第一篇：論如何勝任農(nóng)村初中班主任工作

論如何勝任農(nóng)村初中班主任工作-教育藝術(shù)-論文中心摘要許多老師認(rèn)為農(nóng)村的初中班主任是所有學(xué)生班主任中最難做的。其實(shí)，只要班主任與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新班級(jí)管理理念，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)相待，善于與家長(zhǎng)溝通，就一定能把“難事”變“易事”，輕輕松松地勝任農(nóng)村的初中班主任工作。

關(guān)鍵詞農(nóng)村；初中；班主任

班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，班主任在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用。但是，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ餍量唷⒎彪s、責(zé)任重大、工作難做，特別是在農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)，由于住校生多，班主任工作就更困難、責(zé)任更大，所以很多教師都不愿當(dāng)班主任。筆者認(rèn)為，班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。下面就如何做好農(nóng)村初中班主任工作與各位同仁切磋。

一、要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理理念

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，各種文化的交流不斷增加，社會(huì)信息環(huán)境也出現(xiàn)了新的變化，除了教師和書(shū)本是信息來(lái)源外，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、刊雜志都是學(xué)生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學(xué)生的視野，也使學(xué)生的思想復(fù)雜化。初中生辨別是非能力較差，抑制力薄弱，模仿力極強(qiáng)，他們很容易受外界不良因素的影響，產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，如早戀、上網(wǎng)、交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)始蔓延。再加上農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)大部分素質(zhì)較低，不能給孩子們正確引導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)不抱希望。在20世紀(jì)80年代只要考上學(xué)，就會(huì)有一份穩(wěn)定的工作，而如今大學(xué)畢業(yè)不分配工作，令家長(zhǎng)很失望，供孩子上學(xué)的愿望不強(qiáng)烈。因此用當(dāng)年的方法管理現(xiàn)階級(jí)的學(xué)生是行不通的。在新的社會(huì)背景和教育要求下，班主任應(yīng)時(shí)刻注意外界不良因素對(duì)學(xué)生的影響，不僅要了解每一個(gè)學(xué)生，還要了解學(xué)生的家長(zhǎng)及外界環(huán)境，了解社會(huì)發(fā)展的基本狀況，把握社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)，加強(qiáng)新的教育理論的學(xué)習(xí)，使自己的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，并將新的教育理念轉(zhuǎn)變成自己的班級(jí)管理信念。

二、班級(jí)管理要做到以人為本，注重人文關(guān)懷

現(xiàn)階段的初中生大部分是農(nóng)村獨(dú)生子女，部分家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)子女，任何事情都為他們“安排”得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培養(yǎng)，而這些學(xué)生在校通常表現(xiàn)為自私、懶惰、怕苦、怕累、怕臟，有的甚至稱(chēng)王稱(chēng)霸。他們事事以自己為中心，不能接受老師同學(xué)的善意批評(píng)，有較強(qiáng)的個(gè)性，極強(qiáng)的自尊心和虛榮心，易產(chǎn)生敵對(duì)情緒，逆反心理。這就要求班主任在開(kāi)展各項(xiàng)工作中，要摸索適應(yīng)這些獨(dú)生子女的教育方法，適應(yīng)其個(gè)性發(fā)展。

對(duì)班級(jí)所有學(xué)生要一視同仁，不能有所偏愛(ài)

對(duì)班級(jí)所有學(xué)生一視同仁，不能有所偏愛(ài)，這一點(diǎn)對(duì)班主任來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，學(xué)生在這方面也是看得非常重的。如果偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生，那么其他學(xué)生就會(huì)有看法，心里會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，對(duì)班主任布置的任務(wù)自然就會(huì)有抵觸情緒，進(jìn)而有可能會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。所以作為班主任，對(duì)班上的學(xué)生，不管是成績(jī)好的，還是差的；聽(tīng)話的，還是調(diào)皮搗蛋的；男生，還是女生等都必須一視同仁，平等對(duì)待，不能有所偏心。只有這樣，班主任才會(huì)在學(xué)生面前樹(shù)立起威信，學(xué)生有什么心事才會(huì)向班主任說(shuō)，在行動(dòng)上也會(huì)更加支持班主任的工作。

在生活上要給予學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)，要善于跟學(xué)生談心、交心

可以說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”熱愛(ài)學(xué)生是教師特別是班主任必備的基本品質(zhì)。同時(shí)，這也是班主任搞好班級(jí)工作的根本保證，只有關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。農(nóng)村初中生大多數(shù)是住宿生。在學(xué)校里，生活上沒(méi)有在家里方便，會(huì)給學(xué)生生活上帶來(lái)一定的困難。特別是初一學(xué)生，剛離開(kāi)父母，生活上要靠自理，開(kāi)始很不習(xí)慣學(xué)校的集體生活，常想家，有部分學(xué)生還產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。所以在生活上給學(xué)生以關(guān)心、愛(ài)護(hù)就顯得極為重要。班主任應(yīng)該象父母關(guān)愛(ài)小孩一樣在生活的各個(gè)方面去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧學(xué)生，要經(jīng)常到學(xué)生寢室去走走，要真正走進(jìn)學(xué)生的心里，了解他們的思想狀態(tài)和某些生活方式。只有這樣，才能真正解決一些問(wèn)題。

善于對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行說(shuō)服、教育工作，消除他們思想上的種種顧慮

做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是班主任工作中一項(xiàng)極其重要的工作任務(wù)，也是班主任能否帶好一個(gè)班的關(guān)鍵所在。當(dāng)前后進(jìn)生有三類(lèi)：一是學(xué)習(xí)差生。表現(xiàn)為無(wú)心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績(jī)極差；二是思想品德差生。表現(xiàn)為沾染上不良習(xí)氣、不遵守校規(guī)班紀(jì)，隨心所欲；三是“二合一”的雙差生。他們雖然人數(shù)不多，但影響很大。有些班主任對(duì)后進(jìn)生常用一句話概括：“朽木不可雕也。”在十幾年的班主任工作中，筆者認(rèn)為，后進(jìn)生決不是不可雕的朽木，所謂精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。當(dāng)然，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就。對(duì)于后進(jìn)生，班主任需要傾注大量的愛(ài)和大量細(xì)致耐心的工作使其轉(zhuǎn)化。在生活上要多花些時(shí)間去接觸他們、走入他們的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)上要幫助他們解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。同問(wèn)題較多的學(xué)生談心時(shí)，是特別注意不要急躁，也不要想一兩次談話就解決所有問(wèn)題；更不能因?yàn)檎劻艘粌纱螞](méi)有談好就失去了信心，要繼續(xù)談，直到談通為止。只要學(xué)生覺(jué)得你是真心實(shí)意為他好，他們一般都會(huì)被感化，并最終接受班主任的幫助和教誨。同時(shí)，班主任還要積極動(dòng)員優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行交流，主動(dòng)去關(guān)愛(ài)幫助他們，讓他們體驗(yàn)到來(lái)自同學(xué)和班集體的關(guān)愛(ài)和溫暖，自覺(jué)地融入到集體當(dāng)中，主動(dòng)地轉(zhuǎn)化自己的思想和行為。善于與學(xué)生平等交往

對(duì)學(xué)生真誠(chéng)相待才能贏得學(xué)生的尊重、信任和愛(ài)戴，班主任工作也才會(huì)得心應(yīng)手、左右逢源。馬克思說(shuō)：“只有用愛(ài)才能交換愛(ài)，只有用信任才能交換信任。”一個(gè)班主任老師要得到學(xué)生的信任、理解和愛(ài)戴，應(yīng)在學(xué)生中樹(shù)立起自己的威信，要真誠(chéng)、平等的與學(xué)生建立師生情誼。當(dāng)今中學(xué)生思想活躍，獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)，他們不滿足于老師對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)愛(ài)，更希望老師能“蹲下身來(lái)”，改變居高臨下的狀態(tài)，重視他們的感受，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，真誠(chéng)地與他們交往，做他們思想上、志趣上的朋友。因此，作為初中班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變“角色”，和學(xué)生談心時(shí)，不要總以長(zhǎng)者和老師自居，而是把自己當(dāng)作是學(xué)生的朋友，要自己先交出“心”來(lái)，做到與學(xué)生談心時(shí)推心置腹，尤其是同后進(jìn)生或有特殊問(wèn)題的學(xué)生談心時(shí)態(tài)度更要誠(chéng)懇和悅，耐心啟發(fā)，用感情來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴。這樣，才能把自己和學(xué)生的心談到一起。假若平時(shí)對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，常發(fā)脾氣，談心時(shí)又教訓(xùn)人，學(xué)生就不愿講出心里話，老師講的話學(xué)生也不會(huì)聽(tīng)進(jìn)去。班主任必須遵循平等原則，不論學(xué)生年齡、身份和家庭地位如何，都要以平等的、朋友式的關(guān)系相待，把自己置身于學(xué)生當(dāng)中，了解他們的思想動(dòng)態(tài)以及生活、學(xué)習(xí)上的困難。

征求學(xué)生對(duì)班干部及老師工作的看法，請(qǐng)學(xué)生就如何抓好班風(fēng)出謀劃策，與學(xué)生談自己的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，甚至與學(xué)生聊天說(shuō)笑話等。我的這些做法，無(wú)形當(dāng)中拉近了我與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺(jué)得老師已經(jīng)是他們中的一員了。這樣，他們樂(lè)于接近我，心中有話敢對(duì)我說(shuō)。犯了錯(cuò)誤敢在我面前承認(rèn)，班上不管出了什么大小事情，隨時(shí)有人向我匯，這不僅有利于我及時(shí)了解班上同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、喜怒哀樂(lè)、行為舉止，而且對(duì)班內(nèi)情況也能做到了如指掌，在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)讓我感到得心應(yīng)手，左右逢源，這就是“誠(chéng)心”在發(fā)揮作用的結(jié)果。真誠(chéng)的付出換來(lái)了學(xué)生對(duì)我加倍的回，也贏得了學(xué)生對(duì)我的尊重、理解和愛(ài)戴，我的班主任工作也因此而越來(lái)越顯得輕松自如，得心應(yīng)手了。

