劃，使教與學有目的有計劃地進行，實現師生共同發展的良好效果。

5.撰寫個案分析材料。我們把撰寫個案分析材料作為實施分層教學研究的基本方法。要求教師選擇典型案例進行分析，總結分層教學實施的成敗得失，提高教師進行教學研究的能力。要求每位教師一學期撰寫一篇個案分析，交教研室，作為考核依據。一年從中選擇優秀個案結集出版一期“分層教學個案分析集”?，F已出版了第一集，第二集正在編輯印刷之中。

6.開展研討活動。一是每學期組織各學科組開展組內交流活動。結合學科特點，分析分層教學實施過程中出現的問題和解決的辦法；對具有典型性的問題，集體研討解決方案，對個人成功的方法，在組內交流推廣。二是召開全校分層教學研討會。在學科組、年級組研討的基礎上，學校前后召開了兩次分層教學研討會，各學科組代表介紹了對分層教學的認識和經驗，起到了良好的推動作用。

7.科學分班。分層教學的目的在于尊重學生個性，因材施教，讓各學習層次的學生各有所得。我校生源雖然屬于三流，但每個學生之間學習基礎、學習習慣、個人特長、發展目標仍然有所不同。學校根據分層教學的理念，在宏觀管理層面上，新生入校后組織進行基線考

試，并根據大三門成績及學生個人意愿進行分班，從高一開始設文科方向實驗班、理科方向實驗班、音樂選修班、美術選修班、體育選修班，強化相關學科教學，真正做到因材施教，滿足學生多元需求。

8.學生成長記錄袋的制作。改變評價方式，激發學生學習需求，是分層教學的基本目標。政教處結合高中新課改，積極引導學生制作成長記錄袋，通過材料收集和材料反省，產生了較好的激勵作用。

五、實施分層教學后的變化

1.學生的學習興趣、態度、方法、競爭意識有了明顯的轉變。分層次后C層的學生清醒地認識到自己的基礎和實力，發現自己與其他同學之間的差距，開始重視學習，進而轉變了學習態度，能將更多的精力投入到學習上，開始講究有效的學習方法。同時，老師加大了對這部分學生的輔導力度和監督力度，注意降低評價標準，多發現他們的優點，給以經常性的鼓勵，讓他們樹立學習信心，培養學習興趣，獲得學習的成就感，最終形成了學習上的良性循環。

2.提升了不同層次學生的成績。分層教學能夠更有效地實現讓每一個學生都得到發展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發展是一個理念化的終極目標，那么試圖讓每一類學生都得到發展無疑是我們首先應該邁出的第一步。而且在目前的高考選擇制度下，幫助更多的學生進入高校學習無疑是“讓每個學生都得到發展”這一理念的有效體現。實踐證明，實施分層教學后，各層次的學生成績都得到了明顯的提升。C層學生基礎得到了提升，開始對學習有了興趣，學習的信心、習慣、方法都發生了改變，個別學生甚至開始敢與A層學生競爭。B層學生開始有了危機意識，不敢抱比下有余的心理，在本層次內展開競爭的同時，積極向A層學生看齊。

3.轉變了教師的教學觀念和行為。分層教學實施后，教師對課堂的關注點開始增多，在關注優秀學生的同時，開始把眼光投向學困生身上。絕大多數教師把提高全體學生學業水平作為教學的終極目標。教師開始研究學生，備課開始關注對象，教學中開始關注學生學習狀態，積極開展參與式、探究式、合作式的學習活動，課后深入教室開展輔導活動，師生關系融洽。

六、存在的問題

1.行動不夠深入。從整體上看，我校許多教師對分層教學的落實主要體現在課堂提問、作業布臵、課后輔導等環節，教學目標的確立、教學環節的設計上缺乏分層教學的主動意識；行動研究筆記撰寫不夠及時，缺乏研究；個別教師缺乏分層教學的明晰思路和有效方法，理解表層化；教師之間的合作意識不強，單打獨斗的現象突出，缺乏教育的合力。

2.撰寫的個案不夠典型，材料分析不夠嚴密。有些個案分析只羅列現象，缺乏對出現這些問題的深層分析；個別案例以事論事，缺乏理論深度，缺少現代教育理論支撐。也有的教師缺乏研究的計劃性，缺乏過程研究，特別對學生的了解還不夠全面，對學生的學習習慣、學習方法、性格、心理、興趣愛好，以及家庭環境、同學朋友關系等缺乏了解，缺乏深入分析。

