第一篇：做個手腳勤快的班主任

做個手腳勤快的班主任

常州劉國鈞高等職業技術學校管仲華

班主任工作千頭萬緒，要管理方方面面的事，大到教育學生如何為人處事，小到關心學生何時應剪指甲，但最終目的，都是為了讓班級形成良好的風氣，要想帶好班級，我想首先自己就要做一個手腳勤快的班主任。

一、腿腳勤快些，要勤進班、勤進宿舍。

在學生的自治能力還不是很理想的情況下，班主任就應該多深入班級，一般來說是三個時間：早讀、中午、自習，無論早讀由哪位任課老師負責，班主任都必須提前進班，查看出勤情況、衛生情況、作業收交情況，并組織好學生進入早讀狀態；午睡是一種習慣，班級里總有個別同學不午睡，這時候班主任就要進班維持秩序，確保學生有一個安靜的午休環境；自習，顧名思義，就是自己學習，本來是鍛煉學生的自我管理能力的機會，可是實際上往往紀律得不到保證，班主任的“進班”就不能是一味的守著、盯著，而是蜻蜓點水、淺入輒止，不定時“順便經過來看看”，及時發現問題，紀律好的時候要及時表揚學生的自覺性，紀律不好時要找到原因，既確認了學生在自習課上的主體地位，讓學生具有維護自習課紀律的責任感，又不放任自流，任其發展。

勤進宿舍，班主任一周至少保證有三天進宿舍檢查內務，首先是對學生宿舍內務的督促，其實能保證經常與宿管處的工作人員了解情況，及時發現存在的問題，而且也是對住校生的關心，冬天摸一摸被褥是否保暖，夏天看一看蚊帳是否掛好，雖然都是一點芝麻小事，但我們就是要在小事上體現對學生的關愛。

二、手也要勤快些，對家長要勤發短信，對學生要勤寫批語，對自己要勤寫反思。

班主任可以充分利用“校信通”與家長聯系，一位家長曾退訂“校信通”，他說，這東西沒用，一個學期學校就發幾條信息，沒意思。當我知道可以自己上網發短信時，我意識到這是與家長經常聯系的最佳方式，現在，我幾乎一天發一條短信給家長，有時甚至一天發3 條，如每天布置的作業、學生參加了什么活動、在校表現等等，有的是全班性群發，有的是專門與個別學生家長的交流，這樣一來，家長對孩子在校情況就非常了解，而且最讓我高興的是，“校信通”讓家長也真切地感受到班主任對學生的關注，拉近了學校與家庭的距離。

勤寫批語是指對學生的《自我教育手冊》而言，周一上午收上來的《手冊》，我會馬上批閱，因為這里有學生對班級工作、對我班主任個人的意見或建議，也有學生的交友困惑、自我反思，還有學生提出的五花八門的問題，因此上午收，一定做到下午就全部批改完，做到每次《手冊》都有批語，有時，學生提出了合理化建議，或者一句節日的問候，我在邊上寫一句簡單的“謝謝你”，有時，學生在學習或生活上有了苦惱，我在后面附上長長的一段話，有時學生提出一個問題，如果可以馬上回復就寫好解決方法，如果無法馬上回復，我也會告訴學生我會與何人聯系，在何時給予答復。對全班的《手冊》內容，我都予以記錄，并固定在周一下午有15分鐘左右對學生提出的一些共性問題進行說明，可以說，《手冊》已成為師生面對面交流以外最好的溝通渠道！

雖然已經做了近十年班主任，但我仍感到這是一項嶄新的工作，因為接觸的學生不同了，就是一個班級，也會出現各種情況，班主任工作中，有看到班級進步時成功的喜悅，也有遇到學生不聽話時的困惑與苦惱，老革命總遇到新問題，最好能把自己班主任工作的一些都記錄下來，看看自己有哪些經驗和教訓，哪些優點和不足，總結教育得失，在反思中不斷提高管理水平，不斷成長。

