第一篇：課堂教學活動總結

墩頭小學骨干教師公開課課堂教學活動總結

本次的骨干教師引領課，不管是語文教學，數學教學，不管是英語教學等等其他學科，教師們都極力創設的教學情境。讓學生根據不同的內容所設情境，讓學生回到課堂中，才能使學生很好地理解知識。學生入境，才能調動學生的熱情、激發學生的學習興趣，才能使學生以飽滿的情緒學習狀態。這完全符合學生的心理特點。情境里教師力求為學生創設的，以設疑激發興趣，求知欲，動力，調動思維的性。可多種多樣，或問或答，或選擇發言人，學生暢所欲言，發表不同見解，使氣氛活躍。

在課堂上教師鼓勵學生提出問題，讓學生想辦法解決問題，給學生自主學習的權利，學生顯得異常興奮，思路也會開闊。同時，教師們開始從兒童的視角去思考，真正理解學生，為學生創造一個良好的課堂氣氛，讓每個學生都理解、信任，讓每個學生都在原基礎上，讓每個學生的個性得到張揚。教師不單是指定的和預設的教學任務，而是去激發學生的學習興趣，喚醒、鼓勵學生的求知欲，教給學生如何找路走，更應讓學生學會生存，使各科教學早日找到最適合學生發展的教學。

教師能靈活的運用教學策略進行教學，也能熟練的使用電子白板進行教學，使課堂生動活潑。一年級3班、二年級2班、三年級2班等班級的班風有了很大的改變，學生在課堂上不僅遵守紀律，而且小組討論熱烈，積極回答問題。大多數教師也能注重課堂實際教學，而不是走花架子。

總之，經過7天8位老師精彩展示，給全體教師一個交流學習的機會，同時也督促每位教師在課堂教學中不斷提高。

墩頭小學

2013.9.30

第二篇：課堂教學活動總結

課堂教學活動總結

一個學期的頂崗實習活動很快就要結束了。經過一個學期的實習，我在教學活動各方面都有了很大的提升。其中教學技能關系到一名教師完成教學任務的技巧與能力，教師的課堂教學技能構成了教師教學技能的核心。能否成為一名優秀的教師，很大程度上決定于你的教學技能的高低。所以，我們每一個實習學生都要努力提高教學技能，以此不斷提高教學水平。下面我就來談談我的教學技能有所提高的幾個方面。

一：課堂導入能力的提高

課堂導入是一個完整課堂的重要組成部分，良好的導入能夠引起學生的學習興趣，激發學習動機，引起學生注意，幫助學生進入學習情境，為新知識的教學做好鋪墊，使學生能夠明確學習目的，增強課堂的生動性。尤其是英語課，課堂導入更需要掌握靈活多變的技巧。初上講臺我就注意充分利用導入，引導學生們進入豐富多彩的語言世界當中去。比如在講“the earthquake”時，我先提問了兩個問題“Have you ever experienced the earthquake？”“What will you do if the earthquake happens?”通過提問引起了同學們的興趣，逐步將他們引入到課堂教學活動中，避免剛一上課就灌輸知識理論，使整節課變得枯味乏燥。由于缺乏經驗，初登講臺時我在課堂導入上有一些地方做得不好，如：把過多的時間放在了課堂導入上，忽視了主次矛盾，沒能很好的完成一節課的教學任務。在指導老師的指導下我認識到了這個問題，將導入時間控制在五分鐘以內，突出整節課的教學重點。在導入方式上我主要采用聯系實際生活進行導入，設置懸念，以提問的方式進行導入，利用多媒體以圖片或視頻資料進行導入等。良好的開端是成功的一半，興趣是學習最好的老師，設計好課堂導入激發學生聽課興趣是一節課是否受學生歡迎的重要因素，二：課件制作能力的提高

利用多媒體可以有效的提高學生聽課的積極性，提高課堂效率，減少教師板書所用的時間。圖、文、聲、影并茂，以更加生動直觀的方式將知識傳授給學生。利用多媒體教學需要教師在課件制作上花費一些時間。雖然大學里學過課件制作的相關知識可還有很多地方值得注意。