3.互動計劃不夠具體。部分教師制定的師生互動教學計劃過于籠統，缺乏針對性；個別教師缺乏與學生的溝通，制定計劃時缺乏“互動”，自己閉門造車；也有敷衍塞責，只為完成任務，不管計劃實用的現象存在。

4.分層教學的理念還未滲透到教育之中。教育教學是一個整體。要使分層教學取得理想效果，必須要在教學中滲透分層教學理念的同時，也要把這種理念滲透到教育的各個環節，特別是學生管理中。學校從宏觀管理的角度分了實驗班和普通班，而班主任在具體管理中滲透分層教學理念，摸清每個學生各學科學習狀況，了解學生學習習慣，協調科任教師制定切實可行的教學計劃，是分層教學取得實效的重要因素。從實際看，這方面的工作還有待于進一步加強。

七、分層教學帶給我們的思考

1.正視學生差異。現代心理學研究表明，學生的差異分可為變差異和不變差異。可變差異就是指學生在知識儲備、學習策略、態度與技能等方面的差異，這種差異是可以改變的，它的具體內容是我們教學必須完成的任務。不變差異是指學生在個性特征、學科特長、興趣愛好等方面的差異。相對于可變差異而言，他們在短時間內不可改變，這些差異是學生的優勢差異，我們要利用學生的這些特質促進學生個體優勢的發展，做到學有所長。分層教學，就是讓不同類型和不同層次的學生接受適合他們的教學。所謂類型，即指在多元智力理論指導下，承認學生智力發展的多元性。所謂層次，即指承認由于先天條件、后天環境等多種因素，導致學生在學科學習過程中的達成度參差不齊。所謂適合，即指要求老師實施順應學生個體智力發展特性與學科學習達成度的教學。

2.真正做到因材施教。分層教學的本質就是因材施教，教師必須要優化教學策略，不斷提升自身素養，建立正確的分層觀念，正視學生差異，真心關注學生成長，努力做到教書育人、因材施教，通過提供不同層次的教學，促進有差異的學生得到普遍發展。

3.重在調動學生學習的積極性。針對學生的不同情況，按照不同學科的特點，設計不同的教學要求、教學目標、教學內容、教學方法和教學手段，激發學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率，是分層教學的終極目標。實施分層教學、照顧學生差異的目的就是為了更好地體現和發揮學生學習的主體性，讓學生成為學習的主人。因此，教學必須要尊重學生的意愿和選擇，把學生的需求放在首要位臵。

4.切實改變教學理念。分層教學，要求教師付出比正常教學更多的勞動，尤其是備課、課堂練習材料和課外作業材料的準備，都要按不同水平準備，這就需要教師具有奉獻精神和崇高的師德。同時，實施分層次教學，教師必須要轉變教學理念，熟悉并具有分層次組織教學的技能。

二0一二年一月九日

第四篇：積極引導,才能不斷進步美文

孩子的成長，需要恰當的引導。主動的引導，會讓孩子品嘗到甜蜜的味道；被動的引導，則讓孩子感覺苦澀的味道。

家庭是子女的第一所學校，父母是孩子的最好老師。宋代，邵康節父子坐在院子里聊天，一個農夫隔著柵欄在院子里看了一圈，沒說什么就走了。這時父親問兒子這個人是干什么的，兒子認為是小偷在摸底。父親提示說，如果是小偷，為什么看見院里有人沒有跑，反而圍著院子看一圈呢？兒子若有所思，想到這是在找東西。當父親再問找什么時，兒子竟然分析起來，看一圈就知道有沒有，這說明東西很大。父親的做法值得稱贊。他沒有直接告訴兒子這個陌生人在干什么，而農夫家較大又會跑到別人家的東西，應該是牛。兒子的判斷，得到了父親的贊賞。而在整個過程中，父親的引導很明顯的起了重要作用。家長，尤其是懂得引導孩子的家長，真的是孩子最好的老師。

