第一篇：課改培訓心得

高中化學新課改培訓心得體會

又一輪新課程標準的培訓，通過觀看視頻講座，聽取專家講解，進一步了解了新課程與傳統教材在內容上的不同，掌握了新課程中的增減內容與知識的分布，清楚了新課程在講解時應把握的深度與廣度，對新課程不再緊張，不再茫然，因為心中已經有了方向。新課程改革不僅僅是教學內容上的改革，更是教育理念、教育方法上的改革，因此，要從思想上認識到改革的重要性與必要性。知識的更新與深化是為了更好的服務于社會，一成不變的教材與教法是不能適應社會的發展與需求。傳統的化學教學以傳授知識，提高技能為主，而新課程是以人為主，讓學生更好的發展、持續的發展、終身的發展。學大眾的化學、學有用的化學、學化學的文化，因此，新課程是以化學內容為載體，注重培養學生的化學素養。新課程在介紹化學史的基礎上巧妙地將化學知識與生活實際聯系在一起。大家都知道，化學源于生活而又服務于生活，它并不是孤立于書本之上，是與生活密不可分的。因此，在教學中應多采用了生活化與情景化的場景，使學生覺得學化學并不抽象，就在我們身邊，并能主動投入到學習之中，激發了學生對化學的學習興趣，而興趣是最好的老師，為培養學生的化學素養、挖掘學生的化學潛能打下堅實的基礎。

總之，這次培訓收獲特別大，我想從以下幾個方面總結我的認識。

1學習新課程，需實踐學習方式的變革

“本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫！它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。”新課程強調師生互動、互教互學。

引用社會學家沃德的一句話“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識。”任何老師都不能讓人好學，學生必須愿意學習，而且努力學習才行。新課程理念認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐，直到學習成為他們的第二本性為止。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。聽新課標指導下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學生把每天的講話記錄下來。相反，讓學生主動學習的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。

2學習新課程，要貫徹“以人為本”思想。

新課程對教學的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，給他們深刻的體驗。“專家呼吁，教

師應該首先看到新課程這一價值追求的生命力和它將帶來的長效。”由此我們是不是可以這樣來看這個“課堂”，課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發揮創造力和想象力的天空、是學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結果卻一無所獲。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發展。具體化到學科教學，我們可以這樣來評價：學科知識增長的過程也就成為人格的健全與發展過程，伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養。這就要求教師一定要加強自身修養，不斷完善自己。

新課程指導下的學生不應是“我的眼中只有自己”，而應是關愛他人：通過和他人的接觸、交流，學會理解他人的生活習慣、個性特點，懂得尊重人、體諒人。通過體驗個人與群體的互動關系，懂得他人和社會群體對于個人的重要性，體驗關懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。通過與人交往、合作，形成團結、合作的精神。學會經常留意身邊需要幫助的人，自覺而樂意地為他們服務，對他人要有愛心，使學生在與那些由于他們的幫助而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗、感受和滿足。

3、學習新課程，要體現新課程觀念

課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。課程由這四個因素組成，就決定了它是獨特的而且永遠變化的，有多少個班級，就有多少種課程，有多少所學校，就有多少種課程。這也就要求教師的觀念要從教學意識向課程意識擴展。教師是否具有課程意識，是否形成了新的課程觀念，這是新課程對教師提出的最大挑戰。以往，我們只有教學意識，而課程的意識十分淡薄。新一輪課程改革，將課程意識提到了重要的位置，強調課程是由教科書即教學材料、教師與學生、教學情景、教學環境構成的一種生態系統，這意味著課程觀的重大變革。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。每個學生都帶著自己的經驗背景，帶著自己獨特的感受，來到課堂進行交流，這本身就是課程建設，學生從同學身上、教師身上學到的東西遠比從教科書中學到的多。

4、學習新課程，要認真研究新新教材。

新教材最大的特點是它的開放性，比如，一個化學實驗，學生可以設計出幾種方案。這都是以往教學中所沒有的，這對教師的挑戰是不言而喻的。學生并非空著頭腦進入教室，在日常生活中，在以往的學習生活中，他們已經形成了廣泛而豐富的經驗和背景知識，從自然現

