第一篇：許洪舟 課改 培訓(xùn)心得

大講堂——基于核心素養(yǎng)的高效課堂建設(shè)研究 《適應(yīng)課改新常態(tài)構(gòu)建課堂動車組》培訓(xùn)心得

宣恩縣椒園鎮(zhèn)初級中學(xué)許洪舟

2018年1月7日下午14:00，于宣恩縣第二實驗小學(xué)參加了椒園鎮(zhèn)教育系統(tǒng)培訓(xùn)會議，本次會議主題是適應(yīng)課改新常態(tài)、構(gòu)建課堂動車組。由金太陽教育專家樂金才老師進(jìn)行專題講座，樂金才老師是金太陽教育集團(tuán)的高級研究員和講師，用他自己的話來說，樂是快樂，金是金太陽，才是人才。

樂金才老師長期致力于新課改高效課堂的理論研究與實踐，有著豐富的理論與實踐經(jīng)驗，在講座中先用傳統(tǒng)的教學(xué)模式向大家介紹了新課改與魅力新課堂的理論研究，緊接著與24位老師組成模擬新課堂，一起互動學(xué)習(xí)新課堂的構(gòu)建與教學(xué)實踐，前者講的內(nèi)容聽懂了，但到底講了什么？記不清了。而后者高效課堂上我們的小組、小組成員的分工、小組評分、小組合作卻仍歷歷在目。讓老師們茅塞頓開，受益匪淺。

“適應(yīng)課改新常態(tài)，構(gòu)建魅力新課堂”是對每個教師提出的新的要求，此活動是我校深化課堂教學(xué)改革、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一項重要舉措，對進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)改革有著重要意義。

樂教授的講解主要分兩部分。第一部分，樂教授結(jié)合傳統(tǒng)的灌輸式的方法和大家探討了傳統(tǒng)課堂的弊端。第二部分是體驗式培訓(xùn)，內(nèi)容是學(xué)習(xí)小組建設(shè)及小組學(xué)習(xí)流程。樂教授的講解使全體老師更直接地了解到如何構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、打造高效課堂的節(jié)奏和氛圍。/ 3

樂金才的理論報告站在全球信息化時代快速發(fā)展的高度，生動形象地詮釋了深化課改、追求高效課堂的時不我待。他歷數(shù)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)所存在的“滿堂練”、“滿堂灌”、“滿堂看”、“滿堂跑”等弊端，指出深化課改就必須追求并適應(yīng)課改新常態(tài)，改變舊課堂。

他強調(diào)只要有深刻的課改認(rèn)識和堅定的課改意志，學(xué)校管理風(fēng)氣純正、政令暢通、執(zhí)行力強，班子成員思想一致、齊心協(xié)力推進(jìn)課改，擁有一名得力助手教學(xué)校長主抓課改，高效課堂的美麗夢想就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。樂金才深刻而獨到的課改見解，生動而幽默的智慧語言，引起與會同志強烈的共鳴，掌聲、笑聲一次次在會場響起。

樂老師先選了24位老師分成三個學(xué)習(xí)小組，任命班長、組長、各科代表、評分記錄員。

接下來各組合作搶答樂老師的問題，小組合作就這樣開始。那些老師的配合很默契，彰顯了老師們良好的素質(zhì)。一開始就充分體現(xiàn)合作的重要性。最后，評出了優(yōu)勝小組的8名老師，并由椒園鎮(zhèn)初級中學(xué)張校長頒獎。

第一次聽這種體驗式培訓(xùn)課程，心中的震撼難以言喻。它和傳統(tǒng)式的課堂截然不同，對我們固有的課堂模式是一次挑戰(zhàn)，一個強有力的沖擊。

作為一位物理教師，我有很多感觸：在授課時，到底應(yīng)該用什么樣的方法教會我們的學(xué)生，用什么樣的語言吸引他們，讓他們每一堂課都置身于歡樂的海洋，讓他們像愛玩手游一樣愛上我們的課堂，從而達(dá)到高效？我思索著?? / 3

我校的新課改也在進(jìn)行中、探索中，但我們的有效課堂教學(xué)與樂金才老師的高效課堂教學(xué)相比，還相差不短的距離。作為一群志在必勝的課改改革者、探索者，我們正義無反顧地行進(jìn)在有效教改的康莊大道上，高效課堂是我們孜孜以求的奮斗目標(biāo)與愿景。只要凝心聚力不懈怠，且行且思勤耕耘，椒園中學(xué)的高效課堂課改夢定會夢想成真！/ 3