三、要善于架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生的家長(zhǎng)大部分出生于20世紀(jì)60年代，他們文化層次相對(duì)比較低，對(duì)教育的意義認(rèn)識(shí)得比較淡薄，加之目前的大學(xué)生就業(yè)不包分配，因而認(rèn)為供孩子上學(xué)不合算，對(duì)孩子的教育也就放任自流，對(duì)孩子的智力投資更是寥寥無(wú)幾。有些家長(zhǎng)雖然望子成龍，但不懂得科學(xué)的教育方法，如當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，他們束手無(wú)策，而當(dāng)孩子們的成績(jī)不理想時(shí)，他們又打又罵，孩子們難以接受，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有些家長(zhǎng)忙于掙錢(qián)，放松了對(duì)子女的教育，對(duì)孩子們的行為不聞不問(wèn)，久而久之這些孩子們生活紀(jì)律不嚴(yán)謹(jǐn)，比較散漫。針對(duì)這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級(jí)學(xué)生，還要做好家長(zhǎng)的工作。班主任可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪或?qū)懶诺榷喾N方式和家長(zhǎng)溝通。既要了解學(xué)生在家的情況，又要了解家長(zhǎng)的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)觀念落后的家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)教育。從而讓家長(zhǎng)在教育初中生的方式、方法上與班主任達(dá)到共識(shí)。

農(nóng)村初中班主任工作是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜、細(xì)致的工作。猶如一張網(wǎng)，但只要我們抓住了上述四個(gè)環(huán)節(jié)這個(gè)綱，就能綱舉目張，輕輕松松做個(gè)優(yōu)秀的班主任

“春蠶到死絲方盡,蠟燭成灰淚始干”,幼時(shí)便知這是贊美老師的詩(shī)句。當(dāng)理想成真時(shí),作為一位普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師,我以自己的努力踐行了就業(yè)時(shí)的承諾。多年來(lái)我一直擔(dān)任農(nóng)村初中班主任,工作瑣細(xì)而繁重。班主任,對(duì)家長(zhǎng),我們代表著學(xué)校,肩上扛著責(zé)任；對(duì)學(xué)生,我們代表著家長(zhǎng),雙手履行義務(wù)；我們不可能干出驚天動(dòng)地的業(yè)績(jī),但我可以為教好學(xué)生付出一顆愛(ài)心,為孩子們的健康成長(zhǎng)作出我的奉獻(xiàn)。

班主任作為學(xué)校班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者,教育者與管理者,負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和生活指導(dǎo)的直接責(zé)任,是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,具有很強(qiáng)的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。我正是認(rèn)識(shí)到了班主任工作的重要性,所以身體力行,用自己的智慧、品行、修養(yǎng)等去教育、影響學(xué)生,促使其進(jìn)步。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈深處

作為班主任,要讓學(xué)生感受到老師的愛(ài),愛(ài)是信任的基礎(chǔ)和前提。師生間有了愛(ài),班級(jí)的一切工作都能有序進(jìn)行。每天我都看看學(xué)生有沒(méi)有到齊,清潔衛(wèi)生落到實(shí)處沒(méi)有,寢室內(nèi)務(wù)整理好了沒(méi)有,問(wèn)問(wèn)同學(xué)的吃飯、穿衣、學(xué)習(xí)用品等等,看起來(lái)很平常,其實(shí)這是作為一個(gè)班主任最基本的日常工作,也是一個(gè)班主任愛(ài)心和耐心的具體體現(xiàn)。我細(xì)致的了解了班上50多名學(xué)生的基本情況,努力用愛(ài)心感染著每一個(gè)學(xué)生。作為一名班主任,生活在學(xué)生中間,接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng),與學(xué)生傾心交流最多,深知學(xué)生特別需要教師的關(guān)愛(ài)。而喜歡得到這種師愛(ài)的并非是一個(gè)或幾個(gè),而是全部學(xué)生。我在平時(shí)喜歡與學(xué)生拉家常,如:“你在家最喜歡做什么?”,“天氣冷了,你穿夠衣服了嗎?”,“最近進(jìn)步很大,請(qǐng)繼續(xù)努力!”與學(xué)生交談溝通,讓學(xué)生感受到我發(fā)自?xún)?nèi)心朋友式的友情,家人般的關(guān)愛(ài),從而搭起了我與學(xué)生之間的感情橋梁,遇到問(wèn)題,學(xué)生樂(lè)于接受我的教育、引導(dǎo)。

近幾年來(lái),農(nóng)村“留守孩”現(xiàn)象越來(lái)越普遍,由于遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離親情,對(duì)他們的健康成長(zhǎng)造成了一定的影響。據(jù)調(diào)查,有的外出打工,父母半月或一個(gè)月給家中打一次電話,有的半年聯(lián)系一次,相當(dāng)多的外出打工者一年才返家一次,甚至有的父母常年在外不回來(lái),單純

認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書(shū)讀就萬(wàn)事大吉了,忽視與孩子的心理溝通與交流,導(dǎo)致對(duì)父母很陌生,親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。子女缺乏親情關(guān)愛(ài),內(nèi)心空虛,有的對(duì)家長(zhǎng)有埋怨情緒,還有的留守兒童為了宣泄煩惱,走上極端。我班也有相當(dāng)一部分,因此我非常注重與他們談心,分享他們進(jìn)步的喜悅,消除他們遇到挫折的憂傷,積極樹(shù)立他們生活的信心,為他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。在我的工作中關(guān)心學(xué)生就象關(guān)心自己的生命一樣,既關(guān)心他們的生活,又關(guān)心他們的健康,還關(guān)心他們的學(xué)習(xí)方法,更關(guān)心他們?cè)鯓幼鋈恕Ｒ虼艘恢眮?lái)我都受到學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校的認(rèn)可,曾多次被評(píng)為“優(yōu)秀教師”與“優(yōu)秀班主任”。

二、因材施教,挖掘亮點(diǎn)

教育心理學(xué)研究表明:初中階段的學(xué)生,在心理和生理上都處于急劇變化的迅猛發(fā)展時(shí)期。有人稱(chēng)這一階段為“狂風(fēng)怒潮期”或“心理斷乳期”。這說(shuō)明了中學(xué)生在心理上波濤起伏且洶涌澎湃,加上他們生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)素養(yǎng)的有限性,斷層性的特點(diǎn),常會(huì)出現(xiàn)心理上的困惑和迷亂。為了使學(xué)生能保持心理健康從而正確的認(rèn)識(shí)社會(huì),逐步形成良好的人生觀。我先從分析后進(jìn)生的個(gè)性心理入手,耐心細(xì)致地去引發(fā)誘導(dǎo)他們,使之走上正常發(fā)展的人生道。

一個(gè)教學(xué)班五十多名學(xué)生,他們的道德意識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)、身心發(fā)展?fàn)顩r,分別處于不同的層次,再加上社會(huì)環(huán)境、家庭教育等因素的影響,免不了會(huì)有一定比例的后進(jìn)生。這些后進(jìn)生,通常忽視校紀(jì)校規(guī)的約束,但又頗具正義感；時(shí)常和同學(xué)發(fā)生矛盾或頂撞老師,而又能義氣為重；硬對(duì)硬時(shí)寧愿出血也決不認(rèn)輸,但能接受善言的勸導(dǎo)。對(duì)這一類(lèi)型的學(xué)生,如方法欠妥,針尖對(duì)麥芒,或采取歧視的態(tài)度,或放任自流,任其發(fā)展,勢(shì)必班無(wú)所寧,校無(wú)所安,甚至危害社會(huì)。為轉(zhuǎn)化他們,我充分調(diào)動(dòng)班集體的力量,將他們置身于集體,采用平衡教育的方法,用集體的溫暖去慰撫他們心靈上的傷痕。發(fā)動(dòng)全班同學(xué)挖掘他們的亮點(diǎn),給予肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。如劉某同學(xué)每天都和同學(xué)鬧矛盾,上課愛(ài)頂撞老師,教育、批評(píng)、處分招招用盡,卻收效甚微,后來(lái),我發(fā)現(xiàn)他籃球技術(shù)高人一等,且常在籃球場(chǎng)上橫沖直撞,充分展示自己的高超技藝。另外,勞動(dòng)挺積極,很有帶頭作用。根據(jù)這兩個(gè)細(xì)節(jié),我知道他愛(ài)表現(xiàn)自己,且時(shí)時(shí)、處處、事事都想引人注目。我想,這不也是難得的亮點(diǎn)嗎?于是,我想方設(shè)法、多方位地去激發(fā)他:安排小組籃球賽、“單挑”對(duì)抗賽等不同形式的活動(dòng)。他果真一展風(fēng)采,贏得同學(xué)們報(bào)以陣陣掌聲。“亮點(diǎn)效應(yīng)”使該同學(xué)改變了態(tài)度,他覺(jué)得自己的優(yōu)點(diǎn)得到了老師同學(xué)們的肯定,覺(jué)得周?chē)藢?duì)他是友善的,覺(jué)得身邊人對(duì)他是真摯的。“亮點(diǎn)效應(yīng)”和“激勵(lì)措施”雙管齊下,該同學(xué)終于童心萌生,純真再現(xiàn),成為班里一位很受歡迎的熱心人,學(xué)習(xí)成績(jī)也在逐漸提高起來(lái)。這么多年來(lái),所教班級(jí)的學(xué)習(xí)生活氛圍都不錯(cuò),屢次拿到“優(yōu)秀班集體”與“文明班集體”的稱(chēng)號(hào)。

三、不斷提高班主任的人格魅力

班主任嚴(yán)于律己,以身作則,為人師表,以“德”為本,以“德”為先,燃燒自己,照亮別人,無(wú)私地奉獻(xiàn),為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣,對(duì)學(xué)生思想的形成和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

作為班主任,我們必須要使自己多才多藝,而首先在自己的專(zhuān)業(yè)課上具有較高的造詣。因?yàn)榘嘀魅蔚耐艽蟪潭壬先Q于其淵博的專(zhuān)業(yè)水平和高超的教學(xué)藝術(shù)。孟子說(shuō):“資之深,則取之左右逢其源”。在信息時(shí)代里,班主任老師所面對(duì)的青少年學(xué)生,正是一群生機(jī)勃發(fā),興趣盎然的群體,他們有著強(qiáng)烈地求知欲,上至宇宙太空,下至海洋生物；從遠(yuǎn)古的恐龍滅絕到未來(lái)的“星球大戰(zhàn)”；從宏觀到微觀無(wú)不成為其探索,求知的對(duì)象。學(xué)生的知覺(jué),記憶,思維不斷發(fā)展,他們思想解放,視野開(kāi)闊,善于思索,追求未來(lái),有自己獨(dú)特的觀察能力和理解能力,遇到問(wèn)題,往往需要接觸頻率最高的班主任為之答疑解惑。這就要求班主任有深厚的社會(huì)和自然科學(xué)知識(shí)功底；有廣博的文化和藝術(shù)修養(yǎng)；有終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新能力。這樣,才會(huì)在三尺彈丸之地,發(fā)揮縱橫千里之勢(shì),使到上下五千年,東西數(shù)萬(wàn)里的知識(shí),如出我口,如出我心,學(xué)生自然而然就會(huì)“微笑,默嘆,以為妙絕”。這就使班主任本人對(duì)學(xué)生保持有一種源于科學(xué)源于知識(shí)的人格魅力。

