第一篇：讓你的情緒感染學生

讓你的情緒感染學生，讓學生在快樂中學習數學

提起學習數學，不少學生深感頭疼，很多學生認為數學是枯燥無味的、是死板的、是缺乏興趣的。

如何改變學生對數學的認識，使數學充滿魅力。是我從教二十幾年來一直在思考的問題，其間也有一定的收獲，寫下來與大家分享。

記得我小時候對數學也是比較害怕的，怕的不僅是那些復雜的數字，還有數學老師那嚴厲的表情（雖然那時我的數學成績還很優秀），課堂上老師那嚴肅的表情總是讓我心生畏懼，課題氣氛也是沉悶壓抑的，當時的我沒感覺到學習數學有什么快樂，但在老師的嚴格要求下還是認真的學習著。而大多數學生并非如此，課堂上沒開小差并沒有聽進去教學內容。

這種感受我工作后很快體會到了。剛參加工作那會兒，我也許是受當年老師的影響，總認為數學課應該是安靜的，嚴謹的，才能讓學生聽進去課，才能理解并掌握教學知識。事實上一番教學下來，數學成績好的就那么幾個人，大部分學生和當年我的同學一樣數學成績比較差。而我的心情和當年不一樣了，當年我只需要管好我自己，而今天我是老師，如果一直這樣下去不是誤人子弟嗎？我反思一下自己，是不是自己的嚴肅嚇住了學生，恰好這時學校舉行了一次學生的問卷調查，學生對我的評價是，優點：教學態度認真、嚴謹，教學功底扎實；缺點：不茍言笑，過于嚴厲；建議：希望老師笑一笑。我似乎一下子找到了問題的癥結，既然學生對我的教學是肯定的，也許我更要聽從學生的心聲。

第二天，我面帶笑容的走上了講臺，并真誠的向學生道歉，學生給我的是經久不息的掌聲。也許笑容不是萬能鑰匙，但笑容的打開心靈的鑰匙.俗話說:親其師才能信其道，笑容讓我和學生之間的距離一下子拉近了，后來的事實證明，教學效果大幅度提升。

一次和我搭班的語文老師在辦公室讀了一篇作文《我最喜歡的老師》，這位學生這樣寫道：我和我的同學最喜歡的老師是數學老師，她每天都面帶笑容的給我們上課，讓我們在輕松愉快中學到了知識，即使哪位同學調皮了，老師也能把它化成一片笑聲，課堂上充滿的是更加熱烈的討論聲，每一節課我們都感覺那么短，好像一個問題還沒討論完就下課了......。

也許你會說笑容又那么神奇嗎？我要說，不是笑容神奇，但笑容是力量，當你帶著快樂走上講臺，你會把快樂傳染給學生，會讓師生關系更加融洽，所以帶著快樂上課，讓學生在快樂中學習數學。

當然僅靠創造良好的課堂氛圍并不是提供教學效果的全部因素，高效的教學效果還要求教師不斷提高只身素質，提高個人業務能力，要求我們老師要做一名創造性老師才能培養創造性學生。總之，在教學領域里我們要漸行漸遠，不斷探索，但快樂是永恒的話題。

第二篇：讓健康情緒伴隨學生快樂成長

讓健康情緒伴隨學生快樂成長

趙王城學校 吳振國

呂淑湘先生曾經說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了，“活”其實就是激活學生的情緒，使之精神振奮起來，調動他們學習的積極性，再將這種積極性遷移到整個教學過程中。”

但是，目前由于社會、家庭、學校等諸多方面的原因，致使有的學生產生不良情緒，嚴重影響了學習、身心健康的發展。所以，從小培養學生健康的情緒，是培養適合時代發展的高素質人才的需要。美國教育學家布盧姆說過“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松、更加迅速。積極學習的過程就是智力因素和情感因素協調發展的過程。” 因此，情感教育在教學中的作用非常重要，教師只有把認知和情感融為一體，彼此促進，和諧發展，才能使學生的學習產生更高效率那么，作為教師怎樣才能讓學生擁有一個健康的情緒，如何保持快樂的心情呢？我認為,應從這幾方面做工作：