第二篇：課改培訓(xùn)心得

高中化學(xué)新課改培訓(xùn)心得體會

又一輪新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，通過觀看視頻講座，聽取專家講解，進(jìn)一步了解了新課程與傳統(tǒng)教材在內(nèi)容上的不同，掌握了新課程中的增減內(nèi)容與知識的分布，清楚了新課程在講解時應(yīng)把握的深度與廣度，對新課程不再緊張，不再茫然，因為心中已經(jīng)有了方向。新課程改革不僅僅是教學(xué)內(nèi)容上的改革，更是教育理念、教育方法上的改革，因此，要從思想上認(rèn)識到改革的重要性與必要性。知識的更新與深化是為了更好的服務(wù)于社會，一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)社會的發(fā)展與需求。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)以傳授知識，提高技能為主，而新課程是以人為主，讓學(xué)生更好的發(fā)展、持續(xù)的發(fā)展、終身的發(fā)展。學(xué)大眾的化學(xué)、學(xué)有用的化學(xué)、學(xué)化學(xué)的文化，因此，新課程是以化學(xué)內(nèi)容為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。新課程在介紹化學(xué)史的基礎(chǔ)上巧妙地將化學(xué)知識與生活實際聯(lián)系在一起。大家都知道，化學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活，它并不是孤立于書本之上，是與生活密不可分的。因此，在教學(xué)中應(yīng)多采用了生活化與情景化的場景，使學(xué)生覺得學(xué)化學(xué)并不抽象，就在我們身邊，并能主動投入到學(xué)習(xí)之中，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的老師，為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)、挖掘?qū)W生的化學(xué)潛能打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，這次培訓(xùn)收獲特別大，我想從以下幾個方面總結(jié)我的認(rèn)識。

1學(xué)習(xí)新課程，需實踐學(xué)習(xí)方式的變革

“本次課程改革的重點之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。”新課程強調(diào)師生互動、互教互學(xué)。

引用社會學(xué)家沃德的一句話“平庸的老師傳達(dá)知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。”任何老師都不能讓人好學(xué)，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項參與性的活動。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實踐——不斷實踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗和實踐。聽新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會明顯地體會到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來。相反，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。

2學(xué)習(xí)新課程，要貫徹“以人為本”思想。

新課程對教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過參與學(xué)習(xí)過程，給他們深刻的體驗。“專家呼吁，教

師應(yīng)該首先看到新課程這一價值追求的生命力和它將帶來的長效。”由此我們是不是可以這樣來看這個“課堂”，課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長的舞臺、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學(xué)生很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲。有了認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個人價值、社會價值、科學(xué)的價值等的認(rèn)識就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。具體化到學(xué)科教學(xué)，我們可以這樣來評價：學(xué)科知識增長的過程也就成為人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。這就要求教師一定要加強自身修養(yǎng)，不斷完善自己。

新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是“我的眼中只有自己”，而應(yīng)是關(guān)愛他人：通過和他人的接觸、交流，學(xué)會理解他人的生活習(xí)慣、個性特點，懂得尊重人、體諒人。通過體驗個人與群體的互動關(guān)系，懂得他人和社會群體對于個人的重要性，體驗關(guān)懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。通過與人交往、合作，形成團(tuán)結(jié)、合作的精神。學(xué)會經(jīng)常留意身邊需要幫助的人，自覺而樂意地為他們服務(wù)，對他人要有愛心，使學(xué)生在與那些由于他們的幫助而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗、感受和滿足。

3、學(xué)習(xí)新課程，要體現(xiàn)新課程觀念

課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。課程由這四個因素組成，就決定了它是獨特的而且永遠(yuǎn)變化的，有多少個班級，就有多少種課程，有多少所學(xué)校，就有多少種課程。這也就要求教師的觀念要從教學(xué)意識向課程意識擴(kuò)展。教師是否具有課程意識，是否形成了新的課程觀念，這是新課程對教師提出的最大挑戰(zhàn)。以往，我們只有教學(xué)意識，而課程的意識十分淡薄。新一輪課程改革，將課程意識提到了重要的位置，強調(diào)課程是由教科書即教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，這意味著課程觀的重大變革。課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。每個學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗背景，帶著自己獨特的感受，來到課堂進(jìn)行交流，這本身就是課程建設(shè)，學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教科書中學(xué)到的多。

