第一篇：滕州十佳班主任事跡演講材料定稿

“滕州市十佳班主任”評選 單位：滕州市善國中學演講人：黃 演講材料兆 福

二零一二年八月二十一日

教育如歌，班主任如水

——“滕州市十佳班主任”評選演講材料

尊敬的各位領導、各位專家：

大家上午好！

今天，我演講的題目是《教育如歌，班主任如水》。

周敦頤在《愛蓮說》中指出，“蓮，出淤泥而不染”。我們在欣賞千古名句的時候是不是要這樣追問一句，為什么淤泥中長出來的蓮會不染呢？豈不知是因為淤泥的上面有了純凈的水，是這水讓蓮“亭亭凈植”。所以，我們的教育就如那純潔的水去洗禮學生懵懂的心靈，讓他們“中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植”。

正是懷著這樣的教育信仰，大學畢業后我毅然選擇了所鐘愛的教育事業。記得當年，一位領導給我說過，能做好班主任的老師，比得上一個鎮長。雖然至今我也沒能體會到鎮長的滋味，但當初的“誘惑”卻內化為至今對班主任工作的不舍。新形勢下，我們如何放下光環，扛起責任，爭做一名合格的班主任？在這里談一下自己班主任如水的感受：

首先，我們要有水的包容，用“潤物”來定格自己的價值，用愛實現學生的理想。老子說：“上善若水，水善利萬物而不爭”。魏書生老師為學生、為同事服務的人生態度更加提升了我對教育的認識。做一名服務者，我們就能夠擺正位置、抵御誘惑、堅守教育如水的純潔，用愛甘心為學生付出。

本人工作8年來，一直擔任班主任工作。雖然我近兩年同時擔任學校工會主席、團委書記、辦公室主任等數職，但依然堅守班主任工

作。每年所帶畢業班多為藝術生，眾所周知，這樣的班級層次復雜、學生基礎差、管理難度大，但我相信學生，用真摯的鼓勵來激活學生成功的希望，讓學生明確自己努力的方向和程度。

學生外出學習專業，我總不放心，經常獨身去濟南等地探望，鼓勵、談心、安慰、囑咐；曾經馬躍的父親身患癌癥，我不斷以書信的方式鼓勵父子相互激勵；曾經李昂的母親出了車禍，我親自探望，用愛穩住學生的心態；曾經戴翔、李齊龍等多個單身家庭和留守學生，我深入家庭進行家訪，使出渾身解數調節家庭矛盾，讓家庭重組美好??正是這一點一滴的小事讓我的班級充滿著感恩。2011年我被教育局評為“全市學生滿意教師”。

其次，要做源遠流長、清澈透明的水。泰戈爾說：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石。”班主任如水，做好班主任，不但要有愛的情懷、高尚的師德，更要用教學實力贏得學生的敬畏和信賴。陶行知曾對老師這樣要求“千教萬教教人求真”，所以，要處處為人師表、以身立教，讓自己的最美帶給學生最直觀的享受。在教學中，我努力探尋教育教學規律，總結觀點，曾在國家級、市級發表論文；在課堂上，我用親切的語言、激情的語調來調動著課堂的每一個音符，仿佛整個課堂在自己的指揮下流溢絢麗精彩的樂章。本人也被評為“滕州市骨干教師”等。

為積累班主任工作經驗，我利用工作之余撰寫博客，其中在“中國教育在線—班主任論壇”上，經常學習并參與討論。以“陪你走高三”為主題，撰寫了近10萬的文字材料，留下了寶貴的財富。

為提高學生的升學率，我注重高考形勢的分析和解讀，為學生高考指明方向；我每年深入到濟南、濰坊等知名帶考、考察（其中四年沒和家人一起過元宵節），每次回來都形成文字性報告，為學校藝術特色教育作出了巨大貢獻。

最后，“渠成則水到”。雖然學校工作任務繁重，但我從來沒有放松對班級的管理。我堅持用文化管理鑄班魂，提出“和美和順和諧和睦和相處、拼時拼力拼搏拼命拼高考”的班級理念和“報恩唯