一：針對高一學生的特點，課件不宜過于花哨造成喧賓奪主，使學生把注意力放在了欣賞圖片，影音上忽視了教學內容，但亦不必過于單調造成學生審美疲勞。PPT的背景應和文字相映襯，背景顏色不宜過深。二：圖片，影音最好放在幻燈片的前十張作為課堂導入進行使用，提高學生聽課興趣。針對英語課堂，我認為授課過程中不宜穿插視頻資料，應將學生注意力始終放在聽課內容上。三：每張幻燈片單詞應控制在五十個以內，必要時可以配一張圖片，文字過多會使學生看不清內容，利用黑體字和字號突出教學重點，強化學生印象。四:多媒體只是教學的輔助性工具，整節課不在黑板上寫一個字只在電腦前點擊鼠標說明課件內容無疑是失敗的一節課。教師不可過分的依賴多媒體使英語課堂變成計算機課堂。以上四點是我在課件制作方面總結出的經驗。

三：提問技能的提高

提問即是通過教師提出精心設計的問題，實現一定的教學目標的一種教學行為。提問能起到集中學生的注意力、激發學習興趣、復習和鞏固舊知識、聯系新的知識、及時得到反饋信息。在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個重要因素。經過這半年的教學活動，以下幾個方面的提問技巧是我體會較為深刻的。一：提問階段：提問分為三個階段，即一節課的開端、中間和結尾。在一節課的開頭部分通過提問使學生復習和鞏固上節課所學的知識，同時為本節課的開展做好鋪墊。在授課過程中難免會有學生走神或不認真聽講，通過提問可以對這些學生起到警戒作用同時亦可提高學生們的注意力，及時了解學生們對知識的掌握情況，在課堂結尾通過提問，鞏固本節課所學知識做好課堂總結。二：所提的問題要難易適度。問題太淺，引不起學生興趣，學生也不思考；問題太難，高不可攀，學生也不會動腦筋。因此，提問的難易程度必須與學生所掌握的知識緊密相關。三：提問要關照到每個水平層次的學生。不同的學生學識、水平不盡相同，能夠回答的問題也不相同。如果用同一個問題提問不同的學生，特別是用一些難度較大的問題提問差生時，則會挫傷他們的自信心。因此，成績較好的學生，可以提問難度較大的問題：成績較差的，則提問相對較容易的問題，以提升差生的自信心。

四：駕馭課堂技能的提高

良好的課堂組織技能，能夠有效組織和維持學生的學習熱情，引發學生學習動機和興趣，培養學生的自信心和進取心，幫助學生建立起良好的學習和行為習慣，創造良好的課堂氛圍，便于師生之間的感情交流。

教學伊始我就注意進行課堂組織，形成合作、探究、互助的活潑的課堂。為了更好的駕馭課堂首先要把課堂氣氛調動起來，這就要求教師自己先活躍起來，以積極飽滿的精神狀態投入到教學活動中去，將不良情緒排除在課堂之外，其次，教師不宜采用填鴨式的教學方式傳授知識點，滿堂灌是教師不自信的表現，教師講課時應聲音洪亮，語調抑揚頓挫，有起有伏，吸引學生興趣提高其注意力，避免一節課一個調，課堂氣氛昏昏沉沉。最后，可設置情境對話，讓學生在同桌間學習小組之間展開討論并讓他們上臺表演，使學生通過合作達到掌握知識的目的。總之，運用多種方法調動課堂氣氛才能充分發揮學生的主觀能動性，達到培養學生積極思考，自主解決問題的能力。

三：板書技能的提高

板書在整節課堂中起著以下作用：提示內容，體現結構和教學程序；啟發思維，吸引學生的注意力；強化記憶，使學生對主要知識有更明晰的印象。由于我的字寫得不好，字體偏小，軟弱無力。這一缺點赤裸裸的暴露在學生面前。字如其人，在這一點上是很難讓學生信服的，同時，板書布局不嚴謹，比較隨意，不能通過板書突出重點，遇到學生不會的單詞我在黑板上空白處寫出，板書不工整。為此我在以下幾個方面做出訓練。一：堅持每天利用課余時間練習鋼筆字，對照字帖認真練習；二：聽其他老師講課時留意他們如何板書，怎樣突出重點和板書布局；三：將板書寫在教案里，提前做好規劃，找出不足加以改進；博采眾家之長，醞釀自我之想；四：找我的指導老師給出一些建議，做好對自己板書的反思工作。這樣過了一段時間我的字寫得比較工整了，板書布局也有了進一步的提高，掌握了運用分合式、總分式、提綱式、對比式等多種板書技巧。板書是一節課不可缺少的一部分。是一名教師不可缺少的必備素質之一。

