第一篇：我是什么電子白板說課

《我是什么》電子白板教學說課稿

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！我說課的內容是《我是什么》，下面我將從說教材、說教法與學法的過程、說電子白板運用、說評價與反思這四個方面進行談談：

一、說教材

《我是什么》是義務教育課程標準實驗教科書，語文S版二年級上冊的教學內容，是一篇擬人的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水的不同形態和對人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容分為兩個部分：一、二、三自然段講水的形態，四自然段講水給人類帶來的利弊。

1、說教學目標：

根據課標要求和二年級學生實際情況，確定本課第二課時的教學目標為： 知識目標：知道水的形態變化及對人類的利弊關系。

技能目標：正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感目標：引導學生愛護水資源，保護水資源。

2、說教學重、難點：

知道水的形態變化及對人類的利弊關系。

二、說教法、學法的過程：

教法：

由于低年級兒童感性認識強于理性認識，以形象思維為主，和低年級應把詞句訓練放在首位，我采用了以下教法：

1、電子白板輔助教學法：本節課我制作了優秀的課件，運用電子白板多功能的特點，形象地演示水的不同形態和對人類的利弊關系，讓學生了解水，喜愛水，珍惜水。

2、鼓勵欣賞法：小組和班集體的點評主要是鼓勵學生展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會成功的心理特點，激起學生的學習欲望，增強學習信心。

3、朗讀感悟法：朗讀能幫助學生理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用，豐富學生的語言，在形式多樣的朗讀中讓學生喜愛朗讀，對朗讀有興趣。學法

1、自主學習法

2、合作學習法

教學中我主要滲透以上兩種學法，通過教師與學生，學生與學生面對面的讀、說、演、寫去實現，培養學生自主學習的能力。并根據閱讀教學的特點，堅持把讀的訓練貫穿在整個學習活動中，力求取得最好的學習效果。

4、說教學過程

在教學過程中，我始終以“水”的身份出現在學生面前，和學生一起學習，分享學習之樂。本課的教學過程主要四個環節。

三、電子白板運用：

本課我在電子白板課件的設計與運用中，我主要選取教學過程中的：讀讀我、說說我、演演我、寫寫我這四個環節點進行說明：

（一）讀讀“我”這一環節，我從分利用了電子白板的多功能于一體的這一特

點進行設計。如:

1、找形態。

學生通過邊讀邊找邊勾畫出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”的句子。我利用白板的投影功能請個別同學上臺把所畫的句子展示出來，這樣就能激起學生的學習欲望，讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的權利，而這一教學設計我利用白板獨特的優勢，適時開展師生互動，從而也培養學生使用電子白板的能力和意識。

2、讀形態。

品讀汽的句子時，我利用電子白板動態演示水變成汽的過程，讓學生在生動形象的畫面中認識到水是如何變成汽的。隨后我以優美、形象的教學語言創設情境，并通過白板出示各種顏色的云，把學生帶進美輪美奐的云的世界中，學生就會爭先恐后地朗讀起來，從而激起了學生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。學生讀后白板出示“我會說”，這一設計對學生說句子能力進行了訓練，加強了句子的積累。

當過渡到第二自然段。讓學生輕聲朗讀后，利用白板出示一道填空題，讓學生小組討論、交流后、根據學生的匯報（點擊）用白板模擬展示出雨落、冰雹打、雪花飄的聲音，并通過動畫展示：雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來，輕盈飛舞的雪花飄下來的情景。這一設計把水的各種變化的聲音以及不同形態動感表現出來，讓學生直觀地體會到樣子不一樣，大小不一樣，落下來的情況也不同。從而體會到作者用詞的準確性。

學習第三段時，讓學生自由發言水從天空落下來到了哪里？然后出示水的圖片進行范讀：“”。讓學生感受到水在在池塘、江河、大海的悠閑、活潑的樣子。再讓學生齊讀，通過語氣、音量、氣勢由弱到強的變化感受水的靜態和動態，從中受到美的熏陶。

3、說利弊

學生通過朗讀最后一段就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面，并說說我干了哪些好事和壞事呢？再通過白板展示水“溫和”時灌溉田地，“暴躁”是淹沒莊稼、沖毀房屋的圖片，讓學生感受到水脾氣好時做好事，發脾氣時是做壞事。