有苦讀、實力贏得尊嚴”的育人方針。開學之初，班級舉行隆重的掛牌儀式，讓學生堅守對班級的歸宿感和榮譽感，樹立打造一個值得回憶終身的班集體的意識；所帶班級堅持每日唱班歌、讀經典、寫高三日記等培養氣質的同時進行心理調節。我們班的自習、就寢做到無聲，教室內看不到一片垃圾、跑操步調一致最有勢氣，抓好小事，內化行動，增強了班級的戰斗力和凝聚力；同時，制定每一名學生的學情分析表并與任課教師進行會商，進行科學備考、針對復習。

我所帶6屆畢業班，有近270名同學考入本科院校（今年班級46人，本科錄取39人），其中不乏浙大、國美、北體、山大、中央民族大學等重點大學的學生。見證著學生實現人生的跳躍，這是何等的光榮！班級多次被評為“先進班集體”，本人被評為滕州市優秀教師、優秀共產黨員、素質教育先進個人一等獎等榮譽稱號。但這些榮譽總也比不過假期學生的探望、節日的電話短信問候更為驕傲，因為這才是愛的回報和記憶的認可。

我感恩我的學生，是他們讓我獲得了如此多的成就，帶給了我如此多的快樂；我感恩我的學校，是學校給了我實現人生價值的平臺；我感恩在坐的每一位，是你們給了我這樣一個展示自我的機會。最后，請允許我用一篇我的教育詩聯結束我今天的演講：

清水清淡一片丹心育桃李，上善若水四溢馨香寫春秋。

謝謝大家！

二零一二年八月二十一日

第二篇：區十佳班主任事跡

拱墅區 “十佳班主任”推薦人選

綜合情況一覽表

附事跡材料：

“班媽”的那些“班事”

——區十佳班主任事跡材料匯報

杭州市拱墅區外語實驗小學徐薇

在鈴聲的起起落落，粉筆灰的紛紛揚揚中，本人在班主任工作崗位上已經匆匆地走過了15個年頭，現在坐下來靜靜地翻著日記本，也翻著自己的心情。

——教的孩子“服”我這個“班媽”

某日，我像往常一樣在批改學生的日記，同學A的日記寫得滿滿當當的。看完之后，我才發現，他是向我反映問題，向我訴苦的。當時，我看了心里也有點氣憤，往日聲響不大的同學B怎么會這樣對待自己的好朋友。當時，我在他本子上的留言是這么寫的，“好，徐老師會教育他的！”其實，我在布一盤棋，如何讓個別教育的輻射面更大些，更優化些。我想好好利用談話課時間進行教育一番，我想這才是身邊最鮮活的教材。談話課上，我細細地跟同學們分析，讓他們自己悟到這樣做的后果，明白這種不良行為會產生的影響。交流溝通完后，我當堂讓學生把本堂課的交流溝通過程和感想寫下來。從批閱孩子的作文來看，孩子們還是深受教育的。對當事人、旁觀者，甚至是對這事一無所知的其他孩子，都是一種教育，都是一種啟迪。我摘錄了幾則孩子的話語，這些語言著實讓我感動。下面，就來聽聽這些孩子們的心聲：

“退一步海闊天空”這句話說得一點也不錯，現在同學們心里就缺一個“讓”字，學會忍耐，學會謙讓，一個人的心胸才會寬廣，也就不會發生這種傷和氣的事了！

“在以后的日子里，我們要防止再發生這樣的事，我們做班干部的要管理好，并帶好頭。”

“現在發生的事情，也給我們一次提醒，我們的力氣不應該往壞的地方使，而應該往學習上使。”

“當生活像一首歌那樣輕快流暢時，笑顏常開乃易事；而在一切事都不妙時仍能微笑的人，才活得有價值！”

十五載語文教學和班主任工作下來，當時，我只認識到教語文要注重“文道結合，文以載道”的道理。其實，在處理這起班級事件后，我猛然間感悟到：語文教學和班主任工作也不正如“文”與“道”，相信這是一個廣義上的文道結合。一堂成功的“思想教育課”讓孩子們更“親近”于我，更“信服”于我，這是教育的真諦。

——孩子的爸媽“信任”我這個“班媽”

班上的每個孩子來自不同的家庭，有著不同的個性特征，為了做到對癥下藥，我會利用各種渠道，充分了解每個孩子。每學期，充分利用“家校聯系本”，大到收費，小到準備學具，每天放學后，我都會讓孩子們把有關的事項記錄在家校聯系本上，讓各位家長清楚學生的學習情況，明白學校的工作要點，并簡要地記錄一些看法和意見，面對家長的困惑和無奈，第一時間及時和他們溝通，做到學校家長手牽手。