以上就是我在這一學期的頂崗實習教學活動中提高的幾個方面。當然在其他幾個方面也有提高，如：處理課堂突發事件的技能，講解新知識，難度較大的知識點的技能，管理學生的技能等等。通過不斷的學習總結使我對教師這一職業有了更清醒的認識，使我明白了“十年樹木，百年樹人”的深刻內涵，作為園丁，需要老師用心血用愛去澆灌。當然我還有很多地方需要提高。在以后的日子里我會認真對待每一節課，以飽滿的精神狀態迎接每一次挑戰，不斷學習專業知識，充實自我，謙虛的接受老師的指點，批評，總結教學經驗提高教學能力。爭取成為一名合格的人民教師。

第十一期 威縣二中 英語 高富斌

第三篇：課堂教學活動總結

課堂教學活動總結

一、總體情況

本學期又利用一周時間對前兩次大比武評選出來的１０名執教老師進行了第三次聽評課活動，總起來看，所有老師均能圍繞“質疑探究四步教學模式”組織課堂教學，較前兩次都有不同程度的提高。具體情況如下：

二、成績、問題與展望

（一）成績

1、四環節把握較準確。活動中大部分教師都能很好地把握課堂結構四個環節，部分教師已達到了熟練駕馭的境界。

2、教師角色轉變較大。教師充分相信學生的能力，小組合作意識和效果明顯增強，課堂上教師更多地關注了學生的學習狀態。

3、教學重點確定較準確。注意了教學內容的有的放矢，讓確定的重點起到了總領學習的作用。

4、教學內容得以拓寬。教學內容不再拘泥于文本，教師注意選擇了與現實生活、學生經驗相聯系的內容，拓展了教學資源，使教學內容充實而富有生機。

（二）問題

這次課堂教學評比交流活動取得的成績是可喜的，但有些問題還需要我們進一步研究、思考，使教學更加求真務實。

1、“自學重點”的確立需要有層次上的區別，從而盡力兼顧文本和學生不同程度的學習需求，讓程度不同的學生都能通過自學而各有所得。

2、防止小組合作浮于表面。要從學的需要出發，使小組合作學習有目的，有方法，合作有秩序，有效果。不能圖表面的熱熱鬧鬧，防止合作成“做秀”，違背真正意義上的“圍繞重點合作”、“學生個人解決不了的問題合作”。

3、教學環節時間分配不夠合理，有的前緊后松，有的前松后緊，有的該多花時間去討論的卻似蜻蜓點水，有的地方本可見好就放，卻又 “畫蛇添足”。

4、學生主體作用發揮不夠。教師不能牽著學生走，或一味跟在學生后面。學生要有充足的自學、合作時間，通過教師適時的引導點撥，在共同學習、平等對話、互動交流中一步步達到教學目標。

5、提高課堂應變能力。教案只是一個預設方案，在教學中隨時會出現這樣那樣沒預想到的情況，這就需要教師具有課堂教學智慧，很好處理預設和生成。

（三）展望

1、合作互動——深入實踐，積極開展組內合作、互動。

2、積極參與——加強學習、觀摩、研討的力度，積累經驗。

3、專家指導——以課堂為抓手，從問題入手，為為教師課堂教學做進一步引領。

4、研討交流——不斷反思，積極撰參賽隨筆，交流經驗、研討困惑。課堂教學評比活動圓滿結束了，但這卻是我校深入有效地開展課堂教學研究的一個新的起點，同時也是我校進行課堂教學改革，提高課堂教學有效性的良好契機。讓我們校領導的關心下，在各位教師的努力，把我校課堂教學工作推向深入，做得更好！

總之高效課堂教學作為一種教學實踐模式，越來越引起人們的思考與關注。為提高課堂教學的有效性，我們要以教學理論作指導，經過自己的實踐、探索，不斷完善我們的課堂教學，切實提高教學效率，做到有效的教，學生有效的學，多方面培養全面發展人才。