象到農家生活、社區活動，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問題即便他們還沒有接觸過，沒有現成的經驗，但當問題一旦呈現在面前時，他們也可以基于相關的經驗，依靠他們的認知能力形成對問題的某種解釋，這并不是胡思亂想，而是從他們的經驗出發來推出的合乎邏輯的假設。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學生。

5、學習新課程，我們與學生平等交流

成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生間的有效的、和諧的交流與溝通。作為教師應懂得理解、接受、同情和公平對待學生的重要性，試想如果青少年在校園里都得不到公平待遇，進入社會他們還指望哪兒有公平呢？古人云：以古為鏡，可以知興衰，以人為鏡，可以明得失。誰能說學生不是我們的一面鏡子呢？我們也應明白個性的重要性，和他們交流、溝通，了解他們的個性特征，并專心傾聽來自學生的心聲。新課標下的教師應擁有出色的與學生交往的能力，并且喜歡與學生相處，喜歡學生，而且也樂于幫助學生，做他們的顧問，給他們及時的指導。我相信平等交流與溝通能讓我們幫助學生意識到自己的潛力，這一點作為當教師的我們很重要。教師所做的事除了教學外，以“以人為本”的思想來說，我們做的另一件事是讓學生更清醒地認識自己，實現自己的理想。沒有什么比幫助學生相信自己更有意義了，改變學生的學習方法，并教導學生要重視學習。這樣，學生才能更理智的提出問題，更準確地思考問題。開啟學生的心智，影響學生的人生態度和行為。我們為他們播下了終生學習的種子！幫助學生找到人生的方向，人生的意義和生活中的滿足感。因為平等交流和溝通，讓學生走近我們，讓學生了解了我們的教學方法和思想，我們也了解學生的想法和對這個知識點的認知程度以及想要達到怎樣的目標，也就有了相互的理解，有了發自內心的寬容，我們的工作該有多么的順暢！

最后我想說：教師不能改變一個人的過去，但他們希望改變學生的態度，并能讓學生在他們的課堂上學到終身受益的東西。想一想：即使你的教學質量只提高了10%，那也會給整個社會帶來巨大有影響。新課程的學習也讓我們自己對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學方式要變，更重要的是我們應是終生的學習者,我們要身體力行推動新課程改革的順利進行。最后再引用加拿大人戈培爾的一句話：無論設立的目標看上去如何遙遠，都不能不做出系統的描述。畢竟，即使是一個小小的變遷，只要它是朝著正確的方向發生，就比方向錯誤的變遷乃至無方向的變遷更具有積極意義。

第二篇：高二課改培訓心得

高二課改培訓心得

廣元中學孫澤永

通過兩天的培訓學習，收獲頗多。現將體會寫下。

首先，我們必須改變教學觀，英語課堂應該以學生為主體,老師為導向，注重培養學生的交際能力和學習能力,為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎，不斷開闊學生視野，豐富生活經歷，發展跨文化意識，促進創新思維，形成良好的品格和正確的價值觀，并培養發展終生學習的能力。英語作為語言工具應該具備人文性目的和工具性目的。因此，在教學中必須目標明確，做到有的放矢。讓學生對學習的目標、方法和過程及重點難點有大概的初步認識。教師參與指導，幫助學生明了自己想要學習什么、獲得什么。教師的作用主要體現在引導，在怎么樣激發學生學習的欲望和渴求的心理，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。而學生可借助教師的提示以及和文本相關的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標。

其次，激發學生的求知欲，培育興趣。興趣是最好的老師。學生如果對學習的內容產生濃厚的興趣，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法來調動他們的自學興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學生的興趣體驗。所以我們英語老師不管在上什么課，都不能只關注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設身處地地為學生考慮，站在學生的角度來上課。第三，在教學過程中及教學告一段落時均要學會對教學進行評價。評價方式主要以考試為常見可實施方式。作為教師，應該明白考試是服務于教學的，用于反思教學過程，從而逐步提高教學能力，找出學生的問題所在。當然，反思是伴隨整個教學過程的，因此更應該注重形成性評價，及時反饋教學信息。在這里，我還學會了如何進行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學生的學習情況，得到準確的反饋。