（二）說說“我”

說說“我”這一環節是主要是讓學生以“水能??能??還能??”的句式練習說話，這一問題進行拓展，讓學生找找生活中的語文，在生活中學語文的能力。然后白板出示圖片，引導學生要愛護水、珍惜水，讓學生明白沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這樣的說話練習就能把課文的語言內化為學生自己的語言，豐富了學生的語言，提高了口語表達能力。

（三）演演“我”

我讓學生邊讀課文邊表演，通過自己的理解模仿云在天空中千姿百態和云變成雨、雪、雹落下來、飄下來、打下來的情景，以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進一步加深學生對水的認識和理解。

低年級兒童特別愛展示自己，安排演的訓練不僅符合兒童的年齡特點，也為背誦課文和后面的教學打下堅實基礎，可謂是一箭雙雕。

（四）寫寫“我”

《假如我是一滴水》

從讀到說到演到寫，科學地遵循了兒童思維發展的規律，充分發揮了學生的想象力。我利用了兒童愛展示自我的特點，使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學知識，培養了創新的膽識和表演表達能力。說板書設計

板書是一個微型教案，又是學生更好的掌握知識的一個載體。根據二年級學生的年齡特點，本課板書我以簡筆畫為主，既力求簡潔明了，又要突出重點。這樣就有利于加深學生對本詩的理解和記憶。

四、說評價和反思

電子白板集傳統的黑板、多媒體、投影儀等多功能能于一身，在教學實踐中所顯現出來的則是開發、互動、對話、共享。而這些理念正是課程改革所倡導的。結合小學低年級兒童的實際，我想就要突出展示的生動性、對話的多元性。要體現出師與生、生與生、師生與媒體資源的對話。做為一種媒體，我認為在語文學科使用電子白板可凸顯在，激趣解疑、突破重難點、拓展認知空間、動態展示生成等方面有效利用。

我的說課到此結束，謝謝大家！

第二篇：電子白板說課活動有感

電子白板說課活動有感

寒意漸濃中，我校電子白板說課競賽活動在星期六如期舉行。我有幸作為評委，參與了比賽的全過程。比賽歷時近一天，分2個教室同時進行，這次參賽的都是學校35歲以下的年級人，他們準備充分，操作熟練，按照賽課要求，充分挖掘交互式電子白板的現有功能，如批注、拉幕等，插入音頻，視頻，有效地融入教學各環節，作用與效果較明顯，圓滿的完成了說課任務。

比賽中很多老師都有精彩的表現，馬建萍老師第一個上場，她的課件制作精美，講解思路清晰，真不愧為去年的白板說課冠軍。教學能手趙玲老師說的頗有深度且周密詳細，給人留下了深刻的印象，哈菲菲老師活潑可愛，充滿活力，邵媛老師文靜大方，穩步前進，蔡康琴老師的深情誦讀，龔玲老師的田田荷葉，還有很多很多令人難忘的亮點，讓我感觸頗深。

這次電子白板說課雖然不是集體比賽，但在制做課件中大家都齊心協力，群策群力，互幫互助，我在參與整個活動中體會到這種可貴的團隊精神，深深感到我們學校的老師是最可愛的人。

通過聆聽青年老師的說課，我學到了很多東西，也發現了自身存在的不足，他們身上洋溢著青春的活力，對工作傾力投入，滿懷熱情，他們對電子白板的熟練操作技能令人佩服，對教材勤于鉆研的好學精神令人贊嘆！“學海無涯，教無止境”，交互式電子白板的合理運用，是我們追求高效課堂教學的有效途徑，我不能滿足現狀，停止不前，要借助信息技術的翅膀，讓我的語文教學飛得更高更遠！

“天空不留下痕跡，但我已飛過。”我始終堅信所有的美麗都發生在過程中。參加此次活動，我相信每一位老師都受益匪淺，得到了一次很好的鍛煉。在教育歷程中又多了一個足跡，又留下了一段難忘的“糾結”時光。