4、學(xué)習(xí)新課程，要認(rèn)真研究新新教材。

新教材最大的特點是它的開放性，比如，一個化學(xué)實驗，學(xué)生可以設(shè)計出幾種方案。這都是以往教學(xué)中所沒有的，這對教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的。學(xué)生并非空著頭腦進(jìn)入教室，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗和背景知識，從自然現(xiàn)

象到農(nóng)家生活、社區(qū)活動，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問題即便他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在面前時，他們也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗，依靠他們的認(rèn)知能力形成對問題的某種解釋，這并不是胡思亂想，而是從他們的經(jīng)驗出發(fā)來推出的合乎邏輯的假設(shè)。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生。

5、學(xué)習(xí)新課程，我們與學(xué)生平等交流

成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生間的有效的、和諧的交流與溝通。作為教師應(yīng)懂得理解、接受、同情和公平對待學(xué)生的重要性，試想如果青少年在校園里都得不到公平待遇，進(jìn)入社會他們還指望哪兒有公平呢？古人云：以古為鏡，可以知興衰，以人為鏡，可以明得失。誰能說學(xué)生不是我們的一面鏡子呢？我們也應(yīng)明白個性的重要性，和他們交流、溝通，了解他們的個性特征，并專心傾聽來自學(xué)生的心聲。新課標(biāo)下的教師應(yīng)擁有出色的與學(xué)生交往的能力，并且喜歡與學(xué)生相處，喜歡學(xué)生，而且也樂于幫助學(xué)生，做他們的顧問，給他們及時的指導(dǎo)。我相信平等交流與溝通能讓我們幫助學(xué)生意識到自己的潛力，這一點作為當(dāng)教師的我們很重要。教師所做的事除了教學(xué)外，以“以人為本”的思想來說，我們做的另一件事是讓學(xué)生更清醒地認(rèn)識自己，實現(xiàn)自己的理想。沒有什么比幫助學(xué)生相信自己更有意義了，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并教導(dǎo)學(xué)生要重視學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生才能更理智的提出問題，更準(zhǔn)確地思考問題。開啟學(xué)生的心智，影響學(xué)生的人生態(tài)度和行為。我們?yōu)樗麄儾ハ铝私K生學(xué)習(xí)的種子！幫助學(xué)生找到人生的方向，人生的意義和生活中的滿足感。因為平等交流和溝通，讓學(xué)生走近我們，讓學(xué)生了解了我們的教學(xué)方法和思想，我們也了解學(xué)生的想法和對這個知識點的認(rèn)知程度以及想要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，也就有了相互的理解，有了發(fā)自內(nèi)心的寬容，我們的工作該有多么的順暢！

最后我想說：教師不能改變一個人的過去，但他們希望改變學(xué)生的態(tài)度，并能讓學(xué)生在他們的課堂上學(xué)到終身受益的東西。想一想：即使你的教學(xué)質(zhì)量只提高了10%，那也會給整個社會帶來巨大有影響。新課程的學(xué)習(xí)也讓我們自己對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學(xué)方式要變，更重要的是我們應(yīng)是終生的學(xué)習(xí)者,我們要身體力行推動新課程改革的順利進(jìn)行。最后再引用加拿大人戈培爾的一句話：無論設(shè)立的目標(biāo)看上去如何遙遠(yuǎn)，都不能不做出系統(tǒng)的描述。畢竟，即使是一個小小的變遷，只要它是朝著正確的方向發(fā)生，就比方向錯誤的變遷乃至無方向的變遷更具有積極意義。