在所有教師中,班主任是學(xué)生最親近,最尊重的人,學(xué)生具有天然的“向師性”,班主任往往成為學(xué)生最直接的榜樣,班主任一言一行,一舉一動(dòng)都可能自覺(jué)不自覺(jué)地給學(xué)生以模仿。因此,班主任更需要有高度的責(zé)任心,時(shí)刻注意規(guī)范自己,規(guī)范言行,提高自身的修養(yǎng),真正顯示出師表風(fēng)范。班主任通過(guò)自身的行為規(guī)范修養(yǎng),時(shí)時(shí),處處,事事給學(xué)生以楷模作用,潛移默化地影響著學(xué)生的人格,促使學(xué)生的道德得以升華。可以說(shuō),具有人格魅力的教師是學(xué)生人生道路上的楷模和導(dǎo)師。

有人說(shuō),班主任是世界上“最小的主任”,可這最小的主任管的事兒卻特別的多,特別的細(xì)。在今后的工作中,我將一如既往,不斷創(chuàng)新進(jìn)取,把自己的滿腔熱情獻(xiàn)給學(xué)生、獻(xiàn)給黨的教育事業(yè),爭(zhēng)取把所教班級(jí)建設(shè)得更加完善、優(yōu)秀。

一、課題核心概念界定及研究現(xiàn)狀分析

1、核心概念界定。

班主任工作藝術(shù)：小學(xué)班主任工作藝術(shù)是一個(gè)多元的構(gòu)成。小學(xué)班主任在管理班級(jí)、教育學(xué)生的過(guò)程中，借助藝術(shù)化的形式，創(chuàng)造性地通過(guò)示范、引導(dǎo)、啟發(fā)、熏陶等方法影響和教育學(xué)生，巧妙的動(dòng)之以情、啟之以智、展之以美，而形成了具有審美意義的典型性的技藝類(lèi)型。

2、研究現(xiàn)狀。

（1）國(guó)外。

這一問(wèn)題在國(guó)外很少有研究。因?yàn)槭澜缟洗蠖鄶?shù)國(guó)家沒(méi)有明確設(shè)置班主任崗位，雖然也存在著一部分教師承擔(dān)的職責(zé)類(lèi)似于我國(guó)的班主任，但由于沒(méi)有從行政職能的角度對(duì)他們的角色進(jìn)行明確界定，所以對(duì)這部分教師的研究通常與教學(xué)研究結(jié)合在一起。

（2）國(guó)內(nèi)。

在目前國(guó)內(nèi)的研究不多，只在師資隊(duì)伍的建設(shè)中有所涉及,但也只是從如何關(guān)愛(ài)學(xué)生，以情感的力量來(lái)展開(kāi)工作,相對(duì)比較零散，而且大多都停留在經(jīng)驗(yàn)層次開(kāi)展工作，研究的視角比較單一，缺乏應(yīng)有理論高度和實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

綜上所述，得出以下結(jié)論：班主任工作藝術(shù)研究在中國(guó)小學(xué)班主任教育中剛剛開(kāi)始，既任重道遠(yuǎn)，又大有可為。

二、選題的理論意義和實(shí)踐價(jià)值

本課題針對(duì)當(dāng)前班主任工作費(fèi)時(shí)多、效率低的實(shí)際問(wèn)題，以轉(zhuǎn)變班主任觀念，提高班主任工作能力為出發(fā)點(diǎn)，以建立和諧的師生關(guān)系為突破口，通過(guò)對(duì)班主任工作藝術(shù)的研究，探討如何從人的根本需求出發(fā)，建立和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化班主任工作的藝術(shù)，增強(qiáng)班主任工作的實(shí)效性，激發(fā)班主任工作的熱情，從而享受班主任工作帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、對(duì)班主任工作藝術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)化的探索，構(gòu)建提高班主任工作藝術(shù)的理論體系和操作體系。

2、根據(jù)現(xiàn)階段班主任工作存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地研究“班主任工作藝術(shù)方法”，并根據(jù)方法指導(dǎo)，結(jié)合具體案例編寫(xiě)校本教材。

3、在班主任研究的實(shí)踐活動(dòng)中，更新班主任工作的觀念，改進(jìn)班主任工作方法，提高班主任的工作水平，讓班主任快樂(lè)地工作，享受工作帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、研究?jī)?nèi)容

1、當(dāng)前我校班主任工作現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。

2、探索班主任工作藝術(shù)，研究班主任工作藝術(shù)的內(nèi)涵、屬性、范圍、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3、進(jìn)行班主任工作實(shí)踐，提煉出不同類(lèi)別的班主任工作藝術(shù)方法。

4、探索確立班主任工作研究的階段目標(biāo)體系，構(gòu)建班主任工作藝術(shù)的理論體系和操作體系

五、主要研究方法

1、文獻(xiàn)資料研究法。在課題研究的全過(guò)程中,首先是搜集和查閱為課題研究提供科學(xué)研究方法的文獻(xiàn)資料;二是在擬定方案、實(shí)施研究時(shí)，查閱同類(lèi)研究資料，及時(shí)借鑒和使用他人的研究成果,為擬定和論證方案提供資料．

2、行動(dòng)研究法。是基本研究方法，在班主任工作藝術(shù)實(shí)踐中進(jìn)行系統(tǒng)研究，探索班主任工作藝術(shù)的有效途徑，及時(shí)調(diào)整行動(dòng)，以解決問(wèn)題，優(yōu)化實(shí)踐。

3、案例分析法。本研究先對(duì)個(gè)別班級(jí)和班級(jí)中部分學(xué)生分析研究，從特殊中找出一般，找出有代表性的原因及對(duì)策。然后再擴(kuò)大范圍。

4、調(diào)查法。通過(guò)采取個(gè)別調(diào)查和抽樣調(diào)查的方法，對(duì)班主任和學(xué)生進(jìn)行了解，然后將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析比較，從而對(duì)班主任藝術(shù)研究水平作出評(píng)價(jià)。

5、敘事研究法。對(duì)班主任工作中遇到的具體事例進(jìn)行描述，進(jìn)而判斷研究，探索班主任工作的有效途徑，揭示班主任工作藝術(shù)的普遍規(guī)律，分析存在的問(wèn)題。

六、研究的主要階段及具體安排

本課題研究的周期初步定為三年半，分為三個(gè)階段進(jìn)行。

1、2010年5月：成立課題組并申報(bào)“班主任工作藝術(shù)研究”課題立項(xiàng)。

2、2010年6月一一2011年2月：第一階段，組織子課題組的全體成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)研究。對(duì)班主任工作現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、班主任思想意識(shí)進(jìn)行了解，完成課題開(kāi)題報(bào)告，完善課題計(jì)劃，做好課題研究的理論和實(shí)踐準(zhǔn)備工作。

3、2011年3月——2012年3月：第二階段實(shí)驗(yàn)性研究，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，進(jìn)行具體研究，并初步總結(jié)出有效的班主任工作方法。根據(jù)研究情況修改小學(xué)班主任工作藝術(shù)研究的實(shí)施方案。

4、2012年3月——2013年10月：第三階段分兩個(gè)步驟進(jìn)行：

① 2012年3月——2013年6月在全校進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)論證，邊實(shí)驗(yàn)邊研究邊總結(jié)。

② 2013年7月——2013年10月：系統(tǒng)地把研究資料進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)，研究分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告、完成課題研究論文和案例集。接受課題鑒定組專(zhuān)家的現(xiàn)場(chǎng)鑒定，進(jìn)一步分析討論其中存在的問(wèn)題與差距。負(fù)責(zé)人：全體成員。

七、預(yù)計(jì)完成的成果形式：

第一階段：研究實(shí)驗(yàn)方案，開(kāi)題報(bào)告

整理學(xué)習(xí)筆記，撰寫(xiě)相關(guān)論文和各種報(bào)告。

第二階段：編寫(xiě)小學(xué)班主任工作藝術(shù)的探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告集和案例集、實(shí)況錄像、優(yōu)質(zhì)課、典型案例、研究文集、專(zhuān)著。

第三階段：形成研究報(bào)告。

八、課題結(jié)題時(shí)間：2013年10月

九、完成課題的條件分析

校長(zhǎng)梁炳新同志很重視學(xué)校科研工作，能為課題研究提供必需的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)支持。他還曾經(jīng)主持過(guò)數(shù)學(xué)《三比七的課堂教學(xué)研究》課題，在福新小學(xué)任校長(zhǎng)時(shí)，學(xué)校被評(píng)為寶安區(qū)教育科研先進(jìn)單位。積累了豐富的課題管理經(jīng)驗(yàn)。

沙國(guó)東副主任，本科學(xué)歷，中級(jí)職稱(chēng)，是街道美術(shù)學(xué)科的帶頭人，多次獲得省、市、區(qū)“優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”稱(chēng)號(hào)，在科技創(chuàng)新、科幻畫(huà)方面進(jìn)行了多年探索，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)區(qū)級(jí)課題《少兒科幻畫(huà)的研究》。

課題主持人黃海霞副主任，本科學(xué)歷，中級(jí)職稱(chēng)，所帶的班級(jí)多次獲得學(xué)校、街道“優(yōu)秀中隊(duì)”稱(chēng)號(hào)，個(gè)人也多次獲得“優(yōu)秀班主任”稱(chēng)號(hào)，曾在班主任大賽中獲獎(jiǎng)。在班主任方面進(jìn)行了多年探索，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主持過(guò)省級(jí)課題《小語(yǔ)四結(jié)合》的研究，撰寫(xiě)論文獲省級(jí)二等獎(jiǎng)并被科教所放在網(wǎng)上廣泛交流。

課題組中擔(dān)任班主任工作的有七人，均有較豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。這些班主任在日常班級(jí)管理工作中，樂(lè)于思考，勤于總結(jié)，善于研究，通過(guò)學(xué)校及區(qū)的班主任培訓(xùn)已具備了一定的理論基礎(chǔ)，并取得過(guò)較為優(yōu)異的成績(jī)，多位教師獲得校班主任榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，多位班主任的論文曾發(fā)表。理論和教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)，具有探索精神，都是學(xué)校骨干力量。

九、參考文獻(xiàn)

1、《班主任工作藝術(shù)》內(nèi)蒙古大學(xué)出版社侯春光

2、《駛進(jìn)學(xué)生心靈的港灣》內(nèi)蒙古大學(xué)出版社鄒曉陽(yáng)