總之，班主任工作是繁瑣的，沒有什么捷徑可走，只有踏踏實實去做，勤勤懇懇去做，不容半點虛假的形式主義、持之以恒地做下去，并且提高自我要求，使班級管理工作更上一個臺階！

第二篇：做一個勤快的班主任,我快樂

淺談如何做一個快樂勤快的班主任

時光荏苒，從教已有好幾年了，回想這幾年的工作，我發現班主任工作并不是想像的那么簡單，但俗話說：“一勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時間，要時時細心觀察學生情況，將他們發生的一切事情認真、妥善的處理。在這方面，我一直要求自己“勤快”。下面我結合前兩年我做班主任工作中“勤快”的點滴聊下體會：

一、眼勤:注意觀察，及時教育

眼勤就是平時經常往教室跑一跑，轉一轉，留心觀察每一個學生的一言一行，發現閃光點不惜表揚，遇到不良現象要及時制止。例如，有一次我按慣例到班級里看看，正好發現兩個男生在吵架，其中一個還說臟話、甚至打架，我立即走到跟前制止，然后單獨與他們談心，了解原因，并同時因勢利導做一番教育，希望他們今后學會尊重別人，做文明學生。班級衛生、公物愛護、學生的精神面貌等等，都要靠班主任平時眼勤多觀察，發現問題及時教育、及時解決。

二、嘴勤：苦口婆心，不厭其煩 1.經常找學生談話

班主任平時應該經常找學生談話，了解他們各科學習情況、身體情況、班級情況、同學關系以及家庭狀況，特別是當學生學習成績或者情緒出現波動時，班主任要及時與學生談心，了解清楚情況，找出其原因，幫助他們解決好問題，鼓勵其努力奮斗，迎頭趕上優秀同學，這些對學生健康成長十分重要。2.上好班會課

平時班主任要充分利用好每周的班會，抓好主題班會主陣地，經常開好一些有意義的班會活動，并且使每一次班會都給學生耳目一新的感覺。多表揚學生，多鼓勵學生。挖掘學生的優點，盡量讓每個學生的優點在班上亮起來。當班級出現不好的苗頭時，班主任教師要及時指出，防微杜漸。3.更加關心需要幫助的學生

對學習習慣較差，學習態度不端正，甚至有叛逆情緒的學生，更加要勤于交流，經過教育改正后，又反復出錯的學生，班主任要常常利用課余時間個別交談，提醒他們遵守校紀班規，提醒他們做事要三思而后行。為了讓這部分學

生學有榜樣。班主任可以把班級學生座位排成2人合坐，1人單坐的型式，把品德好、成績好、自覺性強并且愿意幫助別人的同學和一個需要幫助的同學合坐，經常鼓勵學生一幫一，并以其他同學優良的學習習慣為例，提醒需要幫助的同學克服自己學習上的弱點，鼓勵他們課外多學多問，爭取學習和行為習慣上的每一個進步，并常常表揚幫助那些需要幫助的學生，讓樂意幫助同學風氣在全班形成。這樣有利于學生取得進步，效果也很明顯。

現在我接的四年級這個班，是出了名的紀律差，學習習慣不好，當我接這個班后，除了行為習慣的培養，更關注了這樣的同學，我感覺他們并不壞，其實就是習慣差，缺乏自信心。于是選其重心，先從李彬同學開始，與其談心，課堂上鼓勵，幫他定制目標，課后輔導，經過一段時間還要自行評價，經過幾次反復，他有一天對我說：老師，我感覺我變化了，比以前廢話少了。在以后的學習生活中，有一次，他的數學成績達到了優秀行列，當我走進教室時他高興而激動的當著全班同學說：老師，我進步了。我聽了之后很感動，并且在班上表揚了他。不但如此，與他家長溝通時，他的媽媽告訴我說：有一天晚上，對他的媽媽說：我不會讓王老師放棄我的。聽了這樣的話，我心里感覺更沉重了，是啊，孩子這么相信我，我有什么理由不去做好呢。后來，經過同學們的幫助，老師的關愛，像這樣的同學的自信心終于樹立了起來，成績也有了進步。的確，只有老師能想到，學生就會做到，并且會出現一次又一次的奇跡。讓學生真正感到教師講的有道理，讓其真正信服。