三、努力方向

為打造理想課堂，讓課堂成為每位學生自主發展的舞臺，提出以下改進措施：

1、要求教師加強學習，多讀教育專著，多寫讀書筆記、教育隨筆，充實自身素養，豐富教育教學底蘊，提高課堂駕馭能力。

2、加強教學反思，豐盈教學策略。在教學后要結合教學實際，靜心反思，吸取教訓、總結得失、創新舉措，努力提高課堂教學水平。

3、繼續抓實學科研討。在教師間開展相互聽課，相互交流活動，通過多人同磨一堂課，促進專業成長。

教學是一項日趨完善的工程。我們力爭通過一次次課堂教學展示，一次次說課評課，一次次交流反思等系列研究活動，全力打造理想課堂，全面提升教學質量。

第一小學

2012515

第四篇：課堂教學大比武活動總結

課堂教學大比武活動總結

初一級部

從11月26到27日，初一級部的青年教師大比武已經結束了，活動取得圓滿成功。現將活動總結如下：

一、活動的指導思想

通過大比武活動，進一步更新教師的課堂教學觀念，構建和諧融洽的師生關系，提高教師的專業水平，推進課堂教學改革，不斷提升課堂教學質量和新課程實施水平。

二、活動成果

1、通過舉行青年教師教學大比武，有效地促進了教師提高教學質量意識，在教師中掀起了比專業、比能力、比課堂教學的教學比武高潮。

2、教學大比武活動為青年教師充分展現自己的才華搭建了一個廣闊的舞臺。從比賽結果看，這次大比武確實發現了一些業務素質好、教學能力強、富有教學個性和特色的青年教師。體現在課堂設計合理，教材處理得當，對教材文本理解深透，教學重點突出，教學難點得到有效突破；課課堂問題設置巧妙、環環相扣、層層推進、體現了設問的啟發性。青年教師們看起來年紀輕輕，教齡也不長，教學卻顯得很老成。

3、教學大比武的舉行，促進了學校學科教研水平的提高，特別是調動了教研組的力量，充分發揮集體的智慧，幫助參賽教師不斷改進和完善教學課例，通過“個人設計――集體聽課――集體反思――集思廣益――調整修改――再次授課”的反復磨課，集體思考了一些課堂教學中深層次的問題，在這個過程中，全教研組人員都得到了提高，并探索形成了一種效果好、針對性強的教研模式。

4、通過教學大比武活動，參賽教師本身的教學能力得到進一步提高。參加課堂大比武的課與常態下的課比較，是有所不同的，需要老師花費大量的時間和精力去精心設計教學環節，對教材和課標進行細致的研讀和比照，對教學內容素材進行反復的推敲取舍，對設計的課進行試教和反思、修改，這個過程是教師對以往的教學經驗進行思考、提煉的過程，是對教材、課標進行再學習再思考的過程。可以說，如果教師真正用心、深入的去準備一節參賽課，收獲的絕不僅是獲獎的喜悅，更多是賽課的準備過程中教學上取得的突破和個人專業能力的提升。

三、存在問題

1、個別教師教學大比武活動意義認識不足，重視不夠。參加賽課的教師有單打獨斗，缺乏集體的研究和有效的同伴幫助情況，導致參賽課質量不高，同時也沒有達到預期的通過賽課活動促進教研水平提高，促進教師專業成長的目的。

2、從參加比賽的課來看，也有不盡人意的地方。有的教師在課堂生成問題的處理上，顯得功力不足，缺乏教育智慧；有的課堂老師只顧自己教學，不關注學生的學習情況；有的課堂知識點的遷移或者升華明顯缺乏對高考的了解。這些問題的存在，反映了我們在備課中如何真正吃透兩頭、把握的教學本質等諸多方面都有待進一步提高。追求優質高效的課堂教學，對我們來說，還有艱難的路要走。

四、對改進課堂教學的幾點建議

1、加強學習，努力提高駕馭教材的能力。要通過深鉆教材，精研課標，達到對自己所教學科課程的全部內容的全面把握。

2、要加大集體備課力度。學會合作學習是新課標的重要原則。從本次比賽的結果看，只要整合教研組的力量，就可以培植出一堂較高質量的課。把教研活動落到實處，有意識地去錘煉一些優秀的課，正是教研組價值的體現。

3、注重教學有效性與創新性的有機結合。創新的形式是為教學的有效性服務的，應全面圍繞學生的學習開展教學活動，充分尊重學生的認知能力，強調學生能力的生成性，使課堂真正成為“學堂”，成為學生發展自己、構建知識、培養能力的成長平臺。課堂上要讓學生實實在在的體驗到、感受到、領悟到、思考到。