第三篇：白板說課教案

窗前的氣球

尊敬的各位評委老師，大家好。今天我要說課的題目是《窗前的氣球》。

一、說教材

《 窗前的氣球》是人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文，本組以關愛他人為專題組織教材內容。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院期間，米沙和同學們用氣球給科利亞帶去問候的故事。文章語言動人，情節感人，表現了同學之間的真摯情誼。

二、說教學目標：

1、通過電子白板提供的各種工具幫助學生更好的認識“科、亞”等生字。更好的掌握“病、床”2個生字的書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中，培養學生閱讀理解和語言表達能力，促進語言的積累和運用。

4.體會科利亞生病時的孤獨、寂寞以及同學之間的真摯情誼。

三、說教學重點、難點：

讀通順課文，能通過有感情地朗讀體會科利亞生病時的孤獨、寂寞以及同學之間的真摯情誼，感受同學之間純真的友愛。

四、說教法、學法。

本文的教學對象是二年級的學生，二年級的學生已經有了自學生字的能力，并且有許多種學習生字方法，在生字詞的學習上應當比較順利。他們也已經初步形成了一定的閱讀理解能力，能通過閱讀感悟、理解文中人物的內心感受。本課教學我采用了隨文識字的教學方法，讓學生在學課文的同時認識生字。

五、教學過程：

為了更好的完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點。課堂教學中，我圍繞以下幾個環節展開：

第一環節： 圖片激趣，導入新課

1、首先我用電子白板中的幕布功能出示五顏六色的氣球圖片。這樣可以吸引學生的注意力，激發他們學習新課的興趣。

2、然后我讓同學們說說你們看到了什么樣的氣球呢？我不斷用激勵性的語言對他們的回答加以肯定，引導他們說完整的一句話，并且讓他們體驗成功的快樂，為接下來課文的學習做好鋪墊。

3、最后，我通過過渡性小結來引出課題：你們看一個小小的氣球就讓我們的課堂充滿著快樂，多么神奇呀！有一個紅氣球，它飄到了一個小男孩的窗前，又會產生什么神奇的作用呢？今天就讓我們一起走進課文，齊讀課題：22.窗前的氣球。

第二環節、聯系生活、讀中感悟。

1、請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，一遍讀，一遍想，氣球是誰送給誰的？讓他們帶著問題朗讀，然后通過他們的回答，引出課文的主人公科利亞圖片。我用電子白板中的智能筆功能圈出科利亞名字里的科和亞，告訴同學們，科和亞是要求我們會認讀的生字。并且請同學們給這兩個生字寶寶組詞并當小老師帶讀。同時我還出示了帶有科字和亞字相應的圖片，如：科技館，科學書，亞洲。讓他們在生活中識字，并且告訴他們只要我們在生活中做個有心人，我們在很多地方都能認識很多漢子。

請問同學們文中的科利亞怎么啦？想知道答案嗎？那就請同學們閱讀課文的第一自然段，通過學生的回答引出傳染病這個詞語。并且告訴同學們，這個詞語中的病字是今天我們要求會寫的生字。我已經用電子白板中的智能筆把它圈出來了，同學們看到了嗎？學病字我首先要求同學能用病組詞并當小老師帶讀，老師也聯系生活實際組一個詞，小毛病，并且告訴同學們如果咱們身上有小毛病，是不是也應該改掉呀。接著讓同學們觀察一下這個病字是什么結構，在書寫的時候應當注意什么？我引導同學們的回答，書寫的時候先寫外面的病字頭，在寫里面的丙字，是先外后里的順序。接著我用電子白板中的漢子筆畫進行示范書寫病字：一邊寫，一邊說。一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點頭朝下，一提向上方）病字框就寫好了，接著里面在寫一個丙子，就是生病的病啦。最后讓同學們根據老師的范寫來書寫這個字，在同學們寫這個字之前，我強調了寫字姿勢，然后讓他們書寫。最后我用電子白板中的展示功能展示了幾個同學的書寫。對于寫好的同學我給予了表揚，對于寫的不規范的同學，我告訴應當怎樣去改正，并且鼓勵他們。