三、手勤：

1.建好學生成長日記

平時勤動手，為每個學生建立一個成長日記，隨時記載學生在日常學習生活中的細小變化：比如在某一方面取得的進步，獲得了獎項，得到了教師、同學或者社會的表揚，和同學相處的狀況，完成各項作業的情況以及學習和生活態度等方面的表現。

2.把學生的課外活動整理成冊

班主任可以借助照相機等拍下學生的一些學習生活圖片，并系統整理成冊，定期展示給學生和家長，以表揚優秀的和有進步的學生。同時要堅持寫好工作日志，為班級建立樹立榜樣。

3.多參加班級勞動

班級日常的很多事情，只要班主任自己多動手，就會收到很好的效果，比如打掃衛生，教師應該帶頭來做，哪怕僅僅是一次、幾分鐘，對學生的影響是深遠的。教師的行為能感化學生，學生的行為能感動教師。平時班主任應經常帶領學生開展社會實踐，讓學生定期參加公益活動，融入大自然，了解社會，使學生在活動中接受教育、得到成長。

4.以好榜樣幫助學生

班主任應盡量融入學生中，工作中如我每天提前到校，備好課，提前走進教室，認真及時批改每一次作業并做好記錄并及時反饋，測試時，我盡最大努力在下一節課前看完，還有天涼了，叮囑多加點衣服，感冒季節，注意多喝水，時刻提醒學生注意安全，天冷了，釘上塑料布，點上爐子，由于壺壞了，修好給孩子燒上水，怕他們燙著，我每次都負責給他們倒水，看到學生衣領不整時，幫他們整整衣領，使他們感到教師的關愛；下雨天，幫學生掛好雨傘、雨衣，提醒學生雨天路滑，注意安全；對表現好的學生摸摸頭以示鼓勵，對表現差的學生拍拍肩膀以示提醒。若發現地上有垃圾，自己動手撿起來，平時經常幫助學生一起排齊課桌椅等等，這些看是小事，卻容易給學生樹立榜樣，比口頭說教強多了，因為教育不但要言教，更重要的是身教。在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行，因此班主任的舉止、言行、穿著等都經常是學生模仿的樣板，班主任要用行動做出榜樣，使學生“耳濡”和“目染”。久而久之，這些行為就能在學生中產生很大的影響。

四、腿勤：深入實際，解決問題

班級內學生無論遇到什么問題都要及時去解決，不能拖拉。學生缺勤，班主任要及時打電話詢問；學生生病了，班主任要去家中或者打電話詢問病情；特別是對學困生，要多去家訪，保持與家長的聯系，準確了解學生動態。這里，應該強調一點，去家訪時切不可合盤托出學生的缺點，這樣會挫傷學生的自信心。在需要說學生的缺點時，要少講而且要講的含蓄委婉，要維護學生的自尊心。

五、腦勤，多想。

多想出智慧，有的人做了一輩子班主任，工作總是那么簡單、隨意，頭痛醫頭、腳痛醫腳，只是一個弊腳的處理事故的人，沒有特色，沒有屬于自己的符合教育規律又深受學生、家長歡迎的一套辦法。多想既是為了總結教育規律，又是為了選擇最佳教育方法，提高教育質量。

六、勤于走進學生的生活

俄國教育家烏申斯基說：“要想從一切方面教育人，就必須從一切方面理解人。”班主任要想教育好學生，就要了解學生的生活、智力、健康，了解學生的個性等，有針對性地教育，就如一把鑰匙開一把鎖。因為有了這個認識，我認真做好了以下幾方面的工作：