4、提高教育智慧，善于捕捉課堂生成的教育資源。我們提倡要對課堂教學進行精心的設計，然而，課堂是動態的，越是活躍、重視學生主體性的課堂自然生成的問題就越多，生成的問題來源于學生，其教育價值往往出乎意料，處理的好，可以是引導學生探究的良好契機。教師的教學機智是教師素質、知識、能力的綜合體現，是長期教學的積淀。因此，在平時的教學中就要養成不放過任何細節的習慣，要重視教學中的多向交流。要在課后對教學的過程進行深刻的反思，總結每節課的成敗得失，如此，教學藝術定能日臻圓滿。

第五篇：課堂教學大比武活動總結

課堂教學大比武活動總結

為了進一步改革課堂教學，加強有效課堂教學的研究，不斷提高教育教學質量，有效地促進教師專業化發展。同時努力探索校本教研的新方式，探究信息技術與學科教學有機整合的教學研究。特舉辦本次課堂教學大比武活動，旨在通過這樣的活動，促進教師之間的交流。在全體教師的積極參與下，大比武活動在九十月份圓滿完滿完成了預定任務。現將本次活動作一個回顧和總結。

一、活動目的：

以課堂教學改革為核心，優化課堂教學，提高教師教學、教研能力，以面向全體為宗旨，人人參教，個個互聽，互促互學，促進了全體教師教學水平的提高，收到較滿意的效果。

二、活動基本概況：

上學期未參加課堂教學大比武的教師均為參賽教師，學校由領導班子成立了專門的評委小組，對每一堂課逐項評分。做到了公正無私，客觀準確。全體教師都參與聽課，堅持做好聽課記錄。

三、活動顯著特點： 全員參與，精心準備。

1、每位教師都能以飽滿的熱情，認真的態度，積極參與，把這次比武當成了一次鍛煉自己，展示自己，提高自己的好機會。教師們認真選教材內容，精心制作課件。比武教師中年齡最大的老師，她們沒有怨言，比武課同樣準備充分，出色地完成了任務。

2、這次活動面很大的，全體教師參聽參評，大家都能把握學習機會，在所有的課中，全體教師認真備課，不論是上課教師還是聽課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學習、提高的心態面對備課、聽課和評課，都希望在本次教學活動中汲取營養，不斷提高自己的業務水準。

3、這次比武課充分體現了我校教師教學觀念的轉變，較好地落實課標精神，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關系平等和諧，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極性。多位教師利用計算機多媒體課件上課，大部分老師都是自己制作課件，這說明我校教師運用多媒體輔助教學能力和制作課件能力有了很大提高。

4、具體來說，教師的教學有以下四方面的特點： ①教師角色轉變快，突出了學生的主體地位。

在以往的課堂教學中，教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶著學生一步一步地進行，學生則基本處于被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設計或限定的范圍內，為某個教學環節服務。而本次的課堂教學中，教師的教學觀念發生了變化，每位教師都力求在三維目標上有所突破，教師們都嘗試著采用“自主、合作、探究”的方式進行教學，課堂教學中注重了思想道德教育。如：老師創設了一種和諧寬松的教學氛圍，讓學生輕松盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。每個孩子的個性得到張揚和發揮，把課堂時間和空間盡可能地還給學生，讓學生有充足的練習、嘗試和探究時間。孩子們的學習是輕松的，盡情的，教師適時鼓勵，不失主導作用，課堂效果好。

②尊重學生體驗，以讀代講，使作者、讀者產生情感共鳴。

新課標指出，要培養學生高尚的情操和健康的審美情趣，應重視理解、感悟。語文課中以讀代講的例子很多，讓學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。劉燕飛等老師在教學中，設計了許多讀的環節，有自由讀，有聽個別同學讀，有同桌互讀，有分角色讀，有表演讀，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設計導語的引讀。這樣，在交替反復的朗讀過程中，學生不僅熟知了課文內容，還體會了語言文字的韻律美，同時更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產生了心靈上的共鳴。