因此，只要孩子有進步了，哪怕是最小的進步，我也會很高興地去向家長報喜；當然，如果學生退步了或者犯了什么錯誤，那么哪怕最最微不足道的，我也會“小題大做”地向家長通報。同時，我也主動地向家長了解學生的家里的情況，以期達到對學生性格、氣質、興趣愛好及各方面能力等全面地了解。因為我覺得光看孩子在學校的幾個小時是絕不可能觀察出他們的全部的，而在這些背后還有他們更真實、更全面的自己。與家長保持密切聯系，及時傳送給他們一些情況，再從他們那里得到關于學生的信息，我樂此不疲。我是在與他們最親密的人共同在努力，爭取凝聚成一股強大的合力，給學生最深刻的影響。

還記得每一次班級承辦晨間展示活動，孩子自編自導，家長鼎力協助，老師贊譽有加，那一刻，總讓人能欣慰好一陣；還記得每一次的班級親子游，聚餐時，孩子和家長來“感謝”，仿佛到了畢業那一刻，總讓人眼角濕濕的；還記得墻上數不清的紅色獎狀，第一名、第二名……記錄的是我們共同奮斗過的足跡。

——不教的孩子“記得”我這個“班媽”

這一天是9月10日——教師節，恰逢星期天。一群曾經教過的孩子敲響了我的家門。當我打開大門的一瞬間，一張張熟悉的笑臉，一張張繽紛的賀卡迎面而來。孩子們說，今天他們要給老師過節日。我發現，其中一個孩子竟然是小A，一個曾經被我當作“學困生”來對待的小男孩。當然，我的驚訝已經被喜悅掩蓋了。我把他們帶到了“肯德基”，我們一起開開心心地過了一個最難忘的教師節。當

中，我問小A：“你還記得徐老師那個時候批評你的樣子嗎？”小A說：“當然記得的。”“那徐老師這樣對你，你今天還來給我過節日？”“因為您當時批評我做作業不及時，也不認真。這是為我好！你和我是在一起的……”

呵！好一個“你和我是在一起的”！雖然小A沒有完全把他當時的意思表達清楚，但在于我，再沒有比這樣一句表達更能夠體會他的心情了！感謝小A！在以后的日子里，你們的徐老師一定會學會好好地珍惜，好好地擁有！

有人說，老師的工作是播撒愛的工作，班主任老師更是愛的使者，要把自己滿腔的真愛給予同樣愛他的孩子們。而我想說，老師的工作是教會孩子去愛的工作，班主任老師更要把一切體驗生活的機會交給孩子們，讓他們在各種各樣細小繁雜的班務管理工作中學會去愛身邊人、事和生活中的點點滴滴。

第三篇：十佳班主任事跡簡介

十佳班主任事跡簡介

龍勝鎮小學

她憑著領導的信任、同事的關心、支持、家長和學生的配合；從教18載中有

年從事班主任工作。在班主任工作中總是充滿了無限的熱情，《弟子規》的育人道理自始自終貫穿班級管理的全過程。她虛心向身邊同事學習，通過不斷的踐行《班主任工作》、《教育學》、《心理學》理論，做學生的良師益友，逐漸掌握了一套自己適用、行之有效的班級管理辦法。

一、細心關愛——讓學生體驗成功的樂趣（用弟子言句））教師對學生的愛源于母愛，勝于母愛。它是放射著人性光芒的理性的愛，能喚醒學生身上一切美好的東西，激發他們揚帆前進。她視學生如己生兒女，兒女的事無小事；學生在校的饑寒冷暖，喜怒哀樂事事關心。在她所帶的班級里，始終洋溢著關愛的暖流，似一團和風細雨，感染著整個班級，滲透到每個學生的心中。比如，班里有個女孩叫楊昌耐。她學習不錯，可是就是不敢在同學面前發言，只要站起來就緊張，一個字也說不出來。同學們都替他著急。她也成了班里有名的“膽小生”。為了幫助她練習膽量，梁老師經常課上提問她，都是些很容易的問題，怕她遇到難題緊張就更不敢說話了。并且私下經常找她談心，鼓勵她。當發現她的英語很好時，就在班級每周一句的英語學習中，試著讓她帶著大家朗讀。她竟大膽的走上講臺，而且毫無羞澀的讀了起來。同學們也很激動，在她的領讀下，都放聲的讀了起來。這以后語文課上的一分鐘演講，她也能夠大膽的走上臺來。有