1、多找學生談心、談家里的事、談學校的事；

2、家訪，通過家訪了解學生在家的情況；

3、勤下班了解學生的一舉一動；

4、參與學生的各種活動，與學生打成一片。這樣久而久之，使學生產生了一種“親其師，信其道”的心理，那班主任的工作等于成功了一半。我對班學生的情況了解較透，學生與我相處起來也就和諧了許多。

七、勤與家長聯系

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們的積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用。所以我經常利用家長接送孩子的時候，主動和家長交流，反映孩子在校的表現，和家長的交談中，獲得學生的全面信息更易于管理。有時開全體家長會，以便更全面的讓家長了解自己的孩子的在校情況，有時，在家庭作業批語中我會寫到：你真棒，你進步了，加油，以后應注意什么更好了，相信自己能行、孩子最近表現不錯等此類的話語。以便家長能夠及時知道孩子的進步。我還把家長的電話號碼本時刻帶著，有的輸在手機上，以便與家長聯系起來更方便，當你叫出某某學生家長的時候他們也開心，做起工作來也方便不少。我對孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。平時我也會向家長介紹一些教育孩子的方法、經驗，并對家長提出必要的要求：為孩子在家里創造必要的學習環境，為孩子做好榜樣。通過這些工作，使很多家長重視了子女的教育，改進了對子女的教育方法，增強了做家長的責任感，收到了較好的效果。

八、、勤與課任老師聯系

勤與課任老師聯系，了解學生上其他課的情況，聽取科任老師的意見。這對良好班風的形成也是缺不可少的。

就這樣，在勤快中，我和孩子們融洽的相處著，不知不覺走進了他們的心靈，更讓他們逐漸培養了良好的習慣，懂得了很多做人的道理并成為了他們的良師益友；在這勤快中，師生關系也插上了和諧的翅膀，在這共同的精神家園里自由的翱翔。有了這樣的學生，作為班主任的我自然快樂在其中。就這樣，我勤快著，我也快樂著進行著我的班主任生活，并將延續到許許多多的孩子們身上。

第三篇：做個懶班主任

做個“懶蟲”班主任

生活中，我們見到許多家庭中有孩子低能現象，再細致觀察這些家庭，一般都是父勤子懶、母慈子惰。而在教學中，我們也應該思考我們班主任的角色，對學生應當做到適當的“放手”，避免“慈母多敗兒”的想象。因此，在班主任的工作中，我提倡做個 “懶蟲”，但懶的要有藝術，懶得要有原則。

一、相信學生，給足機會，鍛煉他們，讓自己懶得有自信。

相信學生，就是相信自己。學生已經有辨別是非、處理問題的能力，我們必須大膽地為他們創設條件，讓他們擁有一份屬于自己的發展空間，去發現、去思考、去觀察、去動手、去創造。信任學生，才能充分調動學生的主動性、積極性，才能激發他們內在的潛能，點燃他們的智慧之光，讓他們在鍛煉中提高自己綜合素質，發展成能力型學生。同時也讓自己在班級瑣事中做個“懶蟲”！

二、不必事必躬親，但要事必表率，讓自己懶得有個性。

開學之初，雜事繁忙，就打衛生一項，足夠忙的你焦頭爛額，特別是個別學生的偷懶，衛生檢查的不近情理，評分的政教領導的批評等，或許讓你抱怨、厭倦，但這也是你親近同學、樹立形象的機會！學期初，我用 “身教”代替“言教”，親自到清潔區示范用大掃帚，用手掏堵住的下水道，用手撿取水池中的贓物；打掃教室時，用手將拖把上的臟水擰去??第一次打掃，有同學偷笑老師是個鄉下人，第二次打掃，怕臟的同學不怕臟了，偷懶的同學開始動手了，第三次大掃，學生紛紛踴躍參加，第四次，學生讓我做個“懶蟲”，因為他們怕丟人！

三九嚴冬，助長了惰性，早晨遲到想象嚴重，開始時，懲罰了個別學生，但收效甚微。我再次拜師學藝，吳主任告訴我，沒有其他辦法，只有你身先士卒，于是我不再口頭責罵遲到同學，堅持每天早上六點半到校，遲到的同學慢慢地再也不遲到了，但稍有好轉，我自己就松懈下來，遲到現象又有反彈，我只有再次堅持，并一直堅持??實踐讓我明白：有的事情堅持三次就夠了，有的事情必須堅持到底，懶蟲也要有個性!