出示：他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。2.接下來，我會問同學們什么是傳染病？這時同學們就會去思考，鍛煉他們思考問題的能力。根據他們的回答我會引導他們說傳染病一個人得了病，你離他很近，你也會得病。如：非典、甲流、手足口病）是啊，多么可怕的一種病啊，所以醫院規定，誰也不準來看她，她也不能到病房外面去。在這一環節，通過提問題的方式反復引導他們讀這句話。

如：他的媽媽，爸爸想他了，可以來看他嗎？

引讀：不可以，因為他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

老師來了，他想看科利亞并給他補課，行嗎？

引讀：不可以，因為他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

是的，科利亞想念的同學來了，他們想一起玩個游戲行嗎？

引讀：他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去

通過反復引讀這句話，讓學生們讀中感悟，讀中體會科利亞生病時，是多么的孤單。

3、是啊，科利亞是多么孤獨，多么的寂寞啊，我們課文中還有哪個自然段寫出了科里亞的孤單寂寞？這樣可以引入課文的第二自然段，接下來請默讀這二自然段，畫出表現科利亞孤獨寂寞的詞語。（科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢?除了對面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見，他覺得真沒意思。）根據他們的回答，我也會用電子白板中的智能筆把這幾個詞語畫出來。

是啊病房里真安靜，沒有一點兒聲音，沒有人和科里亞說話。安靜的病房里科里亞什么也不能做，他只能呆呆地望著窗戶。除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。請同學們想一想，他看不見什么？這一環節，我是這樣設計的，讓同學們根據這一句式來說一說：

病床上的科里亞，看不到（），看不到（），看不到（），——科里亞（）。讓同學們進一步感受科利亞生病時的孤單和寂寞。

師：是啊，科里亞不僅看不到同學們活蹦亂跳的樣子，看不到同學們跳繩、跑步時滿頭大汗的樣子，可能連一只小鳥都看不到，連一片白云也看不見，科里亞多么——？（孤單、寂寞、傷心，真沒意思）。如果你就是這時的科里亞，你可能呆呆地想些什么呢？(換位體驗，讓學生融入課文情境中，激發學生內心情感。)

你可能在想些什么？

預設：他好想爸爸媽媽來看他。他好想自己的病快點好起來。他好希望和同學們一起學習、玩耍、做游戲。他好希望同學們能來看他，給他講講學校發生的事。

師：這么多開心的事都不能做，這么多親人、朋友都看不到，所以他覺得（板書寫真沒意思）

第三環節、圖文結合，讀中想象。

科里亞多么孤單，可就在這時突然一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了，氣球停了一會兒，開始一上一下的抖動起來，這是怎么回事呀？你們這么聰明，自己到文中找找答案吧。這一環節我放手讓同學們自由朗讀課文的第四第五自然段。并在自己有所發現，有所感悟的地方或者是自己不懂的地方做些記號，然后小組交流，討論。我首先解決這兩個自然段中有會認的生字寶寶，我用電子白板中的智能筆圈出猜、拴、逗三個生字寶寶。讓同學們組詞讀，開小火車讀。因為在低年級教學中，識字教學是重點，我讓學生采用多種形式地讀，使學生真正體會識字的快樂，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

接著讓學生 理解“指手畫腳”時，他們有一定困難。我引導學生想象科利亞的同學站在四周可能會說些什么，做些什么。這樣，邊說邊做動作指揮別人，就是指手畫腳。

最后我用電子白板中的紋理筆標出了 “氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米莎拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話，讓他們體會這兩句話蘊含的感情。科利亞由這張“可愛的笑臉”聯想到的，是一幅多么美好的畫面!這里讓學生展開聯想，描述自己頭腦中的畫面。有的說科利亞想到和同學們在教室里上課，有的說科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活。

這一環節，讓學生自主讀書，動筆墨讀書，激發學生閱讀欲望。在學生充分閱讀，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫面，使學生的情感再次得到升華。

讀是閱讀的基礎，運用才是學習的目的。因此，我還設計了用“可愛的”“高興地”寫一句話的練習。最后完成書上的讀讀寫寫。這樣說寫結合，循序漸進，加強了詞、句的訓練，使學生真正將課文中規范的語言內化成自己的語言。