3、《怎樣當(dāng)好班主任》內(nèi)蒙古大學(xué)出版社熊秀云

4、《讓學(xué)生服你》內(nèi)蒙古大學(xué)出版社孫占雙

第二篇：農(nóng)村初中班主任工作(修訂稿)

農(nóng)村初中班主任工作策略的研究報(bào)告

成果證號(hào)：陂教科成證字JK2009-0

5完成單位：黃陂區(qū)五嶺中學(xué)

完成人員：彭泳華黃旭夢(mèng)李永鋒 程 高李富強(qiáng) 明國(guó)成雷紅玲衛(wèi)勇勤

李正 熊 良楊家平

一、問(wèn)題的提出

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)校地理位置相對(duì)偏僻導(dǎo)致信息閉塞，加上農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)外出打工較多，對(duì)其子女的思想狀態(tài)關(guān)心較為淡薄，以及農(nóng)村特殊家庭（離異、單親等）、“留守學(xué)生”的增多，家庭教育的重視不夠及家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，學(xué)生教育難度大，給班主任工作帶來(lái)很大的難度；同時(shí)，教師待遇低，班主任崗位難聘。另外，從心理發(fā)展的角度而言，初中階段也是學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以，通過(guò)對(duì)不同年級(jí)、不同類(lèi)型學(xué)生的調(diào)查分析，探索一種適合農(nóng)村初中班主任工作的方法，提高班主任的日常管理水平，很有必要。

二、研究的內(nèi)容

1、學(xué)校層面：更新班主任的育人理念，提高班主任面對(duì)新形式、新情況，解決新問(wèn)題的能力，更好的為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。健全學(xué)校班主任工作的管理制度及激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)班主任工作的良性發(fā)展。

2、班級(jí)層面：根據(jù)農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)狀及學(xué)生的合理需求，探索出班主任工作的有效方法，更好地指導(dǎo)學(xué)生的日常行為，養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、不斷創(chuàng)新的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康地發(fā)展。

三、研究的結(jié)果與分析

（一）對(duì)農(nóng)村班主任工作現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

在課題研究的第一階段，課題組做了大量的準(zhǔn)備工作，對(duì)農(nóng)村中學(xué)18位班主任及其工作進(jìn)行了多角度、多層面的調(diào)查，包括設(shè)計(jì)調(diào)查方案，安排調(diào)查人員，協(xié)調(diào)各方關(guān)系。為以后的研究工作提供了充分的準(zhǔn)備。

調(diào)查形式有兩種：?jiǎn)柧碚{(diào)查和方談。

調(diào)查對(duì)象包括五嶺中學(xué)、祁家灣中學(xué)、四黃中學(xué)的部分班主任和非班主任

課題組對(duì)農(nóng)村中學(xué)18位班主任的素質(zhì)的測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，結(jié)果如下表：

農(nóng)村中學(xué)班主任素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果表調(diào)查時(shí)間：2007.1初中生對(duì)班主任的幽默感、興趣愛(ài)好，是否尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生是否有友善的態(tài)度，對(duì)優(yōu)、中、差學(xué)生是否一視同仁，是否承認(rèn)學(xué)生的智力差異、家庭背景差異，對(duì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生是否有耐心、有信心，能否客觀公正地對(duì)待每一位學(xué)生等品質(zhì)十分關(guān)注。但是，調(diào)查結(jié)果顯示農(nóng)村中學(xué)多數(shù)班主任在這方面恰恰十分欠缺。

另外我們對(duì)農(nóng)村中學(xué)班主任的工作狀況進(jìn)行了調(diào)查，情況如下：

農(nóng)村中學(xué)班主任工作情況測(cè)評(píng)表（測(cè)評(píng)18個(gè)班）調(diào)查時(shí)間：2007.1從表中可以看出：

⑴班主任開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的次數(shù)偏少。

⑵對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)重視不夠。

⑶班主任與家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通不多。

(4)部分班主任有畏難情緒，不愿當(dāng)班主任。

（二）探索出了學(xué)校培養(yǎng)和引導(dǎo)班主任自身發(fā)展的基本策略

1、實(shí)施班主任工作崗位的聘任制，認(rèn)真選好班主任

實(shí)施班主任工作崗位的聘任制，可以使熱愛(ài)班主任工作的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，增強(qiáng)班主任的敬業(yè)精神。在對(duì)班主任的選拔中，我們總結(jié)出如下操作模式：

本人申請(qǐng)→年級(jí)組審核→綜合考評(píng)→聘任上崗

2、確定班主任工作的崗位目標(biāo)，完善班主任工作的規(guī)章制度。

班主任的崗位目標(biāo)是對(duì)班主任的工作內(nèi)容和工作質(zhì)量的具體要求，農(nóng)村初中必須根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況確立相應(yīng)的班主任工作崗位目標(biāo)，并認(rèn)真制定出班主任工作的規(guī)章制度，做到工作有章可循，有規(guī)可依。但在確立崗位目標(biāo)時(shí)必須要遵循科學(xué)性原則、全面性原則、層次性原則、系統(tǒng)性原則。確定班主任工作的崗位目標(biāo)時(shí)還要廣泛征求意見(jiàn)，而且是多方的意見(jiàn)，反復(fù)修正，使之更加科學(xué)、全面，更加切合學(xué)校實(shí)際。明確了班主任的目標(biāo)后，還必須明確班主任的權(quán)和利，調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。

3、重視對(duì)班主任的學(xué)習(xí)培訓(xùn)

學(xué)校要積極訂閱有關(guān)班主任工作的教育雜志和理論書(shū)籍，每月固定時(shí)間組織班主任學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)班主任的職責(zé)、班務(wù)工作的目的、內(nèi)容，更重要是學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的班務(wù)工作方法和技巧，使班主任在主觀上整體把握班務(wù)工作的方向。

同時(shí)還采用專(zhuān)題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、主題班會(huì)活動(dòng)的觀摩等多種形式對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，使班主任通過(guò)集體學(xué)習(xí)、交流、討論等多種形式，不斷提高班主任從事班務(wù)工作的理論水平和實(shí)踐操作能力。

4、引導(dǎo)班主任加強(qiáng)實(shí)踐、學(xué)會(huì)總結(jié)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要督促班主任把所學(xué)到的班務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)和方法用于實(shí)踐，引導(dǎo)班主任在班務(wù)工作中不僅要加強(qiáng)實(shí)踐，而且還要善于總結(jié)。特別要求班主任把工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)如實(shí)地記錄下來(lái)，經(jīng)常進(jìn)行反思，積累工作經(jīng)驗(yàn)。班主任每學(xué)期不僅要認(rèn)真撰寫(xiě)班主任工作總結(jié)，而且要努力把經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，并力爭(zhēng)形成經(jīng)驗(yàn)文章或論文。

5、加強(qiáng)對(duì)班主任工作的檢查、督促和考核

檢查和督促可以有效地保障班務(wù)工作落到實(shí)處。一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要要求每位班主任嚴(yán)格按照學(xué)校的要求開(kāi)展各種班務(wù)活動(dòng)，并對(duì)開(kāi)展的活動(dòng)認(rèn)真記載，包括家訪情況、家長(zhǎng)會(huì)、班務(wù)活動(dòng)、工作安排等，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行定期和不定期地檢查和督促，如抽看班主任的工作記載或參加班級(jí)的主題班會(huì)活動(dòng)等。另一方面由校務(wù)值日對(duì)每個(gè)班每天的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等情況進(jìn)行認(rèn)真觀察后作好記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題即時(shí)向值日領(lǐng)導(dǎo)反映，然后由值日領(lǐng)導(dǎo)督促解決。值日領(lǐng)導(dǎo)和值日教師應(yīng)對(duì)每個(gè)班每天的班主任工作情況進(jìn)行認(rèn)真觀察、記錄。學(xué)校在期末還對(duì)各班的班務(wù)工作計(jì)劃、家訪、參加學(xué)校的各種文體活動(dòng)獲獎(jiǎng)情況、財(cái)物保管、防流控輟、前列生培養(yǎng)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、好人好事、班會(huì)的召開(kāi)情況、重大事件的發(fā)生等情況逐一進(jìn)行量化考核，并將考核結(jié)果作為評(píng)選優(yōu)秀班主任和先進(jìn)班集體的依據(jù)。

6、注重對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)、激勵(lì)

對(duì)班主任工作的業(yè)績(jī)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，既是對(duì)班主任工作的肯定，又是對(duì)班主任的一種促進(jìn)。學(xué)校把班主任的工作質(zhì)量與班主任的待遇掛鉤，實(shí)行優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，徹底打破平均主義；堅(jiān)持每學(xué)期評(píng)選出受各級(jí)表彰的優(yōu)秀班主任，為廣大班主任樹(shù)立榜樣；在評(píng)職、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等方面對(duì)班主任予以?xún)?yōu)先考慮。充分地調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性和主動(dòng)性，可以有力地促進(jìn)班主任工作質(zhì)量的提高。

7、注重對(duì)班主任的人文關(guān)懷

學(xué)校除了制度管理，還要有人文關(guān)懷，二者是學(xué)校管理的不可缺的元素。制度管理簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是通過(guò)制定具有強(qiáng)制約束力的規(guī)則來(lái)完成對(duì)管理對(duì)象的管理；人文管理是一種關(guān)注被管理對(duì)象中的人本性管理，屬于軟面性層面。在二者有機(jī)融合的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該側(cè)重人文關(guān)懷。也就是說(shuō)在制度保障下的“心靈管理”才是最有效的管理，才是更高層次的管理。

凡有生病的班主任，學(xué)校都派中層干部登門(mén)慰問(wèn)；每年春節(jié)過(guò)后，學(xué)校都組織班任團(tuán)拜活動(dòng)；每逢外出旅游，都要給每一位教發(fā)一份小禮物，一口茶杯，一包茶葉，甚至一個(gè)小小的明信片，都飽含著學(xué)校對(duì)班主任的悉心關(guān)懷。平時(shí)一個(gè)關(guān)切的眼神，一句溫暖的問(wèn)候，一個(gè)溫馨的微笑都可以使班主任如沐春風(fēng)。

（三）探索出了新形勢(shì)下農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理的基本策略

在課題研究的過(guò)程中，班主任充分地認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的過(guò)程就是在班主任的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體學(xué)生積極主動(dòng)參與下，協(xié)調(diào)一致地為實(shí)現(xiàn)班集體及個(gè)人奮斗目標(biāo)，從而有效地保障學(xué)生全面發(fā)展的教育活動(dòng)過(guò)程。在管理中班主任承認(rèn)學(xué)生的主體地位，就會(huì)使學(xué)生感到自己是班集體的主要成員，易于在心理上產(chǎn)生認(rèn)同感、參與感，從而自覺(jué)地參加班集體的管理。同時(shí)積極幫助集體成員擔(dān)負(fù)起主體的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)其主體的功能，成為真正的主體。因此，他們?cè)诎鄤?wù)工作中大膽實(shí)踐，不斷改變傳統(tǒng)班級(jí)的管理方式，特別是經(jīng)常放手讓學(xué)生組織開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主管理班集體的能力，收到了理想的效果。并探索出了農(nóng)村初中學(xué)生自主管理班集體的基本策略。具體做法是：