家庭教育，很大程度上決定著孩子發展的方向。一個家長以引導的方式，讓孩子在每一次好成績后都能夠品嘗到蘋果的甘甜；另一個家長卻以強迫的方式，天天讓孩子吃蘋果補充營養。兩個孩子對蘋果的感覺可想而知。在我國歷史上大名鼎鼎的包拯包青天，斷案如神，為民伸冤，成為千古奇談。這與他幼年時接受父母的引導密不可分。包拯的父親與知縣交往密切，看到包拯天資聰穎，勤學好問，且對推理斷案頗感興趣，便有意識地讓包拯接觸一些案件。在父親的引導下，包拯學會了很多斷案知識，掌握了為民除害的本領。成長的道路上，家庭的引導起著關鍵作用。真正明智的家長，一定會根據孩子的特點幫助孩子走上最適合自己的方向。

受外界支配，就會失去自我；掌握自己的命運，才能活得從容。蘋果的味道是一樣的，主動爭取吃到的，肯定甘甜無比；被動無奈吃下去的，必然酸澀無味。主動與被動的關系，清楚地展示出來。生活中，暈車、暈船的現象，也充分體現了這一點。坐車、坐船時，之所以會感到頭暈目眩，惡心、嘔吐，因為身體是隨著車身的起伏而起伏，隨著車身的搖晃而搖晃的，是被動的。試想，如果騎在自行車上，哪怕是顛簸起伏的道路，也不會出現暈車的情況。原因很簡單，這時的人掌握著主動。主動與被動，在一定程度上決定著人的生命。帶著積極的心態，爭取生活的主動，我們便會感受到陽光與快樂；籠罩消極的心態，在被動中掙扎，我們就會承受陰暗與憂傷。

取得了成績就能吃到蘋果的孩子，學習上一定會有動力；為了補充營養不得不吃蘋果的孩子，生活上一定存在壓力。每一個孩子都有其不同的性格特點，結合他們的個性，尋找適合他們的教育方式，這才是父母的最佳選擇，而不能照抄照搬別人的經驗。

第五篇：積極引導創造條件推進民營企業文化建設

積極引導創造條件推進民營企業文化建設

青島市市南區民營企業總數2.78萬戶，注冊資金153億元，其中，注冊資金1000萬元以上的民營企業達到了412家。近年來，我們結合實際，以提高效能、優化環境為重點，以加強企業文化建設、促進民營企業加強經營管理為手段，緊緊把握發展主題，使民營企業實現了持續快速健康發展。2002年，我區被山東省評為發展民營經濟先進區。

一、因勢利導，強化服務，促進企業文化建設健康有序發展

我區是青島市對外開放的前沿，許多企業較早地接受了企業文化理論，并結合自身實際開始自發的理論研究和實踐探索活動。為進一步加強我區民營企業文化建設，我們注重引導、從多方面推動企業文化建設：

一是加強教育普及。成立區企業文化建設領導小組，通過組織各類企業精神大討論、企業文化管理現場會、企業文化模式探討和典型推廣等活動，使對企業文化建設重要性的認識在企業中不斷清晰、提升。我們還通過座談會、現場會，相繼交流推廣了銀海旅游集團公司、象牌工具有限公司、工貿包裝等10幾個先進典型，營造加強企業文化建設的良好氛圍。

二是加強協調指導。黨的十四屆六中全會后，在深入調查研究的基礎上，我們把企業文化建設作為精神文明建設的戰略重點，專門出臺了市南區《關于加強企業文化建設的意見》，制訂了長遠規劃和目標，確定了培育企業精神、推動科技進步、加強企業管理、提高職工素質、關心職工生活、開展文體活動等六個方面的重點工作。各企業按照《意見》要求，緊密結合實際，因企制宜，層層發動群眾，集思廣益，提煉升華，初步形成了各具特色的企業精神。

三是抓結合求實效。我們積極引導企業以培育和打造企業品牌為主導，把企業文化建設同改革、改組、改造和加強企業管理有機結合起來，使企業的整體素質、企業形象和生產經營有了明顯提高。

四是精心設計主題活動，吸引企業員工廣泛參與。2002年以來，我們深入開展以“重發展、重道德、重科技、重管理、重形象，創建學習型企業”為主題的“五重一創”活動?；顒又?，我們注意引導企業選準企業文化建設的切入點和突破口，堅持科學的態度，注重工作實效，呈現出企業經營管理層積極提倡，建設氛圍較好；充分借鑒優秀建設成果，建設起點較高；積極致力于打造企業品牌，名牌意識較強；牢固樹立誠信意識，企業形象較好；熱衷參與公益事業，社會責任感較強等五個鮮明的特點，涌現出一批先進典型。進一步深化了企業文化建設，提高了企業的學習力、文化力和創造力，增強了企業的核心競爭力。