第三篇：課改培訓(xùn)心得1

課堂教學(xué)改革培訓(xùn)心得

—六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

海則廟中心小學(xué)劉曉燕

我校從上學(xué)期期末施行了課堂教學(xué)改革，本學(xué)期繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革。2月26日，任校長總結(jié)一周以來的課堂教學(xué)情況，并對全體教師進(jìn)行了課堂教學(xué)改革培訓(xùn)，本次培訓(xùn)任校長作為頂層設(shè)計者給各位老師詳細(xì)解讀了“導(dǎo)學(xué)案”的指導(dǎo)思想和內(nèi)涵。通過這次培訓(xùn)，我對這種新的教學(xué)模式有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是“以學(xué)為主，以導(dǎo)為輔“。所謂的“六環(huán)節(jié)”是導(dǎo)學(xué)案中所呈現(xiàn)的六個環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中這六個環(huán)節(jié)應(yīng)融為一體，師生圍繞這六個環(huán)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，它重在引導(dǎo)學(xué)生會自主學(xué)習(xí)而不是老師灌輸知識，教師在整個過程中是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。要放手讓學(xué)生去合作探究，這樣學(xué)生不會再是死讀書了，這種理念非常好。

“導(dǎo)學(xué)案”既然作為一個重要的載體來進(jìn)行使用，那么它的編寫就必須要要有嚴(yán)格的規(guī)定或原則。因為編制科學(xué)實用的導(dǎo)學(xué)案，是順利實施“六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的首要因素和前提條件。編寫導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)注意主體性、問題化、全員參與、學(xué)法指導(dǎo)、層次性、及時性六個原則。任校長詳細(xì)給大家做了講解，使我對“六環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有了更深的認(rèn)識。

課堂教學(xué)后評價工作頁很重要，評價的過程也是一個師生反思的過程，反思的過程就是積累的過程，這個環(huán)節(jié)不能被忽略。學(xué)生自評，組內(nèi)互評，老師評價。對應(yīng)的應(yīng)該采取一定的激勵措施，這樣更有助于調(diào)動學(xué)生的積極性。

最后，任校長還強調(diào)了在這種新模式下的分層教學(xué)，為的是讓每位學(xué)生包括學(xué)困生能在合作探究學(xué)習(xí)模式中展示自我，最終達(dá)到共同進(jìn)步。這里主要要求最后一個環(huán)節(jié)達(dá)標(biāo)題的設(shè)置上要安排科學(xué)不同課型的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有所不同。同時，在一些重要學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計上要多下力氣，力求科學(xué)、有效，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、思維活動、心理特點等實際情況設(shè)計問題，因材施教。

這次培訓(xùn)是一次非常有意義的培訓(xùn)，開學(xué)伊始，大家都有足夠的信心把課堂教學(xué)改革進(jìn)行的徹底，運用新理念把我們的教學(xué)工作做的非常出色，把素質(zhì)教育推向更高的水平。

2014.2.26

第四篇：課改培訓(xùn)心得

課改心得體會（一）：

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。

一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

二、開展課改實驗、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。

2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。

3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變

（1）教師角色的轉(zhuǎn)變；

（2）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；

（3）教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；

4、采取四種方法

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（2）教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

（3）營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

三、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、***、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

課改心得體會（二）

3年前開學(xué)以來，我在課堂上發(fā)現(xiàn)老師變非常注重與學(xué)生的交流和學(xué)生與學(xué)生之間的動態(tài)信息交流。通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。原來我們這界是課改年段。新教材真正體現(xiàn)了這次課改的精神，學(xué)習(xí)過程與后果并重，同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的主體和積極參與者。

因此課堂上出現(xiàn)了轟轟烈烈的教學(xué)場景，我們忙于收集資料，課堂上積極參與探究活動。我認(rèn)為課改讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式改變了，同學(xué)們學(xué)得主動了，大膽了。我們變成了學(xué)習(xí)的主人，變得主動而靈活，大家都搶著發(fā)言。學(xué)習(xí)由苦變樂，師生互動，學(xué)生間的互動變成了課堂上的主旋律。四年級的時候，徐愛華老師開課，上了一節(jié)《尊嚴(yán)》。這一堂課贏得了許多老師的贊嘆。我們查找了大量的資料，了解石油大王哈默，我們踴躍發(fā)言，還表演了哈默給鎮(zhèn)長捶背的樣子和哈默與鎮(zhèn)長的對話。我們還講了幾個關(guān)于尊嚴(yán)的小故事。

我們精彩的小故事和發(fā)言把這堂課推向高潮。徐老師與我們默契十足，搭配的很好。讓我們和老師們感受到了課改的力量！課改主要體現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)情景、生成問題、合作探究、產(chǎn)生新疑。它讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)更有興趣，發(fā)言更積極。沒有了“滿堂灌”、“填鴨子”的教學(xué)方式，同學(xué)們在課堂上大顯風(fēng)采，我們積極參與課堂討論，學(xué)習(xí)熱情高漲，使學(xué)習(xí)成為充滿樂趣的事。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