第四，倡導合作并多方交流，注重自主探究過程的參與性。自主探究是自主探究學習的中心環節。學生的自主探究離不開教師的引導，不過這種引導應該是指而不明，引而不發的。教師要注重學生探究的過程，要引導學生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。在課堂教學中要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學生之間的雙邊活動之外，還應該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導“合作的學習方式”的真諦也在于改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，培養他們的自我精神。合作探究學習的形式可以是由學生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個人有機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發自己的思維火花。同時教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解情況，適當指導，啟發學生的思路，辨明方向。這樣通過集體交流之后，達到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。總之，在新課程標準培訓后，我又學到了不少新理念，反思了我的教學方式和評價方式，更明確了我今后的工作的方向，而我也將本著新課程的精神，踏實、努力地做好我的工作，樹立新的學生觀和教學觀，轉變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的發展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的成長服務，要求自己在今后的教學中做到與學生共成長,不斷追求新的自我，使自己早日成為一名新世紀的優秀教師！新課程對我們廣大數教師提出了巨大挑戰，因此每一位教師都需要不斷地提高自己的綜合語言運用能力，學習新的知識，與時俱進，建立終身學習的觀念，發展專業能力和知識能力，以適應現代社會的發展對英語課程的要求。

第三篇：課改培訓心得1

課堂教學改革培訓心得

—六環節自主學習教學模式

海則廟中心小學劉曉燕

我校從上學期期末施行了課堂教學改革，本學期繼續推進課堂教學改革。2月26日，任校長總結一周以來的課堂教學情況，并對全體教師進行了課堂教學改革培訓，本次培訓任校長作為頂層設計者給各位老師詳細解讀了“導學案”的指導思想和內涵。通過這次培訓，我對這種新的教學模式有了進一步的認識。

六環節自主學習教學模式的指導思想是“以學為主，以導為輔“。所謂的“六環節”是導學案中所呈現的六個環節，在課堂教學中這六個環節應融為一體，師生圍繞這六個環節進行引導學生，它重在引導學生會自主學習而不是老師灌輸知識，教師在整個過程中是學習的引導者和參與者，學生才是學習的主體。要放手讓學生去合作探究，這樣學生不會再是死讀書了，這種理念非常好。

“導學案”既然作為一個重要的載體來進行使用，那么它的編寫就必須要要有嚴格的規定或原則。因為編制科學實用的導學案，是順利實施“六環節自主學習”教學模式的首要因素和前提條件。編寫導學案時應注意主體性、問題化、全員參與、學法指導、層次性、及時性六個原則。任校長詳細給大家做了講解，使我對“六環節自主學習”教學模式有了更深的認識。

課堂教學后評價工作頁很重要，評價的過程也是一個師生反思的過程，反思的過程就是積累的過程，這個環節不能被忽略。學生自評，組內互評，老師評價。對應的應該采取一定的激勵措施，這樣更有助于調動學生的積極性。

最后，任校長還強調了在這種新模式下的分層教學，為的是讓每位學生包括學困生能在合作探究學習模式中展示自我，最終達到共同進步。這里主要要求最后一個環節達標題的設置上要安排科學不同課型的導學案應有所不同。同時，在一些重要學習板塊的設計上要多下力氣，力求科學、有效，要結合學生的認知水平、思維活動、心理特點等實際情況設計問題，因材施教。

這次培訓是一次非常有意義的培訓，開學伊始，大家都有足夠的信心把課堂教學改革進行的徹底，運用新理念把我們的教學工作做的非常出色，把素質教育推向更高的水平。

2014.2.26

第四篇：初中課改培訓心得1

初一地理新課程培訓心得體會

作為一名剛工作的新老師，其實對新課改的新并沒有多大的感覺，畢竟沒有經歷過舊的何來新呢？還可能是因為在大學里接受相關內容的學習時已經接觸過新課標了，所以很多改變的東西在我看來理該如此。當然，因為是新老師，對什么東西都是只知皮毛，未曾領悟其深意，所以在培訓時聽到的每一個內容都覺得新鮮，都認真作了筆記，并且受到了不少啟發。