一位同學曾這樣評價她的演講發言。他說：“老師，今天的演講楊昌耐雖然不是很流利，但是她終于可以大膽的走到前面來了。我覺得她今天是最棒的！我們應該向她學習，勇于向自己挑戰。”梁老師聽了之后很是欣慰，看著孩子們的成長，心里有說不出的喜悅。

學生吵架受傷帶學生病－－－－－－－－－－－－－－－－－－家長感激，學生感動，可她認為這些平常不過的小事是班主任的份內工作，但這正是一個班主任對學生愛的具體體現。

二、集思廣益——讓學生當小主人（用弟子言句（用弟子言句））

常言道“正人先正己”，要把一個班級帶好，就必須不斷提高自己素質、工作能力。她以“上樑不正下樑歪”“近朱者赤近墨者黑”的民間故事來要求學生參與班級管理。在班級管理中，她始終堅持全員參與的原則，不管是什么活動都鼓勵學生積極參與。并為他們創造各種機會。例如每周五的隊日活動由學生自己提出問題，自己組織、自己主持、老師只是幕后導演。使每一個學生都得到鍛煉。班級的展板布置、學習園地制作，從選材到造型設計，梁老師提供意見給學生參考其余都由學生獨立完成，學生們的興致極高，人人出謀獻策。而且畫、剪、寫、貼分工合作。每個同學都參與進來，成了真正的小主人。通過共同參與管理增強學生在集體中的自我存在感和集體榮譽感，提高了學生的自我管控、自我約束的能力。

三、春風化雨——溫暖學生的心靈（后進生用弟子言句（用弟子言句））

“十根指頭長短不一”

每個班主任在工作中都會遇到后進生，后進生雖然只是少數，但他們往往集許多缺點于一身，給班主任工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯，而且容易再犯。針對這樣的情況，梁老師總是以“尺有所短，寸有所長”的眼光去發現學生的亮點，溫暖學生的心靈，理清問題根源，寬容而不縱容，并引導學生認識自己的不足。避免挖苦、諷刺地教育方式造成對學生的傷害；用愛心、誠心、耐心去感化他們、接近他們，跟他們說心里話；給時間，給機會，為后進生創造一個寬松的良好的學習環境。比如：她班的潘達同學學習基礎不是太好，上課小動作多，下課經常管不住自己，而且由于懶惰經常不完成課堂作業和家庭作業。但是梁老師發現，他對值周班長的工作特別感興趣，愿意做值周班長。但是在全班推選值周班長時，很多同學不同意他，他表現的情緒很低落。于是老師單獨找其談心，了解了他的想法，并幫他分析了同學們為什么不同意他做值周班長的原因。他表示只要能做值周班長，愿意改正缺點，嚴格要求自己。于是梁老師征求了全班同學的意見，并讓他在全班表態，贏得同學們的信賴和支持。最終他當上了值周班長。他在擔任值周生期間，對工作認真負責，早來晚歸。而且在各方面嚴格要求自己。梁老師及時地在全班肯定他的進步，同時，對他提出按時完成作業的要求，由于太想當值周班長了，所以他每天按時完成作業，每次交得都非常及時，錯題改得也很及時，不再用老師催了。幾天下來，他也能和另外的同學一樣能享受到成功的喜悅。現在，他不僅能按時完成作業，而且各方面都表現的很優秀。梁

老師用自己的辛勞與智慧呵護著學生成長中的每一次進步。

四、細致入微，以理育人（弟子規）

思想決定一個人的行動。梁老師把思想教育工作放在班主任工作的首位來抓，通過與任課老師的經常性溝通，全面正確的掌握班級每一位學生的愛好、特長、學習態度、守紀情況等詳細信息。與任課老師統一教育意見，采用統一的標準對學生進行思想教育。在班會中利用社會生活中反面教材或社會生活中的熱點問題供學生討論，予以恰當引導，教會學生樹立正確的是非觀念。日常教學活動中“寓教于樂”，培養學生自信心、感恩心、榮譽感，激發學生為實現美好夢想而付諸實際行動，學知識、學做事、學做人。