教師課堂上教學(xué)過程是師生互動過程，同學(xué)們學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。我們才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，同學(xué)們思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。六年級第一學(xué)期，周素娟老師開市重點課程，我們查找了充分的材料，以介紹的方式來描素我們的廈門。我們不僅介紹了廈門還說了閩南語，唱了閩南語歌，介紹了美食，講速了故事，描繪了風(fēng)景，我們精彩的介紹和表演贏得了老師和領(lǐng)導(dǎo)們的掌聲和好評，給這堂課畫上了圓滿的句號。雖然課改給給我們帶來了不少好成績，課堂、學(xué)生和教師都產(chǎn)生了可喜的變化。

但是，新課程教學(xué)中不可避免地存在著問題。如：把課程改革僅理解為教材的變化，換了一套教材而已；知道學(xué)校教育要以學(xué)生發(fā)長為本，實際課堂教學(xué)中還是以教師為中心。老師還要給學(xué)生更多的選擇權(quán)；更開放，向?qū)W生社會生活的更大時空開放；更有效，多一點探究、創(chuàng)新體驗，多一些同伴互助協(xié)作。給我們一些權(quán)利，讓我們自己去選擇。給我們一些機(jī)會，讓我們自己去體驗。給我們一點困難，讓我們自己去解決。

給我們一個問題，讓我們自己去找答案。給我們一片空間，讓我們自己向前走。課改帶給我們新一種學(xué)習(xí)方式，讓我們更有信心，更有動力，更有力量！

第五篇：高二課改培訓(xùn)心得

高二課改培訓(xùn)心得

廣元中學(xué)孫澤永

通過兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲頗多。現(xiàn)將體會寫下。

首先，我們必須改變教學(xué)觀，英語課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,老師為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和學(xué)習(xí)能力,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)，不斷開闊學(xué)生視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好的品格和正確的價值觀，并培養(yǎng)發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力。英語作為語言工具應(yīng)該具備人文性目的和工具性目的。因此，在教學(xué)中必須目標(biāo)明確，做到有的放矢。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過程及重點難點有大概的初步認(rèn)識。教師參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)，在怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺主動地參與到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標(biāo)。

其次，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要使之樂于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來調(diào)動他們的自學(xué)興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗”。我們老師在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學(xué)生的興趣體驗。所以我們英語老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗，要設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來上課。第三，在教學(xué)過程中及教學(xué)告一段落時均要學(xué)會對教學(xué)進(jìn)行評價。評價方式主要以考試為常見可實施方式。作為教師，應(yīng)該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過程，從而逐步提高教學(xué)能力，找出學(xué)生的問題所在。當(dāng)然，反思是伴隨整個教學(xué)過程的，因此更應(yīng)該注重形成性評價，及時反饋教學(xué)信息。在這里，我還學(xué)會了如何進(jìn)行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到準(zhǔn)確的反饋。

第四，倡導(dǎo)合作并多方交流，注重自主探究過程的參與性。自主探究是自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主探究離不開教師的引導(dǎo)，不過這種引導(dǎo)應(yīng)該是指而不明，引而不發(fā)的。教師要注重學(xué)生探究的過程，要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動之外，還應(yīng)該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學(xué)習(xí)的形式可以是由學(xué)生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個人有機(jī)會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。同時教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解情況，適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思路，辨明方向。這樣通過集體交流之后，達(dá)到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)后，我又學(xué)到了不少新理念，反思了我的教學(xué)方式和評價方式，更明確了我今后的工作的方向，而我也將本著新課程的精神，踏實、努力地做好我的工作，樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生的個性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的成長服務(wù)，要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長,不斷追求新的自我，使自己早日成為一名新世紀(jì)的優(yōu)秀教師！新課程對我們廣大數(shù)教師提出了巨大挑戰(zhàn)，因此每一位教師都需要不斷地提高自己的綜合語言運用能力，學(xué)習(xí)新的知識，與時俱進(jìn)，建立終身學(xué)習(xí)的觀念，發(fā)展專業(yè)能力和知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展對英語課程的要求。