1、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)

制定目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件。班主任要確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，以“我是班級(jí)管理的主人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。

2、建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)

班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任要積極構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)臵多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，既服務(wù)同學(xué)，鍛煉自己，又是表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。

（1）建立值日制度。

每天推選一名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”，班中的事由“值日小老師”全權(quán)負(fù)責(zé)。夕會(huì)、主題班、團(tuán)會(huì)等活動(dòng)，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。“值日小老師”還要負(fù)責(zé)班務(wù)記載，檢查全班學(xué)生的學(xué)習(xí)工作情況。

（2）改革班干部的選舉方法。

為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，我們要求班主任采取干部定期輪換制的方法。班干部從沒(méi)有擔(dān)任過(guò)的同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競(jìng)選演講，再由同學(xué)無(wú)記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，又有利于學(xué)生干部以后走上社會(huì)擺正個(gè)人和集體的位臵，正確處理個(gè)人與事業(yè)的關(guān)系。

3、讓學(xué)生自主開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)

班主任根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)并開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)的形式是多種多樣的，如：班會(huì)、文體活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、知識(shí)競(jìng)賽等等。班主任在學(xué)生開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)中可適時(shí)點(diǎn)評(píng)或在活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生提高組織班級(jí)活動(dòng)的能力。

4、給予紀(jì)律后進(jìn)生展示自我和得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)

每個(gè)班都有一些紀(jì)律后進(jìn)生，班主任不再把他們當(dāng)作管理的負(fù)擔(dān)，而是給他們機(jī)會(huì)，讓他們重新找到自信心。我們不僅有學(xué)習(xí)之星的評(píng)選，還有文明之星、志愿者之星，衛(wèi)生之星、禮儀之星、健康之星等的評(píng)選，這些紀(jì)律后進(jìn)生就有機(jī)會(huì)得到表彰，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心。

（四）探索出了農(nóng)村初中班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)

第一，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程改革對(duì)班主任工作的要求，課題組總結(jié)出了農(nóng)村初中班主任應(yīng)具備以下素質(zhì)目標(biāo)：

⑴思想政治素質(zhì)：要熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，有科學(xué)的世界觀，積極的人生觀，有崇高的理想和高尚的情操。

⑵道德素質(zhì)：要熱愛(ài)教育事業(yè)，奉公守法，遵守紀(jì)律，要熱愛(ài)學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，為人師表，以身作則。

⑶科學(xué)的文化素質(zhì)：要有必須的政治理論修養(yǎng)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，寬厚的教育科學(xué)知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

⑷智能素質(zhì)：如良好的記憶力，敏銳的觀察力，準(zhǔn)確的判斷力和豐富的想象力等。

⑸教育能力素質(zhì)：如班主任要具備教育預(yù)見(jiàn)力，獲取信息和處理使用信息的能力，準(zhǔn)確的表達(dá)力，教育疏導(dǎo)能力，教育應(yīng)變能力，對(duì)班集體的組織管理能力，對(duì)教育環(huán)境的控制能力，社會(huì)活動(dòng)能力和教育科研能力。

第二、總結(jié)形成了農(nóng)村初中班主任工作“十會(huì)”的能力要求

根據(jù)班主任工作的能力要求，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，我們提出了農(nóng)村初中班主任工作“十會(huì)”的具體要求，即會(huì)觀察、會(huì)收集、會(huì)家訪、會(huì)溝通、會(huì)協(xié)調(diào)、會(huì)轉(zhuǎn)化、會(huì)組織、會(huì)表?yè)P(yáng)、會(huì)批評(píng)、會(huì)激勵(lì)。并指導(dǎo)和督促班主任在工作中落實(shí)“十會(huì)”的要求，形成“十會(huì)”的能力。

會(huì)觀察：班主任要會(huì)觀察班集體以及所在班的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理等變化情況，并根據(jù)其情況變化做出正確的反應(yīng)。

會(huì)收集：班主任要會(huì)收集管理班集體和班集體文化建設(shè)的信息資料，并能正確的運(yùn)用于班集體建設(shè)之中。課題組認(rèn)為班主任會(huì)收集后還應(yīng)具備處理信息的四種能力：

⑴信息源的確認(rèn)、發(fā)現(xiàn)和利用的能力。

⑵有關(guān)信息的分類(lèi)、分析和利用的能力。

⑶所獲信息的選擇和簡(jiǎn)化的能力。

⑷新技術(shù)的應(yīng)用和使用的能力。

會(huì)家訪：班主任要掌握與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系的方法與途徑，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育子女的方法性指導(dǎo)，使家庭教育與學(xué)校教育配合默契，形成強(qiáng)大的教育合力。

會(huì)溝通：班主任要學(xué)會(huì)與學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，尤其是與學(xué)生間的溝通，要掌握與學(xué)生的談心的技巧，促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立和形成。并且在溝通時(shí)應(yīng)盡量做到以下幾點(diǎn)：⑴對(duì)學(xué)生充滿熱情;⑵公正、客觀；⑶能將心比心，換位思考；⑷尊重學(xué)生的選擇;⑸寬容大量、關(guān)心體貼學(xué)生。

會(huì)協(xié)調(diào)：班主任要掌握協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生干部與學(xué)生之間、前列生與后進(jìn)生之間、師生之間、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的各種關(guān)系，整合各種教育力量，促進(jìn)寬松、和諧、民主班集體的形成。

會(huì)轉(zhuǎn)化：班主任要掌握轉(zhuǎn)化差生的方法和途徑。我們還歸納出了班主任差生轉(zhuǎn)化的六種方法。

⑴心靈溝通法。班主任要深入到學(xué)生中，了解學(xué)生的內(nèi)心世界、興趣愛(ài)好。并順應(yīng)學(xué)生的心理，同他們一同游戲，一同生活，使學(xué)生信任班主任，愿意跟班主任說(shuō)心理話。

⑵情感補(bǔ)償法。對(duì)心靈上有創(chuàng)傷的學(xué)生，班主任要關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，解除他們的身心痛苦，使他們從班主任身上得到情感補(bǔ)償，產(chǎn)生對(duì)新生活的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求。

⑶協(xié)作教育法。對(duì)于因家庭嬌慣、社會(huì)因素的影響致差的學(xué)生，班主任必須和家長(zhǎng)、社會(huì)力量取得聯(lián)系，共同教育學(xué)生。

⑷多層教育法。主題班會(huì)活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)，多層實(shí)施。既要照顧表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生，又要兼顧不善言談的學(xué)生。

⑸激發(fā)興趣法。班主任開(kāi)展教育活動(dòng)一定要有趣味性，有新穎性。

⑹鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)法。對(duì)于后進(jìn)生的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感，促使他們上進(jìn)。

會(huì)組織：班主任要積極組織學(xué)生開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)。如召開(kāi)主題班會(huì)課，組織開(kāi)展各種公益性勞動(dòng)等。

會(huì)表?yè)P(yáng)：班主任對(duì)班干部、優(yōu)秀學(xué)生、后進(jìn)生、一般學(xué)生、班集體的表?yè)P(yáng)要遵循以鼓勵(lì)為主、以信任為主、以引導(dǎo)為主、以培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為主、以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感為主、增進(jìn)集體凝聚力為主、以培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)為主的原則，特別是要準(zhǔn)確的選擇表?yè)P(yáng)的時(shí)間、地點(diǎn)、方法、途徑，使表?yè)P(yáng)恰到好處，取得最佳效果。

會(huì)批評(píng)：班主任要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生或班集體進(jìn)行點(diǎn)化式、委婉式、發(fā)問(wèn)式、勉勵(lì)式、比擬式、幽默式、對(duì)比式批評(píng)的語(yǔ)方藝術(shù)和技巧。

會(huì)激勵(lì)：班主任要通過(guò)激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的思想、情感和行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性進(jìn)而促進(jìn)其行為的改變。

第三篇：初中班主任論文：農(nóng)村初中班主任工作初探

初中班主任論文：

農(nóng)村初中班主任工作初探

農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件落后,絕大多數(shù)學(xué)生父母外出打工,孩子則由公婆或外公外婆等親屬隔代撫養(yǎng),導(dǎo)致了大量留守兒童問(wèn)題。留守兒童由于缺乏父母的管教和心靈上的撫慰,大多心理發(fā)展存在一定的障礙,如偏激、叛逆、自私、自卑等極端情緒嚴(yán)重。心理發(fā)展的不健康,嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活,因此農(nóng)村初中班主任工作就顯得格外重要而艱巨。

一、不容回避的“90后”問(wèn)題

近年來(lái),“90后”學(xué)生這個(gè)代表新生力量的群體,越來(lái)越頻繁地出現(xiàn)在我們的視野中,成為我們教育工作者必須面對(duì)的問(wèn)題。與以前的孩子們相比,他們生澀、叛逆、張揚(yáng),不循規(guī)蹈矩、不惟命是從,敢于挑戰(zhàn)任何人的權(quán)威,為人處事我行我素、極易沖動(dòng)。而農(nóng)村地區(qū),由于留守兒童問(wèn)題嚴(yán)重,孩子們正好又處在心智發(fā)育不完全的時(shí)期,他們還不能充分地分辨事情的是非曲直,所以就變得更加難以管教,有的甚至動(dòng)輒做出非常極端的事情來(lái),給學(xué)校教育特別是班主任工作帶來(lái)很大的難度。因此,這就需要我們與時(shí)俱進(jìn),跟上時(shí)代,轉(zhuǎn)變以往的教育觀念。

二、農(nóng)村初中班主任工作中的探究

1、以身作則,誠(chéng)信為首

俗語(yǔ)云“身教重于言傳”:。因此,班主任自身的行為習(xí)慣在班務(wù)工作中起著舉足輕重的“表率“作用,我們班主任在行為方面就應(yīng)該特別注重與學(xué)生平等,當(dāng)好他們的榜樣,以言傳教,以身導(dǎo)行,處處以自身的規(guī)范行為作為學(xué)生楷模,“言必行,行必果”。久而久之,學(xué)生便會(huì)在我們的行為中受到潛移默化的熏陶和感染,他們也就在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)了。