三、改什么，別改原則，讓自己懶得有原則。

待生如帶兵，校紀班規不能朝令夕改。對于上級部門領導下達的任務，只有服從兩字，即使抱怨，也不能在學生面前抱怨，否則是在教唆他們以下犯上！班級小規小紀，更不能忽視。不能因為個別同學成績太差，家長的低要求，而對他們任之放之；不能因為天氣寒冷，將早上的六點三十自習改為六點四十；不能因為班級干部、學校公事等原因，忽視班級干部的帶頭作用，不能??

原則變成了軍令，我又可以做個懶蟲了，不再為學生的借口與他爭論誰是誰非！

四、處理問題，不計前嫌，對事不對人，讓自己懶得有人情。

中國“一日為師，終身為父”的觀念，已深入人心，學生的從內心是尊重每一位老師的。我們在處理學生時，將學生的以前錯誤經常掛在嘴邊，會適得其反，貶低自己在學生心中的形象。

記得A同學，家庭條件較差，他在平時打掃衛生，很不積極，班委批評不起作用，老師多次強調不見成效。元旦卡片領取時，A同學領到卡片多天后決定退回并拒不交錢，此時學校急著與郵局結賬，無法退回，我并沒有追究其責任，自己將掏錢補上，不提此事！但至此以后，他一改平時躲滑現象，值日時積極打掃，完成任務，并積極參加班級各項活動！

事必躬親，只能事倍功半，讓自己陷身于繁瑣的小事，周旋于同學的小錯，而忽略了“育人”大計。讓自己懶得藝術，懶得有原則，讓學生多想、想清楚，多做，增強他們處理問題的能力，我們班主任就可以事半功倍，做個懶蟲！

第四篇：做個懶班主任

做個懶班主任

我很懶，大家都知道。班主任工作我也懶——都不好意思說——到目前為止，我沒有開過一次正式的班干部會議、小組長會議。什么干部會議都沒有開過。但是自己覺得班上的工作做得也不比其他班差多少。現把我怎么偷懶的給大家說說。

第一要堅持原則，不做的堅決不做。比如板報，我們班沒有同學畫畫較好的同學，他們的刊頭字也寫不好。可是我就是不畫、就是不寫。李娜有幾次很生氣，老師你就自己寫吧，我說好，當然比她寫得好。讓她看清楚了，馬上擦掉。李娜的字雖然有點難看但是學生覺得很貼心。做清潔也是，安排人數的任務由李小輝負責，我寧愿被扣考核分也不會說，今天是大檢查，你多安排些人手，我去監督他們做清潔我還是不做，楊潔說我是抄手班主任，其實我覺得也冤枉，我在等時機，一來就和學生一起做清潔久而久之學生就會覺得你該做，會產生較強的依賴心理，完全不做也不行，學生會對班主任產生反感。曹劌論戰里面有句話，夫戰，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。我覺得如果學生能一鼓作氣完成的就絕不動手。當然如果學生完成起來的確困難的我還是要站在拐點上把他們帶過拐點的。

第二懶要落到實處。懶不是說班上就什么事情都不安排，要是什么都不安排我也不知道被領導被學生罵了多少次了，班上的事情我一般不發表意見，我等——不如說是我懶吧。有人來給我講這件事該怎么辦，好了我就安排他以后班上的這件事就你負責了。這個孩子一定會認真把這件工作給你搞下去的。這兒我舉報楊潔，她把學生親情