五、做家長的朋友

學生成材是社會、學校、家庭共教育的結果。班主任工作就是協調社會、學校、家庭教育工作的紐帶，在多年的工作中與無數的家長打過交道，梁老師面對的學生大多數來自農村，家長對小孩的教育意識、方式及重視程度與孩子健康成長所需良好氛圍還是有一定的差距。她通過家長會這一溝通平臺，真誠面向家長解疑釋

與家長統一教育意識、教育目標、教育方式、教育要求。這樣方式得到了家長的認可，對學生成長提供了有利條件，特別是對后進生的改變起著明顯的作用，有的家長甚至成了她的知心朋友，比如：

十多年的班主任工作，她嘗盡無數的酸甜苦辣，但學生的每一點進步，就是對她最好的獎賞與鼓勵。歲月帶走了她的青春，留下了

斑白的頭發與深深皺紋，縱然失去很多，但她擁有了滿園春色的愉悅與投桃報李時的慰藉。

“既然選擇了，此生無怨無悔”這是她始終遵循的人生信條。

第四篇：十佳班主任演講材料

感受責任學會做人

尊敬的各位領導：

大家好！

我是一位從教13年的教師，我認為班主任工作就像一部交響曲，在這部交響樂中，熱愛學生是它的主旋律，而要做一個主旋律的優秀演奏者，必須尊重學生、了解學生、理解學生、引導學生。用心去熱愛學生，用教師的人格魅力，用教師設計的教育方案，引導學生學會做人。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關心和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業吧，你在其中能找到創造的喜悅。”正因為愛生，所以會有創造的喜悅，正因為有創造的喜悅，所以對班主任工作更加投入，充滿激情。在班主任多年的實踐中，我感到做好班主任需要強烈的責任心，愛心，同時教育學生具有責任感，對事負責的態度也是教育工作中的一個永恒課題。在教育過程中我實行了“認識--情感--行為”的實踐模式，取得了一定的成效,得到了學校的認可,所任班級連續幾年被評為優秀班集體,我也獲得了優秀班主任；德育工作先進工作者；家庭教育（教師）先進個人；教育工作先進個人——優秀園丁等榮譽。責任感形成是以認知為前提。多年的教育實踐使我感到，培養學生的責任意識應從認知開始，讓孩子感受什么是責任，應該怎樣對事

負責。從而產生強烈的內驅力，在大小巨細的事情中表現出強烈的責任感。

我決定召開主題中隊會《責任與我》。在這之前我布置了社會調查任務，明確責任感之重要。孩子們走向家庭、走向社區，來到企事業、機關單位，調查了各行各業中有關責任感的典型事例。通過調查同學們感到：責任感對于各行各業顯得多么的重要啊！這是大家的心聲，也是同學們從小抓起，培養高度責任感的強大動力。接著我要求學生想一想，說一說我們小學生需要對那些事負責呢？我緊緊抓住班級生活、學校生活、家庭生活和社區生活來誘發學生的內心體驗和情感，使其明確我們應該對那些事負責，怎樣負責。隨后我班在三年內先后進行了“做有責任感的人”板報設計；“班級榮辱，我的責任”主題中隊會；“今天我以學校為榮，明天學校以我為榮”告別小學生活演講會；并評選了我班“十佳有責任感的人”。通過系列活動促使了孩子們道德知識轉化為道德信念的動力，也促使了孩子們從知到行轉化的動力，初步感受了責任，體驗負責。

責任感形成以情感為基礎。我深深知道教育學生做事負責不僅要靠老師的說教，更要靠老師以身作則。老師是孩子們學習和模仿最多的對象，就更應言傳身教地對青少年進行責任感教育。我們每日每時的以高度責任感的形象感染學生，形成“對人講真誠，對事講責任，對已講自尊，對社會講奉獻”的風氣，形成“承諾的事，要認真做；發現自己失職，要感到內疚”的習慣。以教師的教風為核心，保證各