學到這里，學生的心情已經隨著科利亞輕松了許多，再進行朗讀訓練，孩子們的臉上自然帶著微笑，語氣也隨之歡快起來。

第四環節：拓展訓練，感情升華

師：同學們的關心和問候會乘著小小的氣球傳遞給了科利亞，又重科利亞的手中傳遞給身邊的人，讓我們也把這份關心繼續傳遞下去吧。最后讓我們伴著優美的音樂來讀一讀這首小詩。我讀前半句，你們讀后半句。關心是困難時朋友伸出的雙手。關心是傷心事朋友的一聲問候。關心是節日里收到的一份禮物。關心是生病時窗外飄動的氣球。讓關心乘著小小的氣球，傳遞給你，傳遞給我，傳遞給每一個人。

師：孩子們讓我們記住這傳遞關心，傳遞問候的，齊讀課題：窗前的氣球。

第五環節、說板書設計

我主要采用“圖文式”板書，內容突出了課文的重點，能吸引學生的注意力。

總之，對于二年級的學生來說，人文性首先以童心為基礎。我在教學中努力追尋童心，以童心與兒童對話，讓學生在語文實踐中感受語文，體悟情趣，擁抱美好的生活。

本課只是我個人的理解，希望領導和老師多提寶貴意見，謝謝大家。

第四篇：電力電子課設

武漢理工大學《電力電子》課程設計說明書

摘要

整流電路是電力電子電路中出現最早的一種，它的作用是將交流電能變為直流電能供給直流用電設備。整流電路的應用十分廣泛，例如直流電動機，電鍍、電解電源、同步發電機勵磁、通信系統電源等。

整流電路可從各種角度進行分類，主要分類方法有：按組成的器件可分為不可控、半控、全控三種；按電路結構可分為橋式電路和零式電路；按交流輸入相數可分為單相電路和多相電路；按變壓器二次電流方向是單相或多向，又可分為單拍電路和雙拍電路。

本次課程設計主要討論單相橋式整流電路帶反電動勢負載，分析和研究其工作原理。在分析原理的基礎上對有關參數進行計算。

武漢理工大學《電力電子》課程設計說明書

目錄

1設計任務及要求....................................................3 1.1設計條件.....................................................3 1.2設計要求.....................................................3 2設計步驟..........................................................3 3電路原理..........................................................3 3.1電路原理圖...................................................3 3.2電路分析.....................................................4 3.3仿真結果.....................................................4 3.3.1 u2和ud波形............................................5 3.3.2 i2和id波形.............................................5 4參數計算..........................................................6 5心得體會..........................................................7 參考文獻............................................................8

武漢理工大學《電力電子》課程設計說明書

單相橋式全控帶反電動勢負載

1設計任務及要求

1.1設計條件

單相橋式全控整流電路，U2＝150V，負載中勢負載E=40V。

R＝2Ω，觸發角90°，反電動1.2設計要求

①仿真輸出ud、id、和i2的波形；

②求整流輸出平均電壓Ud、電流Id，變壓器二次電流有效值I2； ③考慮安全裕量，確定晶閘管的額定電壓和額定電流。

2設計步驟

1在PSIM軟件上畫出電路原理圖 ○2設置各個元器件參數 ○3分析電路 ○4調試電路，仿真輸出所需參數波形 ○5根據要求，求所需參數 ○

3電路原理

3.1電路原理圖

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圖2.1 電路原理圖

3.2電路分析

當負載為蓄電池、直流電動機的電樞（忽略其中的電感)等時，負載可看成是一個直流電壓源，對于整流電路，它們就是反電動勢負載。

當忽略主電路各部分的電感時，只有在u2瞬時值的絕對值大于反電動勢負載即u2?E時，才有晶閘管承受正電壓，有導通的可能。晶閘管導通之后，ud?u2，id?ud?E，直至u2?E，id即將至0使得晶閘管關斷，此后ud?E。與電阻負R載時相比，晶閘管提前了電度角?停止導電。

E ??arcsin2U2

3.3仿真結果

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3.3.1 u2和ud波形

圖3.1U2和Ud波形

3.3.2 i2和id波形

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圖3.2Id和I2波形

4參數計算

停止導電角

E40??arcsin?arcsin?10.87? 2U22?150電壓平均值

??1???Ud?E?E??2sin?td(?t)?89.07V

????電流平均值

Id?Ud89.07??44.54A R2考慮安全裕量： 晶閘管額定電壓

UN?(2~3)?2U2?424.26V

晶閘管額定電流

IN?(1.5~2)?