第一、善待學生，像對待自己的孩子一樣，像真心朋友一樣。教師要以尊重、信任、關心、耐心和諒解的心態對待學生，善于用豐富而健康的情緒去感染學生，切忌用高壓、侮辱、諷刺、挖苦等方式，要避免各類精神刺激。教師要尊重學生人格，建立新型的師生平等關系，創建融洽和諧的教與學氛圍。學生做錯了事，老師要堅持正面教育，不能動

輒訓斥，更不能用體罰等有損學生的懲罰手段，久之學生則會對教師敬而遠之，不利學生健康情緒的培養。

第二、培養學生樂觀、風趣，性格開朗。教師應當把學生當成自己的孩子一樣看待，要下決心把他們培養成樂觀、風趣，性格開朗，具有廣泛的愛好和興趣、富有創新精神的合格人材。為此老師要具備淵博的知識、豐富的管理經驗、多才多藝的技能，才能做到“學高為師”。同時教師還應研究每個學生“個性”，熟悉每個學生各方面的優劣，這樣工作起來才能做到“因材施教”。

第三、鍛煉學生面對困難、解決困難的心理。現在的學生大多是獨生子女，他們從小嬌生慣養，過著“衣來伸手，飯來張口”的優裕生活，真是“油瓶子倒了不扶”，無論在生活上還是學習上都沒有經歷過任何艱辛。隨著科目和課程的增加，有的學生在學習上就會感到吃力，尤其是考試成績出來以后，成績差的學生就會產生巨大的心理壓力，這種心理壓力如不能及時排解，就有可能造成不良后果。教師在成績公布前后做好差生思想工作，要耐心地幫助學生分析尋找學習成績不好的原因，并予以精神上的撫慰和生活上的關懷，從而使其經受精神和意志的磨煉，要讓他們懂得“不經一翻徹骨寒，怎得梅花撲鼻香”的道理，要正確對待學習成績，避免不良情緒的產生。

第四、扶助學生，讓他們每天都面對陽光。教師經常與學生談心，或者抽空與學生一起進行課外活動，玩玩游戲，要與學生打成一片，這樣才能培養學生的快樂情緒。只有在平等融洽的氛圍中，你才能真正了

解到每個學生的學習、生活和心理活動。學生無論在學習上還是生活中遇到困難時，作為教師都應義不容辭地扶助一把，要知道人在困難時受人之恩是不會忘記的，所以你以后對學生善意地批評和要求他會樂意接受的，起碼再不會與你產生對立的情緒，并由此產生上進的動力。

我們應當如何面對學生，是高高在上，還是蹲下身來？作為教師，你不是凡人，你是扭轉乾坤的神，是關系到教育教學成敗的基石。（作者，吳振國，男，1974年6月出生，中教一級，學歷本科，現工作于邯鄲復興區趙王城學校。聯系電話：0310-4022811，郵箱：hdwuzhenguo@163.com，郵編：056003）

第三篇：微笑,讓學生親近你

微笑，讓學生親近你

一個會心的微笑，勝過冷的批評、嚴肅的面孔；一個會心的微笑，消除了學生的顧慮，增進了師生的感情，一個會心的微笑，充分發揮了學生的積極性和創造性，使學生更積極主動地學習。微笑就是學生生活中的陽光，只要我們給學生一個會心的微笑，微笑就會成為他們生命騰飛的翅膀。