種工作的認真執行，正確輿論深入人心，使學生在良好的班級氛圍中耳濡目染，責任感得以加強。

兒童心靈純潔，像是一張白紙，我們的教育就是在這張潔白無瑕的紙上繪制理想的圖景。兒童還有個非常可貴的心理因素----樂于模仿，這些都是我們教育中不可忽視、不可放棄的極好條件。我校所在的社區，有一位高位截癱的孩子，三年級時由于突發疾病造成癱瘓，輟學在家。現在已經十二歲了，非常渴望上學。然而他的病情不能維持她在校正常上課。于是我承擔了輔導他學習數學的任務。為了盡快補上她落下四年的課程，我為他設計了系統的授課計劃，利用課余時間，堅持每周去她家補課一次。看到她家生活困難，我主動給她買了學習材料，讓她接受一些新的學習方法。為了鼓勵她刻苦學習，在她的作業本上我經常寫上激勵性評語，如：你真棒！真聰明！看到你的進步老師很高興！我為你喝彩！當她的學習進步時，我就為她買一些學習用具送給她，鼓勵她的進步。為了讓我班學生珍惜今天的學習機會，我把這件事告訴了他們，他們問我：您掙錢嗎？我說不掙。他們又問：這樣做有什么好處？我說沒有。他們不解的問：那您為什么這樣做？我答：我愛我的孩子，那是母愛；我愛你們，那是師愛；我愛趙洋這個殘疾孩子，那是一種廣博的愛，是對社會的愛，不需要回報，那是一種對社會的責任。在每年教師節之際，我都為班中低保家庭的學生買作文書、鉛筆盒、智力玩具等。當王莉同學家中有事，沒有吃上午飯時，我就為她買飯。當家遠的劉鵬同學沒帶錢時，我就給他車費。我無言的行動感染了學生，孩子們體會了愛也學會了愛。懂得了

責任不僅是對自己負責，還要對他人負責，對社會負責。通過責任感教育使孩子們有了愛心，增強了集體凝聚力。我班分小隊輪流去社區敬老院為爺爺奶奶做掃除、講笑話,很受老人們的歡迎。接班幾年來我班在歷次募捐活動中都以最快速度和最多募捐款數受到了學校的表揚。因為有了責任意識孩子們做值日不偷懶了,班級環境干凈優美,每周衛生評比都能奪得紅旗,為了給集體增光，新新同學發高燒還堅持參加隊列比賽,為了不給集體摸黑,淘氣的阿棟同學不打架了,小干部們各負其責使我班的小家務評比月月奪魁。正是責任感的教育使我班形成了良好的班風，一次次受到學校的表揚，被評為先進集體。

人類文明在三尺講臺上傳播，社會進步在三尺講臺上演繹。如果沒有教師，人類文明和社會進步將會停止和枯竭。因此擁有如此重大生命價值的教師，當然要不斷完善自己，尤其要用心去熱愛教育事業，用心去熱愛教育工作，用心去熱愛每一個學生。十余年的教書生涯，使我對教師職業難以割舍。三尺講臺是我展示才華的廣闊天地，是辛勤耕耘的沃土肥田。我用心血塑造人類靈魂，孩子們用純情完善我的人生；我蟬精竭慮獻出歲月年華，孩子們用智慧和成就延續我的生命。

第五篇：學習十佳班主任事跡體會

學習十佳班主任事跡體會

素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課是學校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任工作有著十分重要的位置。通過學習北京市十佳班主任工作經驗，對班主任工作的重要意義有了更加深刻地認識，同時也被十佳班主任的優秀事跡深深地感動著，向十佳班主任學習對今后的工作有著深刻的意義。

通過學習十佳班主任的工作經驗，使我認識到 作為教師應該做到：

一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

1、了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；2要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。我曾經做過班主任，孩子們跟我的關系很好，我認為只有親近學生，了解學生，使學生感到老師的愛，才能親其師，信其道，收到事半功倍的教育效果。

二、培養利用小干部，建立良好的班集核心，以點帶面，是班主任工作的藝術所在。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。這一點作為科任老師同樣重要，科任老師面對眾多的學生，眾多的班級，跟班主任密切配合的同時，要充分發揮小干部的作用，調動學生干部的積極性，讓學生干部不僅是班主任的左右手，也成為我們教學的小助手，從班主任的教育教學工作中我們得到了很好的啟示。從而為教學工作的開展找到了更好的方法。發揮學生干部的作用，配合班主任培養學生干部的號召力和自我管理能力，表揚小干部的優點，宣傳小干部的優秀事跡，幫助小干部樹立威信，鼓勵小班干部大膽工作，并嚴格要求小干部在個人知識、工作能力上取得更大的進步，在紀律上以身作則，從各方面給全班起到模范帶頭作用。以求以點帶面。