Id?20.06A

2?1.57

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5心得體會

通過這次電力電子課程設計學到了很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。而且我第一次感受到自己設計電路圖然后在仿真軟件上驗證自己分析成果的喜悅。

本次課程設計的過程中遇到的問題比較少，這可能跟我的課程設計題目有關。最大的難題是如何熟練的運用PSIM仿真軟件。在軟件上畫圖發過程中我不斷摸索總算是對這個軟件有了初步掌握。

到此為止，我們接近兩周的課程設計也告一段落。通過這次課程設計，使我認識到理論與實際相結合的重要性，對課本上的只是在實際生活中的運用也有了進一步的了解，同時基本上能夠掌握PSIM軟件的使用方法，可以說是從中受益匪淺。

通過本次課設我也學到很多課堂上學不到的調試知識。很感謝學校給我們提供了這么好的學習機會，感謝老師的指導，從老師的身上學到了對知識真正嚴謹細致的態度，讓我受益匪淺。

武漢理工大學《電力電子》課程設計說明書

參考文獻

【1】王兆安 劉進軍.電力電子技術.機械工業出版社2009(5)

第五篇：電子課設 心得體會

電子課設心得體會

本次課設的任務是完成一個電子鐘，要求有計時，周顯示與整點報時功能。整個電路系統大體由秒脈沖發生器，計數譯碼顯示功能模塊，整點報時蜂鳴器電路模塊組成。

在設計過程中，主要的感受有幾點：

第一，理論基礎要扎實。電子鐘的課設最基礎的部分就是電子課上的計時器內容，在清楚計時器，觸發器，邏輯電路等集成元器件和相關電路工作原理的前提下，才能對任務有一個清晰明確的了解和設想出解決方案。

第二，線路布局要有全局觀念。在明確電子鐘整體工作原理和組成部分以及它們的相互聯系后，才能規劃出合理，操作性強的布線布局。這一點我深有體會，當初布局時一味強調緊湊，想為后來的電路留出空間，結果造成了整體電路布線的疏密不均，大量導線集中在一塊區域內，為日后的排查調試工作帶來了巨大的工作量。

第三，要用模塊化的思想來處理具體任務。所謂復雜，不過是簡單的堆砌。整個系統的電路紛繁復雜，所以要用模塊化的思想來拆分具體任務，之后再逐一解決。我將電路系統拆分為秒脈沖發生器，計數譯碼顯示功能模塊和整點報時蜂鳴器電路模塊，化整為零，大大提高了設計效率。

在制作過程中，明顯感覺到，知易行難。真正的工程遠沒有理想的設計模型那么簡單。尤其是插線，極端需要細致耐心，剪線頭時稍有疏忽，就容易造成接觸不良，而對錯面包板上的洞眼，更是令人欲哭無淚的差錯。

在調試過程中，對排錯的不易深有體會。經過不斷摸索，總結出了一套流程。

一旦出現問題，第一，由現象分析問題的來源。第二，通過初步電位測試，縮小和確定故障的范圍。第三，對照圖紙，注意檢查芯片各引腳的結線。第四，檢查引腳的線頭，芯片的引腳等是否存在接觸問題。第五，改動后再次上電觀察故障的表現情況有無變化。第六，當以上一切都不起作用時，向老師匯報電位測量結果，請教老師的經驗，或者參照同學類似問題的結局方法。

通過這次課設的工程鍛煉，我感到，行百里者半八十，面對浩大復雜的具體工程，一定要有信心，恒心，耐心和決心。打好基礎，從小到大，由淺入深，從局部到整體，以弄清工作原理為第一要務，在這一基礎上，小心謹慎，細致耐心地動手搭建。遇見問題要多觀察，多思考，用邏輯分析和經驗來分析解決問題。最后覺得，小小一個電子鐘就有如此復雜的工作量，確實應該使用Proteus等電路電子設計仿真軟件進行設計和仿真調試，這能極大地解放設計人員，減輕勞動量，提高工作效率和成品質量。

05101064

江一帆