在思想上更加重視：

一、作為一名老師要不斷進取。我認為進取第二途徑大致可分為三個方面。第一是博覽群書，加強專業知識和科學文化知識的學習，加強多媒體操作技能的練習，關注生活、關注社會、關注世界、以博學的魅力感染學生。第二是要不斷地總結、反思以改進教學方法。關于這一點，我認為 “寫”很有用，只有在寫的時候才會認真地回想教學時的情節，并在不知不覺中開始了思考與總結。第三是合作。俗語說“三個臭皮匠塞過諸葛亮”，多人共同協作的效率往往比一個人冥思苦想好得多，而且個人獨自思考往往思考不全面。

二、教師自己要加強地理思維的訓練。在聽夏老師、馮老師、林老師及教科所的張老師講座時，我明顯地感受到了他們強烈的地理思維。要培養學生的地理思維首先得教師自己要有較強的地理思維。作為地理專業的教師，或許綜合地看待問題與多樣的空間表述思維比較容易形成，但是動態地觀察世界這種思維是多數人欠缺的。因此，我們非常有必要加強自身地理思維的訓練，才能去引導學生形成地理的獨特視角，從而在生活中有所作用。

在專業上得到了提升：

一、對地理課程標準的認識

通過地理課程標準的學習，了解了地理課程的基本理念、課程的結構框架、課程的基本目標以及主要內容的解析。

首先，“培養未來公民必備的地理素養、滿足不同學生的地理學習需要、重視對地理問題的探究、強調信息技術的應用、注重學習過程的評價和結果評價的結合”地理課程5大新理念的提出，為地理課程改革指引了發展方向，要求我們教師要轉變教學觀念，樹立新的教學觀、學生觀，要關注每位學生的全面和諧發展。其次，新課程的三個維度的培養目標，特別是“情感、態度和價值觀”，要求教學過程要激發學生學習的興趣，要關注我國環境與發展的現狀和趨勢，要注重學生全球意識的培養。第三、課程結構上更關注人的全面發展，由學習領域、科目、模塊三個層次的結構，設計思路開闊，更能體現新課程的全面性、開放性、選擇性。因此，課改要求我們教師要不斷更新自己的知識結構，提高自身的綜合素質，以適應時代發展的需求。

二、通過三明進修學院林麗青老師的《新課程理念下初中地理課堂有效教學的探討》的專題講座，我認識到在課堂上要有高效教學應注意的一些問題。在現在的課改環境下，有效教學正越來越被老師們所觀注。他從“什么是有效教學”“有效教學的探索”“有效考練”這三個方面進行了分析。

首先，通過這樣的講座，我對教學有效性有了一個基本的認識，要通過：速度（時間效率）、結果（學業成績）、體驗（學習心理狀態）這三個方面的衡量維度。在教學過程中，要處理好“能力、知識、技能”的凍結點。同時，感覺到高中新教材的特點：

1、不追求學科知識的系統性。比如，它打破了學科體系，表述過于簡單，弱化知識結構等

2、注重學習能力的培養與學習方式的轉變。比如，理論聯系實際，實現知識、能力遷移。

其次，在備課中的策略：把握好各章節的重、難點，建立主干知識網胳，探究熱、難點，并設計“問題”研究進行突破。在有效教學中，學會認知，建立主干知識網胳和能力框架。可分為三個階段：

第一步：習得階段，即掌握陳述性知識

第二步：鞏固、掌握階段，即掌握陳述性知識轉為程序性知識

第三步：轉化提高階段，即掌握程序性知識轉為策略性知識

再次，案例教學的策略：精講（掌握理解）—案例（整合示范）—練習（操作訓練）—提升。案例設計與選擇要注意的基本原則：課時化原則（精選）、問題化原則（授人以魚—授人以漁）、參與化原則（提高人人參與的機會）、方法化原則、層次化原則。

所以，在以后的教學工作中，我首先要建立新課程理念，以生為本，注重積極營造對話氛圍，還學生話語權。其次在備課時創設開放、生成性的對話問題情景；在上課時適時評價，鼓勵學生積極應答，聯系生活實際擴展對話內容；在課后要經常反思，積累經驗教訓，嘗試換位思考，更多思考怎樣讓學生如何“學”。

三、通過張華生師的《校本教研與地理老師專業成長》的報告，我認識到對教育行動研究的基本認識，在教育行動研究中，問題即課題、教學即研究、老師即專家的思想。開展教育行動研究的基本程序是：回顧診斷、篩選問題、分析原因、優選理論、擬定設