小組的工作安排給何亞男，完全是我懶惰的盜版。——何亞男挺認真負責的，你把我的人給我調走了，班上的工作我做起來累得多了，~~~~(>_<)~~~~。教室的花沒人澆水枯了，徐平看不慣了，老師我給你澆花，好的；墻上貼的文件、課表、班規掉了，岳莎莎給我說老師課表都掉了，我給他兩個雙面膠，我看不到墻上有掉東西了。

鄭重聲明以上純屬給人觀點，如有雷同純屬巧合。

第五篇：做個快樂班主任

擁有五個“心”，讓你做個快樂班主任

姜莊中學：王秀蓮

班主任工作千頭萬緒，我覺得一個好的班主任應該具備“五心”.1、感情上傾注“愛心”

要想受人愛，必須先愛人，人心都是肉長的，感情是在一起生活中慢慢產生的。班主任與學生的交往中要充滿“愛心”，在感情上多投資，不要吝嗇，讓學生能感受到班主任的愛。同時要盡量多表揚，少批評，多鼓勵，少偏激，以愛心暖人心。

2、日常生活中多“關心”。

在日常生活中，學生難免發生一些困難事，作為班主任，要將學生這些事情掛在心頭，當好學生的“保姆”，做到事事關心，學生有難，伸出援助之手，想盡一切辦法解決學生的困難。課后多和學生接觸，深入學生當中，了解學生的學習情況，發現問題及時予以解決，讓學生感受到班主任的關心與班集體的溫暖。做學生的貼心人，情暖學生心田。常言道：“人非草木，孰能無情”。如果你付出真情，學生會從內心感到老師一心一意為了他們，他們也就不好意思地做一些違背班級的事情了，只要工作做到家，學生就會積極地配合班主任做好工作。

3、思想工作有“耐心”。

“冰凍三尺，非一日之寒”，做學生思想工作，非一夕之功,很多工作非要做深入細致的思想工作不可。特別是對那些“后進生”的思想工作。“后進生”之所以“后進”，也絕非是旦夕所致。因此要想潤物細無聲，工夫全在于耐心。一些破罐子破摔的同學，更需要班主任耐得住性子，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒，發揚“愚公移山”的精神，一定要把學生思想上的疙瘩鏟平，而不是聽之任之，隨其自由發展。只有耐心地做好學生的工作，才能使學生心悅誠服，心齊氣順。

4、與人相處以“誠心”。

俗話書“精誠所至，金石為開”。班主任與學生交往必須以誠待人，以禮待人，不要讓學生望而生畏，敬而遠之，對痛苦者說句安慰話；對孤獨者說句溫暖的話；對膽怯者說句壯膽話；對自卑者說句自豪的話；對迷茫者說句開導話；對沮喪者說句鼓勵話；對偏激者說句冷靜的話；對懶惰者說句鞭策的話；對受冷落者說句公道話；對受困難者說句解圍的話。

5、對待學生不能“偏心”。

公平地對待每個學生是班主任管理好班級的重要一環。如果班主任只看重“優生”，對“優生”處處予以關照、幫助，甚至對“優生”視作“寵兒”，而對差生卻是置之不理，把他們丟在一起，不關心，不過問，瞧不起，甚至嘲諷，挖苦，聽任其“破罐破摔”，這樣勢必造成“差生”更差，同時也造成了差生的逆反心理及與班主任的敵對情緒，班級管理自然是困難又加一層。更何況，許多后進生他們只是學習上掉隊，但他們有著優秀的品質，心地善良，樂于助人，集體榮譽感特別強，因此，“偏心”是班主任工作中的大忌。只有用一視同仁地看待班上每一個學生，不以成績好壞論“英雄”反而更熱心地幫助學生，關心他們，這樣才能師生齊心協力把班集體管好，班級管理工作才能開展的有聲有色。