筆者在擔(dān)任班主任工作時(shí)就特別注意這方面的工作,而且還會(huì)特意“自編自演”一些“劇目”,以證明班集體中人人平等和自己身先士卒的決心:剛剛接任新班級(jí)時(shí),我和學(xué)生之間并不了解,當(dāng)然就更談不上他們的信任。在確定好班委并且宣布班規(guī)后不久的一天早自習(xí),我故意去晚了5分鐘,然后我叫當(dāng)天的值日生將我的“遲到”作了記錄,并且當(dāng)眾宣布,我愿意和同學(xué)們一樣接受班規(guī)的“處罰”。首先我在講臺(tái)上給全體同學(xué)說(shuō)了聲:“對(duì)不起,吳老師遲到了”,然后完全按照班規(guī)要求,自己拿著掃帚把走廊和樓梯打掃干凈了。當(dāng)我再次回到教室的時(shí)候,迎來(lái)的是全體同學(xué)信任的目光,我當(dāng)時(shí)就覺(jué)得我的第一步成功了。

2、愛(ài)——教育永恒的真諦

在以往的課堂教學(xué)中,著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳統(tǒng)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展,這種純粹的“傳授知識(shí)”型教育逐漸暴露出了它的弊端:知識(shí)與感情失去平衡,導(dǎo)致了學(xué)生的感情饑餓,不少學(xué)生智育成績(jī)得高分,情感、精神上卻難以及格。一些學(xué)生對(duì)學(xué)校、教師、父母缺乏感情,厭惡學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下,一些學(xué)生以自我為中心,脆弱的心靈不堪一擊。生活中稍遇挫折便會(huì)產(chǎn)生失意、孤寂、煩躁、抑郁等情緒,進(jìn)而造成行為上的失控。這種根源,一方面來(lái)自家庭的不良教育,另一方面則是教師的教育缺乏情感,忽視了對(duì)學(xué)生情感的教育和疏導(dǎo),學(xué)生得不到正確的良好的情感熏陶與感染,不良情感得不到糾正。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,在課堂上,學(xué)生對(duì)某學(xué)科的喜愛(ài)往往來(lái)自于對(duì)所任學(xué)科教師的感情,相反,也會(huì)因?yàn)榕c某個(gè)教師在情感上的對(duì)立,排斥而討厭其所教的科目。據(jù)此可見(jiàn),教學(xué)不僅需要高超的教學(xué)技能,更需要豐富的感情——愛(ài)。

記得有一位全國(guó)知名的班主任曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“熱愛(ài)孩子:,無(wú)私地關(guān)懷他們,是教師的天職,師德的核心。具有這種品質(zhì),就能克服一切困難,教育方法才能得心應(yīng)手,離開(kāi)對(duì)學(xué)生的愛(ài),僅僅把教育視作一種手段,就很難達(dá)到預(yù)想的效果。”所以無(wú)論是前面說(shuō)到的“90后”還是“留守兒童”,我們都應(yīng)該從心底、從內(nèi)心的靈魂深處,給與學(xué)生最真摯的愛(ài),才能以心換心,獲取他們的信任

和愛(ài)戴。“愛(ài)”是班主任一切工作的基礎(chǔ),失去了對(duì)學(xué)生的愛(ài),也就失去了教育的前提。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是理智與情感的交流,俗語(yǔ)有云:“愛(ài)美之心人皆有之”,對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)是很正常的,但是在一個(gè)班級(jí)體中,我們既要愛(ài)“成績(jī)好、紀(jì)律好”的乖學(xué)生,更要多花時(shí)間去關(guān)愛(ài)“成績(jī)不好、紀(jì)律也不好”的“弱視群體”,引導(dǎo)他們樹(shù)立信心,而不自暴自棄。“幼吾幼以及人之幼”,常懷感恩之心去教導(dǎo)他們,很多時(shí)候,對(duì)他們的一個(gè)微笑,一次贊揚(yáng),一回交談也許都會(huì)觸動(dòng)他們掩藏的內(nèi)心深處的久違情感,而影響他們一生。

有一次,班上的一位同學(xué)的教材丟失,他平時(shí)很內(nèi)向,我也經(jīng)常試做和他交流。可能是害怕受批判,上課時(shí)他極度緊張。我過(guò)去問(wèn)清楚了原委后,叫他暫時(shí)同桌之間一起看,下課后我把他叫到辦公室,沒(méi)有批評(píng)他,而是將自己往屆的教材送給了他。臨走他給我深深的鞠了一躬,我當(dāng)時(shí)很感動(dòng),也感到自己很幸福——當(dāng)自己的努力換來(lái)同學(xué)的尊重和認(rèn)可時(shí),那種幸福感不可名狀。

3、“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”的管理模式

班干部是班主任的得力助手,是溝通師生的橋梁,是形成良好班集體的中堅(jiān)力量。把有為集體服務(wù)思想的、成績(jī)優(yōu)秀的、做事踏實(shí)公正的學(xué)生選拔成班干部,在具體的工作中注意對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練,經(jīng)常召開(kāi)班干會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高管理能力。筆者自當(dāng)班主任以來(lái),曾經(jīng)采用過(guò)很多管理模式,其中既有“班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”,也有“值日生負(fù)責(zé)制”不一而足,通過(guò)經(jīng)常嘗試和實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題:諸如分工不明確,責(zé)任不明確,互相推諉,重復(fù)管理等諸多弊端。由此,筆者嘗試了“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”這種管理模式,除保留必需的班委外,即將全班分為8組(視具體情況而定),8個(gè)組長(zhǎng)各自管理自己轄區(qū)的學(xué)生,包括:收發(fā)作業(yè)本(避免丟失)、紀(jì)律監(jiān)督(范圍小,便于管理)、考勤、幫扶等一系列職責(zé)。然后在他們中選取值日生,輪流值日,監(jiān)督組長(zhǎng)。所有班干部又接受每個(gè)同學(xué)的監(jiān)督,這樣一來(lái),很多之前出現(xiàn)的弊端基本上都得到解決。其管理流程圖如下:

接受管理接受監(jiān)督及時(shí)報(bào)告

同學(xué)————→組長(zhǎng)————→值日生————→班主任

當(dāng)然,無(wú)論什么管理模式,都不是為了“處罰”而設(shè)立,我們的愛(ài)始終要貫徹教育的全過(guò)程。以說(shuō)服的教育為主,“動(dòng)之以理,曉之以情”,適當(dāng)處罰只是一種方式,它可以教育孩子們,人犯了錯(cuò)就是要付出一定的代價(jià),督促他們今后改正。

由此,作為農(nóng)村初中班主任,教育責(zé)任很重,需要我們?cè)趯?shí)踐中去下功夫,找到適應(yīng)自己學(xué)生的教學(xué)管理方法。教學(xué)方法萬(wàn)紫千紅,但是自己學(xué)生能接受才是最關(guān)鍵的,再華麗、完美的模式,學(xué)生接受不了,一切便都是空談,所以找到適用于自己學(xué)生的教學(xué)管理方法至關(guān)重要。當(dāng)然,“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,學(xué)生最具有發(fā)言權(quán),一切理論模式都有待我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索、交流和提高。

第四篇：論新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)班主任工作藝術(shù)

論新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)班主任工作藝術(shù)

摘要：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級(jí)管理。但是，農(nóng)村小學(xué)由于地理?xiàng)l件的限制，資源的短缺，家長(zhǎng)素質(zhì)低，且多外出打工，孩子一般由目不識(shí)丁的爺爺奶奶帶管，難免疏于管理，使得孩子在校問(wèn)題嚴(yán)重。可見(jiàn)，要管理好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，構(gòu)建和諧文明的班集體，班主任工作是關(guān)鍵。因?yàn)椋嘀魅问侨鄬W(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的“橋梁”和“紐帶”。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；新時(shí)期；班主任；工作藝術(shù)

自從參加工作以來(lái)，我一直耕耘在農(nóng)村小學(xué)教育的田園里，也一直擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)班主任工作。在工作中，我深深的感觸到：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級(jí)管理。但是，農(nóng)村小學(xué)由于地理?xiàng)l件的限制，資源的短缺，家長(zhǎng)素質(zhì)低，且多外出打工，孩子一般由目不識(shí)丁的爺爺奶奶帶管，難免疏于管理，使得孩子在校問(wèn)題嚴(yán)重。可見(jiàn)，要管理好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，構(gòu)建和諧文明的班集體，班主任工作是關(guān)鍵。因?yàn)椋嘀魅问侨鄬W(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是確保學(xué)生能健康成長(zhǎng)的指路人與第一責(zé)任人。是聯(lián)系班級(jí)與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的“橋梁”和“紐帶”。由此可見(jiàn)，班主任和班主任工作在教學(xué)中和學(xué)校的工作中是十分重要的，我們千萬(wàn)不可忽視。

那么，在新課程改革的大背景下，面對(duì)新形式，我們應(yīng)該怎樣藝術(shù)性的開(kāi)展工作，才能勝任新時(shí)期的農(nóng)村班主任呢？

一、農(nóng)村小學(xué)班主任工作狀況分析。

《孫子兵法》有言云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”所以，農(nóng)村小學(xué)教師要出色的勝任班主任工作，首先要分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際采取相關(guān)措施，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。然而，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理狀況依然不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是受到新一輪讀書(shū)無(wú)用論思潮的侵蝕，許多家長(zhǎng)都認(rèn)為，孩子的書(shū)讀多讀少都無(wú)所謂，因?yàn)椋髮W(xué)畢業(yè)生照樣找不到稱(chēng)心的工作，還不如早日外出打工，掙錢(qián)發(fā)財(cái)，或者回到家里，取妻生子，傳宗接代，成家立業(yè)。二是在農(nóng)村小學(xué)里，有的班主任年齡偏大，失卻了工作的熱情和努力，不能“與時(shí)俱進(jìn)”；而有的中青年教師面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題過(guò)于敏感，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒大加訓(xùn)斥，甚至濫用懲罰，學(xué)生抵制班主任導(dǎo)致行為失范。甚至有的放棄管教的責(zé)任，不聞不問(wèn)。三是隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，有越來(lái)越多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，實(shí)現(xiàn)他們的淘金夢(mèng)。這便產(chǎn)生了我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期特殊的社會(huì)群體——農(nóng)村留守兒童。這些孩子大多托付給文化程度偏低且對(duì)孫輩較為溺愛(ài)祖輩撫養(yǎng)和照顧。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛(ài)，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題，影響農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提高。四是農(nóng)村小學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境不良，造成許多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)輟學(xué)現(xiàn)象。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任工作藝術(shù)技巧。