作為一個天天與富有個性的活蹦亂跳的孩子們在一起的教師，特別是音樂教師每天面對的是幾百個學生，幾百個學生里就會有幾百個小故事，這里我想跟大家分享的是我教學中，遇到的一個很有趣的孩子的故事。他叫小盛是個很有個性的孩子，也是個很讓老師頭疼的問題學生，我剛接四年級的音樂課，就有老師給我提個醒說某某班的某某學生，只要他不太過分你就別管他隨他去，可見他多么讓老師們頭痛。他上課時從不寫寫畫畫也不唱歌，就喜歡吃東西有時還會搞惡作劇，搞得課堂紀律一團糟。有一次上課他吃泡泡堂，我視而不見不想去管他，誰知道他把泡泡糖粘到前面女同學的發梢上，弄得那個女同學大哭，這時我氣壞了拿著講臺上的一根尺子，朝他沖過去我說：“把手伸出來”，我高舉起尺子準備用力地打下去，這時他說了一句話：“打就打反正你打也沒有我媽媽打得痛”，這話讓我的尺子停在半空中，再也打不下去了，也讓我的怒火像漏氣的氣球那樣泄了一半。因而我轉為和聲和氣地問他媽媽每天都打你嗎？他沒有回答旁邊的同學說：“他每天都不寫練習，所以每天都被媽媽打。”我聽了這話心理很不是滋味，我在心理盤算著該如何幫助這個孩子呢？下課了我靈機一動，叫他幫我把錄音機搬到別班去，他愣了一下但是很快就欣然的過來拿錄音機了，我看得出他很高興我給他這個任務，他有點受寵若驚的樣子呢，問我：“老師拿到哪個班啊？”我微笑著說：“你跟著老師來”，在路上我跟他聊了幾句，可他顯得很拘謹不太愛說話。以后我每上到他們班的課，我都會用課余時間跟他接觸，慢慢的他對我已沒有那么陌生了，也喜歡跟我講話了，我從他嘴里知道，他的媽媽在市場里買菜，爸爸去外面打工了，很少有時間陪他，我因勢利導的，開導他跟他講媽媽買菜是很辛苦的，媽媽打他也是出于對他的愛護，媽媽打你媽媽心理也是很難受的，只要他好好學習媽媽就不會再打他了等道理，經過一段時間的開導他開始有了一點進步了，上我的課也老實了許多了，我還經常找機會讓他表現，然后在班上表揚他、鼓勵他、幫助他找回自信。教育實踐告訴我們，后進生的心靈創傷只能用心靈的溫暖來醫治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌，多給后進生一點愛護和關心，把教育愛融入他們的心田，他們就會感到教師真正的關心他、幫助他，就會接受教師的教誨和勸告，產生追求進步的動機和行動。

有一次上課他用腳去踢前面同學的后背，那個同學氣憤地說：“老師小盛用腳踢我”。我并沒有責怪他只是微笑著看著他，他不好意思的把腳收回來，我知道對他來說一個微笑勝過嚴厲的責怪，對于犯錯誤的學生，寬容不是對學生落后的消極遷就更不是放縱學生的錯誤，而應該像愛因斯坦認為的那樣：“善于寬容也是教育修養的感情問題。寬容之中蘊含著了解、信任、等待，表明了教育者對自己教育對象積累了足夠的信心，也滲透了一種對于事業、對于孩子的誠摯的熱愛。”經過一段時間的接觸我發現小盛乖多了，雖然上課還時不時的出現這樣那樣的狀況，但是他已經有了一點的進步了，以前他從來不開口唱歌的，現在他也會偶而開口唱歌了，令我感到很欣慰。我發現他的音質很美、很明亮再一次上課時，到表演唱這一環節時，我指名讓他起來演唱，同學們聽我點到他的名字時都轟堂大笑，七嘴八舌的說：“老師他不懂唱的”；有的說：“老師他最笨了什么都不懂，數學考了0分，語文才得3分”。面對同學們的嘲笑他低著頭什么話都不說，我讓同學們安靜，然后嚴處地批評了他們，我說：“小盛雖然這次考試不太好，但是不等于他不會唱歌啊，老師覺得他的歌聲很美”，然后再對小盛說：“小盛你的歌聲真的很美，老師很喜歡聽你唱歌，來一個證明給同學們看。”小盛這才勇敢的站了起來，他甜美、明亮的歌聲征服了所有的同學，他的歌聲剛落教室里頓時響起了熱烈的掌聲。也許這是小盛上學以來得到的第一次贊賞吧！他顯得很高興下課了他跑過來對我說：“老師以后你在叫我唱歌啊”。我說：“好的，只要你愿意唱老師會給你唱的”。以后上課他真的變了許多了，他本來就是一個很伶俐的孩子，接受能力也很好。當時正好學校要搞元旦文藝比賽，為了鼓勵他我給了他參賽的機會，同他的班主任商量讓他代表班里參賽，開始班主任也有顧慮怕他完不成這次比賽，我大膽的給他打包票我認為他能行。結果小盛不辜負大家的希望，取得了三等獎。微笑是教師魅力的武器，對好學生要微笑，對學習有困難的學生更要微笑。你的微笑對學生來說，是理解，是信任，是鼓勵，他們由此感受到你的友善，有助于他們親近你，從而喜歡你所教的科目。