二、加大扶持力度，優化發展環境，為深化民營經濟企業文化建設創造良好條件

近年來，針對民營經濟發展狀況，我們確定了“抓大戶，培育品牌；抓載體，拓展空間；抓服務，營造環境；抓黨建，提高素質”的發展思路，大力培育和扶持民營企業做強做大，為深化民營經濟企業文化建設營造良好的社會環境。工作中，努力做到“三加強、三到位”：

第一，加強組織領導。重新調整民營經濟發展領導小組，將民營經濟發展納入全區經濟和社會發展計劃和五年規劃。建立了區民營經濟領導小組聯席會議制度，每年召開全區民營經濟工作會議，大張旗鼓地表彰貢獻突出的先進私營企業、優秀個體工商戶，及時培育推廣先進典型，有力地推動了民營經濟的迅速發展。

第二，加強品牌培育。按照“一事一議”的辦法，對重點餐飲企業給予激勵政策，鼓勵拓展規模。2002年統計，大型餐飲連鎖酒店總經營面積已達5萬余平方米，總投資1.7億元。2003年，大晚來、蜀香苑等大酒店也相繼開業，促進了餐飲業規?；?、品牌化發展。同時，加大了對軟件企業的扶持力度，截至目前，全區軟件開發企業達190家，其中通過“雙軟”認定的49家，占全市通過認定企業數的50%。青島中天信息技術有限公司日前已在香港主板上市，成為全省首家以紅籌模式登陸香港主板的民營軟件企業。

第三，加強載體建設。大力開拓民營經濟發展的載體和空間，把云霄路和閩江路發展成為市級美食休閑街，餐飲業戶已達120余家，年營業額近2億元；培育發展了燕兒島路酒吧街，入駐業戶40余家；借助社會力量，發展了27處商品市場；以“官助民辦”的模式，成功運作了軟件大廈和科技大廈；高起點建設市南軟件產業基地，2004年竣工6萬平方米，目前已有26家軟件企業簽訂了入駐意向。

在加強組織領導、品牌培育和載體建設的同時，我們還從創建“四型機關”、“五項工程”的要求出發，結合開展“三快一提高”活動，努力做到“三個到位”：

第一，政務服務到位。在清理行政審批事項、實行首問負責制的基礎上，推行政務大廳“委托式”服務，開通了企業注冊登記前置并聯審批網絡，將名稱登記納入企業登記流程，實行“AB角”負責制，相互補位，實現無缺位服務；企業登記實行“一審一核”制。目前，已落實并聯審批916條，為100余家企業提供了當場發照服務。

第二，政策宣傳到位。加大政務公開力度，把區委、區政府出臺的相關政策編印成冊，大力宣傳政府的發展目標和鼓勵政策。建立完善了“三快、三卡、三制”服務體系，以政務承諾為主要內容，開展了預約服務、延時服務、零距離親情服務等系列服務活動，受到民營企業的歡迎。

第三，信息交流到位。我們開辦市南區企業家“雅志沙龍”，針對中小企業發展中比較關注的服務貿易、企業融資、人力資本、法律糾紛、CBD規劃建設等話題開展了一系列的管理咨詢和信息傳遞活動。成立了市南區商業聯合會，下設餐飲、酒吧、百貨零售等分會，在促進流通服務業的行業管理、協調、服務等方面開展工作，搭建了政府和企業界、理論界之間溝通交流的平臺。

三、把握重點，注重實效，推動市南區民營經濟企業文化建設工作向縱深發展

近年來，我們引導民營企業把堅持“以人為本”，加強經營管理，完善文化體系，打造企業品牌，提升企業形象，作為深化企業文化建設的重點，著力抓好“五引導”，為促進民營經濟的持續、健康、快速發展提供了強大的精神文化支撐。

第一，引導企業注重企業文化建設的實效性，提高企業管理水平。在民營企業積極推行ISO9000系列的國際質量管理標準認證工作，利用國際標準的管理思想和管理模式，探索各有特色的管理模式，實現由傳統管理向科學管理、文化管理的跨越，通過貫標行為，循序漸進地實現員工意識、理念、思維和行為的轉變。寶克集團形成了以“創新三原則”和“速度三原則”為核心，以高效溝通、品牌系統管理和綠色環保開發營銷管理為主要內容的管理模式。陽光新地大酒店根據“尊重差異、善待員工”的管理理念，提煉了“4C”工作原則和“九多九少”工作方法，與“溫馨、舒適、安全、便捷”的服務理念相結合，共同實現“專業管理、摯誠服務”的企業使命。