㈠、身正為范，樹(shù)立形象是做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作的前提。

俗話說(shuō)：有什么樣的班主任，就帶出怎樣的班級(jí)。這句話的意思是——班主任的良好形象對(duì)學(xué)生的思

想和行為產(chǎn)生積極影響，不良形象對(duì)學(xué)生的思想有消極影響。所以，作為班主任（尤其是青年教師），必須處處做到以身作則，為人師表，以班主任的“美好形象”來(lái)陶冶學(xué)生的情操。首先，班主任的儀表要端莊，儀表是人的心靈的外在表現(xiàn)，是人的情感的外露。其次，育人一靠言傳，二靠身教，身教重于言傳。班主任要做好班級(jí)工作，就必須時(shí)時(shí)注重自身的表現(xiàn)。例如，班里組織一次義務(wù)勞動(dòng)，班主任不僅要當(dāng)好指揮員，更要當(dāng)好戰(zhàn)斗員，要說(shuō)在前，干在先，用自己的行動(dòng)影響帶動(dòng)學(xué)生，以身作則，他就就會(huì)贏得學(xué)生的信任。再次，語(yǔ)言是人與人之間進(jìn)行交際活動(dòng)的工具。教師要多用兒童化的語(yǔ)言，來(lái)感引學(xué)生，這關(guān)系到交際活動(dòng)的成功與否。此外，班主任還應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。常言說(shuō)：“教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。”而現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新的速度更快，教師只有一桶水，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該有一股源源不斷的活水，知識(shí)面廣了，知識(shí)量多了，才能使自己的教學(xué)內(nèi)容更豐富，更有說(shuō)服力，講起課來(lái)才能左右逢源，有足夠的回旋余地。

㈡、親近學(xué)生，傾注愛(ài)心是做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作的關(guān)鍵。

班主任工作說(shuō)到底是做人的思想工作，是育人的工作，是服務(wù)的工作，所以，面對(duì)活潑可愛(ài)的小學(xué)生，班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛(ài)。正所謂“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。例如，我在擔(dān)任二年級(jí)班主任時(shí)，班上有一位8歲的同學(xué)，名叫利開(kāi)珍，在他四歲那年，父親因病去逝，從此他與母親相依為命。后來(lái)，利開(kāi)珍的母親為了生活只身到外地打工，把他托付給了七十多歲體弱多病的奶奶。小小年紀(jì)的利開(kāi)珍在這樣的特殊環(huán)境中生活，不免有一些孤僻。更糟糕的是他的壞毛病——愛(ài)拿別人的東西和不肯寫(xiě)作業(yè)。我知道后，立即將一些兒童書(shū)籍送給他看，鼓勵(lì)他要好好學(xué)習(xí)，從小就要做一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用的人。還買(mǎi)好吃的東西和學(xué)習(xí)用品送給他。不僅如此，我還把他當(dāng)作自己的孩子一樣看待，生活上盡心關(guān)心，學(xué)習(xí)上重點(diǎn)幫助。每逢利開(kāi)珍生日之際，我都給他送上本本子，并寫(xiě)上簡(jiǎn)短的寄語(yǔ)：“happy birthday!”“你真棒，你的壞毛病終于改掉了！”“你的作業(yè)最近有進(jìn)步了，老師真高興！”??正是由于我的的無(wú)微不至的關(guān)懷，利開(kāi)珍感受到一份深深的師愛(ài)的溫暖，漸漸地改掉了自己不良的行為。而且，孩子的臉上綻放了笑容，就像花朵一樣美麗，成績(jī)不斷提高。

㈢、轉(zhuǎn)變差生，增強(qiáng)信心是做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作的良策。

今天的教育提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。在這項(xiàng)特殊而又艱巨的工作中，我以為對(duì)他們堅(jiān)持正面教育，采取啟發(fā)引導(dǎo)的方法，避免空洞的說(shuō)教和繁瑣的批評(píng)。透過(guò)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤看到優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。批評(píng)是必要的，但要有分寸，公正、誠(chéng)懇，絕不傷害他們的自尊心。陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”就啟示我們努力愛(ài)學(xué)生，特別是厚愛(ài)后進(jìn)生。為了整體提高班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，我都制訂了一整套轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，取得了明顯效果。我在平?jīng)r小學(xué)任教的六年級(jí)⑵班有15個(gè)“學(xué)困生”。其中有4位同學(xué)連最基本的整數(shù)四則運(yùn)算方法也不會(huì)。我看在眼里，痛在心里。在1年的時(shí)間里，我?guī)缀鯖](méi)有雙休日和午休時(shí)間，把全部心血花在“學(xué)困生”身上。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的努力，我的汗水終于沒(méi)有白流，這15位“學(xué)困生”中有12人變成了優(yōu)等生，有2人摘掉了“學(xué)困生”的帽子。真正實(shí)現(xiàn)“讓‘學(xué)困生’變成了優(yōu)等生”之目的。總之，我們要懷著“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的信念，對(duì)那些學(xué)困生做到動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。

㈣、積極家訪，家校結(jié)合是做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作的必要。

家訪工作是班主任工作一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容之一。因?yàn)椋绊憣W(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)管理的因素，除了學(xué)校

教育外，還有家庭和社會(huì)的因素。學(xué)生是生活在一定的家庭中，家長(zhǎng)的一言一行對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、思想行為會(huì)產(chǎn)生極大的影響，社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響也是不可忽視的。所以，班主任注重家訪工作并且以適時(shí)、成功的家訪融洽師生的感情，使學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)系更加緊密，使家長(zhǎng)更加佩服老師，使學(xué)生更加親近老師、信任老師，從而扎扎實(shí)實(shí)的踐行校園建設(shè)的和諧性。當(dāng)然，在家訪中，班主任要注意以下幾點(diǎn)：一是做好充分的準(zhǔn)備才能成功家訪。二是講究美好的形象面對(duì)家長(zhǎng)的任何饋贈(zèng)，教師要婉言謝絕，要做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。三是與家長(zhǎng)要時(shí)刻保持藝術(shù)的交談，因?yàn)椋以L不是談判，更不是告狀。四是尊重學(xué)生的隱私，尤其是對(duì)“學(xué)困生”的家訪，我們更要謹(jǐn)慎行事，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，幫助孩子滿足心靈的需要。總之，只要我們熱愛(ài)教育事業(yè)，善待每一個(gè)孩子，學(xué)生會(huì)喜歡我們，家長(zhǎng)也會(huì)歡迎我們。

㈤、開(kāi)展活動(dòng)，寓教于樂(lè)是做好農(nóng)村小學(xué)班主任工作的輔助。

活動(dòng)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的最好方法，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育的最佳方式。然而，農(nóng)村由于地理?xiàng)l件的限制，資源的短缺，開(kāi)展的集體活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生集體觀念淡薄。這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展豐富多彩的班集體活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，形成懂得尊愛(ài)他人，團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)集體觀念和凝聚力。在班級(jí)管理中，我組織學(xué)生開(kāi)展了各類(lèi)活動(dòng)。有圍繞學(xué)校大隊(duì)部要求開(kāi)展的，如：圍繞“美麗欽州，清潔鄉(xiāng)村”活動(dòng)開(kāi)展了“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，爭(zhēng)做文明小公民”中隊(duì)主題活動(dòng)；圍繞“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)開(kāi)展了“雛鷹的翅膀不再沉重”中隊(duì)主題活動(dòng)。每逢“父親節(jié)”“母親節(jié)”，我都開(kāi)展以“感恩教育”為主題的班會(huì)活動(dòng)，把愛(ài)注入學(xué)生的心田，用愛(ài)澆灌稚嫩的幼苗，使學(xué)生懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。此外，由于外出活動(dòng)受到條件限制，我還利用學(xué)校里背投、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)課堂的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常給學(xué)生播放展示新聞資料，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。總之，在一次次活動(dòng)中，學(xué)生逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，逐漸有了自我辨析的能力。班級(jí)也在活動(dòng)中逐步凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)的，有思維能力的集體。

時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，在教育觀念日益更新的今天，作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)有用的新的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面，農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠(chéng)的捧著一顆“愛(ài)心”，在工作中，面對(duì)學(xué)生舍得蹲一下身，彎一下腰，以強(qiáng)烈的責(zé)任心去對(duì)待自己的工作，以求達(dá)到育人的目的，不管是哪位再普通不過(guò)的老師都能成為一名出色班主任。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，愿與每一位農(nóng)村小學(xué)班主任共同探討，為當(dāng)好一名優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)班主任而共同努力。我們農(nóng)村的教育將會(huì)是一片艷陽(yáng)天！

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：當(dāng)好農(nóng)村初中班主任

如何當(dāng)好農(nóng)村初中班主任

摘要: 隨著改革開(kāi)放的不斷深入，各種文化的交流不斷增加，社會(huì)信息環(huán)境也出現(xiàn)了新的變化，除了教師和書(shū)本是信息來(lái)源外，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志都是學(xué)生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學(xué)生的視野，也使學(xué)生的思想復(fù)雜化。尤其是農(nóng)村,留守學(xué)生大量增加，因?yàn)槿鄙倥c家長(zhǎng)的交流與溝通，處于感情真空，而社會(huì)監(jiān)督力量的銳減，使不少孩子離校后的監(jiān)督幾成空白，各種不規(guī)范范行為的隱蔽性、自由性就有了更大的發(fā)展空間，他們?cè)鐟佟⒋蛉杭堋⒑染啤⑽鼰煛⑻诱n，到處閑逛，出入游戲廳、網(wǎng)吧，乃至和社會(huì)上的問(wèn)題少年混在一起，染上不良惡習(xí)。再加上農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)大部分素質(zhì)較低，不能給孩子們正確引導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)不抱希望：在20世紀(jì)80年代只要考上中專(zhuān)、大專(zhuān)，就會(huì)有一份穩(wěn)定的工作；而如今大學(xué)畢業(yè)不分配工作，令家長(zhǎng)很失望，供孩子上高中、大學(xué)的愿望不強(qiáng)烈。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子往往采取放任自流的態(tài)度，認(rèn)為讀書(shū)和不讀書(shū)一個(gè)樣，只要孩子接受了九年義務(wù)教育就算完成了為人父母的使命。所有這些都給班主任工作帶來(lái)了極大地挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中班主任工作

（一）、農(nóng)村初中班主任工作的主要難處

1、思想工作難做

由于外界因素的影響和自身學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng),一部分學(xué)生組織紀(jì)律觀念差,經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、上網(wǎng)成癮、過(guò)早談戀愛(ài)。不講熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng),缺乏艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。有的學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講,愛(ài)打瞌睡,作業(yè)不做,學(xué)習(xí)成績(jī)差得不能再差。盡管學(xué)校規(guī)章制度十分嚴(yán)明,班主任苦口婆心地做了大量的工作,可是每個(gè)學(xué)期仍有一部分學(xué)生累禁累犯。