微笑能夠照亮所有看到它的人，就像雨后的美麗彩虹，帶給人們美好的希望；就像穿過烏云的太陽，帶給人們無限的溫暖。愛是教育的前提，教師對學生的愛，擁有強大的教育力量。現代教育家蔡元培先生曾經說過：“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于情感推動力的薄弱。要轉弱為強，轉薄為厚，就有待于陶養。”心理學研究表明：學生總是趨向于模仿愛他與他所愛的教師。因為教師給予學生真誠的笑容和喜愛，會對學生產生良好的情感體驗。

第四篇：讓學生對你一見鐘情

上好第一課的重要性

快樂的暑假過后，又一個新的學年將至，初步教壇的新教師或是老教師都不可避免地會遇到同一個問題：跟學生“第一次親密接觸”。應該如何把握這第一次的接觸呢？俗話說，良好的開端是成功的一半。教師上課也是一樣，第一課上得成功與否，既關系到老師在學生心中的形象，又直接影響學生今后的學習興趣和熱情。

在上第一節課前，老師最好是修飾一下自己，理理發，沐浴一下。一是顯得干凈利索，二是顯得對學生尊重，假如你有一張年輕漂亮的明星臉，多少會有助于馬到成功，假如你不幸長得沒有什么特點，那么，你至少要在休息好的前提下，做到精神煥發。

最忌諱的是老師進入課堂就講課，因為學生還不熟悉老師，對老師還有很多的神秘感，上來就講課，學生也會因為自己對老師感興趣的程度大于對教學內容的程度，導致教學效果不佳，所以，第一節課最好是不要講課。

上好第一節課的實施步驟

要想吸引學生的注意力，首先必須要有一個漂亮的精彩的的亮相。這個開場白，要介紹自己的姓名和求學經歷，這是最吸引學生的，有助于學生了解老師的過去，促進師生友誼的建立。讓學生在你的自我介紹里，感受智慧之美，拼搏之美，進取之美。要讓學生感覺老師是一個博學多才的人，從而從心里喜愛和敬佩你。

其次，介紹本學科的學習方法。可以結合自己的經驗和別人的教訓，根據自己的心得來說，把自己的一些竅門和絕招毫無保留地傳授給學生，叫學生知道下一步怎么學，怎么做，怎么配合老師的工作，達到以實用來吸引人，以真摯來感染人。

最后，介紹本學期的學習內容，學期目標，自己的教學計劃，自己的授課習慣，講課特點，課堂要求，并且對學生應該達到的程度做出明確的說明，以便同學們更好的接受和適應老師。