計、實施行動、效果監控、總結反思。同時，進一步明確了說課應注意的內容與方等。如：備課與說課區別，說課與上課區別與聯系等。讓我覺得收獲頗豐。而最主要的一點，就是我們更加明確了新課程帶給教師的意義——改變觀念。

四、由胡艷老師上的《降水與降水的分布》的課例研討和夏麗琴老師的《天氣和氣候的區別》片斷教學研討。最大的感覺就是兩位老師的課情境豐富、載體多，任務趨動、自主學習，環節清楚，高處著眼、低處著手。

總之，通過這次新課程培訓，不僅讓我對新課程的理念和實施有了清晰和深刻的認識，更會對我以后的教學工作產生積極而深刻的影響。“千里之行，始于足下”，相信從這次新課程培訓開始，我會正式踏上地理教學探索之路的漫漫征途。

第五篇：課改培訓心得

課改培訓心得

曾經以為我的課堂上還有笑聲，盡管不都是歡聲笑語；曾經以為我的課堂上還有一絲的生機，盡管不是興趣盎然。可是，桂林、三堡之行，我才徹底的醒悟：原來我就是一個井中之蛙，只不過是一個陳穎主任口中所講的考師而已，也才明白課改勢在必行，必須把課堂還給學生，讓學生真正的成為學習的主人，下面我從兩個方面來談談自己膚淺的見解：.課改對老師來說是一種巨大的挑戰，需要的是精誠合作的精神。

首先是導學案的編寫，對每一個老師來說，是一種挑戰，它不僅要求你是一個考師，還要求你得是一個明師。一個明明白白的老師，你得明白考什么，怎么考，你得明白學生的學情水平，怎么樣才能挖掘出每一個學生的最大的潛能，這樣編寫出來的導學案才更科學，才更有效與高效！三堡中學對導學案的編寫叫做“磨”導學案，一個“磨”字，道出了多少的艱辛與精力？同一年級同一科目的導學案是一樣的，怎么樣才能體現一個老師的個性，展現一個老師的風采，爆發出一節課學生智慧的制高點，這與一個老師的綜合素質的能力與教學機智必不可分！這就要求你不斷的反思。三堡中學也有一句口頭禪：反思三年成名師！我想：在課改的過程中，每一個老師不斷的摸索，不斷的反思，不斷的進步！最終成為一個名師！

第二，對班主任來說，更需要一種調控能力，一種把所有老師，所有學生捆綁在一起的能力。如果一個班主任只是按照你所擔任的科目學生的情況來進行小組建設，這樣肯定是不行的，因為，不是每一個學生的素質水平都是那么高的，他們只是在某一個方面擅長，這個時候，班主任必須依靠所有的科任老師的力量來進行小組建設，而班主任怎樣才能調動起所有科任老師的積極性，來助你一臂之力，這是一門藝術管理！你必須要學會聆聽，包括善意的指出，如果聽不得別人的意見，想要搞好小組建設，結果是可想而知的！所以說：課改不僅是一種挑戰，更需要的是一種合作！課改，讓學生真正的成為課堂的主人，挖掘學生更大的潛能。過去，我在課堂上經常強調：大家動起來，不要讓自己無事可干，覺得無聊。可是從來沒有想過什么才是真正的動起來？通過學習，我才明白過去我所謂的“動”，只不過是讓學生機械的劃，機械的記，甚至是機械的說，是一種“填鴨”式的教學模式，而這種模式只換來了老師的苦與累，換來了老師的倦怠；換來了學生的煎熬與厭學，甚至是對立！課改，摒棄了這種陳舊的教學模式，老師只是教學的組織者與參與者，學生才是課堂的主人，在學習中，他們找到了自己的定位，找回了自信，全身心的投入到學習當中，就像許世國專家所說的一樣：課改讓學生覺得學習是一種狂歡，是一種高峰的體驗，然后高水平的發揮，體現出一個學生的靈性，最后達到無師自通的境界！

時代在進步，素質教育在呼喚，而課改是一種不可逆襲的社會進步，它不僅成就了老師，也成就了學生！課改，我不會袖手旁觀！我會不斷的改變心態，更新教學理念，準備投身到課堂教學改革當中去，迎接新一輪的挑戰！