2、厭學(xué)情緒嚴(yán)重

目前,有大量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重。由于在小學(xué)基礎(chǔ)就差，進(jìn)入中學(xué),課程增加,學(xué)習(xí)任務(wù)重,學(xué)習(xí)壓力隨之增加，一部分學(xué)生由于日常不重視學(xué)習(xí),到了初

二、初三就跟不上,逐漸掉隊(duì),漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,有了這種毛病,班主任做思想工作,一般是聽(tīng)不進(jìn)去的。

3、對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理困難

教育本身不是萬(wàn)能的。無(wú)論哪一所學(xué)校哪一個(gè)班級(jí),都有違反紀(jì)律的學(xué)生。班主任對(duì)這種違反紀(jì)律的學(xué)生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對(duì)這些學(xué)生做了大量深入細(xì)致的思想工作,但有的仍屢教不改。

總而言之,班主任工作十分辛苦,遇到的困難很多。但是,面對(duì)困難班主任不能臨陣脫逃,不能視而不見(jiàn),充耳不聞,置之不理。只有尋找辦法和對(duì)策積極應(yīng)對(duì),巧妙解決這些困難。

（二）班主任應(yīng)具有的素質(zhì)

1、班主任的人格魅力

班主任老師是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處做到以身作則。”有一日，我正在教育學(xué)生要有禮貌，見(jiàn)到老師或長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)好，班上忽然有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：我們向老師問(wèn)好，可是有些老師他卻不回應(yīng)我們，老師都沒(méi)禮貌，憑什么要求我們講禮貌？這個(gè)學(xué)生的話聽(tīng)起來(lái)有些刺耳，但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€(gè)道理：老師的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生發(fā)生影響。

2班主任要有堅(jiān)定而高尚的思想品德素質(zhì)。一是政治思想，即堅(jiān)定、正確的政治方向，鮮明的政治觀點(diǎn)和辨別是非的能力；二是教育思想，即樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀。總之一個(gè)具備良好的政治素質(zhì)，積極進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，充滿愛(ài)心，富有組織能力的班主任必定能象一個(gè)成功的指揮家那樣，在創(chuàng)建班集體的過(guò)程中得心應(yīng)手、游刃有余。三是

班主任教師自身的道德、公德情感與表現(xiàn)，即愛(ài)國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，文明禮貌，尊老愛(ài)幼，助人為樂(lè)，愛(ài)護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境，遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派等；四是班主任教師的職業(yè)道德規(guī)范，即依法執(zhí)教，公正辦事； 愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；理解、尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長(zhǎng)和科任教師；廉潔從教，為人師表。

3、班主任要有完備而過(guò)硬的知識(shí)能力素質(zhì)

一、豐富扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。班主任要做好學(xué)生的思想教育工作和教學(xué)工作，在學(xué)生中樹(shù)立威信，必須具備一定深度和廣度的知識(shí)素養(yǎng)來(lái)吸引學(xué)生、影響學(xué)生。

二、多方面的才藝。

三、較高的教育技巧

（三）、做好農(nóng)村班主任工作的基本要求

1、確立班集體的奮斗目標(biāo)。

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想、前進(jìn)的方向和動(dòng)力，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班的實(shí)際，制定出班級(jí)的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

2、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)。

一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。因此，要注意培養(yǎng)正確的集體輿論。

3、建立健全組織制度，實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化。

組建一個(gè)新班級(jí)第一件事是制定“制度”。要建立健全班長(zhǎng)和各班委職責(zé)、考勤制度、自習(xí)課制度、課堂紀(jì)律、集體活動(dòng)紀(jì)律、選拔班干部制度、衛(wèi)生制度、儀容儀表要求等各項(xiàng)規(guī)章制度。成文的健全的班級(jí)管理制度應(yīng)該是可操作的、可行的、全面的、獎(jiǎng)罰分明的。首先，明確班規(guī)的意義。其次，全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)起來(lái)效果還不錯(cuò)。

建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，在班級(jí)日常工作管理中，班干部承擔(dān)絕大部份的工作，是班主任最得力的助手，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。據(jù)于班干部工作的重要性，班干部應(yīng)由學(xué)生中最能干的、責(zé)任心最強(qiáng)的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任。

4、熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

真愛(ài)不是溺愛(ài)、不是偏愛(ài)、不是濫愛(ài)。真愛(ài)是尊重，是傾聽(tīng)，真愛(ài)是寬容，是信任，真愛(ài)是善良，是溫柔，真愛(ài)是公正，是平等，真愛(ài)是鼓勵(lì)，是贊賞。尊重與傾聽(tīng)是教育的基點(diǎn)，寬容與信任是教育的魅力，善良與溫柔是教育的雨露，公正與平等是教育的內(nèi)核，鼓勵(lì)與贊賞是教育的張力。班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)。老師有愛(ài)心，學(xué)生才能更加愛(ài)老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。

現(xiàn)在，與時(shí)俱進(jìn)的新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)應(yīng)運(yùn)而生。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，還要傾情關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生的成績(jī)和努力。要尊重學(xué)生----就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班

主任開(kāi)展德育工作的前提。作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。

5、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的。班級(jí)即是學(xué)生的一個(gè)大家庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級(jí)集體照、學(xué)生專(zhuān)刊、花草等，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從而有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

6、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心理

培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心理，對(duì)學(xué)生以后適應(yīng)高速發(fā)展和激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)有重要作用。為了增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，班內(nèi)組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組、互幫小組，設(shè)立像“學(xué)習(xí)擂臺(tái)”、“一幫一”、“爭(zhēng)奪流動(dòng)紅旗”等活動(dòng)，使同學(xué)們展開(kāi)友好的競(jìng)爭(zhēng)（“競(jìng)爭(zhēng)”----必須是“明爭(zhēng)”，決非“暗斗”），從個(gè)人到小組、從小組到大組、再?gòu)拇蠼M到全班，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。好的同學(xué)之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，中等同學(xué)之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，較差的同學(xué)也不愿落后。使比、學(xué)、趕、幫在班級(jí)蔚然成風(fēng)。實(shí)際上每個(gè)同學(xué)都愿意向上，都愿意成為一個(gè)好學(xué)生，有競(jìng)爭(zhēng)就可以不斷產(chǎn)生動(dòng)力，就能激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷取得進(jìn)步，最終促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高。

7、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

由于后進(jìn)生形成的原因不同，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)很復(fù)雜的難題。

首先，對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)。師愛(ài)是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁，是鞏固和連接教師與學(xué)生之間的紐帶。要轉(zhuǎn)化他們，作為老師，必須用自己的愛(ài)心，耐心去感化他們，對(duì)他們進(jìn)行孜孜不倦的教育和開(kāi)導(dǎo)，做到動(dòng)之以情，曉之以理，通過(guò)真誠(chéng)的師愛(ài)，讓他們內(nèi)心產(chǎn)生“我要學(xué)好，否則對(duì)不起老師”這樣的理念，從而采取行動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)這些理念。

其次，發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要方法之一。在教育中要學(xué)會(huì)賞識(shí)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也好。比如有的在學(xué)習(xí)方面差的，他卻在美術(shù)和舞蹈方面表現(xiàn)出少有的天賦。老師要抓住學(xué)生身上的這些特長(zhǎng)加以表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生“你在美術(shù)和舞蹈方面都這么出色，只要你在學(xué)習(xí)方面加倍努力，勝利一定是屬于你的”。通過(guò)鼓勵(lì)，滿足了學(xué)生自尊和情感需要，創(chuàng)設(shè)一種良好的環(huán)境氛圍，讓他們多參加一些活動(dòng)，使他們的特長(zhǎng)發(fā)揮的淋漓盡致，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身價(jià)值的肯定。

另外，注意因材施教，合理把握尺度，同樣也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵比如在學(xué)習(xí)中為后進(jìn)生制定不同的教學(xué)進(jìn)度，布置不同的作業(yè)，只要他們很好地完成了這個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)，老師就要加以肯定，并適當(dāng)表?yè)P(yáng)。

對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是比較復(fù)雜和困難的，必須要有耐心。由于后進(jìn)生形成的原因不同。那么對(duì)他們的轉(zhuǎn)化就要因人而異，對(duì)癥下藥。此外，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕就能完成的，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)，這很正常。

8、開(kāi)好三類(lèi)會(huì)議

①、班干部會(huì)的主要內(nèi)容通常是三個(gè):a組織干部學(xué)習(xí),提高他們的理論水平。b總結(jié)前段工作。對(duì)前段成績(jī),班主任要借機(jī)對(duì)班干部進(jìn)行鼓勵(lì);對(duì)前段出現(xiàn)的問(wèn)題,班主任要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,引導(dǎo)干部認(rèn)識(shí)。c商討下段工作。這里要突出班主任的指導(dǎo)性作用。

②、主題班會(huì)。班會(huì)是一個(gè)班的全體會(huì)議,它不同于思想品德課和團(tuán)隊(duì)活動(dòng),它是側(cè)重解決班級(jí)學(xué)生思想實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際中存在的各類(lèi)問(wèn)題,主題班會(huì)是其中的一種形式。開(kāi)好主題班會(huì)應(yīng)該注意:a主題班會(huì)是針對(duì)班級(jí)中比較重大的事件或問(wèn)題而舉辦的,它必須有“主題”。b主題班會(huì)要不斷創(chuàng)新,形式多樣,如:討論式、暢談式、講座式、演講式、競(jìng)賽式等等,開(kāi)出自己的特色。c防止教師“一言堂”,要體現(xiàn)學(xué)生是主人的特色,議題應(yīng)由班委提出決定,盡量讓班長(zhǎng)主持。d主題班會(huì)要富有時(shí)代感。

③、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)注意:a會(huì)議要有明確具體的目的。b會(huì)議參加者要有廣泛的代表性。c會(huì)前要有充分的準(zhǔn)備。d會(huì)中要有集思廣益的民主氣氛。⑤會(huì)后要有暢通的信息交流渠道。

9、創(chuàng)新班級(jí)管理理念

在新的社會(huì)背景和教育要求下，班主任應(yīng)時(shí)刻注意外界不良因素對(duì)學(xué)生的影響，不僅要了解每一個(gè)學(xué)生，還要了解學(xué)生的家長(zhǎng)及外界環(huán)境，了解社會(huì)發(fā)展的基本狀況，把握社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)，加強(qiáng)新的教育理論的學(xué)習(xí)，使自己的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，并將新的教育理念轉(zhuǎn)變成自己的班級(jí)管理信念。