通過學習十佳班主任的工作經驗，我覺得自己不僅在精神上受到了鼓舞，在方法上受到了啟示，對于自己的工作很有幫助。“教師，既是開拓者，也是播種人，是將良種播植于孩子心田的人。”“一顆微不足道的種子，經過生長衍化，可以綿延萬代，生生不息；一個嗷嗷待哺的孩子，擁有無限成長發展的天地，可以成就一番事業，帶來一片生機。教育，是人類最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘；給良種一片沃土，給孩子一片天空。”作為教育者我感到無尚光榮，這是一項神圣而偉大的事業。

何謂良種？古圣先賢講：對親以“孝”、對學以“專”、對人以“愛”、對事以“誠”、對國以“忠”??今天，我們則讓孩子們知“八榮”、明“八恥”，從小奠定良好的道德基礎。

何謂播種？作為教師就要：以自己的努力，使每一個學生都獲得益處，以至于對他的一生都產生積極的影響??這就是播種！這就是一個教師的心聲，一個教師的終生追求。

天下興亡，匹夫有責，則在人人，人人有責，一位班主任能夠意識到每天平凡的工作連接著一個集體，數個家庭，每個孩子的今天、明天與未來，我們科任教師面對的何止一個班集體，面對的何止是一個班的家長，家庭，在眾多的班級，眾多的孩子們面前，我們的工作更有教育的廣泛性，影響教育的面更大更廣，我們的生命意義就由此真正的與“祖國”這個崇高的字眼相連了，我們：教師應該同樣為此而欣慰！

北京市崇文區體育館路小學王建紅老師的《用班主任的人格和智慧開發學生的潛能健全學生的人格〉是我們認識到：和諧的師生關系源于教師的人格魅力。只有教師具有完備高尚的人格，學生才會從心理上接納，從心底里敬佩，師生關系才會更加融洽。班主任的職責不是口頭說教，而是在實際工作中，讓一言一行都要成為學生效仿的榜樣、推崇的模范，在多彩的百花園中，用辛勤的耕耘，用善良、慈愛、智慧澆灌每一朵小花，關注“弱苗”的成長。教師的教育機智是良好的心理素質和熟練的教育技巧的結合，他反映了教師感知的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性，也反映了教師嫻熟的教育技能。只有這樣，才能在學生中樹立威信，具有吸引力，才能贏得學生的尊重和愛戴。

人的潛能猶如一座待開發的金礦，蘊藏無窮，能否發揮潛能，取決于人的心態，教師要做的就是幫助學生建立起積極向上的心態，因為健康的心態是潛能永恒的催化劑，是促進學生和諧發展的有力保證。開發學生的潛能學要教師的智慧，而教育的智慧是建立在周密的觀察、了解學生的心理活動的基礎之上的。沒有教師的敏銳觀察力，也就談不上巧妙地的教育機智。兒童時代潛能的開發，會為孩子將來的成長打下堅實的基礎。教育成功的根本原因在于教師要肯定、善用、巧用獎勵等正面強化去開發學生無窮無盡的潛能。

北京市朝陽區垂楊柳中心小學鄭丹娜老師的《感受心靈 走進心靈 培育心靈》-----創造“心”的教育使我感受到了一個優秀班主任火熱的教育情感。著名的教育家魏書生曾經講過;：教師應具備進入學生心靈世界的本領。只有走進孩子心靈世界的教育，才能引發孩子心靈深處的共鳴。育人先要育心。教師只有能夠耐心的傾聽，感受心靈；真誠交流，走進心靈；貼近童心，培育心靈。才能叩響學生的心靈之門；走進心靈才能和孩子在感情上產生共鳴；培育心靈，才能與學生結下不解之緣。

總之，從十佳優秀班主任的身上，我們看到了教育的希望，看到了自己努力的方向，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教師就是高飛的雁群中的領頭雁，塑造著群雁的的美好心靈，引導著雁群飛過千山萬水，最終順利到達理想的目的地。向優秀教師學習，向十佳班主任看齊：傾盡心血為教育，塑造人格育新人。用自己的誠心，熱心，恒心為創設教育的和諧氛圍，培養學生成為人格健全、富有理想、全面發展的一代新人發揮自己的光和熱。