③創設情境、正確理解和創造性地使用教材

教學設計上低年級數學在引入新授時，注重了創設情景，提出問題。這主要以學生生活的背景和已有的知識為基礎，旨在激發學生的興趣，讓學生從情景中提出數學問題。如高年級數學注重知識間的相互聯系，以鋪墊遷移來引入新課。在教法學法上，采用自主探究，合作討論交流等方法，由學生自已先解決問題，給了學生創造性思維的空間，再小組內或全班合作交流。如在教學時，讓學生有了自己的見解后再相互交流。此時，學生在獨立思考的基礎上，就有了想說出自己想法和傾聽別人想法是否和自己一樣的欲望，這樣不僅有利于發揮集體智慧，而且培養了表達能力，同學間的互助協作能力。而且教師們在向學生提出問題時不再是簡單的“是不是”，而是“你看到了什么？”、“你發現了什么？”、“你是怎樣做的？”，這體現了新課程理念在教學中的充分貫徹，以此展現孩子思維的過程。

④面向全體學生，充分體現學生主體地位。

劉小芳老師執教的英語課，讓學生全員參與，學得實在。英語教學應該是多說、多讀、多交流，英語老師在設計和教學中，就充分體現了這一點。在學生掌握新的句型時，以師帶生讀、全班開火車讀、小組齊讀、學生自由讀，然后又采取師生對話、男女對話、分小組內對話等多種形式來充分調動學生的積極性，培養其聽說讀的能力，鍛煉學生在實際生活中口語交際的能力，不讓一名學生游離于學習之外。

四、需改進地方：

比武活動讓我們看到了我校教師身上所蘊藏的內在潛力，這是我們學校發展的不竭動力。但是我們都知道，課堂是學生出錯的地方，也是我們教師出錯的地方，所以有了“課堂教學是一門遺憾的藝術”的說法。確實，課堂教學永遠不是完美的，它有時甚至還是殘酷的，透過比武課，我們必須看到有待教師不斷完善和改進的地方。

1、學生小組合作，探究學習不夠踏實，流于形式。

在小組合作學習時，大部分學生積極參與合作學習，但也有個別學生游離于學習之外，教師此時不僅要深入每個小組中去，參與學生討論，而且還要環顧整個課堂，對學習有困難的學生給予幫助和引導。有的教師一節課設計的合作交流環節過多，只是流于形式，根本沒有把學生活動落到實處。

2、個別教師的語言缺乏藝術性，不重視與學生的細節交流，對學生評價不及時，不恰當。有的學生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過于簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。久而久之，學生對老師的提問就會感到索然無味而懶于思考。有的學生回答的問題不太符合實際，老師也沒有及時給予指出。教師在課堂上的隨機應變能力有待于提高。

3、忽視學生的認知基礎。本次大賽中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學生的自主學習和探究學習，參賽教師們在備課上也下了不少功夫，但是在備課和講課過程中仍然引導學生按照教師預先設計的思路進行，沒有充分考慮我校學生的認知基礎，或者過高或者過低的估計了學生的認知水平，尤其是練習題的設計上跨度大，沒有做好足夠的鋪墊。

4、教師在課堂教學中普遍存在著語言霸權現象。具體表現在教師在課堂上仍然按著預設的程序進行，不能恰當地創設學習情境，不能讓學生充分的說，經常是教師打斷學生的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學生說的機會，這樣大大地打消了學生學習積極性，本次比賽最普遍的現象就是教師在課堂上講得過多，應該讓學生自主學習的不讓學生自主學習，應該讓學生探究的問題教師代替學生回答。如果用一句話概括的話：就是該放手時不放手。

5、問題的設計，更要具有針對性和有效性。問題是我們教師組織教學最常用的教學手段，是課堂不斷深入的紐帶。好的提問，就是一節課探究的主線，使得整節課目標明確，重點突出。但是如果提問覆蓋面小，缺少針對性和有效性的話，提問就會變得無效而煩瑣，整節課也會顯得支離破碎，不成整體。

6、教師缺乏情感的投入。在本次比賽過程中，教師們大多是平淡的講解知識，這使整個課堂氣氛顯得都很沉悶，教師不能用自己的激情感染學生，另一方面表現在教師提問學生只局限于個別優秀學生，忽視了成績偏差的學生。

五、活動評獎結果：

比武活動結束后，經評委們認真審定，評選出優秀課。

這次比武活動雖然已圓滿結束，但我們的教學研討工作將會常抓不懈。希望全校教師能以這次課堂教學比武活動為契機，在平時的日常教學中，認真落實好新課標精神，讓平時的每一堂課都能成為好課，優秀課。也希望在這次比武活動中獲獎的教師再接再厲，不斷的進步。