上好第一節課應該注意的問題：

1、和學生的關系應該是朋友關系，不要高高在上，目中無人。

2、要根據學生課上的反映，及時調整自己的講課的狀態，注意調動學生的情緒，牢牢吸引住學生，要叫學生對老師的講課心悅誠服。

3、要做到情緒飽滿，文才飛揚，講課時鏗鏘有力，抑揚頓挫，做到吐字清晰，聲音洪亮。

4、面帶微笑，鼓勵學生參與，使得課堂氣氛活躍，不要搞的課堂氣氛死氣沉沉。

5、語言最好是本著幽默、風趣的路子走，內容要切合學生的水平和興趣，切忌大話、空話、假話，叫人厭煩。

6、不要一開始就給學生立規矩，給學生來個下馬威，過于嚴肅的老師，會給學生的心理造成一定的壓力，使學生產生恐懼心理，影響師生關系。

7、語氣要溫和，不要生硬，課堂氣氛要活躍，不要死板。應該講，任何一門學科都有他們的科學性和趣味性，任何一門學科都有其獨特的魅力。教師的第一節課，應該是拉近和學生的距離，培養學生對這門學科的興趣，學生的興趣有了，就意味著你的第一節課成功了。良好的開端是成功的一半，下一步的教學工作就可以順利展開了。

讓學生對你“一見鐘情”

俗話說，“好的開始等于成功的一半”、“萬事開頭難”。但一個好的開始就等于成功的一半。人的第一印象是相當重要的，它往往左右了以后的好惡，以后的喜歡不喜歡。而人們對某一件事的興趣大多跟著第一印象走。為此我很謹慎我的第一節語文課。

因為學生畢竟是學生，個子再高也畢竟是孩子，有孩子的弱點。我們常聽他們說：這老師，從一見面我就不喜歡他，以后一上他的課就煩。所以這“一見面”就顯得十分重要。一見面只有喜歡你這個人，才會喜歡你的課，才會樂意接受你傳授的知識。夸美紐斯在《大教學論》中，生動地將學習比喻成吃飯，吃飯要有食欲才能吸收；學習要有興趣才能接受。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”所以對我們教師來說，以后的課不一定非得每節都能激起學生的興趣，但第一節必須煞費苦心，精心準備（這其中包括個人的衣著服飾，體態語言等），更要一炮打響，讓學生在很高的層面上重新認識語文課的不可替代的價值，并從此“死心塌地”的愛上語文。這便是語文教學成功的第一步。為此，我接新班的第一節課從不講新課，而是與學生“侃大山”。在“侃”的過程中與學生作貼心的情感交流，展現語文教師的人格魅力，展現語文課的學科魅力。

先入為主，先聲奪人，讓學生情不自禁地沉醉于你的學識、風度之中，沉醉于學科的魅力之中，并熱切地盼望著第二節語文課的早日到來

第五篇：讓學生摸得著你的愛

讓學生摸得著你的愛

金水區 農業路小學 楊歡

當我在鄭立萍老師的《把班級還給學生》這本書上再次看到“讓學生摸得著你的愛”，我不禁由心底感到贊同！

以前看過一個調查報告，內容大概是：老師都說愛學生，并用行動愛著學生。可是，當問卷調查到學生的時候，結果太出乎意料了，絕大部分的學生表示老師不愛他們！或許，當老師看到這些報告結果的時候，會覺得學生真是一群“白眼狼”！哈哈，其實我也為那部分感覺比竇娥冤的老師感到有些冤，起得比雞早，睡得比貓晚，力沒少出，心沒有少費，到頭來還落個這下場，確實讓人感覺挺可憐的！不過，作為一個旁觀者，我認為不是學生不領情，而是老師沒有給他領情的機會！作為一個老師，我認為有愛就應該大聲說出來，讓學生知道、理解。