第二，引導企業堅持把吸引培養人才作為發展的根本，營造“以人為本”的良好氛圍。經過多年來的工作，人才是企業發展的根本和動力的觀念在我區民營企業中已形成廣泛共識。各企業以加大人才引進力度和加強在職培訓為著力點，努力形成企業的人才競爭優勢，營造了“以人為本”的良好氛圍。海珍食品冷藏廠堅持“用能人者無敵于天下”的用人觀，把人才作為企業最寶貴的資源，始終按照企業發展的實際需要培養人、使用人，最大限度地調動員工的積極性，發掘員工潛力。中天信息技術有限公司把“解讀員工心態、關注員工發展”作為中天的用人之道，在人員的任用和流動上，盡可能地為每位員工的潛在優勢和個性特點找到合適的發揮空間，激發員工的工作熱情，滿足了員工渴望被尊重的心理需求。

第三，引導企業堅持以創新經營理念為動力，不斷開辟企業發展新局面。在企業文化建設中，我們引導各企業始終把更新經營理念放在首位，以思想觀念的更新推動企業的不斷創新和發展。2001年初，雷訊公司率先提出了“IT營銷”的經營策略，即以客戶需要為先導，以技術研發為基礎，以科學嚴謹的服務體系為推動，實行服務區域細化，在業界第一個推出了完善而科學的“星級電子商務解決方案”，迅速打開了經營局面，客戶量已突破5000家。陽光百貨遵循以客為尊的經營服務理念，率先在島城商界推行“一站式”退換貨服務模式，努力使顧客享受到全方位的親情化服務，開業一年來，陽光百貨在青島各級消費者投訴中都保持零記錄，收到國內外客戶表揚信函120余封。市場調查顯示，陽光百貨服務質量的顧客滿意率高達96%。

第四，引導企業堅持黨政工團齊抓共管，努力形成全員參與的新格局。工作中，我們堅持以黨政工團組織健全的民營企業為重點，引導他們，逐步形成比較完善的企業文化建設組織領導機制，通過開展黨建和思想政治工作，有力地推動了企業精神的貫徹落實，保證了企業文化建設的有序進行。銀海旅游集團公司充分發揮黨組織核心堡壘和黨員的先鋒模范作用，積極開展“解放思想創大業、千方百計謀發展”和“我為銀海發展奉獻金點子”等大討論活動，企業文化建設開展的扎實有效，先后涌現出“6?24”海上救人模范群體及模范市民和一心為公、勇于奉獻的優秀共產黨員丁啟明等先進典型。

第五，引導企業充分發揮內部宣傳教育陣地作用，不斷創新建設載體。目前，企業文化建設開展比較好、文化體系比較成型的企業大都制定了企業文化推進手冊或編輯內部報紙，如《寶克集團員工手冊》、《雷訊人員工手冊》、《潔神月報》、《摸錯門企業文化手冊》、《陽光新地酒店管理規范》和《新地陽光報》等。作為企業理念的思想載體和企業行動綱領的發布地，對于傳播企業理念、規范員工行為、展示企業形象、提升建設水平，發揮了重要的推動作用。

幾年來，我們在加強企業文化建設、提升企業核心競爭能力、發展民營經濟方面取得了一定的成績。面對未來，我們將以加強黨的執政能力建設為動力，圍繞高標準建設“現代服務業和服務貿易聚集區、軟件信息產業區、濱海旅游休閑區、現代商業品牌區”四大經濟特色區，努力打造繁榮、平安、潔凈、溫馨、誠信市南，以加快發展為主題，以企業文化建設為載體，以抓大扶強、擴張總量、提高質量為重點，大力優化政策、政務、人才、誠信和輿論五個環境，重點發展科技型、外向型、服務貿易型和吸納下崗職工再就業型四類企業，致力于企業規模水平、管理水平和經營者素質三個提升，努力構建促進民營經濟發展的信用和服務兩個體系，不斷深化提升市南區企業文化建設的層次和水平，努力開創民營經濟發展的新局面。