我建議讓老師們有愛就大聲說出來的理由如下：

1、我們有時表現出愛學生的行為，讓學生誤解。作為老師的我們不是喜劇演員，我們是懷著嚴謹的態度傳播著知識，因此在課堂上我們的表情和動作沒有喜劇演員那么夸張吸引學生的眼球；在課下，我們又匆匆忙忙地趕到辦公室辦公，很少時間跟學生一起玩耍，在學生面前展現我們日常生活的一面，因此在學生眼中我們就成為呆板、老套的代名詞。

2、我們對學生的有些愛是隱形的，無法讓學生看到。比如說新學期到校前，你一個人早早來到教室，辛辛苦苦打掃、整理教室，來迎接孩子！這些準備工作雖然是你辛辛苦苦流汗做出來的，假如你不說誰知道呢？他們不知道，又怎么會感恩你，體會到你對他們的愛呢？結果只能是孩子們高高興興地來到干凈整潔的教室，理所應當地享受著著一切。除非特別細心的孩子會問起，是誰把教室打掃這么干凈，誰誰把我的桌椅擦得如此明亮！嘻嘻，當然這么細心的孩子很少了！所以，面對學生那理所當然享受的樣子，你想得到一句“謝謝”很難哦！你就只能只能啞巴吃黃連啦！

3、學生不懂得感恩。現在家庭中都是一個孩子，人家都在家當皇帝和公主習慣了，哪里知道教室的地面和桌椅上會落上灰塵，哪里會想到您會勞累了一早上只為了迎接他們的到來呢？

4、語言獨特的魅力，拉近師生距離。語言在字典上的解釋是：語言是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通交流的各種表達符號。人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。簡而言之，語言呀就是人們傳情達意的工具。作為老師我們應該好好利用這個工具，來拉近我們與學生間的距離！

綜上所述，我們對學生有愛，就大聲說出來吧！否則，憋出病了，學生可不同情你哦！我的切身體驗也告訴我：有愛就大聲說出來，會受到意想不到的收獲哦！

2009年，剛接到3（3）班的時候，學生總是不經意地說以前的某某老師這也好那也好，雖然說著無疑可對于我這個聽著來說是有點不太舒服，我有些嫉妒他們嘴里的那些好老師了，開始懷疑自己就那么不討他們喜歡嗎？難道我付出的都付之東流了？那時候的我，由于是剛剛畢業，因此很在意學生對我的評價，我就特別懷疑自己的能力，覺得自己哪兒都不好！雖然我這個人外表柔弱，但是我內心還是很堅強的，我不想就這樣認定自己失敗了！我決定盡自己能力去搏一搏，就算以后失敗了，我也能笑著告訴自己曾經努力過不后悔啦！因此，從那天起，我依然向往常一樣早早地到學校，然后給他們打開教室門窗，讓清新的空氣流通進來，接著就開始在教室灑水（預防孩子生病），擺放不整齊的桌椅??做完我力所能及的事情以后，我可沒就此了事兒，我可把我的這些“功勞”牢記于心啦！等到以后在班會上處理那些學生值日逃跑、不愛公物、遲到等情況的時候，我就開始將自己的“功勞”穿插到教

育他們的語言中，沒想到效果還真不賴！畢竟作為老師的咱都成他們的榜樣了，他們能不效仿嗎？慢慢地學生也學會了感恩，知道了老師的不易，跟我的關系也是慢慢地親近了。隨著時間的推移，學生嘴里面夸我的就多了！每到暑假分離的時刻他們都會哭得像淚人一樣，那是他們真情的流露，他們真真切切地感受到了我對他們的愛！我很驕傲，我的教育是成功的！

其實，我的學生那么擁護我、那么愛我的原因很簡單，因為他們真真切切地感受到了我對他們真摯的愛。我所做的愛學生的行為，其實大多數老師都做了，而他們的學生不見得就領情。我與他們最大的區別就在于：有愛，我大聲說出來了！

在此，我想再次呼吁我們的教育同仁們：有愛，請大聲說出來吧！讓學生摸得著你的愛！